Août 2013

Août 2013

Atelier de formation pédagogique

pour chargés de cours

Francine DucharmeConseillère pédagogique, BAP

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Le génie en première classe

1. Contexte pédagogique à Polytechnique en relation avec le PDF et les 12 qualités

2. Utilité et éléments nécessaires au plan de cours

3. Objectifs de la première rencontre avec les étudiants

4. Principaux fondements d’un bon exposé magistral

5. Certaines clés pour l’évaluation de l’apprentissage

6. Évaluation et amélioration de l’enseignement

7. Au moins, une activité d’apprentissage actif

PLAN DE L’ATELIER

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1. Nom

2. Quel cours allez-vous enseigné? Qui est responsable du cours?

3. Votre expérience en enseignement.

4. Environ, combien d’étudiants aurez-vous dans votre classe?

5. Attentes

QUI ÊTES-VOUS?

3


Profil d’un bon enseignant,

d’un enseignant compétent…

Ça ressemble à quoi?Ça fait quoi?

Exercice: Représentation structurante4


2003: identification de problèmes (diminution des inscriptions au BAC, perception négative tronc commun, formation trop abstraite)

2004: réforme des programmes, selon l’approche-programme

2005: première cohorte débute

2010 à aujourd’hui: nouvelle norme BCAPG (12 qualités)

1. CONTEXTE PÉDAGOGIQUE À POLY

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1. Programmes de Baccalauréat entièrement renouvelés (2005)

UNE FORMATION D’INGÉNIEUR ÉQUILIBRÉE

Des projets intégrateurs chaque année

Un stage en entreprise obligatoire

Formation en rélutions interpersonnelles et en communication

Une sensibilisation aux enjeux du développement durable

Des programmes d’échanges internationaux


12 QUALITÉS (BCAPG - BUREAU CANADIEN D’AGRÉMENT DES PROGRAMMES DE GÉNIE)

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=WVIAR3GCC14 -

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http://www.youtube.com/watch?v=wvIar3GCC14


Site Web pour les chargés de cours

http://www.polymtl.ca/chcours/

Enseigner à l'université dans une approche-programmehttp://www.presses-polytechnique.ca/fr/enseigner-a-l-universite-dans-une-approche-programme

RÉFÉRENCES

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http://www.polymtl.ca/chcours/

http://www.presses-polytechnique.ca/fr/enseigner-a-l-universite-dans-une-approche-programme

http://www.presses-polytechnique.ca/fr/enseigner-a-l-universite-dans-une-approche-programme


2. PLAN DE COURS

Ca sert à quoi?

Éléments d’un plan de cours.

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Gabarit:

http://www.polymtl.ca/chcours/pedago/planCours.php




2. Extrait de l’avis DEF-047 / Plan de cours

«Selon les règlements des études, au début de chaque cours, le professeur doit faire connaître aux étudiants les objectifs de son cours et indiquer la forme d’évaluation qui sera utilisée ainsi que les modalités d’évaluation (critères d’évaluation, importance relative des différents éléments de l’évaluation, nombre et date des examens). Le plan de cours est généralement remis aux étudiants lors de la première période de cours et toute modification à ces modalités pendant le trimestre doit être approuvée par l’ensemble des étudiants présents lors de la consultation Toute modification doit être confirmée à tous les étudiants par courriel. »

http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf

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http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf


2. PLANIFICATION DE CHAQUE SÉANCE DE COURS

Instrument pour l’enseignant qui reprend en détail le contenu de

chacune des heures du cours

Habituellement préparé par bloc hebdomadaire

Contient :la durée des exposés

les moyens utilisés

les sujets à couvrir

ce que le professeur fait avant et après le cours

ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours

les éventuelles modifications à apporter

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2. PLAN D’UNE SÉANCE DE COURS

Semaine, sujets, compétencesDurée Enseignement Activité Moyens

10 min - Élément déclencheur

- Retour sur dernier cours (design optimal)

- Présentation des thèmes /objectifs de la séance a), b), c),

Demander aux étudiants de faire eux-mêmes le retour sur leur apprentissage

Article paru dans La PRESSE hier

Représentation structurante

Diapo 1 à 2

30 min -Formulation générale de problèmes de design optimal

En équipe de 2, demander aux étudiants de fournir des exemples

Analyser ces exemples en plénière

Exposé – Diapo 3 à 15.

Travail d’équipe

Plénière

5 min Consignes pour le prochain travail à remettre

Retour sur les apprentissages acquises dans cette séance

Demander à 3 étudiants

Retour au Plan de

cours pour détails

Aspects qui ont bien fonctionné dans la séance de cours

Aspects à améliorer/Difficultés rencontrées/

Suggestions d’amélioration


Les informer de qui vous êtes et vous informer de qui ils sont (profil du groupe, attentes, motivation)

Informer les étudiants sur l’organisation pédagogique du cours

Susciter un intérêt (pour la matière et les compétences du cours)

Créer un climat propice au travail et à la communication

(prévoir de 30 minutes à 1 h)

3. OBJECTIFS DE LA PREMIÈRE RENCONTRE


4. EXPOSÉ MAGISTRAL

IntroductionDéveloppementConclusion

Habiletés de communication Exposés fondés sur des

situations authentiques

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Capterl'attention

Capterl'attention

Rendresignificatif

Rendresignificatif

Annoncerle plan

Annoncerle plan

Donnerdes

directives

Donnerdes

directives

Introduction (5%)

Illustreravec desmoyens

Illustreravec desmoyens

Vérifier lacompréhension

Vérifier lacompréhension

Faire une transitionRéférer au plan

Faire une transitionRéférer au plan

Rappeler lareprésentationstructurante

Rappeler lareprésentationstructurante

S‘installerS‘installer

Développement (90 %)

Annoncer lecontenu du

prochaincours

Annoncer lecontenu du

prochaincours

Faire unesynthèse

Faire unesynthèse

Donnerdes

exemples

Donnerdes

exemples

Faire unrappel

Faire unrappel

Présenter une représentation structurante au début d'un

nouveau sujet

Présenter une représentation structurante au début d'un

nouveau sujet

Conclusion (5%)

4. Modèle général d’exposé magistral

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Toile d'araignée Étapes / opérations

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Arborescence

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nn

4. Représentation structuranteHEC Montréal | Carte conceptuelle | DAIP

16HEC Montréal | Carte conceptuelle | DAIP

Permet à l'enseignant de modéliser le plan du cours, une séance ou une partie de la matièrePermet aux étudiants de modéliser l'état de leurs connaissances

http://www.hec.ca/daip/outils/carte_conceptuelle/carteconceptuelle.html

http://www.hec.ca/daip/outils/carte_conceptuelle/carteconceptuelle.html

Introduction Développement Conclusion

Habiletés de communication

Expliquer à partir de situations

authentiques

Expliquer à partir de situations

authentiques

4.Dégager«l’essentiel-conceptuel»

2.Référer

à la situation authentique

3.Ouvrir vers

d’autres situations authentiques

1.Camper l’exposé dans une

situation authentique

4. EXPOSÉS FONDÉS SUR DES SITUATIONS AUTHENTIQUES

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4. EXEMPLE EN GÉNIE CHIMIQUE : FABRICATION DE LA BIÈRE

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À partir du profil dessiné

quels sont les habiletés de communication nécessaires

pour un ‘enseignant compétent’?

(un-deux-tous)

4. HABILETÉS DE COMMUNICATION

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4. HABILETÉS DE COMMUNICATION

Bien introduire le sujet Livrer un message de

façon structurée Amener à réfléchir sur

les liens Varier les stimuli Illustrer les

explications

Poser des questions Répondre à des

questions Résumer les idées

essentielles Être à l'écoute

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4. À RÉFLÉCHIR . . .

Lors d’un exposé, l’attention et la capacité de rester concentré diminuent considérablement après une vingtaine de minutes.

Prévoir un changement de structure qui sera profitable à l’apprenant sur les plans de l’apprentissage et de la concentration.

Les résultats de recherche en éducation démontrent que les étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le contenu. 21


Activité Durée en classe (minutes)

Préparation nécessaire de la part du professeur

1 Un-deux-tous 5 à 10 Aucune

2 Un-deux-quatre 10 à 15 Légère

3 Puzzle ≥ 20 Légère à modérée

4 Questions guidées 5 à 15 Légère

5Comparaison des notes

personnelles< 5 Aucune

6 Débats encadrés ≥ 10* Légère

7 Résolution de problème en équipe 5 à 10* Légère

8 Lire et corriger le travail d’un pair 0 ou plus Aucune

9 Citer des applications 5 à 10 Aucune

10 Cartes conceptuelles ≥ 20 Aucune

11 La tournante 10 à 15 Légère

12 L’aquarium 10 à 15* Aucune

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ACTIF

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Enseignement = planifier des

activités d’apprentissages

et d’enseignement

(Comment y parvenir)

Évaluation (Juger si, et jusqu’à quel point, ont s’y

est rendu)

Objectifs ou compétences

(Savoir où on va)

5. CERTAINES CLÉS POUR L’ÉVALUATION DE L’APPRENTISSAGE

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Insister sur les liens entre les contenus abordés dans vos cours-programme et le travail demandé

Fournir une rétroaction pendant la réalisation du travail

Recourir plus souvent au travail d’équipe

5. ÉVALUATION EN SITUATION AUTHENTIQUE

21/04/2324


Les 6 caractéristiques de l’évaluation authentique

(Wiggins : p. 22-24).

être réaliste

Les connaissances et les habiletés sont appliquées dans des tâches qui font

référence à la réalité.

favoriser le jugement et l’innovation.

L’étudiant doit utiliser ses connaissances et ses

habiletés avec circonspection et efficacité afin de

résoudre un problème non structuré.

demander aux étudiants de «faire» et non de dire, répéter

ou reproduire.

simuler le contexte d’une situation de travail.

proposer des tâches complexes qui font appel à plusieurs compétences

(connaissances diverses - habiletés - attitudes).

favoriser la consultation, la pratique, la rétroaction, la correction, l’amélioration :

(cycle : performance - rétroaction - révision - performance).

Page 139-140


«La finalité du système de notation de l’École est :de reconnaître le niveau d’atteinte, pour chacun des étudiants, des objectifs d’apprentissage définis dans le plan de cours»

Le système de notation de l'École Polytechnique. Principes d'attribution des notes http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/systeme_notation-web_000.pdf

Avis général sur les contrôles périodiques et les examens finals [PDF] Avis sur l'utilisation des calculatrices lors des examens [PDF] Autres règlements relatifs aux examens [PDF]

5. ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

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Attention à la longueur et à la complexité des contrôles et des examens

Rendre ses critères de correction clairs et explicites

Ressource pour la rédaction des travaux: Guide de présentation des citations et des références bibliographiques selon le style APA 6e

http://www.polymtl.ca/biblio/utiliser/citations-guide.pdf

Prévention et traitement des cas de plagiatAVIS DAAI-001 - PROCÉDURE POUR LES SOUPÇONS DE FRAUDE OU DE PLAGIAThttp://www.polymtl.ca/bap/nouv_prof/documents/AVISDAAI-001.pdf

5. ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

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6. ÉVALUATION ET AMÉLIORATION DE L'ENSEIGNEMENT

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Politique d'évaluation, d'amélioration et de valorisation d'enseignement

Guide d’application de la politiquehttp://www.polymtl.ca/sg/docs_officiels/1310eva4_guide_application.pdf


6. ÉVALUATION ET AMÉLIORATION DE L'ENSEIGNEMENT

Évaluation formative: étapesÉvaluation formative: étapes

Faire part aux étudiants des objectifs de cette évaluation

Recueillir, par écrit, les commentaires des étudiants...(5 min)

(2-3 points positifs – 2-3 points à améliorer)

Compiler les résultats du sondage (diapos) ........(30 - 60 min)

Au cours suivant, discuter des résultats en classe avec les étudiant ....(15 min)

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6. Exemple - Points positifs

Fréquence

CoursIntéressant; bonne ambiance; un

certain humour; professeur sait capter

l'attention

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Professeur Compétent 10

Moyens d’évaluation Bons, critères clairs 9

ProfesseurS’intéresse à ce cours et veut faire

comprendre la matière aux étudiants;

fait participer; pose des questions

9

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Retour sur profil d’un enseignant compétent

Questionnaire d’évaluation de l’enseignement

Rapport de l’évaluation de l’enseignement

Profil de compétences de l’enseignement

ÉVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT

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Services du BAP

Consultations pédagogiques

Observer et analyser une prestation

Préparer un site Web - (Sylvain Lefebvre, BAP)

Consultations à propos de l’évaluation de l’enseignement

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En quelques mots,si vous aviez à résumer l’atelier à l’un de vos collègues absents,

que diriez-vous ?

CONCLUSION

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Les diapositives sont disponiblessur le site du

Bureau d'appui pédagogique

http://www.polymtl.ca/bap/doc/index.php

MERCI POUR VOTRE PARTICIPATION

ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE

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Documents

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