APRÈS LA 2DE GÉNERALE ET TECHNOLOGIQUE CHOISIR …...les 3 choisies, en classe de terminale. -...

TOUTE L’INFO SUR LES MÉTIERSET LES FORMATIONS

GUIDES RENTRÉE

2019

twitter.com/Onisep_strasbg

APRÈS LA 2DE

GÉNERALE ETTECHNOLOGIQUECHOISIR SON BACCALAURÉAT

Académie de Strasbourg

Co

mm

unic

atio

n TE

R G

rand

Est

- G

rafit

i - O

cto

bre

201

8

grandest.ter.sncf.com - Contact TER : 0 805 415 415 (Service et appel gratuits)

• Abonnement Primo : voyages illimités sur votre trajet quotidien en TER Grand Est.

• Carte Primo : pour 20 € par an, 50 % de réduction en semaine et - 70 % le week-end sur tous vos billets régionaux.

ABONNEMENT ET CARTE PRIMO POUR LES MOINS DE 26 ANS

enJusqu’à

70 %de réduction

Vous n’arrêtez pas de bouger ?

TER Presse Primo carte et abonnement visuel kangourou ONISEP 195x280 10_2018 import HD.indd 1 25/10/2018 16:17

LA FORMATION QUI VOUS RESSEMBLE.

LE CENTRE DE FORMATION

S T R A S B O U R G I C O L M A R I M U L H O U S E

Diplômant jusqu’à Bac + 5

Apprentissage et professionnalisation

Etudiants

Adultes

#ccicampusalsace

NOUVEAUTÉ

2019OUVERTURE D’UN

CAMPUS ENTREPRENEURIAT

À MULHOUSE

w w w . s e m i n a i r e d e j e u n e s . c o m

SEMINAIRE DE JEUNES W A L B O U R G

ACCUEILLE LES ELEVES DU CM2 A LA TERMINALE INTERNAT l DEMI-PENSION l EXTERNAT

Au collège : En 6ème : classes à thèmes : Sem ta planète, Arts en Sem et Sem Sport. En 5ème : projet patrimoine et séjour ski. En 4ème et en 3ème : une classe « Sem ta réussite, un dispositif innovant prenant appui sur les neurosciences. Au lycée : En 2de, Coloration pour chaque projet :

- Newton (Sciences) - Pasteur (SVT, Santé, Social) - Schuman (SES, Littérature)

Options : latin, espagnol LV3, LRA, Musique et arts plastiques Sections : Euro anglais, Euro Allemand et Volley.

Un véritable Campus à 30 mn de la Capitale européenne :

- Un parc de 15 hectares de verdure. - Nombreux équipements et

évènements sportifs. - Espace numérique et classes nomades

équipées d’iPads. - Programme d’accueil international. - Pôle santé avec un dispositif « Égalité

des chances », à l’attention des élèves présentant des troubles DYS, pour tous les niveaux.

- Espaces d’animation : scène, studio de musique, salle de cinéma.

- Un Internat : doté d’espaces de détente, de travail, d’une cafète, d’un restaurant self.

Accompagner, suivre et faire progresser chaque élève

Portes Ouvertes : Le 2 février

2019

Rentrée 2019 | Guide Après la seconde générale et technologique 5

Directeur de la publication :Michel Quéré

Par délégation :Laurence NaertContribution :

Stéphane Klein - CSAIO de l’Académie de Strasbourg

Coordination :David Gless

Rédacteur en chef :Hélène Aubineau

Conception graphique et maquette :Marie-Christine Baas

Communication :Robert MorandDiffusion :Ali Riahi, Isabelle MarillyImpression : Léonce Deprez ISSN : 2273-9807ISBN : 978-2-37472-035-7 Dépôt légal : mars 2019Nombre d’exemplaires : 18 500

Diffusion complémentaire, participation aux frais : 3,50 €

Arts-Spectacles Bâtiment-Travaux publics Chimie-Biologie

Commerce-TransportsLogistique

Droit-Justice-Sécurité Economie-Gestion

Multimédia-Audiovisuel Environnement-Agriculture Finance-Banque

Fonction publique Hôtellerie-Tourisme-Sports Industries

Information-Communication Lettres-Sciences humaines Maths-Physique

Santé-Social Emploi-Alternance Etudes au lycéeEnseignement supérieur

Equipes éducatives

Le kiosque

Reproduction, même partielle, interdite sans accord préalable de l’Onisep Grand Est

SOMMAIRELa réforme du lycée

78

101214

Le point sur la réforme du lycée Des choix à préparer dès la secondeCap sur le nouveau bac en 1re et en Tle

Les questions les plus fréquentesDes sites pour bien choisir

La voie générale16182027

Le bac général Les enseignements communs Les enseignements de spécialité Les enseignements optionnels

La voie technologique2830343842465054

Les bacs technologiques Le bac STMG Le bac STI2DLe bac STD2A Le bac STL Le bac ST2S Le bac STAV Le bac STHR

Les clefs de la réussite59 Comment faire ses choix

Mes compétences6061

Valoriser ses atouts extra-scolaires Les langues

Mes démarches62 les procédures d'orientation et d’affectation

Mes projets64656667

Le choix du diplôme Le choix du domaine La mobilité internationale Parcoursup

Mes ressources et outils69707172

Ces critères qui influencent les choix L'accompagnement au choix d'orientation Les personnes et les lieux pour s’informer Les outils pour l’orientation

Des passerelles pour réussir74 Envisager un changement de voie

Carnet d’adresses7680

Liste des établissements par bac et enseignements de spécialité Les lycées

aveRtISSemeNt

Certaines informations

contenues dans ce guide sont

susceptibles d’évoluer en

cours d’année scolaire, pensez

à consulter les informations

actualisées sur

www.onisep.fr/strasbourg

Sciences et Technologies du Management et de la GestionUne spécialité au choix :

ouGestion

et FinanceMercatique

ouSystèmes

d’Information etNumérique (SIN)

Énergies etEnvironnement

(EE)

Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement DurableUne spécialité au choix :

APRÈS LA SECONDE GT

BAC STMG

BAC STI2D

Arts Plastiques, Arts du Spectacle, Cinéma-AudiovisuelOPTIONS

Établissement sous contrat d’association avec l’État - Restaurant Universitaire agréé CROUS - Bourses CROUS

S T R A S B O U R G

ORT Strasbourg • 14, rue Sellénick • 67083 Strasbourg CedexTél. 03 88 76 74 76 • E-mail : [email protected] • site : www.strasbourg.ort.asso.fr

C

M

J

CM

MJ

CJ

CMJ

N

ORT-Strasbourg - ONISEP- Après la 2GT.pdf 1 05/11/2018 16:57:25


Le point sur la réforme du lycée La réforme du baccalauréat qui s’applique à compter de la session 2021 s'accompagne dès 2019, d'une refonte du lycée.

© Antonio Guillem / iStock.com

■ L

a r

éfo

rme

du

lycé

e

Un baccalauréat repenséLa fin des séries en voie générale : un bac général unique avec des parcours plus ouverts grâce aux enseignements de spécialité.

Un examen simplifié : plus que 5 épreuves au lieu de 12 à 16 auparavant

Un grand oral : pour développer l’expression orale et mieux se préparer à l’enseignement supérieur et à la vie professionnelle

Une part de contrôle continu : pour favoriser la régularité des apprentissages et valoriser le travail des élèves tout au long de l’année

Un accompagnement renforcéUn test de positionnement en 2de : il permet de mettre en place un accompagnement personnalisé selon les besoins identifiés.

Un temps dédié à l’aide aux choix d’orientation : 54 h par an et 2 professeurs principaux en terminale sont prévus pour accompagner au mieux les élèves.

Une rénovation des programmes : de nouvelles disciplines apparaissent, un enseignement scientifique commun à tous et de nouveaux enseignements de spécialité qui permettent d’acquérir des connaissances approfondies dans certains domaines.

Des changements majeursDes enseignements communs à tous : pour la voie générale d'une part et pour la voie technologique d'autre part.

Des enseignements de spécialité pour tous : tous les élèves suivent 3 enseignements de spécialité en 1re puis 2 en Tle, au choix pour la voie générale, déterminés en fonction des séries pour la voie technologique.

Des enseignements optionnels au choix : 2 maximum pour les bacs technologiques ; 1 pour la voie générale avec la possibilité d’en choisir un 2e en terminale (ou encore un 3e si c'est "langues et cultures de l'Antiquité" qui est choisi).

8 Rentrée 2019 | Guide Après la seconde générale et technologique

Des choix à préparer dès la seconde 1re étape

Choisir sa voieIl y a deux voies possibles après la 2de Gt : la voie générale ou la voie technologique.Elles ne proposent pas les mêmes types d’enseigne-ments et ne préparent pas aux mêmes poursuites d'études. - la voie générale prépare principalement les élèves à la poursuite d’études longues : à l’universi-té, en CPGE… Elle se caractérise par des enseigne-ments théoriques (communs et de spécialité) (p. 16) ; - la voie technologique prépare davantage les élèves à démarrer leurs études supérieures par une formation courte de type DUT ou BTS et se caractérise par des méthodes pédagogiques in-ductives (les théories sont déduites de cas parti-culiers) appliquées à des objets d'étude concrets. (p. 28).

2e étape Choisir son bac- Dans la voie générale, les élèves préparent tous un bac général unique.- Dans la voie technologique, les élèves choi-sissent l’un des 7 bacs proposés dans l'académie dans le domaine qui les intéresse (gestion, santé, laboratoire…).

3e étape Choisir ses enseignements de spécialitéLes enseignements de spécialité sont des ensei-gnements obligatoires. Ils ont pour objectifs de permettre aux élèves d’approfondir et d’élargir leurs connaissances et compétences dans des do-maines particuliers et de les préparer à la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur.

- Dans la voie générale, les lycéens choisissent 3 enseignements de spécialité parmi les 12 propo-sés en classe de première puis 2 spécialités parmi les 3 choisies, en classe de terminale.

- Dans la voie technologique, les 3 enseigne-ments de spécialité de première et les 2 de ter-minale découlent directement de la série de bac. Dans les séries STI2D et STMG, les élèves ont à choisir un enseignement spécifique en terminale et dès la classe de première pour les bacs STL et STAV.

La seconde générale et technologique est un palier d’orientation, c’est le moment de faire son choix de bac, en fonction d’un projet d’études supérieures. Ce bac ne permet pas d’entrer directement dans le monde du travail, il a pour objectif la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur. Par conséquent, le choix du bac doit être réfléchi en fonction d’un objectif à long terme.

Le cycle terminal (1re et Tle)À l'issue de la classe de seconde générale et technologique, les élèves qui s'orientent dans cette voie suivent un cycle d'études de deux ans. Ce cycle est composé de la classe de première et de la classe de terminale qui sont organi-sées en enseignements communs, en enseignements de spécialité et en en-seignements optionnels, de manière à préparer progressivement les élèves à une spécialisation dans une perspective de poursuite d'études supérieures.

Que sont-ils devenus ?

Le schéma des études après la 2de GT

voie générale

Choix des enseigne-ments de spécialité

Université, grandes écoles...

Choix d’une série de bac et parfois d'enseignements spécifiques

BTS, DUT...

2de Gt

voie technologique voie pro...

Insertion ou BTS

Choix du diplôme

Dans certains cas, des réorientations sont possibles après la 2de GT vers la voie professionnelle. Des passerelles permettent de se diriger vers un bac pro. (voir p. 74)

2de pro1,36 %

2de GT3,65 %1re pro

2,9 %

1re techno26,3 %

1re générale65,7 %

passerelles

■ La réforme du lycée

Affectation après la 2de GT dans l'académie de Strasbourg en 2018

65,726,3

2,93,651,36

première générale

première technologique

première professionnelle

seconde GT

seconde professionnelle


1re étape : choisir sa voie

2e étape : choisir son bac

3e étape : choisir ses enseignements de spécialité 3 en première puis 2 en terminale

Voie générale

Bac général

Au choix : ▪ Arts ▪ Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques ▪ Humanités, littérature et philosophie ▪ Langues, littératures et cultures étrangères ▪ Littérature, langues et culture de l’Antiquité ▪ Mathématiques ▪ Numérique et sciences informatiques ▪ Physique-chimie ▪ Sciences de la vie et de la Terre ▪ Sciences de l’ingénieur ▪ Sciences économiques et sociales ▪ Biologie, écologie

Voie technologique

Première Terminale

Bac STMG ▪ Droit et économie ▪ Sciences de gestion et numérique ▪ Management

▪ Droit et économie ▪ Management, sciences de gestion et numérique Avec un enseignement spécifique au choix : - Gestion et finance - Mercatique (marketing) - Ressources humaines et communication - Systèmes d’information et de gestion

Bac STID ▪ Physique-chimie et mathématiques ▪ Innovation technologique ▪ Ingénierie et développement durable (I2D)

▪ Physique-chimie et mathématiques ▪ Ingénierie, innovation et développement durable Avec un enseignement spécifique au choix : - Architecture et construction - Energies et environnement - Innovation technologique et éco-conception - Systèmes d’information et numérique

Bac STL

▪ Physique-chimie et mathématiques ▪ Biochimie –biologie ▪ Au choix : - Biotechnologie - Sciences physiques et chimiques en laboratoire

▪ Physique-chimie et mathématiques ▪ Au choix : - Biochimie-biologie-biotechnologies - Sciences physiques et chimiques en laboratoire

Bac SD2A ▪ Physique-chimie ▪ Outils et langages numériques ▪ Design et métiers d’art

▪ Analyse et méthodes en design ▪ Conception et création en design des métiers d’art

Bac ST2S ▪ Physique-chimie pour la santé ▪ Biologie et physiopathologie humaine ▪ Sciences et techniques sanitaires et sociales

▪ Chimie, biologie et physiopathologie humaines ▪ Sciences et techniques sanitaires et sociales

Bac STHR ▪ Economie - gestion hôtelière ▪ Enseignement scientifique alimentation-environnement (ESAE) ▪ Sciences et technologies culinaires et des services

▪ Economie - gestion hôtelière ▪ Sciences et technologies culinaires et des services - enseignement scientifique alimentation-environnement (ESAE)

Bac STAV

▪ Gestion des ressources et de l’alimentation ▪ Territoires et société ▪ Technologies Avec un enseignement spécifique au choix : - Aménagements et valorisation des espaces - Technologie de la production agricole

▪ Gestion des ressources et de l’alimentation ▪ Territoires et technologie Avec un enseignement spécifique au choix : - Aménagements et valorisation des espaces - Technologie de la production agricole

Passerelle

Voie professionnelle

Bac pro Sous statut scolaire dans un lycée professionnel ou en apprentissage dans un CFA. Pour avoir la liste com-plète, consulter le guide « Après la 3e » sur www.onisep.fr/strasbourg

■ L

a r

éfo

rme

du

lycé

e


Le contrôle continuLes candidats aux baccalauréats général et technologique font l'objet d'une évaluation au cours du cycle terminal qui se traduit par une note de contrôle continu, comptant pour 40 % de la note moyenne obtenue à l'examen. Cette note de contrôle continu est fixée en tenant compte de l'évaluation chiffrée annuelle des résultats de l'élève et des notes obtenues aux épreuves communes de contrôle continu.

L'évaluation chiffrée annuelle des résultats de l'élève10 % de la note au baccalauréat est attribuée par les professeurs, tout au long du cycle terminal. Des évaluations de contrôle continu portant sur l’ensemble du programme d’enseignement, seront proposées régulièrement en première et en terminale, afin de valoriser la régularité du travail de l’élève. Pour éviter

les différences liées à l’établissement d’origine et permettre une plus grande équité dans ces résultats, une commission d'harmonisation des notes sera mise en place dans chaque académie.

Les épreuves communes de contrôle continu 30 % de la note au baccalauréat est obtenue lors des épreuves communes de contrôle continu. Une banque nationale numérique de sujets sera mise en place, les copies, anonymisées, seront corrigées par d’autres professeurs.En première : deux séries d'épreuves au cours des deuxième et troisième tri-mestres en histoire-géographie ; langue vivante A et B et EPS + une épreuve d’enseignement scientifique pour la voie générale et de mathématiques pour la voie technologique ainsi qu'une épreuve pour l'enseignement de spécia-

lité suivi uniquement pendant la classe de première. En terminale : une série d'épreuves au cours du deuxième trimestre en histoire-géographie ; langue vivante A et B et EPS.

Les épreuves finalesElles représentent 60 % de la note finale.En premièreL'épreuve anticipée écrite et orale de français se déroulera en fin d’année. Elle représente 10 % de la note au bac.En terminaleLes épreuves terminales portent sur les programmes d'enseignement de première et de terminale. Deux épreuves écrites portant sur les enseignements de spécialité (16 % chacune) auront lieu au printemps de l’année de terminale. Deux épreuves auront lieu en juin :- l'écrit de philosophie (8 %), ce choix correspond à une tradition française

© Brigitte Gilles de la Londe/Onisep


© Simonkr / iStock.com

Vers un nouveau bac en 2021 !L’objectif des années lycée est double : décrocher son bac et se préparer aux études supérieures. Dans l'organisation de ce nouveau bac, les épreuves finales seront moins nombreuses en terminale et une partie de la note sera attribuée par contrôle continu.

Cap sur le nouveau bac en 1re et en Tle

Epreuve écrite de françaisEpreuve de

philosophieEpreuve orale

de français

10%

30%

5%5%8%

10%

16%

16%

Bulletins de 1re et de Tale

Epreuves communes de contrôle continu

Epreuve écrite de français

Epreuve orale de français

Epreuve de philosophie

Epreuve orale terminale

Epreuve de spécialité 1


Les épreuves finales60 %

Le contrôle continu40 %

Epreuves communes de contôle continu

Bulletins de 1re et de Tle

Epreuve orale terminale




attachée à la nécessité de conforter l’esprit critique et d’analyse- l'oral (10 %), préparé dans le cadre des enseignements de spécialité. D'une durée de 20 minutes, il reposera sur la présentation d'un projet, individuel ou collectif, préparé par les élèves de première et de terminale. L’oral se déroulera en deux parties : la présentation du projet et un échange à partir de ce projet permettant d’évaluer la capacité de l’élève à analyser en mobilisant les connaissances acquises au cours de sa scolarité, notamment scientifiques et historiques. Le jury sera composé de trois personnes.

Les enseignements optionnelsLes candidats peuvent être évalués sur deux enseignements optionnels maximum lors des évaluations régulières de contrôle continu.

Les mentionsElles sont attribuées aux candidats obtenant le bac dès le premier groupe d'épreuves (sans rattrapage) : assez bien (12/20 ou plus), bien (14/20 ou plus) et très bien (18/20 ou plus).

La conservation des notes au bacEn cas de redoublement de la classe de terminale ou d'interruption de la scolarité après un échec à l'examen, les candidats conservent les notes du contrôle continu acquises durant l'année de la classe de première de la session précédente. Les candidats au bac qui présentent à nouveau l’examen peuvent demander à conserver, pour la session suivante, les notes obtenues aux épreuves anticipées de français.

La plupart des formations de l'enseignement supérieur sont sélectives, il est donc impor-tant d’obtenir les meilleurs ré-sultats possibles dès la classe de première pour avoir un maximum de chances d’obte-nir une place dans la forma-tion souhaitée.

Attention

Les épreuves du bac, de la première à la terminale

Fin juin

Printemps

2e trimestre(décembre)

Terminale

1re

Epreuve écrite de philosophieEpreuve orale : projet préparé dans le cadre des enseignements de spécialité

Juin

3e trimestre

(avril)

2e trimestre

(janvier)

Epreuves finales écrites dans les deux enseignements de spécialité

Epreuves communes de contrôle continu en histoire-géographie, langue vivante A et B et EPS

Epreuve anticipée écrite et orale de français

Epreuves communes de contrôle continu en histoire-géographie, langue vivante A et B, EPS, enseignement scientifique et l'enseignement de spécialité suivi uniquement pendant la classe de première

Epreuves communes de contrôle continu en histoire-géographie, langue vivante A et B et EPS

Evaluations régulières de contrôle continu

■ L

a r

éfo

rme

du

lycé

e


Les questions les plus fréquentes

©Mehrak/Onisep


LE NOUVEAU LYCéE

en quoi le nouveau bac prépare-t-il mieux les élèves au supérieur ? En préparant le baccalauréat, les élèves travaillent ce qui les fera réussir dans le supérieur. Mieux accompagnés depuis la classe de 2de, ils construisent progressivement leur parcours en choisissant les enseignements qui correspondent à leurs goûts et aspirations.

Le test de positionnement de seconde permet aux élèves d’identifier leurs acquis et leurs besoins en maîtrise de la langue française et en mathématiques.

Un temps dédié à l’orientation et la présence de deux professeurs principaux en terminale, permettent aux élèves d’affiner leur projet pour l’enseignement supérieur.

Les programmes d’enseignement sont rénovés, dans une logique d’exigence disciplinaire et de prise en

compte des enjeux contemporains (numérique, humanités, transition énergétique…).

De nouveaux enseignements apparaissent : un enseignement scientifique commun à tous en 1re et en Tle générales, des enseignements de spécialité au choix et des enseignements optionnels.

Les enseignements scientifiques, et en particulier les mathématiques, ont-ils été réduits avec le nouveau baccalauréat général ? En première et en terminale, les élèves qui choisissent des enseignements de spécialité et un enseignement optionnel en sciences suivront environ 55 % d’enseignements scientifiques chaque semaine, comme c’est déjà le cas aujourd’hui dans la série S.

en voie générale, les spécialités suivies en terminale devront-elles nécessairement avoir été suivies en première ? En fin d’année de première, parmi les trois enseignements de spécialité

suivis, chaque élève doit choisir les deux enseignements de spécialité qu’il souhaite poursuivre en terminale. C’est un moyen pour lui d’affiner son projet de poursuite d’études en approfondissant les disciplines qu’il étudiera dans le supérieur. Cette nouvelle organisation permet de garantir aux élèves un niveau de compétences adapté aux attendus de l’enseignement supérieur. Un changement de spécialité entre la 1re et la Tle est possible, mais ne pourra se faire que de façon très exceptionnelle avec l’avis du conseil de classe et des responsables légaux.

Qu’est-ce que cela change pour les bacheliers technologiques ? Tous les lycéens suivent désormais les mêmes enseignements communs.

Les séries ne sont pas modifiées car certaines ont été rénovées récemment.

Les élèves suivent 3 enseignements de spécialités en 1re puis 2 en Tle qui sont déterminés en fonction de leur série. La réalisation d’un projet par l’élève est au centre de la formation.


■ L

a r

éfo

rme

du

lycé

e

LES éPREUVES DU BAC

Quel est l’intérêt d’une épreuve orale finale ? S’exprimer dans un français adapté et précis, être capable de soutenir une idée et d’argumenter constituent des compétences indispensables dans la vie personnelle et professionnelle. L’école doit préparer tous les élèves à acquérir une bonne maîtrise de l’usage de l’oral.

Une épreuve orale ne risque-t-elle pas d’être discriminante ? Parce que l’aisance à l’oral peut constituer un marqueur social, il convient justement de permettre à tous les élèves l’acquisition de cette compétence.

C’est pourquoi l’expression orale est travaillée à l’école, au collège et pendant les trois années de lycée dans l’ensemble des enseignements.

L’oral est particulièrement travaillé en 1re et en Tle dans le cadre des enseignements de spécialité, selon des modalités pédagogiques innovantes.

Les sujets de philosophie sont-ils les mêmes pour tous les bacheliers ? L’épreuve de philosophie de la voie générale est commune à tous les élèves, quels que soient leurs choix de spécialités. Les élèves de la voie technologique auront des sujets qui pourront être différents en fonction des séries.

Le rattrapage est-il maintenu ? Oui. Les élèves obtenant une note égale ou supérieure à 8 et inférieure à

10 sur 20 à la première série d’épreuves du baccalauréat peuvent demander un rattrapage.

Il consiste en deux épreuves orales. Le candidat est interrogé dans les enseignements qui ont fait l’objet d’une épreuve terminale écrite : français, philosophie, et les deux enseignements de spécialité suivis en Tle.

Si les notes obtenues à l’oral sont supérieures aux notes initiales obtenues à l’écrit dans ces enseignements, elles s’y substituent et le jury recalcule la note globale à l’examen en tenant compte de la meilleure note dans chaque enseignement.

LES ENSEIGNEMENTS DE SPéCIALITé

Comment est organisé le choix des enseignements de spécialité ? Pour les aider à choisir leurs ensei-gnements de spécialité, les élèves de seconde bénéficient d’un accompa-gnement des équipes éducatives, no-tamment des professeurs et des psy-chologues de l’éducation nationale. Dès le deuxième trimestre de l’année de seconde, l’élève et sa famille for-mulent des intentions d'orientation (en voie générale ou dans une série de la voie technologique) sur la « fiche dialogue » qui constitue le support des échanges avec le conseil de classe.

Pour la voie générale, ils seront invités à mentionner quatre enseignements de spécialité parmi ceux proposés dans l'établissement. Ces souhaits sont portés à cinq au cas où ils comprendraient un enseignement de spécialité qui n'est pas dispensé dans l'établissement de scolarisation de l'élève. Les souhaits mentionnés sur la « fiche dialogue » font l'objet de recommandations du conseil de classe du deuxième trimestre.

Tout au long du troisième trimestre, le dialogue entre les familles et l'équipe éducative sur le projet et les compétences de l'élève vise à affiner le choix de trois enseignements de spécialité qui sera fait par la famille au dernier trimestre de la classe de seconde. (voir p. 62)

Dans la voie générale, est-ce possible de suivre un enseignement de spécialité qui n’est pas proposé dans son établissement ?A partir du moment où un élève a eu l’accord du conseil de classe pour suivre un bac général, il peut suivre les enseignements de spécialité de son choix. Les établissements de son secteur géographique sont organisés en réseau pour répondre à l’ensemble des demandes des élèves.

Le conseil de classe pourra-t-il donner un avis pour le choix d’enseignement de spécialité ?Le conseil de classe se prononce uniquement sur le choix du bac général ou d’une des séries de bacs technologiques. Il ne peut pas s’opposer au choix d’un enseignement de spécialité mais peut donner son avis et éventuellement, conseiller

d’autres enseignements plus adaptés au profil de l’élève.

Les enseignements de spécialité doivent être choisis en fonction du projet d’études post-bac ?Dans la voie générale, les 12 enseignements de spécialité se déclinent dans des domaines divers, qui peuvent être assemblés sans enfermer les élèves dans des parcours imposés. Leurs combinaisons sont destinées à leur ouvrir des horizons variés, sans exclusion.

Les compétences que l’élève aura développées en fin de lycée lui permettront de choisir, en classe de terminale, les formations post-bac en lien avec le projet personnel qu’il aura approfondi et dans lesquelles il sera le plus à même de réussir, au vu des attendus de l’enseignement supérieur. (Voir p. 67)

Le choix des enseignements de spécialité réalisé en classe de seconde ne constitue en aucun cas le choix d’une formation d’enseignement supérieur. Il ouvre des horizons vers un champ des possibles très large dans l’univers des formations post-bac.


Ce site permet aux élèves de 2de de se familiariser avec les critères à prendre en compte pour construire leur projet d'orientation. Il propose 5 étapes « à la carte » dont chacun peut se saisir dans l’ordre qui lui convient.


Des sites pour bien choisir

Je découvre le nouveau lycéeUne présentation des objectifs du nouveau bac, des étapes-clefs du lycée et de la démarche d’orientation.

J’explore le monde économique et professionnelLa découverte du monde économique, des secteurs d’activités et de leurs métiers, à travers des fiches, articles et vidéos….

Je décrypte l’enseignement supérieurUn panorama des voies de formation post-bac et de leurs spécificités. Un focus sur les connaissances et compétences pour réussir dans l’enseignement supérieur. Un exposé des attendus des filières post-bac...

Je construis mes choixDes repères pour réfléchir à ses goûts, ses centres d’intérêt, ses compétences acquises à l’Ecole ou en dehors de l’Ecole, ses points forts et ses points faibles.

Je m’implique dans la réalisation de mes choixDes suggestions d’activités pour développer son autonomie et son sens de l’initiative : s’engager dans un projet collectif, faire des stages en entreprise, se rendre sur des salons dédiés à l’orientation…

Pour chaque étape, un onglet « Dans ma région » apporte des informations spécifiques de proximité !

Le site dédié aux élèves de 2de pour l’élaboration de leur projet d’orientation

http://www.secondes2018-2019.fr


Le site Horizon 2021 permet aux lycéens qui envisagent la voie générale de préciser leurs choix d’enseignements de spécialité.

Ce site propose :- un descriptif de chaque enseignement de spécialité, de ses contenus et de ses objectifs ;- la possibilité de tester des combinaisons de 3 enseignements de spécialité pour découvrir des « horizons » de poursuites d'études. Il précise les contours de ces « horizons » et identifie, pour chacun d’entre eux, des univers de formations et de métiers à travers quelques exemples ;- un lien entre les spécialités et les grands domaines de formation du supérieur.

exemple des univers formations et métiers proposés pour l’horizon « lettres, langues et communication » :

■ L

a r

éfo

rme

du

lycé

e

Le site dédié aux élèves de 2de pour l’élaboration de leur projet d’orientation

L’outil interactif qui aide les élèves de 2de à choisir leursenseignements de spécialité

http://www.horizons2021.fr


Le bac général

Les enseignements Les enseignements communsCes enseignements représentent la base commune pour tous les élèves de la voie générale et s’inscrivent dans la continui-té de la classe de seconde.Ils représentent un peu plus de la moitié du total de l’horaire (environ 57 %), en première et en terminale. Ils donnent une culture générale indispensable à la com-préhension du monde moderne (p. 18).

Les enseignements de spécialité- En classe de première, les élèves choi-sissent 3 enseignements de 4 h hebdo-madaires parmi les enseignements de spécialité proposés. - En classe de terminale, ils choisissent 2 enseignements de 6 h hebdomadaires parmi ceux déjà choisis en classe de pre-mière. Ces enseignements représentent 12 h dans l’emploi du temps en première et en terminale, soit un peu moins de la moitié du total de l’horaire (environ 43 %). Ils permettent aux élèves d’appro-fondir les enseignements pour lesquels ils ont le plus d’attrait et de compétences

pour donner une coloration particulière à leur bac (p. 20).

Les enseignements optionnelsIls permettent d’affiner son profil de bac. Les élèves peuvent choisir un enseignement de 3 h en première et deux en terminale. Cer-tains sont proposés dès la 1re et d’autres uni-quement en terminale (p. 27).

Les poursuites d’étudesLes choix de poursuites d’études sont di-versifiés et concernent principalement les formations longues.Par exemple, il est possible d’intégrer : une filière universitaire (droit, mathé-matiques, histoire, philosophie…) pour 3 à 5 années d’études. En théorie, un bachelier peut s’inscrire dans n’importe quelle filière. En pratique, il est préférable d’avoir suivi des enseignements de spé-cialité en lien avec la filière demandée ; une classe préparatoire aux grandes écoles (littéraire, scientifique ou éco-nomique) pour préparer les concours d’entrée dans les grandes écoles de com-merce ou d’ingénieurs ou les écoles nor-males supérieures (ENS) ;

une école spécialisée (dans le do-maine du social, du paramédical, de la communication, du journalisme…) ou une école de commerce ou d’ingénieurs post-bac. Le recrutement se fait généra-lement sur concours pour 2 à 5 années d’études ; un BTS ou un DUT : il est possible de s’orienter éventuellement vers des études courtes à visée professionnalisante en intégrant un DUT, voire un BTS, qui se pré-parent en 2 ans après le bac. Toutefois, les BTS ont davantage vocation à accueillir les élèves issus d’un bac professionnel et les DUT, des élèves issus d’un bac techno-logique.

L’affectationDans la voie générale, les élèves admis dans la classe supérieure continuent leur scolarité dans le même établissement ou bien dans un établissement du réseau, si la spécialité choisie n’est pas proposée.Seuls les enseignements de spécialité Arts et LLCA nécessitent de constituer un dossier spécifique pour y être admis (sous réserve de confirmation pour LLCA).

Des enseignements communs à tous et la fin

des séries

Un choix de 3 spécialités en classe de première puis de 2 en terminale

NoUVEAUTés

■ La voie générale

Objectif, études supérieures longues !Dans la voie générale, les programmes permettent d'acquérir progressivement des savoirs, démarches et méthodes avec un niveau d’abstraction de plus en plus important. L’objectif est de préparer les élèves à des études supérieures longues, principalement à l’université, en classes préparatoires ou au sein de grandes écoles.

© Solène L'Hénoret/Onisep


TABLEAU HoRAIREs VoIE GéNéRALE

■ L

a v

oie

gé

né

rale

DE LA 1RE A LA TERMINALE DU BAC GENERAL

Enseignements communs 1re Tle Coefficient

Français 4h - Philosophie - 4h Histoire-géographie 3h 3h Enseignement moral et civique 18h annuelles 18h annuelles LVA et LVB (a) (b) 4h30 4h Enseignement scientifique 2h 2h Éducation physique et sportive 2h 2h

Accompagnement personnalisé (e) - Accompagnement au choix de l’orientation (f) - Heures de vie de classe -

Enseignements de spécialité 3 au choix 2 au choix Coefficient

Arts (c) 4h 6h

(Enseignement suivi uniquement en 1re)

Biologie-écologie (d) 4h 6h Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques 4h 6h Humanités, littérature et philosophie 4h 6h Langues, littératures et cultures étrangères 4h 6h Littérature, langues et cultures de l’Antiquité (LLCA) 4h 6h Mathématiques 4h 6h Numérique et sciences informatiques 4h 6h Physique-chimie 4h 6h Sciences de la vie et de la Terre 4h 6h Sciences de l’ingénieur 4h 6h Sciences économiques et sociales 4h 6h Enseignements optionnels de 1re et de Tle (1 enseignement facultatif au choix) LVC (a) (b) 3h 3h

Langues et cultures de l’Antiquité (LCA) : latin (g) 3h 3h Langues et cultures de l’Antiquité (LCA) : grec (g) 3h 3h Education physique et sportive 3h 3h Arts (c) 3h 3h Hippologie et équitation (d) 3h 3h Agronomie-Economie-Territoires (d) 3h 3h Pratiques sociales et culturelles (d) 3h 3h Enseignements optionnels de Tle (1 enseignement facultatif au choix)

Mathématiques complémentaires (h) - 3h

Mathématiques expertes (i) - 3h Droit et grands enjeux du monde contemporain - 3h (a) La langue vivante B ou C peut être étrangère ou régionale. (b) Enseignement auquel peut s’ajouter une heure avec un assistant de langue. (c) Au choix parmi : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre. Les arts du cirque ne peuvent être choisis qu’en enseignement de spécialité. Les élèves ont la possibilité de cumuler en enseignement de spécialité et en enseignement optionnel deux enseignements relevant d’un même domaine artistique ou non. (d) Enseignement assuré uniquement dans les lycées d’enseignement général et technologique agricole (e) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves. (f) 54 heures, à titre indicatif, selon les besoins des élèves et les modalités de l’accompagnement à l’orientation mises en place dans l’établissement (g) Les enseignements optionnels de LCA latin et grec peuvent être choisis en plus de l’enseignement optionnel suivi par ailleurs. (h) Pour les élèves ne choisissant pas en terminale la spécialité « Mathématiques ». (i) Pour les élèves choisissant en terminale la spécialité « Mathématiques ». (j) Les enseignements optionnels de LCA latin et grec peuvent être choisis en plus des enseignements optionnels suivis par ailleurs.

Epreuves anticipées : français (coef.5 à l’écrit et coef.5 à l’oral)

Epreuves finales : les 2 enseignements de spécialité de terminale (coef. 14 à l’oral et coef. 16 à l’écrit) + philo (coef. 8)

Epreuves du contrôle continu : deux séries d’épreuves en 1re + une série d’épreuves en Tle (coef. 30)

Contrôle continu : moyenne de l’évaluation des résultats de l’élève, chacun comptant à poids égal (coef. 10)


La moyenne des résultats de tous les enseignements communs de première et de terminale est prise en compte pour l’examen du bac, dans le cadre du contrôle continu.

FrançaisEn première – 4h épreuve orale en première, épreuve écrite en première

L’objectif est de poursuivre la construc-tion et l’appropriation personnelle d’une culture littéraire, ainsi que l’acquisition des capacités d’expression, d’analyse, d’interprétation et de réflexion. Les en-seignants proposent la lecture de quatre œuvres intégrales auxquelles sont asso-ciés des parcours qui combinent un genre et une période. Il s’agit de per-mettre l’étude approfondie des œuvres et de l’inscrire dans une connaissance plus précise de leur contexte historique, littéraire et artistique.

Au programme : la poésie du XIXe siècle au XXIe siècle, la littérature d’idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle, le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle ainsi que le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle.

Philosophie En terminale – 4hEpreuve écrite en terminaleLes programmes de terminale seront communiqués l’an prochain.

Histoire-géographieépreuves communes de contrôle continu en première et en terminaleEn première – 3h

Au programme d’histoire : « Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale) ». Les thèmes abor-dés : l’Europe face aux révolutions ; la France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871) ; la Troisième République avant 1914: un régime politique, un empire colonial ; la Première Guerre mondiale : le « sui-cide de l’Europe » et la fin des empires européens.

Au programme de géographie : « les dynamiques d’un monde en re-composition ». Les thèmes abordés : la métropolisation : un processus mon-dial différencié ; une diversification des

espaces et des acteurs de la produc-tion ; les espaces ruraux: multifonction-nalité ou fragmentation ? ; la Chine : des recompositions spatiales multiples.

En terminale – 3hLes programmes de terminale seront communiqués l’an prochain.

Enseignement moral et civiqueEn première et en terminale 1/2h

Le programme de la classe de première est construit autour du thème de « la société » qui désigne une association d’individus organisée, sous l’égide d’un état, autour d’institutions communes (économiques, politiques, juridiques...). En approfondissant ce thème, il s’agit de comprendre que sa liberté se construit et s’exerce aussi dans l’espace social. Cette liberté se manifeste dans sa participation à différents lieux de sociabilité et groupes de référence. Elle est conditionnée par l’ensemble des règles, des codes et des usages qui régissent la vie commune.Les axes étudiés sont : « le lien social et ses fragilités » et « la recomposition du lien social ».


Les enseignements communs

© Grégoire Maisonneuve/Onisep


maximale mesurable à une échéance donnée. Adapter son déplacement à des envi-ronnements variés ou incertains. Réaliser une prestation corporelle des-tinée à être vue et appréciée. Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner. Réaliser une activité physique pour développer ses ressources et s’entretenir.

gigantesque de planètes, est un objet d’étude ancien. Les évidences appa-rentes et les récits non scientifiques ont d’abord conduit à des représentations naïves. La compréhension scientifique de sa forme, son âge et son mouvement résulte d’un long cheminement, émaillé de controverses.

❱ Son et musique, porteurs d’information

L’être humain perçoit le monde à l’aide de signaux dont certains sont de na-ture sonore. De l’Antiquité jusqu’à nos jours, il a combiné les sons de manière harmonieuse pour en faire un art, la musique, qui entretient des liens privi-légiés avec les mathématiques. L’infor-matique permet aujourd’hui de numé-riser les sons et la musique.

❱ Projet expérimental et numérique L’objectif est de se confronter à la pratique d’une démarche scientifique expérimentale, de l’utilisation de maté-riels (capteurs et logiciels) à l’analyse critique des résultats.

En terminale – 2hLes programmes de terminale seront communiqués l’an prochain.

éducation physique et sportiveépreuves communes de contrôle continu en première et en terminaleEn première et en terminale – 2hLes objectifs sont de développer sa mo-tricité, savoir se préparer et s'entraîner, exercer sa responsabilité individuelle et au sein d'un collectif, construire durable-ment sa santé et accéder au patrimoine culturel.

Il s’agit de s’approprier 5 expériences corporelles : Réaliser une performance motrice

■ L

a v

oie

gé

né

raleLangue vivante A et Langue

vivante BEpreuves communes de contrôle conti-nu en première et en terminaleEn première – 4h30En terminale – 4hLes niveaux ciblés pour le cycle termi-nal : LVA = B2 ; LVB = B1

Au cycle terminal, l'objectif est de mobi-liser l’ensemble de son répertoire linguis-tique pour développer un usage appro-fondi de chaque langue pratiquée.

Les activités langagières développées : la réception (compréhension de l’oral et de l’écrit), la production (expression orale et écrite), l’interaction (échange écrit et oral entre plusieurs interlocuteurs sui-vant un principe de coopération) et la médiation (expliciter un discours lu et entendu à quelqu’un qui ne peut le com-prendre).

Au programme également, la connais-sance de la culture et de l’Histoire que véhiculent les langues étudiées : iden-tités et échanges, espace privé et es-pace public, art et pouvoir, citoyenneté et mondes virtuels, fictions et réalités, innovations scientifiques et responsabi-lités, diversité et inclusion, territoires et mémoire.

Enseignement scientifiqueEpreuves communes de contrôle conti-nu en première et en terminaleEn première – 2h

L’objectif est de développer des compé-tences générales par la pratique de la réflexion scientifique. Il s’agit de com-prendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration, d’identi-fier et de mettre en œuvre des pratiques scientifiques et enfin, d’identifier et de comprendre les effets de la science sur les sociétés.

Au programme : ❱ Une longue histoire de la matière L’immense diversité de la matière dans l’Univers se décrit à partir d’un petit nombre de particules élémentaires qui se sont organisées de façon hiérarchi-sée, en unités de plus en plus complexes, depuis le Big Bang jusqu’au développe-ment de la vie.

❱ Le Soleil, notre source d’énergie

La Terre reçoit l’essentiel de son éner-gie du Soleil. Cette énergie conditionne la température de surface de la Terre et détermine les climats et les saisons. Elle permet la photosynthèse des végétaux et se transmet par la nutrition à d’autres êtres vivants.

❱ La Terre, un astre singulier La Terre, singulière parmi un nombre

© Jean-Marie Hedinger/Onisep

© GraphicObsession



Les enseignements de spécialité


Des enseignements largement répandusSur les douze enseignements de spécia-lité disponibles, les sept enseignements les plus classiques sont proposés dans la majorité des lycées : histoire géographie, géopolitique et

sciences politiques ; humanités, littérature et

philosophie ; langues, littératures et cultures

étrangères ; mathématiques ; physique-chimie ; sciences de la vie et de la terre ; sciences économiques et sociales.

Des enseignements plus rares Certains enseignements de spécialité, plus spécifiques, ne sont proposés que dans certains établissements : arts ; littérature, langues et cultures de

l'Antiquité ; numérique et sciences informatiques ; sciences de l'ingénieur ; biologie-écologie (uniquement dans

les établissements agricoles).

Un choix à faire dès la secondeLe choix des enseignements de spécialité s'effectue à partir du 2e trimestre de la classe de 2de. Ce choix est préparé notamment grâce à l'accompagnement au choix de l'orientation, tout au long de l'année. Il n'est pas lié au choix préalable d'un enseignement optionnel particulier. Il est éclairé par les recommandations du conseil de classe à la fin des 2e et 3e trimestre de 2de, qui pourront éventuellement donner lieu à une évolution des souhaits de l'élève.

Une combinaison personnaliséeThéoriquement, il est possible de choisir n'importe quelle combinaison d'ensei-gnements de spécialité. Si un enseigne-ment n'est pas proposé dans l'établis-sement d'origine de l'élève, plusieurs options sont possibles : Etre affecté dans un autre établissement

du même secteur géographique qui propose cet enseignement, selon certaines conditions.

Suivre cet enseignement dans un autre établissement, dans le cadre d’un réseau d’établissement.

Suivre l’enseignement de spécialité à distance, par le biais du CNED.

Deux enseignements en terminaleA l'issue de la classe de première, l'élève précisera les deux enseignements de spécialité qu'il conservera pour les approfondir. A titre exceptionnel, le choix en classe de terminale d'un enseignement de spécialité différent de ceux choisis en première est possible, à la demande de l'élève et sur décision du chef d'établissement après avis du conseil de classe en fin d'année de première. Dans ce cas, une remise à niveau peut être proposée.

L'évaluationLes enseignements de spécialité qui repré-sentent près de la moitié des enseigne-ments du cycle terminal sont évalués à plusieurs reprises de différentes manières : 2 épreuves finales écrites de terminales

(coefficient 16 chacune). 1 épreuve orale en terminale avec projet

individuel ou collectif (coefficient 10). 1 épreuve de contrôle continu en

première pour la spécialité non choisie en terminale.

Bien choisir sa combinaisonLes douze enseignements de spécialité se déclinent dans des domaines divers, qui peuvent être assemblés, sans enfermer l'élève dans des parcours verrouillés. Leurs combinaisons doivent permettre d'ouvrir des horizons variés. 3 enseignements de spécialité sont à choisir en 1re et 2 en Tle parmi les 3 initiaux. Ils doivent répondre aux goûts et motivations de l'élève, dans les domaines qu'il souhaite approfondir.


■ L

a v

oie

gé

né

rale

L’histoire saisit chaque question dans sa dimension temporelle. Le recours à la longue durée, la mise en perspective d’événements et de contextes apparte-nant à différentes périodes rendent at-tentif aux continuités et aux ruptures, aux écarts et aux similitudes. L’histoire éclaire et contextualise le rôle des acteurs.La géographie vise à identifier et à com-prendre les logiques d’organisation de l’espace ainsi que l’influence des acteurs sur les territoires. La pratique continue du changement d’échelles, la réalisation et l’analyse de cartes, et l’intérêt porté aux territoires proches ou éloignés, per-mettent les comparaisons et la réflexion critique.La science politique étudie les phéno-mènes dans leur spécificité politique. Sont abordés : l’étude des relations inter-nationales, des concepts, des régimes et des acteurs politiques (dont les orga-nisations internationales) dans une dé-marche comparative.

La géopolitique envisage les rivalités et les enjeux de pouvoir entre des terri-toires considérés dans leur profondeur historique, ainsi que les représentations qui les accompagnent.

Au programme Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain.Thème 1 - Comprendre un régime poli-tique : la démocratie. Thème 2 - Analyser les ressorts et les dy-namiques des puissances internationales. Thème 3 - étudier les divisions politiques du monde: les frontières. Thème 4 - S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communi-cation.Thème 5 - Analyser les relations entre états et religions.

Cet enseignement s’articule, de manière souple et cohérente, avec le programme de l’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales.

Cet enseignement vise à procurer une solide formation générale dans le do-maine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines. Réunissant des disciplines à la fois différentes et for-tement liées, il propose une approche nouvelle de grandes questions de culture et une initiation à une réflexion personnelle sur ces questions, nourrie par la rencontre et la fréquentation d’œuvres d’intérêt majeur. Il déve-loppe l’ensemble des compétences relatives à la lecture, à l'interprétation des oeuvres et des textes, à l’expres-sion et à l’analyse de problèmes et d’objets complexes. Au programme Thème 1 - Les pouvoirs de la parole (de l'Antiquité à l'Âge classique) : l’art ; l’auto-rité ; les séductions de la parole.Thème 2 - Les représentations du monde (Renaissance, Âge classique, Lu-

mières) : découverte du monde et plurali-té des cultures ; décrire, figurer, imaginer ; l’homme et l’animal.Thème 3 - La recherche de soi (du Ro-mantisme au XXe siècle) : éducation, trans-mission et émancipation ; les expressions de la sensibilité ; les métamorphoses du moi.Thème 4 - L'Humanité en question (XXe-XXIe siècles) : création, continuités et rup-tures ; histoire et violence ; l’humain et ses limites.

Cet enseignement s’adresse à tous les élèves désireux d’acquérir une culture humaniste qui leur permettra de réflé-chir sur les questions contemporaines dans une perspective élargie.

HIStOIRe-GéOGRaPHIe, GéOPOLItIQUe et SCIeNCeS POLItIQUeS Cet enseignement donne des clés de compréhension du monde passé et contemporain par l’étude de différents enjeux politiques, so-ciaux, culturels et économiques majeurs. Chaque thème est l’occasion d’une observation du monde actuel, mais également d’un appro-fondissement historique et géographique permettant de mesurer les influences et les évolutions d’une question politique.

HUmaNItéS, LIttéRatURe et PHILOSOPHIe

Cet enseignement propose l’étude de la littérature et de la philosophie de toutes les époques par la lecture et la découverte de nombreux textes afin d’affiner la pensée et de développer la culture de l’élève. Elle s’appuie sur plusieurs grandes questions qui accompagnent l’humanité, depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours : comment utiliser les mots, la parole et l’écriture ? Comment se représenter le monde, celui dans lequel on vit et ceux dans lesquels ont vécu et vivent d’autres hommes et femmes ?

© Phovoir

© Urbancow / iStock.com



Au programme Les thématiques proposées dans les dif-férentes langues permettent d’aborder un certain nombre de figures et d’œuvres importantes dans les domaines de la lit-térature, des arts en général (peinture, sculpture, architecture, musique ; pho-tographie, cinéma, télévision ; chanson) et de l’histoire des idées. Les artistes, les penseurs et leurs œuvres sont replacés dans leur contexte historique, politique et social. Des documents de nature et de périodes différentes sont mis en regard les uns avec les autres pour permettre des lectures croisées ou souligner des continuités ou des ruptures.

L’objectif est d’atteindre, à la fin de l’an-née de terminale, une bonne maîtrise de la langue, à la fois orale et écrite. La

finalité de l’apprentissage des langues vivantes dans le cadre de l’enseignement de spécialité est de viser les niveaux de compétence suivants : - le niveau B2 en fin de première ;

- le niveau C1 en fin de terminale, notam-ment dans les activités de compréhen-sion écrite et orale.

Les compétences linguistiques sont en-seignées en contexte d’utilisation, à l’oc-casion de l’étude de documents de toute nature, écrits et oraux. Le développe-ment des capacités de compréhension et d’expression passe par une approche comparative entre la langue concernée, le français et les autres langues vivantes étudiées.

L’objectif est de développer le goût des mathématiques, d’en apprécier les dé-marches et les objets afin de faire l’ex-périence personnelle de l’efficacité des concepts mathématiques et de la simpli-fication et la généralisation que permet la maîtrise de l’abstraction.

Les élèves travaillent sur les axes suivants : l'expérimentation, la modélisation, le choix d'un cadre, le raisonnement, le calcul et l'explication de la démarche. Au programme- Algèbre : les suites arithmétiques et géométriques sont formalisées. D’autres types simples (suites quadratiques) peuvent être abordés.- Analyse : étude du concept de dérivée, avec ses applications à l’étude des fonc-tions, et étude de la fonction exponen-tielle.- Géométrie : étude de la géométrie plane ; pratique du calcul vectoriel en géométrie non repérée et relation de

Chasles ; travail sur les vecteurs et le pro-duit scalaire.- Probabilités et statistique : étude du modèle probabiliste, introduction de la notion de probabilité conditionnelle et de la problématique de l’inversion des conditionnements. Formalisation de la notion d’indépendance, introduction de la notion de variables aléatoires, d’espé-rance, de variance et d’écart type d’une variable aléatoire- Algorithmique et programmation : consolidation des notions de variable, d’instruction conditionnelle et de boucle ainsi que l’utilisation des fonctions. Intro-duction de la notion de liste.

Cet enseignement peut être complété en terminale par l’enseignement optionnel de mathématiques expertes. Les élèves qui ne continuent pas cet enseignement en terminale peuvent choixir l’enseigne-ment optionnel de mathématiques com-plémentaires.

LaNGUeS, LIttéRatUReS et CULtUReS étRaNGèReS Allemand, anglais, espagnol ou italien

Cet enseignement s’adresse à tous les élèves souhaitant consolider leur maîtrise d’une langue vivante étrangère et acquérir une culture approfondie et diverse relative à la langue étudiée. En s’appuyant sur des supports variés (œuvres littéraires, articles de presse, films, do-cuments iconographiques, documents numériques…), les élèves étudient des thématiques telles que « le voyage » ou « les imaginaires », tout en pratiquant l’ensemble des activités langagières.

matHématIQUeS

Cet enseignement permet de renforcer et d’approfondir l’étude des thèmes suivants : « Algèbre », « Analyse », « Géométrie », « Probabilités et statistique » et « Algorithmique et programmation ». Il s’ouvre à l’histoire des mathématiques pour expliquer l’émergence et l’évolution des notions et permet d’accéder à l’abstraction et de consolider la maîtrise du calcul algébrique. L’utilisation de logiciels, d’outils de repré-sentation, de simulation et de programmation favorise l’expérimentation et la mise en situation.

© Andreas Geiser / iStock.com

© Jean-Marie Heidinger / Onisep


■ L

a v

oie

gé

né

rale

Au programme- constitution et transformations de la matière : suivi de l’évolution d’un sys-tème, siège d’une transformation ; de la structure des entités aux propriétés phy-siques de la matière ; propriétés physi-co-chimiques, synthèses et combustions d’espèces chimiques organiques ;

- mouvement et interactions : interac-tions fondamentales et introduction à la notion de champ ; description d’un fluide au repos ; mouvement d’un système ;

- l’énergie, conversions et transferts : as-pects énergétiques des phénomènes élec-triques et des phénomènes mécaniques ;

- ondes et signaux : ondes mécaniques ; la lumière : images et couleurs, modèles ondulatoire et particulaire ; Ces thèmes permettent de prendre ap-

PHySIQUe-CHImIe

pui sur de nombreuses situations de la vie quotidienne en articulation avec les autres disciplines scientifiques. Ils font émerger le programme sur :

- des notions transversales (modèles, va-riations et bilans, réponse à une action...) ;

- des notions liées aux valeurs des gran-deurs (ordres de grandeur, mesures et incertitudes, unités...) ;

- des dispositifs expérimentaux et numé-riques (capteurs, instruments de mesure, microcontrôleurs...) ;

- des notions mathématiques (situations de proportionnalité, grandeurs quotient, puissances de dix, fonctions, vecteurs...) ;

- des notions en lien avec les sciences numériques (programmation, simula-tion...).

L’objectif est de renforcer la maîtrise de connaissances validées scientifiquement et de modes de raisonnement propres aux sciences et, plus généralement, assurer l’acquisition d’une culture scien-tifique assise sur les concepts fondamen-taux de la biologie et de la géologie.Cet enseignement participe à la forma-tion de l’esprit critique et à l’éducation ci-vique en appréhendant le monde actuel et son évolution dans une perspective scientifique.

Au programme- La Terre, la vie et l’évolution du vivant : la science construit, à partir de méthodes de recherche et d’analyse rigoureuses fondées sur l’observation de la Terre et du monde vivant, une explication cohé-rente de leur état, de leur fonctionne-ment et de leur histoire.

- Enjeux contemporains de la planète : étude des grands enjeux auxquels l’hu-manité sera confrontée au XXIe siècle,

ceux de l’environnement, du dévelop-pement durable, de la gestion des res-sources et des risques... en s’appuyant sur les démarches scientifiques de la bio-logie et des géosciences.

- Le corps humain et la santé : mieux appréhender le fonctionnement de l’or-ganisme et saisir comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et prenant en compte les enjeux de santé publique.

Dans ces trois thématiques, l’exercice de l’esprit critique est particulièrement nécessaire face à la quantité croissante de mises en question des apports des sciences.

Les domaines d'application choisis pour cet enseignement (« Le son et sa perception », « Vision et images », « Synthèse de molécules natu-relles »...) donnent une image concrète, vivante et moderne de la physique et de la chimie. Cet enseignement accorde une place impor-tante à l’expérimentation et redonne toute leur place à la modélisation et à la formulation mathématique des lois physiques. La démarche de modélisation permet d’établir un lien entre le « monde » des objets, des expériences, des faits et celui des modèles et des théories.

SCIeNCeS De La vIe et De La teRRe

Cet enseignement permet de développer des compétences fondamentales telles que l’observation, l’expérimentation, la modélisation, l’analyse, l’argumentation... Il apporte une meilleure compréhension du fonctionnement de l’organisme, une approche réfléchie des enjeux de santé publique et une réflexion éthique et civique sur la société et l’environnement. Il s’appuie sur des connaissances préalables de physique-chimie, mathématiques et informatique et les remobilise dans des contextes de découverte d’autres applications.

© MadamLead / iStock.com

© Yves Jaccaz / Onisep Grenoble



Comme les autres disciplines scienti-fiques, les sciences économiques et so-ciales articulent modélisation et investi-gations empiriques pour rendre compte de façon rigoureuse de la réalité sociale. Cette démarche implique la formulation d’hypothèses, la construction d’indica-teurs de mesure pertinents et leur sou-mission à l'épreuve des faits. Le travail de modélisation ne vise pas tant à décrire la réalité qu'à isoler certaines variables dé-terminantes pour analyser avec rigueur certaines catégories de faits et de com-portements économiques et sociaux. L’approche disciplinaire du programme (économie, sociologie et science poli-tique) a pour objectif de s’approprier les bases de chaque discipline (objets, démarches et méthodes, probléma-tiques, concepts, mécanismes) avant que les différents regards disciplinaires ne se croisent sur des objets d’étude communs.

Au programmeScience économique : le fonctionnement d’un marché concurrentiel et d’un mar-ché imparfaitement concurrentiel ; les principales défaillances du marché ; le financement des agents économiques ; la monnaie et sa création.

Sociologie et science politique : la contribution de la socialisation à expli-quer les différences de comportement des individus ; la construction et l’évo-lution des liens sociaux ; les processus sociaux qui contribuent à la déviance ; la formation et l’expression de l’opinion publique ; le vote : une affaire indivi-duelle ou collective ?

Regards croisés : la contribution de l’assurance et de la protection sociale à la gestion des risques dans les sociétés développées ; l’organisation et la gou-vernance des entreprises.

Cet enseignement vise à présenter la littérature et la culture antiques, d’une part, médiévales, modernes et contem-poraines, d’autre part, comme des hori-zons réciproques afin de permettre de mieux se comprendre et de mieux se situer dans le monde. La traduction, entendue au sens large, est au cœur de ces programmes.

Au programmeEn classe de première, le programme propose un questionnement sur la cité : le politique et le sacré, l'individu en so-ciété dans toutes les formes de relations, privées et publiques. Quatre objets d’étude sont traités durant l’année : « la cité entre réalités et uto-pies » ; « Justice des dieux, justice des hommes » ; « Amour, Amours » ; « Méditer-ranée : conflits, influences et échanges ». En classe de terminale, l'approche hu-

maniste s'élargit aux interrogations phi-losophiques, scientifiques et religieuses portant sur la place de l'Homme dans l'Univers.

Les objets d’étude et les textes sont éclairés à partir de : la confrontation des œuvres antiques, modernes et contem-poraines ; l’étude de grandes figures my-thologiques ; la présentation de grands repères chronologiques sous la forme d’une frise historique ; la connaissance des grands repères géographiques et culturels par la confrontation des es-paces antique et contemporain...

SCIeNCeS éCONOmIQUeS et SOCIaLeS Cet enseignement renforce et approfondit la maîtrise des concepts, méthodes et problématiques essentiels de la science économique, de la sociologie et de la science politique. Il éclaire les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines. En renforçant les approches microéconomiques nécessaires pour comprendre les fondamentaux de l’économie et en proposant une approche pluridiscipli-naire qui s’appuie notamment sur les sciences sociales, cet enseignement contribue à l’amélioration de la culture économique et sociologique.

LIttéRatURe, LaNGUeS et CULtUReS De L’aNtIQUIté - Latin et grec Cet enseignement propose d’étudier de manière approfondie la langue, la littérature, l’histoire et les civilisations grecque et romaine en les mettant constamment en regard avec notre monde contemporain. Cette spécialité se fonde sur la lecture et la découverte de nombreux textes, en langue ancienne et en traduction, qui servent de supports à l’apprentissage du latin ou du grec. Le thème central « Vivre dans la cité », est décliné à travers l’étude des rapports entre hommes et femmes, des formes de la justice et de la place des dieux. Il s’agit de revisiter les modes de vie et de pensée des Anciens à la lumière de la modernité, pour en percevoir autant la singularité que la proximité.

© Onisep-site de Strasbourg

© Sergey Nivens / Fotolia.com

Procédure spécifique a CONFIRmeRPour suivre cet enseignement de spécialité, il est nécessaire de constituer un dossier de candidature accessible sur : www.ac-strasbourg.fr/pro/procedures-dorientation-et-daffectation

(Voir p. 20)


■ L

a v

oie

gé

né

rale

L’objectif de cet enseignement est l’appropriation des concepts et des mé-thodes qui fondent l’informatique, dans ses dimensions scientifiques et tech-niques, autour de quatre concepts fon-damentaux et de leurs interactions : - Les données, qui représentent sous une forme numérique unifiée des informa-tions très diverses (textes, images, sons, mesures physiques, sommes d’argent...). - Les algorithmes, qui spécifient de fa-çon abstraite et précise des traitements à effectuer sur les données à partir d’opé-rations élémentaires. - Les langages, qui permettent de tra-duire les algorithmes abstraits en pro-grammes textuels ou graphiques de façon à ce qu’ils soient exécutables par les machines. - Les machines, et leurs systèmes d’ex-ploitation, qui permettent d’exécuter des programmes en enchaînant un grand nombre d’instructions simples, assurant

NUméRIQUe et SCIeNCeS INFORmatIQUeS Cet enseignement propose de découvrir des notions en lien, entre autres, avec l’histoire de l’informatique, la représentation et le traite-ment de données, les interactions homme-machine, les algorithmes, le langage et la programmation. L’objectif est de s’approprier des notions de programmation en les appliquant à de nombreux projets. La mise en œuvre du programme multiplie les occasions de mise en activité, sous diverses formes.

la persistance des données par leur stoc-kage et de gérer les communications. On y inclut les objets connectés et les réseaux.

À ces concepts s’ajoute un élément trans-versal : les interfaces qui permettent la communication avec les humains, la col-lecte des données et la commande des systèmes.

Au programme- histoire de l’informatique ; - représentation des données (types et valeurs de base et types construits) ;- traitement de données en tables ;- interactions entre l’homme et la ma-chine sur le Web ; - architectures matérielles et systèmes d’exploitation (architecture d’un réseau, systèmes d’exploitation…) ;- langages et programmation (mise au point de programmes…) ;- algorithmique.

Les sciences de l’ingénieur s’intéressent aux objets et aux systèmes artificiels, appelés de façon plus générique « produits ». Cette appellation réunit sous un même terme l’objet matériel et son jumeau numérique. Il intègre le programme informatique utile à son fonctionnement et, lorsqu’elle est nécessaire, l’interface homme-machine connectée à un réseau de communication. Cet enseignement installe progressivement la démarche de l‘ingénieur qui consiste à comparer les différentes performances du cahier des charges avec celles mesurées ou simulées. Il s’agit de mettre en œuvre une analyse critique des résultats pour s’interroger sur leur validité, pour opti-miser les modèles numériques et les objets matériels afin d’obtenir les per-formances attendues.

Au programme : - Créer des produits innovants : amélio-rer l’existant, imaginer une solution origi-nale, appropriée et esthétique…- Analyser les produits existants pour appréhender leur complexité : analyser l’organisation fonctionnelle et matérielle d’un produit, les échanges d’énergie… - Modéliser les produits pour prévoir leurs performances : construire un mo-dèle multi-physique d’un objet par asso-ciation de composants numériques…- Valider les performances d’un produit : proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental permettant de quantifier les performances d’un objet matériel…- Communiquer au sein d’une équipe ou avec des intervenants extérieurs : recher-cher, traiter et organiser des informa-tions, choisir et produire un support de communication via un média adapté…

SCIeNCeS De L’INGéNIeUR Cet enseignement propose de découvrir les notions scientifiques et technologiques de la mécanique, de l’électricité, de l’informatique et du numérique. Il donne les clefs nécessaires à la compréhension et à la description des phénomènes physiques utiles à l’ingénieur. Il intègre ainsi des contenus aux sciences physiques. Le programme introduit la notion de design qui sollicite la créativité, notamment au moment de l’élaboration d’un projet. Ce dernier permet, sous la forme d’un défi, d’imaginer et de matérialiser une solution à un type de problématique rencontré par un ingénieur.

©Monsitj / iStock.com

© Grégoire Maisonneuve / Onisep

(Voir p. 20)

(Voir p. 20)


Cinéma-audiovisuel Cet enseignement propose à l'élève une formation à la création en images et en sons, à partir d’approches historiques, stylistiques, techniques et sociolo-giques. Il repose également sur la pra-tique de l’écriture, de la mise en scène, de la captation et du montage, et sur la découverte des techniques, des métiers et des contraintes économiques liées aux objets de grande diffusion (films, séries, vidéos diffusées sur Internet, jeux vidéo, etc.). En classe de première, l’attention se porte particulièrement sur le statut de l’auteur : comment un style et un propos peuvent-ils se développer dans les contraintes multiples du sys-tème de production ? Comment le pro-jet d’un réalisateur peut-il émerger d’un processus collectif porté tant par une équipe artistique que par une équipe technique ? Lycée Marc Bloch - Bischheim Lycée Stanislas - Wissembourg Lycée Kirschleger - Munster

Histoire des arts Cet enseignement propose à l'élève un panorama des formes de créa-tion artistique et s’attache à étudier leur contexte de création, quelles que soient leur époque et leur origine géo-graphique. L'élève y acquiert des clés d’analyse pour l’approche et la com-préhension des arts plastiques, de la musique, des arts du spectacle, du ci-néma, de l’architecture, etc. L'enseigne-ment offre également une initiation aux pratiques culturelles en confrontant l'élève aux œuvres grâce à des visites de différentes institutions culturelles. En classe de première, le programme est centré sur les modalités de création d’une œuvre : les techniques, l’artiste, le public et ses attentes ; le contexte poli-tique, économique, social et artistique ; la popularité et la postérité de l’œuvre au fil du temps. Lycée Koeberlé - Sélestat Lycée Kléber - Strasbourg Lycée Pontonniers - Strasbourg Lycée Montaigne - Mulhouse

Théâtre Cet enseignement propose d’associer une pratique de jeu et une expérience de spectateur approfondie par la dé-couverte de nombreux spectacles et la construction d’une culture théâtrale. Il permet l’acquisition du vocabulaire

■ La voie généraleaRtS

d’analyse essentiel pour comprendre les choix opérés pour la création d’un spec-tacle et de connaissances historiques par l’étude de plusieurs grandes époques de développement de l’art théâtral, y compris dans des traditions non-occi-dentales. Au-delà de l’adaptation d’un texte à la scène, l’élève s’interroge sur ce qui constitue et caractérise un spectacle, ainsi que sur la relation entre ce spec-tacle et ses spectateurs. Il découvre et expérimente, par une pratique de mise en scène, toutes les composantes tech-niques du théâtre. Lycée Pontonniers - Strasbourg Lycée Camille Sée - Colmar Lycée Montaigne - Mulhouse

Musique En classe de première, cet enseignement développe les compétences fondamen-tales nécessaires à l’expression musicale individuelle et collective. L'élève acquiert une culture musicale large et approfon-die forgée par l’écoute, l’analyse et l’inter-prétation d’un grand nombre d’œuvres. Il réalise des projets musicaux et déve-loppe ainsi sa réflexion sur les pratiques musicales et sur les fonctions assumées par la musique, hier et aujourd’hui, en France et ailleurs. Il construit également des compétences transversales liées, entre autres, à la réalisation de travaux en groupe ou à la présentation de tra-vaux devant un public. Lycée Marie Curie - Strasbourg Lycée Camille Sée - Colmar Lycée Schweitzer - Mulhouse

Arts du cirque Cet enseignement articule la pratique approfondie des disciplines de cirque, le développement d’une créativité sensible et la construction d’une culture essen-tielle pour l’analyse critique des oeuvres circassiennes. Cet enseignement vise la réalisation d’une prestation personnelle, réfléchie et enrichie de références. Guidé par une équipe pédagogique pluridisci-plinaire et des professionnels du cirque, l’élève construit son propre terrain de recherche et d’expérimentation. Par la pratique d’au moins une discipline du répertoire et par l’étude des arts du cirque dans le temps et dans l’espace, l’élève prend conscience de son rapport à l’autre, à l’espace et au monde, et parti-cipe à la construction de son projet per-sonnel. Hors académie

Danse Cet enseignement associe l’acquisi-tion d’une culture artistique vivante et ambitieuse, et la pratique artistique qui amène l’élève à conduire un travail chorégraphique personnel. Grâce au partenariat avec les structures cultu-relles, l’élève rencontre des artistes et découvre leurs œuvres ; il approfondit ainsi son questionnement sur l’art choré-graphique et apprend à porter un regard éclairé et critique sur la pluralité des pratiques dansées. Il développe enfin des connaissances et des compétences propres au champ chorégraphique, en prenant appui sur d’autres champs disci-plinaires et d’autres domaines de la pen-sée et des arts. Lycée Schweitzer - Mulhouse

Arts plastiques Cet enseignement associe l’exercice d’une pratique plastique et la construc-tion d’une culture artistique diverse. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art. Il couvre l’ensemble des domaines où s’inventent et se questionnent les formes : dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des ar-tistes, nouvelles modalités de produc-tion des images. Prenant en compte cette pluralité de domaines et d’esthé-tiques, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, il permet à l’élève de découvrir la diversité des œuvres, des démarches artistiques, de leurs présentations et de leurs récep-tions. Il l’inscrit dans une dynamique d’expérimentation et d’exploration, de recherche et d’invention, d’encoura-gement aux projets individuels et col-lectifs, de rencontres sensibles avec la création artistique et de réflexion sur l’art. Lycée Schuman - Haguenau Lycée Fustel - Strasbourg Lycée Camille Sée - Colmar Lycée Kastler - Guebwiller Lycée Schweitzer - Mulhouse

Procédure spécifiquePour suivre cet enseignement de spécialité, il est nécessaire de constituer un dossier de candidature accessible sur : www.ac-strasbourg.fr/pro/procedures-dorientation-et-daffectation

(Voir p. 20)


en classe de première, l'élève peut choisir un enseignement optionnel au choix parmi les enseignements suivants : LvC (langue vivante C) étrangère ou régionale ePS (Education physique et sportive) arts (arts plastiques, cinéma-audiovisuel, danse, histoire des arts, musique ou théâtre) LCa (langues et cultures de l’Antiquité) Latin ou Grec Cet enseignement peut être choisi en plus de l’enseignement optionnel suivi par ailleurs.

Les enseignements suivants sont proposés uniquement dans les lycées agricoles : Hippologie et équitation agronomie-economie-territoires Pratiques sociales et culturelles

en classe de terminale, l'élève peut ajouter ou choisir un autre enseignement optionnel parmi les suivants : mathématiques complémentairesCet enseignement est dédié aux élèves ne choisissant pas l’enseignement de spécialité « Mathématiques » en classe de terminale. Il n’est pas obligatoire d’avoir suivi l’enseignement « Mathématiques » en classe de première mais vivement recommandé. mathématiques expertesCet enseignement est dédié uniquement aux élèves qui choisissent de continuer la spécialité « Mathématiques » en classe de terminale. Droit et grands enjeux du monde contemporain

Le choix d’un enseignement optionnel n’est pas obligatoire mais il peut permettre de suivre une discipline pour laquelle on a des appétences sans pour autant la choisir en enseignement de spécialité.

Ce choix n’est pas anodin, les enseignements optionnels sont évalués tout au long de l’année, lors des contrôles continus de première et de terminale. Ils peuvent donc augmenter la moyenne mais aussi la faire baisser.

■ L

a v

oie

gé

né

raleBIOLOGIe-éCOLOGIe

L’enseignement de spécialité de biologie-écologie, proposé uniquement dans les lycées agricoles, prépare particulièrement aux études supérieures longues agronomiques et vétérinaires. Il a pour objectifs d’acquérir et de consolider des connaissances sur l’organisation et le fonctionnement des systèmes vivants, d’aborder des problématiques écologiques et biologiques avec des arguments scientifiques. Pour atteindre ces objectifs, les programmes de première et de terminale s’articulent autour de thèmes reflétant des questionnements scientifiques et sociétaux actuels, notamment en matière d’agro-écologie, d’environnement et de santé.

Les enseignements optionnels

© Urbancow / iStock.com

Les lycées agricoles d’Obernai et de Rouffach proposent cet enseignement de spécialité en plus des mathématiques et de la physique-chimie.

En terminale, seules deux combinaisons sont possibles :

Biologie-écologie et physique-chimie, avec la possibilité de choisir « mathéma-tiques complémentaires » en enseigne-ment optionnel

Mathématiques et physique-chimie, avec la possibilité de choisir « mathé-matiques expertes » en enseignement optionnel

Des places supplémentaires dans l'enseignement

supérieurÀ l’horizon 2024, ce sont au total 2 700 places supplémentaires, soit une augmentation de + 20 %, qui seront ouvertes dans ce domaine. 135 places supplémentaires (+ 5,5 %) ont été ouvertes dans le cadre de la session 2018 des concours d’accès aux écoles publiques d’agronomie, vétérinaires et de paysage relevant du ministère de l'agriculture. Des places supplémen-taires continueront à être offertes dans les années à venir aux étudiants de la vague démographique des années 2000. Les écoles d’ingénieurs privées sous contrat augmentent également leurs recrutements étudiants.

©J-L Franco / Onisep Limoges


Les huit séries de la voie technologiqueaprès toute 2de Gt

1 StmG (sciences et technologies du management et de la gestion)

Destinée aux élèves intéressés par les différents aspects de la gestion des or-ganisations (planification, optimisation, prévision, décision...) dans ses grands domaines d’application : ressources hu-maines, systèmes d’information, finance et contrôle de gestion, marketing.

2 StI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement

durable) S’adresse aux élèves qui veulent comprendre le fonctionnement des systèmes techniques de l’industrie, ou du quotidien, et qui veulent concevoir de nouveaux produits. Les enseignements de mathématiques et de physique-chimie sont en relation avec les problématiques industrielles.

3 StL (sciences et technologies de laboratoire)

Concerne les élèves qui s’intéressent

Les bacs technologiques

Le schéma des études vers la voie technologique

2de Gt 2de StHR

1re STMG

1re

STI2D

1re

STLBio-

techno

1re

STD2A

1re

STAVAVE

1re

STHR

Tle

STMG Gestion et finances

Tle

STMG Mercatique

Tle

STMG RH &

Comm.

Tle

STMG Info

gestion

Tle

STI2D Archi

Tle

STI2D Energie et envir.

Tle

STI2D Innov.

techno.

Tle

STI2D Syst. d’inf.

num.

Tle

STLBio-

techno

Tle

STD2A

Tle

STAVAVE

Tle

STHR

Tle

STLSPCL

1re

STLSPCL

1re

STAVPA

Tle

STAVPA

Tle

ST2S

1re

ST2S

Le moment du choix de l'enseignement spécifique peut varier selon l’établissement, renseignez-vous auprès du lycée concerné.

Objectif, études supérieures technologiques !Dans toutes les séries, conjugués aux matières générales, les enseignements technologiques sont privilégiés, principalement par le biais de projets et d’études de cas concrets. L’objectif est de préparer les élèves à des études supérieures technologiques, par exemple, de démarrer par un DUT ou un BTS, avec possibilité de poursuites d’études.

L’organisation des enseignementsLa voie technologique est organi-sée par grands domaines (industrie et développement durable, labora-toire, santé et social, design et arts appliqués, etc.) Dans toutes les séries, les élèves suivent des ensei-gnements généraux, de spécialité et spécifiques.

Les enseignements généraux (fran-çais, histoire-géographie, langues…) permettent de consolider les savoirs fondamentaux en donnant des re-pères culturels et historiques.

Les enseignements de spécialité, propres à la série, en découlent di-rectement, à raison de trois ensei-gnements de spécialité en classe de première puis de deux en classe de terminale. Un enseignement spécifique obliga-toire est proposé (dès la 1re ou en Tle) dans la moitié des séries technolo-giques. Il offre la possibilité d’appro-fondir une thématique et permet d’acquérir des concepts et des mé-thodes de travail spécifiques et aide à préparer la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur.

■ La voie technologique

aux manipulations en laboratoire et à l’étude des produits de la santé, de l’environnement, des bio-industries, des industries de la chimie… ainsi qu’aux matières scientifiques (physique-chimie, biologie, biochimie et sciences du vivant).

4 St2S (sciences et technologies de la santé et du social)

S’adresse aux élèves intéressés par les relations humaines et le travail dans le domaine social et paramédical. La biologie et la physiopathologie ainsi que les sciences et techniques sanitaires et sociales constituent les matières dominantes.


Le moment du choix de l'enseignement spécifique peut varier selon l’établissement, renseignez-vous auprès du lycée concerné.

elèves de 2de Gt Français Histoire

Géo Lva LvB maths Svt PhysiqueChimie ePS total

StmG 5 5 4 4 5 2 2 3 30

StI2D 4 3 3 2 6 3 6 3 30

St2S 6 3 3 3 3 6 3 3 30

StL 4 3 2 2 4 6 6 3 30

StHR 5 5 5 4 4 2 2 3 30

Stav * 5 4 2 2 4 6 4 3 30

StD2a * * Procédures particulières

Poids des coefficients pour l’accès en 1re technologiqueL’accès à la 1re technologique nécessite une demande d’affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous (pour l'académie de Strasbourg) :

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

5StHR (sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration)

Accès en priorité après une seconde spécifique

Est destinée aux élèves souhaitant exercer un métier dans le secteur de la restauration ou de l’hébergement. Les enseignements technologiques dominent, principalement sous forme de travaux pratiques.

6 StD2a (sciences et technologies du design et des arts appliqués)

Accès sur sélectionVise les élèves attirés par les applications de l’art (graphisme, mode, design…) et

par la conception d’objets ou d’espaces. La discipline design et arts appliqués représente une part importante de l’em-ploi du temps. Cette série prépare les élèves à des diplômes dont l’accès leur est réservé.

7Stav (sciences et technologies de l’agronomie et du vivant)

Accès sur sélectionConcerne les élèves des lycées agricoles attirés par la biologie, l’agriculture et l’environnement. La formation privilégie l’approche environnementale, alimentaire et agronomique.

8tmD (techniques de la musique et de la danse)

Accès sur sélection – N'est pas proposée dans l’académie de StrasbourgVise particulièrement les élèves qui pratiquent la danse ou un instrument et qui sont inscrits au conservatoire. Les options « instrument » ou « danse » occupent une part importante dans l’emploi du temps. Cette série pré-pare principalement aux études supé-rieures artistiques au conservatoire (sur concours) et à l’université (musicolo-gie, arts…). Les établissements les plus proches sont : le lycée Poincaré de Nan-cy, le lycée Fabert de Metz et le lycée Pasteur de Besançon.

après un bac technoLes DUt et les BtS sont les diplômes les plus adaptés aux bacheliers technologiques. Ils offrent en 2 ans différentes spécialités en cohérence avec le bac obtenu. En DUT, un certain nombre de places sont réservées aux bacheliers technologiques.

Les écoles spécialisées du secteur social, paramédical, du commerce et de la communication… recrutent généra-lement sur concours (ou sur dossier).

Les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) offrent des spécialités réservées aux bacheliers STI2D, STL, STAV et STMG.

L’université n’est pas recommandée aux bacheliers technologiques qui éprouvent souvent des difficultés à y réussir.

© Africa Studio / Stock.adobe.com


© Mehrak/Onisep

Bac STMG

Sciences et technologies du management et de la gestion

Epreuves anticipées : français (coef. 5 à l'écrit et coef. 5 à l'oral) Epreuves finales : enseignements de spécialité (coef. 14 à l'oral et coef. 16 à l'écrit) + philo (coef. 4) Contrôle continu : moyenne de l'évaluation des résultats de l'élève, chacun comptant

à poids égal (coef. 10) Epreuves de contrôle continu : moyenne des notes obtenues lors des épreuves

communes de contrôle continu (coef. 30)


L'entreprise au coeur des enseignementsCe bac s'adresse aux élèves souhaitant obtenir toutes les clés pour comprendre l’organisation, le fonctionnement et les spécificités du monde de l’entreprise (gestion humaine, financière et commerciale). Y sont abordées les grandes questions de la gestion des organisations, comme par exemple : le rôle du facteur humain et les relations au travail, les différentes approches de la valeur, les nouveaux usages du numérique, le marketing, la recherche et la mesure de la performance, l’analyse des décisions et l’impact des stratégies d’entreprise...

ProcéduresL'entrée en 1re STMG nécessite l'accord du conseil de classe puis une demande d'affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous :

elèves de 2de

Gt Fran

çais

His

toir

e - G

éo

Lva

LvB

mat

hs

Svt

Phys

ique

Chi

mie

ePS

tota

l

STMG 5 5 4 4 5 2 2 3 30

La 1re et la Tle sTMG Sciences et technologies du management et de la gestion


Français 3 h -

Philosophie - 2 h

Histoire-Géographie 1 h 30 1 h 30

Enseignement moral et civique 18 h annuelles

Langues vivantes A et B+ enseignement technologique en LVA

4 h 4 h

Education physique et sportive 2 h 2 h

Mathématiques 3 h 3 h

Enseignements de spécialité 1re Tle Coefficient

Sciences de gestion et numérique 7 h -

Management 4 h -

Droit et économie 4 h 6 h

Management, sciences de gestion et numérique

Avec un enseignement spécifique au choix en Tle :- Gestion et finance- Mercatique- Ressources humaines et communication- Systèmes d'information de gestion

- 10 h

Accompagnement

Accompagnement personnalisé selon les besoins -

Accompagnement au choix de l'orientation 54 h annuelles

54 h annuelles -

Heures de vie de classe

Enseignements optionnels

Deux enseignements au plus parmi :- Arts- EPS- LVC (étrangère ou régionale)

3 h3 h3 h

3 h3 h3 h


© Mehrak/Onisep

Bac STMG

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

uePRoGRAMME

Les enseignements communs à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.

Les enseignements de spécialité(Obligatoires, propres à la série de bac)SCIeNCeS De GeStION et NUméRIQUe - en 1re

Les sciences de gestion étudient le fonctionnement des organi-sations (entreprise, association, organisation publique). En ana-lysant les ressources internes et l’environnement de ces orga-nisations, elles apportent au management des connaissances sur leurs dimensions humaines et technologiques. Elles s’inté-ressent aux rôles des acteurs, à la signification des situations et des conduites que l’on peut y observer.

Les champs des sciences de gestion sont très ouverts : conception d’outils et d’indicateurs de gestion, structuration et maîtrise de l’information et de la communication, analyse des processus et de leur impact sur les organisations, mesure de l’influence des technologies, représentation de la réalité pour l’étudier, analyse des relations avec l'environnement...

Par les démarches et les méthodes qu’elles mobilisent (modé-lisation, simulation, prévision, évaluation et contrôle), elles abordent les questions liées à la portée des décisions mana-gériales et à leurs effets sur les hommes et la société, et ne se réfèrent plus seulement aux normes et procédures appliquées dans les organisations.

Quatre grands thèmes au programme : Le thème 1 : « de l’individu à l’acteur » vise à identifier les

principaux phénomènes relationnels qui permettent de com-prendre le fonctionnement d’une organisation et à expliquer comment la gestion appréhende l’activité humaine en tant que ressource à préserver et à rétribuer.

Le thème 2 : « numérique et intelligence collective » étudie les contributions du numérique aux divers processus de l’en-treprise (gestion, production, logistique...) et met en évidence les opportunités et les risques qu’il génère.

Le thème 3 : « création de valeur et performance » vise à ap-préhender la contribution des différents acteurs à la création de valeur, à identifier les décisions qui président à sa réparti-tion, à utiliser des indicateurs pertinents de la performance attendue.

Le thème 4 : « temps et risque » met en évidence l’importance de l’intégration du temps dans les décisions de gestion et du recours aux moyens de limiter les conséquences des risques identifiés par les acteurs de l’organisation.

maNaGemeNt - en 1re

Le management est le gouvernement des organisations. Il consiste à gérer une production collective en tenant compte d’une multitude de contraintes (financières, humaines, juri-diques, environnementale...). Il a une dimension stratégique (la définition des buts de l’organisation) et une dimension éthique, notamment à travers la responsabilité sociétale des entreprises et une exigence de transparence.

Cet enseignement apporte un regard distancié sur les organi-sations en permettant l’analyse des concepts et des pratiques de management qui s’y développent.

Trois grands thèmes au programme : Le thème 1 : « À la rencontre du management des organi-

sations », énonce les concepts clés du management dont il montre l’ancrage dans l’action collective au sein d’organisa-tions d’une extrême diversité. Ce thème dégage les fonde-ments essentiels du management à savoir répondre au déve-loppement et à la pérennisation de l’organisation.

Le thème 2 : « Le management stratégique, du diagnostic à la fixation des objectifs », présente les principes d’élaboration d’une stratégie à partir d’un diagnostic et de la définition d’un système d’objectifs associés à des indicateurs de pilotage.

Le thème 3 : « Les choix stratégiques des organisations », aborde les options stratégiques possibles selon les spécificités des grands types d’organisation: entreprises privées, entreprises et organisations publiques, organisations de la société civile.

DROIt et éCONOmIe - en 1re et en tle

L’objectif de cet enseignement est de former des citoyens conscients des règles et des mécanismes juridiques qui ré-gissent le fonctionnement de la société et les rapports entre les personnes ainsi que les enjeux économiques, sociaux et envi-ronnementaux liés à la croissance et au développement.

Le programme prend en compte les évolutions juridiques et économiques les plus significatives : le droit de la personne avec la mise en place du règlement général de protection des données (RGPD), les changements dans les relations de tra-vail avec le développement des plateformes de services, les impératifs de la transition énergétique, l’importance des biens publics au niveau national et au niveau international, les nou-velles formes de monnaie, l’économie sociale et solidaire.

Le droit et l’économie sont des disciplines exigeantes qui re-posent sur l’analyse de documents complexes (arrêts, données statistiques, articles scientifiques ou d’auteurs...).

Au programme de droit de 1re : qu'est-ce que le droit ? comment le droit permet-il de régler un litige ? qui peut faire valoir ses droits ? quels sont les droits reconnus aux personnes ?

Au programme d’économie de 1re : quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels ? comment la richesse se crée-t-elle et se répartit-elle ? comment les ménages décident-ils d’affecter leur revenu ? quels modes de financement de l’activité économique ? les marchés des biens et services sont-ils concurrentiels ?

maNaGemeNt, SCIeNCeS De GeStION et NUméRIQUe - en tle

Avec un enseignement spécifique au choix : GeStION et FINaNCeLa gestion et la finance en entreprise regroupent un ensemble d’activités centrales dans une organisation. Elles ont pour objectif de contrôler les aspects financiers d’un projet et d’en évaluer les résultats.Débouchés : expertise comptable, comptabilité et gestion des organisations, logistique et transport, informatique de gestion…

meRCatIQUeLa mercatique doit déterminer les attentes des consomma-teurs sur un marché puis, trouver une manière de les satisfaire de façon rentable par rapport à la concurrence. Elle favorise la rencontre entre les désirs des clients et les produits ou services disponibles sur le marché.


Que deviennent les bacheliers sTMG ?

Perspectives professionnellesSelon les spécialités suivies, différentes perspectives s'offrent aux bacheliers STMG dans les métiers de la finance, du contrôle de gestion, des systèmes d'information, des ressources hu-maines, du marketing et de la communication.Avec un bac+2, on peut occuper un poste d’assistant de direc-tion, d’assistant de gestion en PME-PMI, de responsable d’unité commerciale, de chargé de clientèle banque, de développeur d’applications ou de technicien réseau…Avec un bac+5, un poste de contrôleur de gestion, de chef de produit marketing, d’analyste financier, d’administrateur réseau…La fonction publique constitue un débouché non négligeable : concours de contrôleur des finances publiques, des douanes, du travail, de secrétaire administratif, de rédacteur territorial…

site de référence :mavoieeconomique.onisep.fr

Ce site permet d'en savoir plus sur les parcours de formation et la diversité des débouchés économiques et de gestion.


matiques aux organisations)… Ressources humaines et communication : BTS support de l'action managériale…Il est possible ensuite de continuer en licence professionnelle (1 an) à l’université, en école de commerce ou encore en école spécialisée (tourisme, etc.).

L’universitéUn tiers des bacheliers STMG s'inscrit à l'université en licence de droit, AES (administration économique et sociale) ou écono-mie-gestion, par exemple. Attention, la réussite n’est pas tou-jours au rendez-vous car ces études exigent beaucoup d'auto-nomie, une solide culture générale et de l'aisance à l’écrit.

La CPGELes élèves ayant un bon dossier scolaire peuvent entrer en classe prépa économique et commerciale. L’option technologique (ECT) leur est réservée, quel que soit l'enseignement suivi en ter-minale. Elle prépare en 2 ans aux concours d'entrée des écoles supérieures de commerce (3 ans d'études supplémentaires).

Le DCG (diplôme de comptabilité et de gestion)Plutôt réservé aux élèves ayant suivi les enseignements « ges-tion et finance » et « système d’information de gestion », il pré-pare en 3 ans aux métiers de la gestion (niveau licence) et per-met de poursuivre avec le DSCG (niveau master) jusqu’au DEC (diplôme d’expert comptable).

Les écolesAprès le bac, il est possible d’entrer directement dans certaines écoles de commerce, de tourisme, d’hôtellerie, ou de prépa-rer un DE (diplôme d’état) dans des écoles paramédicales ou sociales. Il faut compter 3 à 5 ans d’études.

Débouchés : sciences de gestion, marketing, tourisme, trans-port, vente, publicité, management, communication des entre-prises, commerce international…

ReSSOURCeS HUmaINeS et COmmUNICatIONAu cœur de l'entreprise, il y a le capital humain. Les ressources humaines ont pour objectif d'apporter et de maintenir dans l'entreprise les compétences nécessaires à son bon fonctionne-ment, sa pérennité et son développement.Débouchés : gestion administrative, gestion des ressources humaines, administration et communication des entreprises et des organisations…

SyStèmeS D’INFORmatION et De GeStIONLe système d’information d’une entreprise est constitué de l’ensemble des moyens humains et technologiques qui per-mettent de collecter, de traiter et de diffuser l’information nécessaire à son activité : sites web, sites marchands, réseaux sociaux, bases de données, applications.Débouchés : métiers du numérique et de l’internet ; dévelop-pement de sites web et d’applications, services et réseaux de communication, services informatique auprès des entreprises, gestion et animation des communautés en ligne, gestion des processus de gestion et bases de données…

Poursuites d'étudesLes BTs et DUTDe nombreux bacheliers STMG se tournent vers un BTS ou un DUT en lien avec les choix de terminale. Par exemple :Mercatique : DUT TC (techniques de commercialisation)… Gestion et finance : BTS CG (comptabilité et gestion)… Systèmes d’information de gestion : BTS SIO (services infor-

Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STMG sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

6 %

13 %

2 %

3 %

45 %

23 %

4%

2 %

2 %

Licence - Arts-lettres-langues

Licence - Droit-économie-gestion

Licence - Sciences - technologies - santé

Licence - Sciences humaines et sociales

BTS/BTSA

DUT

CPGE

DCG

Autre


Zoom sur deux formations d’excellence

La CPGE ECT Classe préparatoire aux grandes écoles économique et commerciale option technologique

Le principal objectif de la CPGE est de se préparer en deux ans à passer les concours d’entrée en école de mana-gement et de commerce. L’option technologique (ECT) permet d’entrer dans les mêmes écoles que les voies ECS (option scientifique) et ECE (op-tion économique).

Les avantageselle est réservée et adaptée aux bacheliers StmGSeuls les bacheliers STMG sont recru-tés dans cette CPGE qui leur est réser-vée. Les enseignements sont adap-tés et ont pour but d’améliorer leur niveau dans les disciplines générales, d’approfondir leurs connaissances en gestion, économie et droit et de les entraîner à passer les épreuves écrites et orales des concours.elle est le meilleur tremplin vers les grandes écolesEn plus des écoles les plus presti-gieuses (HEC, ESSEC, ESCP…), il existe une trentaine de grandes écoles gé-néralement désignées sous le signe d’ESC (école supérieure de commerce) réparties sur le territoire national. Toutes ces écoles délivrent après 3 an-nées de formation, un diplôme de ni-veau bac+5 (master) qui donne accès aux carrières de cadres supérieurs en France ou à l’étranger dans le secteur privé ou public.

Le DCG Diplôme de comptabilité et de gestion

Premier jalon de la filière expert-comptable, le DCG se prépare en 3 ans et est reconnu au grade licence. Il ouvre un accès direct au monde professionnel mais permet surtout de prolonger son cursus.

Les avantagesLes bacheliers StmG sont attendusLes diplômés en "gestion et finance " et en "systèmes d’information de ges-tion" sont attendus dans cette forma-tion qui convient parfaitement aux compétences qu’ils ont développées au lycée.Un diplôme professionnalisant permettant aussi une poursuite d’études de haut niveauDiplôme national de niveau licence, il permet aux étudiants d’obtenir en 3 ans des connaissances en comptabili-té et finance d’entreprise. Ce diplôme rend possible une insertion profes-sionnelle directe.Il constitue également une étape dans des études plus longues, notam-ment en DSCG (diplôme supérieur de comptabilité et de gestion) niveau master puis en DEC (diplôme d’ex-pert-comptable) niveau doctorat. A noter qu'il est possible de préparer ce diplôme, ainsi que l’ensemble du cur-sus, en apprentissage au sein d’une entreprise.

M. Arnaud et M. Kohl, enseignants en CPGE ECT

Une formation accessible à tousPour entrer en prépa, les appréciations des professeurs sont plus importantes que les notes. L’élève doit prouver qu’il est assidu. Concrètement, il y a moins de demandes pour entrer en CPGE ECT que pour les autres prépas, les élèves se censurent. Il faut oser candidater et soigner son dossier.

Des conditions de travail idéalesLes effectifs sont réduits et cela nous per-met de suivre chaque étudiant de très près ! Il y a une bonne ambiance de travail. Ils s’entraînent ensemble et s’entraident sans concurrence. En prépa, on accom-pagne les étudiants jusqu’au bout. Chacun va arriver à son meilleur niveau.

100 % de réussite aux concoursTous les élèves tentent les concours et ils réussissent tous. Ensuite, ils réussissent très bien en école de commerce. Ils ont un énorme avantage, ils connaissent déjà toutes les matières !

Mme Vierling-Kovar, enseignante en DCG

Un grand nombre de bacheliers sTMGCertaines années, nous avons eu 50% de bacheliers STMG, nous tenons à en avoir. Cette année ils représentent un tiers de l’effectif. C’est une poursuite naturelle pour les STMG spécialité comptabilité et finance. La spécialité n’est pas une obliga-tion mais elle est recommandée.

Une licence généraliste de gestionIl y a un peu de tout, beaucoup de droit, d’économie, du management, et plein de matières de gestion différentes avec bien sûr de la comptabilité. Ce qui permet de choisir par la suite des études assez variées. C’est une licence, assimilée à une prépa, mais pas à thématique théorique comme une licence universitaire, c’est une sorte de cas à part.

Des poursuites d’études systématiquesIl y a toujours quelques élèves qui entrent dans la vie active après le DCG mais c’est une formation pour continuer en master (bac+ 5) voire en expertise comptable pour ceux qui le souhaitent (bac+ 8). C’est un secteur où il y a réellement de l’em-bauche. Il va y avoir beaucoup de départs à la retraite ces prochaines années.

© Dalaprod / Fotolia.com

"

"

"

"

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

Bac STMG


© Alain Potignon/Onisep

Bac STI2D

Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable


Cap sur l’industrie de demainLe Bac STI2D permet d’acquérir à la fois des compétences et des connaissances scientifiques et technologiques polyvalentes liées à l’industrie et au développement durable. La pédagogie s’appuie sur des démarches expérimentales et la mobilisation sur des projets, à partir des supports et des démarches qui caractérisent la technologie du XXIe siècle : téléphonie mobile, nouvelles sources d’énergie, développement durable, bâtiments intelligents à faible consommation d’énergie…

ProcéduresL’entrée en 1re STI2D nécessite l’accord du conseil de classe puis une demande d’affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous :

elèves de 2de

Gt Fran

çais

His

toir

e - G

éo

Lva

LvB

mat

hs

Svt

Phys

ique

Chi

mie

ePS

tota

l

STI2D 4 3 3 2 6 3 6 3 30

La 1re et la Tle sTI2D Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable


Français 3 h -

Philosophie - 2 h




4 h 4 h




Innovation technologique 3 h -

Ingénierie et développement durable (I2D) 9 h -

Physique-chimie et mathématiques 6 h 6 h

Ingénierie, innovation et développement durable (2I2D) :

Avec un enseignement spécifique au choix en Tle :- Architecture et construction- Energies et environnement- Innovation technologique et éco-conception- Systèmes d'information et numérique

- 12 h

Accompagnement



54 h annuelles -




3 h3 h3 h

3 h3 h3 h






Bac STI2D

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

PRoGRAMME

Les enseignements communs à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.

Les enseignements de spécialité(Obligatoires, propres à la série de bac)INNOvatION teCHNOLOGIQUe - en 1re Dans cet enseignement fondé sur la créativité, l’approche design et innovation permet d’identifier et d’approfondir des possibilités de réponse à un besoin, sans préjuger d’une solution unique. Il s’agit de développer l’esprit critique et de travailler en groupe, de manière collaborative, à l’émergence et la sélection d’idées.

Il faut être capable d’identifier un besoin et de le re-questionner pour mieux y répondre dans un contexte particulier. En s’interrogeant sur les conditions de production des produits, il s’agit de mesurer le bien-fondé de leur usage et de s'assurer d’une meilleure adaptation à leur environnement. Le designer et l’ingénieur, ou l’architecte et l’ingénieur assument ainsi un comportement civique : ils prennent en compte la qualité du service rendu et de l’usage, l’impact environnemental, les coûts énergétiques de transformation et de transport, la durée de vie des produits et leur recyclage.

L’approche partagée des dimensions design et technologique permet de prendre en compte les dimensions sensibles et matérielles des produits fabriqués en élargissant les points de vue. Elle amène à réfléchir autant au «pourquoi» qu’au «comment» de la conception et de la réalisation d’un produit.

INGéNIeRIe et DéveLOPPemeNt DURaBLe - en 1re

Toute réalisation de produit doit intégrer les contraintes techniques, économiques et environnementales. Cela implique la prise en compte du triptyque « Matière – énergie – Information » dans une démarche d’éco-conception incluant une réflexion sur les grandes questions de société :

l’utilisation de matériaux pour créer ou modifier la structure physique d’un produit ;

l’utilisation de l’énergie disponible au sein des produits et, plus globalement, dans notre espace de vie ;

la maîtrise du flux d’informations en vue de son traitement et de son exploitation. Cet enseignement de spécialité, fondé sur une démarche de projet, s’articule à une approche pluri technologique des produits intégrant ces trois champs : la gestion de l’énergie, le traitement de l’information, l'utilisation et la transformation de la matière. La complexité des produits étudiés et le nombre des exigences à respecter simultanément nécessitent le recours systématique aux outils de simulation.

PHySIQUe-CHImIe - en 1re et en tle 4 domaines sont étudiés : La mesure et les incertitudes : pour approcher et quantifier les phénomènes physiques et chimiques, suivre leur évolution dans le temps, observer leurs discontinuités, élaborer des modèles et délimiter leurs domaines de validité, sans oublier l’importance de présenter chaque résultat final d’une mesure avec la mention de l’incertitude-type et de l’unité associées.

L’énergie : être sensibilisé aux enjeux des différentes formes d’énergie, ses conversions, son transport et sa distribution ainsi que son stockage. Il s’agit d’identifier les conditions nécessaires pour qualifier une ressource d’énergie de «renouvelable». Les grandes formes d’énergie (électrique, interne, chimique, mécanique, électromagnétique) sont étudiées, ainsi que les principales notions qui leur sont associées.

La matière et les matériaux : présentation des propriétés des matériaux (électriques, thermiques, mécaniques, optiques, chimiques) qui permet d’éclairer les choix technologiques. L’organisation de la matière en lien avec les propriétés physiques des matériaux (atomes, liaisons entre atomes, molécules, macromolécules, ions et solutions aqueuses) complète cette approche. Les transformations chimiques importantes dans le domaine industriel (combustion, oxydo-réduction et corrosion) sont ensuite étudiées.

Les ondes et l’information : les ondes sonores et électromagnétiques sont étudiées comme exemples de vecteurs d’information. Sont introduites les caractéristiques d’une onde, les phénomènes de propagation, d’absorption, de réflexion. Puis sont approfondies les propriétés particulières et notions associées aux ondes sonores et aux ondes électromagnétiques.

matHématIQUeS - en 1re et en tle

Cet enseignement vise deux objectifs : l’acquisition de connaissances et le développement de compétences mathématiques immédiatement utiles pour la physique et la chimie (produit scalaire, fonctions trigonométriques, dérivées, techniques et automatismes de calcul) ;

le développement des capacités d’abstraction, de raisonnement et d’analyse critique essentielles à la réussite d’études supérieures. Les activités menées en lien avec la physique-chimie sont l’occasion de développer plus particulièrement les compétences «modéliser» et «représenter».Le programme est organisé autour de trois thèmes : géométrie dans le plan, nombres complexes et analyse.

INGéNIeRIe, INNOvatION et DéveLOPPemeNt DURaBLe (2I2D) - en tle

Avec un enseignement spécifique au choix : aRCHIteCtURe et CONStRUCtIONDans cet enseignement, les élèves apprennent à concevoir et proposer un projet d'écoconstruction dans un environnement connecté. Ils recherchent les solutions techniques dans le respect de la réglementation, des contraintes économiques et environnementales, et d'aménagement de territoires.

eNeRGIeS et eNvIRONNemeNt Cet enseignement permet aux élèves de comprendre le concept d'efficacité énergétique et l'impact des systèmes de transport de l'énergie sur l'environnement. Ils étudient également la gestion, la distribution et l'utilisation de l'énergie dans une démarche de développement durable. La problématique de l'optimisation de l'énergie est également abordée par le biais des technologies dites intelligentes.

INNOvatION teCHNOLOGIQUe et éCO-CONCePtIONLa conception de produit et la recherche de solutions constructives innovantes sont au cœur de cet enseignement. Les élèves expérimentent la création de produits ergonomiques, dans le respect d'une démarche de développement durable, tout en intégrant la notion de compétitivité industrielle.


SyStèmeS D’INFORmatION et NUméRIQUeDans cet enseignement, les élèves apprennent à trouver des solutions pour assurer le traitement, le transport et la gestion de l'information (son, images, données). Ils étudient les systèmes, les télécommunications et les réseaux informatiques. Ils sont amenés à développer des systèmes virtuels.

Etudier l’impact urbain

Etudier la structure matérielle

Etudier la structure

énergétique

Etudier la structure de

pilotage

Architecture et construction

Innovation technologique et éco-conception

Energies et environnement

Systèmes d’information et numérique

Matière

InformationEnergie

Poursuites d’étudesLes BTs et DUTEn tête des poursuites d’études après le bac STI2D : un BTS ou un DUT en 2 ans. Ils sont nombreux et concernent des domaines variés :- bâtiment et travaux publics (ex : systèmes constructifs bois et habitat, étude et économie de la construction…)- industrie (dans les domaines de l’automobile, l’électrotech-nique, la maintenance, l’hygiène et la sécurité, les industries graphiques, la mécanique, le textile, l’habillement…)- informatique (ex : services informatiques aux organisations, systèmes numériques…)- physique, énergie, optique (ex : environnement nucléaire, techniques physiques pour l’industrie et le laboratoire…)

Les écolesIl est aussi possible de postuler sur dossier dans certaines écoles d’ingénieurs en 5 ans ou dans quelques écoles spécialisées en électronique, mécanique, réseaux, matériaux, bâtiment …

La classe prépa TsI (technologie et sciences industrielles)Elle est destinée aux bacheliers STI2D et STL SPCL. Elle prépare en partie aux mêmes écoles que les prépas réservées aux bacheliers généraux. Lors des concours, les étudiants de TSI bénéficient d’épreuves qui leur sont propres et disposent de places réservées. Elle constitue un atout supplémentaire, avec un encadrement renforcé, pour leur permettre d’intégrer une école d’ingénieurs. (Voir p. 45)

L’UniversitéL'entrée en licence sciences de l’ingénieur à l’université (par exemple, électronique, mécanique…) est aussi envisageable.


Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STI2D sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

3 %

1 %

4 %

3 %

44 %

35 %

6 %

1 %

3 %





BTS/BTSA

DUT

CPGE

Formation Ingénieur

Autres

Que deviennent les bacheliers sTI2D ?

Ce site permet d'en savoir plus sur les parcours de formation et la diversité des débouchés technologiques et scientifiques.

Perspectives professionnellesLe bac technologique STI2D s'adresse à ceux qui s'intéressent à l'ingénierie industrielle, à l'innovation technologique et à la préservation de l'environnement. Plus des deux tiers des enseignements sont consacrés aux matières scientifiques et technologiques de la filière.Ces cursus conduisent aux métiers de technicien ou d'ingénieur en électrotechnique, électronique, informatique, mécanique, génie civil, logistique…

sITE DE RéFéRENCE : mavoiescientifique.onisep.fr


Zoom sur le développement durable

Qu'est-ce que le développement durable ?Il s'agit d'un développement qui répond aux besoins du présent sans compro-mettre la capacité des générations fu-tures à répondre aux leurs. Il intègre trois dimensions : économique (rentabilité et efficacité), sociale (responsabilité sociale et solidarité) et environnementale (pré-servation des ressources).Nous sommes tous impliqués au travers des factures de chauffage, d’essence, de transport en commun, d’électricité ; du « confort de vie » ; de l’emploi ; de la réglementation dans le logement et les transports ; de la sécurité d’approvision-nement ; de l’ensemble des impacts de la production et du transport d’énergie.La transition énergétique va permettre de passer d’une société fondée sur la consommation abondante d’énergies fos-siles à une société plus sobre et plus écolo-gique. Concrètement, il faut faire des éco-nomies d’énergie, optimiser nos systèmes de production et utiliser le plus possible les énergies renouvelables.

Le bac sTI2DDes places à prendre pour les fillesPour ceux qui s’intéressent aux probléma-tiques de l’environnement, le bac STI2D met l’accent sur le développement durable dans une formation polyvalente, scien-tifique et technologique, aux multiples débouchés. Une série attractive pour les garçons comme pour les filles.Tournée vers les innovations technolo-giques et le développement durable, cette

formation a de quoi attirer de nouvelles vocations chez les filles, jusqu’ici trop peu nombreuses à s’orienter dans cette voie. A la rentrée 2017, seulement 10 % des élèves de première STI2D dans l'académie sont des filles. Pourtant, les filles connaissent des taux de réussite plus élevés que les garçons.

Des spécialités « écolo compatibles »Polyvalent et transversal, le bac STI2D de-vrait séduire les esprits soucieux de la pré-servation de l’environnement. Il propose en effet des spécialités « écolo compa-tibles » : outre la spécialité, « systèmes d’in-formation et numérique », davantage axée sur les nouvelles technologies, la spécia-lité « énergie et environnement » explore les systèmes énergétiques, leur impact sur l’environnement, leur cycle de vie. Les deux spécialités « architecture et construc-tion » et « innovation technologique et éco-conception » créent, quant à elles, des solutions techniques respectueuses des contraintes environnementales, l’une dans le domaine de la construction, l’autre dans le domaine de la structure et de la matière.Des enseignements adaptésCette nouvelle série s’appuie notamment sur des démarches de projet, la pédago-gie étant mise en œuvre à partir d’objets concrets qui caractérisent la technologie du XXIe siècle : la téléphonie mobile, les nouvelles sources d’énergie, le développe-ment durable, les bâtiments « intelligents » à faible consommation d’énergie…Un choix judicieuxLes métiers de l’environnement demandent une approche scientifique et technique. Le choix des études courtes ou longues n’étant pas déterminant, faire un bac STI2D se révèle judicieux. Conçu pour celles et ceux qui s’intéressent à l’ingénierie industrielle, à l’innovation technologique et à la pré-servation de l’environnement, il donne des compétences techniques et scientifiques parfaitement utilisées dans l’industrie et le développement durable . Atout supplé-mentaire, il offre la possibilité de poursuivre des études courtes professionnalisantes type BTS (brevet de technicien supérieur), DUT (diplôme universitaire de technolo-gie) ou d’aller à l’université ou en prépa TSI (technologie-sciences industrielles).

Les métiers qui recrutentDu biologiste en environnement, au déve-loppeur rural humanitaire en passant par le technicien de traitement des déchets... on retrouve de nombreux métiers dans le développement durable. Des métiers nou-veaux mais également des métiers plus

anciens revisités dans l'optique de préser-ver les ressources de la Terre.La vague attendue des emplois verts n’a pas déferlé sur le marché du travail, du fait du contexte économique difficile, mais les métiers liés au développement durable ont toujours la cote. Toutefois, cette ten-dance à la hausse dans les recrutements ne profite pas à tous les secteurs « verts ». Si les éco-activités ont plutôt bien résisté à la crise, celle-ci a tout de même redistribué les cartes en termes de débouchés. « Cer-tains métiers sont amenés à se développer à des rythmes différents suivant les sec-teurs » explique David Ascher, fondateur du site de recrutement emploi-environne-ment.com. La conjoncture économique a eu un impact sur l’emploi vert « particuliè-rement dans les secteurs de l’éolien et du photovoltaïque, qui ont connu un rythme de développement moindre ces dernières années », poursuit David Ascher.

L’eau et les déchets, gros pourvoyeurs d’emplois Difficile de prévoir le nombre exact de recru-tements dans les métiers verts. Une chose est sûre, d’importants débouchés existent dans le secteur de la gestion de l’eau et des dé-chets, historiquement de gros pourvoyeurs d’emplois puisqu’ils concentrent à eux deux le gros des effectifs des métiers environne-mentaux.C’est dans la prévention et le traitement des pollutions, des nuisances et la gestion du risque industriel que se situent les oppor-tunités d’emploi. Les postes de technicien d’assainissement, de chef de station d’épu-ration, d’hydraulicien sont quelques-uns des métiers qui embauchent. Dans le secteur de l’aménagement du territoire, on recherche également des génie civilistes pour travailler à la construction de centres de traitement des déchets, d’infrastructures éoliennes…

« Les métiers verts drainent tout niveau de compétences »Dans les faits, les créneaux porteurs ne sont pas les métiers les plus prisés par les étudiants, formés pour beaucoup d’entre eux dans la gestion des espaces naturels et la protection de la nature, où les débou-chés sont faibles.En revanche, plus que les autres métiers, ceux de l’environnement ont besoin de compétences très diverses, de tout niveau de formation. Aussi, dans le secteur des déchets, on a tendance à faire appel à de la main-d’œuvre peu qualifiée (bac, CAP), tandis que dans le secteur de la sécurité on recrute plutôt des techniciens en environ-nement ou des ingénieurs.

© Brigitte Gilles de la Londe/Onisep

Bac STI2D

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue


Parce que j'aime dessiner La formation STD2A aborde les champs de la conception, de la création industrielle et artisanale. Les élèves vont acquérir une culture du design, engager une pratique expérimentale et communiquer par le dessin et les outils infographiques.Cette série de bac est peu répandue, seulement 100 établissements la proposent en France. L’accès se fait principalement après la 3e, les élèves candidatent pour suivre l’enseignement d’exploration de 2de « Création et culture design ». Toutefois, il est toujours possible pour les sortants de 2de GT n'ayant pas suivi cet enseignement, d'intégrer cette formation. Généralement, il est recommandé d’avoir déjà une connaissance et une implication dans le domaine du design pour pouvoir y accéder.

Bac STD2A

Sciences et technologies du design et des arts appliqués


Développer une pratique et une culture de la conceptionCe bac intéressera celles et ceux qui sont attirés par les applications de l'art (graphisme, mode, design...) et par la conception et la réalisation d'objets (vêtements, meubles, ustensiles...) ou d'espaces. Il permet de développer la créativité personnelle, la maîtrise de techniques d’expression et d’outils technologiques fondamentaux et permet d’aiguiser son regard pour concevoir et réaliser des produits beaux et fonctionnels.

ProcéduresL'accès à la 1re STD2A nécessite de constituer un dossier de candidature. Deux lycées proposent ce bac dans l'académie :

Lycée Le Corbusier ILLKIRCH GRaFFeNStaDeNLycée Louis armand mULHOUSe

Public concerné :Elèves ayant des acquis solides dans les matières générales, se montrant intéressés et curieux vis-à-vis de tous les aspects de l’art (analyse, expérimentation, recherches).Ils devront s’intéresser aux aspects techniques et technologiques de la filière et notamment manifester un intérêt pour la communication graphique. Outre leur qualité de rédaction, les élèves seront capables d’investissement et d’autonomie et prêts à adopter un rythme de travail soutenu.Les élèves ayant suivi l’enseignement optionnel « Création et Culture Design » en 2de sont prioritaires.

Dossier de candidature composé :- de la fiche de candidature,- des bulletins de la classe de 3e,- des bulletins des 1er et 2d trimestres de la classe de 2de,- de la lettre de motivation au format A4 qui précise les activités déjà menées en rapport avec la section demandée et le projet professionnel.Important : ne pas joindre de réalisations personnelles.Une priorité départementale est appliquée.


La 1re et la Tle sTD2A Sciences et technologies du design et des arts appliqués


Français 3 h -

Philosophie - 2 h




4 h 4 h




Physique-chimie 2 h -

Outils et langages numériques 2 h -

Design et métiers d'art 14 h -

Analyse et méthodes en design - 9 h

Conception et création en design et métiers d'art - 9 h

Accompagnement



54 h annuelles -




3 h3 h3 h

3 h3 h3 h





Bac STD2A

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

PRoGRAMMELes enseignements communs à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.

Les enseignements de spécialité(Obligatoires, propres à la série de bac)PHySIQUe-CHImIe - en 1re

Programme Il est structuré autour de deux thématiques : « Connaître et transformer les matériaux » : dans les domaines du design et des métiers d’art, la connaissance des propriétés physiques des matériaux et des processus chimiques à l’œuvre dans leur synthèse ou leurs transformations ouvre des possibilités créatives tout en révélant des limites imposées par les lois de la physique et de la chimie. Qu’il s’agisse de matériaux organiques, minéraux ou métalliques, l’objectif est d’aborder chaque étape de leur cycle de vie (obtention, transformation, vieillissement, recyclage éventuel) avec l’ambition de concilier aspect esthétique, facilité de mise en œuvre, coût et impact environnemental.

« voir et faire voir des objets » : le programme propose de donner une description complète des phénomènes physiques mis en jeu dans la production de lumière, ainsi qu’une description poussée des sources de lumière et de leurs caractéristiques. Cet enseignement doit permettre d’aborder l’utilisation des couleurs dans des situations propres au design et aux métiers d’art ou encore l’analyse scientifique d’objets d’art. Les activités expérimentales doivent permettre une familiarisation avec l’obtention d’images de qualité, en particulier via la maîtrise des réglages d’un appareil photographique.

OUtILS et LaNGaGeS NUméRIQUeS - en 1re

Cet enseignement a pour objectif de développer un ensemble de connaissances et de pratiques permettant d’appréhender le potentiel et les enjeux du numérique dans de futures activités de concepteur-créateur, d’en apprécier de manière critique les intérêts et les limites, et d’exercer une veille permanente sur ses évolutions.Les savoirs et les apprentissages liés aux outils et langages numériques sont tout particulièrement fondés sur les préoccupations du secteur professionnel du design et des métiers d’art. Son enseignement s’attache à construire des approfondissements propres aux champs de la conception, de la création et de la production d’artefacts ainsi que de la communication tant pour expliciter les objectifs de recherches que pour justifier des hypothèses et l’élaboration d'un projet.

Différents ancrages théoriques (urbanisme, sociologie, économie, politique, histoire des médias, études logicielles...) sont mobilisés. L’enjeu de cette approche est d’engager une attitude critique quant aux environnements numériques contemporains. Il s’agit de retracer les grandes étapes de l’histoire de l’informatique (machines, langages de programmation, personnalités marquantes, projets de design et de métiers d’art ayant recours à des technologies numériques, intelligence artificielle, gestion des données et protocole blockchain, protection de la vie privée, réalité virtuelle et augmentée) et de rappeler des fondamentaux techniques tels que le fonctionnement des machines électroniques, la communication (courriels, médias sociaux...), la recherche et le tri d’informations (fonctionnement d’un moteur de recherche), et les licences d’utilisation (libres/propriétaires).

Programme Les logiques et langages de programmation : la pratique du design et des métiers d’art nécessite la valorisation en ligne des productions. Il faut savoir identifier et utiliser des outils et processus de publication (blogs, médias sociaux, systèmes de gestion de contenus, etc.). Il convient notamment de porter attention à la préparation de contenus pour le Web (choix des types de médias et préparation des fichiers : images, vidéos, textes, etc.) ainsi qu’aux stratégies de diffusion (publics visés, gestion des commentaires, etc.).

La conception de modèles et d’objets en trois dimensions : prototypage, architecture, réalité virtuelle et augmentée, impression 3D, jeux vidéo. Il s’agit de découvrir les principes de fonctionnement de ce type de logiciel (mise en scène et caméra ; éclairage, objet et textures ; transformations simples ; impression).

L'interactivité : cette notion désigne la capacité d’un programme informatique à réagir à des actions extérieures (clic, geste, lumière, son, chaleur, etc.) et à permettre d’engager à distance un dialogue avec des utilisateurs. L’interactivité est abordée via des langages de programmation, sur écran (environnement Web, jeux vidéo...) et des objets connectés (microcontrôleurs, capteurs).

DeSIGN et métIeRS D’aRt (1Re)aNaLySe et métHODeS eN DeSIGN (tLe)CONCePtION et CRéatION eN DeSIGN et métIeRS D’aRt (tLe)L’enseignement de spécialité "design et métiers d’art" de la classe de première se décline en deux intitulés distincts en classe terminale : - "analyse et méthode en design" qui vise l’acquisition de compétences analytiques et argumentatives ;- "conception et création en design et métiers d’art" qui développe des compétences expérimentales et pratiques.

ProgrammeCes trois enseignements de spécialité s’organisent autour de cinq pôles :

Le pôle transversal «Outils et méthodes » : irrigue constamment les quatre autres pôles de connaissances et de pratiques. Il conduit l’élève à acquérir les outils et méthodes nécessaires à : la constitution de ressources ; l’acquisition d’un vocabulaire spécifique ; l’analyse, l’investigation, la synthèse ; la communication de ses intentions, orales, écrites et graphiques et l'évaluation de sa production.

Le pôle « Démarche créative » : implique la mise en œuvre de démarches d’expérimentation, d'exploration, d'approfondissement et de concrétisation dans les domaines du design et dans ceux des métiers d’art. À l’aide d’outils, de supports, de moyens dédiés et à partir d’éléments contextuels, la démarche créative permet d’acquérir une posture d'observation active et une autonomie progressive dans la résolution de problèmes. Le pôle « arts visuels » : est fondé sur la connaissance et la maîtrise des outils de représentation et d’expression. Il permet d’acquérir les moyens techniques, plastiques et conceptuels d'un questionnement à la fois intellectuel et sensible. L’objectif est de s’approprier ces outils pour les mettre au service d’une production personnelle ou d'un projet.

Le pôle « arts, techniques et Civilisations » : a pour objet l’étude des phénomènes artistiques, techniques et sociaux en tant qu’ils participent des mouvements, continuités et ruptures de l’histoire. Les objets d’étude sont puisés dans l’ensemble des arts, techniques et civilisations, depuis la naissance de l’écriture jusqu'à la création contemporaine.


■ La voie technologique Le pôle « technologies » : envisage l’étude des matériaux et de leur mise en œuvre dans une approche patrimoniale autant qu'innovante et prospective, tant à l’échelle artisanale qu’industrielle.

Poursuites d’études DMA et DN MADEDéjà formés aux arts plastiques et appliqués, ainsi qu’à la réalisation de projets en design, les bacheliers STD2A accèdent aux DMA (diplômes des métiers d’art) et DN MADE (diplôme national des métiers d'art et de design). Ils sont sélectionnés sur leurs résultats scolaires et des travaux artistiques joints au dossier. Dans certaines spécialités, le nombre de places et/ou d’établissements est réduit, d’où une forte concurrence. Les domaines sont variés : graphisme, stylisme, architecture intérieure, création industrielle, design d’objet, restauration d’art, cinéma d’animation…À bac+2, les DMA et le DN MADE préparent aux fonctions d’assistant en conception-création ou d’artisan d’art.

et après ?Les DMA gagnent à être complétés par une licence professionnelle, qui apporte en 1 an une spécialisation ou une seconde compétence. Ou, mieux, par un DSAA (diplôme supérieur des arts appliqués) de niveau bac+5. Conférant le grade de licence (bac+3), le DN MADE permet une poursuite d'études en master (bac+5).

Dans l’académie de Strasbourg, il est possible de préparer le DNMADE avec 6 mentions différentes.Au lycée Le Corbusier d’Illkirch-Graffenstaden :- Mention Espace – parcours Scénarii de l’architecture et des espaces construits- Mention Graphisme – Parcours Design graphique et stratégies de messages écrits et visuels- Mention innovation sociale – parcours Design, territoires et société- Mentions Matériaux – Parcours Design, tradition, innovation et recherche

Au lycée Ort à Strasbourg :- Mention Mode – Parcours Mode et éditorial- Mention Mode – parcours Mode et textiles

Les écoles d’artLes bacheliers STD2A qui visent un emploi de designer doivent envisager des études longues. Ils peuvent déposer un dossier dans une école d’art. Certaines écoles, notamment les publiques (Ensad, Ensci, écoles des beaux-arts), recrutent sur concours. Très demandées, car moins coûteuses que les écoles privées, elles sont souvent les plus sélectives.La Haute école des Arts du Rhin (HEAR) est l’école des beaux-arts de l’académie. Les sites de Strasbourg et de Mulhouse proposent le DNA (diplôme national d’art) avec les options :- Art (art, objet, scénographie)- Communication (communication graphique, illustration, didactique visuelle).

L’universitéL’université est accessible aux STD2A, mais leur bac ne les prépare pas aux études théoriques. Ceux qui s’inscrivent en licence "art" continuent le plus souvent en master. Quelques mentions forment au design.

Perspectives professionnellesLes secteurs professionnels articulés aux champs de la conception et de la création, à l’échelle artisanale comme à l’échelle industrielle, recouvrent : la conception et la création graphique (supports imprimés, supports numériques, édition, animation, illustration...) ;

la conception et la création d’espace (événement, cadre de vie, scénographie, décor architectural, patrimoine, spectacle ...) ; la conception et la création en mode et textiles (costume, vêtement, matériaux, etc.) ;

la conception et la création de biens (objet, mobilier, instrument, dispositif, accessoire, ornement...) et de services (innovation sociale en particulier) ;

les métiers d’art.

Que deviennent les bacheliers sTD2A ?

Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STD2A sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

11 %

2 %

20 %

2 %

2 %

5 %

56 %

2 %

11% 2%

20%

2%2%5%

56%

2%


DUT

BTS production

BTS services

CPGE

Ecole d'architecture

DNMADE

Diplôme des métiers d'art


Une pédagogie innovanteL'enseignement en STD2A permet d'ac-quérir les outils et les méthodes néces-saires pour s'intégrer avec réussite, à l'is-sue d'un cursus supérieur, dans le métier choisi.La pédagogie développée en classes de première et terminale s'appuie sur des démarches expérimentales et explora-toires qui permettent d’appréhender de manière active les univers complexes du design et des métiers d'art (recherche do-cumentaire, atelier expérimental, décou-verte de la matière, pratique de concep-tion, démarche hypothétique, etc.). Le baccalauréat propose une sensibilisation aux exigences et aux pratiques des mé-tiers de la conception.

Les objectifs de formationLa formation, en continuité avec celle dispensée en classe de seconde dans l’enseignement optionnel création et culture design, permet à l’élève :- d’acquérir une culture du design, soit : exploiter des ressources documen-taires, sélectionner des références ; reconnaître les principales étapes de l’histoire des techniques et des évolu-tions technologiques ; situer les repères historiques et contem-porains de la création artistique ; etc.

- d’engager une pratique expérimen-tale du design, soit : mettre en œuvre des méthodes d’inves-tigation ; repérer les étapes qui constituent les

démarches de conception et de réalisa-tion d’un produit ou d’une création ; exploiter ces démarches et en justifier les logiques ; identifier, expérimenter et exploiter di-verses méthodes de créativité adaptées aux problèmes posés ; etc.

- de communiquer ses intentions, soit : formuler, sélectionner, expliciter, contex-tualiser, mettre en situation, communiquer des hypothèses et des démarches de créa-tion ; utiliser un ensemble de modes de représentation qui font appel tant aux techniques traditionnelles qu’aux outils informatiques de communication impli-quant l’ensemble des médias ; expérimenter tout moyen plastique, tout médium, tout matériau, tout sup-port nécessaire à l’expression d’inten-tions de création.

Les champs du design Le secteur du design et des arts appliqués concerne les champs de la conception et de la création industrielle ou artisanale :- design graphique des médias, du hors-média et du multimédia ;- design d’espace (architecture d’intérieur, cadre de vie, scénographie) ;- design de mode, textiles et environne-ment ;- design de produits et de services ;- métiers d’art dans les domaines, notam-ment, de l’habitat, du décor architectu-ral, du spectacle, du textile, du bijou, du livre, du verre, de la céramique, du ciné-ma d’animation.

La place des outils infographiquesLes contenus pédagogiques dispensés nécessitent une approche des traite-ments numériques de l'image. Les ou-tils numériques font partie intégrante des démarches créatives propres à ces champs disciplinaires. Une partie des savoirs et savoir-faire spécifiques aux ou-tils numériques puise les compétences requises dans le B2i. L'autre partie com-plète les compétences du B2i lycée.Cette approche a pour but de fournir les outils qui permettent l'acquisition et le trai-tement de données multimédia afin, d'une part, de communiquer les études et projets menés en cours d'arts appliqués, et d'autre part, d'appréhender ces outils au sein de la démarche de recherche en design.La découverte d'outils infographiques spécifiques au design, encouragée dès la seconde, est approfondie en première et terminale en visant une plus grande auto-nomie de l'élève dans l'usage de supports numériques au service de son activité de création.

La place du dessinParce que le dessin relève d'une compétence professionnelle majeure requise à l'issue des formations supérieures, il est nécessaire de lui accorder toute sa place dans la formation proposée dans le cadre de la préparation au bac STD2A. Par dessin, il faut entendre le dessin d'observation (appréhension du réel sensible), le dessin analytique (étude et compréhension de la réalité), le dessin d'in-tention (représentation), le dessin d'expres-sion (pensée par la forme).Les supports d'étude sont variés et re-lèvent notamment du modèle vivant, du paysage, du cadre bâti, de l'objet.Le dessin, par les différents modes de traduction et de restitution graphiques, aiguise la perception et l'observation d'une réalité sensible dans sa complexité (forme, matière, lumière, couleur, etc.) ; il renforce l'acquisition d'une sensibilité et d'une maîtrise des moyens graphiques au service d'une pensée visuelle. Plus qu'un outil, le dessin doit être considéré comme un moyen de comprendre les problèmes posés, de véhiculer des concepts, de leur donner forme, d'exprimer des idées et de mettre en œuvre un projet. Le dessin doit être placé au coeur de la formation et considéré comme préalable à toute pratique.Les enseignements de mathématiques participent à l'acquisition et à la conso-lidation des compétences en matière de dessin, notamment au plan de la lecture de l'espace par la compréhension et la pratique des codes perspectifs.

Source : Eduscol

Zoom sur les enseignements


Bac STD2A

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue


Par goût de la manipulation et de la technologie en action Aux antipodes d’une image d’apparente simplicité, cette série permet d’acquérir à la fois des compétences et des connaissances scientifiques et technologiques. Les manipulations en laboratoire font appel à des techniques d’observation, de mesure, d’analyse ainsi qu’à des méthodes de fabrication des produits de différents secteurs. Le travail y est soutenu et les savoirs à acquérir nombreux et pointus. Les nombreuses mises en situation et les TP donnent un caractère très concret et appliqué aux matières dispensées.

Bac STL

Sciences et technologies de laboratoire

© Skynesher/istock.com


Découverte, étude et manipulation de produitsCe bac s'adresse à ceux qui ont un goût affirmé pour les manipulations en laboratoire et les matières scientifiques. Au travers d’enseignements privilégiant la démarche expérimentale et la démarche de projet, les élèves acquièrent des compétences en chimie-biochimie et en sciences du vivant. Ils apprennent à mettre en œuvre des techniques d’observations, de mesure et d’analyse, de fabrication pour différents produits de la santé (antibiotiques, bilan sanguin…), de l'environnement (contrôle de l'air, épuration des eaux…), des bio-industries (produits alimentaires, produits pharmaceutiques, biocarburants…), des industries de la chimie (produits cosmétiques, pharmaceutiques…).

ProcéduresL’accès à la 1re STL nécessite l’accord du conseil de classe puis une demande d’affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous :

elèves de 2de

Gt Fran

çais

His

toir

e - G

éo

Lva

LvB

mat

hs

Svt

Phys

ique

Chi

mie

ePS

tota

l

STL 4 3 2 2 4 6 6 3 30

La 1re et la Tle sTL Sciences et technologies de laboratoire


Français 3 h -

Philosophie - 2 h




4 h 4 h




Physique-chimie et mathématiques 5 h 5 h

Biochimie - biologie 4 h -

Un enseignement spécifique au choix dès la 1re :- Biotechnologie- Sciences physiques et chimiques en laboratoire

9 h 13 h

Accompagnement



54 h annuelles -




3 h3 h3 h

3 h3 h3 h





PRoGRAMMELes enseignements communs à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.

Les enseignements de spécialité(Obligatoires, propres à la série de bac)BIOCHImIe-BIOLOGIe - en 1re

À la croisée de ces deux disciplines, cet enseignement apporte une dimension non seulement moléculaire mais également intégrée à la compréhension des phénomènes physiologiques.objectifsCet enseignement permet, entre autres, de s’approprier les concepts-clés des mécanismes biologiques à l’échelle de la cellule et de l’organisme ; de mobiliser ses connaissances sur la structure et les propriétés des principales molécules du vivant; de maîtriser des organisations anatomiques, notamment à l’aide du dessin ; d'interpréter avec rigueur des résultats expérimentaux obtenus en laboratoire ; de s’interroger sur les enjeux de santé individuelle et collective et de s’ouvrir aux métiers de la santé et de la biologie en général...ProgrammeLe programme est constitué de deux modules thématiques : « Mécanismes moléculaires et physiologiques de la nutrition » et « Mécanismes physiologiques et moléculaires de la reproduction et de la transmission des caractères héréditaires », et de quatre modules transversaux : - relations, structures et propriétés des biomolécules, - relations, structures et fonctions physiologiques, - milieu intérieur et homéostasie, - information et communication.

PHySIQUe-CHImIe - en 1re et en tle Cet enseignement vise à former aux méthodes et démarches scientifiques en mettant particulièrement en avant la pratique expérimentale et l'activité de modélisation qui occupe une place centrale pour établir un lien entre les objets, les expériences et les faits d’une part, et les modèles et les théories d’autre part.L'enseignement apporte certains éléments constitutifs de cette démarche tels que, par exemple : simplifier la situation initiale ; choisir un modèle adapté pour expliquer des faits ; procéder à des prévisions et les confronter aux faits ; réaliser des mesures et estimer leur précision ; analyser et critiquer un protocole de mesure ; vérifier une prévision issue d'un modèle, mesurer une grandeur.ProgrammeLe programme de première est structuré autour de quatre thèmes : - constitution de la matière, - transformation chimique de la matière, - mouvement et interactions, - ondes et signaux. Les aspects énergétiques seront principalement abordés en classe de terminale. La pratique expérimentale joue un rôle fondamental. Elle établit un rapport critique avec le monde réel, où les observations et les résultats des expériences sont parfois déroutants, où chaque geste demande à être analysé et maîtrisé, où les mesures permettent de déterminer des valeurs de grandeurs avec une incertitude qu’il faut pouvoir évaluer au mieux.

matHématIQUeS - en 1re et en tle

Le programme est organisé autour de deux thèmes : géométrie dans le plan et analyse. objectifs : - permettre l’acquisition de connaissances et le développement de compétences mathématiques immédiatement utiles pour la physique, la chimie et les biotechnologies (produit scalaire, fonctions trigonométriques, dérivées, techniques et automatismes de calcul) ; - développer des capacités d’abstraction, de raisonnement et d’analyse critique. Les activités menées en lien avec la physique-chimie donnent l’occasion de développer plus particulièrement les compétences « modéliser » et « représenter ».

Un enseignement spécifique au choix dès la 1re : BIOteCHNOLOGIeSobjectifsCet enseignement permet, entre autres, de mettre en œuvre en autonomie des activités expérimentales en biotechnologies ; d'acquérir la rigueur d’une démarche expérimentale par une confrontation au réel ; de construire un raisonnement scientifique pour émettre et répondre à des hypothèses et de s’approprier la démarche d’analyse par l’approche expérimentale.L’enseignement repose principalement sur des activités technologiques contextualisées dont la plupart sont à réaliser au laboratoire de biotechnologies pour apprendre à manipuler individuellement et en groupe afin d’acquérir progressivement une pratique solide du laboratoire. Ainsi, certaines techniques essentielles, comme les dosages spectrophotométriques ou la culture de micro-organismes, sont réalisées plusieurs fois dans des situations différentes afin de permettre l’acquisition d’un réel savoir-faire.ProgrammeLe programme est constitué de huit modules disciplinaires : - observer la diversité du vivant à l’échelle microscopique, - cultiver des micro-organismes, - caractériser pour identifier les micro-organismes, - réaliser un dénombrement de micro-organismes présents dans un produit biologique, - préparer des solutions utilisables au laboratoire, - détecter et caractériser les biomolécules, - séparer les composants d’un mélange, - déterminer la concentration d’une biomolécule dans un produit biologique, Quatre modules transversaux permettent de développer des savoir-faire et attitudes faisant appel aux concepts fondamentaux : - s’initier à la recherche expérimentale et à la démarche de projet en biotechnologies ; - prévenir les risques au laboratoire de biotechnologies ; - obtenir des résultats de mesure fiables - utiliser des outils numériques en biotechnologies.

SCIeNCeS PHySIQUeS et CHImIQUeS eN LaBORatOIReobjectifsCeux qui choisissent cet enseignement expriment leur goût pour la pratique expérimentale telle qu’elle existe en laboratoire. L’objectif est de travailler l’analyse, la compréhension, la mise en œuvre et dans certains cas la conception de protocoles expérimentaux tout en développant les concepts liés aux notions physiques et chimiques qui leur sont associées. Les élèves sont formés à la maîtrise du geste expérimental, à l’utilisation des instruments de mesure et à l’estimation des incertitudes dans le contexte

Bac STL

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue


■ La voie technologiquedes activités expérimentales. L’intégration des instruments de mesure dans des systèmes plus complexes conduit aussi à s’intéresser au traitement numérique des résultats de mesure, que ce soit pour valider l’utilisation d’un modèle, contrôler la qualité d’un produit ou réguler une grandeur physique ou chimique dans un système technologique.

ProgrammeLe thème « Chimie et développement durable » aborde les synthèses chimiques et les analyses physico-chimiques en traitant systématiquement des règles de sécurité et de l’impact environnemental. Le thème « Image » prend appui sur l’examen de l’appareil photographique numérique pour travailler les notions liées à la vision et à la synthèse des couleurs, et permet de faire le lien entre les caractéristiques d’une prise de vue (focale, ouverture et temps de pose) et les caractéristiques de la photographie (angle et profondeur de champ) en exploitant le modèle de la lentille mince. Le thème « Instrumentation » s’intéresse à la conception et aux propriétés d’une chaîne de mesure et à son utilisation.

Poursuites d’étudesLes BTs et DUTFormés aux manipulations et aux pratiques de laboratoire, les bacheliers STL accèdent en nombre aux BTS ou aux DUT de biologie, de chimie, de l’environnement, du paramédical. De quoi s'insérer professionnellement en 2 ans ou, après une licence professionnelle, à bac + 3.

Le DTs (diplômes de technicien supérieur)En 3 ans, le DTS imagerie médicale et radiologie thérapeutique permet de devenir manipulateur ou manipulatrice radio.

Les CPGELes bacheliers STL peuvent rejoindre une classe prépa technologie et biologie (TB), technologie, physique et chimie (TPC) ou technologie et sciences industrielles (TSI), qui peuvent leur donner accès à certaines écoles d’ingénieurs de biologie, de chimie ou de physique. (Voir Zoom ci-contre)

Les écoles d’ingénieurParmi les écoles d'ingénieurs qui recrutent après le bac pour 5 ans d'études, une trentaine admettent en petits effectifs des bacheliers STL présentant des résultats réguliers au lycée. La sélection s'effectue sur dossier et/ou épreuves et entretien. Citons par exemple les écoles en biologie, chimie, environnement et certaines écoles du Geipi Polytech (Ensim Le Mans, Esirem, Polytech Grenoble, Polytech Nancy...). Des sections spécifiques ou des cours de soutien peuvent leur être proposés en 1re année.

Les écoles paramédicalesCes écoles préparent en 3 ans le plus souvent aux diplômes d’état (DE), obligatoires pour exercer. Le DE d’infirmier et le DE de technicien de laboratoire médical sont accessibles aux bacheliers STL.

Les écoles spécialiséesQuelques écoles spécialisées notamment en biologie, biochimie, chimie, génie des procédés ou environnement proposent des formations ouvertes aux bacheliers STL, à l'instar de l'école supérieure de biologie-biochimie-biotechnologies (ESTBB) à Lyon. Le recrutement s'effectue sur dossier ou sur concours.

L’universitéLes licences sciences de la vie nécessitent de s’adapter à une approche théorique. Suivre une année de mise à niveau en sciences est parfois utile.

Que deviennent les bacheliers sTL

Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STL sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

1 %

17 %

3 %

48 %

17 %

12 %

2 %

Perspectives professionnellesCes cursus conduisent aux métiers de technicien supérieur en laboratoire d’analyses ou de contrôle ; assistant ingénieur de recherche ; manipulateur radio ; diététicien ; conducteur de process dans l’industrie et l’environnement ; qualiticien, entre autres.

site de référencemavoiescientifique.onisep.fr


1%

17%

3%

48%

17%

12%2%




BTS/BTSA

DUT

CPGE

Autre


La classe tB (technologie Biologie) au lycée Jean Rostand de StrasbourgSTL biotechnologies et SPCLLes classes de TB correspondent à deux années de CPGE, accessibles avec les baccalauréats STL option biotechnolo-gies ou SPCL. Il n’existe que 8 classes en France. ProgrammeLes enseignements en biotechnologie, sciences de la vie et de la terre, physique-chimie et mathématiques se combinent pour enrichir la culture scientifique. Français, langues vivantes et géographie contribuent à l’élargissement de la culture générale. Informatique, TIPE et éducation physique et sportive complètent la formation. Cette filière propose une mise à niveau selon l’ori-gine des étudiants. Elle permet le travail en effectifs réduits et contient de nombreuses séances de travaux pratiques (TP) et de tra-vaux dirigés (TD) en groupes restreints. Les nombreux travaux écrits développent l’esprit de synthèse et les qualités de rédaction. Des interrogations orales hebdomadaires per-mettent d’acquérir une aisance à l’oral, utile à la vie professionnelle future. Une partie de l’enseignement est consacrée à des travaux d’initiative personnelle encadrés (TIPE). La réussite en classe préparatoire repose sur une grande régularité dans le travail. La pre-mière année se déroule en contrôle continu, avec des devoirs hebdomadaires. Le rythme de travail est soutenu !

DébouchésLa prépa TB ouvre les portes de nom-breuses filières. Elle prépare au concours Agro/Véto TB et Archimède, ce qui permet d’intégrer de nombreuses grandes écoles

aux spécialités diversifiées : biotechnologie, agroalimentaire, vétérinaire, biomédicale, agronomie, horticulture, recherche, ensei-gnement…

La classe tPC (technologie, Physique et Chimie) au lycée Lavoisier de mulhouseSTL SPCLLa prépa TPC se déroule sur 2 années et permet aux élèves d'entrer principale-ment dans des écoles de chimie (le lycée a un partenariat avec l'ENCSMu). C'est une classe prépa exclusivement acces-sible aux titulaires d’un baccalauréat STL SPCL et qui axe ses enseignements sur la physique et la chimie.

ProgrammeLa prépa TPC contient 3 matières princi-pales, qui sont les plus importantes en terme de volume horaire mais également de contenu : les mathématiques, la chimie et la physique. Il faut savoir que les ensei-gnements sont identiques (à l'exception des 2 h de TIPE qui viennent s'ajouter en deuxième année) en 1re et en 2e année en terme de matières et de nombre d'heures. Elle a la particularité d'effectuer 50 % de ses examens en contrôle continu, les autres 50 % étant des examens effectués de manière classique en prépa, à la fin de chaque année.

La prépa TPC est peu demandée et seu-lement 3 lycées en France la proposent (Mulhouse, Montpellier et Saint-Maur-de-Fossés). De ce fait, les classes sont en géné-ral peu remplies mais permettent de meil-leures conditions de travail et un meilleur suivi des professeurs. C'est une des classes préparatoires où le taux de réussite est le plus élevé.

DébouchésLe but principal de la prépa TPC est de préparer les élèves aux concours d’entrée en écoles d'ingénieur spécialisées dans la chimie. Pour espérer entrer dans une des 13 écoles de chimie, les élèves peuvent no-tamment tenter le concours commun poly-technique. Ils peuvent également entrer dans une école d'ingénieur qui propose des formations spécialisées dans les domaines de la physique ou la chimie telles que : bio-matériaux, génie chimique, organique ou nucléaire, environnement, matériaux... Les élèves peuvent aussi bifurquer vers l'univer-sité ou des IUT, en intégrant des formations en physique/chimie.

Les classes tSI (technologies et sciences industrielles), au lycée Blaise Pascal de Colmar et Heinrich Nessel de HaguenauSTL SPCLEncore méconnue, cette prépa reste néanmoins un tremplin pour les élèves souhaitant préparer les concours d'en-trée des grandes écoles d'Ingénieur. Son programme donne accès à de nombreux métiers.

ProgrammeLa classe prépa TSI s'articule autour de quatre matières principales sur les deux ans : les mathématiques, la physique-chimie, les Génies électrique et mécanique mais également le français et les langues. Les cours sont donc variés et permettent un apprentissage large qui prépare les élèves aux programmes des écoles d'ingé-nieurs.

DébouchésLa prépa TSI prépare les élèves aux concours d'entrée en école d'ingénieur. Ils peuvent tenter des concours prestigieux comme le concours commun Mines Ponts, le concours Centrale-Supélec ou encore l'Ecole Nationale des Arts et Métiers. Leurs résultats à ces concours leur permettront ou non d'intégrer des écoles prestigieuses ou des écoles d'ingénieurs. Il est égale-ment possible à la suite d'une prépa TSI d'intégrer une licence universitaire ou une deuxième année au sein d'un IUT ou d'un IUP.

Source : Lycée Jean Rostand Strasbourg, Ingénieur.com

Zoom sur les prépas technologiquesPour entrer en classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE), il faut avoir un bon dossier scolaire, en première et en ter-minale, dans les matières de spécialité mais également dans les matières qui seront étudiées pendant les deux années de prépa telles que le français, la philosophie ou les mathématiques. Les notes des candidats doivent être bonnes mais également leurs appréciations. Trois classes prépa correspondent au profil des bacheliers STL : les classes TB, TPC et PSI.

Bac STL

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue



Bac ST2S

Sciences et technologies de la santé et du social


© Phovoir

L'aide et le soin en ligne de mireCe bac s’adresse aux élèves intéressés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. L’approche technologique en sciences et techniques sanitaires et sociales comme en biologie physiopathologie humaine, permet le développement de compétences transversales comme l’écoute, le travail en équipe, l’esprit critique et d’analyse. Les méthodes d’analyse de différents types de documents (vidéos, articles, image médicale…) font partie des compétences à acquérir.

ProcéduresL’accès à la 1re ST2S nécessite l’accord du conseil de classe puis une demande d’affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous :

elèves de 2de

Gt Fran

çais

His

toir

e - G

éo

Lva

LvB

mat

hs

Svt

Phys

ique

Chi

mie

ePS

tota

l

ST2S 6 3 3 3 3 6 3 3 30

La 1re et la Tle sT2s Sciences et technologies de la santé et du social


Français 3 h -

Philosophie - 2 h




4 h 4 h




Physique-chimie pour la santé 3 h -

Biologie et physiopathologie humaines 5 h -

Chimie, biologie et physiopathologie humaines - 8 h

Sciences et techniques sanitaires et sociales 7 h 8 h

Accompagnement



54 h annuelles -




3 h3 h3 h

3 h3 h3 h





PRoGRAMMELes enseignements communs

à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.

Les enseignements de spécialité(Obligatoires, propres à la série de bac)

BIOLOGIe et PHySIOPatHOLOGIe HUmaINeS - en 1re

objectifsCet enseignement permet de comprendre l’organisation générale de l’être humain et d’appréhender son fonctionnement intégré. L’étude des grandes fonctions, caractéristique de la formation en biologie humaine de la série ST2S, ancre sa spécificité dans une approche contextualisée de l’enseignement par une étude de certaines pathologies. La démarche médicale (étude clinique et paraclinique aboutissant au diagnostic, traitement, suivi) sert de trame à l’étude de la pathologie, notamment grâce aux techniques actuelles d’imagerie médicale et d’exploration fonctionnelle.ProgrammeLes programmes traitent des grandes fonctions physiologiques et permettent d’aborder des problèmes actuels de santé publique :- « Motricité de l’organisme » : l’appareil locomoteur et ses affections.- « Fonctions de nutrition » : les fonctions digestives, respira-toires et circulatoires ainsi que quelques dysfonctionnements (déséquilibres alimentaires, asthme, pathologies cardiovascu-laires...).- « Transmission de la vie et hérédité » : étude des caractères héréditaires et des mécanismes assurant leur transmission.- « Défense de l’organisme » : les mécanismes immunitaires mis en œuvre par l’organisme permettant une ouverture à des problèmes sanitaires et sociaux de dimension internationale (épidémie, accès aux médicaments, vaccination...).- « Fonctionnement intégré et homéostasie » : l’organisation hiérarchisée de l’organisme, son fonctionnement intégré ouvert sur son environnement et la nécessité de régulation.

Quelques activités technologiques peuvent être proposées : dissections, expérimentation assistée par ordinateur (EXAO)...

PHySIQUe-CHImIe POUR La SaNté - en 1re

objectifs- Comprendre les phénomènes abordés reposant sur le recours à des lois universelles. - Développer une démarche d’analyse afin d’établir un diagnostic, ainsi qu’une démarche de prévention pour prévenir les risques et être sensibilisé à l’importance des choix opérés de manière autonome et responsable. Les contextes choisis s’inscrivent d’une part dans le cadre environnemental, notamment l’habitat, la conduite sur route, la chaîne agroalimentaire, l’eau, les sols, ainsi que les risques, pollutions et protections afférentes ; ils se situent d’autre part dans le cadre des fonctions vitales de l’être humain, notamment la vision, l’audition, la circulation sanguine ou encore le métabolisme des nutriments ainsi que les besoins et pathologies associés.ProgrammeLe programme est décliné en trois thèmes appliqués aux domaines du vivant, de la santé et de l’environnement :- Prévenir et sécuriser : la sécurité chimique et électrique dans

l’habitat et la sécurité routière.- Analyser et diagnostiquer : les ondes sonores et la propagation de la lumière dans le processus de l’audition, les propriétés des fluides dans l’analyse de la pression sanguine et l’analyse chimique pour le contrôle de la composition des milieux biologiques.- Faire des choix autonomes et responsables : l’analyse des besoins énergétiques pour une alimentation réfléchie, le rôle des biomolécules dans l’organisme pour une prévention sanitaire efficace et la gestion responsable des ressources naturelles pour l’alimentation humaine.

SCIeNCeS et teCHNIQUeS SaNItaIReS et SOCIaLeS - en

1re et en tle

objectifsCet enseignement amène à étudier des situations d’actualité sanitaire ou sociale et à en comprendre les enjeux. Il s'agit d'identifier et d'analyser les besoins de santé et les besoins des individus et des groupes sociaux ainsi que leurs déterminants puis d'examiner les réponses apportées par les politiques publiques, les dispositifs et les institutions sanitaires et sociales.ProgrammeCet enseignement mobilise les disciplines des sciences humaines et sociales (la sociologie, le droit, l’économie) autour de deux pôles :- le pôle thématique forme à la compréhension des questions sociales et de santé, à leur prise en charge dans une société. Le module « Santé, bien-être et cohésion sociale » permet de caractériser la santé et ses déterminants ainsi que le bien-être et la cohésion sociale, leurs mesures, l’émergence des problèmes dans une approche de territoire national ou local, intégrant les aspects historiques, culturels et socio- économiques. Le module « Protection sociale » comporte l’étude du système de protection sociale et permet de situer sa spécificité dans le champ politique et des actions menées. Le module « Modes d’intervention en santé et action sociale » prolonge la réflexion engagée par une approche des différents modes d’intervention en santé et en action sociale qui visent à assurer le bien-être, la cohésion sociale, la santé des groupes et personnes aux différentes échelles territoriales. Le module « Politiques, dispositifs de santé publique et d'action sociale » explique la construction de la politique sanitaire et sociale comme réponse aux attentes et besoins des populations. Il identifie les dispositifs, les structures qui rendent opérationnels les choix politiques et situe la place et le rôle des principaux acteurs.- le pôle méthodologique permet d’appréhender des méthodes liées à la production de la connaissance en santé et sociale et à la mise en œuvre de projet d’action. Il permet de découvrir, dans le cadre d’une démarche d’étude ou de projet, des méthodes et des outils de description et d’analyse portant sur les caractéristiques sanitaires et sociales d’une population. Il développe les compétences en recherche documentaire dans le champ santé-social.

Poursuites d’étudesLes BTs et DUTLes bacheliers ST2S peuvent choisir les BTS et DUT des secteurs sanitaire et social. Pendant 2 ans, voire 3 pour certains BTS du domaine paramédical.Le secteur socialLes bacheliers ST2S sont bien armés pour faire des études dans le social. Plusieurs cursus au choix :- Le BTS économie sociale familiale forme des conseillers capables d’apporter des solutions pratiques pour gérer le quotidien (budget, éducation, logement, etc.). - Le BTS SP3S (services et prestations des secteurs sanitaire

Bac ST2S

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue


et social) mène à des fonctions administratives et de gestion dans les structures sanitaires, socio-éducatives et sociales ou médico-sociales. Les bacheliers ST2S y sont les plus représentés.- Le DUT carrières sociales forme à différents métiers, selon l’option choisie : animation sociale et socioculturelle (ASS) ; assistance sociale (AS) ; éducation spécialisée (ES) ; gestion urbaine (GU) ; services à la personne (SP). Recrutement sur dossier scolaire et entretien de motivation. Avoir une expérience dans l’animation ou le social est indispensable.- Les DEUST (diplômes d'études universitaires scientifiques et techniques) accessibles aux bacheliers ST2S sont centrés sur l’accompagnement, le travail social ou le développement local.Les diplômés peuvent chercher un emploi ou continuer des études pour préparer un DE (diplôme d’état), un diplôme de l'animation, une licence professionnelle (en intervention sociale, gestion des structures sanitaires et sociales, etc.) ou un DU (diplôme universitaire).Le secteur paramédicalLes bacheliers ST2S peuvent envisager des études dans le paramédical, à condition d’avoir un excellent niveau en sciences. Ceux qui envisagent le métier de diététicien peuvent préparer le BTS diététique ou le DUT génie biologique, option diététique. Ce dernier requiert un bon niveau scientifique. Ceux qui veulent travailler comme technicien en analyses biomédicales peuvent préparer le BTS analyses de biologie médicale ou le DUT génie biologique option analyses biologiques et biochimiques. Ceux qui sont intéressés par les métiers de l’appareillage peuvent préparer le BTS podo-orthésiste ou le BTS prothésiste-orthésiste. À noter : ces deux BTS se préparent en 3 ans au lieu de 2 pour répondre aux exigences professionnelles. Le bac ST2S permet également d’accéder au BTS métiers de l'esthétique-cosmétique-parfumerie option A management ; option B formation-marques ; option C cosmétologie et au BTS métiers des services à l'environnement.

Les écoles spécialiséesLes bacheliers ST2S peuvent préparer un DE (diplôme d’état) dans les domaines du paramédical et du social en écoles. Ces formations sont accessibles sur concours ou dossiers. Les écoles paramédicalesLes écoles paramédicales préparent en 1 à 3 ans aux DE obligatoires pour exercer les métiers d’infirmier, d’audioprothésiste ou d’ergothérapeute. Les bacheliers ST2S sont présents dans les IFSI (instituts de formation en soins infirmiers), les écoles d’aides-soignants et celles d’auxiliaires de puériculture. Ces deux dernières formations sont en théorie accessibles sans le bac, mais bon nombre des admis sont bacheliers.Les écoles socialesLes écoles sociales mènent en 3 ans aux DE souvent obligatoires pour exercer comme assistant de service social, éducateur spécialisé, éducateur technique spécialisé ou encore éducateur de jeunes enfants.

Une année de préparation peut se révéler nécessaire pour réussir les concours. Dans le paramédical, seule une minorité de candidats intègre une école directement après le bac. Pour multiplier ses chances, mieux vaut se présenter dans plusieurs écoles.

L’universitéLes bacheliers ST2S motivés par les études universitaires plus générales peuvent s’inscrire en licence pour 3 ans. Les licences sciences sanitaires et sociales sont les plus adaptées. Les licences sciences sociales, psychologie, sociologie ou


4%4%

24%

19%

35%

7%

2%3%

2%





BTS/BTSA

DUT

DEUST

Formations paramédicales

Autre

4 %

4 %

24 %

19 %

35 %

7 %

2 %

3 %

2 %

histoire requièrent une solide culture générale, une aisance à l'écrit et des capacités d'analyse. Les licences sciences de la vie attirent aussi de nombreux bacheliers ST2S. Elles exigent un bon bagage scientifique. Dans certaines universités, les bacheliers technologiques peuvent bénéficier d'une année de mise à niveau.

Que deviennent les bacheliers sT2s ?

Perspectives professionnellesLes études paramédicales mènent aux métiers d'aide-soignant, infirmier, pédicure-podologue, psychomotricien, audioprothésiste, technicien en analyses biomédicales, manipulateur en électroradiologie médicale, auxiliaire de puériculture, entre autres.Les études dans le domaine social conduisent aux métiers d'assistant de service social, de conseiller en économie sociale et familiale, d'éducateur spécialisé ou encore d'éducateur de jeunes enfants.D'autres possibilités comme les métiers de secrétaire médical ou de gestionnaire de prestations sociales peuvent être envisagées.

site de référence : mavoiescientifique.onisep.fr


Voir p. 64

Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers ST2S sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg


1 Je choisis sT2s parce que je veux aider les autres

La série ST2S s’adresse aux lycéens motivés, cherchant un métier de contacts, ouverts sur les autres, et souhaitant leur venir en aide. Elle est tournée vers l’analyse des besoins des populations et des réponses qui leur sont apportées.Ils aborderont les moyens mis en place pour aider toute per-sonne en difficulté de logement, de travail ou d’exclusion et, par extension, le système de santé, de protection sociale, et les poli-tiques sociales. Un large volet de cet enseignement est tourné vers la santé publique et l'organisation des soins aux malades, aux enfants, aux personnes handi-capées et âgées.L’erreur à éviter : choisir ce bac pour effec-tuer en classe des travaux pratiques d’ani-mation ou de soins aux enfants ou aux per-sonnes agées. Ce baccalauréat ne propose pas de période de formation en milieu pro-fessionnel.

2 Je choisis sT2s parce que j’aime la biologie

A juste titre, puisque la biologie a toute son importance dans le programme de ce bac et un bon niveau en la matière est requis. Intitulée «biologie et physiopathologie hu-maines», cette discipline clé aborde notam-ment l’anatomie et le fonctionnement de l’appareil humain.Cette approche scientifique complète l’en-seignement en sciences et techniques sani-taires et sociales de façon à ce que l'élève comprenne mieux le lien étroit entre santé, société et psychologie de l’individu.L’erreur à éviter : penser qu’un bon niveau en sciences suffit pour réussir ce bac. Avoir de bonnes notes en sciences de la vie sera un plus, mais attention, ce bac n'est pas axé sur les manipulations en laboratoire comme le bac STL.

3 Je choisis ce bac pour amorcer une spécialisation

Parmi les enseignements généraux, les matières scientifiques ont été revalorisées dans ce bac ST2S. Elles comprennent des mathématiques, des sciences physiques et de la chimie.Ces matières sont croisées avec les ensei-gnements technologiques de sciences et

techniques sanitaires et sociales et de bio-logie et physiopathologie humaines.Les autres matières générales comme le français et l’histoire-géographie peuvent aussi être abordées sous l'angle des sciences sociales. Dans ce cadre, les élèves peuvent être amenés à réaliser des dossiers ou des études de cas pour compléter un sujet de cours (ex : en histoire-géographie, analyser une pyramide des âges en rap-port avec des chiffres sur la mortalité d’une population, pour étudier l’espérance de vie sur un lieu donné).L’erreur à éviter : choisir de s’orienter en ST2S par défaut. Sans un intérêt affirmé pour les disciplines de spécialités, il ne faut pas vous imaginer que ce bac sera plus fa-cile à suivre qu’un bac général.

4 Je choisis cette série de bac pour travailler sur des projets

Les cours du bac ST2S sont accompagnés d’activités technologiques, sous forme de travaux de groupes. Dans ce cadre, une activité fait appel aux cours de sciences et techniques sanitaires et sociales, de bio-logie et physiopathologie humaine, de mathématiques, de sciences physiques et chimiques... Son contenu ? A partir d’un fait d’actualité, qui soulève des questions sani-taires et sociales, les élèves recherchent par groupe toute information pour éclairer le sujet. Ce travail débouche sur une synthèse et une présentation orale des travaux.En terminale, les activités interdisciplinaires disparaissent au profit de l’analyse ou la conception d’un projet porté par une ins-titution médico-sociale : un projet de vac-cinations mené par une ville pour des tra-vailleurs exposés à des risques de santé, par exemple, ou un projet d’accès aux vacances

pour tous mis en place par un orga-nisme de protection de l’enfance.La pédagogie du bac ST2S mise ain-si sur l’implication des élèves dans la recherche documentaire, l’exploita-tion d’informations et l’analyse pour répondre à une problématique. Une démarche scientifique et technolo-gique, qui requiert de l’autonomie et de l’initiative.L’erreur à éviter : s’imaginer que le travail s’arrête quand l’heure de cours s’achève. Les activités de groupe et les projets de classe de-mandent une certaine maturité et une soif de contact avec le milieu

professionnel.

5 Je choisis sT2s parce que je vise des études supérieures

Les bacheliers ST2S sont particulièrement bien préparés aux études du secteur social. Avec un bon niveau en sciences, le bac ST2S donne accès aux diplômes de niveau bac+2 (BTS, DUT, DTS) du secteur para-médical, bien qu’ils soient, pour certaines formations, en concurrence avec les bache-liers des autres séries. Des écoles paramédicales et sociales sont accessibles sur concours : par exemple pour les métiers d’infirmier, de manipu-lateur en électroradiologie médicale, ou encore d’éducateur spécialisé ou d’éduca-teur de jeunes enfants... En bac ST2S, des préparations à ces concours peuvent être proposées.Les notions de culture générale, notam-ment sur le système de santé et la pro-tection sociale, ainsi que les méthodes de travail (réflexion/questionnement, ana-lyse, synthèse, travail en autonomie, en groupe…) acquises en ST2S peuvent être sous certaines conditions transposables à la fac : (sociologie, psychologie, sciences de l’éducation...).Les bacheliers ST2S peuvent aussi explorer d’autres domaines, comme l’esthétique, la cosmétique, la parfumerie, ou les métiers de l’environnement qui font appel à des connaissances scientifiques.L’erreur à éviter : viser des métiers du médi-cal, comme médecin ou sage-femme. Pour ces métiers les profils attendus sont géné-ralement les titulaires d'un bac général qui ont choisi des enseignements de spécialité scientifique.

5 bonnes raisons de choisir le bac St2S

©Brigitte Gilles de la Londe/Onisep

Source : www.onisep.fr

Bac ST2S

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue


Bac STAV

Sciences et technologies de l’agronomie et du vivant


© Jevtic/istock.com

De la qualité du sol au contenu de l'assiettePréparé dans les lycées agricoles, le bac STAV s'adresse aux élèves attirés par la biologie, l’écologie, l’agriculture, l’environnement, l’agroalimentaire, l'aménagement des espaces et la protection des milieux naturels. Elle introduit les technologies de l’information et accorde une large part à l’approche environnementale : aménagement de l’espace rural, production, transformation des produits, dimension sanitaire de l’alimentation.

Procédures particulièresattention, le bac STAV est préparé dans les lycées agricoles et les modalités d’accès sont indépendantes de la procédure d’affectation classique en lycée de l’Education Nationale. L’accès en classe de première STAV est tout de même ouvert aux élèves qui ne préparent pas leur seconde en lycée agricole. Il faut en faire la demande auprès de l’administration du lycée d’origine puis prendre contact avec le lycée d’accueil.

Etablissements concernés : - LEGTPA ObErnAi- LEGTPA rOuffAch

La 1re et la Tle sTAV Sciences et technologies de l’agronomie et du vivant


Français 3 h 30 -

Philosophie - 2 h


Enseignement moral et civique 30 mn 30 mn

Technologies de l'informatique et du multimédia 30 mn 30 mn

Education socio-culturel (ESC) 1 h 1 h

Langues vivantes A et B 3 h 30 3 h 30




Gestion des ressources et de l'alimentation 6 h 45 6 h 45

Territoires et société 2 h 30

4 h30

Technologie Avec un enseignement spécifique au choix dès la 1re, dans l'académie de Strasbourg :- Aménagements et valorisation des espaces- Technologies de la production agricole

3 h

Enseignements de pluridisciplinarité 2 h 30 2 h 30

Accompagnement

Accompagnement personnalisé Accompagnement au choix de l'orientation

62 hannuelles

62 hannuelles

-

Heures de vie de classe 10 h annuelles

10 h annuelles -


Deux enseignements au plus parmi :- LVC (étrangère ou régionale)- Pratiques physiques et sportives- Hippologie et équitation- Pratiques sociales et culturelles- Pratiques professionnelles

3 h3 h3 h3 h3 h

3 h3 h3 h3 h3 h





Bac STAV

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ueLes enseignements communs

à tous les bacs technologiquesLa formation, dispensée en lycée agricole, combine enseignements généraux (français, mathématiques..) et technologiques, cours théoriques, travaux pratiques (TP) et dirigés (TD). Elle prévoit 8 semaines de stages.


teRRItOIReS et SOCIété (Disciplines concernées : histoire, géographie, économie, éducation socioculturelle…)Les élèves étudient le paysage, l’occupation des sols, les caractéristiques des dynamiques des territoires ruraux…

GeStION DeS ReSSOURCeS et De L'aLImeNtatION Ressources (Disciplines concernées : biologie, agronomie, zootechnie, physique, chimie, écologie appliquée…)Les élèves étudient l’agronomie, la zootechnie, les équipements... dans une approche scientifique, technologique, humaniste et citoyenne. Ils étudient la matière et l’énergie dans les systèmes : la physique, les sciences et techniques des équipements, la chimie, les formes d’énergie et les enjeux énergétiques (disponibilité, bilan, coût), la matière constitutive du vivant et des aliments qui en sont issus (observation, modélisation) et enfin les altérations et transformations (éléments de chimie et physico-chimie).alimentation(Disciplines concernées : biologie, microbiologie, biochimie, génie alimentaire, économie…).L’objectif est d’acquérir des connaissances et des compétences relatives à différents aspects de l’alimentation, à travers l'étude de la nutrition et sa relation avec la santé, en analysant les processus de fabrication des aliments et en étudiant les étapes de transformation des produits agricoles aux différents stades d’élaboration.

teCHNOLOGIe

Avec un enseignement spécifique au choix en 1re :Dans l'académie :

améNaGemeNtS et vaLORISatION DeS eSPaCeSLe diplômé issu de cette spécialité étudie la faisabilité et la mise en oeuvre d’un projet d’aménagement paysager, hydraulique ou de gestion et d’aménagement d’espaces forestiers ou naturels : la valorisation d’un site, la gestion d’une population animale, les mesures de préservation d’une ressource, etc. Il étudie les enjeux économiques, sociaux, environnementaux, les équipements et leurs effets sur le milieu.

teCHNOLOGIeS De La PRODUCtION aGRICOLeCette spécialité permet de maîtriser l’ensemble des étapes de la production végétale ou animale, leur commercialisation, leur transformation et activités de conseil associées : production de lait, de blé, de viande bovine, de vin, de poisson d’élevage ou autre produit aquacole. Elle permet aussi la rencontre des acteurs de la filière, la visite d’exploitations ou d’entreprises liées à l’activité, la découverte de l’environnement, des équipements et techniques propres : protection des sols, fertilisation, récolte en agriculture ; alimentation, reproduction, sélection, protection en production animale. Les élèves mobilisent des connaissances théoriques en zootechnie ou en agronomie leur permettant, par exemple, de comprendre l’intérêt d’un choix technique.

Les enseignements de spécialité hors académieTransformation alimentaireCette spécialité mène à l'étude et à la fabrication de produits alimentaires. Elle comprend des ensei-gnements en génie alimentaire, génie industriel, biochimie, physique et chimie. 27 établissements proposent cette spécialité en France.

Etablissement le plus proche :Lycée de la Nature et du Vivant de Somme Vesle51460 - SOMME-VESLE

services en milieu ruralLes diplômés formés dans ce domaine sont à même d'analyser les besoins de services (presta-tions familiales, sociales, besoins en matière de santé...) d'une population rurale et d'identifier les structures susceptibles d'y répondre. 35 établisse-ments proposent cette spécialité en France.Etablissement le plus proche :Lycée agricole de Lons le Saunier Edgar Faure39570 – MONTMOROT

sciences et technologies des équipementsLes élèves issus de cette spécialité ont une culture technologique qui leur permet d'effectuer une analyse du fonctionnement des équipements. 9 établissements proposent cette spécialité en France.Etablissement le plus proche :Lycée agricole et horticole 57530 - COURCELLES-CHAUSSY

©Jérôme Pallé/Onisep


■ La voie technologiqueLes stagesAu titre des enseignements obligatoires, la formation comprend huit semaines de stages assimilées à des périodes de formation en milieu professionnel. Six de ces semaines sont prises sur la scolarité. trois semaines de stages collectifs :Ils portent notamment sur les thématiques suivantes :- « territoire, développement, ressources et produits » - « étude d’une activité dans un territoire » Cinq semaines de stage individuel en entreprise ou organisme (périodes de formation en milieu professionnel) :Ce stage doit permettre à l’élève de participer à la mise en oeuvre d’un processus technologique et de nourrir l’étude qui sera l’objet du dossier technologique élaboré en vue de l’examen.

Poursuites d’étudesLogiquement, le bac STAV permet de poursuivre des études dans les domaines de l’agriculture, de l’agroalimentaire, du service en milieu rural...BTsA, BTs et DUT En 2 ans après le bac, les BTSA (BTS agricoles) sont tout à fait adaptés. De nombreuses spécialités sont proposées : agronomie ; aménagements paysagers ; analyse, conduite et stratégie de l'entreprise agricole ; aquaculture ; génie des équipements agricoles ; gestion et maîtrise de l'eau...Quelques BTS et DUT sont aussi envisageables, par exemple en biologie.

Certificats de spécialisation agricoles (CsA)Préparés en quelques mois, souvent en apprentissage, ils forment à la conduite d’un élevage, d’une exploitation agricole ou d’un aménagement paysager.

Les écoles spécialisées et les écoles d’ingénieursQuelques bacheliers STAV optent pour une école spécialisée (par exemple en tourisme rural). D’autres postulent dans les écoles d’ingénieurs en agriculture ou en agronomie qui recrutent ces profils. Il faut prévoir une solide sélection à l’entrée et s’engager pour 5 ans d’études.

Les classes préparatoiresLes classes prépa technologie et biologie (TB) accueillent aussi un petit nombre de bacheliers STAV pour les préparer à l’entrée de certaines écoles d’ingénieurs et des écoles vétérinaires.

L'universitéUne année de mise à niveau peut être envisagée avant l'entrée à l'université. Il est aussi possible de préparer une licence professionnelle ou une licence après un bac+2.

Que deviennent les bacheliers sTAV ?

Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STAV sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

3 %

5 %

3 %

84 %

5 %




BTS/BTSA

DUT

Perspectives professionnellesLes débouchés varient en fonction de la filière d'étude choisie : exploitant agricole, contrôleur laitier, conseiller en chambre d’agriculture, technicien ou concepteur paysagiste, technicien ou ingénieur forestier…Dans l’agroalimentaire, des postes de chefs de fabrication, de contrôleurs qualité et de commerciaux sont à prendre.Dans l’environnement, c’est le traitement de l’eau et des déchets qui offre le plus de débouchés.

site de référencemavoiescientifique.onisep.fr



Bien qu'en difficulté le secteur agricole recruteLes 475 000 exploitations agricoles fran-çaises produisent 75 milliards d'euros de produits agricoles : depuis 10 ans, la France est le premier producteur euro-péen. Le secteur connaît cependant de réelles difficultés et les résultats financiers des exploitants sont en baisse, en particu-lier dans l'activité d'élevage. Pour autant, un chef d'exploitation agricole sur quatre déclare vouloir embaucher ce qui se tra-duit par le recrutement de 34 000 sala-riés permanents chaque année. Certains postes sont difficiles à pourvoir faute de candidats qualifiés. Sont particulièrement recherchés les conducteurs-mécaniciens d'engins agricoles, les agents d'élevages bovins et porcins, les agents et les chefs de culture en particulier en maraîchage et en horticulture, ainsi que les agents viti-vini-coles polyvalents.Dans les activités de services, certains pro-fils sont également très attendus. C'est le

cas des techniciens en mécanique agri-cole que les constructeurs d'engins et les entreprises de travaux agricoles peinent à recruter. De même, les commerciaux ayant une compétence en agronomie ou en agroéquipement sont promis à de belles carrières dans l'activité de vente et de conseil en agrofournitures ou machinisme agricole.Environ 12 % de l'activité agricole est réa-lisée par des travailleurs saisonniers. Une offre d'emplois qui permet à des jeunes en formation de découvrir différents modes de production et ainsi d'affiner leur projet.

Les pratiques évoluentSur environ 854 000 professionnels per-manents de l'agriculture, 67 % travaillent à leur compte. Si le nombre des exploita-tions baisse régulièrement, des milliers sont à reprendre chaque année. Une ex-ploitation sur deux sera à céder dans les 10 ans à venir. Pour sécuriser leur installation, de nombreux jeunes agriculteurs choi-

Zoom sur les métiers du secteur agricole

© Dalaprod / Fotolia.com

Traitement des champs guidé par GPS, suivi de cultures sous serres par ordinateur, robots de traite, automates distribuant l'alimenta-tion des animaux... les nouvelles technologies font évoluer le mé-tier d'agriculteur. Un métier qui génère de nombreux emplois dans les activités de production, de conseil et de commercialisation.

sissent de s'associer. Cela concerne 65 % des jeunes exploitants bénéficiant d'aides à l'installation. Il est conseillé d'acquérir une expérience professionnelle avant de se lancer dans la conduite d'exploitation.Cherchant à augmenter leurs revenus, de nombreux agriculteurs élargissent leur activité en fabriquant et en vendant des produits fermiers ou en louant des gîtes. Certains se tournent vers de nou-velles pratiques, comme la vente directe aux consommateurs ou la conversion à l'agriculture biologique. Sachant que les exploitations converties au bio ont besoin de deux fois plus de main d’œuvre, des emplois devraient être créés.Logiciels de gestion de troupeaux, robots, drones chargés de surveiller les cultures... l'agriculture connectée impacte de plus en plus l'activité agricole et fait appa-raître de nouveaux besoins du côté des métiers du conseil. De plus, des start-up spécialisées dans le numérique se posi-tionnent sur ce créneau.

Une association dédiée à l’emploi dans le domaine agricoleL’Apecita (Association pour l’emploi des cadres, ingénieurs et techniciens de l’agriculture) a pour mission de favoriser la rencontre des employeurs et des per-sonnes à la recherche d’un emploi, dans les domaines de l’agriculture, de l’agroa-limentaire et de l’environnement : http://www.apecita.com. L’association a collecté en 2015 en Grand Est environ 800 offres d’emploi, toutes activités confondues. 56 % des postes à pourvoir se rapportaient aux grandes cultures et productions ani-males. Les principales fonctions offertes se situaient dans le conseil et l’animation, la vente, les achats, l’administration et la ges-tion. 52 % des offres étaient proposées en CDI, 44 % en CDD. En termes d’évolution, le volume d’offres recensées par l’Apecita affiche une hausse de 17 % sur un an. Le nombre de candidats est quant à lui resté stable (1274 en 2014, 1288 en 2015).

Source : www.onisep.fr et OREF

Bac STAV

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

©Goodluz/Fotolia.com


Bac STHR

Sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration


©Goodluz/Fotolia.com

Le client est roi !Le bac STHR dispense une formation polyvalente dans les domaines de l’hôtellerie et de la restauration. Il permet aux élèves de découvrir les méthodes culinaires, le service en restaurant et les techniques d’accueil et d’hébergement en hôtel. De la patience, une bonne résistance physique, des capacités d’adaptation aux horaires et à la clientèle, et bien souvent, l’esprit d’équipe, sont de mise.

ProcéduresL’accès à la série SThr se fait prioritairement à partir d’une entrée en classe de 2de spécifique. il est tout de même possible de demander une 1re SThr après une 2de GT dans l'un des deux lycées de l'académie qui propose ce bac (une priorité départementale est appliquée) : - Lycée Alexandre Dumas à iLLkirch GrAffEnSTADEn- Lycée Joseph Storck à GuEbwiLLEr

L'entrée en 1re STHR nécessite l'accord du conseil de classe puis une demande d'affectation satisfaite selon les résultats scolaires et les coefficients ci-dessous :

La 1re et la Tle sTHR Sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration


Français 3 h -

Philosophie - 2 h




4 h 4 h




Enseignement scientifique alimentation-environnement (ESAE)

3 h -

Sciences et technologies culinaires et des services 10 h -

Sciences et technologies culinaires et des services et ESAE

- 13 h

économie, gestion hôtelière 5 h 5 h

Accompagnement



54 h annuelles -



Deux enseignements au plus parmi :- Arts- EPS- LVC (étrangère ou régionale)- Atelier artistique

3 h3 h3 h

72 h annuelles

3 h3 h3 h

72 hannuelles

elèves de 2de

Gt Fran

çais

His

toir

e - G

éo

Lva

LvB

mat

hs

Svt

Phys

ique

Chi

mie

ePS

tota

l

STHR 5 5 5 4 4 2 2 3 30





Bac STHR

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ueLes enseignements communs

à tous les bacs technologiquesLes enseignements communs à tous les bacs technologiquesFrançais, philosophie, histoire-géographie, langues vivantes A et B, EPS, mathématiques, enseignement moral et civique.


eCONOmIe et GeStION HôteLIèRe - en 1re et en tle L’élève est en mesure de comprendre comment les clients, les fournisseurs, les salariés, les banques contribuent à la création de valeur de l’entreprise. Il appréhende les enjeux qui entourent le système d’information et, est en mesure : - d’évaluer comment les parties prenantes contribuent ou agissent sur les différentes dimensions de la performance éco-nomique, sociale, environnementale ; - de comprendre que de la bonne exploitation du système d’in-formation dépend la capacité de l’entreprise hôtelière à optimi-ser sa performance ; - d’appréhender les enjeux de la gestion et de la mobilisation des ressources humaines pour anticiper les évolutions, saisir les opportunités et garantir la pérennité de l’entreprise.

Thème 1 - l’offre de services en hôtellerie-restauration Thème 2 - l’organisation des relations courantes de l’entreprise avec ses parties prenantes Thème 3 - le système d’information, une nécessité pour gérer les relations avec les parties prenantes

SCIeNCeS et teCHNOLOGIeS CULINaIReS - en 1re et en tle Les élèves découvrent le secteur de l’hôtellerie et de la restau-ration dans sa diversité. Ils appréhendent notamment quatre concepts de fabrication (traditionnel, traditionnel avec assem-blage d’opportunité, assemblage, production 45). Ils étudient alors la relation entre ces concepts de fabrication, les modes de distribution les plus courants (service à table, service auto-matisé, service comptoir, service sur le lieu de vie...) et la liaison directe. Enfin, viennent s’intégrer à ces concepts, une liaison différée (liaison froide, liaison chaude, liaison mixte) et des modes de conditionnements.

Thème 1 - le client au centre de l’activité des établissements de l’hôtellerie-restauration Thème 2 - le personnel au cœur du système Thème 3 - les supports physiques permettant l’acte culinaireThème 4 - les produits supports de la création de valeur

SCIeNCeS et teCHNOLOGIeS DeS SeRvICeS - en 1re et en tle Les élèves analysent les processus de production de services dans différents contextes de restauration et d’hébergement. L’articulation entre les quatre thèmes en vue de la production de services est permise par le système d’organisation interne à l’établissement d’hôtellerie et de restauration, non visible par le client. Le programme est conçu pour être mis en œuvre de façon dynamique au cours d’activités de production culi-naire et de services dans des conditions réelles ou simulées.

Thème 1 - le client au centre de l'activité des organisations de l'hôtellerie - restauration Thème 2 - le personnel au cœur du système Thème 3 - le support physique au service des acteurs de la ser-vuctionThème 4 - les produits et services supports de la création de valeur

eNSeIGNemeNt SCIeNtIFIQUe aLImeNtatION – eNvIRONNemeNt (eSae) - en 1re et en tle Il s’agit de conduire l’élève dans une démarche lui permettant de comprendre les choix qu’il sera amené à faire en tant que futur professionnel : - en matière d’environnement de travail afin de garantir tout

autant le bien être des personnes accueillies que la santé des professionnels ; - en matière d’alimentation afin de satisfaire les besoins phy-siologiques, de prévenir les troubles de la santé et les patholo-gies mais aussi afin de s’adapter aux évolutions des tendances alimentaires ; - en matière de processus culinaire afin de produire des ali-ments de qualité, conformément aux textes réglementaires et dans une démarche respectueuse de l’environnement (gestion des énergies utilisées et contrôle des émissions de déchets).

Thème 1 - confort et santé dans les établissements d’hôtellerie restauration Thème 2 - consommation alimentaire : entre hédonisme, be-soins physiologiques et santé Thème 3 - bonnes pratiques et qualité : des démarches pour la satisfaction du client

Les stagesLe programme comprend 4 semaines de stage en 1re (en cui-sine, restaurant ou hébergement). L’élève peut être amené à travailler en horaires décalés, en fin de semaine et les jours fériés.

Poursuites d’étudesL’un des objectifs de la série STHR est de développer une base culturelle technologique forte pour favoriser la poursuite d’études supérieures, notamment dans le BTS phare du secteur, mais aussi dans la gestion ou le tourisme. Le BTs management en hôtellerie-restaurationIl propose 3 options : A) management d'unité de restauration, B) management d'unité de production culinaire, C) management d'unité d’hébergement.

Le BTs tourisme

Les DUTQuelques bacheliers optent pour un DUT (gestion administrative et commerciale des organisations ; gestion logistique et transport ; techniques de commercialisation…).

Les mentions complémentaires et FCILPour entrer dans la vie active encore plus rapidement, il est possible de préparer, en 1 an, une MC (mention complé-mentaire) : accueil-réception ; organisateur de réceptions ; sommellerie ou une FCIL (formation complémentaire d’ini-tiative locale) autour de l’hôtellerie et du tourisme, au lycée Alexandre Dumas d'Illkirch : "accueil et réception" et "organi-sateur de réception".

Les écoles spécialiséesDe nombreuses écoles, généralement privées et payantes, forment des professionnels de l'hôtellerie-restauration, en 2 ou 3 ans après le bac. Accès sur concours. Parmi ces écoles, l'école Ferrandi propose un bachelor arts culinaire et entrepreneuriat visé à bac+3.

L'école Vatel et l'institut Paul Bocuse dispensent respectivement une formation de manager en hôtellerie internationale et une formation de responsable international de l'hôtellerie et de la restauration en 3 ans, inscrites au RNCP (Répertoire national des certifications professionnelles).

Devenir hôtesse de l'air ou stewardEn France, seule la CCA (Cabin Crew Attestation), délivrée par


les organismes de formation agréés par la DGAC (Direction générale de l'aviation civile), permet de devenir hôtesse de l'air ou steward.

L’université propose de nombreuses licences professionnelles (en 1 an après un bac+2) en hôtellerie-restauration. Leur atout : délivrer un complément de formation en matière de management, de reprise d’une PME, d’ouverture à l’international…

Que deviennent les bacheliers sTHR ?

Vous êtes intéressé par une formation supérieure en hô-tellerie restauration mais vous n’avez pas la possibilité de préparer un bac technologique hôtellerie ?

Tout n’est pas perdu ! Voici la solution :

L’année de mise à niveau HôtellerieLa classe de mise à niveau (MAN) prépare les élèves qui ne sont pas titulaires d'un baccalauréat technologique ou professionnel du secteur, à l'entrée en BTS hôtellerie-res-tauration. Seuls peuvent être admis dans cette classe les candidats venant d'achever leur second cycle où l'ayant achevé depuis un an au plus. Pendant un an, ils suivent des enseignements théoriques et pratiques.● en cuisine : techniques de préparation des produits (semi-élaborés, poissons, viandes...), cuisson, présenta-tion des plats et organisation du travail ● en restaurant : les services de restauration, la mise en place de la salle et du bar, les techniques de vente des produits de restauration● en hôtellerie : droit, économie et gestion appliqués, fonctionnement d'un hôtel, commercialisation et accueil des clients.Deux langues sont obligatoires, dont l'anglais. Déroulement des études :L'année préparatoire au BTS comprend 20 semaines de cours et ne comporte que des enseignements technolo-giques de l'hôtellerie et de la restauration, des langues vivantes et de la gestion :

Langue vivante 1 2 hLangue vivante 2 2 hCuisine (technologie et travaux pratiques) 9 h Restaurant (technologie et travaux pratiques) 5 h Hébergement (technologie et travaux pratiques) 4 h Environnement économique et juridique de l'entreprise hôtelière 2 h Bases de gestion de l'entreprise hôtelière 6 h Sciences appliquées 2 h TOTAL : 32hCette formation au Lycée est complétée par un stage de seize semaines dans une entreprise hôtelière. En fin de Mise à Niveau, l'admission en première année de sec-tion de technicien supérieur n'est pas automatique, elle dépend des résultats obtenus.

Où se former ?Lycée Alexandre Dumas à ILLKIRCH


Propositions acceptées en 2018 par les bacheliers STHR sur l’application Parcoursup dans l'académie de Strasbourg

Voir p. 64

2 %

3 %

1 %

85 %

3 %

6 %

2%

3%1%

85%

3%6%




BTS/BTSA

DUT

MC

Perspectives professionnellesLes débouchés se situent dans la restauration (traditionnelle ou collective), dans l’hébergement (réception, service d'étage), dans l'armée (dans les restaurants pour les officiers et sous-officiers), mais aussi dans l’agroalimentaire. La gestion hôtelière requiert un diplôme de niveau bac+4 / +5 (école de commerce ou master).

© Jean-Marie Heidinger/Onisep


Zoom sur l’emploi

très dynamique, le secteur de l’hôtel-lerie et de la restauration accueille les jeunes diplômés à bras ouverts, quel que soit leur niveau de qualification.

La croissance de l’emploi est continue dans le secteur de l’hôtellerie et de la restaura-tion, présent sur tout le territoire français avec près de 1 million d’actifs. On y trouve ainsi 360 000 cuisiniers, 370 000 serveurs, sommeliers, maîtres d’hôtel, personnels administratifs et commerciaux, ainsi que 210 000 patrons et cadres d’hôtels, cafés et restaurants. L’activité y est portée par la hausse du niveau de vie de la population, le développement des loisirs, du tourisme et l’augmentation du nombre de repas pris à l’extérieur.

UNE BoNNE INsERTIoNLes recrutements se font à des niveaux variés. Près d’un quart des débutants n’ont aucun diplôme : on les retrouve surtout parmi les commis de salle et les serveurs de restaurant. Les cuisiniers, eux, ont rare-ment été formés sur le tas. Dans l’hôtelle-rie, l'essentiel des recrutements se focalise aux niveaux bac et bac + 2. Les jeunes formés aux métiers de l’hôtellerie-restau-ration via un CAP cuisine ou un BTS hôtel-lerie-restauration trouvent facilement un emploi. Mais les diplômés de masters ou d’écoles de commerce sont également les bienvenus aux postes d’administration et de direction. Néanmoins, beaucoup de ces fonctions demeurent pourvues par la promotion interne. La formation continue

permet de développer ses compétences, mais aussi, quand on a appris son métier sur le tas, d’acquérir les diplômes et certifi-cations correspondants.

AVANTAGE AUX APPRENTIs !« Ces métiers permettent à de nom-breux jeunes de s’insérer, notamment par l’apprentissage, très présent au sein de nos entreprises, puisque, avec 35 000 apprentis par an, nous accueillons 8,5 % des jeunes en alternance en France. On peut aussi s'insérer grâce aux “jobs d’été” : 300 000 saisonniers l’été, 100 000 l’hiver », explique Bruno Croiset, président du Fafih. Le Céreq observe également que les anciens apprentis accèdent plus vite à l’emploi et dans des conditions plus fa-vorables : davantage de contrats à durée indéterminée (CDI) et de temps complets. Ainsi, 85 % des sortants d’un brevet pro-fessionnel (cuisinier, barman, gouver-nante, sommelier ou restaurant) par ap-prentissage sont en CDI.

RELATIoNNEL ET NUMéRIQUE« Les métiers de l’hôtellerie et de la restau-ration exigent des qualités relationnelles, rappelle Bruno Croiset, mais aussi, de plus en plus, des compétences techniques et numériques. » Le recours aux centrales de réservation s'est en effet généralisé pour l’accueil et la réception en hôtellerie. Et la tablette de commandes a fait son appari-tion pour le service en salle. Ces métiers permettent en outre de voyager, si on maîtrise les langues. Enfin, les possibilités

d’évolution sont nombreuses : d'abord via la création ou la reprise d'entreprise, mais aussi en accédant à des fonctions d’enca-drement, d’administration, de commu-nication... « Si nos métiers vous attirent, conclut Bruno Croiset, n’hésitez pas à pousser la porte des entreprises et des CFA et à discuter avec les serveurs ou les réceptionnistes, qui ont toujours plaisir à rencontrer des jeunes ! »

Source : Quels métiers pour demain ?/Onisep

©Grégoire Maisonneuve/Onisep

Bruno Croiset, président du Fafih, OPCA du tou-risme, de l’hôtellerie, de la restauration et des activités de loisirs

« DES EMPLOIS À TOUS LES NIVEAUx DE DIPLôME »

Décrivez-nous le secteur que vous représentezIl englobe l’hôtellerie, la restauration – commerciale ou collective –, les café-térias et un grand nombre d’activités de loisirs. On y trouve tous les métiers de la cuisine, du service en salle, du bar, de l’accueil et de la préparation des chambres. Mais aussi ceux qui sont liés au jeu (comme croupier en casino), à l’animation ou à la thalassothérapie. Et, enfin, les fonctions transverses (mainte-nance, comptabilité, secrétariat, direc-tion...). Ouverts sur le monde, ces métiers per-mettent, si on le veut, de travailler à l’étranger.

Quels métiers embauchent le plus ?Ceux de la relation client et de la pré-paration culinaire, car c’est là qu’il y a le plus de monde ! De même, les loisirs et le tourisme sont en plein essor et le nombre de clients à accueillir ne cesse d’augmenter. Enfin, dans l’ensemble, ce sont des emplois non délocalisables, liés au territoire. Si, parmi ces métiers, certains, comme cuisinier, bénéficient d’une grande notoriété, notamment grâce aux nombreuses émissions télé-visées, d’autres sont moins bien connus. L’accueil en salle et la réception d’hôtel sont des postes d’entrée, ouverts à tous, même si les qualités relationnelles y sont essentielles, ainsi que, de plus en plus, des compétences techniques, en particulier numériques. L’hôtellerie et la restauration offrent des opportunités de carrière à tous les diplômés, du CAP au master 2.

Bac STHR

■ L

a v

oie

te

chn

olo

giq

ue

Informations sur les métiers et les filières de formation Mise en relation desoffres d’entreprises et des demandes des jeunes

Renseignez-vous à la Chambre de Métiers d’Alsace et à la Chambre de Commerce et d’Industrie

SCHILTIGHEIM03 88 19 79 79

COLMAR03 89 20 84 50

MULHOUSE03 89 46 89 00

STRASBOURG03 90 20 67 68

COLMAR 03 89 20 20 12

MULHOUSE 03 69 58 51 10

www.cm-alsace.fr - www.alsace-eurometropole.cci.fr - Suivez-nous sur

L’apprentissage, un parcours gagnant !

Offres d’apprentissagewww.apprentissage-alsace.eu

► métier

► salaire

► diplôme

► expérience professionnelle

► emploi

CAP - Certificat Technique des Métiers - Mention Complémentaire -Brevet Technique des Métiers - Bac Pro - BP - BTS - DUT - Brevet de Maîtrise - Licence Pro - Titres RNCP des CCI - DCG - DSCG - Master - Diplôme d’ingénieur...


Des passerelles pour réussir

Comment faire ses choix5 clefs à exploiterEn seconde, c’est le moment de faire un choix de bac et d'enseignements de spécialité. Pour prendre cette décision, il est nécessaire de faire le point et de prendre en compte différents critères : ses résultats scolaires et compétences (à maintenir, valoriser et développer), les dé-marches à effectuer, ses projets de formation supérieure, ses intérêts (les identifier, les question-ner à l’aide de ressources), les particularités à connaître.

5Et si réussir c’était

changer : les passerelles Dans certains cas en fin de 2de la réussite de son orientation né-cessitera de changer de voie. De nombreuses solutions existent, à commencer par les classes passerelles.

Effectuer les démarches en temps et en heure

Pour ne pas se tromper, tout au long des années lycée, il est impératif de bien connaître le système et les temps forts qui mènent au bac. Les démarches diffèrent selon le choix du bac, certains sont sélectifs, d’autres ne sont pas proposés dans son éta-blissement, certains nécessitent une procé-dure particulière… Il est important d’être informé à temps pour ne pas manquer les dates et suivre correctement la procédure. - les procédures d'orientation et d’affectation

Mes démarches p. 62

Miser sur ses compétences dans leur diversité

Les évaluer et les améliorer pour réussir sa scolarité. Le passage en classe de 1re et le choix du bac sont soumis à l’approbation du conseil de classe et de ce fait, les résul-tats scolaires sont importants, en particu-lier ceux concernant les disciplines fonda-mentales du bac visé. Pour autant, à court et moyen terme les compétences extra-scolaires ne sont pas non plus à négliger. Pour aller dans ce sens, plusieurs actions peuvent être menées. - valoriser ses atouts extra-scolaires : un plus dans un CV (dans l’animation, l’informatique…)- les langues : un passeport pour la réussite

Mes compétences p. 60

se renseigner sur les poursuites

d’études post bac. A peine sorti du collège, et après une année en lycée, il est néces-saire de choisir un bac et indis-pensable de se projeter déjà plus loin. Selon le bac préparé, les possibilités d’études supérieures ne seront pas les mêmes. Pour préparer l’avenir, c’est dès au-jourd’hui qu’il faut s’informer. - le choix du diplôme : les formations supérieures acces-sibles après le bac - le choix du domaine : les sec-teurs de formation après le bac - la mobilité internationale : booster son CV- la plateforme Parcoursup

Mes projetsp. 64

Mes ressources et outils

Mobiliser les ressources et outils disponibles

Pour réfléchir à son orientation, élargir ses recherches pour choisir son bac et se donner toutes les chances de réussir, il faut s’interroger et se connaître (évaluer l’intérêt porté aux disciplines, à certaines formations supérieures, à un futur métier et secteur professionnel, savoir quelles sont ses possibilités…) De nombreuses res-sources sont disponibles pour aider à faire ses choix.- ces critères qui influencent les choix : la mixité dans l’orientation- l'accompagnement au choix d'orientationles personnes et les lieux pour s’informer - les outils pour l’orientation

p. 69

p. 74

Informations sur les métiers et les filières de formation Mise en relation desoffres d’entreprises et des demandes des jeunes

Renseignez-vous à la Chambre de Métiers d’Alsace et à la Chambre de Commerce et d’Industrie

SCHILTIGHEIM03 88 19 79 79

COLMAR03 89 20 84 50

MULHOUSE03 89 46 89 00

STRASBOURG03 90 20 67 68

COLMAR 03 89 20 20 12

MULHOUSE 03 69 58 51 10

www.cm-alsace.fr - www.alsace-eurometropole.cci.fr - Suivez-nous sur

L’apprentissage, un parcours gagnant !

Offres d’apprentissagewww.apprentissage-alsace.eu

► métier

► salaire

► diplôme

► expérience professionnelle

► emploi

CAP - Certificat Technique des Métiers - Mention Complémentaire -Brevet Technique des Métiers - Bac Pro - BP - BTS - DUT - Brevet de Maîtrise - Licence Pro - Titres RNCP des CCI - DCG - DSCG - Master - Diplôme d’ingénieur...

■ L

es

cle

fs d

e la

ré

uss

ite


Valoriser ses atouts extra-scolaires

Il est possible de développer des compétences scolaires ou extra-scolaires et d’obtenir des certifications ou diplômes dès le lycée dans divers domaines (ani-mation, secourisme, langues, informatique, etc.). Ces éléments peuvent constituer un avantage quand il s’agira de candidater dans l’enseignement supérieur ou dans le monde du travail. Il est important de valoriser ses atouts pour pouvoir les mettre en avant au moment où la sélec-tion est de mise.

La liste ci-dessous n’est pas exhaustive et donne simplement quelques exemples.

De l’expérience dans l’animationLe brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur (BaFa) Il s’agit du diplôme qui permet d’enca-drer à titre non professionnel, de façon occasionnelle, des enfants et des adoles-cents en accueils collectifs de mineurs, durant les temps de loisirs et de vacances. Les organisateurs de ces accueils sont en majorité des associations, des mairies ou des comités d'entreprise. Ils peuvent être également des sociétés commerciales ou des particuliers.Il est impératif d’avoir 17 ans révolus au

premier jour de la première session de formation (forma-tion générale). Mais l'inscription admi-nistrative sur le site internet est autori-sée 3 mois avant : www.jeunes.gouv.fr/bafa-bafdPour obtenir le BAFA, il faut suivre deux sessions théo-riques et un stage pratique qui se dé-roulent obligatoi-rement dans l’ordre suivant :

Une session de formation générale, qui permet d’acquérir les notions de bases pour assurer les fonctions d’animation (de 8 jours minimum)❷ Un stage pratique, qui permet la mise en oeuvre des acquis et l’expérimentation (14 jours effectifs minimum) ;➌ Une session d’approfondissement (de 6 jours minimum) ou de qualification (de 8 jours minimum) qui permet d’approfondir, de compléter, d’analyser ses acquis et be-soins de formation.Afin de faciliter l’accès aux formations pré-parant au BAFA, certains organismes attri-buent, sous condition ou non, des aides financières (CAF, Conseil régional, comités d'entreprises, Pôle emploi...).

Contact :DRDJSCS Grand Est - Strasbourg Cité Administrative Gaujot 14 rue du Maréchal Juin STRASBOURG✆ 03 88 76 76 16 www.bas-rhin.gouv.fr

Un diplôme de secouristePSC1 : Prévention et secours civiques de niveau 1Cette formation permet à toute personne d'acquérir les compétences nécessaires à l’exécution d’une action citoyenne d’assis-tance à personne en réalisant les gestes élémentaires de secours. Elle apprend à réagir face à des situations de la vie quo-tidienne : malaise, traumatismes, perte de connaissance, arrêt cardiaque, etc. La ses-sion alterne échanges théoriques, appren-tissages pratiques et mises en situation. Durée : 7 h. Aucun prérequis nécessaire.

PSe1 : Premiers secours en équipe de niveau 1D’une durée de 35 h minimum, cette for-mation permet d’acquérir des compé-tences supplémentaires pour pratiquer les premiers secours en équipe, utiliser du matériel de secours professionnel (colliers cervicaux, oxygénothérapie…) et amélio-rer la prise en charge de la victime.Elle est accessible à partir de 16 ans sans prére-quis. www.protection-civile.org

Des compétences en informatiqueLa plateforme numérique PIX permet de mesurer, développer et valoriser ses com-pétences numériques en ligne : https://pix.beta.gouv.frLe PCIe (passeport de compétences infor-matiques européen) ou ICDL (international computer driving licence) est un certificat d’aptitude reconnu mondialement qui at-teste que le titulaire a les connaissances de base pour utiliser un ordinateur ainsi que les principaux outils bureautiques. Inscrip-tions sur www.pcie.tm.fr Le tOSa ou le tOSa Code (pour ceux qui maîtrisent les codes PHP, Java, C# et HTML5) est un standard d’évaluation et de certification des compétences informa-tiques en bureautique utilisée par plus de 500 écoles et entreprises. Inscriptions sur www.isograd.com

autres expériences :Une expérience en écriturePour tout type de formation (école de journalisme, sciences po…), avoir une expérience en écriture peut-être un atout majeur, il peut donc être intéressant de faire des piges dans des journaux locaux, du lycée, etc.

Présenter ses créations artistiquesPour ceux qui ont des capacités et aspira-tions artistiques, il peut être intéressant de rassembler d’ores et déjà toutes ses créa-tions afin d’en faire un recueil exploitable au moment d’éventuelles candidatures (par exemple, créer un book).

Faire partie d’une associationIl existe une multitude d’associations de différentes natures (sociale, sportive, artis-tique…). Faire partie d’une association est un atout majeur pour un futur CV.


Un plus dans un CV

■ mes compétences



Les languesUn passeport pour la réussite

■ anglais

UsA Le tOeFL (test Of english as a Foreign Language)Le TOEFL est un examen américain qui doit être passé comme test d’entrée aux études universitaires ou en collège aux USA et au Canada. Il est le test anglais le plus largement répandu dans le monde, reconnu par plus de 10 000 établissements d’enseignement supérieur, universités et agences dans plus de 130 pays. Le résultat est valable 2 ans. L’inscription s’effectue par Internet, par téléphone ou par courrier.

RoyAUME-UNI Les examens de Cambridge : english as a Foreign Language (eFL)Les examens EFL permettent d’évaluer sa capacité à utiliser l’anglais en situa-tion réelle de communication. Il existe 5 niveaux : le KET (key english test), le PET (preliminary english test), le FCE (first cer-tificate in english), le CAE (certificate in advanced english) et le CPE (certificate of proficiency in english). Il est conseillé de les passer dans l’ordre.Ces examens sont reconnus internationale-ment et sont indispensables à l’entrée en pre-mier cycle dans une université au Royaume-Uni pour les non-anglophones. De plus, ces examens sont reconnus par la majorité des employeurs comme une référence. Les exa-mens de Cambridge sont valables à vie. Les inscriptions se font auprès du British Council.

INTERNATIoNAL L’IeLtS (International english Language testing System)L’IELTS est un test de maîtrise de la langue anglaise reconnu à l’échelle internationale qui permet d’évaluer ses compétences à l’écrit et à l’oral. Il est une vraie alternative au TOEFL. En effet, l’IELTS se concentre sur l’anglais international, ce qui comprend l’anglais britannique, l’anglais américain et d’autres variétés. L’IELTS est souvent exigé pour s’inscrire dans une université australienne, néo-zélandaise, scandinave, britannique ou irlandaise. Il est aussi très largement reconnu aux USA où plus de 2000 institutions l’acceptent désormais. Sa validité est limitée à 2 ans. Les inscrip-tions se font auprès du British Council.

■ espagnolLe DeLe (Diploma de espanol como lengua extranjera)Les diplômes DELE attestent d’un niveau de compétence et de maîtrise de la langue espagnole et sont reconnus au niveau mon-dial. Ils sont organisés par l’Institut Cervan-tès. C’est le seul certificat pour les orateurs espagnols d’origine étrangère officielle-ment identifié par le ministère espagnol de l’éducation, de la culture et des sports. Ce diplôme est de grande valeur internationale pour ceux qui veulent étudier dans une uni-versité espagnole et qui veulent travailler dans un pays où l’on parle espagnol. Sa vali-dité est illimitée.

■ allemandLes examens du Goethe InstitutIls ont une renommée internationale et, dans de nombreux pays, les diplômes délivrés ont valeur d'attestation de compétences auprès des employeurs et des établissements d'en-seignement supérieur. Les examens d'alle-mand du Goethe-Institut correspondent aux niveaux du cadre européen de référence pour les langues : de A1 pour les débutants, jusqu'à C2 pour les plus expérimentés.Le GDS (großes deutsches Sprachdiplom) sanctionne un niveau linguistique très élevé et correspond au sixième et dernier degré (C2) du Cadre européen commun de référence pour les langues. Il permet aux étudiants étrangers d’accéder aux universités et aux autres établissements allemands d’enseignement supérieur.

■ ItalienPour valider son niveau de langue, plu-sieurs diplômes en langue italienne existent : le CILS (certificat d’italien comme langue étrangère) est le diplôme officiel qui révèle le degré de compé-tences dans la communication en ita-lien langue étrangère. Ce certificat peut être passé en France dans les instituts de culture italienne ou d'autres centres agréés. Autres diplômes : la DITALS (di-dactique de l’italien langue étrangère), le PLIDA (connaissance de la langue ita-lienne), le CELI (certificat d'italien général) et les Tests et diplômes de la Chambre de Commerce Italienne pour la France.

Les séjours linguistiques ou au pair sont de bons moyens de progresser rapidement.Des sites pour la mobilité : www.euroguidance-france.org/fr ; mavoieproeurope.onisep.fr

Les stages d’anglaisDes stages d’anglais sont proposés à tous les lycéens volontaires (voie générale, tech-nologique et professionnelle) pour amélio-rer leur expression orale. Ils se déroulent pendant les vacances scolaires sur une semaine, à raison de trois heures par jour pendant cinq jours. Ils sont encadrés par des professeurs d’anglais, des assistants d’anglais et des locuteurs natifs. Une éva-luation est effectuée en début de stage et permet la répartition des élèves dans des groupes de compétence. A l’issue de ce stage, les professeurs d’anglais peuvent être informés des compétences acquises par leurs élèves.

© Warchi / iStock.com

Pour identifier et valider ses compétences en langues, différents examens permettent de se situer et de valoriser ses atouts

■ m

es

com

pé

ten

ces


■ mes démarches

Les procédures d'orientation et d’affectation

2e trimestre : vœux et avis provisoires

Février Lors du conseil de classe du 2e trimestre, les intentions et avis d’orientation ne sont que provisoires. Ils sont le début d’un dialogue qui prépare le choix définitif.

Les intentions d’orientation L’élève et sa famille indiquent leurs inten-tions d’orientation sur la fiche dialogue : 1re générale, 1res technologiques ou réo-rientation vers la voie professionnelle.

L’avis d’orientation Le conseil de classe répond en formulant un avis d’orientation. (voir p. 13)

Le stage passerelleDans le cas d'une réorientation vers la voie professionnelle, l’élève a la possi-bilité de suivre un stage passerelle qui éclairera la décision d’orientation prise à la fin du 3e trimestre (il est indispensable de se manifester auprès du PsyEN et du chef d’établissement dès la fin du 1er tri-mestre).

3e trimestre : vœux et avis définitifs

JuinLes conseils de classe du 3e trimestre doivent aboutir à la notification d’affectation définitive.

La demande d’orientationLes représentants légaux émettent une demande d’orientation, choix définitif entre les différentes voies et séries de pre-mière :- première générale ;- premières technologiques (ST2S, STMG,

STI2D, STL, STAV, STD2A, STHR) ; - réorientation vers la voie profession-nelle.

La proposition d’orientationLe conseil de classe formule une proposi-tion d’orientation. Il doit impérativement proposer au moins une orientation vers une autre série s’il s’oppose à un passage

dans une série demandée. Cette proposi-tion doit porter sur le bac général ou une série de bac technologique.Lorsque la proposition d’orientation n’est pas conforme aux intentions de la famille, le conseil de classe peut recom-mander à l’élève de suivre un stage de remise à niveau.

La décision d’orientation C’est le chef d’établissement qui prend la décision d’orientation, elle prend en compte le niveau général de l’élève, sa motivation pour une série particulière et ses chances de réussite.

Une proposition conformeSi la proposition est conforme au choix ou acceptée par les représentants légaux, une décision d’orientation est rendue.

Une proposition différente Si la proposition est différente du choix des représentants légaux, ils doivent prendre contact avec le chef d’établisse-ment ou son représentant. Si le désaccord persiste après l’entretien, les représentants légaux peuvent faire appel auprès d’une commission.

Suite à l'entretien ou après l'appel, les représentants légaux peuvent demander le maintien en classe de 2de, en cas de désaccord sur la décision d'orientation.

a noter : le chef d’établissement peut assortir sa décision de passage de la condition que l’élève s’engage à suivre un stage de remise à niveau, notamment lorsque celui-ci est recommandé par le conseil de classe.

attention, pour les 1res technolo-giques, l'accord de passage dans une série ne garantit pas une affectation !

La décision d’orientation concerne le choix d’une série de bac. Pour une demande d’affectation en : 1re générale, l’élève pourra obtenir une place dans l’un des établissements de son secteur.

1re technologique ou professionnelle, l’élève pourra obtenir une place dans l’établissement souhaité en fonction de son classement par rapport aux autres postulants et du nombre de places disponibles.

L’affectation dans un établis-sement publicLa notification d’affectation est établie fin juin et indique la situation de l’élève au regard de ses vœux : - affecté (a obtenu une place) ;- inscrit sur la liste supplémentaire ;- refusé.attention, cette notification n'équivaut pas à une inscription !

Les élèves qui n’ont pas eu d’affectation doivent s’adresser à leur établissement d’origine et contacter le CIO de secteur dès début juillet.Sans affectation, les représentants lé-gaux peuvent demander le maintien en classe de 2de.

L’inscriptionLa famille doit contacter l’établissement d’affectation qui lui fournit un dossier d’inscription. Ce dossier doit impérative-ment être remis au lycée avant le 5 juillet 2019, sans quoi la place qui a été attri-buée sera proposée à un autre élève.

Juillet – aoûtListe supplémentaireUne liste supplémentaire est prévue pour les élèves retenus et en attente pour une affectation en 1re technologique ou pro-fessionnelle. Ils peuvent être acceptés en cas de désistement d’un élève situé en liste principale.Le recours aux listes supplémentaires des voies technologique et profession-nelle a lieu jusqu’au 30 août 2019.

Affectation complémentaire

septembrea partir du 5 septembre 2019, une publication des places vacantes dans chaque section des voies technologique et professionnelle permet aux élèves non encore affectés de reformuler des vœux en vue d’obtenir une affectation. Une réponse devrait être rendue le 20 septembre 2019 au plus tard.Concernant la 1re générale, les dernières affectations ont lieu fin août pour les arri-vées tardives.


■ m

es

dé

ma

rch

es

L’établissement d’affectationEn 1re générale, les élèves admis dans la classe supérieure continuent leur scolarité dans le même établissement ou bien dans un établissement du réseau, si la spécialité choisie n’est pas proposée. Les enseigne-ments de spécialité Arts et LLCA néces-sitent de constituer un dossier spécifique pour y être admis (sous réserve de confir-mation pour LLCA).

En 1re technologique et professionnelle, l’affectation est décidée en fonction :- des vœux du candidat- de son classement selon un barème (voir plus loin).

Le choix d’une 1re technologique à capacité limitéeSi, pour une formation, le nombre de can-didats est égal ou inférieur à la capacité définie, tous les candidats sont affectés. Lorsque le nombre de candidats est supé-rieur à la capacité d’accueil, il y a classe-ment des candidatures selon un barème. L’objectif est de comparer et classer le plus équitablement possible les candi-datures à une même formation, émises par des publics issus de classes, d’éta-blissements et de parcours différents. Les sections concernées sont les classes de 1re STI2D, STMG, ST2S, STL et STHR ou l'entrée en 1re professionnelle passerelle.

eléments du barème : Le barème est composé de plusieurs types de critères et de bonus. Certains de ces critères et bonus sont liés au candi-dat, d’autres à la formation demandée. Il n’est jamais attribué de bonus négatif. Les critères pris en compte par le traite-ment informatique des voeux sont les suivants :

● les résultats scolaires L’élève est évalué dans 8 disciplines : français, histoire-géographie, LVA, LVB, mathématiques, SVT, physique-chimie, EPS. Des coefficients sont attribués à cha-cune des disciplines selon la formation demandée.

● l’ordre des vœux

● la cohérence entre la formation d’origine et d’accueilLes élèves de 2de GT sont prioritaires pour les affectations en 1re technologique.

● les critères dérogatoires nationaux

● le nombre de places disponibles dans la formation d’accueil

Pour ST2S, STL, STMG, STI2D, STHR et STD2A :● la zone géographique Un bonus est systématiquement attribué aux élèves scolarisés dans l’établissement ou dans un établissement du réseau.

Pour STD2A, STAV et STHR :● le type de 2de Sont prioritaires, les élèves qui, cette an-née, ont suivi :- l'option « création et culture design » pour le bac STD2A ;- l'option « écologie, agronomie, territoire et développement durable » pour le bac STAV ;Les autres élèves doivent suivre une pro-cédure spécifique et prendre contact avec l'établissement d'accueil.- la 2de spécifique STHR pour le bac STHR.Les autres élèves doivent formuler un voeu, comme pour les autres bacs tech-nologiques.

Pour les réorientations pour la voie professionnelle :● l'avis du chef d'établissement d'origine● l'avis du chef d'un établissement d'accueil

Pour en savoir plus

Pour en savoir plus sur un changement de voie ou de série voir p. 74

Formulaires fournis par le lycée d'origine

A22 D/E 21E25

Pour un changement d’académie, il faut contacter la DSDEN (Direction des services départementaux de l’Education nationale) de l’académie souhaitée.

Des modifications sont possibles en cours d'année


Le choix du diplômeLes formations supérieures accessibles après le bac

■ mes projets

© Stéphanie Desmond/Onisep

LmDLes universités et grandes écoles ont adopté une organisation des études en 3, 5 et 8 ans après le bac, conférant les grades de licence (L), master (M) et docto-rat (D). Les formations en 2 ans (DUT, BTS, CPGE) sont également intégrées dans le système LMD. Cela permet une meilleure mobilité des étudiants et des jeunes di-plômes dans les pays européens.

eCtSPour chaque diplôme, les enseigne-ments sont découpés en semestres, correspondant chacun à 30 crédits ECTS (European Credits Transfer System), capitalisables et transférables en France (d’un établissement supérieur à l’autre) et en Europe (d’un pays à l’autre).

Les licences universitaires3 ans – A l’université – 180 crédits ECTSaccès : la plupart des licences sont ouvertes à tous, principalement aux titulaires d'un bac général.enseignements : la formation permet d’acquérir un socle de connaissances générales, basé sur des enseignements théoriques, méthodologiques, pratiques et appliqués.Objectif : la licence universitaire nécessite une poursuite d’études (ex : master, doctorat). Il est possible, après la 2e année, de préparer une licence professionnelle en 1 an, permettant d’entrer dans la vie active.Débouchés : les diplômés de haut niveau connaissent une insertion comparable à celle des sortants d’écoles d’ingénieurs ou de commerce. Les profils scientifiques et plus particulièrement ceux qui ont une vocation industrielle sont les mieux placés sur le marché du travail. Les diplômés en gestion connaissent également des conditions d’insertion favorables. Les profils littéraires, sciences humaines et droit nécessitent souvent une double compétence.

Les CPGeClasses préparatoires aux grandes écoles2 ans – En lycée - 120 crédits ECTSaccès : sélection sur dossier, accessibles aux titulaires d’un bac général, technologique ou professionnel, selon la spécialité choisie.enseignements : reparties en 3 filières (littéraire, économique, scientifique), elles proposent un programme d’études pluridisciplinaire.

Objectif : elles constituent la voie royale d’accès aux grandes écoles mais ne délivrent aucun diplôme. Des équivalences sont possibles à l’université.Débouchés : selon la voie choisie, elles préparent aux concours d’entrée dans les écoles normales supérieures, les écoles d’ingénieurs, les écoles vétérinaires ou agronomiques, les écoles de commerce et de gestion…

Les diplômes d’écoles spécialisées3 à 5 ans – En lycées ou écolesaccès : concours d’entrée et nombre de places limité.types d’écoles : les secteurs sont nombreux : architecture, art, armée, spectacle, comptabilité, commerce, gestion, ingénieurs, paramédical, social, études politiques, journalisme...Objectif : les formations en école mènent à un diplôme précis (diplôme d’Etat, diplôme d’ingénieur, titres reconnus par la profession...). L’objectif principal est l’insertion professionnelle.Débouchés : les diplômes de certains secteurs (social, paramédical, droit, commerce, ingénierie...) s’insèrent plutôt bien. En revanche, ceux des métiers artistiques, de la communication, du journalisme, connaissent plus de difficultés.

Les DUtDiplômes universitaires de technologie2 ans – En IUT - 120 crédits ECTSaccès : sélection sur dossier, parfois entretien et/ou épreuves de sélection.enseignements : la formation alterne cours magistraux, TD et TP ; des stages en

entreprise de 8 à 16 semaines font partie de la formation. Objectif : l’insertion professionnelle, mais 80 % des étudiants continuent leurs études. Débouchés : une vingtaine de spécialités de DUT sont proposées dans l'académie dans les secteurs industriel, tertiaire, sanitaire et social et dans l’agriculture-agronomie- environnement.

Les BtS/BtSaBrevet de technicien supérieur/agricole2 ans - En lycée ou CFA - 120 crédits ECTSaccès : sélection sur dossier.enseignements : la formation alterne cours magistraux, TD et TP. Un ou plusieurs stages de 8 à 12 semaines sont effectués en entreprise pendant les 2 années. Objectif : l’insertion professionnelle, mais 50 % des étudiants continuent leurs études.Débouchés : les titulaires d’un BTS occupent des emplois intermédiaires tels que collaborateur d’ingénieur ou chef de service.

Les DeUStDiplômes d’études universitaires scientifiques et techniques2 ans – A l’université - 120 crédits ECTSaccès : sélection sur dossier et parfois entretien.enseignements : le DEUST est une formation professionnelle qui comporte des cours magistraux, TD, TP et stages.Objectif : l’insertion professionnelle, mais la plupart des étudiants continuent leurs études. Débouchés : dans l'académie, seuls les domaines du sport, de l’animation et de la culture proposent des DEUST.


Les formations supérieures accessibles après le bac

■ m

es

pro

jetsLe choix du domaine

Les secteurs de formation après le bac

aGRICULtURe - eNvIRONNemeNtLe secteur de l’agriculture continue de se féminiser et de flirter avec le high tech... Dans les exploitations, la relève est attendue et le machinisme agricole cherche des profils techniques et commerciaux. L'environnement s'invite partout dans la vie économique (maisons écologiques, récupération d'énergie...). C'est dans la gestion des déchets, le traitement des eaux et la dépollution des sols que l'on embauche le plus. aRtS - CULtUReL'art et le design sont des domaines qui demandent beaucoup de motivation. Pour percer, il faut du talent, de la ténacité et une excellente formation (école ou conservatoire obligatoires). Pour décrocher un emploi dans le secteur de la culture, priorité aux études longues, aux stages et à la mobilité. BâtImeNt - tRavaUX PUBLICSEn crise depuis plusieurs années, le secteur du BTP connaît d'importantes difficultés tout en restant l'un des premiers employeurs de France. La rénovation énergétique, de grands projets d'infrastructures et le renouvellement des effectifs, ouvrent des opportunités aux jeunes diplômés. COmmeRCe - éCONOmIe - GeStIONLes métiers de la vente et de la distribution recrutent des jeunes, à tous niveaux, même en période de crise. Internet révolutionne les métiers du marketing et de la publicité en permettant un contact direct et personnalisé avec les consommateurs. Clef du développement de l’entreprise, les métiers de la gestion et de la comptabilité ne connaissent pas la crise. A bac+2/3 et surtout à bac+5, ils connaissent de belles évolutions de carrière. DROIt - SCIeNCeS POLItIQUeSAvocats, juristes, magistrats, notaires... Ils exercent des métiers très différents, dans des lieux divers (tribunal, étude, cabinet ou entreprise) et sous tous les statuts (fonctionnaire, libéral ou salarié). Leur point commun : de longues études de droit. FONCtION PUBLIQUePremier employeur de France avec 5,5 millions d’agents, la fonction publique doit

faire face à des départs à la retraite sans précédent. Et même si tous les postes ne sont pas remplacés, elle reste le plus gros pourvoyeur d'emplois. Les recrutements se font à tous les niveaux de qualification et sur un éventail de métiers beaucoup plus important qu'on ne l'imagine. INDUStRIeL’automobile fait travailler environ 700 000 personnes en France, les réparateurs et les concessionnaires pèsent pour plus de la moitié. Construction navale, ferroviaire et aéronautique sont des sources d’opportunités pour les jeunes diplômés, aussi bien à des postes d’ingénieurs qu’aux fonctions d’opérateurs sur les chantiers. L'électronique également, notamment dans des fonctions de recherche & développement ou encore de maintenance. L’agroalimentaire, 2e employeur industriel, totalise plus de 400 000 actifs, en production surtout, mais aussi en vente, en maintenance, en contrôle qualité ou en logistique.

INFORmatION COmmUNICatIONLes métiers de la communication sont stratégiques pour les entreprises. Culture générale, langues, aisance relationnelle et techniques professionnelles sont indispensables pour s'imposer. INFORmatIQUeLe secteur informatique génère de nombreux débouchés. De bac+2 à bac+5, les informaticiens sont recherchés pour leurs connaissances pointues dans un domaine en perpétuelle évolution. LettReS - SCIeNCeS HUmaINeSLe secteur de la traduction et de l’interprétation ne compte pas moins de 800 000 employés. Si les entreprises recrutent, elles ont des attentes fortes en termes de qualification. SaNté - SOCIaLLes métiers de la santé ne connaissent pas la crise de l’emploi. L’accès à ces professions reste néanmoins très sélectif. Force de travail et motivation sont indispensables pour faire sa place dans un univers qui allie expertise et qualités humaines. Le social offre des opportunités pour les jeunes candidats prêts à s'investir.

A côté des professions réglementées avec leur diplôme d'Etat attitré, figurent des activités accessibles sans diplôme spécifique. SCIeNCeSDécouvrir un vaccin contre le sida ou le cancer, de nouvelles énergies plus respectueuses de notre environnement, nous permettre de vivre mieux et plus longtemps... les défis scientifiques ne manquent pas pour tous ceux qui aiment explorer, faire des expériences. SPORt aNImatIONEmblématique du secteur du sport, la compétition de haut niveau. Mais les places sont tout autant dans l’enseignement et l’animation, dans la gestion des installations, l’organisation de manifestations, le suivi médical des athlètes ou la vente du matériel sportif. Moyennant une formation adaptée et de la persévérance. tOURISme HôteLLeRIe tRaNSPORtLa France compte un grand nombre d'emplois liés au tourisme, à condition de maîtriser au moins deux langues étrangères et d'avoir le sens du service ! Le transport et la logistique emploient 9 % des salariés français (conducteurs, manutentionnaires...). Le marché de l'emploi est favorable aux jeunes diplômés à tous les niveaux. L'hôtellerie-restauration cherche à attirer de nouvelles compétences en cuisine, en service et en hébergement.

Pour en savoir plus sur les formations proposées

dans l'académie de Strasbourg pour chaque domaine, consulter le guide

"Entrer dans le sup" sur www.onisep.fr/strasbourg


De nombreux dispositifs permettent de suivre une formation ou de faire un apprentissage à l’étranger, une oppor-tunité à ne pas manquer ! La maîtrise des langues est un atout majeur pour la plupart des évolutions profession-nelles. De plus, une expérience à l’étran-ger permet de valoriser son CV. Il est donc tout à fait pertinent de se lancer dans l’aventure. Beaucoup de jeunes n’osent pas, pensent que ce ne sera pas possible ou qu’il faut déjà bien maîtriser la langue avant de partir à l’étranger… Ce n’est pas toujours le cas !

Des possibilités multiplesLes possibilités de partir à l’étranger sont multiples. Par exemple, le programme européen Erasmus + permet aux étu-diants de lycée professionnel ou de l’en-seignement supérieur de faire des stages ou des périodes d’études dans un pays d’Europe. D’autres accords d’échanges permettent de partir dans d’autres pays du monde et il est possible également de partir dans le cadre de la préparation de doubles diplômes, de stages, de volonta-riats, de séjours au pair, etc.

Préparer un diplôme internationalL'université de Strasbourg propose plus de 60 formations en partenariat inter-national dans des domaines aussi variés que le droit, le commerce, l’histoire, les sciences, la gestion… Suivre ce type de parcours, c’est avoir la chance de prépa-rer un diplôme international, reconnu par plusieurs universités de différents pays. Ces parcours permettent d’obtenir soit un double-diplôme, soit un diplôme dit "à sceaux multiples", signé par les éta-blissements partenaires.

Des accords avec l'allemagneDe par sa situation géographique, l'aca-démie de Strasbourg a développé une relation privilégiée avec l'Allemagne. Double-diplômes franco-allemands, par-tenariats entre les services d'orientation de l'académie de Strasbourg et du Bade-Wurtemberg sont quelques exemples de moyens mis en œuvre pour faciliter la mobilité des jeunes frontaliers. C’est un accès facilité à un marché de l’emploi dy-namique : l’Allemagne est aujourd’hui l’el-dorado des jeunes diplômés européens. C’est un tremplin vers l’international. A la clé, plus de possibilités d'embauche.

Les lieux pour s’informer Différents CIO de l’académie ac-cueillent une fois par mois des conseil-lers allemands (à Strasbourg, Colmar, Mulhouse, Haguenau et Saverne) pour recevoir le public et conseiller sur les études en Allemagne.

Le centre ressources euroguidance de Strasbourg représente un réseau euro-péen pour l’orientation et la mobilité. Il est possible de prendre rendez-vous pour un entretien concernant tout type de mobi-lité (études, volontariat, reconnaissances de diplômes…). Le centre se trouve au CIO de Strasbourg.

L’agence pour l’emploi de Kehl offre un conseil spécifique aux personnes en recherche de mobilité transfronta-lière. Il est possible d’obtenir un conseil et un accompagnement personnalisé avec des conseillers ayant une bonne connaissance du tissu économique local, des entreprises allemandes et de leurs attentes. www.arbeitsagentur.de

Les sites à consulter■ ma voie pro europe, développé à Strasbourg, encourage les jeunes à suivre des périodes de formation, de stage et d’apprentissage à l’étranger. Il comporte toutes les informations utiles pour bien préparer son projet de mobilité. mavoieproeurope.onisep.fr

■ euroguidance est un site national dé-dié à la mobilité, il apporte toutes les in-formations nécessaires à toute personne ayant un projet à l’étranger. Il concerne aussi bien les étudiants que les forma-teurs et professionnels. www.euroguidance-france.org

■ Le site de l’Université franco-alle-mande présente les doubles diplômes bi et tri nationaux post-bac. www.dfh-ufa.org

■ Le portail européen eUReS, dédié à la mobilité et à l’emploi, vous accompagne dans la recherche d’emploi transfrontalier. www.eures-t-oberrhein.eu

La mobilité internationaleBooster son CV

© Svetikd/istock.com

Partir à l’étranger, c'est un moyen de : découvrir une nouvelle culture développer une capacité d'adaptation développer ses contacts et ses réseaux enrichir son CV

■ mes projets


La mobilité internationaleBooster son CV

■ m

es

pro

jets

Le fonctionnement de ParcoursupParcoursup est la procédure nationale de gestion des candidatures et des admissions pour l’accès à l’enseignement supérieur en France. Les candidats souhaitant intégrer une première année post-baccalauréat créent un compte personnel sur le site internet www.parcoursup.fr et saisissent leurs souhaits de formations. Cette saisie se déroule habituellement entre mi-janvier et mi-mars. Les candidats peuvent formuler jusqu’à 10 vœux pour des formations sous statut scolaire et 10 vœux pour des formations par apprentissage. Les admissionsL’entrée dans une formation de l’enseignement supérieur est le plus souvent sélective. Chaque candidat peut donc être « admis », « sur liste d’attente » ou bien « refusé ». Pour les formations de type licence, il n’y a pas de « refus ». Les candidats sont soit déclarés « admis », soit sur « liste d’attente ». Lorsqu’ils sont admis, l’Université a la possibilité de moduler l’admission proposée en conditionnant l’inscription du candidat à un aménagement de sa scolarité, il s’agit

de la fameuse réponse « oui, si ». Dans ce cas, le candidat admis ne pourra s’inscrire dans la formation que s’il accepte un aménagement de sa scolarité : il s’agit le plus souvent de suivre des modules de formation complémentaires, ou bien de prévoir un allongement de la scolarité (comme par exemple préparer la licence en 4 ans), afin de favoriser sa réussite au sein de la formation. Les attendusLors de la saisie de chaque vœu les candidats sont informés des « attendus » de la formation visée. Il s’agit des savoirs, savoir-faire, ou des savoir-être nécessaires pour espérer réussir au sein de la formation. Les candidats sont ainsi informés des prérequis qu’il faut maîtriser et peuvent saisir leurs vœux en toute connaissance de cause. La connaissance de ces attendus peut être source d’information importante pour les élèves de seconde qui auraient déjà un projet déterminé et qui ne sauraient pas quels bac ou enseignements de spécialité choisir en classe de première.

Exemple de la licence de psychologie de l’Université de Strasbourg :Les attendus nationaux stipulent,

entre autre, la nécessité d’avoir des compétences dans les disciplines scientifiques (avoir un bon niveau dans au moins une des disciplines suivantes : mathématiques, physique-chimie et sciences de la vie et de la terre) mais également d’avoir des compétences dans les disciplines littéraires et les disciplines de sciences sociales (avoir un bon niveau dans au moins deux des disciplines suivantes : français, philosophie, histoire-géographie et sciences économiques et sociales).

Les critères généraux d’appréciation des dossiers comprennent, entre autres : les notes de première et terminale dans les matières suivantes: Français, Philosophie, LV1, Mathématiques, SVT, Biologie, Sciences, Sciences du vivant, Sciences économiques et sociales (en fonction de la présence de ces matières dans les différentes filières) ; les résultats aux épreuves anticipées du baccalauréat de français.

Ces informations donnent des indications permettant de faire ses choix post-seconde en connaissance de cause. Cette application permet également de connaître le contenu et les débouchés de chaque formation.

Parcoursup

Après avoir exploré les différentes formations qu’il est possible de faire après le bac, et après avoir ciblé l’une ou l’autre formation souhaitée, les élèves de terminale doivent formuler leurs vœux sur la plate-forme dédiée : Parcoursup. La grande majorité des formations y sont référencées. © Skynesher/istock.com

La plateforme incontournable pour le post-bac


Depuis quelle année tous les garçons et les filles sont-elles, sont-ils assis sur les mêmes bancs des écoles publiques ? 1975 1950 1932La mixité ne devient obligatoire de la maternelle au lycée qu’en 1975, avec la loi Haby.

Quelle est la part d’étudiantes en école d’ingénieurs ? 15 % 27 % 48 %La part des filles qui font le choix de devenir ingénieure est passée de 22 % en 2 000 à 27 %.

Quelle est la part des professeurs des écoles, hommes, en école maternelle? 7,5 % 53 % 82 %7,5 %. En effet, il y une majorité de femmes dans le primaire (82,2 %), surtout en maternelle (92,5 %). En France, on dit l’école « maternelle », dans la plupart des autres pays, on dit l’école des enfants/des petits...

En France, une femme a toujours pu travailler sans l’autorisation de son mari. Vrai FauxFaux, ce n’est que depuis 1965 qu’une femme est libre de travailler sans l’accord de son mari mais aussi d’ouvrir un compte bancaire. Dans certains pays, elles n’accèdent pas au statut de personne majeure !

Tous temps de travail confondus, les salaires des femmes en France sont inférieurs à ceux des hommes : Vrai FauxVrai, alors que le principe « à travail égal, salaire égal » est inscrit dans nombre de textes, l’écart entre les salaires des femmes et celui des hommes est de 25 %.

Dans quel pays d’Europe, l’Etat a rendu obligatoire l’égalité salariale entre hommes et femmes ? France Suède IslandeC’est une première mondiale. Le 1er janvier 2018, l’Islande s’est engagée à rendre obligatoire l’égalité salariale entre les femmes et les hommes.

Les filles réussissent mieux que les garçonsDès l’école primaire, les filles réussissent nettement mieux que les garçons à l’école. Elles connaissent moins de difficultés sco-laires, redoublent moins et ont un meilleur taux de réussite au diplôme national du brevet et au baccalauréat. Elles s’orientent plus vers l’enseignement général et tech-nologique, poursuivent des études plus longues et sont plus nombreuses à obtenir un diplôme d’enseignement supérieur.

toutes les filières leur sont ouvertesPourtant les filles délaissent encore les filières scientifiques et techniques et elles privilé-gient les filières littéraires et sociales. Par exemple, dans l'académie de Strasbourg, 73 % des étudiants en CPGE scientifique sont des garçons alors que les CPGE littéraire accueillent 79 % de filles. Ces choix d’orienta-tion ne relèvent pas de compétences puisque les filles réussissent aussi bien que les gar-çons dans les matières scientifiques. Ce sont des stéréotypes liés au genre qui freinent les choix. Or toutes les portes leur sont ouvertes vers des métiers d’avenir.

S’ouvrir à toutes les voies d’excellence dans une société qui bouge !Le monde change et l’avenir appartient à celles et à ceux qui choisissent en toute liberté et en connaissance de cause : il n’y a pas de métiers masculins ou féminins, il n’y a que des images qui conduisent à limiter cette liberté et à ne pas oser saisir tous les atouts pour réussir sa vie professionnelle.Devenir ingénieure, technicienne en main-tenance industrielle, chef d’entreprise, directrice d’unité de production… sont des ambitions aussi enthousiasmantes que d’autres. De même, pour les garçons, deve-nir sage-femme, puériculteur, assistant social sont de réels projets personnels…L’essentiel est d’avoir confiance en soi.Aujourd’hui la question de la mixité dans l’orientation se développe en France et en Europe, aussi bien dans le système éducatif que dans le monde du travail. Les branches professionnelles cherchent à diversifier les profils des salariés, par exemple, le BTP ne manque pas de pro-mouvoir l’accès aux femmes à tous les

La mixité dans l’orientation

types de postes. Les entreprises sont sen-sibilisées à cette question et les mentali-tés évoluent. En amont, les parcours de femmes dans les cursus dits masculins sont valorisés par l’éducation nationale et cette tendance commence à s’observer.

Des concours liés au thème de l'égalitéLes Olympes de la paroleLe concours est organisé chaque année par l’association française des femmes diplô-mées des universités (AFFDU). Il propose aux écoliers, collégiens, et lycéens de réflé-chir à la place des femmes dans la société.Les candidats présentent un dossier écrit et illustrent le thème de l'année en jouant une saynète devant le jury. www.affdu.fr

Buzzons contre le sexismeTélédebout organise un concours vidéo pour lutter contre le sexisme. Les jeunes, âgés de 10 à 25 ans, peuvent réaliser seuls, avec la classe ou en équipe, une vidéo drôle, sérieuse, révol-tée, déjantée, d'une durée de 2 à 7 minutes, avec une caméra ou même un téléphone portable. L'important est d'avoir des idées, des choses à dire et à montrer, et une grande envie que le monde bouge vers plus d'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes. www.matilda.education

Ces critères qui influencent les choix

Réfléchir aux questions d’égalité entre les filles et les garçons c’est se poser des questions sur sa place dans une so-ciété où subsistent des inégalités entre les sexes ; c’est se poser la question de son devenir professionnel en tant qu’individu aux compétences multiples et non en tant qu’homme ou femme avec des rôles déterminés.

■ m

es

ress

ou

rce

s e

t o

uti

ls

QUIZZ


L’accompagnement au choix d’orientation De la seconde à la terminale

■ mes ressources et outils

Afin de mieux se préparer à l’enseignement supérieur et d'aboutir à un projet motivant et réalisable, un accompagnement personnalisé, et plus particulièrement un accompagnement au choix d’orientation, est mis en place pour tous, de la seconde à la terminale.

54 heures par an sont dédiées à l’orientation pour chaque élève

Ces heures sont réparties tout au long de l’année et lors de deux semaines de l’orientation qui constituent des moments forts pour construire progressivement son projet d’orientation. La première semaine de l’orientation, située fin novembre-début décembre, constitue un temps d’exploration et de réflexion. La deuxième semaine, située fin janvier-début février, permet de poursuivre et d’affiner la réflexion.

Les actions menées dans le cadre de l’orientation peuvent prendre des formes différentes selon les établissements et en fonction des besoins. Certaines actions peuvent être réalisées en autonomie, en dehors du temps scolaire. Il est d’ailleurs toujours profitable de prendre en main ce travail de découverte et de se renseigner au maximum par soi-même.

Quelques exemples d’actions pouvant être proposées par les établissements Les séances d’information ou ateliers de réflexion en classeDans chaque établissement, des séances sont proposées aux élèves pour mieux connaître les formations post-bac et le monde économique et professionnel. En classe, au CDI ou en salle informatique, elles permettent de s’informer et de mener une réflexion quant à son projet d’orientation.

Les visites d’entreprisesCes visites sont un moment privilégié pour découvrir un secteur professionnel et les métiers qui s’y rattachent. Ce pied dans la réalité permet de mieux appréhender le monde du travail et de découvrir les différents postes nécessaires au fonctionnement d’une entreprise.

Les journées d’immersion dans un établissement d’enseignement supérieur En 1re et en Tle, il est possible, à titre individuel ou collectif, de passer une journée dans un établissement d’enseignement supérieur : Université, STS, IUT, CPGE. Elle pourra également être effectuée dans le cadre des journées portes ouvertes organisées par les établissements.

La visite de salons et forumsCes manifestations permettent de ren-contrer des enseignants, professionnels et psychologues de l’Education natio-nale, et de recueillir des informations sur les formations en lycée, université, IUT... Pour en savoir plus consulter l’agenda de votre Folios.

Les journées portes ouvertesLa plupart des établissements organisent des journées portes ouvertes de février à mars. Il est intéressant de s’y rendre pour poser des questions aux enseignants et étudiants. Ex. : les JPO des universités (le 2 mars 2019 pour l'UHA et le 9 mars 2019 pour l’UDS).

L’entretien personnalisé d’orientationIl est mené par le professeur principal ou le psychologue de l'Education nationale, avec la participation des parents si possible. Il a pour objectif d’informer l’élève sur les débouchés de chacune des formations qui l’intéresse, d’identifier les démarches à effectuer, les étapes à venir et aussi de préparer, le cas échéant, la journée à passer dans un établissement d’enseignement supérieur.

Le tutoratLe rôle du tuteur (enseignant, professeur documentaliste ou conseiller principal d’éducation) est d’aider l’élève à s’informer sur les différentes possibilités de poursuites d’études et les ressources disponibles. Il peut également organiser des visites d’entreprises. L’action du tuteur est complémentaire de celle du professeur principal et du psychologue de l'Education nationale.

Le stage en entreprise Il constitue une possibilité à ne pas négliger pour approfondir son expérience. Chaque élève peut effectuer, au cours de chacune des années de scolarité, une expérience d’une journée en entreprise.

Les stages de remise à niveauLes résultats scolaires sont importants à prendre en compte dans ses choix d’orientation puisqu’ils déterminent l’accès à la plupart des formations post-bac. En cas de difficultés dans une discipline, Il est possible de demander un stage pour améliorer ses résultats.

Les stages de langueLes lycéens volontaires peuvent bénéfi-cier, selon des établissements, de stages de langue pour améliorer leur expression orale, pendant les vacances scolaires, sur une semaine à raison de 3 h par jour pen-dant 5 jours.

Les stages passerellesSi le lycée général et technologique ne convient plus, que l’élève aimerait changer de projet et changer de voie, il peut demander une orientation en lycée professionnel. Dans ce cas, il est possible et recommandé de suivre un stage passerelle.

Quelques exemples d’actions pouvant être réalisées à titre individuel Les rendez-vous thématiquesDifférentes manifestations de décou-verte des métiers sont organisées toute l’année dans l'académie. Pour en savoir plus consulter l’agenda de votre Folios.

La semaine de découverte d’un métierOrganisé exclusivement durant les vacances scolaires, elle est destinée aux jeunes de 14 ans révolus et de moins de 26 ans et a pour objectif, à l’aide d’une convention, de faire découvrir l’entreprise et ses métiers, de mieux connaître un secteur professionnel, voire de valider un futur projet. Se renseigner auprès des chambres consulaires.

Les recherches documentaires Prendre connaissance des ressources qui peuvent aider à construire son projet d’orientation est indispensable pour construire son projet d’orientation. Il ne faut pas attendre d’être en terminale pour s’informer sur les études post-bac. Voir les ressources p. 72


L’accompagnement au choix d’orientation

Le professeur principalIl est l’interlocuteur privilégié de l’élève tout au long de l’année mais également lors des entretiens d’orientation personnalisés de 1re et de Tle. En Tle, 2 professeurs principaux accompagnent les élèves dans leurs choix de formations post-bac.

Le psychologue de l'education nationale (PsyeN)Au lycée (public) ou en centre d’information et d’orientation (CIO), il apporte une aide lors d’un ou plusieurs entretiens, avec ou sans la famille, pour définir et approfondir le projet d’orientation de chacun.

Le professeur documentalisteAu CDI (ou BDI), il apporte l’aide nécessaire pour trouver l’infor-mation utile à la construction du projet d’orientation (filière, sec-teurs professionnels, métiers…).

Le tuteurIl peut conseiller et guider chaque élève volontaire, pendant toute sa scolarité au lycée. Cette personne référente apporte son aide dans la construction du parcours de formation et d’orientation.© Jérôme Pallé/Onisep

Les personnes et les lieux pour s’informer Les principaux interlocuteurs

Le centre d’information et d’orientation (CIO)Le CIO propose une documentation approfondie et détaillée sur les secteurs pro-fessionnels et les métiers, les études, l’offre de formations dans l’enseignement secondaire et supérieur. Il est possible également d’obtenir un entretien avec un psychologue de l'Education nationale qui propose une aide à la construction du projet d’orientation.

Les lieux privilégiésLe CDI / BDIIl s’agit du lieu ressource dans l’établisse-ment pour la recherche des informations sur les filières d’études, les diplômes, les mé-tiers... On y retrouve toutes les publications de l’Onisep.

© Jérôme Pallé/Onisep

Bas-Rhin Haut-RhinHAGUENAU 6750027 rue de la Redoute ✆ 03 88 93 82 71 Mél. : [email protected]

ILLKIRCH-GRAFFENSTADEN 67400146D route de Lyon ✆ 03 88 67 08 39 Mél. : [email protected]

MOLSHEIM 671201 rue Kellermann ✆ 03 88 38 16 79 Mél. : [email protected]

SAVERNE 6770016 rue du zornhoff ✆ 03 88 91 14 94 Mél. : [email protected]

SCHILTIGHEIM 673008a rue principale ✆ 03 88 62 34 31 Mél. : [email protected]

SELESTAT 6760014 rue du Général Gouraud ✆ 03 88 92 91 31 Mél. : [email protected]

STRASBOURG Cedex 67084Cité administrative - Bât. B porte 314 rue du Maréchal Juin ✆ 03 88 76 77 23 Mél. : [email protected]

ALTKIRCH 68130Quartier Plessier - Bât. n° 3Avenue du 8ème Hussard ✆ 03 89 40 99 07 Mél. : [email protected]

COLMAR Cedex 68026 Cité administrative - Bât. H3 Rue Fleischhauer ✆ 03 89 24 81 62 Mél. : [email protected]

GUEBWILLER 6850017 place du marché ✆ 03 89 62 16 62 Mél. : [email protected]

MULHOUSE Cedex 68091Cité administrative Coehorn ✆ 03 89 33 33 66 Mél. : [email protected]

■ m

es

ress

ou

rce

s e

t o

uti

ls


Folios est l’outil support des quatre parcours éducatifs : le par-cours Avenir, le parcours d’éducation artistique et culturel (PEAC), le parcours éducatif de santé et la parcours citoyen. Le parcours avenir vous permet de construire pas à pas, depuis la 6e et jusqu’à la Tle, votre projet d’orientation en vous amenant à mieux connaître les métiers, les formations et aussi, vos compé-tences et atouts à valoriser pour réussir.

Pour quoi faire ? Folios est un environnement numérique de travail qui vous per-met de garder la trace de vos recherches et expé riences du col-lège au lycée, acquises dans le cadre du parcours Avenir. Il permet d’enregistrer et de conserver : - les expériences de découverte du monde professionnel et des voies de formation (acquises lors de séances en classe, de salons...) ;- les éléments qui concourent à la connais sance de soi ;- l’ensemble des connaissances, capacités et aptitudes acquises durant les enseigne ments, au-delà des acquis disciplinaires ou durant les activités éducatives organisées dans le cadre scolaire ; - l’ensemble des connaissances, capacités et aptitudes acquises dans le cadre associatif ou privé, notamment familial ainsi que les réalisations, participations et engagements conduits ; - les attestations, certificats, brevets, diplô mes obtenus dans et hors cadre scolaire (attestation scolaire de la sé curité routière, brevet d’aptitude aux fonc tions d’animateur…) ;- son profil pour faire le point sur ses domaines d’intérêts, ses atouts et ses idées pour l’avenir ;- des informations permettant de créer un premier CV.

a quoi ça sert ?IdentifierAu lycée et en dehors, vous avez l’occasion, à de nombreuses reprises, d’être confronté à des questions liées à la découverte du monde professionnel, à la découverte des formations et à la connaissance de soi. Il n’est pas toujours facile de déterminer les éléments qui pourront vous être utiles pour l’avenir. Folios per-met d’identifier tout ce qui se rapporte à votre orientation.ConserverIl est parfois difficile de se souvenir de tout et de ne pas perdre les

données acquises d’une année à l’autre. Folios vous permet de conserver en un même lieu toutes les informations que vous allez pouvoir consulter au moment de faire vos choix d’orientation. Cet outil vous permettra de faire le point et de mieux choisir.ValoriserDepuis le collège, vos expériences vous ont permis de développer des compétences dans des domaines diverses (scolaires et extra-scolaires). Folios vous guide dans l’expression de ces atouts et vous permet de les valoriser au moment où vous aurez à postuler à des formations sélectives ou emplois.

Comment y accéder ?Pour accéder à ce service, il suffit de disposer d’un ordinateur connecté à Internet. Les accès étant personnalisés, il est néces-saire de s’authentifier (identifiant et mot de passe). Toutefois, il est possible d’accéder directement à Folios par "Mon Bureau Nu-mérique" sans avoir à s’identifier. Si ce lien n’est pas activé, il est possible d’en faire la demande auprès du chef d’établissement.

Quand l’utiliser ? Remplir son espace et profil : - lors des entretiens personnalisés d’orien tation conduits par le pro-fesseur ou le conseiller principal d’éducation, - lors des entretiens conseils conduits par le psychologue de l'Edu-cation nationale, - durant l’accompagnement personnalisé, le tutorat… - dans le cadre des phases d’orientation et d’affectation, la procé-dure post-bac et la démarche d’orientation active, - après l’attribution d’une attestation ou l’obtention d’un diplôme, - dans le cadre d’une responsabilité associative, sportive ou exer-cée à la vie scolaire (délégué(e) de classe, bénévole…) - à tout moment lors de la construction de son parcours ;- au moment de la recherche d’un stage ou d’un emploi.

Il est toujours intéressant de consulter les actualités de l’orien-tation dans l'académie et au sein du lycée, de connaître les évé-nements organisés durant l’année, d’accéder aux ressources ou activités proposées par les enseignants dans l’espace classe...

Les outils pour l’orientationFolios

Un CvCompétences, forma-tions, expériences, stages, qualités...

Un profilCarte de visite de l’élèveIntérêts, atouts, langues, avenir, idées de métiers...

Un espace individuelLieu de stockage des documentsActivités de classe, stages, recherches personnelles...

Un espace classeLieu d’échanges avec l’équipe éducativeSéquences, documents d’information...

Des ressourcesDes informations pour l’élèveGuides, publications thématiques, liens utiles...

Des informations locales et académiques

ActualitésNouveautés, publica-tions, informations... liées à l’orientation.AgendaEvènements liés à l’orientation (forums, salons, ateliers...) pro-grammés sur l’année.

■ mes ressources et outils


Les logicielsDans certains CDI/BDI et dans tous les CIO, il est possible de passer des tests d’intérêt (ex : GPO). Ces tests, accompagnés par un PsyEN, permettent de faire le point sur ses goûts et de démarrer une réflexion sur un projet de carrière.

Les sites internethttp://www.secondes2018-2019.frCe site, conçu spécialement pour les élèves de seconde, permet d’appréhender la réforme du bac 2021 et de se familiariser avec le monde professionnel, d’avoir une idée plus précise des formations post-bac et de leurs débou-chés et de s'engager dans la construction d'un projet d’orientation. Il propose 5 étapes « à la carte » sont chacun peut se saisir dans l’ordre qui lui convient.

http://www.horizons2021.frEgalement dédié aux élèves de seconde, ce site permet de mieux connaître les enseigne-ments de spécialité du bac général et de tester différentes combinaisons permettant d'éva-

luer ses choix et de découvrir différents hori-zons. Des exemples de formations post-bac et de métiers y sont présentés.

www.onisep.fr/strasbourgLe site de l’Onisep offre une information complète et détaillée sur les métiers et formations. Il est possible de consulter des fiches et de visionner des clips sur les métiers et les formations, de connaître les événements dans l'académie, d’avoir ac-cès aux publications en téléchargement…

twitter.com/Onisep_strasbgCe compte twitter permet de rester in-formé instantanément des évènements et actualités de l'orientation dans l'aca-démie.

www.ac-strasbourg.frLe site de l’académie offre toutes les infor-mations concernant la scolarité et les pro-cédures d’examen et d’affectation.

eduscol.education.frLe site d’Eduscol donne accès aux conte-nus de toutes les filières de formation dans le secondaire.

www.monorientationenligne.frL’Onisep répond aux questions du public sur les formations, les métiers et l’orien-tation par mail, téléphone ou tchat. Ce service ne remplace pas un conseil en orientation et il est préférable de complé-ter cette information par un rendez-vous avec un PsyEN.

www.grandest.fr/unmétier-unavenirLe site du conseil régional Grand Est per-met, entre autre, de connaître les infor-mations relatives à l’apprentissage et de consulter les offres disponibles.

Le Kiosque OnisepLe Kiosque regroupe l’ensemble des ressources permettant une recherche documentée pour la découverte des métiers et des formations. Il se trouve dans les CDI/BDI, au CIO et à l’Université. Il est composé de publications papiers organi-sées en casiers à différentes thématiques. Des sites, ENT et logiciels complètent ces informations.© Banjee/Onisep

@

Les dossiersLes parcours Les guides

Les publications papier : quelques exemples

Académiede Strasbourg

Twitter.com/Onisep_strasbg

Twitter.com/Onisep_strasbg

Académie de Strasbourg

TOUTE L’INFO SUR LES MÉTIERS

ET LES FORMATIONS

GUIDES RENTRÉE

2019


APRÈS LA 2DE

GÉNERALE ET

TECHNOLOGIQUE

CHOISIR SON

BACCALAURÉAT

Académie

de Strasbourg

■ m

es

ress

ou

rce

s e

t o

uti

ls

Guides d’information sur les métiers d’un secteur donné avec quatre entrées possibles : l’emploi dans le secteur, les métiers, les études, le guide pratique (annuaire des écoles, fédérations pro-fessionnelles…). Objectifs : - donner un éclairage particulier sur les métiers du secteur traité à travers des témoignages de professionnels ;- fournir des points de repères sur les filières d’études menant aux métiers abordés dans le parcours ;- permettre aux lecteurs de se poser des questions allant au-delà de la simple connaissance des filières.

Cette collection comporte différents thèmes de référence traités de façon ap-profondie permettant de faire le point sur les grandes filières d’études, les métiers et les formations.types de thématiques : après le bac, étudier et travailler à l’étranger, les écoles d’ingénieurs, les écoles de commerce, les classes préparatoires, sciences po, le dico des métiers.Objectifs : - proposer un ensemble très complet d’informations utiles pour répondre à une problématique précise ;- donner des points de repères essentiels pour chaque moment clef de la scolarité ;- proposer un répertoire de formations accompagné de conseils stratégiques

Dans la continuité du guide « Après la 2de GT », un guide distribué aux élèves de 1re et le guide « Entrer dans le SUP » distri-bué aux élèves de terminale permettent de préparer l’orientation post-bac. Les "Enquêtes à la fac" permettent de mieux connaître les formations propo-sées à l'université de Strasbourg.

Toutes nos publications académiques sont disponibles en téléchargement sur le site www.onisep.fr/strasbourg et sur Folios.

L’APPRENTISSAGE

GUIDE DEDU CAP AU DIPLÔME D’INGÉNIEUR

Bien choisir sa formation

ÉDITION2018

Un métier, un salaire, un diplôme, une expérience professionnelle...

L’APPRENTISSAGE, UN PARCOURS GAGNANT !

Pour vous informer sur les métiers et les voies de formation,

contactez votre CMA ou votre CCI

www.ardennes.cci.frwww.troyes.cci.frwww.marne.cci.frwww.haute-marne.cci.fr

www.nancy.cci.frwww.meuse.cci.frwww.moselle.cci.frwww.vosges.cci.frwww.alsace-eurometropole.cci.fr

www.cm-ardennes.frwww.cma-aube.frwww.cm-reims.frwww.cma-haute-marne.fr

www.cma-nancy.frwww.cma-meuse.frwww.cma-moselle.frwww.cma-vosges.fr

www.cm-alsace.fr

CHAMBRES DE MÉTIERS ET DE

L’ ARTISANAT DE LA RÉGION GRAND EST

CHAMBRES DE COMMERCE ET

D’INDUSTRIE DU GRAND EST

4 couv onisep 2018.indd 1

01/12/2017 13:48:47


Académie

de Strasbourg

Qu’est-ce qu'on y fait ? page 5

Enquête à la Facde Strasbourg


Que fait-on en ? LLCER - Langues

littératures et civilisations

étrangères et régionales page 5 LI - Langues et interculturalité page 11 LEA - Langues

étrangères appliquées page 14Quel bac,

quels attendus ?page 17 Pour quels métiers ?page 19 En conclusionpage 23

Langues


Envisager un changement de voieAu sein de la voie générale et technologique ou bien vers la voie professionnelleLa procédure pour changer de voie ou de bacL’élève qui souhaite changer de bac ou de voie construit son projet d’orientation avec l’aide du professeur principal, du psychologue de l'Education nationale et de son tuteur. Après une demande écrite de la famille, suivie d’un avis du conseil de classe, ce changement d’orientation est prononcé par le chef d’établissement qui, au vu des besoins spécifiques de l’élève, propose à celui-ci de suivre un stage passerelle.

Les changements de voie (vers la voie professionnelle)Je suis en 2de GT La 2de GT est un palier d’orientation et la voie classique consiste à se diriger vers une 1re générale ou technologique. Certains élèves cependant, souhaitent changer de voie et se tourner vers la voie professionnelle. Dans ce cas, il est préférable de demander une orientation en 1re pro, cependant, il reste possible de postuler en 2de pro voire en 1re année de CAP.

Je suis en 1re générale ou technologique Une fois engagé dans une classe de 1re GT, il est possible de se découvrir une préférence pour la voie professionnelle et d’en faire la demande. L’élève pourra alors rejoindre, à la rentrée suivante, la classe de 1re pro de son choix si l'établissement d'accueil donne son accord et qu'une place est disponible.Dans ces deux cas, la procédure est la suivante - dossier passerelle (E25);- entretien avec le chef d’établissement d’accueil ;- stages passerelles : immersion en classe et stage professionnel dans le domaine ;- formulation de trois voeux maximum pour la commission du mois de juin. L’affectation est décidée en fonction des notes de l’élève, de l’avis du chef d’établissement d’accueil et du nombre de places disponibles.

Les changements de bac (au sein de la voie générale et technologique)La 1re générale ou technologique représente la première année du cycle terminal. Ce n’est

pas un palier d’orientation, le choix du bac se fait en seconde. Avec la réforme du lycée, les corrections de trajectoire sont facilitées en 1re, l’orientation devient progressive et réversible. Un tronc commun est instauré en 1re générale et technologique et facilite les corrections de trajectoire entre les différents bacs. Il représente 60 % de l’emploi du temps des élèves. Je suis en 1re générale et je veux aller en 1re technologiqueJe suis en 1re technologique et je veux aller en 1re généraleJe suis en 1re technologique et je veux changer de bac technologiqueLa procédure : - dossier passerelle (E25);- entretien avec le chef d’établissement d’accueil ;- stages passerelles : possible immersion en classe.L’affectation est décidée en fonction des notes de l’élève et de l’avis du chef d’établissement d’accueil.

Le dossier passerelle

Délivré par le chef d’établissement d'origine, ce dossier est obligatoire pour tout changement de voie ou de bac.Il comprend : - une lettre de motivation rédigée par l’élève dans laquelle il développe son projet ; - un avis du chef d’établissement d’origine, - un avis du chef d’établissement d’accueil rédigé suite à une période d’immersion ou à un entretien au lycée et à une période de découverte professionnelle en entreprise le cas échéant.L’élève transmet le dossier complété à son chef d’établissement d’origine qui se charge de le faire suivre.

Les stages passerellesCes stages doivent avoir lieu dès le mois de janvier jusqu’aux vacances de printemps et constituent des périodes d’immersion en classe du bac demandé et en entreprise pour la voie professionnelle. Ils ont pour objectif de tester la motivation de l’élève et de le confronter à la réalité de la formation. Ils permettent de valider ou non le projet avant tout changement. Les familles en font la demande auprès du chef d’établissement, puis, le conseil de classe émet un avis rédigé dans le dossier passerelle. © Jérôme Pallé/Onisep

■ Des passerelles pour réussir

Sciences et Technologies du Management et de la GestionUne spécialité au choix :

ouGestion

et FinanceMercatique

ouSystèmes

d’Information etNumérique (SIN)

Énergies etEnvironnement

(EE)

Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement DurableUne spécialité au choix :

APRÈS LA SECONDE GT

BAC STMG

BAC STI2D

Arts Plastiques, Arts du Spectacle, Cinéma-AudiovisuelOPTIONS

Établissement sous contrat d’association avec l’État - Restaurant Universitaire agréé CROUS - Bourses CROUS

S T R A S B O U R G

ORT Strasbourg • 14, rue Sellénick • 67083 Strasbourg CedexTél. 03 88 76 74 76 • E-mail : [email protected] • site : www.strasbourg.ort.asso.fr

C

M

J

CM

MJ

CJ

CMJ

N

ORT-Strasbourg - ONISEP- Après la 2GT.pdf 1 05/11/2018 16:57:25


Liste des établissements par bac et enseignements de spécialité

BACCALAURéAT GéNéRALLes enseignements de spécialité dits « répandus » sont proposés dans la plupart des établissements

Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques

Humanités, littérature et philosophie

Langues, littératures et cultures étrangères

mathématiques

Physique-chimie

Sciences de la vie et de la terre

Sciences économiques et sociales

Les enseignements de spécialité dits « rares » ne sont proposés que dans certains établissementsartsCinéma-audiovisuel u 67 Bischheim - Lycée Marc Bloch ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Gymnase Jean Sturm u 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislas u 68 Munster - Lycée Frédéric Kirschleger

Danse u 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzer

Arts plastiques u 67 Haguenau - Lycée Robert Schuman u 67 Strasbourg - Lycée Fustel de Coulanges ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Notre-Dameu 68 Colmar - Lycée Camille Sée ■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-André u 68 Guebwiller - Lycée Alfred Kastler u 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzer

Théâtre u 67 Strasbourg - Lycée International des Pontonniers u 68 Colmar - Lycée Camille Séeu 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Zillisheim - Lycée privé épiscopal (à confirmer)

Histoire des arts u 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberlé u 67 Strasbourg - Lycée International des Pontonniersu 67 Strasbourg - Lycée Kléber u 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne

Musique u 67 Strasbourg - Lycée Marie Curie u 68 Colmar - Lycée Camille Sée u 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzer

Littérature, langues et cultures de l'antiquitéu 67 Haguenau - Lycée Robert Schuman u 67 Molsheim - Lycée Henri Meck u 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberlé u 67 Strasbourg - Lycée Fustel de Coulanges

u 67 Strasbourg - Lycée Louis Pasteur ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Sainte-Anneu 68 Colmar - Lycée Bartholdi ■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-André u 68 Guebwiller - Lycée Alfred Kastleru 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Mulhouse - Lycée privé Jeanne d'Arcu 68 Ribeauvillé - Lycée Ribeaupierre ■ 68 Zillisheim - Lycée privé épiscopal

Numérique et sciences informatiques u 67 Bischheim - Lycée Marc Blochu 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nessel ■ 67 Haguenau - Lycée privé Sainte-Philomèneu 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchalu 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barru 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Marcel Rudloffu 67 Strasbourg - Lycée Jean Monnetu 67 Strasbourg - Lycée Louis Pasteur u 67 Strasbourg - Lycée Marie Curieu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Jean Rostand■ 67 Strasbourg - Lycée privé La Doctrine Chrétienne■ 67 Strasbourg - Lycée privé Sainte-Anne■ 67 Strasbourg - Lycée privé Gymnase Jean Sturmu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Louis Couffignalu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henneru 68 Colmar - Lycée Blaise Pascalu 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Deck■ 68 Landser - Lycée privé Don Boscou 68 Mulhouse - Lycée Louis Armandu 68 Mulhouse - Lycée polyvalent Laurent de Lavoisier

Les informations suivantes sont suscep-tibles de changer durant l’année scolaire.Renseignez-vous auprès de votre professeur principal ou du PsyEN de votre établissement.

■ Carnet d'adresses

© Mehrak/Onisep


■ 68 Mulhouse - Lycée privé Jeanne d’Arcu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz■ 68 Walbourg - Lycée privé Séminaire de Jeunes (à confirmer)■ 68 Zillisheim - Lycée privé épiscopal

Sciences de l’ingénieuru 67 Bischheim - Lycée Marc Bloch u 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nessel u 67 Illkirch-Graffenstaden - Lycée polyvalent Le Corbusieru 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchal u 67 Obernai - Lycée Freppel u 67 Sarre-Union - Lycée polyvalent Georges Imbert u 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barr u 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilgué u 67 Strasbourg - Lycée Kléberu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Louis Couffignal u 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Marcel Rudloff ■ 67 Strasbourg - Lycée privé La Doctrine Chrétienne■ 67 Strasbourg - Lycée privé Jean Sturm ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Notre-Dameu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislas u 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henner u 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Deck ■ 68 Landser - Lycée privé Don Bosco u 68 Mulhouse - Lycée Louis Armand u 68 Mulhouse - Lycée polyvalent Laurent de Lavoisier u 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz

Biologie - écologieu 67 Obernai - Lycée agricole d’Obernai u 68 Rouffach - Lycée agricole de Rouffach

BACCALAURéATs TECHNoLoGIQUEsBac StHR u 67 Illkirch-Graffenstaden - Lycée polyvalent hôtelier Alexandre Dumasu 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Joseph Storck

Bac Stav spécialité aménagements et valorisation des espacesu 67 Obernai - Lycée agricole d'Obernaiu 68 Wintzenheim - Lycée agricole du Pflixbourg

Bac Stav spécialité technologies de la production agricoleu 67 Obernai - Lycée agricole d'Obernaiu 68 Rouffach - Lycée agricole de Rouffach

Bac StD2au 67 Illkirch-Graffenstaden - Lycée polyvalent Le Corbusieru 68 Mulhouse - Lycée Louis Armand

Bac StI2D - spécialité architecture et constructionu 67 Bischheim - Lycée Marc Blochu 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nesselu 67 Illkirch-Graffenstaden - Lycée polyvalent Le Corbusier u 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchalu 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barr u 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henner u 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal u 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Decku 68 Mulhouse - Lycée Louis Armandu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz

Bac StI2D - spécialité énergies et environnementu 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nesselu 67 Illkirch-Graffenstaden - Lycée polyvalent Le Corbusier u 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchalu 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barr u 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Louis Couffignalu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Marcel Rudloff■ 67 Strasbourg - Lycée privé ORTu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henner u 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal u 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Deck

enseignement public enseignement privé

■ C

arn

et

d'a

dre

sse

su 68 Ingersheim - Lycée polyvalent Lazare de Schwendiu 68 Mulhouse - Lycée Louis Armandu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz

Bac StI2D - spécialité innovation technologique et éco-conceptionu 67 Bischheim - Lycée Marc Blochu 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nesselu 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchalu 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barr u 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Louis Couffignalu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henner u 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal u 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Decku 68 Ingersheim - Lycée polyvalent Lazare de Schwendiu 68 Mulhouse - Lycée Louis Armandu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz

Bac StI2D - spécialité systèmes d'information et numériqueu 67 Bischheim - Lycée Marc Blochu 67 Haguenau - Lycée Heinrich Nesselu 67 Molsheim - Lycée polyvalent Louis Marchalu 67 Saverne - Lycée polyvalent du Haut-Barr u 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Louis Couffignalu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Marcel Rudloff■ 67 Strasbourg - Lycée privé ORTu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal u 68 Guebwiller - Lycée polyvalent Théodore Decku 68 Mulhouse - Lycée Louis Armandu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermoz

Spécialité de StI2D Dans certains établissements, le choix définitif de la spécialité de STI2D a lieu au cours du 1er trimestre de la classe de 1re.

Bac StL - spécialité biotechnologiesu 67 Haguenau - Lycée Robert Schumanu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Jean Rostand■ 67 Walbourg - Lycée privé Séminaire de jeunes■ 68 Carspach - Lycée privé Sonnenbergu 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Mulhouse - Lycée polyvalent Laurent de Lavoisier

Bac StL - spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoireu 67 Haguenau - Lycée Robert Schumanu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Jean Rostandu 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascalu 68 Mulhouse - Lycée polyvalent Laurent de Lavoisier

Bac StmG - spécialité gestion et finance u 67 Bischwiller - Lycée André Mauroisu 67 Erstein - Lycée polyvalent Marguerite Yourcenaru 67 Haguenau - Lycée Robert Schuman■ 67 Haguenau - Lycée privé Sainte-Philomèneu 67 Molsheim - Lycée Henri Mecku 67 Saverne - Lycée Leclercu 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberléu 67 Strasbourg - Lycée Jean Monnetu 67 Strasbourg - Lycée Louis Pasteuru 67 Strasbourg - Lycée polyvalent René Cassin ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Ecole commerciale■ 67 Strasbourg - Lycée privé ORT■ 67 Strasbourg - Lycée privé Sainte-Clotildeu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henneru 68 Colmar - Lycée Bartholdiu 68 Colmar - Lycée Camille Séeu 68 Colmar - Lycée polyvalent Martin Schongauer■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Guebwiller - Lycée Alfred Kastler (Sous réserve de fermeture à la rentrée 2018)u 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzeru 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Mulhouse - Lycée privé Saint-Joseph de Clunyu 68 Ribeauville - Lycée Ribeaupierreu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermozu 68 Thann - Lycée Scheurer Kestneru 68 Wittelsheim - Lycée polyvalent Amélie Zurcher

Bac StmG - spécialité mercatique (marketing) u 67 Barr - Lycée Edouard Schuré

u 67 Bischwiller - Lycée André Mauroisu 67 Bouxwiller - Lycée Adrien Zelleru 67 Haguenau - Lycée Robert Schuman■ 67 Haguenau - Lycée privé Sainte-Philomèneu 67 Molsheim - Lycée Henri Mecku 67 Saverne - Lycée Leclercu 67 Schiltigheim - Lycée polyvalent Emile Mathisu 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberléu 67 Strasbourg - Lycée Jean Monnetu 67 Strasbourg - Lycée Louis Pasteuru 67 Strasbourg - Lycée polyvalent René Cassin ■ 67 Strasbourg - Lycée privé Ecole commerciale■ 67 Strasbourg - Lycée privé ORT■ 67 Strasbourg - Lycée Sainte-Clotildeu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henneru 68 Colmar - Lycée Camille Séeu 68 Colmar - Lycée polyvalent Martin Schongauer■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Guebwiller - Lycée Alfred Kastleru 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzeru 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Mulhouse - Lycée privé Jeanne d'Arcu 68 Ribeauville - Lycée Ribeaupierreu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermozu 68 Thann - Lycée Scheurer Kestneru 68 Wittelsheim - Lycée polyvalent Amélie Zurcher

Bac StmG - spécialité ressources humaines et communication u 67 Barr - Lycée Edouard Schuréu 67 Bischwiller - Lycée André Mauroisu 67 Bouxwiller - Lycée Adrien Zelleru 67 Erstein - Lycée polyvalent Marguerite Yourcenaru 67 Haguenau - Lycée Robert Schuman■ 67 Haguenau - Lycée privé Sainte-Philomèneu 67 Molsheim - Lycée Henri Mecku 67 Saverne - Lycée Leclercu 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberléu 67 Strasbourg - Lycée Jean Monnetu 67 Strasbourg - Lycée Louis Pasteuru 67 Strasbourg - Lycée polyvalent René Cassin■ 67 Strasbourg - Lycée Sainte-Clotildeu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Colmar - Lycée Bartholdi■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Guebwiller - Lycée Alfred Kastleru 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzeru 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Mulhouse - Lycée privé Saint-Joseph de Clunyu 68 Saint-Louis - Lycée polyvalent Jean Mermozu 68 Thann - Lycée Scheurer Kestner

Bac StmG - spécialité systèmes d'information de gestion u 67 Haguenau - Lycée Robert Schumanu 67 Sélestat - Lycée Docteur Koeberléu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent René Cassin u 68 Colmar - Lycée Camille Séeu 68 Mulhouse - Lycée Albert Schweitzer

Bac St2Su 67 Haguenau - Lycée Robert Schumanu 67 Saverne - Lycée Leclercu 67 Sélestat - Lycée polyvalent Jean Baptiste Schwilguéu 67 Strasbourg - Lycée polyvalent Jean Rostand■ 67 Strasbourg - Lycée Sainte-Clotildeu 67 Wissembourg - Lycée polyvalent Stanislasu 68 Altkirch - Lycée polyvalent Jean Jacques Henner■ 68 Carspach - Lycée privé Sonnenbergu 68 Colmar - Lycée polyvalent Blaise Pascal■ 68 Colmar - Lycée privé Saint-Andréu 68 Mulhouse - Lycée Michel de Montaigne■ 68 Wittenheim - Lycée privé Don Bosco

Cursus Général ou Technologique :Bac Général Bac Sciences et Technologies de la Santé et du Social

Sciences et Technologies du Management et de la Gestion

Cursus Professionnel :Bac Pro Gestion-Administration Commerce

ASSP Accompagnement, Soins et Services à la Personne

Après ma 2nde GT ?Le Lycée Sainte-Clotilde !

Toutes les infos sur :www.clotilde.org

03.88.45.57.20 19 rue de Verdun 67000 STRASBOURG

Le saviez-vous ?

Futur étudiant, votreprotection sociale

va changer.Aujourd’hui vous dépendez

de la Sécurité sociale de vos parents.

Le bac en poche, vous deviendrezautonome.

Pour découvrir votre situation,faites un diagnostic en ligne sur

www.mgel.fr/futurs-etudiants

Ce document est édité et diffusé dans le cadre de la convention passéeavec le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche

NE

PAS

JETE

R S

UR

LA

VOIE

PU

BLI

QU

E


67 Bas RhinBARR 67142 CedexLycée Edouard Schuré, 2 rue du Lycée, BP 50066✆ 03 88 58 57 88www.lyc-schure-barr.ac-strasbourg.frInternat filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et socialesBacs technologiquesBac STMG spécialité mercatique (mar-keting) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, italien- LVC : italien, turcSections européennesAllemand, anglais

BISCHHEIM 67803 CedexLycée Marc Bloch, Allée Blaise Pascal, BP 55✆ 03 90 20 07 30www.lycee-marc-bloch.euInternat garçons-filles

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Arts (cinéma audiovisuel)

Les lycées publics

Les lycées

©GraphicObsession

Les informations suivantes sont suscep-tibles de changer durant l’année scolaire.Renseignez-vous auprès de votre professeur principal ou du PsyEN de votre établissement.


- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et constructionBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais, espagnol

BISCHWILLER 67242 CedexLycée André Maurois, 1 rue du lycée, BP 30054✆ 03 88 06 27 67http://cite-maurois.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance

Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais- LVC : espagnol, turcSections européennesAllemand, anglais

BOUXWILLER 67330Lycée Adrien Zeller, 4 place du château, BP 23✆ 03 88 70 71 96http://lyc-zeller.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité mercatique (mar-keting)Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais

- LVB : allemand, anglais- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais

ERSTEIN 67152 CedexLycée polyvalent Marguerite Yourcenar, Rue Victor Schoelcher, BP 80050✆ 03 88 98 01 60www.lycee-yourcenar.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais


HAGUENAU 67504 CedexLycée Heinrich-Nessel, lycée des métiers, 123 route de Strasbourg, BP 50235✆ 03 88 53 20 00www.lyc-heinrich-haguenau.ac-strasbourg.frInternat garçons

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et constructionBac STI2D spécialité énergies et environ-nementBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, italienSection européenneAnglais (série S-Sciences de l'ingénieur)

HAGUENAU 67504 CedexLycée Robert Schuman, 2 quai des pêcheurs, BP 30233✆ 03 88 07 44 00www.lyc-schuman-haguenau.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Arts (arts plastiques)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STL spécialité biotechnologiesBac STL spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoireBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communicationBac STMG spécialité systèmes d’informa-tion de gestion Bac ST2S

Conditions particulières d’affectation

Choix définitif de la spécialité de STI2D au cours du 1er trimestre de la classe de 1re. Renseignez-vous auprès de l’établissement

■ C

arn

et

d'a

dre

sse

sLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol, turcSections européennesAllemand, anglais

ILLKIRCH-GRAFFENSTADEN 67404 CedexLycée polyvalent hôtelier Alexandre Dumas, lycée des métiers, de l'hôtellerie et du tourisme, 75 route du Rhin, BP 80149✆ 03 88 65 30 30http://lycee-hotelier-adumas.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac STHR Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais

ILLKIRCH-GRAFFENSTADEN 67404Lycée polyvalent Le Corbu-sier, lycée des métiers de la construc-tion, de l'architecture et du design, 15 rue Lixenbuhl, BP 10133✆ 03 88 66 87 66www.lyceelecorbusier.euInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences de l'ingénieur

Bacs technologiquesBac STD2A Bac STI2D spécialité architecture et construction Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnolSections européennesAllemand, anglais

MOLSHEIM 67120Lycée Henri Meck, 10 rue Henri Meck✆ 03 88 49 44 88www.lyceeheinrichmeck.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSection européenneAnglais

MOLSHEIM 67122 CedexLycée polyvalent Louis Mar-chal, 2 route industrielle de la Hardt, BP 42056✆ 03 88 49 56 00www.lycee-marchal.comInternat garçons

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais et espagnol)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et construction Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conception Bac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol

OBERNAI 67212 CedexLycée agricole d'Obernai, 44 Boulevard de l'Europe, CS 50203✆ 03 88 49 99 49www.epl67.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Biologie-écologie- Mathématiques- Physique-chimie

Bacs technologiquesBac STAV aménagements et valorisation des espaces Bac STAV technologies de la production agricole

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnolSections européennesAllemand

OBERNAI 67212 CedexLycée Freppel, 25 rue du Général Gouraud, BP 204 ✆ 03 88 47 63 00http://lyc-freppel.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais

SARRE-UNION 67261 CedexLycée polyvalent Georges Imbert, 2 rue Vincent d'Indy, BP 90014✆ 03 88 00 39 00http://lyc-imbert.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais- LVC : espagnolSection européenne bilangueAllemand anglais

SAVERNE 67703 CedexLycée Leclerc, 8 rue Poincaré, BP 80129✆ 03 88 02 12 12https://lyc-leclerc.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac ST2S


SAVERNE 67703 CedexLycée polyvalent du Haut-Barr, lycée des métiers, 4 rue Jean de Manderscheid, BP 50108✆ 03 88 71 22 11www.hautbarr.netInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et construction

Portes ouvertesdes lycées et CFA du 1er février au

6 avril 2019


Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conception Bac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSection européenneAnglais

SCHILTIGHEIM 67311 CedexLycée polyvalent Emile Mathis, lycée des métiers,1 rue du Dauphiné, BP 90009✆ 03 88 18 55 18www.lyc-mathis-schiltigheim.ac-strasbourg.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac STMG spécialité mercatique (marketing)


SÉLESTAT 67604 CedexLycée Docteur Koeberlé, 8 boulevard Charlemagne, BP 80228✆ 03 88 92 10 84https://lyc-koeberle.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Arts (histoire des arts)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communicationBac STMG spécialité systèmes d'informa-tion de gestion

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol, turcSection européenneAnglais

SÉLESTAT 67604 CedexLycée polyvalent Jean Baptiste Schwilgué, 8 avenue Adrien Zeller, BP 70209✆ 03 88 58 83 00www.lyc-schwilgue-selestat.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et constructionBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnement

■ Carnet d'adressesBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numériqueBac ST2SLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnolSections européennesAllemand, anglais

STRASBOURG 67061 CedexLycée Fustel de Coulanges, 1 place du Château, BP 50075✆ 03 88 15 42 15www.lyc-coulanges-strasbourg.ac-strasbourg.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (arts plastiques)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : chinois, espagnolSections européennesAllemand, anglais

STRASBOURG 67081 CedexLycée International les Pontonniers, 1 rue des Pontonniers✆ 03 88 37 15 25www.lyc-sections-internationales-strasbourg.ac-strasbourg.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général option internationale (OIB) Bac général, spécialités : - Arts (histoire des arts, théâtre)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, chinois, espagnol, russe- LVC : chinois, espagnol, italien,russeSections internationalesAllemand, anglais, espagnol, italien, polonais, russe

STRASBOURG 67028 CedexLycée Jean Monnet, 2 place Albert Schweitzer, BP 20240✆ 03 88 31 95 60www.lyc-monnet-strasbourg.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais, arabe- LVB : allemand, anglais, arabe, espagnol- LVC : arabe, espagnol, japonais, italien, turcSections européennesAllemand + anglais, anglais

STRASBOURG 67082 CedexLycée Kléber, 25 place de BordeauxCS 40017✆ 03 88 14 31 00www.lycee-kleber.com.fr

Diplômes préparésBACHIBAC Bac général, spécialités : - Arts (histoire des arts)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais, arabe, espagnol- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : chinois, espagnolSections européennesAllemand, anglais, espagnol

STRASBOURG 67085 CedexLycée Louis Pasteur, 24 rue Humann✆ 03 88 15 70 60http://lyc-pasteur.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et financeBac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais, portugais- LVB : allemand, anglais, espagnol, portugais- LVC : espagnol, portugais, turcSections européennesAllemand, anglais, portugais

STRASBOURG 67083 CedexLycée Marie Curie, 7 rue de Leicester✆ 03 88 45 57 00www.lycee-mariecurie.org

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (musique)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques

- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais, italien)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnol, italienSections européennesAnglais, italien

STRASBOURG 67046 CedexLycée polyvalent René Cassin, lycée des métiers, 4 rue Schoch, BP 67✆ 03 88 45 54 54www.lyceecassin-strasbourg.eu

Diplômes préparésBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac STMG spécialité systèmes d'informa-tion de gestion

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, arabe, espagnol- LVC : turc

STRASBOURG 67084 CedexLycée polyvalent Jean Rostand, 5 rue Edmond Labbé✆ 03 88 14 43 50www.lycee-jean-rostand.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STL spécialité biotechnologiesBac STL spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoireBac ST2S


STRASBOURG 67025 Cedex 1Lycée polyvalent Louis Couffignal, lycée des métiers des techniques industrielles et des sciences de l'ingénieur, 11 route de la Fédération BP 70149✆ 03 88 40 52 52www.lyc-couffignal-strasbourg.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conception


Bac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnolSections européennesAllemand, anglais

STRASBOURG 67200Lycée polyvalent Marcel Rudloff, 21 avenue François Mitterrand✆ 03 90 20 44 10http://lyc-rudloff.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnementBac STI2D spécialité systèmes d'informa-tion et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSections européennesAnglais, espagnol

WISSEMBOURG 67163 CedexLycée polyvalent Stanislas, lycée des métiers, 7 rue du lycée, BP 40143✆ 03 88 54 17 00www.lycee-stanislas.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités :

- Arts (cinéma audiovisuel)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité innovation technolo-gique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'informa-tion et numériqueBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac ST2S



Choix définitif de la spécialité de STI2D au cours du 1er trimestre de la classe de 1re.

Renseignez-vous auprès de l’établissement

■ C

arn

et

d'a

dre

sse

s


6 avril 2019

Haut RhinALTKIRCH 68130Lycée polyvalent Jean Jacques Henner, lycée des métiers, 20 rue de Hirtzbach✆ 03 89 07 57 07https://lyc-henner.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac ST2SBac STI2D spécialité architecture et construction Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation technolo-gique et éco-conception Bac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais, espagnol

COLMAR 68025 CedexLycée Bartholdi, 9 rue du Lycée✆ 03 89 20 83 30https://lyc-bartholdi.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et financeBac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais

- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol, japonaisSections européennesAllemand, anglais, espagnol

COLMAR 68025 CedexLycée Camille Sée, 42 avenue de l'Europe✆ 03 89 22 25 00www.lyc-see-colmar.ac-strasbourg.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Arts (arts plastiques, musique et théâtre) - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité systèmes d'informa-tion de gestion

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, portugais- LVC : arabe, chinois, espagnol, portugaisSections européennesAllemand, anglais

COLMAR 68025 CedexLycée polyvalent Blaise Pascal, 74 rue du Logelbach✆ 03 89 22 92 10www.lyc-pascal-colmar.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles


Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et construction Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation technolo-gique et éco-conception Bac STI2D spécialité systèmes d'informa-tion et numérique Bac STL spécialité biotechnologiesBac STL spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoireBac ST2S

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol

Sections européennesAllemand, anglais (séries ES, L, S)

COLMAR 68025 CedexLycée polyvalent Martin Schongauer, 25 rue Voltaire, CS 20026✆ 03 89 20 11 70http://lyc-schongauer.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing)


GUEBWILLER 68502 CedexLycée Alfred Kastler, 5 rue du Luspel, BP 40065✆ 03 89 76 82 69http://lyc-kastler-guebwiller.monbureaunumerique.fr

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Arts (arts plastiques)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais et italien)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais

GUEBWILLER 68504 CedexLycée polyvalent Joseph Storck, lycée des métiers de l'hôtelle-rie et des services, 24 Rue Jules Ferry, BP 70230✆ 03 89 74 99 50www.lycee-storck.orgInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac STHR Langues vivantes- LVA : anglais- LVB : allemand, espagnolSection européenneAnglais

GUEBWILLER 68504 CedexLycée polyvalent Théodore Deck, 5 rue des Chanoines, BP 190✆ 03 89 74 99 74www.lyceedeck.frInternat garçons

Diplômes préparésBac général, spécialités :


- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et constructionBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnementBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique


INGERSHEIM 68040Lycée polyvalent Lazare de Schwendi, lycée des métiers, 19 route de Turckheim✆ 03 89 27 92 40www.lyceeschwendi.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnementBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais

MULHOUSE 68068 Cedex 2Lycée Albert Schweitzer, 8 boulevard de la Marne, BP 2269✆ 03 89 33 44 88http://las.websco.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (arts plastiques, musique et danse)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais et espagnol)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communicationBac STMG spécialité systèmes d'informa-tion de gestion

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, arabe, espagnol- LVC : espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais

MULHOUSE 68100 CedexLycée Jean Henri Lambert, 73 rue Josué Heilmann,✆ 03 89 33 16 55www.lyceelambert.fr

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques


Choix définitif de la spécialité de STI2D au cours du 1er trimestre de la classe de 1re.

Renseignez-vous auprès de l’établissement

■ Carnet d'adresses- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et socialesLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : chinois, espagnol, italienSection européenneAnglais

MULHOUSE 68058 CedexLycée Louis Armand, 3 boulevard des nations, BP 2008✆ 03 89 33 47 80www.lyc-armand-mulhouse.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles


Bacs technologiquesBac STD2ABac STI2D spécialité architecture et constructionBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnementBac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conceptionBac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais

MULHOUSE 68090 CedexLycée Michel de Montaigne, 5 rue de Metz✆ 03 89 46 33 44www.lycee-montaigne.netHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (histoire des arts et théâtre)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac ST2SLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien, portugais- LVC : espagnol, italien, portugaisSections européennesAllemand, anglais

MULHOUSE 68059 CedexLycée polyvalent Laurent de Lavoisier, 42 rue Lavoisier, BP 52056✆ 03 89 42 29 95www.lyc-lavoisier-mulhouse.ac-strasbourg.frInternat garçons-filles


Bacs technologiquesBac STL spécialité biotechnologiesBac STL spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoireLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais, espagnol

MUNSTER 68140Lycée Frédéric Kirschleger, 8 rue du Docteur Heid✆ 03 89 77 38 40http://lyc-kirschleger.monbureaunumerique.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (cinéma audiovisuel)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales


RIBEAUVILLE 68150Lycée Ribeaupierre, 12 rue du Château✆ 03 89 73 64 91www.lyc-ribeaupierre-ribeauville.ac-strasbourg.frHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand et anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et financeBac STMG spécialité mercatique (marketing)


ROUFFACH 68250Lycée agricole de Rouffach, 8 aux Remparts✆ 03 89 78 73 00www.rouffach-wintzenheim.educagri.frInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Biologie - écologie- Mathématiques- Physique-chimie

Bacs technologiquesBac STAV technologies de la production agricole Bac STAV aménagements et valorisation des espaces

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnolSections européennesAllemand

SAINTE-MARIE-AUX-MINES 68160Lycée polyvalent Louise Weiss, 5A route du stade✆ 03 89 58 70 36www.citescolaireduvaldargent.frInternat garçons-filles


Bacs technologiquesLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglaisSections européennesAllemand, anglais


6 avril 2019


SAINT-LOUIS 68301 CedexLycée polyvalent Jean Mermoz, 53 rue du docteur Hurst✆ 03 89 70 22 70www.lyceemermoz.comInternat garçons-filles

Diplômes préparésABIBAC Bac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STI2D spécialité architecture et construction Bac STI2D spécialité énergies et environ-nement Bac STI2D spécialité innovation techno-logique et éco-conception Bac STI2D spécialité systèmes d'infor-mation et numérique Bac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

■ C

arn

et

d'a

dre

sse

s

U N N O U V E A U L Y C E E

Langues LV1 : Anglais, Allemand

LV2 : Anglais, Allemand, Espagnol LV3 : Espagnol

Langues L.V. A : Anglais, Allemand

L.V. B : Anglais, Allemand, Espagnol L.V. C : Espagnol

Enseignements de spécialité Mathématiques Physique-chimie

Sciences de la vie et de la Terre Sciences économiques et sociales

Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques

Humanités, littérature et philosophie

Langues, littérature et cultures étrangères

options facultatives anglais Intensif

Latin, arts plastiques

Objectifs Accompagnement individualisé

Méthodologie Excellence

Bac S. : scientifique Bac E.S. : économique et sociale

Préparation aux Bacs généraux

2020

Préparation aux Bacs généraux

2021

Ecole Libre Sainte-Anne 128 Route du Polygone

67100 Strasbourg-Neudorf 03.88.31.97.50

ecole-sainte-anne.com

à Strasbourg

Enseignements d'exploration

M.P.S., I.C.N., S.E.S., Espagnol L.V.3

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSection européenneAnglais

THANN 68802 CedexLycée Scheurer Kestner, 1 rue Moschenross, BP 110✆ 03 89 38 33 50www.lyceescheurerkestner.eu



Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnol, italien

Sections européennesAllemand, anglais

WITTELSHEIM 68310Lycée polyvalent Amélie Zurcher, 30 rue Jean Mermoz, BP 21✆ 03 89 57 81 20http://lyceeameliezurcher.net


Bacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing)

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnol, italienSection européenneAnglais


67 Bas RhinHAGUENAU 67504 CedexLycée privé Sainte-Philomène, 19A boulevard Hanauer, BP 60236✆ 03 88 07 15 15www.sainte-philo.comHébergement organisé hors établissement

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales


Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais- LVC : espagnolSection européenneAllemand

STRASBOURG 67000Lycée privé Aquiba, 4 rue Baldung Grien✆ 03 88 35 48 58http://aquiba.org


Langues vivantes- LVA : anglais, hébreu moderne- LVB : allemand, espagnol, hébreu moderne- LVC : espagnol, hébreu moderne

STRASBOURG 67000Lycée privé Gymnase Jean Sturm, 8 place des étudiants✆ 03 88 15 77 10www.legymnase.eu

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (cinéma audiovisuel)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, chinois, espagnol- LVC : chinois, espagnol

STRASBOURG 67000Lycée privé La Doctrine Chrétienne, 14 rue Brûlée✆ 03 88 32 44 16www.ladoc-strasbourg.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (arts plastiques) avec le lycée privé Notre Dame

Les lycées privés sous contrat


- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur avec le lycée privé Notre Dame- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais, italien

STRASBOURG 67082 CedexLycée privé Notre Dame, 6 rue des Bonnes Gens✆ 03 88 23 87 87www.notredame67.com

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (arts plastiques)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnol, italienSections européennesAllemand, anglais

STRASBOURG 67083 CedexLycée privé ORT, 14 rue Sellénick✆ 03 88 76 74 76www.strasbourg.ort.asso.fr

Diplômes préparésBac STI2D spécialité énergies et envi-ronnementBac STI2D spécialité systèmes d’infor-mation et numériqueBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (marketing)

Langues vivantes- LVA : anglais- LVB : allemand, espagnol, hébreu moderne

STRASBOURG 67084 CedexLycée privé Saint-Etienne, 2 rue de la Pierre Large✆ 03 88 76 75 88www.cse-strasbourg.com

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais et allemand)- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : chinois, espagnol

Sections européennesAllemand, anglais, espagnol

STRASBOURG 67083 CedexLycée privé Sainte-Clotilde, lycée des métiers, 19 rue de Verdun✆ 03 88 45 57 20www.clotilde.orgInternat filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et socialesBacs technologiquesBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité mercatique (mar-keting) Bac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac ST2S


STRASBOURG 67100Lycée privé Sainte-Anne128 route du polygoneTél. 03 88 31 97 50http://ecole-sainte-anne.com

Diplôme préparéBac général, spécialités :- Humanités, littérature et philosophie - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique - Chimie - Sciences de la vie et de la Terre - Sciences économiques et sociales

WALBOURG 67360Lycée privé Séminaire de jeunes, 60 Grand'Rue✆ 03 88 90 29 29www.seminairedejeunes.comInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques (à confirmer)- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et socialesBacs technologiquesBac STL spécialité biotechnologiesLangues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : espagnolSections européennesAllemand, anglais

68 Haut RhinCARSPACH 68130Lycée privé Sonnenberg, Lycée des métiers,1 rue du Moulin✆ 03 89 40 97 80www.lyceesonnenberg.comInternat garçons-filles

Diplômes préparésBac STL spécialité biotechnologiesBac ST2S


COLMAR 68000Lycée privé Saint-André, 19 rue Rapp✆ 03 89 21 75 21www.st-andre.comDiplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (arts plastiques)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Bacs technologiquesBac STL spécialité biotechnologiesBac STMG spécialité mercatique (marketing) Bac STMG spécialité gestion et finance

■ C

arn

et

d'a

dre

sse

sBac STMG spécialité ressources humaines et communication Bac ST2S

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : allemand, chinois, espagnolSections européennesAllemand, anglais

LANDSER 68440Lycée privé Don Bosco, 1 rue Don Bosco, ✆ 03 89 81 31 03http://donbosco-landser.net

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais)- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de l'ingénieur- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglaisSection européenneAllemand

MULHOUSE 68100Lycée privé Jeanne d'Arc, 15 rue du Chanoine Brun✆ 03 89 45 36 31www.ejda.fr

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques

- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (allemand, anglais et espagnol)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et socialesBac technologiqueBac STMG spécialité mercatique (marketing)

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais- LVB : allemand, anglais, espagnol- LVC : chinois, espagnolSections européennesAllemand, anglais

MULHOUSE 68100Lycée privé Saint-Joseph de Cluny, 53 avenue Roger Salengro✆ 03 89 45 35 65www.lyceecluny-mulhouse.fr

Diplômes préparésBac STMG spécialité gestion et finance Bac STMG spécialité ressources humaines et communication

Langues vivantes- LVA : allemand, anglais, espagnol, italien- LVB : allemand, anglais, espagnol, italien- LVC : italien

WITTENHEIM 68272 CedexLycée privé Don Bosco, 60 rue d'Ensisheim, BP 25✆ 03 89 52 62 25www.donboscowit.euDiplômes préparésBac ST2S


ZILLISHEIM 68720Lycée privé épiscopal, 5 rue du Séminaire✆ 03 89 06 50 11www.college-zillisheim.com

Diplômes préparésBac général, spécialités : - Arts (théâtre) (à confirmer)- Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques- Humanités, littérature et philosophie- Langues, littératures et cultures étran-gères (anglais)- Littérature, langues et cultures de l'Antiquité- Mathématiques- Numérique et sciences informatiques- Physique-chimie- Sciences de la vie et de la Terre- Sciences économiques et sociales


MA BANQUE EST DIFFÉRENTE,CEUX QUI LA GÈRENTSONT COMME MOI.

LA BANQUEDU MONDEDE L’ÉDUCATION

Créé il y a plus d’un demi-siècle par des enseignants pour leurs collègues, le CME reste fi dèle à ses fondements mutualistes. Il place depuis toujours le client-sociétaire au centre de ses préoccupations. Ainsi chaque client a la possibilité de souscrire une part sociale qui le rend sociétaire. Et chaque sociétaire est copropriétaire de son CME. C’est ce qui lui donne le droit d’élire ses représentants bénévoles aux instances de décisions lors de l’Assemblée générale et ainsi d’être acteur des grandes orientations de sa banque.

Cré

dit

pho

tos

: pla

inp

ictu

re/F

ancy

Imag

es/M

asko

t/O

JO.

UNE BANQUE CRÉÉE PAR DES COLLÈGUES, ÇA CHANGE TOUT.

Caisse Fédérale de Crédit Mutuel et Caisses affi liées, SA coopérative au capital de 5 458 531 008 euros, 34 rue du Wacken, 67913 Strasbourg Cedex 9, RCS B 588 505 354 contrôlée par l’Autorité de Contrôle Prudentiel et de Résolution, 61 rue Taibout 75436 Paris Cedex 9.

CRÉDIT MUTUEL ENSEIGNANT DU BAS-RHINCourriel : [email protected] 820 00 36 36 0,12 € / min

CRÉDIT MUTUEL ENSEIGNANT 68 COLMARCourriel : [email protected]

0 820 00 08 96 0,12 € / min

CRÉDIT MUTUEL ENSEIGNANT 68 MULHOUSECourriel : [email protected]

0 820 00 62 16 0,12 € / min

23_16a 190x276 generique CME.indd 1 04/11/2016 10:47

APRÈS LA 2DE GÉNERALE ET TECHNOLOGIQUE CHOISIR …...les 3 choisies, en classe de terminale. -...

Documents

Transcript of APRÈS LA 2DE GÉNERALE ET TECHNOLOGIQUE CHOISIR …...les 3 choisies, en classe de terminale. -...