Conseil de directeurs

Mardi 13 juin 2017 CLIMAT

SCOLAIRE

Présentation du site « Non au harcèlement » et du protocole de gestion des situations de harcèlement

Réfléchir à inclure une fiche « action » au projet d’école. Identification des situations de micro-violence.

Réfléchir à un protocole : Qui fait Quoi ?

PLAN DE FORMATION

Présentation de l’organisation du plan de formation 2017/2018

PPMS Présentation du nouveau texte Bon°15 du 13 avril

ASH Présentation des différents dispositifs d’AVS

NUMERIQUE LSU

Projets numériques, bilan et perspectives pour l’année 2017/2018

Points prévus à l’ordre du jour mais non abordés -Education artistique - Partenaires culturels locaux - Parcours citoyen

Climat scolaire

Comment gérer une situation de harcèlement?

http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/

Aider les directions d’école et les équipes éducatives

Décrire les étapes du traitement des situations de harcèlement

Informer l’IEN pour - un traitement en binôme - pour avis

Ne pas régler seul les situations de harcèlement

Privilégier le travail en équipe

Membres du RASED

Médecin et infirmières scolaires

Le harcèlement se déroule dans tous les lieux et pendant les différents temps de l’école.

Même si le Maire est responsable du temps périscolaire, la direction d’école est concernée

Nécessité d’une réponse coordonnée de l’ensemble des adultes de l’école

Identifier une situation de harcèlement

Les équipes sont invitées à réfléchir ….

A l’inclusion d’une Fiche Action autour du climat scolaire dans le projet d’école.

Forte réaction émotionnelle: - répétition d’actes créant un climat de sur-tension - déstabilisation - incident grave entrainant une situation de rupture

Quand peut-on parler de situation de crise?

Comment agir?

Avant la crise… -Ajuster la réponse à la nature du comportement inapproprié -Anticiper les difficultés

Pendant la crise QUI fait QUOI?

Après la crise Que fait-on?

A l’inclusion d’une Fiche Action autour du climat scolaire dans le projet d’école.

2017 /2018

Une offre de pôle

Beynes

Chevreuse

Guyancourt

Montigny

Rambouillet

9 heures de formation en présentiel

3h Conférence

6h Animation

pédagogique

3 heures de formation à distance

3h Réflexion (conférence ou animation

péda)

3h Travail de Magistère

3h Suivi du parcours

de l ’élève

6 heures de travail en équipe

Renforcement des mesures de sécurité

et de gestion de crise

Instruction du 12-4-2017

BO n° 15 du 13 avril 2017

PPMS

L’implication de manière permanente de l'ensemble des personnels - quels que soient leur statut et leurs fonctions

L'exigence d'une approche partenariale associant les structures relevant de l'Éducation nationale (écoles et établissements scolaires, directions départementales, académies), les services en charge de la sécurité placés sous l'autorité du préfet et les collectivités.

Cette instruction souligne :

OBJECTIFS

Seule la circulaire n° 2015-205 du 25 novembre 2015 relative au Plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs (PPMS) reste en vigueur

- Rassembler dans un seul document les dispositions mises en œuvre pour faire face à la menace terroriste

- Préciser leur articulation avec le plan Vigipirate et le dispositif ministériel de gestion de crise.

- Se substituer aux trois circulaires qui sont abrogées [circulaire 2015-206 du 25 novembre 2015 relative aux mesures de sécurité dans les écoles et

les établissements scolaires après les attentats du 13 novembre 2015 ; instruction du 22

décembre 2015 relative à la protection des espaces scolaires ; instruction du 29 juillet 2016

relative aux mesures de sécurité dans les écoles et les établissements scolaires à la rentrée

scolaire 2016 ]

Faire la distinction entre risques majeurs et menace terroriste

- Le risque majeur d'origine naturelle ou accidentelle, fait principalement intervenir les services d'incendie et de secours (appel au 18) (inondation, tempête, accident technologique…)

- L'attentat-intrusion est un acte intentionnel qui requiert d'abord l'intervention des forces de l'ordre (appel au 17 ou 112)

Toutefois, les conduites à tenir peuvent être identiques dans certaines circonstances (survenance d'un risque majeur résultant d'un acte terroriste par exemple).

Associer autant que possible les responsables de l'accueil périscolaire aux exercices réalisés pendant le temps scolaire

Rôle des directeurs

En début d'année scolaire, prendre contact avec le commissariat de police ou la brigade de gendarmerie afin d'échanger les coordonnées

respectives et pour disposer à tout moment des conseils d'un interlocuteur de proximité, identifié comme étant son correspondant « sécurité-école » (dénommé correspondant-territorial prévention de la délinquance en gendarmerie, correspondant police sécurité de l'école pour la police nationale, référent scolaire à la préfecture de police)

Se rapprocher des responsables communaux et des responsables de l'accueil périscolaire de l'école pour définir des

procédures communes (déclenchement du signal d'alarme, identification des cheminements et des lieux de mise en sécurité, contrôle des personnes extérieures à l'école, notamment au moment de l'accueil des enfants à la garderie du matin, ou de la remise aux parents ou aux personnes autorisées en fin de journée)

- Dans toute la mesure du possible, les exercices sont réalisés en présence d'observateurs avec lesquels un bilan est fait systématiquement.

Lorsque les forces de police ou de gendarmerie ont pu être présentes lors de l'exercice, elles participent au retour d'expérience (Retex). Il est d'une importance primordiale que des personnels, qu'ils relèvent de l‘Education nationale ou d'une collectivité territoriale, ainsi que les parents d'élèves notamment via leurs représentants, soient associés au Retex.

Préparation et réalisation des exercices

- Un exercice au moins chaque année, au titre du PPMS « attentat-

intrusion », sur la base des scénarios élaborés sous la responsabilité du recteur.

- L'exercice doit se dérouler sans effet de surprise et sans mise en scène exagérément réaliste.

- L'utilisation d'armes factices est proscrite.

- L'ensemble des membres de la communauté éducative est prévenu en amont, ainsi que la commune d'implantation de l'école.

- Les forces de police ou de gendarmerie en sont informées au minimum la veille de sa réalisation.

Les niveaux Vigipirate

URGENCE ATTENTAT vigilance et protection maximum en cas de menace imminente d’un acte

terroriste ou à la suite immédiate

d’un attentat

- Concerne l’ensemble du territoire ou peut être ciblée sur une zone géographique - Mesures exceptionnelles pour prévenir tout risque d’attentat imminent ou de sur-attentat - Mesures exceptionnelles d’alerte de la population - Durée limitée à la gestion de crise

SECURITE RENFORCEE RISQUE ATTENTAT

face à un niveau élevé de la menace terroriste

- Concerne l’ensemble du territoire ou peut être ciblée sur une zone géographique - Mesures permanentes de sécurité renforcées par des mesures additionnelles - Pas de limite de temps définie

VIGILANCE

- Posture permanente de sécurité valable en tout temps et en tout lieu - Nombreuses mesures permanentes de sécurité

Les équipes seront invitées à retravailler et adapter leurs PPMS au BO n° 15 du 13 avril 2017 durant la première période de l’année 2017/2018 (entre septembre et octobre)

ASH

100 élèves en PPS

Bilan année 2016 /2017

39 avec une notification d’AVS

44 AVS

31 AESH en CDI

13 CUI

L’AVS (AESH ou CUI ) se trouve sous l’autorité administrative de l’Inspecteur. Seul l’ AVS - AESH peut participer à des classes de nature. Avec son accord En cas de refus : - on substitue une autre AVS - l’enfant est capable de partir sans l’AVS - l’enfant demeure sur l’école Les AVS AESH et CUI peuvent effectuer des sorties journalières.

En sortie…

Temps périscolaire une AVS-AESH peut intervenir sur le temps de cantine si la

notification MDPH le précise. La présence de l’AVS, à la demande de la famille, correspond à un temps d’intervention rémunéré par la commune dans le cadre de l’application de la loi de 2005.

Les AVS-CUI ne peuvent effectuer de prise en charge sur le

temps de cantine dans le cadre d’un octroi de temps par la MDPH, mais elles peuvent prendre en charge l’enfant dans les mêmes conditions d’embauche que l’AESH pour des heures de cantine dans le cadre de l’application de la loi de 2005.

Pas d’AVS-AESH ou CUI sur les TAP sauf si ces personnels sont

recrutés par les mairies pour répondre aux besoins spécifiques d’un handicap reconnu par la MDPH dans le cadre de la loi de 2005.

Les élèves en PPS sont des élèves de votre établissement et qu’à ce titre ils peuvent bénéficier d’équipes éducatives pour réguler toutes difficultés qui ne nécessiteraient pas une demande MDPH.

La circulaire du 08/08/2016 dans le BO du 25/08/2016 propose dans les annexes 1 et 2 un support pour permettre l’élaboration et la rédaction d’un Projet Personnalisé de Scolarisation.

2. Rédiger un compte rendu de cette réunion , y adjoindre le GEVASCO première demande ainsi qu’un compte rendu scolaire.

1. Initier une réunion d’équipe éducative qui s’intitule : équipe éducative préparatoire à la mise en place d’un PPS : parents , enseignant, partenaires de soins, psychologue, et éventuellement référent.

3. Communiquer ces documents au référent de scolarité afin qu’il les transmette à la MDPH.

Mise en place d’un PPS

Alexandra Vimont

Référente Numérique Educatif

Circonscriptions de Rambouillet-Bois d'Arcy

alexandra.vimont@ac-versailles.fr

06.24.49.53.50

NUMERIQUE

http://acver.fr/dir mot de passe : ienrambouillet

Voici le lien qui vous permettra

d'accéder aux documents

numériques projetés.

Points prévus mais non abordés faute de temps….

EDUCATION ARTISTIQUE

Osons les arts 2016/2017

Merci de nous renvoyer par mel des exemples de travaux réalisés dans le cadre de ce projet.

ARTS VISUELS

La circulaire est sortie. Merci de contacter les CPC, CPC EPS, CPEM et CP Arts plastiques lors de la rédaction de votre projet pour qu’on puisse vous accompagner. Nouveau logiciel ADAGE (accès directeur) pour s’inscrire (facile d’utilisation, le projet comme PJ en format .pdf) • 2 classes par école (un projet pour 2 classes ou 2 projets) • Respectez bien la liste des structures partenaires et DANS le

domaine cité • 14 h d’intervention d’artistes en classe • Minimum 1 sortie dans la structure culturelle

Classe à PEAC

Sur les 4 départements (78-91-92-95) et interdegré (collèges-lycées). En partenariat avec le château de Versailles visites pour les classes ouverture exceptionnelle de la galerie des moulages des grandes écuries : les plâtres d’antiques Projet accompagné par CPAP par des animations pédagogiques dont une dans les lieux. Expo départementale à la Commanderie des Templiers, + une expo d’œuvres sélectionnées au château.

Projet académique 2017/ 2018

On ne copie pas, mais …

Programmation 2017/2018

Réunion de présentation Le Mardi 26 septembre à 17h00

Inscription des classes jusqu’au 30 septembre 2017

Malles thématiques

Les coffres à livres « Ville d’art et d’histoire »

PNR 2017/2018

Formation des enseignants

• Jardin

• Lecture de paysage rural

Cindy Gaudin Frédéric Pouzergues education@parc-naturel-chevreuse.fr

Pourquoi un parcours citoyen?

• Favoriser l’engagement citoyen des élèves

• Garder la trace des projets et actions à valeur citoyenne.

L’idée est de créer un outil qui se veut évolutif, adapté et accessible aux différentes tranches d’âge des élèves. Construit comme un projet pour l’élève , il doit l’amener à comprendre le sens de la notion de citoyenneté dès la PS et lui donner envie de l’exercer pleinement.

forme d’actions et/ou d’engagement

EDD

Participation/ connaissances des instances

Les valeurs

Journées à thèmes Commémorations

L’engagement

Objectifs du parcours

• Faire partager les valeurs de la République

• Construire une culture morale et civique

• S’engager dans des actions solidaires

• Acquérir des connaissances

Un outil construit sous forme de tableau.

Base d’une réflexion

Présentation en septembre….