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Appel à projets de l’AFSSU pour 2011

Titre L’Atelier Masques Arcréation en milieu scolaire

Atelier de Prévention développant les compétences psycho-sociales pour un mieux-être à l’Ecole

« Un espace-temps pour se ressourcer et distancier le monde qui nous entoure »

Auteurs Association Arcréation – Mot de Passe

1. Référent contact - Responsable du projet:

Nom – Prénom : Mme Eschapasse Qualité : Dr en Psychologie clinique - Directrice de Arcréation - Mot de Passe depuis sa constitution en1987

2. organisme

Association loi 1901 Siège social à Paris depuis 1987 Interventions sur toute la Région Ile de France (voir annexe 1 ) Agréments Jeunesse et Sports attribué par DDJS en date du 20/06/1991 renouvelé le 12/11/2003

Education Nationale Rectorat de Versailles en date du 30/10/1991 renouvelé le 25/10/2002 et le 7/06/2007

Rectorat de Paris en date du 30/06/2000

3. Acteurs du projet Nom – Prénom : Mme Eschapasse Qualité : Dr en Psychologie clinique et Directrice de l’association Arcréation - Mot de Passe depuis 1987

+ Equipe d’intervenants spécialisés formés aux dispositifs de Prévention Arcréation, Psychologues cliniciens, exerçant par ailleurs dans le champ thérapeutique (voir annexe 2 )

Résumé

Action de Prévention des conduites à risques sous forme d’Ateliers de Parole avec la médiation

spécifique de l’Atelier Masques Arcréation

où chaque participant est invité à créer des Masques Maquillés sur son propre visage comme « pré-texte » à penser le monde qui l’entoure.

Mots clés

Estime de soi Ressources psychiques Positionnement – Distanciation Relation à soi et à l’autre

2 Ancrage- Sécurisation

Introduction

La proposition des Ateliers Masques Arcréation dans le champ de la prévention en milieu scolaire

s’inscrit dans une démarche de renforcement des ressources psychiques de l’enfant et de l’adolescent

pour un positionnement plus différencié de soi par rapport à l’autre (pairs ou adultes)

L’accent est mis sur la possibilité pour chacun de distancier le monde qui l’entoure et ainsi d’apaiser les tensions intra

et inter-individuelles. La médiation spécifique des masques maquillés sur son visage, selon le dispositif spécifique

Arcréation, consolide voire restaure l’estime de soi, tout autant qu’elle « enveloppe et contient » le monde intérieur.

Il s’agit d’une approche globale et non symptomatique du sujet / enfant ou adolescent– en construction.

La réalité témoigne du Mal-être, voire d’états dépressifs, de situations de violence contre soi ou contre l’autre,

subies ou agies, de conduites addictives, de troubles alimentaires, désinvestissement scolaire, voire absentéisme.

Chacun sait qu’un individu en souffrance est plus à même de se mettre en risque, en danger, contre lui –même ou les autres. Les expériences de discontinuité dans le trajet de vie, les difficultés socio- économiques, l’échec ou la faillite de la fonction parentale, nous ont conduits à développer des interventions spécifiques en milieu scolaire. Les ateliers sont encadrés par des psychologues cliniciens exerçant par ailleurs dans le champ thérapeutique.

Depuis 1987 les Etablissements scolaires nous sollicitent dans le cadre de la prévention des conduites à risques

Le public Garçons est plus en risque de retournement sur l’autre de l’angoisse-agressivité par des passages à l’acte extériorisés. Son « appétit » scolaire est souvent moins développé, « englouti » dans une attitude régressive de toute-puissance où la fonction paternelle nécessaire à la sublimation et aux apprentissages, a peu ou pas de place.

Le public Filles est plus en risque de retournement contre soi de cette même angoisse-agressivité par des signaux souvent

inscrits dans le corps. Mais son « appétit » scolaire est moins atteint en général que celui du Garçon.

Cela engendre 2 difficultés :

- pour l’élève, le risque d’expérimenter la limite dans l’espace scolaire comme un rejet par l’adulte, de sa personne et non pas comme une nécessaire contrainte inhérente à l’expérience sociale, ce qui va entraîner de sa part un rejet de l’école, voire une agressivité et des passages à l’acte,

- pour les professionnels, la difficulté de se situer face à ces agressions et à cette inappétence, d’où l’importance

d’accompagner les équipes de terrain dans la distanciation des situations rencontrées par des temps d’analyse des

pratiques professionnelles.

Description du projet

1. Présentation de l’action : préciser l’intitulé de l’action.

Ateliers de Prévention primaire globale en milieu scolaire, pour enfants et adolescents, développant leurs

compétences psycho-sociales pour un meilleur positionnement face aux risques

Travail individualisé en groupe, selon le dispositif des Masques Arcréation favorisant :

- Le Bien être de l’élève par le renforcement de l’estime de soi - La Gestion du stress, de l’angoisse par la diminution des tensions intra-individuelles - Prévention de la violence à l’école : diminution des tensions inter-individuelles - Analyse des interactions, processus de harcèlement par des pairs - Prévention de l’échec scolaire, par le développement de la capacité à penser en soi

Action à la demande des Etablissements scolaires, sur horaires scolaires proposée à des classes entières Les ateliers se déroulent en groupes restreints (2 à 4 groupes) à partir d’1 classe rencontrée en son entier dans 1 séance inaugurale « Forum » Les Ateliers Masques Arcréation permettent un ré - investissement de soi comme sujet pensant, et développent

l’estime de soi par l’effet narcissisant du Masque maquillé sur son propre visage.

2. Objectifs de l’action :

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a. Les objectifs fondateurs initiaux

Permettre à chaque participant de mieux vivre à l’Ecole : Être acteur de sa propre prévention par le partage d’une parole, en groupe restreint, devant un tiers garant des séances (Intervenant spécialisé aux protocoles d’intervention Arcréation, Psychologue Clinicien). Permettre une distanciation des situations que chacun rencontre pour un meilleur positionnement face aux risques. Apaiser les tensions Intra et Inter – individuelles

Renforcer la capacité de concentration, d'élaboration et de distanciation.

Développer la créativité et l'estime de soi

Réamorcer une nouvelle relation aux apprentissages

Accéder à une autre relation aux limites et à la frustration

Consolidation des défenses psychiques et Renforcement des compétences psychosociales. Participation aux dépistages/orientations des troubles psychiques éventuels

b. Les objectifs de résultats à moyen et long terme

Prévention de la violence à l’Ecole Prévention et lutte contre la déscolarisation :

De la structuration psychique de l’individu va dépendre sa socialisation et son ouverture vers le monde. La Prévention

et la lutte contre la déscolarisation fait partie de la prévention des conduites à risques. La pulsion épistémophilique (curiosité

au monde et plaisir à connaître) plus ou moins endommagée ou endormie, ainsi que la sublimation (transformation de la

pulsion sexuelle vers des objets d’intérêts sociaux qui activent la connaissance) sont nécessaires pour tout individu dans son

inscription au monde. Les protocoles développés à l’association dans ce qu’ils mettent en œuvre développent cette capacité à

« penser le monde ».

Les actions de formation continue sur sites permettent d’accompagner les équipes référentes en poste dans leur

compréhension de la question de la déscolarisation :

- Importance de l’analyse des signaux : absentéisme, démobilisation scolaire, apathie, manque de projection pour

l’avenir, voire dépression.

- Différenciation entre échec et refus scolaire

- Concept « d’anorexie du savoir » selon l’expression de M.Hadjadj, psychanalyste, fondateur de l’association

Arcréation – Mot de Passe.

Description de l’action (partenariats constitués et définition du rôle de chacun des acteurs dans le projet).

o le type d’action, Le Partenariat

Ni CMPP, ni Association de quartier, nous rappelons que Arcréation-Mot de Passe intervient à la demande des

institutions sous forme d’actions ponctuelles renouvelables.

La spécificité du partenariat Arcréation avec les Etablissements scolaires réside dans l’extra-territorialité des financements.

L’intervenant spécialisé de Arcréation-Mot de Passe arrive du « Dehors », précisément du secteur du soin .Il renonce à sa

fonction thérapeutique et l’énonce aux participants. Il vient à leur rencontre à la demande d’un professionnel du « Dedans »

(Etablissement scolaire, Direction, équipe médico-sociale …) avec des fonds extérieurs à l’Education Nationale (Cf BO de la

Prévention des Conduites à risques) mais sur horaire scolaire pour accéder à tous .Ces subventions « extérieures »

recouvrent les symboles « Santé – Citoyenneté » : Conseils Généraux, Préfectures, Politique de la Ville, MILDT, ARS, Conseil

Régional, Réussite Educative.

Démarche :

Rencontrer les enfants et adolescents dans leur cadre scolaire : accès au plus grand nombre

Insertion de l’action sur horaires scolaires qui permet de rencontrer chacun

Séances en groupes restreints Atelier Masques Arcréation :Cycle de 7 séances hebdomadaires par groupe constitué

2 à 4 groupes restreints sont constitués par classe ou par effectif accueilli.

4 Séances encadrées par un Psychologue Clinicien formé aux dispositifs spécifiques de Arcréation, garantissant la

confidentialité, l’écoute, l’expression individuelle en groupe et le respect du cadre et de ses limites

Evaluation / Bilan / Orientation avec les professionnels du site scolaire sollicitant l’action, pour permettre un meilleur positionnement des professionnels

Selon les sites Groupes d’analyse des pratiques avec les professionnels avec un autre intervenant de Arcréation Nous rappelons que toutes les interventions sollicitées par un Etablissement scolaire, ont lieu dans le cadre scolaire sur

horaires de cours. Le participant est alors invité à un espace de Parole possible en présence de ses pairs. Tous les thèmes

abordés sont à l’initiative de chacun qui se confronte à lui-même et aux autres dans un climat de confiance et de respect de

chaque opinion. devant le groupe et devant l’intervenant de Arcréation, psychologue clinicien (DESS) formé aux protocoles de

prévention spécifiques Arcréation, tiers extérieur à l’Education Nationale.

Montage du projet à partir de la demande de chaque site. Réunion de préparation avec l’équipe sollicitant l’action (Directions,

CESC, Equipes médico-sociales...).Analyse de la demande de chaque site.

La reconduction d’année en année permet une action de Prévention plus profonde et plus globale.

Pour inscrire les inter-ventions de Arcréation-Mot de Passe dans le projet d’Etablissement, il est demandé à chaque

commanditaire qui va devenir « partenaire de prévention » de verser un montant forfaitaire annuelle de 70€ -de septembre à

septembre- par structure

° les méthodes et outils,

L’outil-médiation de l’Atelier Masques Arcréation.

L’expérience spécifique du miroir où chacun est face à son « autre soi-même » permet de passer d’une relation à l’autre « étranger » qui déclenche l’agressivité à une relation à un alter- ego accessible et respectable.

Au cours de l’atelier un travail de (re-)structuration s’opère par la concentration qui se développe dans le travail face au miroir,

et l’écart qui se crée entre soi et « son » masque.

Le participant est amené en premier lieu à mettre en mots ce qui se joue pour lui individuellement à travers le masque, puis à

partager ce qu’il tient à témoigner avec le groupe.

o la date du début de l’action,

Année 2011 sauf vacances scolaires

o la date du début de l’action,

Année 2011-2012

LIEUX D’INTERVENTIONS :

Actuellement en 2011 Collèges, SEGPA, Lycées Professionnels 6 départements 29 Villes

42 établissements scolaires

Essonne depuis 1989 : 6 Villes 4 Collèges 1 SEGPA 2 Lycées Paris depuis 1995 : 3 Collèges 3 SEGPA 1 Lycée 1 EREA Val d’Oise depuis 2001 : 12 Villes 11 Collèges

5 4 SEGPA Yvelines depuis 2004 : 4 Villes 2 Collèges - 2 Lycées Seine St. Denis depuis 2010 : 5 Villes 2 Collèges 2 classes relais Hauts de Seine depuis 2011 : 2 Villes 1 Collège 1 Lycée

o le calendrier prévisionnel de l’action,

Action en cours de réalisation

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Evaluation :

1. présenter le dispositif de suivi et d’évaluation.

- Réunion de préparation et de bilan avec les équipes porteuses du projet (Directions, CESC, Equipes enseignantes et médico-sociales) - Bilan avec chaque groupe constitué - Nombre de participants, nombre de séances, nombre d’actes - Repérage du positionnement de chaque participant et du groupe dans son rapport au cadre et aux contenus :

Butée sur le cadre / travail sur les contenus Analyse des contenus

- Aide au dépistage : Orientation / signalement CMPP/CMP ou social Modalités de suivi proposé : L’intervenant est garant du déroulement des séances, sous la direction et la coordination de Mme Eschapasse L’Etablissement peut solliciter à tout moment des réunions en cours de parcours 1 bilan est organisé avec les équipes en poste en fin de session Les bilans avec les professionnels à la fin de chaque action permettent :

- de repérer les difficultés rencontrées avec les participants,

- de différencier des attitudes « adolescentes » de signaux révélant des souffrances psychiques plus graves (conflit

avec l’autre ou conflit avec soi)

- d’orienter en CMPP ou vers une autre équipe de secteur, les enfants ou adolescents qui en manifesteraient le besoin

ou la nécessité (dépistage par exemple d’évolution schizophrénique ou autre trouble grave de structuration psychique)

- de distinguer la violence de l’agressivité, et l’agressivité agie de celle qui est parlée, médiatisée par la parole et non

par l’acte de décharge.

- de différencier les élèves en échec scolaire de ceux en refus scolaire.

Outils d’évaluation

Critères quantitatifs : Repérage du nombre de participants rencontrés

du nombre de séances du nombre d’actes.

Indicateurs qualitatifs :

Orientations vers des structures de suivi individuel via les équipes médico-sociales

Repérage du travail sur le cadre et/ou sur les contenus Repérage du Positionnement face au groupe Repérage des thématiques abordées (analyse de signaux de terrain grâce au nombre d’enfants et d’adolescents rencontrés et l’étendue du territoire couvert.

2. Résultats attendus – résultats en cours

Les bilans évoquent :

- l’effet de détente et d’apaisement apporté par ces Ateliers vis-à-vis du stress ou de la tension mobilisés par la scolarité,

voire la peur de l’échec

- la prise de conscience par les adolescents que les problèmes extérieurs à l’Ecole peuvent entraîner des blocages ou des

impasses concernant leur investissement scolaire

- le plaisir à partager de la connaissance

7 Nous observons de plus en plus que ces Ateliers ont pour effet de permettre à chacun de rencontrer, voire de

découvrir pour certains, la fonction socialisante et sécurisante du Sur-Moi par l’expérience des limites du cadre des séances.

Le travail qui se déroule, se situe autant sur les contenus partagés par chaque groupe constitué avec l’intervenant, que sur

l’expérience de rencontrer de façon sereine la question de la frustration

l’enquête vidéo sur les Ateliers Masques Arcréation confirme les repérages recueillis par les intervenants

- Expérience narcissisante et temps d’élaboration psychique : (Détente / plaisir / ouverture sur le monde / créativité - Concentration / réflexion / appropriation de sa pensée. - Distanciation de la relation à soi et à l’autre soi-même par l’expérience du miroir : « « Je» est un autre. » - Protection de l’ « intime » et partage de thèmes « publics - lmportance de la confidentialité et de la sécurité du cadre de travail (absence de jugement et respect de chacun). - l’étayage par le groupe de pairs facilitant la prise de parole face à ce que représente un professionnel de la psychologie, - la dédramatisation des représentations imaginaires de chacun sur la démarche de soins vers une psychothérapie, en cas de conflits psychiques graves, - la possibilité d’évoquer ce qui ne peut se nommer ni avec les parents ni avec d’autres référents adultes, - la découverte qu’ils ne sont pas seuls à vivre des difficultés, que l’angoisse est humaine (ce qui entraîne une dédramatisation des situations particulières, rencontrées par chacun). Par exemple la découverte pour un bon nombre d’entre eux que le cauchemar est une chose universelle, naturelle et intergénérationnelle, ou que la période pubertaire fait « crise » pour tout à chacun. - le sentiment et le plaisir d’avoir « appris » quelque chose dans cet échange. - l’accès de « l’intérieur » aux grandes questions du monde - le sentiment de mieux se connaître dans le groupe constitué et de se défaire des représentations imaginaires que chacun a de l’autre. - Le renforcement de la confiance en soi, de la possibilité de se défendre de se libérer des tensions pour un meilleur positionnement, face à l’autre, face aux apprentissages, face à la vie. - La re-découverte de ce qui fait « Loi » et qui permet de s’individualiser de l’autre et de trouver une place différenciée.

Nous attirons l’attention sur la pratique en lycées, pour éviter une exclusion, d’inviter l’élève à « démissionner » après ses 16

ans. Il en résulte un adolescent seul face à lui-même plutôt que dans une relation conflictuelle à l’autre adulte (via l’institution)

toujours porteuse de sens même si elle est plus « dérangeante ».

Nous ne rappellerons jamais assez qu’il n’y a pas d’éducation sans conflit. Le conflit n’est pas la violence mais une tentative

de se différencier de l’autre pour trouver ses propres repères. Les enseignants de lycée se trouvent souvent « déroutés » de

leur fonction pédagogique

Cette année 2010, les enfants et les adolescents ont continué d’aborder des thèmes du monde qui les entoure :

- les évènements d’actualité : leurs doutes, leurs angoisses, leurs révoltes face à des réalités traumatiques :

phénomènes naturels comme les tremblements de terre ou situations inter-humaines et inter-nationales comme les guerres,

les conflits ….

- Les situations de violences, tant du côté de la victime que du côté de l’agresseur : l’image que l’on reçoit de l’autre,

l’image que l’on renvoie à l’autre. La question du Moi (culturel) et du sujet (Humain).

- l’ouverture des débats concernant la pédophilie et la maltraitance à partir de reportages télévisés a permis à

beaucoup d’individus de profiter du groupe et de notre passage pour révéler leur réalité passée ou présente concernant la

maltraitance ou les abus sexuels contre eux-mêmes ou d’autres personnes .

- la question des relations Filles/Garçons est toujours interrogée et travaillée dans chaque groupe. Et de façon

croissante les relations entre pairs (en particulier chez les jeunes filles).

8 L’institution scolaire est repérée comme garante d’un espace de sécurité et d’accueil de tous, sans distinction,

même s’ils peuvent se confronter à la question de l’autorité .Les vacances pour certains sont trop longues et les isolent.

Concernant l’analyse d’événements de type « violences urbaines », les Ateliers de Parole Arcréation, dont le

calendrier se déroule implacablement, sont l’occasion de nombreux débats. Chaque participant cherche à mettre du sens sur

ce qui peut se dérouler dans son quartier. Cela permet à beaucoup d’entre eux de se positionner face à leur motivation et à

leur avenir.

Conclusion : bilan et perspectives

Le mieux vivre à l’Ecole nécessite la mise en place d’espaces de créativité et d’analyse pour une considération des

situations et un ajustement des positionnements de l’un par rapport à l’autre.

La poursuite des actions de formation notamment mises en place par la DAFOR, le CAFA des Rectorats de Paris et

Versailles, et cette année par des CESC et le CODES du Val d’Oise, sous forme de conférences et d’Ateliers d’Analyse des

Pratiques professionnelles sur site, ne peut que permettre le dépassement des situations conflictuelles voire violentes

rencontrées sur le terrain.

Les actions de Prévention Enfants et Adolescents auraient leurs effets démultipliés si les équipes référentes avaient

des temps de travail systématisés pour distancier leur pratique et ceci autant dans les Collèges que dans les Ecoles Primaires

et Lycées.

Bibliographie : constituée de références à des livres, articles et/ou de sites internet, textes réglementaires, rapports. Elles

doivent être complètes : auteur, titre, année de parution, éditeur.

Annick Eschapasse

Publication d’articles et conférences retranscrites :

Bibliographie :

- « Groupes en jeu » in Thérapie psychomotrice, N°49, 1981

- « Pratique clinique de la psychomotricité dans son rapport avec le narcissisme primaire » in Thérapie psychomotrice, N°82, 1989

9 - « Du réel au symbolique de la peau » in Thérapie psychomotrice, N°83, 1989

- « Visage fait, démons défaits » ou « le visage tel qu’on le parle » in L’enfant d’abord, N°130, mars 1989

- « Etrange - Etranger » in Evolutions Psychomotrices Numéro Spécial sous la direction de Annick Eschapasse, N°9, Décembre, 1990

- « Arcréation, ou le visage au regard du réel, du symbolique, de l’imaginaire » in Art et Thérapie « Le visage dévisagé », Numéro Spécial 42-43, Blois, 1992

- « Les pratiques théâtrales dans le champ social » in Dossier CEMEA, 1993

- « Les masques Arcréation : un Mot de Passe pour mieux se connaître » in Illettrisme et Santé, ouvrage collectif sous la direction de Christiane El Hayek

publié par le Groupe permanent de lutte contre l’illettrisme, La Documentation Française, Paris, 1995

- « Le maquillage » en collaboration avec Florence Chantriaux, in Les Cahiers de l’Animation Vacances Loisirs, Dossier CEMEA

- « Transmission et créativité dans l’acte psychanalytique » in Le Journal des psychologues, hors-série « Didier Anzieu et son héritage », novembre 2002

Colloques et Conférences :

- « Masque, visage et peau » Colloque de la Maison des Cultures du Monde, Théâtre de l’Alliance Française, Paris, Mai 1986

- « Le maquillage, empreinte et projection », congrès de Nice « Le corps et le regard », mai 1986

- « Mire-ou-art », Colloque Centre de Psycho-pathologie de l’Expression, Paris, 1987

- « Le corps, la parole et le jeu dans des pratiques de théâtre, de jeu de rôle et de psychodrame » Colloque « le corps et son récit », Revue Thérapie

Psychomotrice, Paris, janvier 1987

- «Pratique professionnelle infirmière », Colloque « La vie est-elle une maladie ? » organisé par le Syndicat National des Infirmier(e)s Conseiller(e)s de

Santé, Paris, 1995

- « De l’agir au penser : la place du culturel dans l’intervention sociale » conférence CEMEA, Paris, 21 janvier 1996

- « Créativité comme espace psychique, médiation artistique et outils de prévention », conférence Fondation de France, Paris, 1997

- « Construction de l’identité et médiations artistiques» Conférence Arcréation – Mot de Passe, première Journée Annuelle, Paris, 3 octobre 1997

- « La Loi et l’Ecole » conférence Arcréation – Mot de Passe, stage ZEP Education Nationale, Paris, 6 novembre 1997

- « Créativité et construction de l’identité » conférence Arcréation – Mot de Passe, DDJS Essonne, 19 février 1999

- « De la naissance de la pensée à la culture », Colloque de la Fondation de France « L’enfant, l’art et le monde », centre Georges Pompidou, 11 décembre

2000

- « Créativité et socialisation : de l’activité artistique et culturelle dans le développement de l’enfant et de l’adolescent » Conférence à la Direction

Départementale de la Jeunesse et des Sports (Val d’Oise), 13 juin 2001

- «L’art et l’enfant : pertinence et enjeux des actions d’éveil culturel et artistique », Association Enfance et Musique, MJC de Palaiseau, 20 septembre 2001

- « La fonction paternelle et la question de la transmission dans les pratiques artistiques », Journée de Recherche de la Fondation de France, Programme

Enfance : « Ouverture au monde des enfants par la culture », 12 octobre 2001

- « L’activité comme aire de jeu et expérience des limites – les activités artistiques comme espace de sublimation » conférence Arcréation – Mot de Passe,

DDJS Val d’Oise, 25 octobre 2001

- « La place du conflit dans l’éducation », Colloque de la Fédération Nationale d’Educateurs de Jeunes Enfants (FNEJE), Paris, 10 janvier 2004

- « De la prévention de la violence », Journée de Formation IUFM de Metz et Fondation de France, 16 novembre 2004

- « Fonction symbolique des pratiques artistiques » Fondation de Royaumont – Rectorat de Versailles 19 novembre 2008

- « L’invitation à l’artistique: un pas de côté » Maison des Enfants de Bordeaux, 16 mai 2009

- « La rencontre avec l’autre : le Moi et le Sujet ». CASNAV de Paris 20 janvier 2010

LISTE DES CONFERENCES DE L’ASSOCIATION ARCREATION

Dates Auteur Titre Contexte

□ 03/10/1997 S. HADJADJ A3- Violences, échec de la pensée et conduites à risques 1 ère

Journée Annuelle

Arcréation

□ 03/10/1997 A. ESCHAPASSE A4- (M13) Construction de l’identité et Médiations artistiques 1 ère

Journée Annuelle Arcréation

□ 06/11/1997 A. ESCHAPASSE A5- La loi et l’école Stage ZEP Education Nationale

Paris18ème

□ 07/11/1997 S. HADJADJ A6- Approche clinique de l’échec scolaire et du refus scolaire Stage ZEP Education Nationale

Paris 18ème

□ 02/10/1998 S. HADJADJ A8- Toi, mon père cet étranger 2ème

Journée Annuelle Arcréation

10 □ 03/10/1998 S. HADJADJ A10- Sur la question du Père, de l'autorité et du Papa 2

ème Journée Annuelle Arcréation

□ 30/01/1999 S. HADJADJ A11- La Loi, le Père, l’Autorité L’intervention de l’adulte ns l’acte éducatif CEMEA □ 19/02/1999 A. ESCHAPASSE A12- Créativité et construction de l'identité DDJS Essonne

□ 16/03/1999 S. HADJADJ A13- (M7) Les médiations artistiques au regard du Réel, Séminaire de Recherche Arcréation. . Symbolique et de l'Imaginaire □ 25/03/1999 S. HADJADJ A14- Le grand symbole (des Droits et des Devoirs) DDJS Essonne

□ 09/04/1999 S. HADJADJ A15- Violence, Agressivité et Passage à l'acte DDJS Essonne

□ 14/04/1999 S. HADJADJ A16- Naissance de la Pensée et Frustration Mobilisation et Démobilisation Scolaire (stage IUFM Versailles)

□ 21/05/1999 S. HADJADJ A17- La Violence et le Symbolique DDJS Essonne

□ 01/10/1999 S. HADJADJ A18- Soi et l’Autre : Des droits et des devoirs 3ème

Journée Annuelle

de l’association Arcréation-

□ 03/03/2000 S. HADJADJ A19- Qu'est-ce qu'avoir un enfant aujourd'hui ? Cycle Parentalité 1 Paris REP3

Mairie du 10ème

□ 24/03/2000 S. HADJADJ A20- Qu'est-ce qu'être parent aujourd'hui ? Cycle Parentalité 2 Paris REP3

Collège Palissy (10ème

)

□ 19/05/2000 S. HADJADJ A21- Comment accompagner en tant que parent, Cycle Parentalité 3 Paris REP3

la scolarité de l'enfant ? Collège Valmy (10ème

)

□ 26/05/2000 S. HADJADJ A22- Le parent face à l'adolescence ? Cycle Parentalité 4 Paris

Collège Louise Michel (10ème

)

□ 06/10/2000 S. HADJADJ A23- Les Parents, l'Enfant et la Transmission. Pour une 4ème

Journée Annuelle

critique de l'usage actuel de la notion d'identité culturelle Arcréation-Mot de Passe

□ 17/11/2000 S. HADJADJ A24- Fonction Paternelle et Fonction Educative : Conférence n°1 du Séminaire de

- l'enfant face à la question de la Loi Recherche 2000/2001 sur la Fonction Paternelle

□ 19/01/2001 S. HADJADJ A25- Le conflit psychique dans son rapport à l'échec ou Conférence n°2 du Séminaire de

au refus scolaire : le palimpseste psychique Recherche 2000/2001 sur la Fonction Paternelle

□ 09/03/2001 S. HADJADJ A26- Adolescence et conduites à risques : l'ordalie Conférence n°3 du Séminaire de

Recherche 2000/2001 sur la Fonction Paternelle

□ 04/05/2001 S. HADJADJ A27- Faillite de la fonction paternelle et irruption Conférence n°4 du Séminaire de

des sectes Recherche 2000/2001 sur la Fonction Paternelle

□ 11/12/2000 A. ESCHAPASSE A28 ( M12) - De la naissance de la pensée à la culture Colloque Fondation de France –

Centre Beaubourg - Paris

□ 24/11/2000 S. HADJADJ A29- 1- Loi réelle, loi symbolique et règlements Stage IUFM Paris- 1ère

partie

"Du règlement intérieur en milieu scolaire"

□ 12/01/2001 S. HADJADJ A30- 2- Loi, Transgression et Sanction Stage IUFM Paris- 2 ère

partie

"De l'usage de la sanction en milieu scolaire"

□ 22/03/2001 S. HADJADJ A31- Intégration de la Loi chez l'enfant et Autorité parentale DDJS 95

□ 18/05/2001 S. HADJADJ A32- L'adolescence : Transgression et conduites à risques DDJS 95

□ 04/05/2001 S. HADJADJ A33- (M15) Construction de la Personnalité : Les différents DDJS 91 Stage Enfance n°1

stades de développement psychique - Les processus

de maturation

□ 11/05/2001 S. HADJADJ A34- (M16) Les conflits intra-psychiques. Le rapport à la Loi. DDJS 91 Stage Enfance n°2

Principe de réalité - Principe de plaisir

□ 08/06/2001 S. HADJADJ A35 - (M17) Les apprentissages et la culture. La socialisation. DDJS 91 Stage Enfance n°3

L'enfant, l'école et les activités parascolaires

11 □ 10/05/2001 S. HADJADJ A36- (M18) La traversée de l'adolescence. La puberté. DDJS 91 Stage Schéma

corporel et image de soi Adolescence n°1

□ 07/06/2001 S. HADJADJ A37- (M19) La traversée de l'adolescence. Processus de DDJS 91 Stage Socialisation. Les

places subjectives et la violence. Adolescence n°2

□ 19/06/2001 S. HADJADJ A38- (M20) De la dépendance à l'autonomie matérielle et DDJS 91 Stage

affective. Conditions requises favorisant l'identification Adolescence n°3 à l'adulte.

L'apprentissage d'un métier.

□ 05/10/2001 S. HADJADJ A39- La question du Cadre et des Limites : 5ème

Journée Annuelle de l’adulte

face à l’enfant. l’association Arcréation-Mot de Passe

□ 16/11/2001 S. HADJADJ A40- Violences familiales : Violences parentales Conférence n°1 du Séminaire de

et blessures de l’Etre Recherche « De la Violence »

□ 18/01/2002 S. HADJADJ A41- Pulsion de Vie et Pulsion de Mort. Intrication et Conférence n°2 du Séminaire de

désintrication pulsionnelle Recherche « De la Violence »

□ 15/03/2002 S. HADJADJ A42- Violences institutionnelles et violences sociales : Conférence n°3 du Séminaire de

la tyrannie et la jouissance Recherche « De la Violence »

□ 31/05/2002 S. HADJADJ A43- Les violences et les traumatismes de l’Histoire : Conférence n°4 du Séminaire de

Effets de la Grande Histoire sur l’histoire individuelle Recherche « De la Violence »

□ 30/11/2001 S. HADJADJ A44- La Fonction Paternelle dans l’éducation de l’enfant Journée de Formation

sur la Parentalité (DDASS de Paris)

□ 30/11/2001 S. HADJADJ A45- Identité subjective et identité culturelle Journée de Formation

sur la Parentalité (DDASS de Paris)

□ 25/10/2001 A. ESCHAPASSE A46 (M29)- L’activité comme aire de jeu et expérience des limites DDJS 95 Les activités

artistiques comme espace de sublimation

□ 04/10/2002 Table Ronde A47- 15 ans de Prévention Primaire Globale Journée Annuelle Prévenir qui ? de

quoi ? de l’association S. HADJADJ « La Prévention Santé et la Prévention de la

violence : Arcréation-Mot de Passe Pour une approche globale du sujet »

□ 22/11/2002 S. HADJADJ A48- (M36) L’anorexie mentale et la boulimie Conférence n°1 du Séminaire de

Recherche sur les

Conduites à risques à l’adolescence

□ 17/01/2003 S. HADJADJ A49- (M37) La Dépression et les Tentatives de Suicide Conférence n°2 du Séminaire de

Recherche sur Conduites à risques à l’adolescence

□ 14/03/03 S. HADJADJ A50- (M38) Les Conduites Addictives et les Psychopathies Conférence n°3 du Séminaire de

(Toxicomanie, Ordalie) Recherche sur les

Conduites à risques à l’adolescence

□ 16/05/2003 S. HADJADJ A51- (M39) La Schizophrénie et la Structure Paranoïaque Conférence n°4 du Séminaire de

Recherche sur les

Conduites à risques à l’adolescence

□ 20/02/2003 A. ESCHAPASSE A54- Rôle et fonction éducative à l’adolescence DDJS CAHORS

□ 02-03/2003 A. MARS A55- Prévention des Conduites à Risques : Stage CEL – DDJS 91

« Développement psychique de l’enfant »

□ 19/01/2005 A. ESCHAPASSE A58- Prévention des Conduites à risques Conférence au chez l’enfant et

l’adolescent Lycée Jules Verne de Sartrouville

□ 24/02/2006 A. ESCHAPASSE A60- Fonction Symbolique de l’activité culturelle et artistique DDJS 95

□ 23/03/2006 A. ESCHAPASSE A61- De la fonction paternelle dans l’éducation DDJS 95

□ 7/03/2006 A. ESCHAPASSE A62- L’accompagnement à la scolarité -1- Mairie de Fontenay

De la crise d’opposition à l’âge du « Pourquoi ? » les racines de la curiosité au monde.

Echec ou refus scolaire, l’anorexie du savoir

□ 14/03/2006 A. ESCHAPASSE A63 et L’accompagnement à la scolarité - 2 - Mairie de Fontenay

L’estime de soi et les apprentissages.

05/02/2007 A 63 bis Le positionnement de l’animateur : le métier, les effets

12 de société sur la structuration psychique de l’enfant. □ 06/10/2006 P. JANODY

A64- L’intime et le désir d’apprendre : 10° Journée Annuelle de

Refoulement et sublimation : le paradoxe de l’éducation l’association

A. ESCHAPASSE Prévention Santé et Prévention Violence en milieu scolaire : L’individu et le groupe.

Les outils de Prévention et les risques de l’effraction de l’intime.

□ 14//12/2006 A. ESCHAPASSE A66- Le professionnel et l’altérité. Le travailleur social face DDJS 95

aux enjeux de la différence sexuelle

□ 4, 5, 6/10/2007 COLLECTIF A70- La rencontre avec l’autre Journées d’Etude des 20 ans

Impasses dans la rencontre avec soi et l’autre. de l’association.

Penser l’altérité.11° Journée Annuelle Face au miroir

□ 3 /10/2008 COLLECTIF A73- Le corps a ses raisons que la raison ne connaît pas Journée d’Etude des 21 ans de

De l’agitation à l’acte de penser l’association – 12°Journée Annuelle

□ 2 /10/2009 COLLECTIF A75- L’ancrage de la Parole Journée d’Etude des 22 ans de

La parole comme médiation l’association – 13°Journée Annuelle

□ 12 oct 2009 A. ESCHAPASSE A76 – Les interactions entre adolescents et adultes : CODES 95 Un pas

de côté nécessaire

□ 12 nov 2009 A. ESCHAPASSE A77 - Dynamique des interactions entre adolescents et adultes : CODES 95

Un pas de côté nécessaire

□ 13 avril 2010 A. ESCHAPASSE A81- Tendances sociétales et leurs effets sur le psychisme de l’enfant DASCO de Paris

6 mai L’enfant et les apprentissages - L’enfant et le jeu

3 juin Adolescence

□ 27 sept 2010 A. ESCHAPASSE A83- Fonction symboligène de l’artistique et Adolescence CRDP Limoges

□ 8 oct 2010 Collectif A 84 L’invitation à l’artistique Journée d’Etude Paris Journée Etude

de l’association La créativité comme pré-texte à penser et prévention de la violence

13

Les premiers Ateliers de Prévention ont eu lieu dans l’Essonne en 1989 à l’initiative De M. Hadjadj, Directeur de l’Association « les 5 Topazes »

de Vigneux-sur-Seine. Depuis 1995, les actions se sont étendues

à Paris puis dans le Val d’Oise, les Yvelines, la Seine St Denis et les Hauts de Seine

La spécificité des actions s’appuie sur la notion

d’INTER-VENTION

qui signifie littéralement : VENIR ENTRE

- Entre -

Le sujet et son environnement : ARCRÉATION - MOT DE PASSE

n’est pas une association de quartier.

- Entre -

Le sujet et sa famille : pour permettre l’élaboration d’une parole qui fasse diminuer l’écart qui se creuse

entre l’enfant, la famille et la société.

- Entre -

Le sujet et ses référents institutionnels : Lieu scolaire, centre de quartier, partenaires sanitaires et sociaux.

Par notre extra-territorialité

et la fonction-tiers de notre positionnement, favoriser l’émergence d’un questionnement et le développement des capacités

de distanciation.

Par les Ateliers Masques Arcréation et les Ateliers de Parole, permettre de poser entre le participant et l’intervenant un objet médiateur,

objet transitionnel entre lui et sa propre dynamique interne, entre lui et l’autre (alter ego ou bien adulte référent du groupe)

Pour tenter d’éviter des situations paradoxales où l’enfant et l’adolescent

cheminent entre deux lois distinctes et souvent contradictoires celle de sa culture d’origine via sa famille, et celle du « socius »

et de ses références à la France.

Pour permettre au sujet d’être acteur de sa propre prévention et de développer

sa créativité à être.

Mme Annick Eschapasse, Dr en Psychologie, Psychanalyste,

Directrice de Arcréation-Mot de Passe depuis 1987

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LES ATELIERS MASQUES ARCRÉATION *

* dès 1975

La méthodologie des Ateliers Masques ARCRÉATION peut se dérouler selon deux modalités :

- Atelier « Etrange-Etranger » : Invitation au voyage,

- Atelier Mot de Passe.

Dans les deux cas, il s'agit d'un travail d'élaboration psychique à travers une médiation spécifique : la création sur

son propre visage de masques maquillés comme « pré-texte » à penser.

Ces ateliers permettent la prise de conscience par le participant de la différence fondamentale existant entre le Sujet authentique et le Moi conflictuel. Certains enfants disent avec leurs mots à eux que « Je » est un Autre. Ce pas de côté psychique aide profondément l'enfant à se repérer également dans ses échanges avec ses alter ego mais aussi avec les adultes participant à son éducation. Pour les participants, il est parfois nécessaire et bénéfique de faire précéder la session "Mot de Passe" de la session "Etrange - Etranger". La session "ETRANGE-ETRANGER / INVITATION AU VOYAGE" et ses variantes, permet d'étoffer et d'enrichir par identification et introjection des représentations nouvelles voire inédites pour le sujet participant. Une fois que le mode "Etrange - Etranger" a été profondément tissé et élaboré succède alors "Mot de Passe" qui se déroule sur 6 ou 7 séances aussi.

L’Atelier MOT DE PASSE permet de développer la capacité d’élaboration et de concentration autour de

thématiques de santé et de société.

Il favorise le développement de l’intériorité psychique (notion de jardin intérieur), la question de l’intime comme espace psychique différencié de l’autre. L'Atelier "Mot de Passe" réside également dans sa fonction diagnostique. Elle permet en effet, de préciser les troubles sous-jacents de la personnalité de chaque participant et de participer à l’orientation selon les besoins, vers des consultations ou des institutions spécialisées des enfants en danger ou en souffrance psychique.

Dans le cadre de la prévention, l’Atelier se déroule sur un cycle de 7 séances qui se succèdent. Ils visent

principalement la prévention de la souffrance psychique et des conduites à risques chez l'enfant et l'adolescent

(violence physique et morale tournée vers soi-même ou en direction d'autrui, dépression, toxicomanies, SIDA…)

et le renforcement des défenses psychiques.

Au terme de ce parcours, à l'intérieur de soi, accompagné par un psychologue clinicien, intervenant spécialisé

formé aux protocoles Arcréation de Prévention, le sujet aura pris conscience de nombreuses façons personnelles

de "considérer le monde" souvent déterminées par les discours qui ont été tenus sur sa personne pendant son

enfance. Cette désaliénation partielle ouvre de nouvelles perspectives de créativité par le participant et une

respiration psychique nouvelle.

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RESSOURCES HUMAINES DE L’ASSOCIATION 2011

M. HADJADJ : Fondateur de l’Association en 1987 Psychanalyste (DESS de Psychologie clinique)

Ancien Directeur du Centre pour Toxicomanes « Les 5 Topazes » à Vigneux 91 Personne Ressource - Formateur

SALARIES ETP- CDI (FONJEP): Mme ESCHAPASSE : Directrice de l’association depuis l’origine (1987) (Poste Fonjep DDJS)

Dr en Psychologie Clinique, Psychanalyste Ateliers Masques Arcréation + Ateliers de Parole Arcréation Adolescents/Enfants Ateliers d’analyse des pratiques professionnelles. Conférences. Stages. Ateliers Parentalité

Mme DAVIATTE : Assistant - Coordinateur (CDI) Mme HUTAGALUNG GIRODON : Assistant - Coordinateur (CDD) SALARIES VACATAIRES : Intervenants spécialisés formés aux protocoles de Prévention Arcréation - Mot de Passe : DESS de Psychologie clinique et formation psychanalytique

Ateliers Masques Arcréation, Ateliers de Parole Arcréation : Enfants / Adolescents et Ateliers Rencontre-Echanges Arcréation

Mme GALMICHE- CARTIER PARIS - ILE DE FRANCE (1 demi-journée / semaine) Secteur Prévention + Formation continue et Parentalité Mme MUZET PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Enfants/Adolescents (1 demi-journée/ semaine) + Formation continue et Parentalité Mme GIRARD PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Enfants/Adolescents

(2 demi-journées / semaine) Mme RUBEN PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Adolescents

(1 journée/ semaine)

Mme BUGUET PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Adolescents

(2 demi-journées / semaine) Mme DEVALLET PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Enfants/Adolescents

(3 demi-journées / semaine) M. PROUST PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Adolescents

(2 demi-journées / semaine) Mme NAIT MOUHOUB PARIS - ILE DE FRANCE Prévention Adolescents

(2 demi-journées / semaine)

Mme STEFANI : Psychanalyste - Supervision de l'équipe

(1 séance/mois)

INTERVENANTS RECHERCHE et FORMATION (VACATAIRES) : Mme PICARD : Secteur Formation continue

Cadre infirmier en psychiatrie

Mme CHANTRIAUX : Secteur Formation continue

Maîtrise de Psychologie Clinique Professeur Technique à la PJJ

CO-ANIMATEURS DES FORUMS ATELIERS ARCREATION (VACATAIRES) : Mme BEGUE PARIS - ILE DE FRANCE (Uniquement Forums) Co-animatrice - Forums Mme MAITRE PARIS - ILE DE FRANCE (Uniquement Forums) Co-animatrice - Forums Mme SANE PARIS - ILE DE FRANCE (Uniquement Forums) Co-animatrice - Forums Mme RAMBOUR-LIBERTY PARIS - ILE DE FRANCE (Uniquement Forums) Co-animatrice - Forums Mme BEHEL PARIS - ILE DE FRANCE (Uniquement Forums) Co-animatrice - Forums

CO-INTERVENANTS : Mme LORÉ-VILLARD

Mme MOISSET

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