AALLBBUUMMSS EETT EESSPPAACCEE

Une bibliographie non exhaustive que j’ai limitée ici à ceux pour lesquels j’ai réalisé une notice dans la base Publimath http://publimath.irem.univ-mrs.fr/publimath.php?r=album+de+litt%E9rature+jeunesse&b=biblio.

Ce sont ces notices qui sont reproduites au format PDF dans les pages suivants.

Ces notices sont complétées par un diaporama sur les différents types d’espace illustré par quelques couvertures d’albums.

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Auteur(s) : Dumas Philippe

Titre : La petite géante.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1977 Collection : AlbumsFormat : 28 cm x 23 cm, 40 p. ISBN : 2­211­04596­0 EAN : 9782211045964

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Il s'agit d'une petite fille qui apparaît comme une géante aux yeux de ses deux poupées.A partir de minuit, elle a le pouvoir de rapetisser jusqu'à atteindre la taille de ses poupées.Chaque nuit, perchés sur le dos du chien de la maison, les trois protagonistes partent à l'aventure.Celle­ci se termine au petit matin.

Pistes d'utilisation en classe :Dans le cadre des apprentissages mathématiques, cet album permet une fréquentation de lanotion de grandeur (ici la taille) avec le lexique correspondant ; l'accent pourra être mis sur lacomparaison et sur le caractère relatif d'une grandeur: on n'est pas "grand" ou "petit" dans l'absolumais par rapport à un autre.Cette comparaison des tailles apparait dans les textes comme dans les illustrations. On pourra enparticulier attirer l'attention sur :* le jeu sur la taille des mots (petite est écrit en petit et géant en grand),* le jeu de mot dans le titre sur la taille de l'héroïne, petite dans le monde réel et géante dans lemonde des jouets,* le rapport texte­image: les cinq premières illustrations proposent un double point de vue : celui del'image et celui du texte ; l'image replace l'histoire dans la réalité et permet d'accéder à l'implicitedu texte. Pour le reste de l'album, texte et image adoptent le même point de vue.On peut prolonger cette approche de la comparaison des tailles dans une activité de réalisation enclasse d'un album "à la manière de"...

Cet album permet aussi un travail de la structuration de l'espace :­ le vocabulaire topologique (intérieur, extérieur)­ le vocabulaire lié aux relations spatiales : devant ­ derrière ; en haut ­ en bas ; en dessous ; droitegauche, à ma droite, à ma gauche,...­ les différents plans dans les illustrations : loin ­ près ;­ les différents types d'espaces représentés (macro­espace, méso­espace et/ou micro­espace) : onpeut remarquer que certains espaces seront tantôt des micro­espaces, tantôt des méso­espacespour l'héroïne, en fonction de ses changements de taille... Un travail à l'école maternelle autourdes différents types d'espaces, de leurs représentations et de la façon dont ils sont structurés lesuns par rapport aux autres peut être proposé, par exemple en "jouant" les personnages et leursdéplacements au fil de l'album, en transposant cette histoire en un autre lieu (salle de motricité parexemple) ou encore en déplaçant des personnages en plastique sur une maquette.

Enfin on aborde aussi la structuration du temps avec l'opposition entre le jour et la nuit, ainsi que lachronologie des événements, ...

Notes : Cet album est également paru en 1982 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­09504­6).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de tailles""espace évoqué""espace représenté""espace vécu"extérieurgrandeurintérieurmacro­espaceméso­espacemicro­espace"relation spatiale""structuration de l'espace""structuration du temps""taille d'un objet"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Prokofiev Serge ; Voigt Erna. Illust.

Titre : Pierre et le loup.Titre original : Peter und der Wolf.

Editeur : Duculot Paris, 1979 Collection : Les Albums DuculotFormat : 27 cm, 32 p. ISBN : 2­8011­0253­9 EAN : 9782801102534

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Allemand Support :papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Le canard dans la mare, l'oiseau sur l'herbe, le chat dans le pré, et Pierre échappé du jardin. Leloup a surgi de la forêt, poursuivi par les chasseurs... Le célèbre conte musical de Prokofiev enrichides illustrations d'Erna Voigt.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album musical peut aussi être utilisé à l'école dans le cadre de certains apprentissagesmathématiques :* la structuration du tempsLa chronologie de l'histoire est organisée autour de la succession des apparitions des différentspersonnages. En lien avec l'utilisation des nombres ordinaux, on peut, par exemple, travailler cetaspect par le biais de la remise en ordre de certaines des pages de l'album.* la structuration de l'espaceTextes et illustrations permettent de s'approprier le macro­espace dans lequel se déroule toutel'histoire; on mettra en particulier l'accent sur l'opposition entre intérieur et extérieur, ainsi que surle repérage des différents sous­espaces (le jardin, les grands prés verts, la mare, la forêt). On peutfaire jouer par les élèves les scènes de l'album dans un lieu (salle de motricité ou cour) dans lequelon aura transposé de façon symbolique les divers espaces de l'histoire. On peut aussi mimerl'histoire à l'aide de petits personnages après avoir représenté sur une table les différents lieuxdans lesquels elle se dérouleOn peut aussi s'intéresser aux positions relatives des différents personnages (à côté de, entre,devant, derrière, ...) ou à leurs positions par rapport à certains objets représentés (sur l'arbre, aumilieu de la mare, autour de l'arbre, ...).* les activités logiquesOn peut en particulier travailler sur la mise en correspondance de la collection des personnagesavec la collection des instruments auxquels chacun d'eux est associé, ainsi que sur des activitésde classement.* le dénombrementBien que ce ne soit pas là un élément essentiel pour la lecture de l'album, il est possible des'intéresser à la comparaison des nombres de personnages présents dans les différents épisodes ;cela pourra se faire soit par dénombrement et comparaison des nombres, soit par correspondanceterme à terme.

On peut trouver dans la revue "La Classe Maternelle" n° 96 et n° 97 des pistes pour l'utilisationpluridisciplinaire de cet album à l'école maternelle.

Notes : Cet album a été réédité plusieurs fois par les éditions Gallimard, en particulier en 2010dans une collection de poche avec l'ISBN 9­782070­63341­8.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" catégorisation cheminchronologieclassement"comparaison de collections"comptage"correspondance terme à terme"dénombrement direction"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"extérieurintérieurmacro­espaceméso­espacemicro­espacenombre"nombre ordinal" "orientation spatiale"quantité"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Wells Rosemary ; Chaine Catherine. Trad.

Titre : Timothée va à l'école.Titre original : Timothy goes to school.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1981 Collection : AlbumsFormat : 16 cm x 20 cm, 32 p. ISBN : 2­211­07781­1 EAN : 9782211077811

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Anglais Support : papiercartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

La mère de Timothée lui a fait une salopette toute neuve pour la rentrée des classes. "Formidable !" s'écrie Timothée. Il part pour l'école avec sa salopette toute neuve, son livre neuf et son crayonneuf... Il se retrouve assis à côté de Claude, qui ne manque jamais de lui dire des choses désagréables.Claude semble tellement "parfait" que Timothée lui souhaite des petits malheurs. HeureusementTimothée va découvrir que Violette a les mêmes soucis que lui...

Pistes d'utilisation en classe :Cet album sur le thème de la rentrée scolaire permet de verbaliser les petits tracas de la rentréeauxquels sont confrontés un jour la plupart des jeunes enfants.

Il peut aussi faire l'objet d'une utilisation dans le cadre de certains apprentissages mathématiques :* la structuration du tempsL'histoire est située à un moment précis de l'année : la rentrée scolaire ; elle se déroule sur troisjours, ce qui permettra un travail sur le lexique : hier, aujourd'hui, demain et aussi un travail sur lachronologie en lien avec l'utilisation des nombres ordinaux : le premier jour, le deuxième jour, ...Cela peut se faire, par exemple, par le biais de la remise en ordre de certaines des pages del'album.* la structuration de l'espaceOn a d'une part l'opposition entre les deux espaces entre lesquels s'effectuent les déplacementsde Timothée : sa maison et l'école, d'autre part une autre opposition entre des scènes à l'intérieurdes locaux de l'école et d'autres à l'extérieur. Textes et illustrations permettent de s'appropriertoutes ces relations spatiales. On pourra compléter cela en faisant jouer par les élèves les scènesde l'album dans un lieu (salle de motricité ou cour) dans lequel on aura transposé de façonsymbolique les divers espaces de l'histoire. On peut aussi mimer l'histoire à l'aide de petitspersonnages après avoir représentés sur une tables les différents lieux dans lesquels elle sedéroule.On peut aussi s'intéresser aux positions relatives des différents personnages (à côté de, entre, ...)ou à leurs positions par rapport à certains objets représentés (sur la chaise, sous la table, au­dessus de la flaque, ...).* le dénombrementBien que ce ne soit pas là un élément essentiel pour la lecture de l'album, il est possible des'intéresser à la comparaison des nombres de personnages présents dans les différents épisodes ;cela pourra se faire soit par dénombrement et comparaison des nombres, soit par correspondanceterme à terme.

On peut trouver dans la revue "La Classe Maternelle" n° 120 et n° 121 des pistes pour l'utilisationpluridisciplinaire de cet album à l'école maternelle.

Notes : Cet album est également paru dans en 2007 dans la collection Lutin Poche de L'Ecole desloisirs (EAN : 9782211087131).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" cheminchronologie"comparaison de collections"comptage"correspondance terme à terme"dénombrement direction"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"extérieurintérieurmacro­espaceméso­espacemicro­espacenombre"nombre ordinal" "orientation spatiale"quantité"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Barton Byron ; Chaine Catherine. Trad.

Titre : Aéroport.Titre original : Airport.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1983 Collection : AlbumsFormat : 21 cm x 26 cm, 32 p. ISBN : 2­211­01350­3 EAN : 9782211013505

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Anglais Support : papiercartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Certains enfants ont déjà pris l'avion, d'autres rêvent de le faire.Mais... que se passe­t­il vraiment dans un avion ? Comment ça marche ? Et dans un aéroport ?Qui y travaille ? Avec cet album clair et net, impossible de continuer à voyager dans l'indifférenceet l'ignorance.De l'autobus à la salle d'embarquement et au décollage, de la soute à la cabine de pilotage, del'aiguilleur du ciel à l'hôtesse, ce documentaire illustré par Byron Barton nous fait découvrir leslieux et les personnes qui font qu'un voyage en avion reste encore une merveilleuse expérience.

Pistes d'utilisation en classe :Textes et illustrations de ce documentaire conduisent à la fréquentation de plusieurs éléments enlien avec les mathématiques :* des écritures chiffrées : en particulier le nombre 6 qui est le numéro de la porte d'embarquementutilisée dans l'album et qu'on va retrouver dans plusieurs illustrations ; il pourra servir de point derepère pour situer les espaces dans le passage d'une illustration à l'autre.* le lexique relatif à l'espace : intérieur, extérieur, devant, derrière, à côté de, entre, contre… * diverses représentations d'espaces : l'autobus, l'aéroport, l'avion, ... avec des points de vuevariés : d'en haut, d'en bas, ...En particulier, la vue d'une coupe de l'avion permet d'appréhenderglobalement ce macro­espace et ses divers sous­espaces.On pourra proposer aux enfants d'utiliser les images pour situer les différents lieux les uns parrapport aux autres dans des évocations langagières ou par agencement de diverses illustrationsreproduites.

Comme ce documentaire est organisé chronologiquement de l'arrivée en bus à l'aéroport audécollage de l'avion en passant les différentes étapes de l'embarquement, sa lecture contribue auxapprentissages relatifs à la structuration du temps. Dans ce domaine les activités proposées irontde restitution orale et ordonnée chronologiquement des différents évènements relatés dans l'albumà des activités de remise en ordre chronologique d'illustrations de ce documentaire.

Ce livre peut aussi être prétexte pour diverses activités de dénombrement : les rangées à l'intérieurde l'avion, les valises, les hublots, , les roues, les personnages présents lorsqu'ils sont facilementdénombrables, les personnes possédant un chapeau ou les personnes nue tête, ... Cesdénombrements seront particulièrement bienvenus dès lors qu'ils permettront d'expliciter desinformations non présentes dans le texte mais utiles pour se construire une bonne représentationmentale des situations évoquées par cet album.

Enfin ce documentaire devrait permettre un travail sur les grandeurs : comparaison des tailles desdifférents objets et personnages représentés dans les illustrations ; il peut par exemple contribuerà une meilleure représentation mentale de la taille d'un avion par rapport à celle d'un autobus ou

d'une voiture ou encore d'un être humain. Mais on ne peut que recommander de compléter cetteapproche par des photographies, des films, voire la visite d'un petit aérodrome.

Notes : Cet album est également paru en 1985 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­02760­1).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologiechronologie"comparaison de grandeurs"dénombrement "écriture d'un nombre en chiffres""espace évoqué""espace représenté""espace vécu"macro­espaceméso­espacenombre"ordre de grandeur"quantité"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 10/03/2016

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Auteur(s) : Krauss Robert ; Aruego José. Illust. ; Dewey Ariane. Illust. ; Reinharez Isabelle. Trad.

Titre : Viens jouer avec moi, Petite Souris !Titre original : Come out and play, Little Mouse!

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1987 Collection : AlbumsFormat : 20 cm x 26 cm, 30 p. ISBN : 2­211­02200­6 EAN : 9782211022002

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Anglais Support : papiercartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Le vilain gros chat propose à Petite Souris de venir jouer avec lui. Mais ce qu'il veut, le vilain groschat, c'est jouer au chat et à la souris! Chaque jour, de lundi à vendredi, le chat vient demander à la souris de sortir jouer avec lui. Achaque fois la souris est trop occupée et lui dit de revenir le lendemain. Le Samedi même demande, cette fois c'est le petit frère de la souris qui accepte. Il propose pleinde jeux mais le chat ne veut jouer qu'au chat et à la souris. Le jeu semble gagné pour le chatquand un chien l'attrape et lui fait passer un moment difficile. C'était le grand frère déguisé !Et le dimanche ? Il est réservé à la famille.

Pistes d'utilisation en classe :Il s'agit d'un album à structure répétitive construit :* d'une part sur la succession des sept jours de la semaine du lundi au dimanche ;* d'autre part sur l'énumération des prétextes donnés par Petite Souris pour ne pas aller jouer avecle chat.

En s'appuyant sur cette structure, on pourra travailler autour de :* l'ordre et la chronologie grâce à la structure répétitive et aux deux séries associées dans le textecomme dans les illustrations ;* la correspondance terme à terme au travers de l'association de chaque jour de la semaine dulundi au vendredi à une des activités de Petite Souris ;* les nombres ordinaux qui pourront être introduits pour mémoriser l'ordre des épisodes et/ou desjours de la semaine ;* le repérage dans la semaine et le lexique associé (noms des jours).

Le travail en classe de maternelle avec cet album peut déboucher sur des situations de fabricationet d'utilisation de listes propices à des apprentissages autour des concepts de collection, dedésignation, d'ordre et d'énumération (ici liste des jours de la semaine et liste des activités dePetite Souris).Il est aussi de possible de réaliser avec les élèves un album ayant une structure répétitivesemblable à celle de cet album (répétition par énumération).

On peut utiliser cet album et les espaces qui y sont évoqués et représentés dans des activités liéesà la structuration spatiale : transposer les épisodes du livre sur une maquette avec despersonnages en plastique, jouer les différentes scènes en transposant les espaces de l'histoire ensalle de motricité, ...Enfin, notons que les illustrations se prêtent bien à l'appropriation d'un lexique relatif aux positionset au repérage dans l'espace : intérieur ; extérieur ; devant ; derrière ; à côté de ; entre ; contre ;dessus ; dessous; loin ; près ...

Notes : Cet album est également paru en 1989 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­03723­2).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" cheminchronologie"correspondance terme à terme"distanceénumération"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu""jeux de liste"macro­espaceméso­espace"nombre ordinal" ordreposition"relation spatiale""repérage dans l'espace""repérage dans le temps""représentation de l'espace"sériation "structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par énumération"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Corentin Philippe

Titre : Mademoiselle tout­à­l'envers.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1988 Collection : AlbumsFormat : 22 cm x 28 cm, 40 p. ISBN : 2­211­02128­X EAN : 9782211021289

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7

Résumé :

L'arrivée de la petite Chiffonnette dans la famille Souris va susciter bien des interrogations. Quelleest donc cette drôle de souris aux oreilles d'âne et au museau chiffonné qui dort la tête en bas?Pour Trottinette et son frère, cette cousine d'Amérique n'est décidément pas la bienvenue, elle estvraiment trop bizarre! Il s'agit d'une chauve­souris qui va bouleverser les habitudes de la famillesouris.Une petite histoire amusante, sur la tolérance et l'acceptation de la différence.

Pistes d'utilisation en classe :Plusieurs pistes de travail sont envisageables autour de cet album dans le cadre desapprentissages mathématiques à l'école :

* L'espaceL'histoire et les illustrations permettent une fréquentation du lexique relatif au repérage, aupositionnement, à l'orientation et aux déplacements dans l'espace : vertical, horizontal, monter,descendre, intérieur, extérieur, devant, derrière, à côté de, entre, contre, dessus, dessous, en haut,en bas, à l'endroit, à l'envers….Les illustrations passent de la représentation des méso­espaces que sont les différentes parties dulogis des souris à celle du macro­espace de la campagne avec une vue aérienne de ce dernier.On pourra proposer des activités visant à placer les personnages sur une "maquette" de certainsdes espaces représentés.

* Le tempsCe domaine sera abordé au travers de la chronologie des évènements (remémoration de l'histoireau cours d'activités langagières, rangement d'illustrations extraites de l'album) mais aussi à partirdu lexique relatif au temps présent dans le texte: la journée, la nuit, le moment du dîner, le matin,une semaine plus tard, le soir, l'hiver, les mois passent.

* Le nombreLa quantité 10 est présente à la première et à la dernière page sous la collection de pairesconstituée des 2 enfants souriceaux.C'est ensuite la famille de 3, 4 ou de 5 qui est présente et peut permettre une décompositionfacilement repérable en 2, 2 et 1 ou 2 et 3 ou 3,1 et 1, ... suivant la disposition de la famille.

Notes : Cet album est également paru en 1991 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­07405­7).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologiecomptage

"décomposition additive"dénombrement "espace évoqué""espace représenté""espace transposé"macro­espaceméso­espacemicro­espacenombre"orientation de l'espace""point de vue"positionquantité"relation spatiale""repérage dans l'espace""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps"vocabulaire

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Auteur(s) : Corentin Philippe

Titre : Plouf !

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1991 Collection : AlbumsFormat : 18 cm x 29 cm, 26 p. ISBN : 2­211­02641­9 EAN : 9782211026413

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Un loup très affamé croit repérer un camembert au fond d'un puits. Il s'y laisse prendre, et seretrouve tout au fond.Il ruse alors pour sortir du puits et un cochon se retrouve à son tour prisonnier. Puis le cochonréussit à sortir en confondant les lapins. Mais le loup approche et les lapins entendent son rire.Seront­ils aussi rusés que le loup ? ... un drôle de va­et­vient, rythmé par le seau qui sertd'ascenseur...... car la gourmandise du loup (tous ces tendres lapins qui l'attendent au fond du puits!) est la plusforte et ... tel est pris qui croyait prendre. Le loup est victime de son stratagème et ne parvient pasà satisfaire sa faim.

Pistes d'utilisation en classe :Du point de vue des apprentissages mathématiques, cet album est particulièrement intéressantpour:* la structuration de l'espace avec les positions relatives des personnages, en particulier en haut,en bas, au­dessus de, au dessous de...* la représentation du méso­espace "puits" dans le micro­espace de l'album. La mise en page créeune sorte de synergie entre l'espace représenté (le puits) et l'espace de la représentation (le livre).En effet, la couverture, puis les pages de l'album s'ouvrent du bas vers le haut (comme dans Touten haut de Mario Ramos, mais à l'inverse de Je suis une coccinelle de Toraji Ishibe) ; ainsi, chaquedouble page est constituée de deux pages l'une au­dessous de l'autre, formant ainsi un espaceplus de trois fois plus haut que large tout à fait adapté à la représentation de l'intérieur du puits.Réaliser une maquette du puits pour "jouer" l'histoire de cet album avec des personnages enplastique peut constituer une activité pertinente de passage de l'espace évoqué par le texte etreprésenté par les illustrations à un espace transposé. Peut­être est­il envisageable aussi dans lecadre des activités d'EPS de mimer les chassés­croisés du loup avec les autres personnages enutilisant certaines installations sportives de l'école.

Notes : Cet album est également paru en 1991 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­01616­2) et en 2003 dans la collection Petite Bibliothèque de l'Ecole desloisirs. Plusieurs rééditions dans l'une ou l'autre collection (1993, 1994, 1996, 1999, 2001, 2004,2007, 2008, 2009).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" "espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"méso­espacemicro­espace

"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Okumoto Daisaburo ; Ishibe Toraji. Illust. ; Yatabe Kazuhiko. Trad. ; Seyvos Florence.Trad.

Titre : Je suis une coccinelle.Titre original : Ladybird, fly up to the sun.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1992 Collection : ArchimèdeFormat : 22 cm x 21 cm, 22 p. ISBN : 2­211­01666­9 EAN : 9782211016667

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Anglais Support : papiercartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Un matin, une coccinelle sort de sa chrysalide. Elle ne sait pas encore qu'elle est une coccinelle.Elle grimpe le long de la tige d'une fleur et, de feuille en feuille, elle rencontre tout d'abord desfourmis qui lui disent qu'elle est une coccinelle, puis une sauterelle qui l'invite à monter encore plushaut, un bourdon et enfin un papillon qu'elle prend pour une fleur... une fleur qui vole. Arrivée touten haut, elle découvre qu'elle a des ailes et s'envole saluer le soleil.

Pistes d'utilisation en classe :Du point de vue des apprentissages mathématiques, cet album est particulièrement intéressantpour la représentation de l'espace.* Tout d'abord, on a une mise en page et une structuration du micro­espace de la l'album qui créeune sorte de synergie entre l'espace représenté (une fleur) et l'espace de la représentation (lelivre). En effet, la couverture, puis les pages de l'album s'ouvrent du haut vers le bas; ainsi, chaquedouble page est constituée de deux pages l'une au­dessus de l'autre, formant ainsi un espacedeux à trois fois (selon la collection) plus haut que large tout à fait adapté à la représentation engros plan de la tige d'une plante.* On a au fil des illustrations, toute une série de représentations des différentes parties de la plante(des méso­espaces pour la coccinelle, mais des mico­espaces pour l'enfant), sans représentationde la totalité de celle­ci (macro­espace pour la coccinelle): avec des élèves de cycle 2 ou de fin decycle 1, on peut tenter de reconstituer cet espace global de la fleur à partir des illustrationsreprésentant les différents sous­espaces (par exemple en agençant ensemble, dans le bon ordredes copies des différentes pages de l'album). Travail à mettre en relation avec d'autres albumsdans lesquels on va retrouver un espace constitué de plusieurs sous­espaces au travers desquelsun personnage se déplace: tantôt seuls les sous­spaces sont représentés comme ici ou dansPatatras (on laisse le lecteur imaginer l'espace global), tantôt la représentation de la totalitéapparait dans une ultime illustration comme dans Le voyage de l'escargot .* Il peut s'avérer aussi intéressant de mimer l'histoire avec des animaux en plastique sur unegrande plante: cela permet le passage de l'espace vécu à l'espace représenté, par la médiation icid'un espace transposé.

Notes : Cet album est également paru en 1996 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­03928­6).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" "espace représenté""espace transposé""espace vécu"

macro­espaceméso­espacemicro­espace"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Kishida Erikko ; Futamata Eigoro. Illust. ; Bouvier Jean­Christian. Trad.

Titre : Les trois petits cochons.Titre original : Sanbiki no kobuta.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1992 Collection : AlbumsFormat : 24 cm x 26 cm, 32 p. ISBN : 2­211­02108­5 EAN : 9782211021081

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Japonais Support :papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Trois petits cochons vivaient au village avec leur vieille maman, mais celle­ci était si pauvre qu'ellen'arrivait plus à les nourrir. "C'est à vous de vous débrouiller tout seuls dans la vie, maintenant",leur dit­elle.C'est la véritable histoire des trois petits cochons ; celle où les deux premiers se font bel et biendévorer par le loup et le troisième berne le terrible animal à trois reprises avant qu'il n'atterrissedans son chaudron.Après lui avoir extorqué des navets, puis des pommes et l'avoir effrayé de retour de la foire, lecochon va réceptionner le loup dans sa marmite pour le manger...Ce sont les illustrations d'Eigoro Futamata qui font l'originalité de cet album avec ses alluresexotiques.

Pistes d'utilisation en classe :Du point de vue des apprentissages mathématiques, on peut envisager trois directions pour utilisercet album à l'école maternelle :

* la structuration du temps :Travail sur la chronologie: remettre en ordre un choix d'illustrations de l'album ou bien dans lecadre d'activité langagière, se remémorer l'histoire et la raconter. Les situations d'apprentissageproposées pourront s'appuyer sur les nombres ordinaux (premier, deuxième, troisième) utiliséscomme indicateur chronologique comme sur les "séries" correspondant à la structure partiellementrépétitive de l'album : paille­bois­briques, paysan­bûcheron­maçon, cabane­cabanon­pavillon,oignon­hérisson­édredon, navets­pommes­fête.Cet album permettra aussi la fréquentation et l'appropriation d'un lexique relatif au repéragetemporel: avant, après, demain, le lendemain, le matin, ainsi que les nombreuses références àl'heure dans la deuxième partie de l'album ("à cinq heures", "l'heure du rendez­vous", ...).

* le nombre :Avec des PS, cet album peut s'inscrire dans un réseau d'album autour des "petits" nombres et plusparticulièrement ici le nombre trois. Les illustrations peuvent être prétexte à des activités dedénombrements de petites collections, à la fréquentation des premiers nombres ordinaux (voir plushaut) et aussi des à des situations de constructions de collections équipotentes ("préparer un ...pour chaque cochon!").Le texte conduit aussi à la fréquentation de la comptine numérique jusqu'à huit : "Si tu ne m'ouvrespas, je compte jusqu'à trois, puis je souffle et tant pis pour toi... A la une, à la deux, à la trois...Rien? Allons bon, encore une fois... Trois, quatre, cinq! Toujours rien? Six, sept, huit!" dit le loupdevant la maison de brique.De plus, dans la deuxième partie, le nombre apparaît dans son utilisation pour repérer le temps:quatre heures, cinq heures, six heures.

* la structuration de l'espace :Textes et illustrations permettent de s'approprier le macro­espace dans lequel se déroule toutel'histoire. On trouve au début et à la fin de l'album une illustration sur double page qui donne unevue d'ensemble de cet espace avec tous ses sous­espaces : le village, les chemins, la maison quequittent les trois cochons au début de l'histoire, les maisons qu'ils construisent (paille, bois,briques). On pourra :­ faire retrouver et identifier ces différents lieux sur ces illustrations ;­ raconter l'histoire en déplaçant de petits personnages sur une reproduction en grand format decette vue aérienne ;­ travailler sur l'opposition entre intérieur et extérieur, ainsi que sur le lexique relatif auxdéplacements et aux positions relatives dans l'espace.On peut aussi faire jouer par les élèves les scènes de l'album dans un lieu (salle de motricité oucour) dans lequel on aura transposé de façon symbolique les divers espaces de l'histoire.

Notes : Cet album a été réédité plusieurs fois, en particulier dans la collection Lutin poche deL'Ecole des loisirs (ISBN : 2­211­01353­8).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologiecomptage"comptine numérique" "construction de collections équipotentes"dénombrement "espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espaceméso­espacemicro­espacenombre"nombre ordinal" "relation spatiale""repérage dans le temps""représentation de l'espace""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par énumération"

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Auteur(s) : Corentin Philippe

Titre : Patatras !

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1994 Collection : AlbumsFormat : 30,2 cm x 21,6 cm, 30 p. ISBN : 2­211­02879­9 EAN : 9782211028790

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

C'est l'histoire du méchant loup mal­aimé, celui dont on se moque et qu'on fuit, surtout quand il estaffamé...Il aimerait bien être gentil... mais il a faim et les lapins se cachent...Il pénètre dans leur terrier en suivant la "piste": des carottes laissées tout au long du chemin parles lapins.Il voudrait bien jouer, mais il est triste: personne ne pense à lui souhaiter son anniversaire.Parvenu au fond du terrier... c'est la chute... au milieu des lapins qui l'attendent avec unechanson... et un bon repas pour l'anniversaire du loup !

Pistes d'utilisation en classe :Du point de vue des apprentissages mathématiques, cet album est particulièrement intéressantpour la représentation de l'espace.* Les illustrations des pages 8 et 9 représentent le même espace, mais sur celle située à droite, ons'est rapproché du terrier: un des lapins, visible sur la page de gauche, ne l'est plus, non parce qu'ils'est déplacé mais parce qu'il est hors champ; les autres lapins sont plus gros à droite, car ils sontplus près. A partir de là, on peut travailler sur le lien entre distance de l'observateur etreprésentation de l'espace, sur l'effet de zoom: utilisation d'un appareil photo numérique pourphotographier le même paysage en changeant la place de l'observateur et comparer ensuite ceque l'on voit sur les photos, lecture d'autres albums comme Zoom et Re­zoom d'Istvan Banyai, ... * Dans les pages suivantes, on assiste à une sorte de jeu de piste: les carottes, traces laissées parles lapins, indiquent au loup le chemin à suivre; cela peut être l'occasion d'un travail sur les traces :désignations symboliques du passage d'un personnage (à relier à d'autres albums comme Devinequi fait quoi ou Devine qui a retrouvé Teddy de Gerda Muller.* Enfin on a au fil des illustrations, toute une série de représentations des différentes parties duterrier (des méso­espaces), mais on ne voit jamais la totalité de celui­ci (macro­espace): avec desélèves de cycle 2, on peut tenter de reconstituer cet espace global du terrier à partir desillustrations représentant les différents sous­espaces (par exemple en agençant des boites pourconstruire une maquette du terrier). Travail à mettre en relation avec d'autres albums danslesquels on va retrouver un espace constitué de plusieurs sous­espaces au travers desquels unpersonnage se déplace: tantôt seuls les sous­espaces sont représentés comme ici ou dans Je suisune coccinelle (on laisse le lecteur imaginer l'espace global), tantôt la représentation de la totalitéapparait dans une ultime illustration comme dans Le voyage de l'escargot .

Notes : Cet album est également paru en 1997 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­04710­6). Plusieurs rééditions dans l'une ou l'autre collection (2000, 2004,2006, 2007, 2010).

Mots clés :

agrandissement­réduction"album de littérature jeunesse"

désignationmacro­espaceméso­espace"point de vue""relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace""trace écrite"

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Auteur(s) : Ramos Mario

Titre : Le monde à l'envers.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 1995 Collection : PastelFormat : 26,6 cm x 21,4 cm, 34 p. ISBN : 2­211­02939­6 EAN : 9782211029391

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7

Résumé :

Rémi le souriceau vit dans un monde où tout est à l'envers. Tandis que ses camarades de classestravaillent, lui est assis sur le plafond. Pourtant, malgré cette originalité, ses camarades font preuveenvers lui de moquerie et de sarcasme. Un beau jour, il décide de parcourir le monde pour trouverdes gens comme lui. Après un long voyage, il rencontrera quelqu'un comme lui, mais, à la suited'une chute, il retrouvera le monde à l'endroit. Le petit souriceau découvrira ainsi un mondenouveau pour lui.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album dont le thème est la différence permet d'envisager plusieurs pistes pour une utilisationdans le cadre des apprentissages mathématiques à l'école :

* L'espaceL'histoire et les illustrations permettent une fréquentation du lexique relatif au repérage, aupositionnement, à l'orientation et aux déplacements dans l'espace : vertical, horizontal, monter,descendre, intérieur, extérieur, devant, derrière, à côté de, entre, contre, dessus, dessous, en haut,en bas, à l'endroit, à l'envers, de face, de profil….Notons que les illustrations adoptent le pont de vue du héros Rémi: il est à l'endroit et c'est lemonde qu'on voit à l'envers. Si on veut adopter le point de vue des autres personnages, on devrafaire tourner le livre d'un demi­tour.Les illustrations occupent chacune une double page et les différents méso­espaces parcourus parle héros sont ainsi représentés ... à l'envers. On pourra proposer des activités visant à retrouverces espaces (dont certains sont familiers) à partir de ces représentations et/ou organiser des jeuxd'associations entre des représentations à l'endroit et à l'envers de ces espaces (cela peut prendrela forme d'un jeu de "mariages" avec des cartes ou encore de jeu de dominos ou de loto).

* Le tempsCe domaine sera abordé essentiellement au travers de la chronologie des évènements(remémoration de l'histoire au cours d'activités langagières, rangement d'illustrations extraites del'album).

* Les grandeursOn pourra comparer la taille de Rémi avec celle des personnages rencontrés (certaines imagesprésentent un contraste saisissant).

Notes : Cet album est également paru en 2006 dans la collection Lutin poche de L'Ecole desloisirs (ISBN : 2­211­08238­6).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie

"comparaison de tailles""espace évoqué""espace représenté"grandeurmacro­espaceméso­espace"orientation de l'espace""point de vue"position"relation spatiale""repérage dans l'espace""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps""vocabulaire spatial"

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Auteur(s) : Fronsacq Anne ; Franquin Gérard. Illust.

Titre : Le petit bonhomme de pain d'épice.

Editeur : Père Castor Flammarion Paris, 1999 Format : 18 cm x 21 cm, 24 p. ISBN : 2­08­160271­7 EAN : 9782081602717

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7

Résumé :

Cet album reprend un vieux conte traditionnel dont il existe de nombreuses variantes ; la plusconnue est sans doute Roule­galette qui utilise le même schéma narratif.Au moment d'être mangé, le bonhomme de pain d'épice prend vie et décide de se sauver pouréchapper à son sort. Au cours de sa fuite, il rencontre plusieurs personnages qui tentent en vainde le rattraper (la petite vieille, le petit vieux, le chat, la jument, etc.). Finalement, c'est entre lesmâchoires du rusé renard qu'il va finir sa course folle...

Pistes d'utilisation en classe :La structure en partie répétitive de cet album est articulée sur une succession d'illustrationsreprésentant le lieu où se trouve le bonhomme de pain d'épice au cours de son "voyage".L'ensemble du macro­espace correspondant au chemin parcouru par la galette depuis la maisonjusqu'à sa rencontre avec le renard n'est pas représenté.Cette structure peut être utilisée pour travailler à l'école maternelle autour des différents typesd'espaces, de leurs représentations et de la façon dont ils sont structurés les uns par rapport auxautres, par exemple en "jouant" le déplacement du bonhomme au fil de l'album, en transposantcette histoire en un autre lieu (salle de motricité par exemple) ou encore en replaçant des copiesdes illustrations au bon endroit le long d'un chemin dessiné sur une grande feuille.Avec des élèves de cycle 2 ou de fin de cycle 1, on peut tenter de reconstituer cet espace globaldu chemin à partir des illustrations représentant les différents sous­espaces (par exemple enagençant ensemble, dans le bon ordre des copies des différentes pages de l'album). Travail àmettre en relation avec d'autres albums dans lesquels on va retrouver un espace constitué deplusieurs sous­espaces au travers desquels un personnage se déplace : tantôt seuls les sous­espaces sont représentés comme ici ou dans Patatras (on laisse le lecteur imaginer l'espaceglobal), tantôt la représentation de la totalité apparait dans une ultime illustration comme dans Levoyage de l'escargot .La succession des espaces marque aussi la chronologie de l'histoire et permet donc un travailautour de la succession des évènements (avant, après, ...) ainsi qu'une utilisation des nombresordinaux pour mémoriser l'ordre dans lequel la galette rencontre les animaux.On peut aussi réaliser avec les élèves un album ayant une structure répétitive semblable à celle decet album (répétition par succession).Enfin notons que textes et illustrations de cet album se prêtent à un travail autour du lexique relatifau repérage dans l'espace: intérieur / extérieur ; devant / derrière ; dessus / dessous ; à côté de ;entre ; ...

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" cheminchronologie"espace évoqué"

"espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espaceméso­espacemicro­espace"nombre ordinal" ordre"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par énumération"

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Auteur(s) : Brown Ruth ; De Bouchony Anne. Trad.

Titre : Le voyage de l'escargot.Titre original : Snail trail.

Editeur : Gallimard Jeunesse Paris, 2000 Collection : Album GallimardFormat : 22 cm x 21,8 cm, 21 p. ISBN : 2­07­054170­3 EAN : 9782070541706 ISSN : 1764­4674

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Langue originale : Anglais Support : papiercartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Un beau matin, Bavou l'escargot part en voyage. Mais où va­t­il exactement ? Dans cet album àstructure répétitive, nous le suivons pas à pas et participons à son voyage: coteau escarpé, tunnellugubre, forêt silencieuse, pont vertigineux, pente glissante, arceau étroit, fleurs ravissante, cavesombre. Les illustrations sur double page nous présentent successivement les lieux parcourus.A la fin de son voyage, Bavou se recroqueville et s'endort. La dernière double page nous permetde découvrir, visible grâce aux traces de bave laissées par l'escargot, la globalité de son parcoursdans un coin du jardin. On découvre alors la succession des objets (gant, pot de fleur, bambou,anse du panier, dos de la pelle, dents de la fourche, sachet de graines) au milieu desquels il avoyagé ainsi que la correspondance entre ceux­ci et les paysages évoqués dans les pagesprécédentes.

Pistes d'utilisation en classe :La structure répétitive de cet album est articulée sur une succession de micro­espacescorrespondant chacun pour l'escargot à un méso­espace dans son voyage. Ce n'est qu'à ladernière page (chute de l'histoire) qu'on découvre à la fois cette correspondance et la totalité duparcours effectué (pour l'escargot, macro­espace constitué des divers méso­espaces traversés,mais méso­espace pour l'enfant). Cette structure peut être utilisée pour travailler à l'écolematernelle autour des différents types d'espaces, de leurs représentations et de la façon dont ilssont structurés les uns par rapport aux autres, par exemple en "jouant" le déplacement du Bavouau fil de l'album, en transposant cette histoire en un autre lieu (salle de motricité par exemple) ouencore en replaçant des copies des neuf premières double pages au bon endroit le long duparcours de Bavou. Ce travail est à mettre en relation avec d'autres albums dans lesquels on varetrouver un espace constitué de plusieurs sous­espaces au travers desquels un personnage sedéplace: tantôt seuls les sous­spaces sont représentés comme dans Je suis une coccinelle (onlaisse le lecteur imaginer l'espace global), tantôt comme dans cet album, la représentation de latotalité apparait dans une ultime illustration..La succession des espaces marque aussi la chronologie de l'histoire et permet donc un travailautour de la succession des évènements, (avant, après, ...).On peut aussi réaliser avec les élèves un album ayant une structure répétitive semblable à celle decet album (répétition par succession).Enfin, le travail en classe de maternelle avec cet album peut déboucher sur des situations defabrication et d'utilisation de listes propices à des apprentissages autour des concepts decollection, de désignation, d'ordre et d'énumération (par exemple faire la liste des espacescorrespondant à un déplacement, réaliser un déplacement à partir de la liste des espaces àparcourir, mettre en correspondance la liste des objets avec la liste des espaces qu'ilsreprésentent pour l'escargot).

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" chronologie"collection d'objets" désignationénumération"espace représenté""espace vécu""jeux de liste"macro­espaceméso­espacemicro­espaceordrepositionrangement"relation spatiale""représentation de l'espace"sériation "structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par succession"

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Auteur(s) : Caputo Natha ; Belvès Pierre. Illust.

Titre : Roule galette.

Editeur : Père Castor Flammarion Paris, 2000 Format : 22 cm x 27 cm, 24 p. ISBN : 2­08­160999­1 EAN : 9782081609990

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Une bonne vieille cuisine une galette pour son mari, elle la met à refroidir sur le bord de la fenêtre.Elle s'ennuie, tombe dans le jardin, et commence à rouler... En roulant, elle croise un lapin, un loupet un ours. Tous veulent la manger mais elle leur échappe. Jusqu'à ce que, flattée par le malinrenard, elle se laisse attirer sur le nez de celui­ci qui finit par la croquer.

Pistes d'utilisation en classe :La structure en partie répétitive de cet album est articulée sur une succession d'illustrationsreprésentant le lieu où se trouve la galette au cours de son "voyage". L'ensemble du macro­espacecorrespondant au chemin parcouru par la galette depuis la fenêtre jusqu'à sa rencontre avec lerenard n'est pas représenté.Cette structure peut être utilisée pour travailler à l'école maternelle autour des différents typesd'espaces, de leurs représentations et de la façon dont ils sont structurés les uns par rapport auxautres, par exemple en "jouant" le déplacement de la galette au fil de l'album, en transposant cettehistoire en un autre lieu (salle de motricité par exemple) ou encore en replaçant des copies desillustrations au bon endroit le long d'un chemin dessiné sur une grande feuille.Avec des élèves de cycle 2 ou de fin de cycle 1, on peut tenter de reconstituer cet espace globaldu chemin à partir des illustrations représentant les différents sous­espaces (par exemple enagençant ensemble, dans le bon ordre des copies des différentes pages de l'album). Travail àmettre en relation avec d'autres albums dans lesquels on va retrouver un espace constitué deplusieurs sous­espaces au travers desquels un personnage se déplace : tantôt seuls les sous­espaces sont représentés comme ici ou dans Patatras (on laisse le lecteur imaginer l'espaceglobal), tantôt la représentation de la totalité apparait dans une ultime illustration comme dans Levoyage de l'escargot .La succession des espaces marque aussi la chronologie de l'histoire et permet donc un travailautour de la succession des évènements (avant, après, ...) ainsi qu'une utilisation des nombresordinaux pour mémoriser l'ordre dans lequel la galette rencontre les animaux.On peut aussi réaliser avec les élèves un album ayant une structure répétitive semblable à celle decet album (répétition par succession).Enfin notons que textes et illustrations de cet album se prêtent à un travail autour du lexique relatifau repérage dans l'espace: intérieur / extérieur ; devant / derrière ; dessus / dessous ; à côté de ;entre ; ...

Notes : Cet album a été édité la première fois en 1950. C'était le second titre de la collection"Albums du Père Castor" (21 cm x 18 cm ; ISBN : 2­08­160112­5).

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" cheminchronologie

"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espaceméso­espacemicro­espace"nombre ordinal" ordre"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par énumération"

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Auteur(s) : Eluard Paul ; Louchard Antonin. Illust.

Titre : Dans Paris il y a...

Editeur : Rue du monde Voisins­le­Bretonneux, 2001 Collection : Petits géantsFormat : 14 cm x 14 cm, 20 p. ISBN : 2­912084­46­6 EAN : 9782912084460

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7

Résumé :

Et si Paris n'était qu'un grand jeu de chamboule­tout ? Comme un enfant, l'oiseau retourne sacage, la table, la maison, la rue… jusqu'à la capitale ! Un petit album en emboitement commençantpar "Dans Paris, il y a..." pour arriver à la rupture finale. Inspiré par la comptine bien connue dePaul Eluard.

Pistes d'utilisation en classe :Dans la première partie de l'album, la structure répétitive de cet album est articulée sur unesuccession d'espaces de taille décroissante: on part des macro­espaces que sont Paris, une rue,une maison pour arriver dans des micro­espaces (la table, le tapis, la cage, le nid, l'oeuf) enpassant par les méso­espaces que sont l'escalier et la chambre. Ces espaces sont emboîtés lesuns dans les autres (utilisation de la préposition "dans") ou empilés les uns sur les autres(utilisation de la préposition "sur").Lorsque l'oiseau sort de l'oeuf et s'envole, l'album reprend tous les espaces rencontrésprécédemment, mais cette fois:* on va du micro vers le macro ;* les espaces sont "renversés" et on bascule vers l'espace imaginaire tel qu'il a pu être évoquédans certains programmes de l'école maternelle.Cette partie permet d'aborder le lexique relation à l'orientation de l'espace (en particulier haut­bas,devant­derrière).

Cette structure peut être utilisée pour travailler à l'école maternelle autour des différents typesd'espaces, de la façon dont ils sont structurés les uns par rapport aux autres, de leur orientation,par exemple en "jouant" cette histoire transposée en un autre lieu.On peut aussi réaliser avec les élèves un album ayant une structure répétitive semblable à celle decet album (répétition par emboîtement, effets de zoom, opposition entre espace réel et espaceimaginaire en utilisant le respect ou non de l'orientation de l'espace).Enfin, le travail en classe de maternelle avec cet album peut déboucher sur des situations defabrication et d'utilisation de listes propices à des apprentissages autour des concepts decollection, de désignation, d'ordre et d'énumération (par exemple faire la liste des espacescorrespondant à un déplacement ou réaliser un déplacement à partir de la liste des espaces àparcourir).

Notes : Le texte de Paul Eluard est issu du recueil "Les Sentiers et les Routes de la poésie" publiéchez Gallimard en 1954.

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" "collection d'objets" désignation

énumération"jeux de liste"macro­espaceméso­espacemicro­espaceordrepositionrangement"relation spatiale"sériation "structuration de l'espace""structure répétitive par emboîtement"

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Auteur(s) : D'Allancé Mireille

Titre : Non, non et non !

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 2001 Collection : AlbumsFormat : 26,4 cm x 20,4 cm, 32 p. ISBN : 2­211­06053­6 EAN : 9782211060530

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Aujourd'hui, c'est la rentrée des classes et Maman accompagne Octave pour son premier jour.Mais aujourd'hui, allez savoir pourquoi, Octave dit NON ! NON à tout et à tout le monde : àMaman, à la maîtresse, à Jeanine et Raoul qui veulent jouer avec lui. NON, NON et NON !

Pistes d'utilisation en classe :Cet album sur le thème de la rentrée scolaire permet de verbaliser les situations de refus etd'opposition auxquelles on peut être confronté dans la vie quotidienne à l'école.

Il peut aussi faire l'objet d'une utilisation dans le cadre de certains apprentissages mathématiques :* la structuration du tempsL'histoire est située à un moment précis de l'année : la rentrée scolaire ; elle se déroule sur unematinée, ce qui permettra un travail sur le lexique : avant, après et aussi un travail sur lachronologie. Cela peut se faire, par exemple, par le biais de la remise en ordre de certaines despages de l'album.* la structuration de l'espaceTextes et illustrations permettent de s'approprier le méso­espace de l'école dans lequel se dérouletoute l'histoire; on mettra en particulier l'accent sur l'opposition entre intérieur et extérieur, ainsi quesur le repérage des différents sous­espaces à l'intérieur de l'école. On pourra accompagner lalecture par un repérage au sein de l'école des lieux évoqués dans l'album. On peut aussi fairejouer par les élèves les scènes de l'album dans un lieu (salle de motricité ou cour) dans lequel onaura transposé de façon symbolique les divers espaces de l'histoire. On peut aussi mimer l'histoireà l'aide de petits personnages après avoir représenté sur une table les différents lieux danslesquels elle se déroule.On peut aussi s'intéresser aux positions relatives des différents personnages (à côté de, entre, ...).* le dénombrementBien que ce ne soit pas là un élément essentiel pour la lecture de l'album, il est possible des'intéresser à la comparaison des nombres de personnages présents dans les différents épisodes ;cela pourra se faire soit par dénombrement et comparaison des nombres, soit par correspondanceterme à terme.

On peut trouver dans la revue "La Classe Maternelle" n° 151 des pistes pour l'utilisationpluridisciplinaire de cet album à l'école maternelle.

Notes : Cet album est également paru dans en 2003 dans la collection Lutin Poche de L'Ecole desloisirs (EAN: 9782211070270).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de collections"

comptage"correspondance terme à terme"dénombrement "espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"extérieurintérieurmacro­espaceméso­espacemicro­espacenombrequantité"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Kessler Frédéric

Titre : Bébert et Paulette sens dessus dessous.

Editeur : Didier Jeunesse Paris, 2004 Collection : Hors Collection DidierFormat : 20 cm x 20 cm, 20 p. ISBN : 2­278­05444­9 EAN : 9782278054442

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Un album toujours plein d'humour dans la continuité de l'album à compter Bébert et Paulettecomptent jusqu'à 9. Léon, le bébé de Bébert et Paulette est le héros de l'histoire. Depuis qu'il sait marcher, il court danstoutes les directions et ses parents ont parfois un peu de mal à suivre...A gauche, à droite, dessus, dessous, en haut, en bas, devant, derrière, dedans, dehors, ... au fildes pages, on explore l'espace avec Léon et ses parents. Une ligne en pointillé avec une flèchepermet de suivre de page en page le chemin de notre petit casse­cou.

Pistes d'utilisation en classe :Dans le cadre des apprentissages mathématiques à l'école, cet album permet d'aborder lerepérage spatial : positions du personnage par rapport aux objets. L'histoire et les illustrations nousentraînent avec Léon dans l'exploration de l'espace. Il sera intéressant d'associer le travail dans lemicro­espace de la page (lecture des images représentant l'exploration par Léon d'un méso­espace) à des explorations analogues dans le méso­espace de la classe ou de la cour (passer dela représentation à l'espace réel et réciproquement).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chemindirectionespaceextérieurintérieurméso­espacemicro­espaceposition"relation spatiale""repérage dans l'espace""structuration de l'espace"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Tarr Lou ; Devaux Marion. Illust.

Titre : Le château de Radégou.

Editeur : Editions Revue EPS Paris, 2004 Collection : Les aventures de Pensatou et TêtanlèreFormat : 30 cm x 30 cm, 48 p. ISBN : 2­86713­302­5 EAN : 9782867133022

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Pensatou et Têtanlère sont deux petites souris qui vivraient paisiblement s'il n'existait le très vilainet méchant Radégou, un gros rat voleur qui n'hésite pas à piller la réserve à fromage des souris.Dès lors, une lutte sans merci s'engage entre les gentilles souris et le vilain rat et les épreuvessont nombreuses avant de pouvoir récupérer le fromage chez Radégou ! D'autant plusnombreuses que si certaines sont proposées par les auteurs de l'album, d'autres sont à inventer...Cet "album à jouer" conte les aventures de deux personnages fictifs auxquels les enfants peuventfacilement s'identifier. Il offre la particularité de pouvoir être joué "pour de vrai" par la classe,impliquant les enfants dans le passage de la fiction à la réalité. Les enfants sont invités à inventer,à copier, à jouer comme les souris ou autrement.

Le livret d'accompagnement de l'album , sorte de mode d'emploi de l'album, offre de multiplespistes à l'enseignant ou à l'éducateur pour mettre en place des situations motivantes d'éducationmotrice. Les enfants participent à la construction de l'espace de jeu, des règles et de leursévolutions. Ils produisent en classe des textes et des dessins qui pourront s'intégrer à l'album sousforme de "pages aventures".La lecture de l'album à jouer et la construction des situations pédagogiques s'adressent à un largepublic d'élèves de l'école maternelle et élémentaire. Les possibilités d'utilisation sont en effetsuffisamment variées pour s'adapter aux différents contextes d'enseignement et permettre àchacun de s'approprier tout ou partie des éléments proposés.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album à jouer et son document d'accompagnement constituent un projet pédagogique uniqueen son genre. Il s'agit, à partir d'une histoire lue en classe, de construire ensemble un grand jeucollectif et évolutif. L'idée est d'instaurer un enseignement interactif, interdisciplinaire et ludique enimpliquant les enfants dans le passage de la fiction (récit) à la réalité (jeu). Ce transfert passe pardes situations fonctionnelles de lecture, la production de dessins et d'écrits, ainsi qu'un travail surla structuration de l'espace. Un vrai plaisir pour les petits et leurs enseignants qui y trouveront unsupport à de multiples apprentissages (EPS, langage, codage de jeux...).Dans le cadre des apprentissages mathématiques, cet album constitue donc un support privilégiépour travailler l'espace (structuration, représentation et repérage) en lien avec les activitésphysiques et sportives : passage de l'espace représenté (album) à l'espace vécu (en EPS), enpassant par la réalisation de maquette (espace transposé), mais aussi passage de l'espace vécu(EPS) à l'espace représenté (pages aventures produites par les élèves) et donc fréquentation desdifférents types d'espace (macro­espace, méso­espace, micro­espace).L'opposition entre le rat (seul) et les souris (nombreuses) permet aussi une approche du conceptde quantité.

Notes : Lou Tarr est le pseudonyme de l'équipe départementale EPS du Tarn, groupedépartemental de recherche action sur les livres­jeux, coordonné par Patrick Lamouroux.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" distance"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espace"mathématiques et sport"méso­espacemicro­espace"orientation spatiale"quantité"relation spatiale""repérage dans l'espace""résolution de problème""structuration de l'espace"

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Auteur(s) : Gibert Bruno

Titre : Petit poisson voit du pays.

Editeur : Autrement Jeunesse Paris, 2004 Collection : Histoires sans parolesFormat : 16 cm x 27 cm, 24 p. ISBN : 2­7467­0457­9 EAN : 9782746704572 ISSN : 1765­792X

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Une histoire sans paroles qui nous embarque à la découverte du cycle de l'eau à travers l'épopéed'un petit poisson rouge.Celui­ci séjourne paisiblement dans son aquarium.C'est alors qu'un chat malicieux renverse l'aquarium dans un évier! C'est le début d'un incroyablevoyage pour le petit poisson qui va vivre mille aventures et suivre le merveilleux parcours de l'eau.Des égouts, en passant par la station d'épuration, il arrive dans une rivière, qui arrive à la mer… etd'aventure en aventure il se retrouve dans un nuage, tombe avec la neige dans la source d'unemontagne, et le voilà bientôt dans une bouteille d'eau minérale ! Le trajet de l'eau conditionnéecontinue jusqu'au grand magasin puis à la maison : où le chat est là !

Pistes d'utilisation en classe :Les différentes illustrations correspondent à chacun des espaces traversés par le petit poisson aucours de son périple; chacun d'eux est un micro­espace à l'échelle du poisson; certains le sontencore à l'échelle de l'enfant lecteur, mais d'autres comme l'aquarium ou la bouteille sont pour luides micro­espaces.Ce livre peut permettre à l'école maternelle de :* travailler autour des différents types d'espaces, de leurs représentations, du positionnement despersonnages dans l'espace;* comparer les tailles des divers lieux traversés;* mieux percevoir la façon dont ceux­ci sont structurés les uns par rapport aux autres, par exempleen "jouant" le déplacement du petit poisson au fil de l'album, en transposant cette histoire en unautre lieu (salle de motricité par exemple) ou encore en reconstituant la globalité du parcours depetit poisson à partir de copie des différentes vignettes illustrant l'album par collage sur un mur.Ce travail est à mettre en relation avec d'autres albums dans lesquels on va retrouver un espaceconstitué de plusieurs sous­espaces au travers desquels un personnage se déplace: tantôt seulsles sous­spaces sont représentés comme dans Je suis une coccinelle (on laisse le lecteurimaginer l'espace global), tantôt la représentation de la totalité apparait dans une ultime illustrationcomme dans Le voyage de l'escargot .La succession des espaces marque aussi la chronologie de l'histoire et permet donc un travailautour de la succession des évènements, (avant, après, ...).

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de tailles""espace représenté""espace vécu"grandeurmacro­espaceméso­espace

micro­espaceordrepositionrangement"relation spatiale""représentation de l'espace"sériation "structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Brun­Cosme Nadine ; Tallec Olivier. Illust.

Titre : Grand Loup et Petit Loup.

Editeur : Père Castor Flammarion Paris, 2005 Collection : Les albums du Père CastorFormat : 25 cm x 31 cm, 32 p. ISBN : 2­08162674­8 EAN : 9782081626744 ISSN : 0768­3332

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Grand Loup & Petit Loup, c'est l'histoire d'une rencontre entre un Grand Loup noir et un Petit Loupbleu. Une belle rencontre, qui joue sur le couple petit/grand.Grand Loup est un solitaire. Il mène sa vie, tranquille, sous son arbre.Grand Loup voit un jour apparaître un jeune loup bleu sur son territoire ; celui­ci monte la colline àsa rencontre. Petit Loup va apprivoiser et attendrir Grand Loup mais Grand­loup a bien du mal àpartager sa couverture, sa nourriture et son espace auprès de son arbre.Un matin, de retour de promenade, Grand Loup constate que Petit loup n'est plus sous l'arbre, làoù il l'avait laissé. Contre toute attente, il s'inquiète, guette au loin, se lamente. Le temps passe...Sa vie de solitaire n'a plus la même saveur. Grand Loup est si triste, il se sent si seul. Il se dit quesi Petit Loup revenait, il partagerait beaucoup plus.Lorsqu'enfin, Petit Loup est de retour, Grand Loup est heureux et l'accueille le cœur léger. GrandLoup vient de découvrir l'amitié…

Pistes d'utilisation en classe :Cet album parle de la différence, de la solitude et de l'amitié mais il fait aussi écho à des savoirsmathématiques, de l'école maternelle essentiellement, dont la maîtrise contribuera à une meilleurelecture de cet album.

La représentation de l'espace et la comparaison de grandeursToute l'histoire est bâtie sur l'opposition petit/grand ; mais cette différence de taille n'est visible surl'illustration que lorsque Grand Loup et Petit Loup sont dans le même plan. Lorsque Petit Loup estau loin, il apparait encore plus petit sur l'illustration. Lorsque, comme en pages 4­5, Petit Loup estau premier plan et Grand Loup en arrière­plan, la taille des deux loups est la même surl'illustration.Autour de cet album, on peut proposer aux élèves des activités de représentation de l'espace parle dessin en insistant sur le fait que, sur une telle représentation plane, plus un personnage estéloigné, plus il apparait petit sur le dessin. On peut aussi observer avec eux des photographies depaysage, des peintures et repérer les différents plans de façon à dissocier taille de l'objet ou dupersonnage et taille de sa représentation.

Le lexique relatif au repérage dans l'espaceLecture de l'album et observation des illustrations seront l'occasion d'utiliser et de s'approprier toutce vocabulaire lié aux relations spatiales : sous / sur ; en haut / en bas ; loin / près ; à côté de ;entre ; devant / derrière ; ...

La structuration du tempsDans sa première partie, les repères temporels de l'histoire renvoie à un temps "court" : le jour, lanuit, la journée, le matin, le soir. Puis dans une deuxième partie, on fréquente un temps "long",celui de l'année avec des illustrations qui suggère la succession des saisons.

Le nombre

Celui­ci intervient implicitement en pages 14­15 lorsque Grand Loup partage ces oranges avecPetit Loup. Un partage pas vraiment équitable puisque Petit Loup a deux oranges et que GrandLoup en garde huit.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" cheminchronologie"comparaison de collections""comparaison de grandeurs"comptagedénombrement directiondistance"espace évoqué""espace représenté"grandeurmacro­espaceméso­espacenombre"point de vue""problème de partage"quantité"relation spatiale""repérage dans le temps""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Delye Pierre ; Hudrisier Cécile. Illust.

Titre : La grosse faim de P'tit Bonhomme.

Editeur : Didier Jeunesse Paris, 2005 Collection : AlbumFormat : 25 cm x 25 cm, 30 p. ISBN : 2­278­05470­8 EAN : 9782278054701

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

C'est le matin. Dans la ville il y a une rue. Dans la rue il y a une maison. Dans la maison il y a unechambre. Dans la chambre il y a un lit. Dans le lit il y a P'tit Bonhomme qui a un ventre tout vide.Alors, P'tit Bonhomme court chez le boulanger et lui demande de quoi combler sa faim dévorante.Mais le pain, cela s'achète ! Commence une quête qui le fera courir du boulanger chez le meunier,puis chez le paysan... Périples d'un p'tit bonhomme qui, en pratiquant le troc, finira par donner àchacun ce qu'il doit pour obtenir son pain.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album présente une structure répétitive particulièrement riche.On a tout d'abord la succession des rencontres (le boulanger, le meunier, le paysan, le cheval, laterre, la rivière) et la succession des "denrées" que chacun peut procurer (le pain, la farine, lesgrains de blé, le crottin, l'herbe, l'eau). L'ordre des éléments de ces séries n'a ici rien d'arbitraire oude conventionnel comme cela peut être le cas dans d'autres albums à structure répétitive ; ilrenvoie à l'organisation économique (le boulanger a besoin du meunier qui a besoin du paysan ...)comme à la chaîne des éléments qui permettent de faire du pain (pour faire du pain, il faut de lafarine, pour faire de la farine, il faut du blé et ...).Dans la première partie de l'album, cet organisation des séries est mise en évidence avec lacorrespondance terme à terme des éléments de chacune d'elles manifestée dans un refrain qui alui une structure répétitive par accumulation : un élément de chacune des séries se rajoute àchaque étape pour arriver à "donne­moi de l'eau que je donnerai à la terre qui me donnera del'herbe que je donnerai au cheval qui me donnera du crottin que je donnerai au paysan qui medonnera des grains de blé que je donnerai au meunier qui me donnera de la farine que je donneraiau boulanger qui me donnera du pain."Dans la deuxième partie de l'album, on retrouve les deux séries dans l'ordre inverse : les denréessont échangées successivement pour à la fin obtenir du pain et calmer la faim de P'tit Bonhommeet les "acteurs économiques" sont remerciés l'un après l'autre en terminant par le boulanger.

La première piste pour un travail avec des élèves est l'exploration et l'appropriation de cettestructure qui permettra aux enfants des activités riches de découverte du monde : la fabrication dupain, l'origine des aliments, les produits alimentaires dits de "base" (pain, eau, ...), les métiers (boulanger, meunier, fermier ), les échanges économiques : le "prix" du travail à mettre en relationavec le troc, la famine qui peut survenir si on "brise", si on interrompt l'une des séries. On pourraenvisager d'autres éléments à insérer dans ces séries ou en construire d'autres à propose de laproduction d'autres denrées.

Mais cet album très riche permet d'envisager aussi des travaux en mathématiques essentiellementdans les directions suivantes.

* Les quantités et les nombres à travers le dénombrement de collections d'épis de blés, debaguettes, de croissants, de petits pains,.... bien lisibles sur les illustrations.

* La structuration de l'espace avec :­ d'une part le repérage des lieux traversés par P'tit Bonhomme les uns par rapport aux autres : lesremettre dans l'ordre, les organiser pour reconstituer le macro­espace de l'histoire alors quechacune des illustrations ne donne à voir que chacun des méso­espaces successivementrencontrés. On pourra mimer le déroulement de l'histoire dans un grand espace (cour derécréation ou salle de motricité) et/ou reconstituer le parcours sur une "maquette" avec un choixapproprié d'objets pour repérer les différents lieux; dans le premier cas, les enfants seront acteursde la situation mimée, dans le deuxième, ils manipuleront des figurines.­ d'autre part l'appropriation du lexique relatif au repérage spatial et aux déplacements : intérieur,extérieur ; devant, derrière, à côté de, entre, contre, dessus, dessous, … ainsi que les modes dereprésentations : de face ou de profil. Ce travail pourra se faire lors de la lecture de l'album ou del'observation des illustrations mais aussi au cours des activités de représentation de l'histoireévoquées plus haut.

* La découverte des formes en lien avec la richesse graphique des illustrations : ligneshorizontales / verticales ; lignes courbes / droites ; ...

* Enfin en lien avec la structure répétitive du récit, on pourra travailler sur la chronologie et lerepérage temporel comme sur des jeux de fabrication et d'utilisation de listes propices à desapprentissages autour des concepts de collection, de désignation, d'ordre et d'énumération.

Notes : Cet album a fait l'objet de plusieurs rééditions chez le même éditeur.

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" chronologie"collection d'objets" comptage"correspondance terme à terme"dénombrement désignationénumération"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""forme géométrique""jeux de liste"macro­espaceméso­espacenombreordrequantitérangement"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structure répétitive par accumulation" "structure répétitive par succession"

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Auteur(s) : Battut Eric

Titre : Le Voyage du Petit Poisson.

Editeur : Milan Toulouse, 2005 Collection : AlbumsFormat : 20,5 cm x 28 cm, 28 p. ISBN : 2­7459­1716­1 EAN : 9782745917164

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Un petit poisson s'en va promener à travers les océans.En chemin, il croise rencontre les oiseaux, les baleines et les bateaux. Sans jamais quitter lesmers et océans, il rencontre animaux, objets, engins et humains.Il a fait le tour du monde... de son monde... car le petit poisson n'est pas sorti de son bocal et,grâce à son imagination fertile, ce grand voyage s'est entièrement déroulé dans sa petite tête, entournant gaiement en rond… dans son aquarium !

Pistes d'utilisation en classe :Les différentes illustrations correspondent à chacun des espaces (imaginaires) traversés par lepetit poisson au cours de son périple.Ce livre peut permettre à l'école maternelle de :* travailler autour des différents types d'espaces, de leurs représentations, du positionnement despersonnages dans l'espace ;* mieux percevoir la façon dont ceux­ci sont structurés les uns par rapport aux autres, par exempleen "jouant" le déplacement du petit poisson au fil de l'album à l'intérieur d'un grand espace enforme de disque ou en reconstituant la globalité du parcours de petit poisson à partir de copie desdifférentes vignettes illustrant l'album par collage à l'intérieur d'un disque.Cet album permet une confrontation avec les espaces évoqués (par un texte ou par une image) quipeuvent être des espaces réels ou imaginaires: ici la même représentation pourra être lu soitcomme celle de l'espace réel (une partie du bocal) dans lequel vit le poisson, soit comme celled'un espace imaginé par celui­ci au milieu des océans.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" "espace évoqué""espace imaginaire""espace représenté""espace vécu"macro­espaceméso­espacemicro­espaceposition"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace"

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Auteur(s) : Ramos Mario

Titre : Tout en haut.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 2005 Collection : PastelFormat : 18 cm x 25 cm, 26 p. ISBN : 2­211­07783­8 EAN : 9782211077835

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Le crocodile, l'éléphant, puis le rhinocéros et la girafe tentent de grimper une pente verticale. Ilsmontent les uns sur les autres pour atteindre le sommet, puis arrive le singe...Le singe sur la girafe, sur le rhinocéros, sur l'éléphant, sur le crocodile. Mais, que se passe­t­il ?BADABOUM ! Tout le monde est en bas ! Sauf le singe. Lui, il est tout en haut ...... mais les oiseaux sont encore plus haut...

Pistes d'utilisation en classe :Cet album à structure répétitive par accumulation permet d'envisager des travaux enmathématiques essentiellement dans trois champs :* la découverte de la notion de hauteur avec l'empilement successif des animaux et lacomparaison de ces hauteurs croissantes à celle de la falaise... Le lexique de l'album estrelativement réduit mais lors des lectures, il pourra être enrichi au cours des échanges avec desexpressions comme: "plus haut que", "moins haut que", ...* la fréquentation des nombres jusqu'à six (ordinaux si on s'intéresse à l'ordre d'apparition desanimaux ou cardinaux si on s'intéresse à l'accumulation des animaux) ; à ce titre, il peut s'inscriredans un réseau d'albums abordant les petites quantités. Les diverses collections en présencepeuvent être dénombrées par comptage ou par subitizing. L'augmentation du nombre depersonnages d'une unité à chaque étape favorise la compréhension du successeur d'un nombredans la suite numérique comme correspondant à "un de plus".* la structuration de l'espace avec les positions relatives des personnages, en particulier au­dessusde et au dessous de... On peut aussi remarquer la structuration du micro­espace de l'album quicrée une sorte de synergie entre l'espace représenté (une falaise) et l'espace de la représentation(le livre). En effet, la couverture, puis les pages de l'album s'ouvrent du bas vers le haut (commedans Plouf ! de Philippe Corentin, mais à l'inverse de Je suis une coccinelle de Toraji Ishibe) ;ainsi, chaque double page est constituée de deux pages l'une au­dessous de l'autre, formant ainsiun espace presque deux fois plus haut que large tout à fait adapté à la représentation en gros plande cette pente raide que les personnages cherchent à gravir.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" "comparaison de hauteurs"comptagedénombrement grandeur"hauteur d'un édifice"macro­espacemicro­espacenombre"nombre ordinal" ordre

prédécesseurquantitérangement"relation spatiale""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structure répétitive par accumulation" subitizing successeur

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Auteur(s) : Charpentier Olivier

Titre : La cerise.

Editeur : Autrement Jeunesse Paris, 2006 Collection : Histoires sans parolesFormat : 16 cm x 27 cm, 24 p. ISBN : 2­7467­0851­5 EAN : 9782746708518 ISSN : 1765792X

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Cet album à structure répétitive par succession nous présente un ballet d'animaux autour d'unecerise. Le lecteur de cette histoire sans paroles se demande sans doute qui mangera la cerise,mais celle­ci demeure spectatrice des rebondissements et revirements de situation qui vonts'opérer ; l'auteur ouvre ainsi vers une multiplicité d'interprétations que les enfants pourrontformuler.Une petite souris (ou un rat) trouve une cerise bien ronde et appétissante, posée là, toute seule.Elle s'approche mais repart aussitôt que le chat bondit pour arriver près de la cerise. Celui­citombe nez à nez avec un chien qui s'enfuit à la vue d'un loup. C'est alors qu'arrive un mouton quifait demi­tour face au loup, mais revient accompagné de tout un troupeau qui chasse le loup. Maisles moutons sont poursuivis par un lion qui va être stoppé par un éléphant, lui­même terrorisé par...la souris !

Pistes d'utilisation en classe :Dans le cadre des apprentissages mathématiques à l'école, cet album est propice à des activitésdans plusieurs axes :

* Le nombre :­ les nombres de un à sept si on s'intéresse au dénombrement de types d'animaux dans l'histoire ;­ les nombres ordinaux jusqu'à sept en lien avec la chronologie de l'histoire (par exemple,utilisation de la mise en scène des rencontres successives, soit par la manipulation de figurines,soit avec des élèves jouant les divers personnages) ;­ le concept de quantité avec la notion de "beaucoup" sous­jacente à l'image du troupeau demouton en opposition aux autres illustrations présentant des animaux isolés.

* La structuration du temps : chronologie des rencontres ; opposition avant/après.

* La structuration de l'espace :­ les directions et la latéralisation : certains animaux arrivent par la gauche, d'autres par la droite ;ils changent de direction lorsqu'ils en rencontrent un qui provoque leur fuite ;­ le rapport entretenu entre le macro­espace de l'histoire et le micro­espace des pages du livre :voir en particulier l'éléphant dont la grandeur est évoquée par le fait qu'il n'est jamais représenté enentier : il ne peut pas rentrer dans la page ; cela peut conduire à ranger les animaux par rapport àleur taille.

* Les collections :­ l'énumération de la collection des animaux en lien avec la structure répétitive de l'album : celapeut conduire à l'élaboration d'une liste et à l'utilisation de désignations pour chacun des animaux ;­ les différentes traces des animaux qui, une fois identifiées, peuvent servir de désignationsymbolique des personnages ; on pourra faire le lien avec le jeu de la moufle proposé dans l'articleUne activité de marquage­désignation en petite section de Grand N Spécial Maternelle.

Mots clés :

"album à structure répétitive" "album de littérature jeunesse" chronologie"collection d'objets" "comparaison de tailles"dénombrement désignationdirectionénumération"espace représenté""espace vécu"grandeur"jeux de liste"macro­espaceméso­espacemicro­espace"nombre ordinal" ordrepositionquantitérangement"relation spatiale""représentation de l'espace"sériation "structuration de l'espace""structuration du temps""structure répétitive par succession"

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Auteur(s) : Tarr Lou ; Devaux Marion. Illust.

Titre : Les sept secrets de Monsieur Unisson.

Editeur : Editions Revue EPS Paris, 2006 Collection : Les aventures de Pensatou et TêtanlèreFormat : 30 cm x 30 cm, 48 p. ISBN : 2­86713­331­9 EAN : 9782867133312

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Résumé :

Une nouvelle aventure pour nos deux souriceaux : Pensatou et Têtanlère. Cette fois­ci, les petitessouris vont s'intéresser de près à un artiste danseur qui cache quelques secrets dans son cahier.Découvrant les sept secrets contenus dans le cahier de Monsieur Unisson, nos deux souriceaux etleurs amis construisent peu à peu leur propre chorégraphie.S'appuyant sur le passage de la fiction à la réalité, "l'album à danser" permet de mettre en œuvre"pour de vrai" des situations de danse contemporaine en classe. Comme dans l'album à jouer ,publié dans la même collection, l'idée est d'instaurer un enseignement interactif, interdisciplinaireet ludique en impliquant les enfants dans la construction de leurs apprentissages.Au­delà des situations de danse, ce projet vise à créer des situations fonctionnelles de lecture, deproduction d'écrits et à mettre en réseau de nombreuses disciplines artistiques : arts plastiques,éducation musicale, poésie... La danse elle­même est conçue comme un langage relevant d'unesituation de communication en vue d'ouvrir le regard de l'enfant spectateur.

Le livret d'accompagnement propose de multiples pistes didactiques et méthodologiques pourguider les enseignant(e)s de l'école maternelle et élémentaire, que viennent illustrer desproductions de classe et des photos réalisées lors de l'expérimentation de l'album. S'il s'adresseen priorité à un public qui connaît peu la danse contemporaine, il ouvre aussi des pistes aux pluschevronné(e)s.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album à danser et son document d'accompagnement constituent un projet pédagogiqueunique en son genre. Il s'agit, à partir d'une histoire lue en classe, de construire et de vivreensemble des chorégraphies. L'idée est d'instaurer un enseignement interactif, interdisciplinaire etludique en impliquant les enfants dans le passage de la fiction (récit) à la réalité (jeu). Ce transfertpasse par des situations fonctionnelles de lecture, la production de dessins et d'écrits, ainsi qu'untravail sur la structuration de l'espace. Un vrai plaisir pour les petits et leurs enseignants qui ytrouveront un support à de multiples apprentissages (EPS, langage, codage de jeux...). Dans le cadre des apprentissages mathématiques, cet album constitue donc un support privilégiépour travailler l'espace (structuration, représentation et repérage) en lien avec les activitésphysiques et artistiques : passage de l'espace représenté (album) à l'espace vécu (en EPS), enpassant par la réalisation de maquette (espace transposé), mais aussi passage de l'espace vécu(EPS) à l'espace représenté (dessins par les élèves d'un "chemin de danse" ou de certainesfigures chorégraphiques), et donc fréquentation des différents types d'espace (macro­espace,méso­espace, micro­espace).

Notes : Lou Tarr est le pseudonyme de l'équipe départementale EPS du Tarn, groupedépartemental de recherche action sur les livres­jeux, coordonné par Patrick Lamouroux.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse"

distance"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espace"mathématiques et sport"méso­espacemicro­espace"orientation spatiale""relation spatiale""repérage dans l'espace""résolution de problème""structuration de l'espace"

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Auteur(s) : Brun­Cosme Nadine ; Tallec Olivier. Illust.

Titre : Grand Loup et Petit Loup. La petite feuille qui ne tombait pas.

Editeur : Père Castor Flammarion Paris, 2007 Collection : Les albums du Père CastorFormat : 25 cm x 31 cm, 26 p. ISBN : 2­08­120213­1 EAN : 9782081202139 ISSN : 0768­3332

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

En haut d'un arbre se trouve une petite feuille tellement jolie que Petit Loup demandeinlassablement à Grand Loup de la lui cueillir. Cette petite feuille, Petit Loup rêve de la toucher, dela sentir, de la manger... Oui mais voilà, comment attraper une petite feuille qui n'a pas envie detomber ? Grand Loup ne cesse de lui répéter qu'il suffit d'attendre l'automne pour que la feuilletombe d'elle­même. Passent alors le printemps et l'été mais à l'automne la feuille ne tombe pas.Voici l'hiver venu et … la feuille est toujours inaccessible. Grand Loup se décide alors à grimper enhaut de l'arbre mais l'escalade est difficile et dangereuse par ce temps hivernal. Pour le bonheurde Petit Loup, Grand Loup est prêt à tout. Il prend de multiples risques pour la décrocher même sielle est vouée à finir ... en pluie d'étoiles.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album parle de l'amitié faite de petites attentions, de craintes, de joies ; mais il fait aussi écho àdes savoirs mathématiques, de l'école maternelle essentiellement, dont la maîtrise contribuera àune meilleure lecture de cet album.

Le repérage dans l'espace et la comparaison de grandeursToute l'histoire, d'un point de vue spatial, est bâtie sur les deux oppositions petit/grand et haut/bas.Lecture de l'album et observation des illustrations seront l'occasion d'utiliser et de s'approprier toutle lexique lié aux relations spatiales : sous / sur ; en haut / en bas ; à côté de ; entre ; devant /derrière ; ... On pourra en parallèle s'intéresser à diverses comparaisons de hauteurs (les arbresdu voisinage par exemple).

La structuration du tempsLes saisons sont largement abordées dans ce livre qui pourra contribuer à la construction duconcept de temps : repère, concept de durée, succession, ...Le repérage des différences sur les quatre illustrations des doubles pages 2 à 9 permettra dedégager les caractéristiques des quatre saisons ; en alignant une copie de ces illustrations sur unpanneau, on accède à une représentation de la succession des saisons.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de grandeurs"direction"espace évoqué""espace représenté"grandeurmacro­espaceméso­espace"relation spatiale"

"repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 06/09/2015

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Auteur(s) : Pottin Christophe dit Monsieuroff

Titre : Cache cache.

Editeur : L'atelier du poisson soluble Le Puy en Velay, 2010 Format : 10 cm x 24 cm, 36 p. ISBN : 2­358­71006­7 EAN : 9782358710060

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

1, 2, 3, 4... Attention petit pingouin, le décompte a commencé, il faut vite trouver une cachette.Juste le temps de compter jusqu'à 10 et de tourner quelques pages, notre ami a disparu. Il fautalors le retrouver. Toute l'intrigue se porte sur une boite. Derrière ? A gauche ? Au­dessus ? Maisoù est pingouin ? La cachette de notre ami sera vite démasquée et que cela lui plaise ou non...L'auteur présente ainsi cet album : "J'ai toujours aimé jouer à cache­cache ! Les meilleurssouvenirs restent encore ces longues parties dans le noir à retenir sa respiration, le cœur battant àvous en exploser la poitrine, des vermisseaux chatouilleurs dans le ventre et à deux doigts de fairedans sa culotte en espérant être celui qui aura trouvé la meilleure des cachettes. Quel plaisir de secacher, d'attendre, de chercher et d'être trouvé ! Enfin... ça dépend !"

Pistes d'utilisation en classe :Ce drôle de livre drôle pourra servir à apprendre à se repérer dans l'espace ou à compter jusqu'àdix.Les nombres sont présents uniquement au travers des écritures chiffrées de 1 à 10 et sans aucuneréférence au dénombrement : pas de collections à dénombrer, il s'agit seulement ici de récitationde la comptine et par ce biais d'une mesure du temps laissé à chacun pour trouver une cachette.L'apprentissage du repérage dans l'espace se fait par l'intermédiaire de cette boîte cubique et desdécoupes dans les pages qui nous font découvrir successivement la face avant, le dessus, ledessous, la gauche, la droite, l'arrière avant que nous n'en découvrions l'intérieur. Ce livre peutservir de prétexte à la fréquentation de tout ce lexique à l'occasion de véritables partie de cache­cache dans la cour ou en salle de motricité ; on peut aussi jouer à cacher un objet dans un espaceplus réduit.

Mots clés :

"album à compter" "album de littérature jeunesse" "comptine numérique" "espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"extérieurintérieurméso­espace"mesure du temps" micro­espacenombre"relation spatiale""repérage dans l'espace"

"structuration de l'espace"

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Auteur(s) : Brun­Cosme Nadine ; Tallec Olivier. Illust.

Titre : Grand Loup et Petit Loup. Une si belle orange.

Editeur : Père Castor Flammarion Paris, 2010 Collection : Les albums du Père CastorFormat : 25 cm x 31 cm, 32 p. ISBN : 2­08­122921­8 EAN : 9782081229211 ISSN : 0768­3332

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle, écoleélémentaire Age : 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

Au réveil, Grand loup et Petit loup aperçoivent une superbe orange accrochée à un arbre. Uneorange si douce, si blonde, si ronde suscite la convoitise de Grand Loup et Petit Loup. Qui l'aura ?Grand Loup ? Petit Loup ? L'un comme l'autre veut la cueillir mais Grand Loup y parvient enpremier. Petit loup est alors très triste de ne pas avoir cette orange et Grand Loup, tout attendri,décide de la lui donner. Il lui lance alors le fruit mais si fort que le petit ne peut l'attraper. Petit Loupquitte aussitôt la colline pour le retrouver ; il se lance à sa poursuite dans la grande ville que lesdeux amis appellent le "bois inconnu". Mais Petit Loup tarde à revenir. Grand Loup, inquiet,s'engage à sa recherche. Sans trouver autre chose que quelques traces de Petit Loup, GrandLoup cède à la panique. L'orange retrouvée, Grand Loup comprend que là n'est pas l'essentiel,que seul Petit Loup importe. La scène finale des retrouvailles aux couleurs lumineuses ditcomment les deux amis, un instant, rivaux, sortent grandis de l'épreuve.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album parle des relations de tendresse et d'affection établies entre un Grand Loup et un PetitLoup, de la crainte de l'abandon, ... ; mais il fait aussi écho à des savoirs mathématiques, del'école maternelle essentiellement, dont la maîtrise contribuera à une meilleure lecture de cetalbum.

La représentation de l'espace, le repérage et les déplacements dans l'espaceOn s'intéressera au lexique relatif aux relations spatiales : sous / sur ; en haut / en bas ; loin / près; à côté de ; entre ; devant / derrière ; ... mais aussi aux représentations des différents espacestraversés par les deux héros. On pourra transposer les épisodes du livre sur une maquette avecdes personnages en plastique, jouer les différentes scènes en transposant les espaces de l'histoireen salle de motricité, ou encore évoquer les différents espaces et leur situation les uns par rapportaux autres au cours d'activités langagières.

La structuration du tempsDeux aspects du concept de temps tiennent une place importante dans cet album : on a d'une partle temps naturel de la journée avec la succession jour/nuit qui, avec la succession des espacesparcourues, est un marqueur fort de la chronologie de cette histoire et d'autre part une dimensionaffective, plus personnelle de ce concept avec le temps de l'attente.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de grandeurs"direction"espace évoqué""espace représenté""espace transposé"

"espace vécu"grandeurmacro­espaceméso­espace"relation spatiale""repérage dans le temps""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Jadoul Emile

Titre : Gros pipi.

Editeur : L'Ecole des loisirs Paris, 2010 Collection : PastelFormat : 17 cm x 25 cm, 28 p. ISBN : 2­211­20025­7 EAN : 9782211200257

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :2, 3

Résumé :

Chaque nuit, c'est pareil. Léon le petit pingouin a envie de faire pipi. Alors, il appelle : "Maman!" EtMaman l'emmène jusqu'aux toilettes de l'igloo. Souvent, Léon se réveille une deuxième fois, etPapa se lève pour l'accompagner. Chaque matin, Papa et Maman sont très fatigués. Alors, ilsdisent à Léon : "Tu sais mon Léon, pendant la nuit, les grands pingouins comme toi, ils vont fairepipi tout seuls. Tu vas essayer ?" "Euh... Oui!" Répond Léon. Le moment venu, il hésite bien unpeu, mais allez courage, il y va tout seul ! Et que croyez­vous qu'il arrive quand un petit pingouinest très très fier de lui ? ...

Pistes d'utilisation en classe :Cet album qui traite avec beaucoup d'humour du thème de la propreté pourra aussi, en classe dePS, être relié à certains apprentissages mathématiques.

Il peut en particulier entrer dans un réseau d'album autour du dénombrement de petites collections: ici le nombre trois décomposé en deux (les parents) et un (Léon le petit pingouin).Les nombres ordinaux sont eux aussi fréquentés en lien avec la chronologie : premier réveil deLéon (il appelle Maman) et deuxième réveil de Léon (il appelle Papa).

On retrouve aussi le triptyque "petit, moyen, grand" analogue à celui des trois ours de Boucle d'or ;on pourra l'utiliser pour des activités de comparaison et de rangement selon la taille.

Enfin le macro­espace représenté sur les illustrations (habitat des pingouins) contribuera au travailsur la structuration de l'espace : se représenter des espaces lointains, utiliser le lexique relatif auxpositions et aux déplacements dans l'espace (du lit aux toilettes dans l'igloo) ; on pourra relier celaau vécu des enfants à l'école (déplacements de la classes jusqu'aux toilettes) et aussi à l'évocationde déplacements analogues à la maison.

La revue "La Classe Maternelle" dans le n° 207 propose diverses pistes pour l'utilisationpluridisciplinaire de cet album à l'école maternelle, en PS.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"comparaison de tailles"comptagedénombrement "espace évoqué""espace représenté""espace vécu"macro­espacenombre

"nombre ordinal" rangement"relation spatiale""structuration de l'espace"subitizing

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Auteur(s) : Tarr Lou ; Devaux Marion. Illust.

Titre : Les nuits blanches de Pacha.

Editeur : Editions Revue EPS Paris, 2010 Collection : Les aventures de Pensatou et TêtanlèreFormat : 30 cm x 30 cm, 48 p. ISBN : 2­86713­378­5 EAN : 9782867133787

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6

Résumé :

Dans une maison où l'on devine une présence inquiétante, Pensatou, Têtanlère et leurs amistransportent des objets pour construire des parcours et s'exercer à leurs acrobaties.La narration est ici le point de départ d'une « aventure » partagée entre les enfants et leurenseignant(e). Les aventures motrices des souris sont le prétexte à des situations réelles d'action,menées en classe et en salle d'EPS. Les domaines de compétences "agir et s'exprimer avec soncorps" et "s'approprier le langage" s'articulent étroitement avec des situations de repérage dansl'espace et permettent de "découvrir le monde" en mettant en relation les situations motricesvécues, la lecture d'images et la réalisation de maquettes. Têtanlère sera­t­il capable de s'intégrerau groupe et de coopérer? Saura­t­il adopter une attitude mesurée face au danger? C'est l'un desenjeux de cet "album à grandir". La démarche générale est la même que les précédents "albums à...", visant à instaurer unenseignement interactif, ludique, caractérisé par une profonde interdisciplinarité, dès la section despetits. Le livret d'accompagnement de l'album , sorte de mode d'emploi de l'album, propose dessituations fonctionnelles de lecture, de production d'écrits, des dessins, des maquettes, des jeuxd'ombre et de lumière. Toutes ces pistes de travail sont illustrées de photographies réalisées lorsde l'expérimentation du projet.Trois posters viennent compléter ce matériel didactique pour les classes du cycle 1.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album à grandir et son document d'accompagnement constituent un projet pédagogiqueunique en son genre. Il s'agit, à partir d'une histoire lue en classe, de construire ensemble ungrand jeu collectif et évolutif. L'idée est d'instaurer un enseignement interactif, interdisciplinaire etludique en impliquant les enfants dans le passage de la fiction (récit) à la réalité (jeu). Ce transfertpasse par des situations fonctionnelles de lecture, la production de dessins et d'écrits, ainsi qu'untravail sur la structuration de l'espace. Un vrai plaisir pour les petits et leurs enseignants qui ytrouveront un support à de multiples apprentissages (EPS, langage, codage de jeux...). Dans le cadre des apprentissages mathématiques, cet album constitue donc un support privilégiépour travailler l'espace (structuration, représentation et repérage) en lien avec les activitésphysiques et sportives : passage de l'espace représenté (album) à l'espace vécu (en EPS), enpassant par la réalisation de maquette (espace transposé), mais aussi passage de l'espace vécu(EPS) à l'espace représenté (situations dessinées par les élèves ou évoquées à l'aide d'unemaquette) et donc fréquentation des différents types d'espace (macro­espace, méso­espace,micro­espace).Les différentes situations et les illustrations de l'album se prêtent à une approche du concept dequantité : opposition beaucoup (les souris) ­ un seul (le chat), dénombrement des souris ens'appuyant sur les groupements mis en évidence par l'organisation spatiale et/ou les couleurs,comparaison de quantités.Enfin, un travail autour du temps est aussi envisageable en lien avec le déroulement de l'histoire :jour/nuit, demain, ...

Notes : Lou Tarr est le pseudonyme de l'équipe départementale EPS du Tarn, groupedépartemental de recherche action sur les livres­jeux, coordonné par Patrick Lamouroux.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" "comparaison de quantités"dénombrement distance"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"macro­espace"mathématiques et sport"méso­espacemicro­espace"orientation spatiale"quantité"relation spatiale""repérage dans l'espace""repérage dans le temps""résolution de problème""structuration de l'espace""structuration du temps"

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Auteur(s) : Herbauts Anne

Titre : Toc toc toc.

Editeur : Casterman Paris, 2011 Collection : Les Albums CastermanFormat : 19 cm x 29 cm, 24 p. ISBN : 2­203­04191­9 EAN : 9782203041912

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : élève ou étudiant, enseignant, formateur, tout public Niveau : école maternelle Age :3, 4, 5, 6, 7

Résumé :

Un album tout en carton qui nous emmène dans une visite colorée de ce qui se cache derrière lesdifférents placards, portes et fenêtres de la maison.Toc, toc, toc...A la vue de cette porte en bois (la couverture de l'album), on a envie d'y frapper afin de découvrirce qu'il y a derrière!Ouvrons donc la porte, et entrons... Tiens, voici le débarras, et puis le réfrigérateur, le garde­manger, le vaisselier, sans oublier bien sûr l'armoire du grenier, où se dissimule, au milieu destissus, des coupons et du nécessaire à couture... le chat de la maison !Autant de portes derrière lesquelles se glisser et énumérer ce que l'on peut y trouver. Dans cetalbum sans texte, le tout­petit est complètement libre d'inventer, de deviner et de nommer.Toc, toc, toc... À chaque nouvelle porte qui s'ouvre, ce sont des couleurs, des matières et destextures qui se révèlent et se déploient, agrémentées ici et là de collages ou de fragments dephotos.Toc, toc, toc... La dernière porte s'ouvre; c'est celle du jardin et... un papillon s'en échappe,s'envolant vers le ciel et la liberté.Un retour vers la deuxième de couverture ... et on découvre la petite chenille qui a fait tout ceparcours dans la maison et ... qui était sans doute passée inaperçue en première lecture.

Pistes d'utilisation en classe :Les espaces explorés dans les illustrations de l'album peuvent permettre en formation d'attirerl'attention sur les différents types d'espaces : macro­espace, méso­espace et micro­espace.Avec des élèves, on peut prolonger l'exploration spatiale en leur proposant de réaliser unenouvelle page pour l'album : repérer un autre espace dans la maison et ce qu'il contient, puis lereprésenter.On peut aussi travailler sur la situation des différents espaces de la maison représentés dansl'album les uns par rapport aux autres et demander aux élèves d'imaginer un chemin les reliant. Onpourra dessiner le chemin et y placer les espaces présentés dans l'album ou évoquer verbalementles déplacements d'un espace à l'autre.Une autre piste: imaginer ces micros­espaces dans le macro­espace de la maison et construire lamaquette de celle­ci.Ces différentes utilisations en mathématiques permettent une fréquentation par les élèves desdifférents types d'espace, une utilisation du lexique relatif au repérage dans l'espace dans desallers­retours entre espace évoqué, espace transposé et espace vécu ; elles doivent évidemmentêtre conduites avec un travail sur le plan plastique, des différentes représentations des espaces.Ces travaux sont à mettre en relation avec d'autres albums dans lesquels on va retrouver unespace constitué de plusieurs sous­espaces au travers desquels un personnage se déplace: tantôtseuls les sous­espaces sont représentés comme ici ou dans Patatras (on laisse le lecteur imaginerl'espace global), tantôt la représentation de la totalité apparait dans une ultime illustration commedans Le voyage de l'escargot .

En dehors des explorations spatiales suggérées par cet album, celui­ci peut aussi être le point de

départ pour des jeux de liste (fabrication et utilisation de listes : situations propices à desapprentissages autour des concepts de collection, de désignation, d'ordre et d'énumération).On peut aussi, dans une lecture fine des illustrations, repérer la structure répétitive de cet album :chaque porte est aussi pour notre chenille voyageuse l'occasion de la rencontre avec un nouvelanimal, tantôt à l'extérieur, tantôt à l'intérieur : l'araignée dans le placard à chaussures, la mouchedans le débarras, la coccinelle sur la porte du réfrigérateur, la colonne de fourmis dans le garde­manger, le chat au milieu des tissus... Cette série est un des éléments qui vont permettre des'approprier la chronologie de l'histoire et de re­situer dans le temps le cheminement de la chenille.

Notes : La forme de ce livre est particulière: il s'agit d'un pentagone obtenu en juxtaposant par uncôté un triangle isocèle et un carré, ce qui donne la silhouette d'une maison.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" chronologie"collection d'objets" désignationénumération"espace évoqué""espace représenté""espace vécu"extérieurintérieur"jeux de liste"macro­espaceméso­espacemicro­espaceordre"relation spatiale""relation spatiale""repérage dans l'espace""représentation de l'espace""structuration de l'espace""structure répétitive par succession"

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Auteur(s) : Tarr Lou ; Devaux Marion. Illust. ; Habourdin Eric. Illust.

Titre : Sur les traces de Têtanlère.

Editeur : Editions Revue EPS Paris, 2013 Collection : Les aventures de Pensatou et TêtanlèreFormat : 30 cm x 30 cm, 54 p. ISBN : 2­86713­457­9 EAN : 9782867134579

Type : album de littérature jeunesse Langue : Français Support : papier cartonné

Utilisation : enseignant, formateur Niveau : école maternelle, école élémentaire Age : 4, 5, 6, 7, 8

Résumé :

En pleine nuit, Têtanlère quitte son village à la poursuite d'une étoile filante qu'il veut offrir à sonami Pensatou. Guidées par Mirette la taupe, Ariane l'araignée, Rainette la grenouille et Pik la pie,les souris se lancent à la recherche de leur compagnon et parcourent la campagne environnante.Les trajets des personnages dans des espaces fictifs débouchent ici sur des situations réellesd'action et de manipulation menées au sein de l'école et sur la conquête d'espaces naturelsinconnus, à travers un grand projet d'EPS d'orientation. Les domaines de compétences "agir ets'exprimer avec son corps" et "s'approprier le language" s'articulent étroitement avec des situationsde structuration de l'espace, offrant un accès privilégié à la "découverte du monde".Les souris retrouveront­elles Têtanlère ? Découvriront­elles la raison véritable de sa quête ? C'estl'un des enjeux de cet album qui a pour originalité de fournir deux sens de lecture... pour mieuxcroiser les points de vue !La démarche générale est la même que les précédents "albums à...", visant à instaurer unenseignement interactif, ludique, caractérisé par une profonde interdisciplinarité.Le livret d'accompagnement de l'album , sorte de mode d'emploi de l'album, détaille denombreuses pistes de travail illustrées de photographies réalisées lors de l'expérimentation duprojet dans 50 classes de maternelle et de cycle 2. De nombreuses fiches pratiques y sontproposées pour faciliter la mise en place des activités d'orientation en référence aux épisodes del'album. Dans cette perspective, cinq posters figurant les lieux traversés par les souris offrent unsupport exceptionnel pour travailler sur la représentation de l'espace.Des outils pratiques complémentaires sont proposés en téléchargement à l'adressehttp://www.revue­eps.com/fr/album­orientation­site_000164.html : posters en couleur et en noir etblanc, plan et vues vraies/fausses du potager, étiquettes des personnages et repères spatiauxreprésentant les différents lieux du récit, texte intégral de l'album.

Pistes d'utilisation en classe :Cet album à s'orienter et son document d'accompagnement constituent un projet pédagogiqueunique en son genre. Il s'agit, à partir d'une histoire lue en classe, de mettre en place un grandprojet interdisciplinaire. L'idée est d'instaurer un enseignement interactif, interdisciplinaire etludique en impliquant les enfants dans le passage de la fiction (récit) à la réalité (jeu d'orientation).Ce transfert passe par des situations fonctionnelles de lecture, des situations de communication, laproduction de dessins et d'écrits, ainsi qu'un travail sur la structuration de l'espace. Dans le cadre des apprentissages mathématiques, ces documents constituent donc un supportprivilégié pour travailler l'espace (structuration, représentation et repérage) en lien avec lesactivités physiques et sportives : passage de l'espace représenté (album) à l'espace vécu (enEPS), en passant par l'utlisation et la réalisation de maquettes et de plans (espace transposé),mais aussi passage de l'espace vécu (EPS) à l'espace représenté (situations dessinées par lesélèves ou évoquées à l'aide d'une maquette) et donc fréquentation des différents types d'espace(macro­espace, méso­espace, micro­espace).

Notes : Lou Tarr est le pseudonyme de l'équipe départementale EPS du Tarn, groupedépartemental de recherche action sur les livres­jeux, coordonné par Patrick Lamouroux.

Mots clés :

"album de littérature jeunesse" distance"espace évoqué""espace représenté""espace transposé""espace vécu"interdisciplinaritémacro­espacemaquette"mathématiques et sport"méso­espacemicro­espace"orientation spatiale""pédagogie de projet""point de vue""relation spatiale""repérage dans l'espace""résolution de problème""structuration de l'espace"topologie

© ADIREM­APMEP ­2003­ ISSN 1292­8054 Mise à jour 23/03/2015

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eSPACE à l’école

maternelle

ESPACE

• Un apprentissage lié à de nombreux autres domaines, et en particulier le langage.

• Distinguer trois types d’espaces du point de vue de la taille et du degré de conceptualisation nécessaire.

• En général une approche qui va du vécu au représenté, en passant par l’espace évoqué par la médiation des langages.

Extrait IO Maternelle de 2002

«description

d’espaces

réalistes ou

imaginaires »

« Approche de

l’écrivain… »

« Il en est de même pour la découverte, essentiellement par le biais de la

littérature de jeunesse, de territoires lointains et inconnus. »

Des espaces emboîtés dont l’exploration nécessite des moyens différents

Les espaces de l’école

Macro-espace

Méso-espace

Micro-espace

Macro-espace

Espace dont on ne peut saisir la totalité d’un

coup d’œil, comme un quartier d’une ville, un

village, …

Espace accessible uniquement à des visions partielles.

L’individu est à l’intérieur de l’espace et doit

coordonner les informations partielles qu’il reçoit.

Une conceptualisation est indispensable pour

appréhender cet espace.

Méso-espace

Une conceptualisation est nécessaire afin

d’appréhender cet espace.

Il est à échelle humaine, comme l’espace de la

classe ; un déplacement peut y être envisagé globalement.

Espace des déplacements du sujet dans un domaine

contrôlé par la vue, les objets sont fixes et mesurent

entre 0,5 et 50 fois la taille du sujet.

Le sujet est à l'intérieur de l'espace. Il prend

conscience d'objets isolés par des changements de points de vue, des changements de regards.

Micro-espace

Espace des interactions liées à la manipulation des

petits objets: espace qui peut être saisi d’un coup d’œil ou d’un geste du bras ou de la main.

L’espace qui est proche du sujet: l’individu peut

voir, toucher, et déplacer les objets de cet espace .

Le sujet étant à l’extérieur de l’espace, les objets y

sont perçus exhaustivement .

Il n’est pas nécessaire de conceptualiser pour appréhender cet espace.

Du micro-espace … …au macro-espace

Du micro-espace … …au macro-espace

Micro? Méso? Macro? …changement de point de vue

Du macro au micRO

Du meso au micRO

Du meso au micRO

Macro, meso ou micro?

Du macro au meso

Les espaces de l’école

Des espaces vécus …

… aux espaces évoqués …

… et aux espaces représentés

« … l’enfant explore et agit dans

l’espace qui l’entoure…

… investir différents espaces…

… structurer l’espace par rapport à

des repères fixes… »

Des espaces vécus …

« … évoquer des situations qu’il

n’est pas en train de vivre …

… verbaliser

les relations spatiales… »

… aux espaces évoqués …

« …Observer, reconnaître, commenter,

décrire des photos et des images

représentant des espaces connus ou

inconnus permettent d’approcher de

premières représentations de

l’espace…

…reconnaître et utiliser des

représentations d’espaces connus… »

… et aux espaces représentés.

le livre est un espace … … dans lequel sont

re présentés des espaces

le livre est un espace … … dans lequel sont

re présentés des espaces