[Aressad] charte-encadrement-livret-accueil

Charte d’encadrement et livret d’accueil du service

SOMMAIRE

1ère PARTIE : CHARTE D’ENCADREMENT DE L’ETABLISSEMENT p 3 2ème PARTIE : LIVRET D’ACCUEIL ET RESSOURCES DU STAGE p 9 I. Identification et description du service p II. Conditions d’accueil p III. Situations clés, prévalentes p IV. Formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Infirmier p

IV.1 Liste d’actes, d’activités et de techniques de soins p

IV.2 Les 10 compétences p V. Formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant p

V.1 Liste d’actes, d’activités et de techniques de soins p

V.2 Les 8 compétences p

Charte d’encadrement

Ce document est établi entre le S.S.I.A.D de ….., l’étudiant en soins infirmiers ou l’élève aide-soignant et l’Institut de Formation en Soins Infirmiers partenaires. Il formalise les engagements des parties à l’égard de la formation clinique des étudiants soins infirmiers et élèves aides-soignants en stage. Il est porté à la connaissance et appliqué par l’ensemble des professionnels de proximité ainsi que les étudiants en soins infirmiers et élèves aides-soignants. Il s’inscrit dans la politique d’encadrement des étudiants en soins infirmiers de l’établissement et dans le projet pédagogique de l’IFSI.

Il fait référence aux textes réglementaires spécifiques aux formations infirmière et aide-soignante.

Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au Diplôme d’Etat d’Infirmier : - Annexe I référentiel d’activités - Annexe II référentiel des compétences - Annexe III référentiel de formation - Annexe IV maquette de formation - Annexe V unités d’enseignements - Annexe VI portfolio

Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant : - Annexe I référentiel de formation - Annexe II fiche d’évaluation des compétences en stage

Arrêté du 25 janvier 2005 modifié relatif aux modalités d’organisation de la validation des acquis de l’expérience pour l’obtention du Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant : - Annexe III module de formation obligatoire - Annexe IV référentiel d’activités - Annexe V référentiel des compétences

Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant aux diplômes d’infirmier, (…), d’aide-soignant, (…) et aux agréments des directeurs.

objectifs La charte d’encadrement doit : - Permettre au service d’accueil et à l’institut de garantir la qualité de la prestation

d’encadrement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants en stage. Formaliser un engagement partagé de répondre à tous les critères qualités attendus. Les partenaires de cette charte garantissent le respect et la sécurité de la personne soignée à toutes les étapes de l’encadrement des étudiants et élèves.

- Faire l’objet d’une évaluation régulière, permettant ainsi une réactualisation en fonction de l’évolution des missions du service d’accueil et/ou des objectifs de formation clinique des étudiants.

- Constituer l’une des exigences d’un stage qualifiant et une garantie de qualité de la formation clinique.

- Formaliser les engagements à trois niveaux : o Engagement de l’établissement d’accueil en stage, o Engagement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants, o Engagement de l’Institut de Formation en Soins Infirmiers.

ENGAGEMENT DE L’ETABLISSEMENT D’ACCUEIL En tant qu’établissement d’accueil d’étudiants en soins infirmiers et d’élèves aides-soignants en formation en alternance, le S.S.I.AD de ……. s’engage à mettre en place :

- un maître de stage, - un tuteur, - des professionnels de proximité.

Le maître de stage soignant exerçant les fonctions d’encadrement, est responsable de l’organisation du stage et s’engage à :

accueillir l’étudiant ou l’élève lors de son arrivée ; lui présenter son tuteur de stage, les professionnels de proximité présents ; organiser une visite du service ; mettre en place les moyens nécessaires à l’encadrement : nommer des professionnels

de proximité au quotidien en fonction du planning du service et des objectifs de l’étudiant ;

être garant de la qualité de l’encadrement ; assurer les relations avec l’Institut de Formation en Soins Infirmiers ; régler les questions en cas de difficultés ou de conflits ; participer à l’évaluation des étudiants ; prévenir l’IFSI pour toutes difficultés éventuelles ou problèmes survenant pendant la

période de stage (accident, absences…). Le tuteur soignant expérimenté, représente la fonction pédagogique du stage : (supervision des objectifs, mise à disposition de moyens pour favoriser les apprentissages) et s’engage à :

accompagner les stagiaires et évaluer leur progression à partir des rencontres avec les professionnels de proximité : il fixe des entretiens de suivi ;

faciliter l’accès aux différents moyens de formations proposés techniques et humains ; mise à disposition de documents, rencontre avec des personnes ressources ;

prévoir des temps d’échange autour des problématiques rencontrées pendant le stage : partage d’expériences à partir de situations ou questionnements professionnels ;

assurer des relations spécifiques avec le formateur référent du stage et le formateur assurant le suivi pédagogique de l’étudiant (en référence au portfolio) ;

construire le parcours de stage en lien avec le maître de stage avec le cas échéant des possibilités de circuit dans un pôle d’activités et l’inscrire sur le portfolio ;

formaliser sur le portfolio l’acquisition des compétences, la réalisation des actes ou activités et bilan.

Les professionnels de proximité, les infirmiers du service, sont responsables de l’encadrement direct. Ils sont désignés en début de stage par le maître de stage qui prend en compte leur disponibilité et les objectifs pédagogiques que doit atteindre le stagiaire et s’engage à :

o aider l’étudiant ou l’élève dans l’acquisition des compétences ; o accompagner dans l’apprentissage des gestes professionnels lors des soins

infirmiers, susciter la réflexion et encourager l’étudiant dans ses recherches ; o entretenir des contacts réguliers avec le tuteur par rapport à la progression de

l’étudiant. Les autres professionnels de santé (aide-soignant, kinésithérapeute, aide médico-psychologique, ergothérapeute…) contribuent aux apprentissages de l’étudiant et de l’élève.

ENGAGEMENT DES ETUDIANTS EN SOINS INFIRMIERS ET ELEVES AIDES-SOIGNANTS

L’étudiant en soins infirmiers ou l’élève aide-soignant est acteur et responsable de sa formation. En tant que stagiaire d’une formation en alternance, il s’engage à :

prendre connaissance du livret d’accueil et d’encadrement ;

prendre contact téléphonique avec le maître de stage la semaine précédent la date du stage pour s’informer des spécificités du service en lien avec le livret d’accueil ;

respecter les modalités d’organisation du stage ;

formuler des objectifs en cohérence avec le livret d’accueil et son niveau d’acquisition figurant dans le portfolio qu’il présente, complète et fait valider par le tuteur ;

se donner les moyens d’acquérir des compétences à partir des ressources mises à disposition dans le service ;

adopter un comportement responsable, attentif aux personnes et aux biens,

respectueux de la réglementation en vigueur ;

respecter les horaires et, le cas échéant, toujours prévenir et justifier les retards et absences éventuels ;L’étudiant doit donner ses coordonnées téléphoniques afin d’être joint facilement

avertir le formateur-référent de l’IFSI pendant la formation de tout changement de

situation personnelle, ou de toute difficulté ;

être disponible pour les activités de soins qui lui seront confiées ;

être vigilant au respect de l’ensemble des protocoles visant la qualité des soins, notamment concernant les règles d’hygiène, de sécurité ;

signaler au tuteur de stage toute information, difficulté pouvant avoir une incidence sur

le déroulement et/ou le contenu de sa période de stage.

ENGAGEMENT DE L’INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS

En tant qu’Institut de Formation en Soins Infirmiers, s’engage à :

identifier des formateurs référents de stage ;

être disponible pour toutes demandes ;

mettre en œuvre la formation tant sur le plan pédagogique que sur le plan matériel telle que définie dans les documents contractuels ;

informer l’étudiant ou l’élève, en début de formation, sur la charte, sur les outils

internes à l’IFSI et sur le contenu et le déroulement de sa formation… (projet pédagogique, portfolio).

Le référent de stage formateur de l’IFSI, s’engage à :

maintenir des relations régulières avec le service d’accueil : vecteur d’information et de communication, peut être associé dans les travaux de service, premier interlocuteur en cas de conflit ;

partager avec le maître de stage, les spécificités du service, et les éléments théoriques

et pratiques que peut y acquérir le stagiaire ;

être l’interlocuteur privilégié du service accueillant l’étudiant ou élève ;

faire le lien entre le tuteur de stage et le référent du suivi pédagogique de l’étudiant ou élève ;

avoir accès aux lieux de stage pour réfléchir aux modalités d’encadrement des

stagiaires avec le tuteur de stage (la pratique d’actes professionnels est exclue du champ de cet encadrement) ;

organiser des temps de regroupement au cours du stage afin d’effectuer une analyse

réflexive des pratiques. Livret d’accueil et de ressources du service

I – IDENTIFICATION ET DESCRIPTION DU SERVICE

INTITULE

Intitulé du service : SSIAD

Etablissement :

Adresse postale :

Localisation dans l’Etablissement : exemple au premier etage

TYPOLOGIE DU STAGE

Soins : courte durée longue durée, de suite et de réadaptation santé mentale et psychiatrie individuels ou collectifs sur lieux de vie

Spécialités ou orientation : Personnes âgées et handicapées dépendantes

Hospitalisation complète Ambulatoire Hôpital de semaine Hôpital de jour

Autre : SOINS A DOMICILE

Etudiants en soins infirmiers : nombre Elèves aides-soignants : nombre

Semestre 1 (1 stage de 5 semaines) : 1 Stage 1 (4 semaines) : 2 Semestre 2 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 2 (4 semaines) : 2 Semestre 3 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 3 (4 semaines) : 2 Semestre 4 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 4 (4 semaines) : 2 Semestre 5 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 5 (4 semaines) : 2 Semestre 6 (1 stage de 8 semaines) : 1 Stage 6 (4 semaines) : 2

(1 stage de 7 semaines) : 1

CAPACITE D’ACCUEIL Places :XXX personnes âgées +XX personnes handicapées soit XXX places totales

ORGANIGRAMME

DIRECTEUR : Nom :

Coordinatrice : Nom :

Maître de stage : Tuteurs : NOM : Coordinatrice :

Infirmières:

II – CONDITIONS D’ACCUEIL

Equipe de soins Particularités / spécificités (transversalité, réseau, équipes mobiles …) Possibilité de découvrir le fonctionnement des autres services de l’établissement Effectif Spécificité Médecins Médecins traitants du secteur Cadres de Santé X Directeur IDE X 1 coordinatrice + 2 IDE AS XXX ASH Autres professionnels : X AMP

ERGOTHERAPEUTE PSYCHOLOGUE ;;;;;

Horaires de l’équipe infirmière Horaires de l’étudiant ou élève Matin : Soir : Jour : 8h-15h30 + adaptation si besoin Nuit : Alternance jour / nuit

7h-13h 1 à 2 après-midi par semaine + adaptation si besoin.

MODALITES D’ENCADREMENT

Date de l’entretien d’accueil : 1er jour du stage 5 EXEMPLE°

Date de l’entretien de mi-parcours : pas de date fixe, évaluation continue et bilans autant que de besoin.

Date d’évaluation de fin de stage : dernier jour du stage. E

REGLES PARTICULIERES D’ORGANISATION

Tenue civile, chaussures adaptées à l'extérieur. Prévoir la tunique dans un sac adapté. Pas de possibilité de prise de repas sur place Autres ………

III – SITUATIONS CLES, PREVALENTES LES PLUS FREQUENTES DEVANT LESQUELLES

L’ETUDIANT POURRA SE TROUVER…

Mission principale Soins à visée : éducative préventive diagnostique curative palliative Précisez : Soins d'hygiène et de confort, visant à maintenir l'intégrité de la peau, à restituer et/ou maintenir l'autonomie et la dignité de l'usager, à soulager sa souffrance physique et mentale.

Caractéristiques essentielles de la population accueillie Personnes âgées de plus de 60 ans ou personnes handicapées de moins de 60 ans, dépendantes pour leurs soins d'hygiène, ayant un GIR compris entre 1 et 4.

Pathologies et/ou situations prévalentes AVC, démences, cancer, parkinson, maladies neuro-dégénératives, grand âge, diabète, affections cardio-respiratoires,…autres

Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques Précautions standards et complémentaires Soins de nursing et de confort Ergonomie et manutention

Parcours de soins Travail en partenariat avec les intervenants libéraux (IDEL, kiné, orthophonistes, médecins,…), avec les services d'aide à domicile, les travailleurs sociaux de l'hôpital notamment, et le pôle handicap vieillesse du Conseil Général du département. Les étudiants pourront, le cas échéant, suivre le patient et rencontrer les partenaires : oui non

IV. FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT D’INFIRMIER

IV.1 LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE SOINS

Cocher ceux que les étudiants pourront régulièrement réaliser dans le service

Actes, activités et techniques de soins

Cocher si réalisable

dans le service

Précision si nécessaire

Entretien d’accueil et d’orientation X Admission en SSIAD

Soins d’hygiène et de confort x Adapté au domicile

Entretien d’aide, entretien thérapeutique

x Evaluation des besoins et de la dépendance

Examen clinique d’un patient dont mesure des paramètres vitaux

x Etat cutané, tension artérielle, pouls, température et douleur

Prélèvements veineux

Prélèvements capillaires

Préparation pour des examens radiologiques, fonctionnels biologiques

Injections parentérales avec calcul de dosage

Perfusions périphériques avec calcul de dosage

Pansements simples, ablation fils, agrafes

x Pansement simple en lien avec libéraux

Pansements complexes/drainages

Pose d’oxygénothérapie, d’aérosols x Surveillance oxygénothérapie

Administration de thérapeutiques médicamenteuses

x Dans certains cas précis

Surveillances pré et post opératoire

Techniques d’apaisement, prise en charge de la violence

X

Actes, activités et techniques de

soins Cocher si réalisable

dans le service Précision si nécessaire

Préparation de la sortie d’un patient X Lors d'arrêt pour amélioration, placement ou relais HAD

Techniques de médiations thérapeutiques

Utilisation de seringues auto-pulsées

Pose et surveillance de sonde gastrique

Pose et surveillance de sonde urinaire

X Surveillance de S U

Soins de trachéotomie, aspiration bronchique

Pose et surveillance de transfusion

Injections dans des chambres implantables

Autres :

Techniques de manutention et utilisation de matériel adapté

X Lève-personne, verticalisateur, alèse de glissement,…

Pose d'étui pénien X

Soins de stomie X

VI.2 LES 10 COMPETENCES CONDUISANT AU DIPLOME

D’ETAT D’INFIRMIER

soins

COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier

ELEMENTS DE LA COMPETENCE


dans le service

EXEMPLE

1. Evaluer les besoins de santé et les attentes d’une personne ou d’un groupe de personnes en utilisant un raisonnement clinique.

X Elaboration du plan de soins lors de la première toilette réalisée par IDE

2. Rechercher et sélectionner les informations utiles à la prise en charge de la personne dans le respect des droits du patient (dossier, outils de soins, …).

X Elaboration du dossier de soins, papier et informatique, grille AGGIR,…

3. Identifier les signes et symptômes liés à la pathologie, à l’état de santé de la personne et à leur évolution.

X Afin d'adapter la prise en charge personnalisée

4. Conduire un entretien de recueil de données.

X Lors de l'admission notamment

5. Repérer les ressources et les potentialités d’une personne ou d’un groupe, notamment dans la prise en charge de sa santé.

X Admission et visite d'évaluation de la prise en charge

6. Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives.

X

Envisager et conseiller des modifications (environnement, matériel,… éventuellement

placement en institution)

7. Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe ou d’une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires.

X

Elaboration du plan de soin individualisé

8. Evaluer les risques dans une situation d’urgence, de violence, de maltraitance ou d’aggravation et déterminer les mesures prioritaires.

X Lors des soins réalisés à domicile

COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de soins infirmier



dans le service

EXEMPLE

1. Elaborer un projet de soins dans un

contexte de pluri professionnalité.

X En tenant compte des intervenants extérieurs avec leurs compétences respectives

2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les activités de soins en fonction des paramètres du contexte et de l’urgence des situations.

X Organisation des soins et des tournées avec l'IDEC et les IDE

3. Mettre en œuvre des soins en appliquant les règles, les procédures et les outils de la qualité de la sécurité (hygiène, asepsie, vigilances …) et de la traçabilité.

X Soins d'hygiène notamment

4. Adapter les soins et les protocoles de soins infirmiers aux personnes, aux situations et aux contextes, anticiper les modifications dans l’organisation des soins et réagir avec efficacité en prenant des mesures adaptées.

X

5. Organiser et répartir les activités avec et dans l’équipe de soins en fonction des compétences des collaborateurs et du contexte quotidien.

X Planning des tournées avec l'IDEC Et les IDE

6. Accompagner et guider la personne dans

son parcours de soins.

X

7. Identifier les risques liés aux situations de soin et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées.

X Notamment risque de chute, risque d'escarre,…

8. Prévoir et mettre en œuvre les mesures appropriées en situation d’urgence ou de crise en référence aux protocoles existants.

X

9. Argumenter le projet de soins et la démarche clinique lors de réunions professionnelles et interprofessionnelles (transmission, staff professionnel …).

X Réunions d'équipe 1 jeudi sur 2

10. Evaluer la mise en œuvre du projet de

soins avec la personne et son entourage et identifier les réajustements nécessaires.

X

Lors des visites d'évaluation de la prise en charge, après 1 mois notamment.

COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de s



dans le service

EXEMPLE

1. Apprécier la capacité de la personne à réaliser les activités de la vie quotidienne et l’accompagner dans les soins en favorisant sa participation et celle de son entourage.

X

Maintien de l'autonomie et retour à l'autonomie dans certains cas

2. Adapter les soins quotidiens aux besoins de la personne, en tenant compte de ses ressources, ses déficiences ou ses handicaps.

X

3. Evaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la diminution ou la perte de l’autonomie et à l’altération de la mobilité.

X

4. Adapter et sécuriser l’environnement

de la personne.

X

5. Identifier des activités contribuant à mobiliser les ressources de la personne en vue d’améliorer ou de maintenir son état physique et psychique.

X

6. Evaluer l’évolution de la personne

dans sa capacité à réaliser ses soins.

X

COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée

diagnostique et thérapeutique



dans le service

EXEMPLE

1. Analyser les éléments de la prescription médicale en repérant les interactions et toute anomalie manifeste.

X

2. Préparer et mettre en œuvre les thérapeutiques médicamenteuses et les examens selon les règles de sécurité, d’hygiène et d’asepsie.

3. Organiser l’administration des médicaments selon la prescription médicale, en veillant à l’observance et à la continuité des traitements.

X

S'assurer que le traitement est donné, de manière optimale avec un risque d'erreur minimal. (mise en place de semainier préparé par l'IDEL,…)

4. Mettre en œuvre les protocoles thérapeutiques adaptés à la situation clinique d’une personne.

X

Soins locaux cutanés

5. Initier et adapter l’administration des antalgiques dans le cadre des protocoles médicaux.

X

En lien avec les médecins traitants

6. Conduire une relation d’aide

thérapeutique.

X

7. Utiliser, dans le cadre d’une équipe pluridisciplinaire, des techniques à visée thérapeutique et psychothérapiques.

8. Prévoir, installer et utiliser les appareils et dispositifs médicaux opérationnels nécessaires aux soins et au confort de la personne.

X

Notamment matériel de transfert ou d'immobilisation et prothèses diverses.

COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique (suite)



dans le service

EXEMPLE

9. Anticiper et accompagner les gestes

médicaux dans les situations d’aide technique.

10. Prescrire des dispositifs médicaux

selon les règles de bonne pratique.

11. Identifier les risques liés aux thérapeutiques et aux examens et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées.

x Surveillance risque hémorragique ou thrombo-embolique liés au traitement, par exemple.

12. Synthétiser les informations afin d’en assurer la traçabilité sur les différents outils appropriés (papier et/ou informatique) : dossier de soins, résumé de soins, comptes-rendus infirmiers, transmissions …

x Dossier de soin du SSIAD, cahier de liaison des partenaires, cahier et classeur de réunions,…

COMPETENCE 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs



dans le service

EXEMPLE

1. Repérer les besoins et les demandes des personnes et des populations en lien avec les problématiques de santé publique.

X

2. Accompagner une personne, ou un groupe de personnes, dans un processus d’apprentissage pour la prise en charge de sa santé et de son traitement.

X

Lors de pathologies évolutives (SEP, SLA, Alzheimer,.…)

3. Accompagner une personne dans un processus décisionnel concernant sa santé : consentement aux soins, comportement vis-à-vis de la santé …

X

Acceptation des interventions du SSIAD et des soins apportés en réponse à l'augmentation de la dépendance

4. Concevoir et mettre en œuvre des actions de conseil, de promotion de la santé et de prévention répondant aux besoins de populations ciblées.

X

Elaboration de fiches techniques sur des thèmes rencontrés, à destination des usagers ou des soignants.

5. Conduire une démarche d’éducation pour la santé et de prévention par des actions pédagogiques individuelles et collectives.

X

Idem

6. Concevoir, formaliser et mettre en œuvre une démarche et un projet d’éducation thérapeutique pour une ou plusieurs personnes.

X

7. Choisir et utiliser des techniques et des outils pédagogiques qui facilitent et soutiennent l’acquisition des compétences en éducation et prévention pour les patients.

X

COMPETENCE 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins


Cocher si

réalisable dans

le service

EXEMPLE

1. Définir, établir et créer les conditions et les modalités de la communication propices à l’intervention soignante, en tenant compte du niveau de la compréhension de la personne.

X

Lors des soins d'hygiène et de confort, et des visites diverses des IDE au domicile

2. Accueillir et écouter une personne en situation de demande de santé ou de soin en prenant en compte son histoire de vie et son contexte.

X

Idem

3. Instaurer et maintenir une communication verbale et non verbale avec les personnes en tenant compte des altérations de communication.

X

Idem

4. Rechercher et instaurer un climat de confiance avec la personne soignée et son entourage en vue d’une alliance thérapeutique.

X

Idem

5. Informer une personne sur les soins en

recherchant son consentement.

X

Idem

6. Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en situation de détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et agressivité.

X

Idem

7. Conduire une démarche de communicationadaptée aux personnes et à leur entourage en fonction des situations identifiées.

X

idem

COMPETENCE 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle


Cocher si

réalisable dans

le service

EXEMPLE

1. Observer, formaliser et expliciter les

éléments de sa pratique professionnelle.

X

Argumentation du plan de soins

2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs

ou d’autres professionnels.

X

Réunions d'échanges et de transmissions

3. Evaluer les soins, les prestations et la mise en œuvre des protocoles de soins infirmiers au regard des valeurs professionnelles, des principes de qualité, de sécurité, d’ergonomie, et de satisfaction de la personne soignée.

X

Lors des visites d'évaluation de la prise en charge

4. Analyser et adapter sa pratique professionnelle au regard de la réglementation, de la déontologie, de l’éthique, et de l’évolution des sciences et des techniques.

X

5. Evaluer l’application des règles de traçabilité et des règles liées aux circuits d’entrée et de sortie des matériels et dispositifs médicaux (stérilisation, gestion des stocks, circuits des déchets, circulation des personnes …) et identifier toute non-conformité.

6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs médicaux utilisés dans les soins et dans l’urgence.

X

Matériel de transfert, …

7. Identifier les améliorations possibles et les

mesures de réajustement de sa pratique.

X

COMPETENCE 8: Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques


Cocher si

réalisable dans

le service

EXEMPLE

1. Questionner, traiter, analyser des

données scientifiques et/ou professionnelles.

X Lors de l'élaboration de fiches techniques (protocoles de soins, pathologies, pharmacie,…)

2. Identifier une problématique

professionnelle et formuler un questionnement.

X

Idem

3. Identifier les ressources documentaires, les travaux de recherche et utiliser des bases de données actualisées.

X

Idem

4. Utiliser les données contenues dans des publications scientifiques et/ou professionnelles.

X

Idem

5. Choisir des méthodes et des outils d’investigation adaptés au sujet étudié et les mettre en œuvre.

X

Idem

6. Rédiger et présenter des documents professionnels en vue de communication orale ou écrite.

X

Idem

COMPETENCE 9 : Organiser et coordonner les interventions soignantes


Cocher si

réalisable dans

le service

EXEMPLE

1. Identifier les acteurs intervenant auprès des personnes (santé, social, médico-social, associatif …).

X

Tous les partenaires du soutien à domicile

2. Organiser ses interventions en tenant compte des limites de son champ professionnel et de ses responsabilités, veiller à la continuité des soins en faisant appel à d’autres compétences.

X

Attention notamment à la limite entre l'aide (de la compétence des aides à domicile) et le soin (de la compétence AS et IDE)

3. Choisir les outils de transmission de l’information adaptés aux partenaires et aux situations et en assurer la mise en place et l’efficacité.

X

Utiliser les différents outils selon l'info (dossier de soin, ou cahier de liaison des partenaires)

4. Coordonner les actions et les soins auprès de la personne soignée avec les différents acteurs de la santé, du social et de l’aide à domicile.

X

En tenant compte des horaires, des priorités et impératifs de chacun

5. Coopérer au sein d’une équipe pluri professionnelle dans un souci d’optimisation de la prise en charge

X

sanitaire et médico-sociale.

6. Coordonner le traitement des informations apportées par les différents acteurs afin d’assurer la continuité et la sécurité des soins.

X

7. Instaurer et maintenir des liaisons avec les acteurs, réseaux et structures intervenant auprès des personnes.

X

8. Organiser son travail dans les différents modes d’exercice infirmier, notamment dans le secteur libéral.

X

COMPETENCE 10 : Informer, former des professionnels et des personnes en formation


Cocher si

réalisable dans

le service

EXEMPLE

1. Organiser l’accueil et l’information d’un stagiaire et d’un nouvel arrivant professionnel dans le service, la structure ou le cabinet de soins.

X

Accueil des autres étudiants et élèves arrivant pendant le stage, en lien avec l'IDEC

2. Organiser et superviser les activités

d’apprentissage des étudiants.

3. Evaluer les connaissances et les savoir-faire mis en œuvre par les stagiaires en lien avec les objectifs de stage.

4. Superviser et évaluer les actions des AS, AP et AMP en tenant compte de leur niveau de compétence et des contextes d’intervention dans le cadre de la collaboration.

X

Collaboration avec les AS lors de tournées en binôme

5. Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires et autres professionnels de santé par des conseils, des démonstrations, des explications, et de l’analyse commentée de la pratique.

X

6. Animer des séances d’information et des réflexions sur la santé, la prise en charge des personnes et l’organisation des soins auprès d’acteurs de la santé.

X

Présentation de fiches techniques réalisées en amont à l'équipe du service

V. FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT

V.1 LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE

SOINS

Cocher ceux que les élèves pourront régulièrement réaliser dans le service

Actes, activités et techniques de soins


dans le service

Précision si nécessaire

Dispenser des soins d’hygiène et de confort à la personne.

X

Observer la personne et mesurer les principaux paramètres liés à son état de santé.

X

Aider l’infirmier à la réalisation de soins. X Ponctuellement avec les libéraux

Assurer l’entretien de l’environnement immédiat de la personne et la réfection des lits.

X En fonction de l'organisation propre à chaque usager (passage aide à domicile,…)

Entretenir des matériels de soin. X Matériel utilisé lors des soins d'hygiène

Transmettre ses observations par oral et par écrit pour maintenir la continuité des soins.

X

Accueillir, informer et accompagner les personnes et leur entourage.

X

Accueillir et accompagner des stagiaires en formation.

Techniques de manutention et utilisation de matériel adapté

X Lève-personne, verticalisateur, alèse de glissement,…

Pose d'étui pénien X

Soins de stomie X

V.2 LES 8 COMPETENCES CONDUISANT AU DIPLOME

D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT

soins

COMPETENCE 1 : Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de ses besoins et de son degré d’autonomie.



dans le service

EXEMPLE

1. Identifier les besoins essentiels de la personne et prendre en compte sa culture, ses habitudes de vie, ses choix et ceux de sa famille.

X

2. Repérer l’autonomie et les capacités de la personne.

X

3. Apporter son aide pour la toilette, l’habillage, la prise de repas, l’élimination et le déplacement en l’adaptant aux besoins et aux capacités de la personne et en respectant les règles d’hygiène et de pudeur.

X Pas de prise de repas en général

4. Stimuler la personne, lui proposer des activités contribuant à maintenir son autonomie et à créer du lien social.

X

COMPETENCE 2 : Apprécier l’état clinique d’une personne.



dans le service

EXEMPLE

1. Observer la personne et apprécier les changements de son état clinique.

X Etat cutané notamment

2. Identifier les signes de détresse et de douleur.

X Evaluation de la douleur selon protocole précis

3. Mesurer les paramètres vitaux en utilisant les outils spécifiques et réaliser les courbes de surveillance.

X TA, pouls, température, poids,…

4. Identifier les anomalies au regard des paramètres habituels liés aux âges de la vie.

X

5. Identifier les risques liés à la situation de la personne.

X Escarre, dénutrition, chute,…

6. Discerner le caractère urgent d’une situation et alerter.

X Alerter l'IDE du ssiad, la famille, le service

d'urgence,…

COMPETENCE 3 : Réaliser des soins adaptés à l’état clinique de la personne.



dans le service

EXEMPLE

1. Rechercher les informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin.

X

2. Identifier et appliquer les règles d’hygiène et de sécurité associés aux soins à la personne.

X

3. Organiser l’activité de soin en fonction de l’environnement et de la personne.

X En fonction du plan de soin élaboré par l'IDE

4. Choisir le matériel approprié au soin. X

En fonction du matériel à disposition et du plan de soin élaboré par l'IDE

5. Réaliser les soins dans le respect de la personne, de son autonomie, de son intimité et en tenant compte, des appareillages et matériels d’assistance médicale : soins liés à l’hygiène corporelle et au confort, à l’alimentation, à l’élimination, au sommeil et aide de l’infirmier à la réalisation de soins (1) ;

X

6. Adapter les modalités de réalisation du soin à l’état de la personne et à ses habitudes de vie.

X Au quotidien

7. Evaluer la qualité du soin réalisé et réajuster, le cas échéant.

X Réajustement du plan de soin en équipe

COMPETENCE 4 : Utiliser les techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour l’installation et la mobilisation (2) des personnes.

ELEMENTS DE LA COMPETENCE Cocher si réalisable

EXEMPLE

dans le service

1. Identifier et appliquer les principes d’ergonomie et de manutention lors des mobilisations, des aides à la marche et des déplacements.

X

2. Identifier et appliquer les règles de sécurité et de prévention des risques, notamment ceux liés aux pathologies et à l’utilisation du matériel médical.

X

3. Installer la personne en tenant compte de ses besoins, de sa pathologie, de son handicap, de sa douleur et des différents appareillages médicaux.

X

En tenant compte de l'isolement éventuel (pas d'autre intervenants au domicile pendant x heures,…)

COMPETENCE 5 : Etablir une communication adaptée à la personne et à son entourage.



dans le service

EXEMPLE

1. Ecouter la personne et son entourage et prendre en compte les signes non verbaux de communication sans porter de jugement.

X Ecoute adaptée

2. S’exprimer et échanger en adaptant son niveau de langage, dans le respect de la personne et avec discrétion.

X

3. Expliquer le soin réalisé, les raisons d’un geste professionnel et apporter des conseils sur les actes de la vie courante.

X

4. Faire exprimer les besoins et les attentes de la personne, les reformuler et proposer des modalités adaptées de réalisation du soin.

X Empathie

5. Apporter des informations pratiques adaptées lors de l’accueil dans le service dans le respect du règlement intérieur.

X En complément des informations recueillies par les IDE, en amont.

6. Identifier les limites de son champ d’intervention dans des situations de crise, de violence en prenant du recul par rapport à la personne et à sa situation.

X

COMPETENCE 6 : Utiliser les techniques d’entretien des locaux et du matériel spécifiques aux établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux.



dans le service

EXEMPLE

1. Identifier et choisir le matériel et les produits appropriés.

X En utilisant ce qui est fourni par l'usager

2. Doser et utiliser les produits en fonction des procédures et des fiches techniques.

3. Utiliser les techniques de nettoyage appropriées, notamment pour lutter contre les infections nosocomiales, en appliquant les protocoles et les règles d’hygiène et de sécurité.

4. Identifier et respecter les circuits d’entrée, de sortie et de stockage du linge, des matériels et des déchets.

X

Respect des précautions complémentaires, le cas échéant

5. Installer le mobilier et le matériel de la chambre en l’adaptant à l’état de la personne.

X

Attention à ne pas bouleverser l'équilibre et l'organisation familiale

6. Utiliser les techniques de rangement et de stockage adaptées.

7. Apprécier l’efficacité des opérations d’entretien et identifier toute anomalie.

8. Repérer toute anomalie dans le fonctionnement des appareils médicaux et alerter.

X

Transmission à l'usager et à l'IDE pour interpeller le fournisseur, le cas échéant.

COMPETENCE 7 : Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.



dans le service

EXEMPLE

1. Identifier et rechercher les informations nécessaires sur les précautions particulières à respecter lors d’un soin et permettant de prendre en compte la culture du patient, ses goûts, son régime…

X

Consultation du DSI avant de commencer les soins. Compléter le plan de soin notamment

2. Transmettre les informations liées à la réalisation du soin et alerter en cas d’anomalie par oral, par écrit ou en utilisant les outils informatisés.

X

3. S’exprimer au sein de l’équipe de soin en utilisant un langage et un vocabulaire professionnel.

X Lors des réunions de transmissions

4. Renseigner des documents assurant la traçabilité des soins en appliquant les règles.

X

5. Rechercher et organiser/hiérarchiser l’information concernant le patient.

X Réaliser au moins une démarche de soin pendant le stage

6. Discerner les informations à transmettre dans le respect des règles déontologiques et du secret professionnel.

X

COMPETENCE 8 : Organiser son travail au sein d’une équipe pluriprofessionnelle



dans le service

EXEMPLE

1. Identifier son propre champ d’intervention, en particulier au regard des compétences infirmières.

X

2. Organiser sa propre activité au sein de l’équipe en tenant compte de la planification de l'ensemble des activités du service et dans le respect des règles d’hygiène.

X

3. Utiliser les outils de planification du service pour organiser sa propre activité.

X

Document Aressad – juin 2010

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