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AIPU Montréal 2007 Un regard sur les dispositifs hybrides D. Peraya TECFA - UNIGE AIPU Montréal 2007 « Pédagogie universitaire et TIC : écrire l’hybridation pour en comprendre ses impacts » D. Peraya TECFA/FPSE http://tecfa.unige.ch

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AIPU Montréal 2007Un regard sur les dispositifs hybrides D. Peraya TECFA - UNIGE

AIPU Montréal 2007

« Pédagogie universitaire et TIC : écrire l’hybridation pour en comprendre ses impacts »

D. PerayaTECFA/FPSE http://tecfa.unige.ch

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Un modèle descriptif des dispositifs hybrides

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• Définition : « un ensemble de moyens disposés conformément à un plan »

apparaît dans les années 70 sous l’effet de la « technologisation » de la formation ?

« un ensemble de moyens humains et matériels mis en œuvre afin d’atteindre un objectif » (Lameul, 2005)

un ensemble de moyens humains et matériels agencés en vue de faciliter un processus d’apprentissage (Blandin 2002).

Qu’est-ce qu’un dispositif ?

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Qu’est-ce qu’un dispositif ?

« un dispositif est une instance, un lieu social d'interaction et de coopération possédant ses intentions, son fonctionnement matériel et symbolique enfin, ses modes d'interactions propres. L'économie d'un dispositif – son fonctionnement – déterminée par les intentions, s'appuie sur l'organisation structurée de moyens matériels, technologiques, symboliques et relationnels qui modélisent, à partir de leurs caractéristiques propres, les comportements et les conduites sociales (affectives et relationnelles), cognitives, communicatives des sujets » (Peraya , 1999). 

Articuler les composantes technologiques, sémiocognitives et relationnelles des artefacts

Dispositif techno-sémiopragmatique (TPS) (Peraya, 1988)

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Mais…difficultés prévisibles

• Définition donnant une image passive, « jouée » des acteurs (cfr. Fullan)

• Difficultés liées à la granularité du dispositif:

•une carte conceptuelle

•un logiciel d’animation

•un LMS

•une formation

Place de l’EAH ??

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Enseignement Présentiel (F2F)

DistanceG

Autoformation

Utilisation du réseau

Séances présentielles

(tutorat)

Hybridation

L’hybridation décrite : une convergence progressive

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Qu’est-ce qu’un dispositif hybride ?

« Un dispositif de formation hybride se caractérise par la présence dans un dispositif de formation de dimensions innovantes liées à la mise à distance. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un environnement technopédagogique, repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation. »

-

+

•EIA (Basque et Doré)

•Approche pédagogique socioconstructiviste incluse

•La double perspective est perdue distance<=>présence

•Reste l’«enrichissement »

•Cadre plus adapté à nos pratiques

•Liberté de rendre compte de toutes les approches pédagogiques y compris dans leur succession

•Claire distinction entre :

•Dispositif de formation et environnement technopédagogique

•Distance et usage de l’environ-nement

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L’innovation(Charlier, Bonamy et Saunders, 2003)

Les pratiques :

• «Enclave»

• « Tête de pont»

• «Ancrée»

Par rapport à l’institution ….

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La mise à distance

• Le temps accordé à l’un et l’autre mode : la répartition relative, en %, entre les charges de travail de l’étudiant réalisées lors des séances présentielles et à distance

• La caractérisation de la manière dont se succèdent dans le temps les phases présentielles et distantes et leur contenu (par exemple: Présentiel – Information / Distant – Traitement ; Présentiel – Traitement / Distant – Information)

•Le type d’activités prévues et scénarisées par l’enseignant dans chacune des phases: prises d’information, traitement

Distance Présence

•L’approche pédagogique à chacune de ces phases : transmissive, individualiste, collaborative (Charlier,Bonamy et Saunders, 2003)

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Mettre à distance (DES, STAF, version 2002)

Campus Virtuel

Exposer Faire faire

F2F

Projet de groupe (50 %)

Apprentissage technique (15 %)

UV40

Apport conceptuel (25%)

Apport conceptuel (10%)

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La mise à distance

L’accompagnement humain

organisationnel technique

métacognitifcognitif

affectif

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Médiatisation et médiatisation

Médiatisation Médiation

Production

IngénierieMise en média«Transposition médiatique»

Analyse

Impact de l’«instrument » sur différents niveaux de l’action et du comportements humains 

TechnosphèreChoix

Contexte

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Médiatiser des fonctions

Environnement technopédagogique

Médiatisation de l’ensemble des fonctions d’un dispositif de formation

Complexification de 4 à 8

Awereness (faire circuler les signes de la téléprésence9

Interaction sociale (communiquer, collaborer, partager)

Information

Production (individuelle et/ou collective)

Gestion (acteurs, activité, objets)

Soutenir et accompagner (cfr ≠ domaines de l’accompagnement

Émergence de l’activité métaréflexive

Auto et hétéro-évaluation

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Médiatisation : les fonctions instanciées

Fonction générique

ObjetsService

Activité

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Les 3 caractéristiques des objets médiatisés

1 - Granularité: 3 niveaux consensuels ?

•objets de données

•séquence (< 15 minutes)

• cours

… mais beaucoup de questions (point de vue des enseignants)

2 - Nature du/des registres sémiocognitifs, formats et systèmes de représentation:

• processus cognitifs induits, soutenus par les représentations matérielles

• outils cognitifs

3a -Le statut de l’objet:

• modifiable ou inaltérable (revisability, Clak & Brennan, 1991;

reprocessability, Dennis & Valaccich, 1999)

3b - Acteurs légitimés à apporter ces modifications

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Les familles de serviceGauthier 2004

1. communication synchrone et/ou différée (chat, forum, audio ou visioconférence, téléphonie par interne, etc.) ;

2. recherche et collecte, accès, transfert et classement d’informations : moteurs de recherche, repository, banques de données, logiciels de transfert type ftp, etc. ;

3. organisation, gestion et planification individuelle ou collective : calendrier, agenda, gestion de projet, etc. ;

4. production individuelle ou collective : éditeurs de textes dont wiki, d’images, de multimédias, de sites web, partage d’applications ;

5. modélisation, expérimentation, traitement et analyse (logiciels d’analyse statistique ou/et textuelle, simulations, micromondes, etc.) ;

6. exerciseur et évaluation.

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Médiatisation : les fonctions instanciées

Production

RessourcesWiki

Création d’une entrée de glossaire

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Médiatisation : les fonctions instanciées

Production

RessourcesLogiciel de cartes

conceptuelles

Création d’une synthèse

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Formes de médiation

Figure 1 : Une représentation de la médiation instrumentale

Sujet Objet

Instrument =

schème + artefact

5 formes de médiation : - sémiocognitive - sensorimotrice - praxéologique - relationnelle - réflexive

- un savoir - une action - des sujets (soi

ou des autres)

Acteur – apprenant

Acteur – concepteur

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Hybrider (<==>) un dispositif de formation…….

Introduire une innovation technopédagogique

Repenser les modes d’enseignement et d’apprentissage

Scénariser, planifier et organiser les enseignements autrement

Introduire de l’encadrement

Médiatiser des fonctions génériques de la formation = ingénierie (activités + objets + services)

Tenir compte des effets induits par les environnements (processus de médiation)

… c’est

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Merci à Bernadette et Nathalie pour ces années de collaboration

Merci de votre attention …… de vos commentaires et suggestions