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Artistes en herbe

Module CLIL/EMILE dinitiation lart moderne travers la langue franaise

cole lmentaire

GUIDE PDAGOGIQUE

Ralisation : Mlanie Peron, enseignante de FLE lAlliance franaise de Venise, spcialise dans lenseignement prcoce. Coordination : Aurlie Favrel, responsable pdagogique de lAlliance franaise de Venise, et Marie-Christine Jamet, directrice de lAlliance franaise de Venise et enseignant-chercheur au Centro di Didattica delle Lingue, Universit Ca Foscari Venezia.

Alliance franaise de Venise avec le soutien du BCLA 2012

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PRAMBULE Le prsent guide pdagogique vous propose un module de 9 sances dune heure et demie qui sarticulent autour de la dcouverte de la pratique artistique et de lart moderne. Il sadresse tous les enseignants qui souhaitent mettre en place un projet interdisciplinaire et actionnel que ce soit dans leur classe (enseignants de lcole primaire ayant atteint un niveau B1 en franais) ou bien dans une classe daccueil (enseignants de franais des collges et enseignants de FLE proposant le module dans une classe lmentaire). Ce module a t expriment Venise dans des classes de quarta et quinta (9-10 ans) de lcole primaire. Les six premires sances sont ddies lapprentissage de contenus artistiques et linguistiques. La septime et la huitime sances permettent de rinvestir les connaissances acquises : la septime travers un grand jeu, et la huitime au cours de la visite dun muse. Cette dernire a t prvue pour la collection Peggy Guggenheim de Venise. Si vous ne pouvez organiser un voyage de classe Venise, vous pouvez vous inspirer du parcours propos pour vous adapter la ralit du terrain o vous exercez, dans un muse de votre rgion. La neuvime sance propose un test dvaluation finale. La pdagogie La pdagogie adopte est interdisciplinaire ; elle est base sur le modle europen CLIL/EMILE : la langue nest plus un objectif en soi mais un instrument pour acqurir des connaissances dans dautres matires telles que lart. Les activits proposes, adaptes un public grand dbutant en langue franaise, se veulent ludiques, motivantes et actionnelles et visent un apprentissage o les lves ont plaisir participer. Les modalits de travail sont diversifies : les lves agissent seuls, en petits groupes ou avec lensemble du groupe-classe. Les objectifs

Au niveau linguistique, le module Artistes en herbe vise sensibiliser les lves la musique de la langue, activer principalement les mcanismes de comprhension et dintercomprhension facilites par la proximit des langues source et cible, raliser quelques actes de langage trs simples travers des jeux, chansons, sayntes et lectures. En raison du volume horaire global, il sagit dun veil la langue franaise pour lequel la motivation est primordiale.

Au niveau artistique et culturel, les lves vont dcouvrir quelques uvres dart moderne et les artistes franais qui les ont cres. Dans le cadre de la sortie dans un muse de votre rgion, ils pourront admirer des collections qui font partie de leur patrimoine.

Au niveau de la pratique artistique, dans le but de comprendre les procds du collage, de lassemblage, de la sculpture, du dessin, de la peinture monochromatique et de lexpression corporelle, les lves ralisent leurs propres productions ou se mettent en scne.

Lespace-classe Afin de crer un environnement adapt aux activits que vous proposez, veillez chaque dbut de cours faire installer les tables en U par vos lves. Lespace central sera dvolu aux activits de groupes telles que les chants, sayntes, lectures et lexpression corporelle. En ce qui concerne les jeux sportifs extrieurs, quelques variantes sont prvues en cas dintempries ou si la salle de sport nest pas disponible.

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La structure des sances Toutes les activits des sances sont dtailles dans les fiches pdagogiques qui vous sont destines : objectifs, matriel, dure, droulement, prolongements possibles. De manire gnrale, les leons suivent un modle identique savoir :

lidentification des objectifs de la sance,

la ractivation des contenus prcdemment tudis,

lintroduction du nouveau lexique et son appropriation par des activits ludiques,

la dcouverte dune uvre dart, de son auteur et du procd quil a utilis par le dialogue et la lecture dun texte complter,

la ralisation dune production artistique,

une autovaluation et un avis sur les activits menes sous la forme dmoticons colorier.

Le matriel Il comprend:

plusieurs fiches, photocopier en couleur, qui seront distribues au fur et mesure aux enfants. la fin du parcours, les fiches seront relies grce une baguette pour constituer le livret de llve. Ce choix permet de conserver leffet de surprise chaque sance et de valoriser la fin le travail de lenfant auprs des familles. Le titre de la couverture est colorier par llve;

le guide pdagogique qui explique pas pas les diffrentes activits raliser en classe ;

le matriel technique (reproduction des uvres, cartes-images) imprimer et plastifier ;

le test avec ses instructions et le barme. Il faut prvoir lachat de deux albums de la littrature de jeunesse, placer dans une future bibliothque de classe :

- Homme de couleur de Jrome Ruillier, paru aux ditions Bilboquet - La chenille qui fait des trous dEric Carle, paru aux ditions Mijade

Ces livres peuvent tre commands sur Internet. Quelques activits ncessitent des recherches sur Internet suggres dans ce guide pdagogique. Les langues de travail Litalien et le franais tant deux langues dorigine romane, de nombreuses similarits lexicales et grammaticales favorisent la communication et lintercomprhension. Les enfants sont capables de comprendre plus de choses quon ne pourrait croire. Il convient donc dutiliser la langue franaise lors de la passation des consignes pour toutes les activits. Exprimez-vous lentement et clairement. Demandez aux lves de reformuler en italien pour vous assurer de leur bonne comprhension et reprenez systmatiquement leurs propos en franais. On passe ainsi continuellement dune langue lautre, et ce de manire la plus naturelle possible. En si peu de sances, cest lexposition la langue qui compte et qui portera ses fruits. Seule la partie concernant lhistoire de lart (la dcouverte de luvre, de son auteur et du procd quil a utilis) ncessite litalien comme langue dchange. Mais nhsitez pas rpter la mme chose en franais. Cette alternance codique garantit la comprhension du contenu tout en dveloppant la sensibilit la langue nouvelle (sons, rythme, structures).

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Les prolongements et linterdisciplinarit Des prolongements possibles sont indiqus en fin de fiche pdagogique, et crent des liens avec dautres matires, indpendamment de la langue franaise. En effet, outre le fait de favoriser la comprhension et la mmorisation des contenus, lenseignement interdisciplinaire donne du sens aux apprentissages car il permet aux lves de relier les diffrentes comptences et connaissances acquises. Il est important que ce module puisse sarticuler avec lensemble des apprentissages. Avant de vous laisser dcouvrir le dtail des activits que nous vous proposons dans ce module, il me reste vous souhaiter une bonne prparation et surtout une belle aventure humaine avec vos lves !

Mlanie Peron avec les Artistes en herbe de la quinta de lcole Giacinto Gallina de Venise

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Objectifs CLIL Arts et langue franaise

Sances disciplinaires communicatifs grammaticaux lexicaux culturels

1

Notion de sculpture.

Thme de larbre

Faire connaissance

Bonjour/Au revoir Comment tu tappelles ?/ Je mappelle

Sensibilisation au genre partir des prnoms franais

Les prnoms franais

Dcouvrir une sculpture de Niki de Saint Phalle

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Notion de portrait/autoportrait

Thme des objets dans lart

Demander le nom dun objet et rpondre la question Quest-ce que cest ?/ Cest un/une

Quelques articles dfinis et indfinis

Les outils utiles la pratique artistique

Dcouvrir un assemblage dArman

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Notion de graphisme et de dessin

Thme des arts du spectacle

Comprendre le nom des lettres et peler

Affirmer/nier Est-ce que cest un + lettre ? Oui, cest un /non ce nest pas un

Les lettres de lalphabet

Dcouvrir un dessin de Daumier

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Notion de variations monochromatiques

Notion duvre phmre et de lusage de la photo

Exprimer un got Tu aimes ? Oui, jaime/non, je naime pas

couter et comprendre une histoire partir du texte lu et des images

Renforcement : question/rponse affirmative-ngative

Les couleurs

Les jours de la semaine

Dcouvrir les menus monochromes de Sophie Calle

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Objectifs CLIL Arts et langue franaise (suite)

Sances disciplinaires communicatifs grammaticaux lexicaux culturels

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Notion dempreintes

Thme de la srie

Compter de 1 10 Combien il y a de ?/Il y a couter et comprendre une histoire partir du texte lu et des images

Les adjectifs numraux

Les jours de la semaine

Dcouvrir la technique des pinceaux vivants dYves Klein

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Notion de reprsentation du mouvement

Technique du collage

Comprendre et excuter une consigne concernant le mouvement

Limpratif singulier/pluriel

Les parties du corps et les mouvements

Dcouvrir un collage dHenri Matisse

7 Rinvestir le lexique, les structures et les connaissances culturelles, tudis lors des sances prcdentes, au cours dun jeu

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Savoir visiter un muse (lecture des cartons explicatifs, du plan, etc..)

Mettre en relation les procds artistiques expriments en classe et ceux utiliss par les artistes du muse

Dcrire une uvre artistique Donner son avis

Les techniques artistiques (rvision)

Dcouvrir un muse du territoire

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Test valuer les acquis linguistiques en termes de comprhension orale et de matrise lexicale et les acquis disciplinaires lissue du module

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SANCE 1 : CRER UN ARBRE AUX PRNOMS

Cest la sance de contact avec les jeunes lves. Elle exige une attention particulire au respect des temps indiqus pour les diffrentes activits, et un enthousiasme toute preuve pour sduire le jeune public.

Objectifs

Disciplinaires Notion de sculpture Thme de larbre

Communicatifs Faire connaissance Bonjour/Au revoir Comment tu tappelles ?/Je mappelle

Grammaticaux Sensibilisation au genre partir des prnoms franais

Lexicaux Les prnoms franais

Culturels Dcouvrir une sculpture de Niki de Saint Phalle

Matriel Cf. annexe 1

ballon en mousse, fiche lve 0 et 1, branches darbre, tiquettes, scotch, une musique de votre choix.

Dure 1 heure 30

Droulement

1. Discuter autour de lapprentissage du franais en italien (10 mn)

Prparez quelques questions qui vous aideront mettre en vidence les connaissances de vos lves et leurs reprsentations sur lapprentissage du franais : Ont-ils envie dapprendre le franais ? Et de le choisir comme L2 au collge ? Vous pouvez inscrire sur une affiche le nom des enfants qui souhaitent choisir le franais comme langue 2 au collge puis renouveler lexprience en fin de module afin de comparer leur motivation.

Demandez aux lves sils connaissent dj quelques mots en franais ? Vous pouvez les inscrire au tableau par catgorie (les emprunts existant dans la langue italienne comme bchamel, baguette, croissant, et les mots uniquement franais comme bonjour, merci, etc).

Poursuivez le dialogue avec la classe : Comment ont-ils appris les quelques mots franais? A lcole, en famille, en voyage ? Pensent-ils quil est difficile dapprendre le franais ? A quoi la connaissance du franais pourrait-elle leur servir ? Travailler, voyager, tudier ?

2. Prsenter le module et ses objectifs, son droulement et ses modalits dvaluation (5 mn)

Prsentation en italien.

Faites distribuer le programme du module (fiche 0) deux lves.

Expliquez vous-mme lobjectif gnral : dcouvrir une priode de lart quon appelle art moderne et des artistes en apprenant le franais.

Faites lire les objectifs de chaque sance aux lves et laissez aux lves le soin de les verbaliser les objectifs afin quils identifient clairement ce quils vont apprendre et ce quils vont produire.

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Motivez les lves en expliquant que la sance 7 sera consacre un grand jeu, et la sance 8 la visite dun muse, ce qui permettra de faire un lien entre la pratique artistique ralise en classe par les lves et les procds utiliss par les artistes.

Parlez ds le dpart du test final qui permettra aux lves de faire le point en fin de module.

Proposez dinviter les parents une fois le module ralis. Cette rencontre sera loccasion de prsenter le travail des enfants et ainsi de les valoriser.

3. Jouer pour apprendre se saluer : Bonjour/au revoir (10 mn)

Demandez aux enfants de vous rejoindre dans lespace central et de former une ronde pour commencer la premire activit en franais. Vous pouvez donner la consigne en franais : Venez avec moi ! Faites une ronde ! puis la rptez en italien et nouveau en franais. Accompagnez vos consignes de gestes pour faciliter la comprhension.

Les lves sont debout en cercle. Lenseignant lance un ballon en mousse un enfant en disant Bonjour + prnom italien de lenfant . Si le ballon tombe par terre, on dit Au revoir + prnom llve qui ne la pas attrap. Ce dernier doit alors sasseoir mais peut continuer participer. Ne pas liminer dlve pour garder la motivation intacte jusqu la fin du jeu.

4. Se familiariser avec les prnoms franais et en choisir un (15 mn)

Demandez aux enfants sils connaissent des prnoms franais. Ecrivez-les au tableau.

Distribuez la fiche 1 o apparat une liste de prnoms dartistes franais. En reprenant lide de lexposition Elle qui sest droule au Centre Pompidou en 2011, certains prnoms sont prsents au masculin et au fminin. Certains prnoms ne sont plus trs la mode en France, mais sont les prnoms dartistes franais.

Lisez les prnoms haute voix un par un et demandez aux enfants de vous dire si leur avis, il sagit dun prnom de fille ou de garon. Inscrivez au tableau les hypothses sur deux colonnes (fille/garon).

Observez avec les enfants en italien les diffrences dcriture et de prononciation entre les prnoms masculins ayant un quivalent au fminin.

Il est galement intressant de comparer les diffrences de prononciation et dcriture entre prnoms franais et italiens si les enfants les retrouvent.

Proposez aux lves de choisir un prnom franais pour le cours dans la liste pour prendre lidentit dun artiste. A la fin du grand jeu de la sance 7, les enfants gagneront une image dune uvre de leur artiste dont ils ne connaissent pour linstant que le prnom.

Faites crire le prnom franais sur la fiche en haut et faites recopier la date que vous inscrivez vous-mme au tableau. Il sagit dinstaurer un rituel pour les diffrentes sances.

5. Raliser une tiquette avec son prnom franais. (5 mn)

Afin que les enfants mmorisent leur nom et que lenseignant sache comment les appeler, les enfants sont invits faire une tiquette quils pourront poser sur la table. Il est conseill quils crivent dabord ltiquette au crayon de papier, puis aprs un contrle de votre part, au feutre (contrle des accents, de la cdille, etc.).

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6. Dire son prnom et le demander quelquun : jeu (10 mn)

Invitez les lves vous rejoindre dans lespace central et se mettre en cercle.

Appelez un enfant au centre du cercle pour prsenter avec vous le dialogue qui servira au jeu. Prononcez la premire rplique, puis la seconde que lenfant rptera, puis donnez la 3e rplique. - Bonjour, comment tu tappelles? - Bonjour, je mappelle Et toi, comment tu tappelles? - Moi, je mappelle Au revoir.

Appelez deux enfants la fois au centre et faites-leur rpter le dialogue afin de pouvoir les corriger dans leur production orale. Tous les enfants doivent intervenir.

Expliquez ensuite les rgles du jeu en franais (en les mimant) puis en italien : Les enfants, vous allez vous dplacer en marchant lentement dans la classe en coutant une musique. Lorsque la musique sarrte, mettez-vous deux par deux puis rpter le petit dialogue en franais pour vous prsenter. Quand la musique recommence, les enfants se disent Au revoir et se dplacent nouveau dans la classe. Vous pouvez galement choisir de frapper dans les mains pour donner le signal de dbut et de fin du dialogue.

7. Associer un mot une image et remettre les mots dans lordre ( 5 mn)

Faites faire lexercice 2 sur la fiche lve au crayon de papier, afin de visualiser lcriture des mots bonjour/au revoir et des phrases de prsentation.

Validez les rponses avec lensemble du groupe classe.

8. Dcouvrir une uvre de Niki de Saint Phalle (10 mn)

Demandez aux enfants de retourner leur fiche-lve (pour quils ne voient pas la photo reproduite).

Montrez la photo A4 de larbre aux serpents de Niki de Saint Phalle que vous aurez imprime (ressources du livre pdagogique). Dites aux enfants que cest une femme franaise qui sappelle Niki de Saint Phalle qui la ralise. Ne donnez pas le titre de luvre afin de laisser libre cours limagination.

Demandez en italien aux lves dobserver la sculpture et de dcrire ce quils voient sur le plan plastique (formes, matires, couleurs, lignes), dexprimer leur ressenti face cette uvre (tristesse, joie, indiffrence, peur etc.), et de sinterroger sur le plan thmatique (Quel titre pourrait-on proposer ? Quel est selon vous le message de lartiste ? Qua-t-elle voulu raconter/ reprsenter avec son uvre ?). Conclure en franais par : Lartiste sappelle Niki de Saint Phalle. Sa sculpture sappelle larbre aux serpents.

Demandez aux enfants de reprendre leur fiche 1 et de lire en silence le texte explicatif en italien en essayant de trouver ce qui manque. Puis faites lire le texte voix haute et inscrivez au tableau la solution : lIdra di Lerna, personaggi disegnati sulle carte dei tarocchi. Sollicitez les enfants qui connaissent les rponses expliquer aux camarades: le mythe des douze travaux dHercule et son combat contre lHydre de Lerne, les pratiques divinatoires ralises avec des cartes de Tarot et le jardin de Niki de Saint Phalle en Toscane. Utilisez les questions des enfants pour lancer des pistes de recherche qui

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pourront donner lieu de nouvelles discussions et/ou la cration daffiches quils pourraient raliser chez eux.

9. Raliser un arbre aux prnoms (15 mn)

Invitez les enfants crer un arbre aux prnoms. Vous disposez de plusieurs solutions: utiliser un vrai arbre auquel vous ferez pendre les tiquettes-prnoms de vos lves ou bien rcuprer des branches que vous scotcherez sur la porte de la classe ou que vous assemblerez dans un seau pour recrer un arbre.

Faites distribuer les tiquettes-prnoms en forme de feuille darbre que vous aurez dcoupes au pralable. (voir matriel). Donnez la consigne en franais : Paul, distribue ces feuilles ! ou bien Qui veut distribuer ? Moi !

Larbre aux prnoms de lcole Giovanni XXIII du Lido de Venise

Les lves crivent leur prnom franais au recto dune feuille et leur prnom italien au verso de lautre feuille. Ils pourront les dcorer par la suite. Ils prennent ensuite un morceau de ficelle, le plient en deux et le scotchent sur la partie blanche (sans nom) dune des deux feuilles darbre. Puis, ils collent ensuite les deux parties blanches des feuilles lune sur lautre. Ltiquette prnom est prte !

Une fois larbre termin, appelez les lves en leur demandant daccrocher leur tiquette sur larbre en utilisant la structure Prnom + cest ton tour!.

Noubliez pas de photographier larbre des prnoms de la classe une fois la sculpture termine (la photo sera mettre en relation avec la pratique de Sophie Calle la leon 4).

10. Auto-valuation et avis sur la sance en italien (5 mn)

Expliquez aux enfants qu la fin de chaque sance ils indiqueront en coloriant lmoticon de leur choix sur la fiche lve sils pensent avoir atteint les objectifs que vous aviez fixs pour la leon et sils ont aim ou non la leon du jour.

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Ramassez vous-mme les fiches lves en vrifiant que les prnoms sont bien inscrits.

Pour la sance suivante, demandez aux lves dapporter trois petits objets qui pourraient leur permettre de se prsenter, de prsenter leurs gots ou bien leur caractre leurs camarades.

Saluez les lves en leur disant Au revoir et bientt ! .

Prolongements possibles en italien Demandez aux enfants dcrire un texte pour motiver le choix de leurs objets pour la semaine suivante. Cette activit dcriture pourra tre ralise en expression crite aprs une squence sur la description. Cet exercice est aussi loccasion de se respecter et de mieux respecter les autres, leurs diffrences, les diffrences de gots et de caractre.

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SANCE 2 : RALISER UN PORTRAIT AVEC DES OBJETS

Objectifs

Disciplinaires Notion de portrait/autoportrait Thme des objets dans lart

Communicatifs Demander le nom dun objet et rpondre la question

Grammaticaux Demander le nom dun objet et rpondre la question Quest-ce que cest ?/Cest un/une

Lexicaux Quelques articles dfinis et indfinis

Culturels Dcouvrir un assemblage dArman

Matriel Cf. annexe 2

bandeaux, cartes-images, les sept outils de classe, fiche lve 2, une musique de votre choix, Autoportrait robot dArman, un appareil photo

Dure 1H30

Droulement

Affichez sur le mur dans des endroits diffrents de la classe les cartes-images en format A4 des outils de classe que vous allez introduire dans cette sance (pinceau, colle, etc.).

1. Lire pour connatre les objectifs de la sance (5 mn)

En franais, demandez deux lves de distribuer la fiche du jour et commencez par le rituel de classe (date et nom inscrire sur la fiche). Faites lire les objectifs de la sance en italien.

2. Jouer pour rviser les salutations (10 mn)

Invitez les enfants venir vous rejoindre dans lespace central en franais. Les consignes de classe seront systmatiquement donnes en franais : Venez avec moi ! , venez au milieu .

Invitez les enfants refaire le jeu des prsentations de la sance 1 : Bonjour, comment tu tappelles ? Bonjour, je mappelle , Et toi, comment tu tappelles ? Moi, je mappelle . Quand la musique recommence, les enfants se disent Au revoir et se dplacent nouveau dans la classe.

3. couter pour identifier quelques outils de classe (15 mn)

la manire dun magicien, sortez un objet de votre sac et demandez aux lves Quest-ce que cest ? . Nommez ensuite lobjet Cest un/une .

Commencez par les objets les plus simples cest--dire ceux dont les noms sont similaires en italien : une gomme, une colle puis sortez un feutre, des ciseaux, un pinceau, la peinture, un crayon de couleur.

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Demandez aux lves de rpter la structure Cest+article+objet aprs la prsentation de chaque objet.

Pour vrifier la comprhension, demandez ensuite aux lves de montrer lobjet cit en dsignant la carte-image qui correspond dans la classe. Utilisez la structure Montrez-moi+article+outil de classe ! .

Proposez ensuite lactivit 1 de la fiche lve.

4. Jouer au Kim-objets pour nommer quelques outils de classe (15 mn)

talez les objets prsents sur votre bureau en les nommant et demandez aux enfants de fermer les yeux.

Retirez un des objets, dites aux enfants douvrir les yeux et demandez-leur : Quest-ce qui manque ? .

Encouragez-les rpondre en utilisant la structure : Cest + article+ objet .

Invitez le reste de la classe valider la rponse avec un pouce lev en disant oui ou bien avec le pouce baiss en disant : Non .

Aprs avoir rpt le jeu avec tous les objets, invitez ensuite un enfant volontaire vous rejoindre, bandez-lui les yeux et donnez-lui un objet en lui demandant : Quest-ce que cest ? .

Le reste du groupe-classe valide les rponses avec Oui ou Non .

5. Dcouvrir lAutoportrait robot dArman en italien (10 mn)

Prsentez en italien lAutoportrait robot dArman que vous aurez trouv sur un moteur de recherche sur internet.

Demandez aux lves de dcrire en italien ce quils voient (observations sur le plan plastique).

Demandez-leur dimaginer pourquoi lartiste a dispos des objets dans une vitrine (hypothses sur le plan thmatique).

Afin dexpliquer aux lves quArman a ralis des portraits en mettant dans des vitrines des objets qui appartenaient ses modles et quil choisissait lui-mme les objets dont il pensait quil pouvait dfinir le mieux son modle, faites lire et complter aux lves le texte explicatif sur leur fiche. Mots manquants : oggetti loro, autoritratto, ritratto.

6. Raliser un portrait de classe partir dobjets appartenant aux lves. (30 mn)

Invitez les enfants crer un portrait de classe partir de leurs objets personnels qui seront dposs sur une table. Expliquez-leur que le rsultat final sera photographi et quils pourront rcuprer leurs petits objets la fin de la sance. Ce qui est important, cest de construire un portrait tous ensemble en choisissant la place des objets qui peuvent tre mis debout, couchs, les uns sur les autres. Ce sera leur choix, leur production !

Appelez chaque lve pour quil installe ses objets sur une table en utilisant la structure : Prnom + cest ton tour. Viens poser tes objets sur la table !.

Noubliez pas de photographier le portrait de classe une fois linstallation termine.

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Portrait de la quinta de lcole Giacinto Gallina de Venise

7. Autovaluation et avis sur la sance en italien (5mn)

Routine de fin de sance : autovaluation (moticons de la fiche), ramassage des fiches, salutations.

Prolongements possibles en italien Arts : Portraits et autoportraits

Les objets dans lart (lart du quotidien) Histoire : tudier lhistoire dun objet (le tlphone par exemple) Technologie : Construire un objet partir dune fiche technique

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SANCE 3 : RALISER UNE SCULPTURE AVEC SON CORPS

Objectifs

Disciplinaires Notions de graphisme et de dessin Thme des arts du spectacle

Communicatifs Comprendre le nom des lettres et les peler

Grammaticaux Affirmer/nier [Est ce que cest un A ?] Oui, cest un A. Non, ce nest pas un A.

Lexicaux Les lettres de lalphabet

Culturels Dcouvrir un dessin de Daumier

Matriel Cf. Annexe 3

fiche lve 3, une affiche de lalphabet, la chanson de lalphabet, lettres plastifies, une photocopie de lAlphabet comique de Daumier

Dure 1H30

Droulement

1. Lire pour identifier les objectifs de la sance (5 mn)

Rituels de dbut de sance (date, prnom sur la fiche)

2. Jouer pour rviser les salutations (5 mn)

Invitez les enfants venir vous rejoindre dans l'espace central et refaire le jeu des salutations et prsentations de la sance 1. Il sagit de renforcer la mmorisation.

3. Associer un mot nonc une image pour rviser les outils de classe de la sance 2 (10 mn)

Demandez aux enfants de numroter les objets sur leur fiche dans lordre dans lequel vous allez les noncer.

Une fois lexercice termin, demandez aux enfants dchanger leur fiche avec leur voisin et dassurer le rle de correcteur lors des validations des rponses avec le groupe-classe.

4. Chanter pour apprendre lalphabet franais (10 mn)

Il existe plusieurs versions de lalphabet chant en franais. Vous en trouverez facilement une en tapant chanson alphabet franais sur un moteur de recherche.

Faites couter la chanson une premire fois et montrez les lettres sur un alphabet que vous aurez fix au tableau.

Chantez la chanson deux fois avec les enfants. coutez et rptez par morceaux la chanson. Veillez bien exagrer les mimiques de votre visage pour soutenir la prononciation des lves.

Afin dviter la lassitude face cet exercice, demandez maintenant aux lves de chanter la chanson avec une grosse voix puis avec une toute voix et pour finir avec les yeux ferms.

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5. Jouer au loto des lettres (15 mn)

Demandez aux lves dcrire 6 lettres de leur choix dans la grille qui figure sur leur fiche.

Expliquez le droulement du jeu en franais/italien/franais: Vous devrez barrer sur votre grille les lettres que je vais tirer. Le premier qui a barr toutes les lettres de sa grille doit dire Gagn et a gagn la partie. Il vient au tableau et doit dire les lettres qui se trouvent sur sa grille.

Ainsi, dans un petit sac o vous aurez pris soin de mettre toutes les lettres de lalphabet sous forme de petites cartes plastifies, tirez-en une et demandez Est-ce que cest un A? Encouragez les enfants rpondre en utilisant la structure Oui, cest un A ou Non, ce nest pas un A, cest un B .

6. Dcouvrir lAlphabet comique de Daumier en italien (10 mn)

Demandez aux lves de dcrire en italien ce quils voient (observation sur le plan plastique).

Chantez nouveau lalphabet en suivant le dessin de Daumier et trouver la lettre qui manque.

Faites lire et complter le texte explicatif sur la fiche. Mots manquants : disegno, lettere, circo, arti dello spettacolo.

7. Reprsenter plusieurs une lettre avec son corps (30 mn)

Invitez les lves vous rejoindre dans lespace central et expliquez le droulement de lactivit en franais. Par quipe de trois, les lves doivent reprsenter une lettre avec leur corps. Ils la prsentent ensuite leurs camarades qui doivent la deviner.

Vous demandez : Quelle est cette lettre ? . Les lves doivent rpondre en utilisant la structure : Cest un + lettre . Le groupe dlves formant une lettre rpond par Oui ou Non .

Classes de quinta et de quarta de lcole Giacinto Gallina de Venise

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8. Autovaluation et avis sur la sance en italien (5mn)

Routine de clture de sance.

Prolongements possibles en italien Arts : La reprsentation du mouvement Enluminures et calligraphie Histoire : Des manuscrits la dcouverte de limprimerie Sciences : La fabrication du papier et le papier recycl

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SANCE 4 : PEINDRE EN MONOCHROME

Objectifs

Disciplinaires Notion de variations monochromatiques Notion duvre phmre et de lusage de la photo

Communicatifs Exprimer un got Tu aimes ? Oui jaime/non, je naime pas Ecouter et comprendre une histoire partir du texte lu et des images

Grammaticaux Renforcement : question/rponse affirmative-ngative.

Lexicaux Les couleurs Les jours de la semaine

Culturels Dcouvrir les menus monochromes de Sophie Calle

Matriel Cf. Annexe 4

Fiche lve 4, la chanson de lalphabet , lalbum de jeunesse Homme de couleur Jrome Ruillier (dition Bilboquet), la photocopie des menus monochromes de Sophie Calle, chiffons, peinture, gobelets, palettes, pinceaux, feuilles blanches

Dure 1H30

Droulement

1. Lire pour identifier les objectifs de la sance (5 mn) Rituels de dbut de sance (date, prnom sur la fiche)

2. Chanter pour rviser lalphabet (5 mn)

Demandez aux enfants de chanter lalphabet de la sance prcdente. Chantez-le une premire fois tous ensemble puis sparez la classe en deux groupes. Les groupes chantent tour de rle en suivant votre signal : le premier commence (AB), puis le second (CD), le premier (EFGH) etc. Une fois la chanson termine, inversez les tours de parole.

3. couter une histoire pour dcouvrir les couleurs (10 mn)

Invitez les enfants venir sasseoir devant vous dans lespace central afin de procder la lecture du conte : Homme de couleur.

Expliquez-leur que dans lhistoire que vous allez leur lire, ils vont dcouvrir le nom des couleurs. Votre lecture doit tre trs expressive : accompagnez-la de mimiques et de gestes pour faciliter la comprhension. Invitez les lves rpter le nom des couleurs lors de votre lecture. Pointez les couleurs sur les illustrations.

Demandez-leur ensuite ce quils ont compris et quel est le message de lauteur, savoir la tolrance et la lutte contre le racisme.

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4. Dcouvrir un uvre de Sophie Calle (15 Mn)

Pour votre information personnelle : Sophie Calle est une artiste plasticienne contemporaine. Elle a travaill avec un auteur amricain nomm Paul Auster. Dans un de ses romans il a invent le personnage de Maria en utilisant des moments de la vie de Sophie Calle. Dans ce roman intitul Lviathan, Maria simposait des rgimes chromatiques cest--dire que chaque jour elle ne mangeait que des aliments dune seule couleur. Cest pourquoi Sophie Calle est son tour devenue Maria en ralisant six menus dune couleur (du lundi au samedi) quelle a rassembls le dimanche pour inviter ses amis.

Affichez sur le tableau le premier menu monochrome de Sophie Calle (celui du lundi). Demandez en franais quelle est la couleur du menu et introduisez la question : Quelle est cette couleur ?. Reformulez la rponse de lenfant en utilisant Oui, le menu est + couleur ou bien cest un menu rouge). Faites de mme avec les cinq autres menus de la semaine en invitant les enfants utiliser la structure prcdemment cite.

Demandez-leur dimaginer quels aliments ont t utiliss pour la ralisation du menu orange puis introduisez la question : Tu aimes le menu orange ? . Reformulez la rponse de lenfant en utilisant Oui, jaime/non, je naime pas . Ajoutez le geste franais et lonomatope Mmh, jaime en vous frottant le ventre de manire circulaire et Beurk, je naime pas en faisant la grimace.

Demandez aux lves de dcrire en italien ce quils voient (observation sur le plan plastique), faites remarquer quil manque un menu et demander aux enfants de formuler des hypothses sur cette absence.

Faites galement formuler des hypothses sur lexposition des menus de Sophie Calle dans un muse : Est-ce que lartiste a apport les plats ? Les a-t-elle peints ? Soulignez le fait que lartiste a utilis la photographie pour conserver une trace de ses menus et les exposer ensuite dans un muse tout comme vos lves lors de la sance 2 qui ont photographi leur portrait de classe raliss partir dobjets personnels.

Faites lire et complter le texte explicatif sur la fiche lve. Mots manquants : men monocromatici, fotografia.

5. Peindre un paysage monochrome (50 mn)

Dans cette activit, chaque lve aura pour objectif de peindre un paysage avec une seule couleur dont il fera varier les nuances le plus possible en utilisant du blanc ou du noir.

Les lves devront galement choisir un titre avant de commencer leur production. Aidez-les dans leur recherche : Quel est ton paysage prfr ? Quel sentiment, motion cherches-tu reprsenter? Veux-tu que ta peinture bouge ? Expliquez-leur quils sont auteurs dun rcit, dun message empreint dune motion quils choisissent de transmettre aux personnes qui regarderont leur production. A la fin de lactivit de production, lenseignant pourra traduire le titre choisi et inviter les lves le recopier en dessous du titre italien.

Une fois le titre et la couleur choisie, dsignez des responsables pour distribuer le matriel. Les enfants vont se servir en peinture et vous distribuez leau dans les gobelets. Dsignez de nouveaux responsables pour laver les gobelets, les pinceaux, les tables et les palettes. La participation des lves aux tches pratiques favorise lapprentissage de lautonomie et est une autre faon dutiliser le franais dans les consignes.

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Exemples de productions des lves de lcole Giovanni XXIII du Lido de Venise

6. Autovaluation et valuation du Menu du jour (5mn)

Routine de clture de sance.

Prolongements possibles en italien Italien : crire un petit texte de cinq lignes pour prsenter sa production artistique du paysage monochrome. Demandez quelques lves volontaires de bien vouloir la prsenter loral devant la classe. Gographie : La francophonie. Homme de couleur a t crit daprs un pome de Lopold Sdar Senghor, un pote, crivain et homme politique sngalais. En profiter pour localiser le Sngal sur un planisphre et dautres pays francophones. Histoire : Lapartheid, la lutte contre la sgrgation raciale aux Etats-Unis. Education civique : Le respect et la tolrance face la diffrence.

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SEANCE 5 : LAISSER DES EMPREINTES

Objectifs Disciplinaires Notion dempreintes Thme de la srie

Communicatifs Compter de 1 10 Combien il y a de ?/Il y a couter et comprendre une histoire partir du texte lu et des images

Grammaticaux Les adjectifs numraux

Lexicaux Les jours de la semaine (suite)

Culturels Dcouvrir la technique des pinceaux vivants dYves Klein

Matriel Cf. Annexe 5

fiche lve 5, feutres, album La Chenille qui fait des trous de Eric Carle aux Editions Mijade, foulard, ballon, scotch, feuilles noires, feuilles blanches, ciseaux, crayon de papier.

Dure 1H30

Droulement

1. Lire pour identifier les objectifs de la sance (5 mn) Rituels de dbut de sance (date, prnom sur la fiche). Faire retrouver le nom du jour.

2. Colorier pour rviser les couleurs (10 mn)

Lisez le pome de Lopold Sdar Senghor qui figure sur la fiche lve 5 et invitez les lves colorier lmoticon de la couleur cite dans chaque vers.

Validez les rponses avec lensemble du groupe-classe, les lves prennent le rle de correcteur en corrigeant la fiche de leur voisin.

3. couter lhistoire de la chenille pour dcouvrir les nombres (10 mn)

Utilisez lalbum de jeunesse : La chenille qui fait des trous disponible aux Editions Mijade afin de mener cette activit. Cette lecture sera galement loccasion de rviser les jours de la semaine introduits en sance 4 en dcouvrant jour aprs jour ce que mange la chenille.

Demandez aux lves de venir sasseoir devant vous dans lespace central.

Montrez-la chenille sur la couverture et demandez Quest-ce que cest ? . Un lve donnera certainement le nom de lanimal en italien. Reprenez-le et dites Oui, cest une chenille .

Veillez fournir une lecture expressive et bien montrer les illustrations afin de faciliter la comprhension.

la fin de chaque page, demandez aux lves Compte les trous aprs moi ! 1, 2, 3. A vous !.

Aprs la lecture du livre, demandez aux lves de montrer un nombre avec leurs doigts en utilisant la structure : Montre-moi un +nombre ! .

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4. Jouer au bret (20 mn)

Pour cette activit, il est prfrable demmener les lves lextrieur. Si nanmoins vous navez pas de cour dans lcole, vous pouvez effectuer un jeu non sportif tel que le jeu du nombre mystre qui consiste crire un nombre dans le dos dun camarade avec son index. Si lenfant trouve le nombre dont il sagit, son quipe marque un point. Dans le cas oppos, cest lquipe adverse qui remporte le point.

Pour jouer au bret, divisez la classe en deux groupes gaux. Si vous avez plus de 20 lves faites 4 quipes qui seront tour de rle joueurs puis spectateurs. Si les quipes sont de taille ingale, un lve peut avoir deux numros.

Expliquez les rgles du jeu en italien. Les deux quipes forment une ligne horizontale de part et dautre du terrain de jeu. Chaque joueur choisit un numro qui est compris entre un et dix. Chaque joueur doit avoir un numro diffrent.

Placez au milieu du terrain un foulard (ou tout autre objet) qui est appel le bret. Le but du jeu est de semparer du bret et de le rapporter dans son camp sans se faire toucher par son adversaire.

A votre signal Jappelle le numro + numro , les deux lves concerns rejoignent le centre du terrain et tentent de semparer du bret pour le ramener dans leur camp. Le joueur qui rapporte le bret dans son camp marque un point pour son quipe. Si le joueur qui tient le bret se fait toucher avant darriver dans son camp, cest lquipe adverse qui gagne le point.

Si aucun joueur ne se dcide semparer du bret appelez un autre numro.

Le jeu se termine quand une des deux quipes atteint le nombre de points que vous avez fixs au dpart.

5. Dcouvrir une uvre dYves Klein en italien (10 mn)

Affichez au tableau Anthropomtrie dYves Klein (vous la trouverez aisment sur un moteur de recherche en ligne) et demandez aux enfants de dcrire ce quils voient (analyse plastique). Demandez-leur ce quils pensent que cela reprsente ? A quoi cela ressemble ? Comment cela a-t-il pu tre ralis, avec quels instruments ?

Faites lire et complter le texte explicatif sur la fiche lve. Mots manquants : pennelli viventi, impronta, primitivi.

Proposez aux lves de raliser lempreinte dune des parties de leur corps.

6. Raliser la silhouette dune partie de corps en italien (35 mn).

Demandez aux lves de se mettre par deux.

Appelez un lve au tableau avec lequel vous allez montrer les consignes de lactivit. Vous pouvez ainsi les noncer en franais. Appuie une partie de ton corps sur la feuille noire. Tu peux choisir toutes les parties du corps : la tte , le torse, le pied, le bras, une partie de ta jambe mais pas les mains. Avec un crayon de papier, ton voisin trace le contour de la partie que tu as choisie. Demandez ensuite aux lves dchanger les rles : le dessinateur devient le modle et vice versa.

Faites dcouper le portrait silhouette et faites-le coller sur une feuille blanche.

Notez le nom du dessinateur et du modle sur le portrait-silhouette.

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Exemples de productions dlves de lcole Giovanni XXIII du Lido de Venise

7. Autovaluation et avis sur la sance (5mn) Routine de clture de sance

Prolongements possibles en italien Sciences : Lvolution de la chenille au papillon. Histoire : La vie des hommes de la prhistoire

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Sance 6 : COUPER-COLLER

Objectifs Disciplinaires Notion de reprsentation du mouvement Technique du collage

Communicatifs Comprendre et excuter une consigne concernant le mouvement

Grammaticaux Limpratif 2e pers. singulier/pluriel

Lexicaux Les parties du corps et les mouvements

Culturels Dcouvrir un collage de Matisse

Matriel Cf. annexe 6

fiche lve 6, un d, les cartes-images des parties du corps, la chanson Jean petit qui danse, ciseaux, colle, feuilles blanches, magazines

Dure 1H30

Droulement

1. Lire pour identifier les objectifs de la sance (5 mn) Rituels de dbut de sance (date, prnom sur la fiche)

2. Comprhension orale (10 mn)

Sur leur fiche, les lves crivent sur chaque feuille le nombre que vous noncez.

Validez les rponses avec lensemble du groupe-classe, chaque lve prend le rle du correcteur en corrigeant la fiche de son voisin.

3. Chanter pour apprendre les parties du corps (10 mn)

coutez la chanson Jean petit qui danse une premire fois et demandez aux enfants ce quils ont compris.

Reprenez les mots quils noncent et invitez-les les rpter en dsignant la partie du corps concerne.

Invitez-les ensuite vous rejoindre dans lespace central et chanter en accompagnant les paroles de gestes pour faciliter la mmorisation.

Rptez plusieurs fois la chanson en variant les voix pour viter un effet de lassitude chez les apprenants : chantez la chanson avec une toute petite voix, puis avec une grosse voix.

4. Colorier et crire le nom des parties du corps (10 mn)

Une une, montrez les cartes-images des parties du corps apprises dans la chanson et demandez aux lves : Quest-ce que cest ? Invitez-les rpondre en utilisant le structure Cest+article+partie du corps . Sur leur fiche, les lves colorient la partie du corps nonce de la couleur demande et recopient son nom partir du modle.

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5. Jouer Jacques a dit (10 mn)

Introduire les mouvements par des mimes (frottez votre ventre, levez les bras, touchez un pied, pliez une jambe, tapez des mains et bougez la tte).

Puis, donnez des ordres en faisant rfrence aux parties du corps comme par exemple : Jacques a dit : touchez un pied ! , Jacques a dit : levez le bras !

Les joueurs ne doivent excuter lordre que lorsque la phrase commence par Jacques a dit . Si vous ordonnez par exemple Pliez le bras. sans avoir dbut exactement par Jacques a dit : , ceux qui ont excut l'ordre sont limins.

6. Dcouvrir les Deux danseurs dHenri Matisse (10 mn)

Affichez au tableau les Deux danseurs de Matisse. Demandez aux enfants de dcrire ce quils voient en italien. Demandez-leur sils trouvent que cette peinture bouge ou bien si elle est immobile. Dessinez deux cadres au tableau et invitez un enfant venir dessiner la mer immobile puis un autre venir dessiner la mer dchaine. Analysez avec eux les lignes et dduisez-en que le mouvement est reprsent laide de lignes courbes contrairement limmobilit qui se traduit par des lignes droites.

Lisez et compltez le texte explicatif sur la fiche. Mots manquants : movimento, pezzi di carta.

7. Dcomposer plusieurs portraits pour en composer un en italien (30 mn)

partir de trois portraits que les enfants choisissent dans un magazine, demandez-leur de dcouper les parties du corps des personnages et de recomposer un seul personnage en mlangeant les diffrents lments (tte, ventre, bras, jambes, pieds et mains).

Faites coller le personnage cr sur une feuille blanche et demandez aux enfants de dessiner et de colorier un dcor.

Exemples de productions dlves de la classe de quarta de lcole Giacinto Gallina de Venise

8. Autovaluation et avis sur la sance (5 mn)

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Routine de clture de sance.

Prolongements possibles en italien Art : Lexpression des sentiments, le mouvement dans lart Histoire : Charles Chaplin En franais : Les parties du visage

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SEANCE 7 : LES OLYMPIADES

Objectifs Rinvestir au cours dun jeu le lexique, les structures et les connaissances culturelles tudis lors des sances prcdentes.

Matriel

Fiche lve, ballon, craie, sac opaque, outils de classe, surprises du monde francophone pour la bote aux trsors.

Dure 1h30

Droulement

1. Prsentation de la sance et dialogue des prsentations (5 mn)

Rappelez aux lves quils vont jouer aux Olympiades pour rviser le vocabulaire tudi dans les sances prcdentes.

Avant de commencer le grand jeu, invitez les enfants vous rejoindre dans lespace central. Ils sont en ronde et deux par deux, ils viennent reproduire le petit dialogue des prsentations introduit la sance 1.

Divisez la classe en deux quipes. Pour chaque jeu, un nombre X de points est atteint par chaque quipe. la fin des Olympiades, le nombre total de points obtenus par les deux quipes est additionn. Sil dpasse la moiti du nombre maximum de points quil est possible datteindre, alors la classe a gagn les Olympiades. Ainsi, bien que les jeux proposs soient bass sur la comptition, lobjectif final est de gagner tous ensemble un trsor pour toute la classe.

Variante : pour chaque jeu gagn, un indice est donn (sous forme dimage ou de mot) ; avec lensemble des indices obtenus, les lves doivent trouver un code (un mot trouver ou une phrase reconstituer) qui leur permette douvrir la bote aux trsors.

La victoire donne le droit douvrir une bote aux trsors qui renfermera quelques surprises du monde francophone : fiches dactivits manuelles et de recettes, cartes gographiques, albums, bonbons, CD de chants, contes qui pourraient servir amnager un espace francophone dans votre classe. Si vous ne disposez daucun budget pour acqurir le matriel cit, confectionnez une petite carte-image pour chaque lve avec le nom de lartiste dont il a pris lidentit et une image dune de ses uvres.

2. Le jeu du bonhomme (10 mn)

Divisez la classe en deux quipes et tracez une ligne verticale au milieu du tableau.

Expliquez les rgles en italien en dessinant les faces dun d et en plaant ct de chaque numro une carte-image de la partie du corps dessiner.

Un membre de chaque quipe va lancer tour tour un d. En fonction du nombre obtenu, les lves vont dessiner une partie dun bonhomme sur la moiti du tableau de son quipe. Pour chaque nombre obtenu, posez la question Quest-ce que tu dessines avec un + nombre ? Llve nonce la partie du corps quil doit dessiner un/une + partie du corps .

Lquipe qui gagne est celle qui a dessin en premier un bonhomme entier.

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3. Dessinez, cest gagn (10 mn)

Un membre de chaque quipe vient piocher une petite carte o est crit (et reprsent) lobjet quil devra dessiner au tableau et faire deviner lquipe adverse.

Ainsi, chaque quipe doit deviner tour de rle lobjet qui sera dessin par un membre de lquipe adverse.

Un point est marqu pour chaque dessin identifi. Vous pouvez dcider de ne pas accorder de point si le mot nest pas prononc correctement et donner alors sa chance lquipe adverse.

Veillez faire deviner le mme nombre de mots chaque quipe.

4. Le pendu (10 mn)

Expliquez les rgles du jeu ou faites-les expliquer par un enfant qui les connatrait. Le meneur de jeu pense un mot dont il reprsente les lettres par un tiret au tableau. Utilisez des mots simples pour commencer tels que Bonjour, une colle, une gomme . ou les noms dArman ou de Daumier qui sont dj connus.

Montrez un tiret et demandez : Quelle est cette lettre ?

Les enfants un un proposent une lettre avec la structure Cest un + lettre . Si la lettre propose correspond la lettre relle, inscrivez-la au tableau. Sils se trompent, ajoutez des lments au pendu. crivez sur le tableau les lettres qui ne conviennent pas en les barrant.

5. Le bret des couleurs (15 mn)

Les rgles du jeu sont identiques au jeu ralis la sance 5. Cependant au lieu de choisir un nombre, les lves choisissent une couleur.

La partie se termine lorsque le temps dtermin au dpart est coul.

Classe de quarta de lcole Giacinto Gallina de Venise lors du jeu du bret des couleurs

6. Lhorloge (15 mn)

Expliquez les rgles en italien. Une quipe se met en file indienne et lautre forme une ronde. votre signal, le premier joueur de la file indienne court et fait le tour de la ronde qui

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reprsente une horloge. Il vient taper dans la main du camarade qui le suivait dans la file et celui-ci part son tour. Tous les joueurs vont faire le tour de lhorloge.

Pendant ce temps, les lves qui forment la ronde se passent le ballon. Ils doivent compter le nombre de tours effectus par le ballon.

Les quipes inversent les rles. Lquipe qui a fait le tour de lhorloge le plus rapidement, cest--dire celle qui a comptabilis le moins de tours de ballons, a gagn.

Classe de quinta de lcole Parmeggiani du Lido de Venise lors du jeu de lhorloge

7. Le Memory des artistes (15 mn)

Mettez sur votre bureau les images des six uvres tudies en classe face cache ainsi que les six noms des artistes, face cache galement.

tour de rle, un membre de chaque quipe retourne dabord une carte duvres puis une carte dartistes au hasard en esprant quelles forment une paire. Si ce nest pas le cas les joueurs sont invits mmoriser leur emplacement. Lorsquune paire est forme, veillez faire expliquer les procds utiliss par chaque artiste. Un point est attribu pour chaque appariement russi.

Le Mmory des artistes lcole Parmeggiani du Lido de Venise

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8. Ouverture de la bote aux trsors (10 mn)

Il est maintenant temps de compter les points ou bien de runir les indices afin de rechercher le code secret (le mot ou la phrase mystre reconstituer) qui permettra douvrir la bote aux trsors.

Jean avec une image de son artiste, Jean Dubuffet

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SEANCE 8 : LA VISITE AU MUSE

Cette fiche dcrit la visite du muse dart moderne Guggenheim Venise, utile si vous organisez un voyage de classe. Chaque enseignant pourra sen inspirer pour organiser une visite dans un muse de son territoire. Limportant est de relier des uvres du muse de votre rgion avec celles prsentes en classe (liens plastiques ou thmatiques).

Objectifs Disciplinaires Savoir visiter un muse (lecture des cartons explicatifs, du plan, etc..) Mettre en relation les procds artistiques expriments en classe et ceux utiliss par les artistes du muse

Communicatifs Dcrire une uvre artistique Donner son avis

Lexicaux Les techniques artistiques (rvision)

Culturels Dcouvrir un muse du territoire

Matriel fiche lve 8

Dure 2h

Droulement

Nous avons slectionn ici les informations essentielles pour pouvoir conduire votre visite dans le muse et tre ractif par rapport aux questions des enfants. Veillez en effet les inclure dans votre discours en sollicitant leurs interventions : posez-leur des questions qui vous aideront mener votre expos en fonction de leurs attentes et faites-leur formuler des hypothses sur le plan plastique et thmatique des uvres.

Intercalez le discours qui sera souvent en italien par des rappels de phrases ou de vocabulaire vus durant les leons prcdentes. Nhsitez pas passer dune langue lautre, mme pour rpter le mme concept qui est ainsi reformul de faon simple. Lalternance codique renforcera la comprhension du franais en situation. Utilisez aussi des phrases de consigne comme suivez-moi , on va dans lautre salle , voici un tableau de , vous aimez ce tableau ? La fiche 8 de llve sera remplie au fur et mesure, les rponses sont signales en gras et en italique dans les explications qui suivent.

1. Larrive au muse Veillez ce que chaque enfant ait un stylo et un support rigide o appuyer sa fiche pour pouvoir prendre des notes. 2. Lhistoire de Peggy Guggenheim et du Palais Venier dei Leoni

Vous pouvez commencer la visite sur la terrasse du muse qui donne sur le grand canal afin dexpliquer lhistoire de Peggy Guggenheim et du Palais Venier dei Leoni.

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a) Lhistoire de Peggy Guggenheim

Peggy Guggenheim tait une femme amricaine, trs riche, passionne par les uvres dart et les petits chiens. Elle est ne New York en 1898. Son pre est mort lors du naufrage du Titanic lorsquelle tait encore jeune (en 1912). A lge de 23 ans, elle dcide de partir sinstaller en Europe o elle rencontrera de nombreux artistes et intellectuels qui deviendront ses amis jusqu la fin de sa vie.

Elle ouvrira dabord une galerie dart Londres en Angleterre puis peu de temps aprs un muse dart moderne dans la mme ville. Lors de la seconde guerre mondiale, elle retournera aux Etats-Unis o elle ouvrira une nouvelle galerie dArt contemporain. Elle aidera de nombreux artistes promouvoir leurs uvres.

En 1948, elle est invite prsenter sa collection lors de la Biennale de Venise. Elle tombera amoureuse de cette ville et achtera la fin de la mme anne le Palais Venier des Lions o elle vivra jusqu sa mort en 1979, entoure de ses uvres dart et de ses chiens. Elle est enterre dans son jardin, aujourdhui jardin du muse, ct de ses animaux de prdilection.

Aprs avoir prsent lhistoire du Palais, vous pourrez emmener les enfants dans la cour du muse pour voir la tombe de Peggy Guggenheim et de ses petits chiens.

b) Lhistoire du Palais Venier dei Leoni

Le palais tait habit par la famille Venier : une des familles les plus importantes de la ville. Dix-huit de ses membres sont devenus procurateurs de la ville et trois ont rempli la fonction de Doge. De nombreuses calle, fondamente et btiments portent dailleurs ce nom, tel que le sige de lAlliance franaise de Venise qui se trouve au Casino Venier. Les demeures les plus riches de la ville ont une entre sur le Grand Canal. En face du muse, se trouve un btiment avec le drapeau vnitien, le drapeau italien et le drapeau europen. Cest la prfecture. Le Palais Venier des Lions est moins haut que les autres btiments qui lentourent. Il na pas t termin. Les raisons restent inconnues mais des rumeurs disent que la famille qui habitait dans le palais qui abrite actuellement la prfecture ne dsirait pas que ses voisins vivent dans un Palais qui serait plus grand et plus beau que le leur. Si vous voulez savoir quoi aurait ressembl le Palais Venier dei Leoni, un modle existe au muse Correr de Venise qui se trouve sur la place Saint-Marc.

On ne sait pas galement pour quelles raisons son nom a t associ aux lions. Certaines personnes disent quil y a trs longtemps un lion vivait dans le jardin du palais. Cependant, il est plus vraisemblable que ce soit parce que des ttes de lions en pierre dcorent la faade du btiment. Aprs avoir t habit par plusieurs familles, il est finalement devenu un des muses dart moderne les plus importants au monde.

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Les lves de quinta de lcole Giacinto Gallina de Venise

sur la terrasse du muse Guggenheim.

3. Larbre souhaits de Yoko Ono, 2003

Yoko Ono est une artiste japonaise. Elle est ne en 1933 dans la ville de Tokyo au Japon. A lge de dix-huit ans, elle part sinstaller New York aux Etats-Unis. Elle enseigne dans les coles publiques. Son appartement est un lieu trs frquent o aiment se rencontrer les artistes, potes et musiciens. Yoko Ono a toujours cherch impliquer le public travers ses uvres plastiques mais aussi musicales. Rcemment, elle a sorti un disque dont les bnfices seront reverss aux victimes du tremblement de terre au Japon.

Larbre aux souhaits est un olivier quelle a offert Peggy en 2003. Il nous invite mditer sur le sens de la vie et de lespoir en crivant un de nos souhaits les plus chers sur une petite tiquette que lon accrochera lune de ses branches. Silence et mditation nous aideront nous concentrer pour devenir acteurs de cette uvre.

Vous rappellerez le travail fait en classe sur le thme de larbre partir de la sculpture de larbre aux serpents de Niki de Saint de Phalle, et larbre aux prnoms. De nombreux artistes ont utilis larbre comme source dinspiration comme Klimt, Magritte, Picasso, Mondrian, Van Gogh, Le Douanier Rousseau et bien dautres encore.

Les lves de quinta de lcole Giacinto Gallina de Venise crivent leur souhait sur une tiquette quils accrochent ensuite lArbre souhaits de Yoko Ono.

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4. Mare = Ballerina de Gino Severini, 1914

Gino Severini (1883-1966) est un peintre italien qui a tudi lart Cortona puis Rome. lge de vingt-trois ans, il dmnage Paris o il continue tudier lart. Il tablit de nombreuses relations entre les artistes franais et italiens de son poque. Dans ses tableaux, il choisit souvent les thmes de la lumire, de la danse et du mouvement.

Dans Mare = Ballerina il dcide dunir la mer et une danseuse. Selon lui le mouvement des vagues ressemblent ceux dune danseuse et vice versa : il a limpression que les vagues dansent dans la mer de la mme manire dont la danseuse ondule. Le mouvement reprsent par des lignes courbes donne joie et nergie la mer et la danseuse qui se confondent dans un tourbillon de couleurs. Il est si frntique quil sort de la toile pour envahir le cadre et linclure dans son mouvement.

Vous pouvez faire retrouver aux enfants les couleurs prsentes sur la toile et aussi les parties du corps de la danseuse. En classe vous avez prsent luvre des Deux danseuses dHenri Matisse o lartiste a galement travaill sur la reprsentation du mouvement. Cette recherche a donn lieu de nombreuses uvres dart ralises entre autres par Man Ray, Duchamp, Czanne et Delaunay.

5. Manifestazione interventista de Carlo Carr, 1914

Carlo Carr (1881-1966) est un peintre italien, co-fondateur du mouvement futuriste. Ce mouvement prne lamour de la socit moderne, de la vitesse, des machines, de la ville. Comme beaucoup dartistes futuristes, Carlo Carr est sduit par le fascisme de Mussolini. Le programme dhistoire ayant t rduit par la dernire rforme, cette visite est galement loccasion daborder des vnements majeurs de lhistoire du sicle dernier tels que les deux guerres mondiales et la naissance du fascisme.

Le mouvement circulaire reprsente les tracts lancs dun avion sur la place du Dme Milan le premier jour de la premire guerre mondiale. Les drapeaux italiens et les mots Triste Italiano se rfrent au soutient de Carlo Carr en faveur de lintervention italienne contre LAutriche pendant la Grande Guerre. Le mouvement dexplosion rappelle la voix du peuple italien qui se rebelle.

Outre le contexte historique et lanalyse thmatique de cette uvre, il est intressant de rechercher la diversit des matriaux avec laquelle elle a t ralise : des journaux, de la peinture, de la colle, de la mine de charbon etc. Faire le rapprochement avec le collage ralis par les enfants auquel ils ont ajout un dcor en utilisant des crayons de couleur. Il est galement important de souligner lutilisation des lettres dans lart. On peut dire que toute image porte un message de mme que tous les mots reprsentent une image .

6. La fort de Max Ernst, 1927

Max Ernst (1891-1976) est un peintre et sculpteur allemand. Il tudie tout dabord la philosophie avant de sintresser lart. Tout comme Gino Severini, il passe une bonne partie de sa vie Paris o il ctoie des potes, des intellectuels et dautres artistes. Cependant, il doit se rfugier aux Etats-Unis au dbut de la premire guerre mondiale car, tant de nationalit allemande, il est considr comme ennemi par lEtat franais. Cest Peggy Guggenheim, alors sa femme, qui laide senfuir. En 1953, aprs douze ans passs aux Etats-Unis, il dcide de revenir sinstaller en France et en 1954 il remporte le premier prix de la Biennale de Venise.

Max Ernst a dvelopp la technique du frottage en laissant tomber au hasard un morceau de papier sur son plancher quil a frott avec un crayon de papier en ralisant ainsi lempreinte du

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bois sur le papier, ce que les enfants font souvent avec des pices de monnaie ou contre le tronc dun arbre.

voquez avec les lves la technique dj vue quYves Klein a cre pour raliser des empreintes de corps humain puis expliquer la technique du grattage qui a t utilise pour raliser La fort. Pour raliser cette uvre, Max Ernst a tout dabord appliqu de la peinture lhuile sur sa toile quil a ensuite gratte et frotte avec diffrents outils tels que des fils de fer, de la paille, des feuilles, des boutons ou encore de la ficelle pour finalement peindre la zone des arbres.

7. Le perroquet qui prdit lavenir de Joseph Cornell, 1937

Joseph Cornell est un artiste nord-amricain, pionner de lassemblage (1903-1972). Il avait pour passion la collection de petits objets quil adorait assembler dans des botes. Au dbut, ses travaux ntaient pas des uvres. Il vivait isol dans sa maison et crait ses petites botes pour se distraire. Comme il ne voyageait presque pas, ses productions lui permettaient de crer des souvenirs de voyages imaginaires.

Le cylindre rappelle lorgue de barbarie et le monde tsigane des musiciens ambulants. Il est recouvert de cartes qui se rfrent aux pratiques divinatoires tout comme les petites toiles et limage de lOurs qui font allusion lastrologie et la possibilit de prdire le futur. voquez les cartes de Tarot de Niki de Saint Phalle.

En outre, il est bien connu que les perroquets parlent ou plus exactement rptent ce que lon dit : vous la libert dinterprter ce choix.

Faites le lien avec lartiste que les lves ont dj tudi : Qui a utilis des objets pour crer ses uvres ? Dans quoi les mettait-il et quelle fin? Noubliez pas de valoriser le travail des lves en leur demandant dexpliquer ce queux-mmes ont produit avec leurs objets.

8. Hommage au carr RIII, Joseph Albers, 1970

Joseph Albers (1888-1976) est un peintre allemand et pdagogue de lart. Au tout dbut de sa carrire, il exerait les fonctions dinstituteur, il deviendra par la suite ducateur artistique tout en continuant ses tudes dans de nombreuses coles dart jusquen 1923. Il dirigera des ateliers en menuiserie, en peinture sur verre et aussi un cours de dessin figuratif. Paralllement, il crera des assemblages de verre et de vitraux ainsi que des meubles et des objets en verre et en mtal.

En 1933, il part sinstaller aux Etats-Unis o il continuera exercer ses deux passions : la cration artistique et lenseignement artistique. Depuis les annes 40, l'orientation principale de son enseignement et de sa peinture se focalise sur l' effet optique de la couleur . Josef Albers est considr comme un des prcurseurs de lart optique.

Dans la srie de tableaux Hommage au carr Albers a fait varier les couleurs de faon scientifique autour de la forme gomtrique du carr. Dans ce tableau il a travaill sur la variation monochromatique de la couleur rouge. Faites rappeler aux enfants quelle artiste vue en classe a travaill sur le monochrome et ce quelle a ralis.

On peut interprter luvre comme une rflexion sur la pluralit de ltre humain qui est un et plusieurs la fois, tout comme ce tableau qui renferme un et trois carrs la fois. Pour faire rsonner luvre, dcrivez-vous : je suis une femme, mre, enseignante, danseuse et accordoniste : je suis une et plusieurs en mme temps. Parfois, je suis triste, je sais tre souriante aussi, gentille et dautre fois mchante etc. En rsum, je suis un tre humain, je suis un tre pluriel . Puis proposez aux lves de faire de mme. Vous pouvez aussi dialoguer sur

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lunicit du genre humain : tous les mmes et tous diffrents : nous avons tous deux bras, deux yeux, deux jambes etc. et nous avons des caractristiques physiques diffrentes (yeux verts et yeux marrons par exemple), des caractres diffrents, des habitudes alimentaires diffrentes etc.

9. Le retour lcole Demandez chaque lve de rdiger un compte-rendu individuel en italien sur la visite du muse. Ils doivent vous raconter la visite telle quils lont vcue en exposant les informations quils ont retenues et leurs ressentis face aux uvres quils ont dcouvertes et face la visite en gnral.

Prolongements possibles en italien Histoire contemporaine : Le fascisme et les deux premires guerres mondiales Art : A partir de lactualit, demandez aux enfants de raliser une production en peinture sur ce qui les a touchs, sur ce quils ont envie de dire. Rfrences artistiques : Delacroix, Kappa, Picasso Italien : Lire le journal, crire un article de journal Sciences : les volcans et les sismes

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SEANCE 9 : CORRECTION DU TEST FINAL

Objectif gnral Test valuer les acquis linguistiques en termes de comprhension orale et de matrise lexicale et les acquis disciplinaires lissue du module

Matriel Fiche lve, crayons de couleur

Dure 1h30

Droulement

crire correctement la date et le prnom donne droit un point bonus (0.5 point pour chaque item).

1. coute et dessine en suivant les consignes /12

Sur leur fiche les lves dessinent les objets que vous leur demandez.

Comptez un point par item russi.

Dessine deux (1) gommes (1) bleues (1)

Dessine une (1) paire de ciseaux (1) rouge (1)

Dessine quatre (1) crayons de couleur (1) jaunes (1)

Dessine trois (1) pinceaux (1) noirs (1)

2. coute les affirmations et mets une croix dans la case qui convient /3

Un point par rponse juste. Il y a sept pots de colle : OUI

Il y a trois tubes de peinture : NON

Il y a cinq feutres : NON

3. cris les lettres que tu entends /10 (un point par lettre) B H J E T V C G R F

4. Colorie le bonhomme en fonction des indications qui te sont donnes /6

Colorie les bras en rose, les jambes en vert, la tte en blanc, les mains en gris, le torse en orange et les pieds en bleu. Un point par item russi.

cris les lettres que tu entends sur les tirets /13 Un point par lettre : LE CORPS HUMAIN

5. Relie lartiste et la pratique artistique qui lui correspond /6

Un point par paire forme. Arman - Lassemblage et les objets personnels

Alphonse Daumier - Le dessin et les arts du spectacle vivant

Sophie Calle - La photographie et les menus monochromatiques

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Yves Klein - Lempreinte et la technique des pinceaux vivants

Niki de Saint Phalle - la sculpture et larbre

Henri Matisse - Le collage et le mouvement du corps

6. Remets les phrases du dialogue dans lordre et recopie-le sans erreur /10

4 points pour lordre respect : un point par phrase correctement plac

2 points pour la ponctuation : 0.5 point par signe de ponctuation

4 points pour lorthographe et la grammaire : -0.5 point par faute

Bonjour ! Comment tu tappelles ? Je mappelle Germaine. Au revoir !

la fin du test, chaque lve prend le rle de correcteur en corrigeant la copie de son voisin sans la noter mais en soulignant les erreurs.

Le total du test donne une note sur 60 + 1 point bonus qui sera diviser par trois pour obtenir une note sur vingt (comme en France). Vous pouvez galement choisir dattribuer un code couleur en fonction du pourcentage de russite de chacun : par exemple du vert pour les lves ayant atteint 75% de russite, du bleu pour les lves ayant atteint entre 50 et 75% de russite, du orange pour les lves ayant atteint entre 25 et 50% de russite et du rouge pour les lves nayant pas russi atteindre 25% de russite. Limportant est de ne pas dmotiver les lves mais de les rendre acteurs de leur apprentissage. Le test permet davoir une vue densemble des comptences acquises la fin du module, comptences qui seront reprises et enrichies dans les futures units denseignement, grce une progression en spirale. Avec laide de lenseignant, les lves sont invits rflchir sur leur apprentissage et dvelopper des stratgies qui leur permettront de remdier leurs difficults et de consolider leurs acquis.

La premire de couverture distribue la fin permettra de confectionner le livret de llve qui constituera un mmoire des activits ralises par les lves et permettra aux parents davoir une vision densemble du travail de leurs enfants.