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Anglais – Primaire / A1-A2 (6e) – Le bulletin météo © 2011 – SCÉRÉN – CNDP

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Anglais Discipline associée : géographie

Primaire / A1-A2 (6e)

Dossier pédagogique

Le bulletin météo

The weather forecast

Introduction

« La météorologie »

Même si les érudits de la Grèce antique étaient intéressés par l’atmosphère, la météorologie – terme issu d’Aristote – est une science relativement récente, née à l’époque moderne et qui s’est surtout développée au XIXe siècle, avec l’invention du baromètre et de l’hygromètre, auxquels il faut ajouter aujourd’hui des systèmes d’observation sophistiqués et les modèles numériques. Car c’est de la précision et de l’abondance des données que dépend la justesse de la prévision du temps, en particulier à longue échéance. Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 1026 « La météorologie ». Dans ce dossier pédagogique, on apprend à parler du temps qu’il fait et on présente un bulletin météo.

SOMMAIRE

Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2

Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4

Fiche Élève 1 .................................................................................................................... 20

Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................. 22

À propos ........................................................................................................................... 23


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Le bulletin météo


Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Savoir placer des pays sur la carte du monde.

Communicatifs

Expression orale : parler du temps qu’il fait, demander à quelqu’un le temps qu’il fait…

Compréhension orale : comprendre un bulletin météo, comprendre le bulletin météo fait par un camarade…

Interaction orale : savoir demander des informations à des camarades.

Langagiers

Lexique : the weather (sunny, rainy, cloudy…), la température (hot, cool, cold), How’s the weather? What’s the weather like?…

Grammaire : “BE” : présent, prétérit et futur. Questions fermées et questions ouvertes aux trois temps.

Phonologie : l’accentuation des noms de pays, l’intonation des questions ouvertes et fermées…

Transversaux

Géographie : quelques pays du monde, les continents, la météorologie.

Documents supports

Document 1 : documents iconographiques (flashcards) sur le site Clic-images, http://crdp.ac-dijon.fr/-Clic-images-.html. Document 2 : vidéo sur le site Youtube, www.youtube.com. Tapez « International Weather

http://crdp.ac-dijon.fr/-Clic-images-.html

http://www.youtube.com/


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Report - Simple Skits » dans la barre de recherche. Document 3 : document iconographique sur le site Weather on line, www.weatheronline.co.uk/. Cliquez sur « Current Weather » et choisissez la région du monde.

http://www.weatheronline.co.uk/


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Le bulletin météo


Scénario pédagogique

Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :

culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales) ;

communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) ;

langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à deux séances de cours.

Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est de faire acquérir le vocabulaire sur le thème de la météo. Cette étape se fera en salle de classe traditionnelle ou à l’aide d’un tableau blanc interactif. Activité 1 : présentation et acquisition du lexique

Document 1 : documents iconographiques (flashcards) sur le site Clic-images, http://crdp.ac-dijon.fr/-Clic-images-.html. Le professeur présente le lexique grâce aux flashcards (imprimées ou vidéoprojetées). Il peut choisir, selon les moyens mis à sa disposition, d’utiliser les flashcards sur support papier ou de les vidéoprojeter sur un écran. Les élèves doivent associer l’image au son. Le modèle sera donné par le professeur.

Activité 2 : association graphie-phonie

Les élèves peuvent associer les flashcards contenant les images et les mots eux-mêmes sur des cartons ou des vignettes sur l’ordinateur. Le professeur peut demander aux élèves d’aller au tableau classique sur lequel les vignettes seront collées à l’aide d’aimants ou de pâte collante. On peut aussi utiliser un TBI pour faire glisser les vignettes en créant ainsi

http://crdp.ac-dijon.fr/-Clic-images-.html


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l’association entre l’image, le son et le mot.


Le but de cette étape est de revoir quelques noms de pays et faire un travail de compréhension orale sur le thème de la météo. Cette étape se fera en salle de classe traditionnelle en projetant le document audiovisuel.

Activité 3 : placer les pays sur la carte du monde.

Le professeur distribue une carte du monde (disponible dans un moteur de recherche d’images) et des vignettes avec les noms de pays suivants : Canada, Mexico, England, Russia, France, Australia, Japan. Les élèves replacent les vignettes sur la carte (Fiche élève 1). Une correction sera faite pour vérifier leurs réponses. Les élèves se déplacent au tableau ou au TBI ou sur le rétroprojecteur pour remettre les vignettes. Le professeur pourra insister sur l’accentuation des noms de pays : Canada/100/, Mexico/100/, England/10/, Russia/10/, Australia/010/, Japan/01/.

Activité 4 : compréhension orale

Document 2 : vidéo sur le site Youtube, www.youtube.com. Tapez « International Weather Report - Simple Skits » dans la barre de recherche. Les élèves écoutent la bande-son de la vidéo sans regarder les images. Ils placent les symboles du temps qu’il fait sur les pays. On écoutera une deuxième fois si nécessaire. Puis on visionne la vidéo pour faire une autocorrection. Le professeur demandera aux élèves de répéter la question posée par le « présentateur » du bulletin : “How’s the weather in…?” ainsi, les élèves pourront se poser la question mutuellement pour faire reformuler les réponses par leurs camarades. Le professeur s’assurera que l’intonation de la question ouverte est respectée. Exemple d’échange : Élève 1 : “How’s the weather in Canada today?” Élève 2 : “In Canada, it is snowy today.” Élève 3 : “How’s the weather in Mexico today?” Le professeur pourra à fois utiliser la bande-son en utilisant la question : “How’s the weather today?” ou introduire “What’s the weather like today?”. Le professeur demandera aux élèves de formuler quelques énoncés qui sont consignés dans leurs cahiers.


Le but de cette étape est de créer un bulletin météo sur trois jours. Cette étape se fera en

http://www.youtube.com/


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salle multimédia. Elle sera destinée à un niveau B2, classe de 6e. Document 3 : document iconographique sur le site Weather on line, www.weatheronline.co.uk. Cliquez sur “Current Weather” et choisissez une région du monde.

Activité 5 : expression orale

Les élèves visitent le site www.weatheronline.co.uk. Ils cliquent sur “Current weather”. Les élèves peuvent se répartir les bulletins de huit régions du monde : Great Britain, Europe, Africa, North America, South America, Oceania, Asia. Les cartes de ce site ont l’avantage de présenter les noms des capitales des pays. On demande aux élèves de présenter la météo à l’oral devant la classe après quelques minutes de préparation. On peut éventuellement les filmer. Les cartes sont vidéoprojetées et les élèves utiliseront directement les supports des sites. Le professeur peut choisir des scenarii différents selon ses objectifs.

- Il est possible de faire un bulletin complet en présentant la météo de la nuit ou du matin (utilisation du prétérit), puis de l’après-midi (présent), et enfin du lendemain (futur).

Exemples d’énoncés attendus : It was snowy in Canada this morning. It is sunny in Canada now. It will be sunny in Canada tomorrow. Le professeur pourra choisir de traiter l’un des points grammaticaux ou les deux : “be” au prétérit et l’expression du futur avec l’auxiliaire “will”. Les élèves pouront utiliser la question “What was the weather like in… yesterday?”/ “What will be the weather like in… tomorrow?” pour manipuler la forme interrogative.

- Le professeur pourra choisir de ne traiter qu’un seul point.

Prolongement éventuel

Afin de poursuivre la manipulation des structures, le professeur peut mettre en place un jeu. Une fois le bulletin météo présenté à la classe, on peut demander aux élèves de faire un quiz oral à leurs camarades. Les présentateurs posent des questions telles que “Was it rainy in England this morning?” et attendre la réponse brève d’un camarade : “Yes, it was./ No, it wasn’t” puis au présent et au futur. Le professeur introduira la trace écrite en fonction de ses objectifs, ainsi qu’une réflexion sur la langue.




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Sunny

Cloudy

Rainy

Windy


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Snowy

Stormy

Foggy

Hot


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Cold

Cool


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NOM PRENOM CLASSE DATE




Le bulletin météo


Fiche Élève 1

1. Cut the cards. 2. Listen and stick the cards on the world map.

Canada Australia Russia Mexico Japan France England


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Le bulletin météo


Fiche Corrigé 1


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Le bulletin météo


À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'Edition Intégration technique et éditoriale : Unité de production web Auteure : Séverine Machard-Grosselin, professeure d’anglais, académie d’Orléans-Tours

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