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Assemblée générale de l’ASSETEC 8 octobre 2011 8 octobrei 2011 1 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
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Assemblée générale de l’ASSETEC
8 octobre 2011
8 octobrei 2011 1Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Constats – Contexte – Quelques chiffrespour comprendre les réformes actuelles : série
S, voie technologique industrielle, relations école-collèges
Pourquoi ?
8 octobrei 2011 2Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
40 % environ (en 2009 : 11 % en L, 14 % en CPGE, 11% en
IUT+STS, 6 % 1er cycle GE) des bacheliers S qui poursuivent
des études scientifiques et technologiques supérieures
longues, hors secteurs de la santé, alors qu’ils étaient 60
% en 1996.
12 élèves en moyenne nationale pour les divisions de
STS industrielles.
La voie STI a perdu 20 % de ses effectifs en 8 ans.
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Inscrits Admissib. Classés Propos. Entrés Places Rempl. Places/Insc.
MP 8171 6920 5877 5599 4196 4669 90% 57 %
PC 5360 4924 4478 4272 3181 3638 87% 68%
PSI 5329 4678 4238 4086 3179 3589 89% 68%
PT 2522 2276 2099 1975 1587 1829 87% 76%
TSI 779 690 571 517 423 484 87% 62%
BCPST 2988 2534 2235 2133 1685 1754 96% 59%
Interfilières MP, PC et PSI
407 425
Totaux 25149 22022 19498 18582 14658 16388
Malgré une hausse continue (10 % environ en 8 ans) des effectifs en CPGE scientifiques, les grandes écoles n’arrivent pas à pourvoir toutes leurs places.
http://www.scei-concours.org
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Baisse inquiétante des effectifs dans les universités
scientifiques au niveau L et M avec un nombre de
candidats à l’agrégation notoirement insuffisant.
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Un des objectifs de la réforme du lycée est de
développer le goût des jeunes pour les
sciences et d’augmenter le vivier de
recrutement des filières scientifiques et
technologiques supérieures longues.
8 octobrei 2011 6Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
C’est dans ce contexte que depuis 2000, une réflexion a
été menée au plus haut niveau pour essayer d’enrayer
la désaffection des jeunes pour les études scientifiques
et technologiques supérieures longues.
Ainsi, les programmes de l’école primaire, et du collège
ont évolué dans cet esprit, le baccalauréat
professionnel a été rénové.
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Comment ?
8 octobrei 2011 8Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Avec des structures qui favorisent et incitent les jeunes
à poursuivre des études supérieures scientifiques et
technologiques longues.
Avec une série S beaucoup plus scientifique. Le fait que
40 % des bacheliers S qui poursuivent des études
scientifiques et technologiques supérieures longues
alors qu’ils sont 90 % en S-SI impose d’implanter la série
S-SI dans tous les lycées.
8 octobrei 2011 9Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
STI BTS
STI
Au plus haut niveau : M2 donc L, BTS, DUT
Prépare à la poursuite d’ études
Programmes écrits en fonction des BTS
Avec une voie technologique industrielle rénovée.
Mais la série STI2D n’a plus comme objectif final de
préparer un BTS.
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Série STI2DBOEN spécial n°3 du 17 mars 2011
Objectif
Faire de la série STIDD une voie d’excellence au même
titre que la voie générale destinée à conduire les élèves
au niveau M.
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Une visée ambitieuse de poursuites d’études
Les objectifs assignés sont identiques à ceux de la série
scientifique mais les parcours, adaptés aux profils des
jeunes, permettront de mobiliser des compétences
différentes permettant de révéler les potentiels de chacun.
Des particularités pédagogiques uniques
Un équilibre entre abstraction et concrétisation, analyse et
action, théorie et comparaison avec le réel.
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Une déprofessionnalisation complète et assumée des
enseignements
À la différence du baccalauréat professionnel, la voie
technologique ne vise ni à la maîtrise ni aux
apprentissages de savoirs et savoir-faire garantissant
une aptitude à la réalisation de produits, d’ouvrages
ou de services.
Déspécialisation et déprofessionnalisation : sortir du
geste du professionnel et/ou du spécialiste dans un
domaine donné.
Cela ne veut pas dire :
- moins d’activités expérimentales ;
- plus de cours de magistraux et « d’hypothético-
déductif ».
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Développer des stratégies pédagogiques afin de
positionner clairement, dans une démarche
interdisciplinaire, les apports spécifiques des Sciences et
Techniques Industrielles par rapport à ceux des autres
disciplines, afin de permettre la réussite des élèves qui
trouvent dans l'approche concrète proposée par les STI la
motivation et l'expression d'une forme d'intelligence peu
sollicitée par ailleurs.
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Enseignements technologiques transversaux : 7 heures en première - 5 heures en terminale
Approfondissement : 5 heures en première – 9 heures en terminale
Énergie
Matière
Information
Système d’Information et Numérique
Énergie et Environnement
Architecture et Construction
Innovation Technologique et éco conception
8 octobrei 2011 17Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
En STI2D, la formation s’appuie sur les produits
modernes et innovants proches de l’environnement de
l’élève avec une interaction très forte entre les
disciplines de la série.
Un document d’accompagnement mathématiques –
SPCFA – STI est cours d’élaboration. La
concertation entre ces 3 disciplines est FONDAMENTALE.
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13/10/2011 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 19
Un des points forts de cette série est le co
enseignement LV1 – Technologie.
Dans cette division, cet enseignement doit être
réalisé par les enseignants de cette division.
Un document d’accompagnement est en cours de
réalisation.
LV1 – Technologie
Série S-SIBOEN spécial n°9 du 30 septembre 2010
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Donner l’envie aux jeunes de poursuivre des
études supérieures scientifiques et
technologiques.
Participer à l’acquisition de démarches de
l’ingénieur.
Favoriser une approche pluri disciplinaire.
Objectifs du programme de SI
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Distinguer S-SI de STI2D, le premier étant
plus conceptuel.
Ne pas se limiter aux seuls génie électrique et
génie mécanique, en s’appuyant sur des
systèmes pluri technologiques complexes et
non uniquement mécatroniques.
Principes retenus pour la
rénovation du programme de SI
8 octobrei 2011 22Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Élaborer un programme tel que les activités de
TP ne soient plus une finalité mais des
modalités pédagogiques.
Gommer la difficulté liée à l’horaire de
8 heures.
S’appuyer sur le programme actuel tout en le
rénovant dans ses contenus et sa présentation.
8 octobrei 2011 23Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Veiller à ne pas faire un enseignement de
sciences appliquées et laisser une composante
Conception qui ne soit pas « l’assemblage de
deux pièces épaulées avec une vis CHc ».
8 octobrei 2011 24Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Proposer des architectures de solutions, sous forme de schémas ou d’algorigrammes.
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Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système
Proposer ou justifier un modèle
Résoudre et simuler
Valider un modèle
Justifier le choix d’un protocole expérimental
Mettre en œuvre un protocole expérimental
Analyser le besoin
Analyser le système
Caractériser des écarts
Rechercher et traiter des informations
Mettre en œuvre une communication
SYSTÈME
ANALYSER MODÉLISER
EXPÉRIMENTERCOMMUNIQUER
8 octobrei 2011
Horaire élève :
6 heures + une heure de TPE pluridisciplinaire
en première ;
6 heures + 70 heures de projet
pluridisciplinaire en terminale.
8 octobrei 2011 27Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Différences bac S -SI et STI2D
8 octobrei 2011 28Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Les modalités d’accès aux connaissances, qui sont
plus progressives, inductives et concrètes en STI2D
qu’en S-SI. Les concepts sont les mêmes, les
chemins pour y accéder sont différents.
Les durées de formation en SI entre les deux séries
et la mise en œuvre d’activités pratiques en STI2D.
8 octobrei 2011 29Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Les enseignements spécifiques de la série STI2D qui
permettent aux élèves d’approfondir un domaine
concret en s’appuyant sur une pédagogie de projet.
Une approche différente de la technologie, qui
s’appréhende « parallèlement » aux sciences en S-
SI, alors qu’elle est la base d’appui pour mieux
comprendre les sciences en STI2D.
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Et la technologie ?
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Une analyse macroscopique conduit à constater la
réussite de la mise en application des programmes
publiés au BOEN spécial n°6 du 28 août 2008,
malgré les difficultés rencontrées ici ou et là.
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L’expertise pédagogique des professeurs de
Technologie au collège commence à être connue
relativement :
- aux démarches d’investigation, de résolution de
problèmes et de projet ;
- à l’utilisation des TICE ;
- à l’organisation des laboratoires en îlots,
organisation qui est d’abord pédagogique ;
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- à l’élaboration de ressources pédagogiques
destinées à faire acquérir des compétences aux élèves
quel que soit le support utilisé.
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Cette expertise, comme les ressources du site
du RNR de Technologie (en particulier les
dernières vidéos), sont recommandées aux
professeurs chargés des enseignements
d’exploration CIT, MPS et SI, des séries STI2D et
S-SI.
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La technologie au collège n’est plus déconnectée du lycée. Il y a une grande cohérence entre les domaines d’application retenus pour le collège, les enseignements spécifiques en STI2D et l’ouverture pratiquée en S-SI.
La technologie au collège ne devrait plus être déconnectée de l’école.
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Il est maintenant n écessaire de formaliser
la coh érence de la discipline du cycle 3
de l’é cole aux CPGE.
Un PNF sur ce sujet devrait être organis é
en 2012.
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La conception et la réalisation d’objets techniques s’est
progressivement appuyée sur les résultats démontrés
dans les sciences fondamentales. Mais la faiblesse des
moyens de calcul, dont la communauté scientifique
disposait il y a encore une cinquantaine d’années, suffit
à expliquer, voire à excuser, le développement de
« techniques d’experts » plutôt que de méthodes
scientifiques rigoureuses.
Sciences et technologie
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Aujourd’hui cette contrainte a disparu et la
technologie peut s’appuyer sur des méthodologies
scientifiques rationnelles élaborées à partir de
modélisations et d’expérimentations pour
appréhender le réel dans sa globalité et sa
complexité. Il n’y a plus de sciences sans technologie
et il n’y a pas de technologie sans sciences.
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Cette évolution lente et progressive n’a peut-être pas
été toujours complètement assimilée et certains
clichés demeurent. Les relations sciences –
technologie méritent d’être clarifiées au moment où
le ministère de l’Éducation nationale propose des
enseignements comme MPS (méthodes et pratiques
scientifiques) en seconde et des expérimentations
pédagogiques comme l’EIST (enseignement intégré de
sciences de technologie) au collège.
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Les spécificités propres de la technologie :
- l’approche de la complexité du réel technique ;
- l’acquisition de comportements essentiels pour la
réussite personnelle et la formation du citoyen comme
le travail en équipe, le respect d’un contrat ;
- l’approche progressive et itérative d’une solution qui
n’est jamais unique ;
- la prise de décisions multicritères, l’utilisation de
démarches de créativité, etc.
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Les enseignements conjoints ou intégrés de sciences et
de technologie doivent prendre en compte les apports
spécifiques respectifs des activités technologiques et des
autres activités scientifiques.
L’enseignement de technologie ne saurait donc se
réduire à de simples activités expérimentales offrant un
champ d’application des disciplines scientifiques.
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La technologie ne doit pas être un alibi
pour les sciences. Dans toutes les
expérimentations, comme l’EIST, la
technologie a toute sa place.
Elle doit être présente dans l’EE MPS.
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Le Plan Sciences passe aussi par l’EIST.
Il faut proscrire le repliement sur soi-
même et la frilosité. L ’heure est venue de
s’ouvrir et de se confronter aux autres
disciplines.
Rénovation des concours de
recrutement
8 octobrei 2011 45Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Objectifs de cette rénovation
Recruter des professeurs capables d’enseigner
l’enseignement transversal de STI2D, le
programme de S-SI et celui de technologie au
collège, mais aussi en STS.
8 octobrei 2011 46Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Création d’un CAPET Sciences Industrielles
de l’Ing énieur : option architecture et
construction ; option énergie ; option
information et numérique ; option ingénierie
mécanique.
8 octobrei 2011 47Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Épreuves d ’admissibilité
1. Épreuve de synthèse de sciences
industrielles commune à toutes les options.
Durée : cinq heures ; coefficient 4.
2. Étude d’un système, d’un procédé ou d’une
organisation, spécifique à l’option choisie.
Durée : cinq heures ; coefficient 2.
8 octobrei 2011 48Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Épreuves d’admission
1°Leçon et travail pratiqueDurée : travaux pratiques : quatre heures ; préparation de l’exposé : une heure ; exposé : quarante minutes ; entretien : vingt minutes ; coefficient 4.
Le support du travail pratique proposé est lié à
la dominante mais doit être pluri technique et
permettre une démarche systémique globale.
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La leçon, directement liée aux activités
pratiques réalisées, est relative aux
enseignements de technologie du collège ou
aux enseignements technologiques du cycle
terminal « sciences et technologies de
l’industrie et du d éveloppement durable
(STI2D) et sciences de l’ing énieur du lycée ».
8 octobrei 2011 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
2° Épreuve sur dossier comportant deux
parties : 14 points sont attribués à la première
partie et 6 points à la seconde
Durée de la préparation : une heure trente minutes ;
durée totale de l’épreuve : une heure ; coefficient 2.
8 octobrei 2011 51Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Les lauréats du CAPET SII auront pour
nomenclature :
• 1411 pour architecture et construction ;
• 1412 pour énergie ;
• 1413 pour information et numérique ;
• 1414 pour ingénierie mécanique.
8 octobrei 2011 52Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Changements de nomenclature à R 2012
Les nomenclatures actuelles devraient être
transformées en 1411, 1412, 1413 et 1414.
Pour 1400 ? Soit statu quo soit transformation
en 1411, 1412, 1413 et 1414.
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8 octobrei 2011 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 54
Un projet d’évolution des agrégations de génie
civil, génie électrique, génie mécanique et
mécanique vient d’être élaboré par le groupe
STI de l’IGEN.
8 octobrei 2011 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 55
Beaucoup reste à faire mais nous
sommes sur la bonne voie, et c ’est
aussi grâce à vous.
8 octobrei 2011 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 56
Les nouvelles technologies nous ont condamn és à devenir intelligents
Michel Serres
