Apprendre à communiquer & communiquer pour .L’utilisation de l’anglais (L1) pour communiquer

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  • L'ENSEIGEMENT EXPLICITE: Une recette gagnante pour amliorer la

    communication orale en mathmatiques en FL2

    Marie-Jose Morneau, professeure

    Universit de St-Boniface, Winnipeg, Manitoba

  • BIENVENUE!

  • Les rsultats prliminaires du projet de recherche de Marie-Jose Morneau, professeure luniversit de St-Boniface, en collaboration avec Daniel Brub, professeur luniversit dOttawa, Apprendre communiquer & communiquer pour apprendre en mathmatiques dans le programme dimmersion franaise, dmontrent quun encadrement langagier explicite, centr sur linteraction orale, a un effet positif sur le dveloppement du langage oral et des connaissances et de la comprhension mathmatique en FL2.

    Pour assurer un change verbal de qualit dans la classe de mathmatiques, il faut dabord tous se voir comme enseignant de langue et ainsi accorder une plus grande importance au dveloppement de la langue immersive travers le contenu acadmique.

    Lors de cet atelier, les participants auront donc loccasion de se familiariser avec le modle denseignement explicite propos en vivant les 3 tapes de facilitation du discours mathmatiques tout en dcouvrant les rsultats de cette rcente tude mene au Manitoba.

  • Raisonnement Mathmatique

    PLAN de la prsentation:

    Raisons dtre de mon projet de mmoire

    Description de la recherche

    Objectif de recherche

    Cadre thorique

    Question de recherche

    Mthodologie

    Dfinition de lenseignement explicite et exemples

    pratiques en mathmatiques

    Conclusion des rsultats prliminaires

    Questions & commentaires

  • MA PASSION

    Intrt personnel pour lenseignement des mathmatiques

    Rle de leadership en pdagogie immersive : CONSCIENTISATION et SUPPORT

    Questionnement au niveau des habilets de communication orale des lves en FL2

    LABORATION DE STRATGIES DENSEIGNEMENT

    favorisant le dveloppement de la langue travers le contenu mathmatique

  • LES DONNES et LES FAITS

    Rendement des lves en mathmatiques

    Programme international pour le suivi des acquis des lves (PISA)

    Statistiques provinciales

    Perception au niveau de lapprentissage des mathmatiques en FL2

    Dcision du conseil scolaire dOttawa-Carleton

    Enseignement minimal de la langue en mathmatiques au Manitoba

    Perception au niveau de lamlioration des comptences linguistiques en Math, FL2

    Profil provincial de ltat de limmersion franaise au Manitoba

  • OBJECTIF de RECHERCHE

    Lobjectif principal de ce projet de recherche tait donc dexplorer leffet dun

    encadrement langagier intentionnel sur le dveloppement langagier et le dveloppement

    acadmique des lves en immersion franaise en classe de mathmatiques.

    Mesurer les effets dadopter une approche littratie en classe de math sur:

    les habilets de communication orale

    le rendement mathmatique

  • Communication oraleet construction de sens(Socioconstructivisme)

    Communication orale en IF

    Communication orale

    en math en L1

    Communication orale

    en math en L2CA

    DR

    E T

    H

    OR

    IQ

    UE

  • LA COMMUNICATION ORALE et LA CONSTRUCTION DE SENS

    DIALOGUE SOCIAL CONSTRUCTION DE SENS

    Vygotsky, 1962 ; Wells, 1999

  • LA COMMUNICATION ORALE EN IMMERSION FRANAISE

    Habilets de COMPRHENSION ORALE

    Habilets de PRODUCTION ORALE

    Allen, Swain, Harley et Cummins, 1990; Cummins, 2000, 2014; ducation Manitoba, 2014, 2016; Genessee, 1994; Lyster, 2004, 2007, 2016; Swain, 1996

  • Insuffisance de communication orale en FL2 au quotidien:

    Peu dopportunits de participer des discussions

    Lutilisation de langlais (L1) pour communiquer

    Questions fermes=Rponses brves

    Ralentissement du dveloppement du profil langagier des lves en FL2

    au cour des annes de scolarisation:

    Effet de plateau

    Fossilisation des erreurs grammaticales et lexicales

    Enseignement dcontextualis de la grammaire

    Peu de rtroaction au niveau de la langue travers le contenu acadmique

    Manque de confiance des lves en interaction orale:

    Conscientisation des habilets langagires limits

    Prise de risque limite en situations dinteraction orale

  • LA COMMUNICATION ORALE EN MATHMATIQUES EN L1

    Communication oralede lENSEIGNANT

    Communication oraledes LVES

    Cobb et coll., 1994; Hart, 2010; Hull et coll., 2011; Liu, 2015; Kotsopoulos,2007; Marks Krpan, 2013; Sammons, 2013; Small, 2008; Zwiers et Crawford, 2011

  • Insuffisance de communication orale en mathmatiques au quotidien:

    Peu doccasions intentionnelles de faire parler les lves

    Monopolisation de la parole par lenseignant, expert

    Processus de mtacognition sous-exploit

    Besoin de distinction entre communication et interaction orale

    Peu de travail collaboratif entre lves, en contexte social

    Influence de la ngociation de sens sous-exploite

  • LA COMMUNICATION ORALE EN MATHMATIQUES EN L2

    CONTENU

    LANGUE

    Alder, 1999; Berger, 2015; Castelli, 2013; Culligan, 2015; Culligan et Wagner, 2015; Cummis, 2000; Lyster, 2007, 2016; Moschkovish, 2007; Tang, 2008

  • Manque de support pour communiquer efficacement en mathmatiques

    en FL2:

    Peu dattention au vocabulaire, aux structures et la grammaire

    Perception de lenseignant comme ntant pas un enseignant de langue

    Recours langlais pour communiquer souvent acceptable

    Exigences langagires de plus en plus complexe pour communiquer

    efficacement son raisonnement mathmatique

  • Comment amliorer la

    Communication Orale en

    Mathmatiques en FL2?

    Les tudiants ont besoin dapprendre le langage requis pour parler propos des mathmatiques afin dapprofondir leurs connaissances et leur comprhension des mathmatiques. (p. 295)

    Culligan et coll. (1995)

  • La

    communication

    mathmatique

    en FL2

    LAISANCE: manipuler la

    langue(Germain et Netten,

    2004)

    La PRCISION: utiliser la langue

    correctement

    (Germain et Netten,

    2004)

    AISANCE: la capacit de sexprimer spontanment loral, cest--dire lhabilet de parler sans trop de pauses ou dhsitations. (Chambers, 1997)

    PRCISION: le choix de mots utiliss et la faon dont ceux-ci sont combins grammaticalement pour communiquer en mathmatiques. (Morgan et coll., 2014)

  • LES STRATGIES PDAGOGIQUES FAVORISANT LA PRCISION ORALE

    EN MATHMATIQUES EN L2

    Communication orale en

    mathmatiquesen FL2

    PRCISION LANGAGIREVocabulaire et

    expressions

    (Castelli, 2013 )

    PRCISION LANGAGIRE

    Structures de phrases

    (Culligan et coll., 2015)

    AISANCE

    Conversations acadmiques(Lampert, 1990)

  • En fournissant toute laide dont

    les lves ont besoin afin de fonctionner

    indpendamment, les enseignants en

    immersion peuvent promouvoir la fois le

    dveloppement du langage et lacquisition

    des connaissances du contenu Roy Lyster, 2016

    LANGUE & CONTENU

  • ENCADREMENT LANGAGIER

    INTENTIONNEL

    Enseignement du vocabulaire et des structures visant le

    dveloppement graduel de la PRCISION

    LANGAGIRE et du RAISONNEMENT

    MATHMATIQUE en immersion franaise

    Environnement

    Soutien visuel

    Matriel concret

    ENSEIGNEMENT

    EXPLICITE:

    Facilitation du discours

    mathmatique en 3 tapes

    Modlisation

    Processuscognitive

    ( (Processus langagier

    Pratique interactive encadre

    Attentes dinteraction orale

    Questions ouvertes

    Opportunits de pratique

    Pratique communicative

    autonome

    Lenseignement graduel travers linteraction sociale

  • QUESTIONS de RECHERCHE

    1. Quels sont les effets denseigner le vocabulaire et les structures

    langagires travers une approche interactive en classe de mathmatique

    sur le dveloppement des comptences orales des lves en FL2 ?

    2. Quels sont les effets denseigner le vocabulaire et les structures

    langagires travers une approche interactive en classe de mathmatique

    sur le dveloppement des connaissances et de la comprhension en

    mathmatiques des lves en immersion franaise?

  • MTHODOLOGIE

    Recherche quantitative

    Participants: 23 lves de 7e et 8e anne en immersion franaise au Manitoba

    1 groupe exprimental et 1 groupe contrle

    2 enseignants diffrents

    Pas le franais comme langue maternelle

    Dure: 6 semaines denseignement dun unit de gomtrie

    Mme nombre dheures denseignement dans les 2 classes

  • CLASSE EXPRIMENTALE CLASSE CONTRLE

    Planification rebours dun unit FORME & ESPACE (programme dtudes du Manitoba) selon la mthode de lenseignement explicite:

    TAPE 1: Objectifs de contenu viss (savoirs et habilets)Objectifs langagiers (vocabulaire et structures)

    TAPE 2: Preuves dapprentissage Critres de succs de contenuCritres de succs langagiers

    TAPE 3: Transfer des apprentissages travers linteraction oraleModelage- Encadrement-Autonomie (contenu)Modelage-Encadrement-Autonomie (langue)

    TAPE 1: Objectifs de contenu viss (savoirs et habilets)

    TAPE 2: Preuves dapprentissage Critres de succs de contenu

    TAPE 3: Transfer des apprentissagesModelage-Encadrement-Autonomie (contenu)

  • LA FORME ET LESPACE (7ime anne) JE PEUX

    Rsultat dapprentissage gnralDcrire les proprits dobjets trois dimensions et de figures deux dimensions et analyser les relations qui existent entre elles.

    7.F.3. Effectuer