Année 2009-2010 Anne Ille

Master 2 PPEP

Aide à la construction du rapport de stage

et à la préparation de la soutenance orale.

Avertissement!

o L’objet de ce document (et de ce cours) est de préciser quelques points méthodologiques pour la construction et la présentation du rapport.

o Il est non-exhaustif: il n’aborde pas toutes les parties du rapport.

o Il est nécessaire mais pas suffisant: la principale aide pour le rapport est apportée par les cours et entretiens avec l’enseignant chargé de votre suivi!

Rappel des attentes générales

o montrer que vous êtes un intervenant quio travaille avec une démarche rigoureuse: cf. pts 1 à 5 du Io appuie son intervention sur des

connaissances actualiséeso appuie son intervention sur une analyse complète et

précise de la situation (contexte, caractéristiques des athlètes, possibilités d’intervention…)

o met en œuvre des méthodologies valides pour évaluer la situation et son action

o conçoit et met en œuvre un programme d’intervention cohérent et justifié au regard des connaissances actuelles

o est capable de modifier son intervention en fonction des résultats observés ou mesurés

o est capable de formaliser et d’expliquer son intervention

S’appuyer sur des références bibliographiques récentes

Pour cela:1. Inventorier les publications récentes en relation avec

votre sujet : recherche dans les bases de données, sites internet spécialisés, etc…

2. Prendre des notes de lecture et les organiser3. Compléter éventuellement avec des entretiens avec des

professionnels experts4. Sélectionner ce qui vous permettra d’argumenter vos

choix5. Les utiliser dans les différentes parties du rapport, sans

faire de plagiat!6. Citer vos sources en respectant les normes APA.

http://sup.ups-tlse.fr/abcdoc/rechercher-traiter-information/index.html

Ressources biblio

Principales ressources bibliographiques

o Revues scientifiques en français ou en anglaiso SCD UPS: périodiques électroniqueshttp://www.scd.ups-tlse.frMots clés: Science* sport* 9 journaux accessibleso Science & Motricitéhttp://universite.deboeck.com/revues/sciencemotricite/

o Actes de congrèsACAPS http://www.u-bourgogne.fr/ACAPS

o Revues des fédérationso Pages internet des universitaires

Références bibliographiques (1) Citation dans le texte

Nom de l’auteur (année de publication)

Williams, Ward, Knowles, & Smeeton (2002).

Inutile d’écrire le nom en lettres capitales!!!

Références bibliographiques (2) Partie « Références bibliographiques »

Après la conclusion et avant les annexes Par ordre alphabétique d’auteurs

o Article de périodique:Williams, A., Ward, P., Knowles, J. M., & Smeeton, N. J. (2002). Anticipation

skill in a real-world task: Measurement, training, and transfer in tennis. Journal of Experimental Psychology: Applied, 8(4), 259-270.

o Chapitre d’ouvrage:Cadopi, M., & d'Arripe-Longueville, F. (1998). Relations entre imagerie mentale

et performance sportive. In P. Fleurance (Ed.), Entraînement mental et sport de haute performance (pp. 165-193). Paris: INSEP.

o Ouvrage:Temprado, J.-J., & Montagne, G. (2001). Les coordinations perceptivo-motrices.

Paris: Armand Colin.o Thèse ou mémoire:Farahat, E. (2004). Effets de l'imagerie visuelle et kinesthésique sur la

mémorisation et l'apprentissage de différents types de mouvements. Thèse de Doctorat, Université Paul Sabatier, Toulouse.

suite

Pourquoi faire des tests et des mesures ?

o ça fait bien, il faut le faire…o On fait passer ces tests dans ma structure de stageo J’aime çao Je veux me perfectionner, apprendre à les faireo Je dispose du matériel nécessaireo Je veux insérer un volet « recherche » dans mon stageo Je veux savoir ce que ça donne dans ma spécialitéo Ça n’a jamais été fait

o C’est insuffisant pour justifier de mettre en œuvre tel ou tel test ou mesure

o c’est l’utilisation des données pour votre programme d’intervention qui justifie sa mise en oeuvre

Différents types d’utilisation des tests et mesures pour

l’entraînemento faire un diagnostic à partir duquel fixer

des objectifso évaluer les effets du programme

d’entraînemento donner des feed-backs, des repères

aux athlèteso …

Protocole d’évaluation des effets d’un programme

d’interventiono La démarche:

1. Définir les objectifs du programme de façon opérationnelle:o Observableso Si possible mesureso Résultats attendus (= hypothèses

opérationnelles)

2. Définir la durée sur laquelle on veut évaluer les effets du programme

3. Définir le protocole d’évaluation lui-même: o En même temps que le contenu du programmeo Avant de commencer celui-ci!

Protocole type

avant aprèspendant

le programmePré-test Post-test rétentionÀ court terme À long terme

Mesures identiques

Conditions identiques

durées à définir

Les limites de ce type de protocole dans l’entraînement

En général pas de comparaison inter-groupes, donc…

Attention à l’interprétation des résultats!

A propos des hypothèses, des tests et de leur interprétation…

o Une hypothèse est un résultat attendu donc une affirmation

o Une affirmation n’est une hypothèse que si elle peut être invalidée par l’expérience…Ex. relevés dans les mémoires 2008-09

o … sinon c’est un postulat.

Les affirmations ci-dessous sont-elles des hypothèses ?

Comment les testeriez-vous ?

1. « la tactique, parce qu’elle donne du sens à l’action, est le fondement de la formation du joueur »

2. « la formation par des situations tactiques permet d’obtenir des progrès sur le développement des autres ressources »

Choisir/concevoir les tests

o Pour qu’ils mesurent ce qu’on veut mesurer(cf. définition des objectifs)o Dans les conditions dans lesquelles on

veut/peut les utiliser:o S’assurer de réunir les conditions nécessaires à leur

validitéEx: âge des athlètes, conditions de passation…

o Attention au respect des règles déontologiques!

Eviter les biais qui rendent les résultats ininterprétables!

Retour attentes

Présenter son travail à l’oral:quelques recommandations

o Respecter le temps imparti, donc:o Privilégier la qualité à la quantité!o Savoir exactement ce qu’on va direo S’entraîner et minuter la présentation.

o Présenter l’essentiel, en montrant que le travail répond aux attentes, donc:o la présentation n’est pas une redite du rapporto C’est une sélection organisée pour souligner la démarche

o Soigner la forme pour faire passer le message de façon agréable et claire:o Texteo Transitionso Support visuel.

S’appuyer sur un support visuel efficace (1)

Le diaporama (ou autre support) aide l’auditeur à suivre et comprendre votre discours.

o Lisible et sobre:o Choix des couleurs: vérifier que c’est lisible une fois

projeté!o Police de caractère « sans serif », telle que Arial,

plus lisible à l’écran que Times par ex.

S’appuyer sur un support visuel efficace (2)

o Concis et non-redondant avec votre discours:o inutile de dire exactement ce que

l’auditeur peut lire!o moins de diapos que de minutes de

présentation15 minutes: max 15 diapos!

S’appuyer sur un support visuel efficace (3)

o Complémentaire : il permet de présenter des schémas, des images, des graphiques…

Mais pas pour faire joli!

La vidéo comme support visuel (1)

o C’est possible mais avec prudence!o Les risques:

o Prend du tempso Ne fonctionne pas toujours: selon les

formats de fichiers, les versions de powerpoint, etc…

o N’est pas aussi efficace que ce que l’on pensait (peu visible à la projection, …)

o Les conditions pour une utilisation efficace:o Être sûr que cela apporte un réel « plus »o Sélectionner une ou plusieurs très courtes

séquenceso pour illustrer ou expliquer un point préciso S’assurer que ce qu’on veut montrer sera

visible!

La vidéo comme support visuel (2)