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Aide-mémoire Cléo RETZ
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Aide-mémoire Nom : .................................................
CE1
Tout ce qu’il faut apprendre cette année
Q Les phrases, les majuscules et les points....................................3Q L’alphabet, l’ordre alphabétique ....................................................4Q s ou ss ? ...........................................................................................................5Q g ou gu ? .........................................................................................................6Q c ou qu ?..........................................................................................................7Q j, g ou ge ? ...................................................................................................8Q c ou ç (c cédille) ? ......................................................................................9Q am, em, im, om ....................................................................................10Q Les syllabes ............................................................................................ 11Q é (e accent aigu) ou e ? ......................................................................12Q è (e accent grave) ou e ? ...................................................................13Q Les noms : le féminin et le masculin ....................................14Q Les noms : le singulier et le pluriel.........................................15Q Le pluriel des noms .............................................................................16Q Les adjectifs..............................................................................................17Q Les verbes .................................................................................................18Q Passé, présent, futur : le temps des verbes ........................19Q Les verbes au pluriel et les sujets ils, elles .......................20Q Les verbes au singulier et les sujets il, elle, on ............21Q Les verbes conjugués avec les sujets nous et vous ........22Q Les verbes conjugués avec le sujet tu .....................................23Q Les verbes conjugués avec le sujet je ou j’ ..........................24Q Les verbes en -er : chanter, jouer, travailler…....................25Q Le verbe avoir ...........................................................................................26Q Le verbe être ............................................................................................27Q D’autres verbes au présent ........................................................ 28Q Des mots à bien connaître (1)....................................................29Q Des mots à bien connaître (2)....................................................30Q Des mots à bien connaître (3)....................................................31
Sommaire Des mots à bien connaître (3)
2 31
Clé
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Éd
itio
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Ret
z
Clé
o ©
Éd
itio
ns
Ret
z Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire.• Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le
mot, pas l’exemple en entier. • Dicter également quelques mots des listes déjà apprises.
Il était une fois…
parfoisquelquefois
autrefoisune fois
fois
le tempslongtemps
de temps en temps
tempsQuel temps fait-il ?
tôtbientôtaussitôt
tôtIl est trop tôt.
icivoici
celui-cicelle-ciMerci
-ciJe suis ici !
Voici le facteur.
C’est très bien !
Combien ça coûte ?
biencombien
bientôt
bien
Les phrases commencent par une majuscule.
Je m‘appelle Zoé.
Les phrases finissent par un point.Il y a trois sortes de points :
• le point ordinaire :
Julie a sept ans. Elle est au CE1.
• le point d’interrogation :
Qu’est-ce que tu fais ? Où vas-tu ?
• le point d’exclamation :
Vite ! Viens m’aider !
Q
Q
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Si tu écris « On joue à la cachette. », qu’est-ce qu’il y aura au début ? Et à la fin ?• Comment s’appelle le point qui ressemble à un « i » retourné ? Celui qui ressemble
à un crochet ?• Quel point faut-il mettre à la fin de ces phrases : « Comment tu t’appelles ? » / « Qu’elle est
gentille, cette petite fille ! » / « Aujourd’hui, il pleut. », etc.• Invente une phrase qui finit par un point ordinaire / un point d’exclamation / un point
d’interrogation.
Des mots à bien connaître (2)
30 3
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Les phrases,les majuscules et les points
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pou-vez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire.• Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le
mot, pas l’exemple en entier. • Dicter également quelques mots des listes déjà apprises.
très bien
J’habite près du parc.
après l’école
Je l’ai fait exprès pour toi.
trèsprès
aprèsexprès
-èssi
aussiainsi
siTu peux venir, si tu veux.
J’en veux aussi !
Ne bouge pas ainsi !
autoursauf aujourd’hui autrefoisautant
auIl voyage autour du monde.
J’aime tout, sauf le chou.
J’en ai autant que toi.
d’accordd’abord
-ordJe suis d’accord.
beaucouptout à coup
coup
toutpartoutsurtout
tout à coup
toutJe mange de tout.
Ne bouge surtout pas !
demainmaintenant
soudainainsi
-ain-
Soudain, l’orage a éclaté.
Ne bouge pas ainsi !
J’apprends l’alphabet :
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Dans l’alphabet, il y a 6 voyelles :
A E I O U Y
Toutes les autres lettres sont des consonnes.
Dans le dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique. Il faut regarder leur initiale (c’est-à-dire la première lettre).
Par exemple, on aura :
ABEILLE
BOURDON
CHAT
FOURMI
GIRAFE
Q
Q
Q
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire.• Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le
mot, pas l’exemple en entier. • Dicter également quelques mots des listes déjà apprises.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Récite l’alphabet par cœur. Quelles sont les six voyelles ?• Quelle lettre vient juste après « l » ? Juste avant « v » ? Etc.• Quelle est l’initiale des mots « carotte », « poupée », « cheval », etc. ? • Est-ce que, dans l’ordre alphabétique, « bébé » est avant ou après « camion » ? Etc. (Pour les
questions de ce type, écrire ou faire écrire les mots proposés et faire entourer les initiales.)
L’alphabet,l’ordre alphabétique
Des mots à bien connaître (1)
4 29
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Je rentre à midi.Je vais à l’école.Et voilà !
Où es-tu ? Je suis là !
àvoilà
làdéjà
celui-là celle-là
à
dans dedans / dehorsdessous / dessusdepuisailleurs
versmais
jamais / toujoursplusplus ou moins
alors
-sC’est dans la poche !
depuis trois ans
Il arrivera vers midi.
C’est bon, mais c’est chaud !
Je n’en veux plus
Zut alors !
encoreenfinensuite
souvent
-en
En avant !
J’en veux davant tage.
Je suis devant t toi.
pendant la classe
durant la nuit
avantdavantage devant
pendantdurant
maintenantpourtant
-ant
qui ?quand ?quoi ?
pourquoi ?parce que Est-ce que … ?
Qu’est-ce que … ? presquelorsque
quelquefoisquelques-uns quelques-unes
qu-
Est-ce que ça va ?
Qu’est-ce que tu dis ?
Il fait presque nuit.
lorsque tu seras grand
chezassez
-ezJe reste chez moi.
J’en ai assez !
28 5
Faut-il écrire s ou ss ?
Si je veux le son [z] :j’écris un seul s entre deux voyelles :
un oiseau
une rose
une chaise
Q
Q
Il faut bien connaître ces verbes, parce qu’on s’en sert souvent !
N.B. : Les compléments et autres mots à droite du verbe (à la piscine, à l’école, etc.) nesont pas à retenir par cœur.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison appri-
ses plus tôt dans l’année : « Nous faisons : -ons, parce que c’est le sujet nous. » / « Je prends :-ds, parce que c’est le sujet je et le verbe prendre. » Etc.
• Transforme la phrase suivante en changeant de sujet : « Nous disons la vérité. » Et si c’estle pronom « vous » ? Etc.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Pour écrire le mot « trousse », faut-il un ou deux « s » ? Et pour écrire « cousin » ? Etc.• Dit-on « une *caserole » ou « une casserole » ? Faut-il un ou deux « s » ? Etc.• Écris : « un coussin / un cousin » – « un poisson / du poison ».• Pour « plastique », faut-il un ou deux « s » ? Pourquoi ? Et pour « poussin » ? Et « danseur » ?
Etc. (Pour cette série, écrivez les mots si l’enfant ne parvient pas à expliquer.)
- Le verbe aller :Je vais à la piscine.Tu vas à l’école.Il va en Amérique.Elle va au marché.Nous allons à la mer.Vous allez à la fête.Ils vont à Paris.Elles vont chez lui.
- Le verbe faire :Je fais du ski.Tu fais du foot.Il fait de la guitare.Elle fait ses devoirs.Nous faisons du sport.Vous faites la fête.Ils font un gâteau.Elles font une tarte.
- Le verbe venir :Je viens te voir.Tu viens me parler.Il vient avec nous.Elle vient chez moi.Nous venons demain.Vous venez à la fête.Ils viennent à Paris.Elles viennent chez lui.
- Le verbe dire :Je dis un poème.Tu dis un secret.Il dit quelque chose.Elle dit des bêtises.Nous disons la vérité.Vous dites un mensonge.Ils disent n’importe quoi.Elles disent un poème.
- Le verbe prendre :Je prends mes affaires.Tu prends un fruit.Il prend sa guitare.Elle prend un rendez-vous.Nous prenons notre temps.Vous prenez une décision.Ils prennent le goûter.Elles prennent des vacances.
- Le verbe pouvoir :Je peux courir très vite.Tu peux compter jusqu’à 100.Il peut jouer avec nous.Elle peut venir ce soir.Nous pouvons attendre.Vous pouvez partir.Ils peuvent nous aider.Elles peuvent entrer.
Q
s ou ss ?D’autres verbes au présent
Si je veux le son [s] :j’écris ss entre deux voyelles :
une trousse
un chasseur
il glisse
Mais j’écris un seul s, s’il n’est pas entre deux voyelles :
un escargot
un moustique
un insecteC
léo
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dit
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s R
etz
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Comment écrire le son [g] ?
ga , un garçon un gant
go , une gomme le goûter
gu , un légume une virgule
gr , une grenouille une graine
gl , une glace un aigle
gue , une bague fatigué
gui , une guitare le guidonDans ces mots, s’il n’y avait pas de « u » après le « g », on entendrait :
• « ge », comme dans « genou » ;
• « gi », comme dans « girafe ».
Q Le verbe être est un verbe à bien connaître parce qu’on s’ensert souvent !
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison apprises
plus tôt dans l’année : « Vous serez : -ez , parce que c’est le sujet vous. » / « Elles étaient : -ent, parce que c’est le sujet elles au pluriel. » Etc.
• Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. :« Nous étions contents. » , Aujourd’hui, … Demain, …
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Comment écris-tu les syllabes « go », « gu », « gre », « gui », « ga », « gli », « gué » et « gue » ?• Comment écris-tu les mots « une bague », « un guidon », « un légume », etc. ?• Si j’oublie le « u » dans « guitare », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « bague » ? Etc.• Dit-on « une *bage » ou « une bague » ? un « *gidon » ou « un guidon » ? Quelle lettre ne
faut-il pas oublier ?
Q
g ou gu ? Le verbe être
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Au présent :
Je suis debout.Tu es assis.Il est fatigué.Elle est fatiguée.Nous sommes sages.Vous êtes en retard.Ils sont gentils.Elles sont drôles.
Au futur :
Je serai debout.Tu seras assis.Il sera fatigué.Elle sera fatiguée.Nous serons sages.Vous serez en retard.Ils seront gentils.Elles seront drôles.
À l’imparfait :J’ étais debout.Tu étais assis.Il était fatigué.Elle était fatiguée.Nous étions sages.Vous étiez en retard.Ils étaient gentils.Elles étaient drôles.
Au passé composé :
J’ ai été debout.Tu as été assis.Il a été fatigué.Elle a été fatiguée.Nous avons été sages.Vous avez été en retard.Ils ont été gentils.Elles ont été drôles.
N.B. : Les attributs à droite du verbe (debout, assis, fatigué, etc.) ne sont pas à retenirpar cœur.
Quand faut-il écrire c ou qu ?QLe verbe avoir est un verbe à bien connaître parce qu’on s’ensert souvent !
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Comment écris-tu les syllabes « co », « que », « cri », « qui », « ca », « clo » « quin »
et « cra » ?• Comment écris-tu les mots « une barque », « coquine », « un calcul », etc. ?• Si j’écrivais requin avec c, i, n, qu’est-ce qu’on entendrait ? Et si j’écrivais « question » avec
c, e ? Etc.• Dit-on « un *moustice » ou « un moustique » ? « une banque » ou « une *bance » ?
Comment ça s’écrit ?
Q
c ou qu ?Le verbe avoir
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Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison apprises
plus tôt dans l’année : « Vous avez : -ez, parce que c’est le sujet vous. » / « Tu as eu : -s, parceque c’est le sujet tu. », etc.
• Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. : « Elles avaient sommeil. » , En ce moment, … Dans quelques heures, …
Au présent :
J’ ai soif.Tu as faim.Il a froid.Elle a chaud.Nous avons peur.Vous avez de la chance.Ils ont la grippe.Elles ont sommeil.
Au futur :
J’ aurai soif.Tu auras faim.Il aura froid.Elle aura chaud.Nous aurons peur.Vous aurez de la chance.Ils auront la grippe.Elles auront sommeil.
À l’imparfait :J’ avais soif.Tu avais faim.Il avait froid.Elle avait chaud.Nous avions peur.Vous aviez de la chance.Ils avaient la grippe.Elles avaient sommeil.
Au passé composé :
J’ ai eu soif.Tu as eu faim.Il a eu froid.Elle a eu chaud.Nous avons eu peur.Vous avez eu de la chance.Ils ont eu la grippe.Elles ont eu sommeil.
N.B. : Les compléments à droite du verbe (soif, faim, chaud, etc.) ne sont pas à retenirpar cœur.
ca , un caramel un volcan
co , de la colle content
cu , curieux aucun
cr , une crevette une craie
cl , une classe un clou
que , la musique un paquet
qui , une équipe un requinDans ces mots, si on écrivait « c » à la place de « qu », on entendrait :
• « ce », comme dans « cerise » ;
• « ci », comme dans « citron ».
Comment écrire le son [j] ?QLes verbes en -er se conjuguent presque tous de la même façon.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison appri-
ses plus tôt dans l’année : « Ils dessinent : -ent, parce que c’est le sujet ils. » / « Tu joueras : -s, parce que c’est le sujet tu. », etc.
• Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. : « Hier, tu as joué dans lacour. » , Aujourd’hui… / Demain …
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Comment écris-tu les syllabes « jar », comme dans « jardin », « ge », comme dans
« rouge », « gen », comme dans « gentil », « geon », comme dans « pigeon », « ju », commedans « judo », etc. ?
• Si j’oublie le « e » dans « pigeon », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « il mangea » ? Etc.• Comment écris-tu les mots « jupe », « joli », « rouge », « jaune », « garage », etc. ? • Dit-on « la *rougole » ou « la rougeole » ? « une *gitare » ou « une guitare » ? Quelle
est la lettre qu’il ne faut pas oublier ?
Q
j, g ou ge ? Les verbes en -er :chanter, jouer, travailler…
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ja , un jardin jaune
je , jeudi je jette
jo , un jouet joli
ju , une jupe le judo
ge , rouge gentil
gi , une bougie une girafe
gea , il mangea il plongeait
geo , la rougeole un pigeon Dans ces mots, s’il n’y avait pas de « e » après le « g », on entendrait :
• « ga », comme dans « galette » ;
• « go », comme dans « gomme ».
Au présent :
J’ écoute de la musique.Tu joues dans la cour.Il arrose les fleurs.Elle saute à la corde.Nous chantons ensemble.Vous mangez une pomme.Ils dessinent.Elles glissent sur la neige.
Au futur :
J’ écouterai de la musique.Tu joueras dans la cour.Il arrosera les fleurs.Elle sautera à la corde.Nous chanterons ensemble.Vous mangerez une pomme.Ils dessineront.Elles glisseront sur la neige.
À l’imparfait :J’ écoutais de la musique.Tu jouais dans la cour.Il arrosait les fleurs.Elle sautait à la corde.Nous chantions ensemble.Vous mangiez une pomme.Ils dessinaient.Elles glissaient sur la neige.
Au passé composé :
J’ ai écouté de la musique.Tu as joué dans la cour.Il a arrosé les fleurs.Elle a sauté à la corde.Nous avons chanté ensemble.Vous avez mangé une pomme.Ils ont dessiné.Elles ont glissé sur la neige.
N.B. : Les compléments à droite du verbe (de la musique, dans la cour, etc.) ne sont pasà retenir par cœur.
Quand faut-il écrire ç ?
ça , Ça va ? agaçant
ço , un garçon une balançoire
çu , je suis déçu j’ai reçu
S’il n’y avait pas de cédille dans ces mots, on entendrait :
• « ca », comme dans « café » ;
• « con », comme dans « balcon » ;
• « cu », comme dans « curieux ».
Il n’y a pas besoin de cédille pour :
ce , un bracelet une cerise
ci , un citron facile
Q
Q
Avec le pronom sujet je, la terminaison des verbes est souvent e ou s, mais jamais les deux en même temps !
Quand il y a un e, il n’y a pas de s :
Je chante.
Je m’amuse bien.
J’ écoute la leçon.
Quand il y a un s, il n’y a pas de e :
Je dors.
Je finis mon travail.
Je vais à l’école.
Quelquefois, il faut un d avant le s :
Je réponds. (parce que c’est le verbe répondre)
J’entends. (parce que c’est le verbe entendre)
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Écoute ces phrases : « Je regarde la télé. » / « Je lis un album. » Quels sont les sujets des
phrases ? Quelles sont les terminaisons de leur verbe ?• Dans les phrases « Je chante. », « J’écris. », « J’apprends. », « Je comprends. », quelles
sont les terminaisons des verbes ? Comment as-tu trouvé ?• Transforme la phrase au singulier et précise la terminaison du verbe : « Nous bêchons
le jardin. / Je … »
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Comment écris-tu les syllabes « çon », comme dans « garçon », « ce », comme dans
« cerise », « çu », comme dans « reçu », « ci », comme dans « citron » ? Etc.• Comment écris-tu les mots « facile », « balançoire », etc. ?• Si j’oublie la cédille dans « garçon », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « déçu » ? Etc.• Dit-on « un maçon » ou « un *macon », « un balcon » ou « un *balçon » ? Est-ce que le
« c » doit avoir une cédille ou pas ?
Q
Q
Q
Les verbes conjuguésavec le pronom sujet je ou j’
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c ou ç (c cédille) ?
On écrit em, am, im, om quand il y a un m, un b ou un pjuste derrière :
une ambulance une lampe
Je t’emmène embêtant
impossible un timbre
une bombe un pompier
Sinon, on écrit simplement an, en, in, on :
un volcan
une entrée
un singe
une montagne
Q
Q
Avec le pronom sujet tu, la terminaison des verbes est presquetoujours -s :
Tu dors.
Tu écris bien.
Tu fais tes devoirs.
Tu finis ton livre.
Souvent, il faut un e avant le s :
Tu chantes.
Tu t’amuses bien.
Tu danses.
Quelquefois, il faut un d avant le s :
Tu réponds. (parce que c’est le verbe répondre)
Tu entends. (parce que c’est le verbe entendre)
Tu apprends. (parce que c’est le verbe apprendre)
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Écoute ces phrases : « Tu écoutes la radio. » / « Tu lis un album. » Quel est le sujet de ces
phrases ? Quelle est la terminaison de ces verbes ?• Dans les phrases « Tu chantes » / « Tu écris. » / « Tu réponds. », etc., quelles sont les
terminaisons des verbes ? Comment as-tu trouvé ?• Transforme la phrase au singulier, et précise la terminaison : « Vous cueillez des fleurs. /
Tu … », etc.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Comment écris-tu les mots « lampe », « pompe », « timbre », etc.• Pourquoi faut-il écrire les mots « jambe », « simple », « ombre », etc. avec un « m » ?• Quand j’écris « pinceau », c’est i-n ou i-m ? Comment peut-on le savoir ?• Quand j’écris « champion », c’est a-m ou a-n ? C’est o-m ou o-n ?(Si nécessaire, écrire les mots et faire entourer les lettres qui permettent de trouver la réponse.)
Q
Q
Q
am, em, im, om Les verbes conjuguésavec le pronom sujet tu
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J’apprends à couper un mot en syllabes :
Souvent, c’est facile :
un couteau , cou teau
un abricot , a bri cot
Quand il y a des consonnes doubles, on coupe, à l’écrit, entre les deux consonnes :
une pomme , pom me
une assiette , as siet te
une abeille , a beil le
Quand il y a deux consonnes différentes, on coupe souvent entre les deux consonnes :
une perle , per le
une question , ques tion
un escargot , es car got
Q
Q
Q
Avec le pronom sujet nous, la terminaison des verbes est presque toujours -ons.
Nous jouons,
nous courons,
nous sautons,
nous dansons…
Résultat :
nous sommes fatigués !
Avec le pronom sujet vous, la terminaison des verbes est presque toujours -ez.
Vous jouez,
vous courez,
vous sautez,
vous dansez…
Résultat :
vous êtes fatigués !
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Dans les phrases « Nous jouons dans le sable. » / « Vous construisez une maison. », quels
sont les sujets ? Quelles sont les terminaisons des verbes ?• Transforme les phrases en en changeant le sujet : « Nous travaillons. / Vous … », « Vous
grimpez. / Nous ... »• Transforme les phrases suivantes au pluriel, en précisant la terminaison des verbes :
« J’arrose les fleurs. / Nous … » ; « Tu pars en vacances à la mer / Vous … »
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vouspouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Est-ce que tu connais les six voyelles ? Et toutes les autres lettres, comment les appelle-t-on ?• Qu’est-ce que ça veut dire, des « consonnes doubles » ?• Coupe les mots suivants (Écrire ces mots en script, et demander à l’enfant de tracer des traits
pour les couper) : cou | ver | cle / es | ca | lier / ba | guet | te / cos | tu | me / hom | me / noi | set | te /pous | set | te…
Q
Q
Les syllabes
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Les verbes conjuguésavec le pronom sujet nous et vous
Comment écrire le son é ?
J’écris é si le e est à la fin de la syllabe.
le bé bé
un é lé phant
J’écris e sans accent quand le e n’est pas à la fin de la syllabe.
un ef fort
un dan ger
Q
Q
Pour conjuguer les verbes au singulier, il faut souvent choisirentre 3 terminaisons :
La terminaison -e :
Elle chante.
Le petit garçon s’amuse bien.
On écoute la leçon.
La terminaison -t :
Il dort.
Louisa finit son travail.
On sait la poésie.
Quelquefois, la terminaison -d :
Julie répond. (parce que c’est le verbe répondre)
Elle comprend. (parce que c’est le verbe comprendre)
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Écoute ces phrases : « Papa fait le ménage. » / « Ma sœur écoute un CD. » Quels sont les
sujets des phrases ? Quelles sont les terminaisons des verbes ?• Dans les phrases « Il parle. » / « Paul lit. » / « Elle attend. » / « Léa joue. », quelles sont
les terminaisons des verbes ?• Transforme au singulier les phrases suivantes : « Elles apprennent une chanson. / Elle … » /
« Ils finissent le gâteau. / Il … » / « Elles écoutent la maîtresse. » / « Elle … » Quelles sontles terminaisons des verbes ?
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Pourquoi il n’y a pas d’accent aigu dans le mot « escabeau » ? • Pourquoi y a-t-il deux accents aigus dans le mot « télé » ? • Si j’écris « école », est-ce qu’il faut un accent aigu ? • (Écrire ces mots sans accents, et demander à l’enfant d’ajouter un accent aigu quand il en
faut un) : « une épine », « un boucher », « une clé », « une télé », « un poirier », « untrésor », etc.
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Q
Q
é (e accent aigu) ou e ? Les verbes au singulier et les pronoms sujets il, elle, on
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Comment écrire le son è ?
J’écris è si le e est à la fin de la syllabe.
mon frè re
un ma nè ge
J’écris e sans accent quand le e n’est pas à la fin de la syllabe.
une prin ces se
de la fi cel le
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Tu sais qu’au pluriel, les noms finissent très souvent par -s :
les garçons / les filles
Au pluriel, les verbes, eux, finissent presque toujours par -ent :
Tous les élèves préparent un spectacle :
Les filles dansent (elles dansent très bien!)
et les garçons chantent (ils chantent très bien !)
Si le sujet est au pluriel, le verbe est aussi au pluriel.La terminaison des verbes au pluriel est presque toujours -ent.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Dans la phrase « Elles écoutent la leçon. », comment écris-tu le sujet « elles » ? Et le verbe
« écoutent » ? Mêmes questions pour les phrases « Ils lisent un livre. », « Les feuilles tombent. », etc.
• Transforme au pluriel « Le chien aboie. » / Transforme au singulier « Les élèves terminentun exercice. » Qu’est-ce qui change ?
• Si je dis « Il(s) dessine(nt) bien. », comment s’écrit cette phrase si elle est au singulier ? Et au pluriel ?
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vouspouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Pourquoi n’y a-t-il pas d’accent grave dans le mot « ficelle » ? • Pourquoi y a-t-il un accent grave dans le mot « manège » ? • Si j’écris le mot « sorcière », est-ce qu’il faut un accent grave ?• (Écrire ces mots sans accents, et demander à l’enfant d’ajouter un accent grave quand il en
faut un) : « mon père », « une perle », « ma mère », « une soupière », « une veste », « une règle », « la ficelle », « la terre », etc.
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è (e accent grave) ou e ?Les verbes au plurielet les pronoms sujets ils, elles
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Observe les différences suivantes.
au féminin :
la petite fille
ma meilleure amie
une chemise jaune
Attention ! Le féminin, ce n’est pas que pour les filles :On dit une tortue, même si c’est un mâle !On dit une pomme, mais ce n’est ni une fille, ni un garçon !
au masculin :
le petit garçon
mon meilleur ami
un pantalon jaune
Attention ! Le masculin, ce n’est pas que pour les garçons : On dit un lézard, même si c’est une femelle ! On dit un ballon, mais ce n’est ni une fille, ni un garçon !
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Quand on raconte une histoire, on peut l’écrire :
au passé :
« Pendant que la princesse dormait, le prince est venu la réveiller. »
au présent :
« Pendant que la princesse dort, le prince vient la réveiller. »
ou au futur :
« Pendant que la princesse dormira, le prince viendra la réveiller. »
Les mots qui ont changé, ce sont les verbes :
dormait , dort , dormiraest venu , vient , viendra
Les verbes ont changé de temps.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• « Blanche-Neige se sauva dans la forêt », c’est une phrase au passé, au présent ou au futur ?• Écoute ces deux phrases : « Il neigeait très fort. » / « Il neige très fort. ». Quel mot a
changé ? Quelle différence de sens y a-t-il entre les deux phrases ?• Modifie cette phrase en la mettant au passé et au futur : « La nuit tombe. »• Invente une suite : « Demain matin, je prendrai mon cartable et je… » C’est du passé, du
présent ou du futur ? Peux-tu redire cette phrase au présent : « Ce matin … » ? Au passé :« Hier matin… » ? Peux-tu trouver les verbes dans ces phrases ?
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• « Une boulangerie », c’est un nom masculin ou féminin ? Et « un nuage » ? Etc.• Transforme au féminin « un petit chien ». Transforme au masculin « une nouvelle
maîtresse ». Qu’est-ce qui change ?• Si j’écris « une jolie petite table », quels sont les mots qui s’accordent au féminin avec
« table » ?• Si je dis « un monsieur très *grande », qu’est-ce qui ne va pas ? « Une *beau voiture » ? Etc.
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Les noms :le féminin et le masculin
Passé, présent, futur :le temps des verbes
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Comment reconnaître un nom ?
Devant un nom, il y a presque toujours un petit mot qui s’appelle un article :
le jour un légumela nuit une pommel’école du pain
les élèves des fraisesSi je peux mettre un article devant un mot, je sais que c’est un nom :
chat / le chat , « chat » est un nom.feuille / une feuille , « feuille » est un nom.
dormir / un dormir , « dormir » n’est pas un nom.
Parfois, les noms sont au singulier :
un ami (il y a un seul ami)
une poupée (il y a une seule poupée)
Parfois, les noms sont au pluriel :
des amis (il y a plusieurs amis)
des poupées (il y a plusieurs poupées)
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Comment reconnaître un verbe ?Si je peux conjuguer un mot avec un pronom sujet
je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, ellesje sais que ce mot est un verbe.
chanter / je chante, tu chantes , « chanter » est un verbe.
dormir / on dort, elles dorment , « dormir » est un verbe.
café / je café, tu café , « café » n’est pas un verbe.
Les verbes se conjuguent. Cela veut dire que :
quand le sujet change, le verbe change aussi :
je joue
tu joues
mes copines jouent
nous jouons
vous jouez
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Est-ce que le mot « sortir » est un verbe ? Et le mot « bonbon » ? Et le mot « rêver » ? Etc.• Qu’est-ce que veut dire « conjuguer un verbe » ?• Récite par cœur tous les pronoms sujets, et épelle-les.• Comment fais-tu pour savoir si un mot est un verbe ?• Je te dis un mot. Tu dois trouver si c’est un verbe ou un nom, et expliquer comment tu as fait pour
trouver : « arrosoir », « poussette », « arroser », « parler », « pousser », « tableau », etc.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Est-ce que le mot « école » est un nom ? Et le mot « trottoir » ? Et le mot « courir » ? Etc.• « Des écureuils », c’est un nom au singulier ou au pluriel ? Comment le sais-tu ? Qu’est-ce
qu’il y a à la fin d’« écureuils » ?• S’il y a plusieurs avions, comment écris-tu « avions » ? S’il y a un seul vélo, comment
écris-tu « vélo » ? Etc.• Quand je dis « un avion », où est le nom ? Où est l’article ? Et « la ficelle », « des
maisons » ? Etc.• Si je te dis le nom « cadeau(x) », quels articles peux-tu mettre devant ? Et « bouteille(s) » ? Etc.
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Les noms :le singulier et le pluriel
Les verbes
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Très souvent, les noms au pluriel se terminent par -s :
un renard des renards
une poule des poules
Parfois, les noms au pluriel se terminent par -x :
un bateau des bateaux
un journal des journaux
un cheveu des cheveux
Si les noms finissent déjà par un -s, un -x ou un -z au singulier,ils ne changent pas au pluriel :
une souris des souris
une noix des noix
une merguez des merguez
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Comment reconnaître les adjectifs ?
Les adjectifs sont des mots qui sont devant ou derrière un nom et qui donnent des précisions sur ce nom :
un petit chat ma jolie poupée
un gros chat ma vieille poupée
un chat gentil une jolie petite poupée
un beau chat ma poupée préférée Grâce aux adjectifs :
• je peux expliquer comment est le chat (petit, gros, gentil…) ;
• je peux expliquer comment est la poupée (jolie, vieille, petite…).
L’adjectif s’accorde toujours avec le nom. Ça veut dire que :
- si le nom est au pluriel, l’adjectif est aussi au pluriel :
mes meilleurs amis
- si le nom est au féminin, l’adjectif est aussi au féminin :
ma meilleure amie
- si le nom est au féminin et au pluriel, l’adjectif est aussi au féminin et au pluriel :
mes meilleures amies
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :• Fais une liste d’adjectifs de couleur.• Cherche les adjectifs contraires : « grand / … » , « gentil / … », « minuscule / … »,
« rapide / … », « chaud / … », etc. • Trouve plein d’adjectifs différents pour décrire un chien : « un gros chien », « un chien
méchant », etc.• Si j’écris « un grand garçon », quel mot est un adjectif ? Et si c’est une fille, tu écriras « une
g…… fille ». Qu’est-ce qui a changé ? Et si il y a plusieurs garçons ? Plusieurs filles ? Etc.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • « Des gâteaux », c’est un nom singulier ou pluriel ? Et « un feu » ? « Des merguez » ? Etc.• Transforme au pluriel « un journal » / Transforme au singulier « des cheveux ». Qu’est-ce
qui change ? • Faites une dictée de noms au singulier ou au pluriel : « un animal / des animaux », « un
feu / des feux », « un ananas / des ananas », « une brebis / des brebis », « un ours / desours », « un oiseau / des oiseaux ».
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Le pluriel des noms Les adjectifs
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