(agglomération dijonnaise) - SSAM · G06 Approche psycho-gériatrique : les troubles du...

2 rue des AiguisonsCS 5003821801 QUETIGNY cedex(agglomération dijonnaise)Tél. : 03 80 76 81 65 Fax : 03 80 76 81 [email protected]

Numéro de déclaration d’existence auprès de la Préfecture de la Région Bourgogne N°26 21 00403 21

Nous vous accueillons :du lundi au vendredi de 9 h à 12 h et de 14 h à 17 h

Quels sont nos objectifs ?Trois objectifs à la Formation Professionnelle Continue :

Le Savoir : acquérir des connaissances.

Le Savoir-Faire : améliorer l’efficacité des pratiques professionnelles.

Le Savoir-Être : optimiser le développement personnel intégré au métier.

La Formation Professionnelle Continue permet à chaque personneune adaptation au changement des techniques et peut participer à la promotion sociale et culturelle des individus.

Quelles sont nos missions ?FORMUT propose des formations reposant à la fois sur l’action et la réflexion, sur la théorie et la pratique, dans différents domaines : gérontologie-santé, handicap, enfance et famille, méthodes et outils, management et prévention.

Si dans ce catalogue, vous ne trouvez pas la formation dont vous avez besoin, contactez-nous afin que nous vousproposions une formation adaptée à vos besoins.

Nous réalisons : Des formations inter-établissements ou services qui visent à réunir des personnels de différentes structures. Elles permettent ainsi de partager des expériences, de prendre du recul par rapport au terrain, d’acquérir de nouvelles connaissances, de réfléchir et de s’interroger sur sa pratique professionnelle. Des formations intra qui visent à réunir des personnels d’une même structure.

L’ensemble des formations inter est généralement transposable en intra.

Qui sommes-nous ?Un Centre de Formation Professionnelle Continue agréé, né en 1989de l’expérience gérontologique de la Mutualité Française Côte-d’Or.

En 2011, FORMUT a formé 1 893 stagiaires et mené 137 actions de formation.

AuxonneDole

Besancon

BeauneLyon

MontbardAuxerre

Paris

NancyTroyes

Châtillon-Sur-Seine

Sortie autoroutes : direction Quetigny

2 rue des Aiguisons - CS 5003821801 QUETIGNY cedex

(agglomération dijonnaise)Tél. : 03 80 76 81 65Fax : 03 80 76 81 66

e-mail : [email protected]

www.formut.com

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FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 1

Ces formations sont destinées : Aux personnels des secteurs : sanitaire, social, médico-social : aides-soignantes, infirmières, auxiliaires de vie sociale, aides médico-psychologiques, aides petite enfance, agents des services hospitaliers, assistants de soins en gérontologie, animateurs, responsables hôteliers, veilleurs de nuit, agents de collectivité polyvalents, éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, auxi-liaires de puériculture, assistantes maternelles, ludothécaires, conseillers en ESF, intervenants du domicile, responsables de sec-teurs, personnels administratifs, délégués à la protection des majeurs, personnels de restauration, directeurs, chefs de service, agents de service hôtelier, personnels de restauration, personnels d’entretien... Aux personnes handicapées Aux administrateurs mutualistes

Qui sont nos professionnels ?Christine DEPONT : Responsable pédagogique, Leïla EL ASRI : Gérontopsychologue et une équipe pédagogique, pour mener à bien l’ensemble du dispositif de formation. L’équipe technique de FORMUT est en lien permanent avec un réseau d’intervenants qualifiés, professionnels du terrain, médecins gériatres, médecins psychiatres, psychologues cliniciens, psychothérapeutes, psy-chopraticiens, neuropsychologues, formateurs consultants spécialisés, formateurs en prévention, kinésithérapeutes, sophrologues, animateurs, diététiciennes, cadres supérieurs de santé, infirmiers, esthéticiennes, pédicure-podologues, éducateurs spécialisés, avocats, notaires, professionnels de l’optique…

Quelles sont les modalités d’inscription ?Pour les stages de formation INTERAdressez-nous votre bulletin d’inscription, situé en page 55 du catalogue, par courrier, par fax ou par mail. Les inscriptions sont enregistrées dès réception et confirmées au plus tard, un mois avant le début du stage. FORMUT se réserve le droit d’annuler ou de reprogrammer ultérieurement le stage, si le nombre d’inscriptions est insuffisant.

Pour les stages de formation INTRAPour chaque formation intra-établissement, une convention unique est établie. Elle mentionne les conditions générales de réalisation de la formation (dates, durée, objectifs, programme, moyens mis en œuvre, qualification du ou des formateurs, etc…). Un devis est adressé après étude des besoins et joint à la proposition de formation.

La fiche technique et le programme du stage sont adressés à chaque stagiaire ainsi qu’à son employeur 3 semaines environ avant le début du stage. Ce dernier reçoit également la Convention de Formation. Un bilan de stage est réalisé au terme de la session et transmis à l’employeur. Pour plus de confort, un plan d’accès, une liste d’hôtels et de restaurants sont communiqués à titre indicatif.

Les conditions de règlement : Toute formation commencée est due dans son intégralité. Si une inscription est annulée moins de 10 jours avant le début d’un stage, FORMUT conserve l’équivalent de 15% du montant du stage ; ce montant correspond aux frais de gestion de dossiers. Si un inscrit ne pouvait participer au stage, l’employeur pourrait lui substituer un autre collaborateur, en ayant soin de prévenir FORMUT. La facture est adressée à l’employeur dès la fin du stage.

LES TARIFS INTER : (sauf tarifs particuliers)Stages de 1 jour : 300 e Stages de 4 jours : 1020 eStages de 2 jours : 600 e Stages de 5 jours : 1200 e

Stages de 3 jours : 860 e Stages de 6 jours : 1350 e

transformons nos aptitudes en compétences

Accueil et inscriptions : Véronique BARUET

Responsable pédagogique : Christine DEPONT

Direction : Martine CHALLAUX


SECTEURS

GéRONTOLOGIE - SANTEG01 Introduction à la connaissance de la personne âgée p 5G02 Le vieillissement : mieux comprendre pour mieux accompagner p 5G03 Maladie de Parkinson p 6G04 Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés p 6G05 ADAPT’GYM ALZHEIMER® p 7G06 Approche psycho-gériatrique : les troubles du comportement p 7G07 Accompagnement en fin de vie et soins palliatifs p 8G08 La prise en charge de la douleur p 8G09 L’alimentation des personnes âgées : prévenir la dénutrition p 9G10 La dimension psycho-affective du temps du repas p 9G11 Equilibre, mobilisation et mouvement de la personne âgée p 10G12 Prévention des chutes p 10G13 Concourir au bien-être de la personne âgée par l’esthétique, la pédicurie, la relaxation et le toucher-massage p 11G14 Faire de l’institution un lieu de vie : une démarche participative p 11G15 Animation mémoire p 12G16 Animation et personnes âgées p 12G17 Bientraitance et personnes âgées p 13G18 L’incontinence urinaire p 13G19 Les escarres p 13G20 Formation « Responsable hôtelier » p 14G-H21 Formations pratiques en appartement pédagogique - Intervenants du domicile p 15-16

G-H21 HANDICAP p 15-16

H01 Approche du handicap mental : Relation-Communication p 18H02 Handicap mental et vieillissement p 18H03 Handicap mental et handicap psychique p 18H04 Accompagner une personne en situation de handicap physique p 19H05 L’accompagnement éducatif p 19H06 Vivre en couple : sexualité, désir d’enfant, parentalité... p 20H07 Deuils : rupture, séparation, mort... p 20H08 Bientraitance et personnes handicapées p 21H09 L’autisme et les troubles envahissants du développement p 21

ENFANCE ET FAMILLEE01 Le développement de l’enfant p 23E02 Le jeu dans le développement de l’enfant p 23E03 La famille et l’enfant p 24E04 De la famille à la parentalité p 24E05 La place du père dans la vie de l’enfant p 25E06 Les dysfonctionnements des relations précoces parents/enfants p 25E07 La mort en périnatalité p 25E08 L’approche psycho-affective de l’alimentation chez le tout petit p 26E09 La bientraitance dans le soin et l’accompagnement des nouveau-nés et des enfants p 26E10 Accueillir un enfant différent en structure petite enfance, à l’école, en famille d’accueil p 27E11 Le droit de l’enfant p 27

25 MéTHODES ET OUTILS S01 Prendre la parole en public p 29S02 Accueil physique et accueil téléphonique p 29S03 Prise de décision collective et négociation p 30S04 Maîtriser les écrits professionnels p 30S05 Formation d’animateur - formateur p 31S06 Formation « Veilleurs et Maîtresses de maison » p 31S07 Conduite et techniques d’entretiens éducatifs et sociaux p 32S08 Travailler avec les familles p 32S09 Enseignement de l’Hypnose Ericksonienne : 1er cycle. Formation de base p 33S10 Hypnose et douleur p 33S11 Le toucher-massage p 34S12 La toilette : un acte de soin relationnel p 34S13 Réflexologie plantaire p 35S14 Les applications de la sophrologie dans le soin et la relation d’aide p 35S15 Développer sa confiance en soi p 36S16 Prendre soin de soi pour mieux accompagner p 36S17 Mieux gérer ses émotions et celles des autres en situation professionnelle p 37S18 Efficacité professionnelle, réussir ce que l’on entreprend p 37S19 Flash-Time : Gestion du temps express p 38S20 Organisation et gestion du temps p 38S21 Animation d’un atelier d’expression picturale p 39S22 Animation d’un atelier Terre p 39 Formations réalisées exclusivement en INTRA p 40-42 Analyse de la pratique. Groupe de paroles. Sophrologie et accompagnement à la mise en place d’un espace relaxation au sein d’un établissement. Les transmissions ciblées. Relation soignant/soigné. Le dossier de soins : support écrit à la démarche de soins. Elaborer la fiche de taches, la fiche de poste, le profil de poste. Formations H.A.C.C.P. - P.M.S. - R.A.B.C.

MANAGEMENTM01 Management d’une équipe p 44M02 La conduite de réunions p 44M03 Entretiens de recrutement : méthodes et enjeux p 45M04 Les entretiens annuels d’évaluation p 45M05 Gestion des conflits p 46

PRéVENTIONP01 Gestion du stress en milieu professionnel p 48P02 L’auto-hypnose : un outil de prévention des risques psycho-sociaux p 48P03 Travail sur écran p 49P04 Gestes et postures. (Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes) p 49P05 Prévention et Secours Civiques de Niveau 1 (1èrs secours) p 50P06 Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile - Formation diplômante p 50P08 Devenir Sauveteur Secouriste du Travail p 51P09 maintien-Actualisation des compétences des Sauveteurs Secouristes du Travail (MAC) p 51 Formations réalisées exclusivement en INTRA p 52 à 53 Prévention des Troubles Musculo-Squelettiques (T.M.S.). Maîtrise des risques professionnels. La souffrance au travail. Equipier de 1ère intervention. Départ de feu, 1ers réflexes.

BULLETIN D’INSCRIPTION 47

FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 3 FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 2

Bulletin d’inscription p 55

FORMATIONS TRANSVERSALES


G GéRONTOLOGIE - SANTé


SOMMAIRE

G01 Introduction à la connaissance de la personne âgée p 5G02 Le vieillissement : mieux comprendre pour mieux accompagner p 5G03 Maladie de Parkinson p 6G04 Maladie d’Alzheimer et troubles apparentés p 6G05 ADAPT’GYM ALZHEIMER® p 7G06 Approche psycho-gériatrique : les troubles du comportement p 7G07 Accompagnement en fin de vie et soins palliatifs p 8G08 La prise en charge de la douleur p 8G09 L’alimentation des personnes âgées : prévenir dénutrition et déshydratation p 9G10 La dimension psycho-affective du temps du repas p 9G11 Equilibre, mobilisation et mouvement de la personne âgée p 10G12 Prévention des chutes p 10G13 Concourir au bien-être de la personne âgée par l’esthétique, la pédicurie, la relaxation et le toucher-massage p 11G14 Faire de l’institution un lieu de vie : une démarche participative p 11G15 Animation mémoire p 12G16 L’animation et les personnes âgées p 12G17 Bientraitance et personnes âgées p 13G18 L’incontinence urinaire p 13G19 Les escarres p 13G20 Formation « Responsable hôtelier » p 14GH-21 Formations pratiques en appartement pédagogique pour les intervenants du domicile exerçant auprès de personnes dépendantes du fait de l’âge p 15-16


INTRODUCTION à LA CONNAISSANCE DE LA PERSONNE ÂGéE

Parce que l’espérance de vie ne cesse de s’accroître, les personnes âgées sont de plus en plus nombreuses. La formation des professionnels qui interviennent auprès de personnes âgées, en établissement comme à domicile,

constitue un déterminant essentiel dans la qualité de l’accompagnement et de la prise en charge.

INTERVENANT(E)S : Gérontopsychologue et Formatrice

en gérontologie

Durée : 3 jours Dates : 13-14-15 février 2013 Lieu : FORMUT ou 2-3-4 octobre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

G01

OBjECTIFS Comprendre ce qui se joue au cours du

vieillissement normal

Repérer et prendre en compte les besoins et les ressources de la personne âgée dépendante

Evaluer la dépendance

Repérer les situations difficiles les souffrances

Développer ses capacités relationnelles

Adapter la relation d’aide

Prendre soin de soi pour mieux prendre soin de l’autre.

MéTHODES PéDAGOGIqUES

Apports théoriques, exercices individuelset en sous-groupes, études de cas et simulations

PUBLIC CONCERNéPersonnel travaillant auprès de personnes âgées

CONTENULe vieillissement des fonctions corporelles, sensorielles et perceptives Aspects psychologiques du vieillissement : cognitif et psychique Le vieillissement au regard de la société

Bientraitance et droits de la personne aidée, aspects éthiques Les droits fondamentaux de la personne aidée et la Charte de

la personne âgée dépendante Vers une démarche de bientraitance : Savoir identifier et

différencier les situations de maltraitance : abus, violences, négligences, omissions ; Comment les prévenir ? Analyse de situations, travail sur les questionnementsLe soin, l’accompagnement et la relation d’aide Qu’est-ce que le soin ? L’accompagnement ? Adapter sa prise en charge en fonction de la perte d’autonomie :

évaluation des besoins et des ressources. Connaître et utiliser les outils adaptés

La relation d’aide : les formes de relation d’aide ; Relation et Communication : savoir écouter et répondre aux besoins ; Travail sur la notion de distance professionnelle et les risques liés à l’attachementQuelques effets du vieillissement pathologique La maladie d’Alzheimer et les troubles apparentés : Comment

accompagner une personne désorientée au quotidien ? Le syndrome confusionnel La dépression du sujet âgé : Comment être avec une personne

déprimée ? Signes cliniques et prise en charge

LE VIEILLISSEMENT : mieux comprendre pour mieux accompagner

OBjECTIFS Mieux connaître les effets du vieillissement pour

moins appréhender ce phénomène normal Améliorer nos relations avec les personnes

vieillissantes en adaptant nos attitudes selon les situations rencontrées

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques, et d’échanges en lien avec le vécu des participants.

PUBLIC CONCERNéToutes les personnes travaillant auprès de personnes vieillissantes

CONTENU Les concepts généraux : Vieillesse/Vieillissement ; Espérance

de vie/Longévité ; Gériatrie/Gérontologie Réduction des réserves fonctionnelles, la non utilisation de

certaines fonctions et la désadaptation à l’environnement Les principales modifications physiologiques L’altération des modalités perceptives et sensorielles Le vieillissement des fonctions cognitives : mémoire, langage,

attention, raisonnement, jugement, apprentissage Le vieillissement de l’appareil psychique : le travail du vieillir, la

notion de crise, les phénomènes de pertes, les remaniements, les mécanismes de défenses

Les aspects sociaux du vieillissement

Durée : 1 jour Dates : 11 mars ou 6 mai ou 18 novembre 2013Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire

G02

INTERVENANT(E) : Formatrice en gérontologie


MALADIE DE PARkINSON

Cette pathologie neurologique touchant environ 100 000 patients en France et qui survient en moyenne à 55 ans est due à la dégénérescence de cellules nerveuses.

Elle se caractérise essentiellement par des tremblements de repos, un ralentissement des mouvements, une marche à petit pas et une rigidité ou hypertonie avec des troubles de la posture.

OBjECTIFS Rappel sur les effets du vieillissement normal et

pathologique Savoir reconnaître les signes cliniques Comprendre l’impact de la maladie en terme de troubles

psychiques Développer ses capacités relationnelles et de communication Permettre une meilleure prise en charge du patient

parkinsonien

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’apports théoriques et d’échanges, travaux de réflexion en sous groupes


CONTENU Le vieillissement cérébral et les aspects psychologiques

de vieillissement

Le concept de démence, épidémiologie

Le syndrome parkinsonien : Les signes cliniques, la triade

Les signes neuro-végétatifs

Les troubles cognitifs : déficits attentionnels et mnésiques, atteintes des fonctions exécutives

Les troubles psychiques : la dépression, les hallucinations…

Evolution de la maladie

Traitement et prise en charge non médicamenteuse,

Accompagnement au quotidien des patients parkinsoniens

Durée : 2 jours Dates : 27-28 mars 2013Lieu : FORMUT ou 9-10 octobre 2013

Tarif : 600 e par stagiaire

INTERVENANT(E)S :Médecin gériatre et Gérontopsychologue

G03

MALADIE D’ALzHEIMER ET TROUBLES APPARENTéS

Parce que l’espérance de vie continue de progresser, les professionnels ont à faire face à plus de pathologies dégénératives et doivent s’adapter

dans une pratique professionnelle à de «nouveaux» comportements de la personne âgée.

OBjECTIFS Mieux connaître les effets du vieillissement normal et

pathologique Savoir reconnaître un syndrome démentiel et le différencier

de la dépression ou du syndrome confusionnel Comprendre les troubles du comportement et améliorer

la relation d’aide Développer ses capacités relationnelles et de communication Travailler la relation à la famille Travailler autour de la notion d’interprofessionnalité Permettre de meilleures pratiques professionnelles

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexionen sous groupes


CONTENU Le vieillissement cérébral et les aspects psychologiques

du vieillissement Le concept de démence, épidémiologie Les différents syndromes démentiels : signes cliniques

et possibilités thérapeutiques Les spécificités de la maladie d’Alzheimer Les diagnostics différentiels L’accompagnement au quotidien : comprendre les besoins,

les attentes, l’importance des activités de stimulation, adapter l’environnement

Les troubles du comportement : y mettre du sens et adapter la relation d’aide

La communication avec les personnes désorientées La relation famille/soignant Le vécu soignant : quelques clés pour éviter l’épuisement

INTERVENANT(E)S : Médecin gériatre et Gérontopsychologue

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 6-7 mars et 21-22 mars 2013 Lieu : FORMUT ou 27-28 novembre et 19-20 décembre 2013 Tarif : 1020 e par stagiaire

G04


ADAPT’GYM ALzHEIMER® Comment communiquer par le mouvement,

avec les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer ?

«L’impossible devient possible, le possible devient facile, le facile devient agréable» FELDENKRAIS

OBjECTIFS Conforter le soignant dans sa dimension relationnelle Organiser une séance d’activité physique dans le respect

du potentiel cognitif et physique de la personne âgée Vivre et créer des séquences pour les différents thèmes

de la séance ADAPT’GYM ALZHEIMER® S’approprier les tests diagnostics d’une séance ADAPT’GYM

ALZHEIMER® Animer dans la dimension ADAPT’GYM ALZHEIMER®

(les 3 phases clés de la méthode)Les domaines de compétences, à acquérir pendant la formation :

Communiquer avec la personne âgée démente Satisfaire à un environnement d’animation spécifique

pour les personnes démentes de type Alzheimer S’approprier l’essentiel de la fonction cognitive, le vieillisse-

ment cérébral, les caractéristiques de la maladie d’Alzheimer et les troubles du comportement

S’approprier les différents outils d’évaluation d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

PUBLIC CONCERNéAides soignantes, AMP et tout professionnel souhaitant mettre en place des séances d’activités physiques au service des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer afin d’améliorer leur prise en charge

CONTENU Les outils d’évaluation d’ADAPT’GYM ALZHEIMER® :

outil d’évaluation diagnostic ; tests psycho-moteurs et outils après séance ADAPT’GYM ALZHEIMER®

La séance ADAPT’GYM ALZHEIMER®. Les thèmes et leur traitement, les activités support, l’organisation de la séance, l’arbre des causes

Le schéma corporel, la marche et la fonction d’équilibration chez le sujet dément

Les bases anatomiques de la mémoire, les facteurs influant la maladie d’Alzheimer

Les troubles du comportement liés à la maladie MéTHODES PéDAGOGIqUES

Alternance de pratiques analysées et de théorie permettant de cibler l’essentiel d’un acte d’animation «activité physique» pour les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer.Travaux en sous groupe - Support audiovisuel - EchangesModule 1 : appropriation des thèmes principaux d’une séance d’ADAPT’GYM ALZHEIMER® et des phases clés de la méthodeModule 2 : Alternance d’échanges et d’analyses des situations abordées et présentation pratique des thèmes non abordés au cours du module 1.

INTERVENANT(E) : Formatrice en Education Physique, Gérontologue

et créatrice d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

Durée : 4 jours (3+1) Dates : 11-12-13 février et 25 mars 2013Lieu : FORMUT ou 17-18-19 septembre et 14 octobre 2013 Tarif : 1020 e par stagiaire

G05

G06APPROCHE PSYCHO-GéRIATRIqUE :

LES TROUBLES DU COMPORTEMENT CHEz LE SUjET ÂGé

Aider les soignants à mieux accompagner les personnes vieillissantes présentant des troubles du comportement liés à une pathologie psychiatrique ou à une souffrance psychique

OBjECTIFS Savoir différencier la maladie mentale de la souffrance

psychique Acquérir les bases de compréhension en psychologie du

sujet âgé, mettre du sens sur les symptômes comportementaux Développer ses capacités relationnelles et de communication

pour accompagner au mieux ces personnes Envisager des possibilités thérapeutiques (médicamenteuses

et relationnelles) Avoir des repères éthiques et déontologiques face aux

situations relationnelles difficiles Appprendre à gérer ses émotions Permettre de meilleures pratiques professionnelles

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques et d’échanges. Echanges entre stagiaires sur leurs expériences et leurs pratiques. Etudes de cas cliniques, réflexions de groupe

PUBLIC CONCERNé Infirmière, Aide-Soignante, Aide Médico-Pédagogique, Auxiliaire de Vie Sociale, Assistant de soins en gérontologie

CONTENU Définir le vieillissement, la santé, la santé mentale Développement et vieillissement de l’appareil psychique,

construction de la personnalité Différenciation entre souffrance psychique et maladie

mentale chez le sujet âgé, modalités de prise en charge Le spectre des troubles de la personnalité vieillissante :

états névrotiques, psychotiques et limites ; modalités de prise en charge

Les troubles de l’humeur : la dépression du sujet âgé (forme typique et autres présentations) ; les états maniaques ; les troubles bipolaires ; modalités de prise en charge

Le risque suicidaire chez le sujet âgé Trouble du comportement ou comportement troublé ? Le comportement comme expression d’une souffrance ou

d’un conflit psychique non résolu ; changer de regard sur les troubles du comportement

La souffrance du soignant : prévention et gestion des émotions

INTERVENANT(E) : Gérontopsychologue

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 7-8 février et 8 mars 2013Lieu : FORMUT ou 19-20 septembre et 11 octobre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire


G08G08 LA PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR

«Toute personne a le droit de recevoir des soins visant à soulager sa douleur. Celle-ci doit être en toute circonstance prévenue, prise en compte et traitée»

Article L.1110-5 du code de la santé publique

OBjECTIFS Apprendre à repérer le(s) phénomène(s) douloureux Savoir l’évaluer, le traiter et accompagner le malade

douloureux Améliorer la prise en soin et la relation auprès du malade

douloureux Avoir des repères éthiques autour des situations difficiles

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques et d’échanges - Étude de situations et exercices pratiques - Échanges entre stagiaires sur leur pratique et les difficultés rencontrées

PUBLIC CONCERNéTous les personnels travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Définition de la douleur, la douleur aiguë/chronique Les différents types de douleur (neuropathique, nociceptive,

psychogène) Les spécificités de la douleur chez le sujet âgé Les techniques d’évaluation de la douleur : échelles et

observation du malade Traitement médicamenteux de la douleur (paliers de l’OMS) Traitement non médicamenteux de la douleur Améliorer le confort du malade La relation au malade douloureux (douleur et souffrance) Les réflexions éthiques sur la douleur : repères législatifs,

Plan d’amélioration de la prise en charge de la douleur, information du malade, transmission des informations, intérêt d’un Centre de Lutte contre la Douleur (C.L.U.D.)

INTERVENANT(E) : Médecin gériatre

Durée : 2 jours Dates : 10-11 avril 2013Lieu : FORMUT ou 4-5 décembre 2013


G07

INTERVENANT(E)S : Médecin gériatre et Gérontopsychologue

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 13-14 mars et 4-5 avril 2013Lieu : FORMUT ou 16-17 octobre et 7-8 novembre 2013

Tarif : 1020e par stagiaire

ACCOMPAGNEMENT EN FIN DE VIE ET SOINS PALLIATIFS

SAVOIR-ÊTRE ET SAVOIR-FAIRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER«Accompagner quelqu’un, ce n’est pas le précéder, lui indiquer la route, lui imposer un itinéraire,

ni même connaître la direction qu’il va prendre, c’est marcher à ses côtés en le laissant libre de choisir son chemin et le rythme de son pas.» P. Vespierren «Face à celui qui meurt».

OBjECTIFS Comprendre la démarche, la philosophie des soins palliatifs Adapter la relation d’aide et l’accompagnement en fonction

des besoins de la personne en fin de vie Améliorer les relations malade/famille/ soignant

ou accompagnant, grâce à une meilleure connaissance des soins et des structures sur lesquelles s’appuyer

Mieux situer la place de la mort dans notre société,la place et les fonctions des rituels

Avoir des repères éthiques et déontologiques face aux situations difficiles.

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexionen sous groupes, supports audiovisuels

PUBLIC CONCERNéTous les personnels travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Soins palliatifs et accompagnement en fin de vie :

cadre et démarche (historique, juridique, Loi Léonetti) Les quatre dimensions des soins palliatifs : physique,

psychologique, sociale et spirituelle Prise en charge de la douleur et des symptômes de la fin

de vie Les besoins et les peurs de la personne et de son entourage Aspects psychologiques de la fin de vie : les étapes du mourir,

le travail de deuil Dimension relationnelle de l’accompagnement Aspects éthiques autour de situations difficiles : refus de soin,

demande d’euthanasie, refus d’obstination déraisonnable.


Fonte musculaire, fatigabilité accrue, risque de chute, vulnérabilité aux maladies infectieuses et aggravation des maladies chroniques, telles sont les conséquences directes

de la dénutrition des personnes âgées.

OBjECTIFS Savoir repérer les risques de dénutrition protéino-

énergétique et de déshydratation Savoir prendre en compte l’état de santé bucco-dentaire Motiver et impliquer les personnes âgées pour une pratique

régulière de la toilette buccale Connaître les spécificités de la diététique du sujet âgé Concevoir des repas adaptés aux besoins nutritionnels

et aux capacités fonctionnelles du sujet âgé Faire du temps du repas un temps fort de la prise en charge Comprendre les comportements déviants et les conduites

pathologiques pour mieux accompagner

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion en sous groupes, situations pratiques en atelier cuisine

PUBLIC CONCERNéPersonnel travaillant auprès de personnes âgées INTERVENANT(E)S :

Gériatre, Diététicienne,Psychologue-Psychothérapeute, Infirmière D.E.

Durée : 4 jours Dates : 13-14-15-16 mai 2013Lieu : FORMUT ou 12-13-14-15 novembre 2013 Tarif : 1020 e par stagiaire

LA DIMENSION PSYCHO-AFFECTIVE DU TEMPS DU REPAS

Essayer de faire du repas un temps fort de la prise en charge et d’harmoniser au mieux les actes de soins et de restauration.

OBjECTIFS Réfléchir sur la relation entre professionnel et personne

aidée Concevoir le service du repas en institution ou à domicile Comprendre les comportements déviants et pathologiques

liés à l’alimentation

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges

PUBLIC CONCERNéPersonnel accompagnant les personnes âgées pendant le temps du repas

CONTENU Réflexion sur le besoin alimentaire et le désir

Le repas : un temps relationnel

Place de l’oralité dans le développement

Repas et handicaps, repas et dépendance

Les régressions : caprices, refus alimentaires...

Les comportements alimentaires pathologiques : anorexie, boulimie...

Réflexions sur l’agencement des lieux où sont pris les repas

Réflexions sur l’éthique et le respect de la personne

INTERVENANT(E) :Psychologue psychothérapeute

Durée : 3 jours Dates : 21-22-23 mai 2013Lieu : FORMUT ou 9-10-11 décembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

L’ALIMENTATION DES PERSONNES AGéESPREVENIR DENUTRITION ET DéSHYDRATATION G09

G10

CONTENU Les modifications fonctionnelles liées au vieillissement Les besoins nutritionnels chez le sujet âgé Les apports nutritionnels de chaque groupe d’aliments Etat de santé bucco-dentaire, toilette buccale et entretien

des prothèses La conception des menus Atelier cuisine ; préparations de plats pour visualiser les

différentes textures (mixées/hachées) Particularités liées à certaines pathologies (diabète,

Parkinson, Sclérose en plaque) L’approche psychologique de l’alimentation de la personne

âgée : réflexion sur le besoin et le désir Le repas : un temps relationnel Conduites déviantes et pathologiques Alimentation et aspects éthiques


éqUILIBRE, MOBILISATION ET MOUVEMENT DE LA PERSONNE ÂGéE

«La perte d’autonomie motrice est un problème majeur en gériatrie. Son observation fréquente et ses conséquences sont graves aux plans personnel, familial

et socio-économique». L’entretien des fonctions sensorielles nécessite leur stimulation quotidienne.

OBjECTIFS Comprendre le vieillissement de la fonction d’équilibration Comprendre les mécanismes de la chute et adapter la prise

en charge du chuteur Acquérir les «bons gestes» Inciter la personne à se mobiliser

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges, mises en situation pratique.

PUBLIC CONCERNéPersonnel travaillant en établissement ou à domicileauprès de personnes âgées.

CONTENU Le vieillissement de la fonction d’équilibration et de la

sensorialité Evaluation des capacités motrices La chute : épidémiologie, causes, conséquences,

prise en charge du chuteur et prévention des chutes, le relevé du sol

Les risques liés au viellissement : la régression psycho-motrice, le syndrome post-chute,le syndrome de glissement

Techniques de mobilisation du sujet âgé dépendant :les bons gestes, prévention des lombalgies

Atelier de stimulation de l’activité motrice Atelier équilibre

INTERVENANT(E) : Formatrice en Education Physique, Gérontologue et créatrice d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 24-25 septembre et 9 octobre 2013 Lieu : FORMUT


G11

G12 PRéVENTION DES CHUTES

Chaque année en France, 2 millions de personnes âgées de plus de 65 ans font une chute, directement responsable de 5000 décès. La chute est ainsi la première cause de décès accidentel chez les plus de 65 ans.

Indépendamment des séquelles physiques, la chute génère peur de retomber, manque de confiance en soi et angoisse.Il est donc important de mettre en place des stratégies de repérage des risques de chute,

de prévention et de réadaptation fonctionnelle.

OBjECTIFS Connaître les démarches de repérage et de prévention

systématiques des chutes Connaître les mesures à prendre pour une bonne

prévention et comment impliquer la personne âgée pour prévenir le risque de chute

Apprendre les techniques de relevé du solMéTHODES PéDAGOGIqUES

Alternance d’exposés et d’échanges - Exercices pratiques - vidéo

PUBLIC CONCERNé Tout personnel intervenant auprès de personnes âgées

CONTENU Epidémiologie de la chute Causes et conséquences des chutes :

-Vieillissement physiologique - Pathologies - Facteurs médicamenteux - Facteurs fragilisants - Environnement - Démographie

Le cercle vicieux Le prendre soin debout La préservation de la fonction d’équilibration Le relevé du sol, les bons gestes

INTERVENANT(E) : Formatrice en Education Physique, Gérontologue et créatrice d’ADAPT’GYM ALZHEIMER®

Durée : 1 jour Dates : 3 avril 2013Lieu : FORMUT ou 30 septembre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire

OBjECTIFS Connaître l’utilisation de certaines techniques (esthétique,

pédicurie, relaxation, toucher-massage) développant ainsi le bien-être physique et mental de la personne âgée

Concourir à préserver l’image de soi, à mieux vivre son vieillissement

Prendre soin de soi pour mieux prendre soin des autres

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion et pratiques en sous groupes.


INTERVENANT(E)S : Gérontopsychologue, Sophrologue, Esthéticienne, Pédicure podologue,

Infirmière D.E. formée à l’Ecole Européenne Joël SAVATOFSKI

Durée : 5 jours (2+3) Dates : 30-31 mai et 10-11-12 juin 2013 Lieu : FORMUT ou 14-15 novembre et 25-26-27 novembre 2013 Tarif : 1200 e par stagiaire

CONTENU Le vieillissement : rappel des modifications physiologiques

et psychologiques ; retentissements et conséquences

La relaxation : techniques de gestion du stress et techniques de relaxation en lien avec soi et avec la personne âgée

Les soins esthétiques : préserver l’image de soi

Approche de la pédicurie : les principales pathologies du pied, prendre soin des pieds pour prolonger la capacité des personnes à rester debout

Le toucher - massage : un outil relationnel ; les gestes de relation et de confiance pour accéder à la détente et à l’apaisement


CONCOURIR AU BIEN-êTRE DE LA PERSONNE ÂGéE PAR L’ESTHéTIqUE, LA PéDICURIE,

LA RELAXATION ET LE TOUCHER - MASSAGE

«…Touche une main, elle te raconte une histoire, touche un pied, et sens le chemin parcouru, touche une jambe,un corps et permets lui de te rencontrer…dans cette confiance, dans le respect de l’autre…

Touche, touche, touche, la vie est là, passant par ton cœur pour aller jusqu’au bout des doigts…»(Extrait d’un poème, écrit par une femme de 70 ans, après un stage du toucher)

G13

Assurer les besoins de chacun dans un environnement collectif. Comment sortir d’un fonctionnement dominé par le soin et le service ?

FAIRE DE L’INSTITUTION UN LIEU DE VIE : UNE DEMARCHE PARTICIPATIVE

OBjECTIFS Travailler à construire et à renforcer des relations

interprofessionnelles de qualité au sein de l’institution Se former à l’utilisation des outils interprofessionnels

spécifiques des EHPAD Développer ses capacités relationnelles avec les personnes

accueillies Apprendre à impliquer les familles et les bénévoles dans

la vie institutionnelle

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’apports conceptuels et d’échanges à partir des pratiques et du vécu des participants.

PUBLIC CONCERNéTous les personnels qui accueillent des personnes âgées

CONTENULes relations interprofessionnelles au sein de l’institution :

Les outils pour assurer un travail et des relations professionnelles de qualité : projet de vie individualisé, projet de soins, projet d’établissement, les temps de concertation en équipe pluridisciplinaire, la dimension du secret professionnelet l’intérêt des temps de réflexion

Place et rôle des différents acteurs de l’institution : construire, favoriser le travail pluridisciplinaire et la réflexion éthiqueLes relations et la communication avec les personnes accueillies :

Développer une approche chaleureuse de la personne (distance, neutralité, respect et confiance)Les relations avec les familles :

Comprendre leur vécu, comprendre l’histoire et la constru-ction des liens familiaux, les impliquer dans la vie institutionnelle.

Quelle place pour les bénévoles ?INTERVENANT(E) : Gérontopsychologue

Durée : 3 jours (2+1 ou 1+2) Dates : 2-3 mai et 17 mai 2013Lieu : FORMUT ou 18 octobre et 21-22 novembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

G14

L’animation fait partie de la prise en charge globale de la personne âgée ; elle est partie intégrante du projet de l’établissement et du projet de vie individualisé.

Grâce à des activités adaptées, l’animation mobilise les capacités cognitives et physiques pour favoriser l’autonomie et maintenir les relations sociales nécessaires à une bonne qualité de vie.

INTERVENANT(E)S :Gérontopsychologue et Animateur

INTERVENANT(E) :Neuropsychologue

G15

G16

CONTENU Aspects physique, psychologique et social

du vieillissement

Le projet d’animation : constitution et préparation du groupe ; maintien de l’indépendance physique et psychologique

Les différents styles d’animation

Les différents types d’animation : préventif, thérapeutique

Créer son animation et son atelier, ses techniques d’animation

Évaluation des ateliers

Durée : 5 jours (2+3) Dates : 5-6 septembre et 1-2-3 octobre 2013Lieu : FORMUT


Durée : 4 jours (2+2) Dates : 6-7 juin et 20-21 juin 2013Lieu : FORMUT


«ANIMATIONS MéMOIRE» ACTION PSYCHO-THéRAPEUTIqUE ET PSYCHO-SOCIALE

AUPRèS DES PERSONNES AGEES

OBjECTIFS Comprendre le fonctionnement cognitif du sujet âgé normal

et pathologique au travers des fonctions de la mémoire Se former aux techniques d’animation pour stimuler

les fonctions cognitives Apprendre à déterminer le profil mnésique des participants Connaître les diverses caractéristiques d’un atelier

«Animations Mémoire» Apprendre à créer ses propres outils d’animation et à les

réactualiser Apprendre à déterminer des objectifs raisonnables

et réalisables pour éviter l’échec et la démotivation

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’exposés et d’échanges, mises en situationset supports d’exercices

PUBLIC CONCERNé Personnel travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Approche de la neuropsychologie

Les fonctions cognitives et les modifications au cours du vieillissement

Approche fonctionnelle de la mémoire : normalité et effets pathologiques

Les différents styles d’ateliers : pédagogique et cognitif, psychothérapeutique, psycho-social

Méthodologie pour constituer un atelier mémoire :en individuel ou en groupe, homogénéité du groupe, conditions matérielles, durée, organisation...

L’ANIMATION ET LES PERSONNES ÂGéES

OBjECTIFS Comprendre ce qui se joue au cours du vieillissement Apprendre à identifier les besoins de la personne et à proposer

des réponses adaptées Savoir construire un projet d’animation, pouvoir le mettre en

place, s’adapter aux possibilités de la structure Apprendre à créer ses outils et à les réactualiser Savoir identifier son propre style d’animation Apprendre à mener son animation Trouver sa place au sein de l’équipe

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion en sous groupes, supports audiovisuels. La nature des activités proposées pourra évoluer selon les attentes du groupe.



L’INCONTINENCE URINAIRESi l’incontinence urinaire est d’une prévalence variable chez les personnes de 80 ans

et plus qui résident à domicile, elle devient extrêmement fréquente chez les patients institutionnalisés et plus encore chez les patients atteints de troubles psycho-gériatriques

OBjECTIFS Mieux connaître l’ incontinence urinaire (causes,

conséquences, traitements) et ses palliatifs Permettre à la personne âgée de mieux vivre cette

déficienceMéTHODES PéDAGOGIqUES

Alternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion en sous-groupe PUBLIC CONCERNéPersonnel travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Anatomie - physiologie Vieillissement de l’appareil urinaire Différents types d’incontinence Traitements - Bilan initial Catalogue mictionnel Prévention Prise en charge - Traitements palliatifs


Durée : 1 jour Dates : 30 janvier ou 18 septembre 2013Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire

L’escarre est la conséquence d’une pression tissulaire excessive et prolongée. Elle entraîne une gêne douloureuse et une souffrance morale et physique.

L’escarre génère une limitation des capacités fonctionnelles (marche ou station assise impossible)avec comme conséquence une baisse de l’autonomie.

OBjECTIFS Connaître et identifier les facteurs à risques : aspect

essentiel de la prévention des escarres Adapter un plan de soins et en assurer la continuité

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’exposés théoriques et d’échanges sur la pratique

PUBLIC CONCERNé Personnel travaillant auprès de personnes âgées

CONTENU Importance de la prévention et mesures spécifiques

aux patients atteints de certaines maladies Observation et détection de tout signe précoce Education du patient Les mesures à prendre en fonction des différents stades

d’évolution des escarres et les conseils pour une meilleure prise en charge personnalisée

Les traitements locaux


Durée : 1 jour Dates : 6 février ou 4 septembre 2013 Lieu : FORMUT Tarif : 300 e par stagiaire

G19


G12G18

BIENTRAITANCE ET PERSONNES ÂGéES

Les situations de maltraitance auprès des personnes âgées nous obligent à reconsidérer notre conception des soins, de l’accompagnement, de la prise en charge et à nous interroger sur les relations personnelles, professionnelles et institutionnelles.

OBjECTIFS Apprendre à repérer les situations de maltraitance Différencier les notions de maltraitance, de violence,

de négligence, d’omission Réfléchir sur les différents aspects de la maltraitance Envisager les possibilités d’actions et de prévention

de ces situations Avoir une réflexion éthique pour veiller à rester bientraitant

MéTHODES PéDAGOGIqUESÉtudes de situations apportées par les participants,apports théoriques, exercices en sous groupes


CONTENU Rappel sur le vieillissement ; processus naturel et pathologies

associées Concepts : maltraitance, violence, négligence, omission Quelques données chiffrées concernant les personnes

âgées et les maltraitances Les diverses formes de maltraitance et de violence

exercées sur les personnes âgées Comment devient-on maltraitant ? Qui est maltraité ? Les signes indicateurs de maltraitance sur les personnes

en institution et à domicile Le cadre légal de protection des majeurs vulnérables :

les mesures de protection juridique (loi du 5 mars 2007 : quels apports ?)

Les responsabilités civiles et pénales des professionnels Le réseau ALMA : écoute, intervention, prévention et formation

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 13-14 juin et 27-28 juin 2013Lieu : FORMUT Tarif : 1020 e par stagiaire ou 18-19 novembre et 2-3 décembre 2013

INTERVENANT(E) :Professionnelle issue du secteur médico-social,

Formatrice certifiée AFNOR (certification de personnes)et formatrice en Bonnes Pratiques Professionnelles

G17

LES ESCARRES

Ils ont pour mission de : faciliter les relations des résidents avec les familles et le personnel de l’établissement participer à l’organisation des services proposés aux résidents sur le plan de l’accueil hôtelier et de la gestion de la dépendance favoriser l’organisation et la supervision des activités de toutes natures qui sont mises en œuvre au sein de l’établissement gérer l’absentéisme des équipes logistiques et assurer en l’absence du chef d’établissement, les tâches administratives en vue de

la continuité de service

OBjECTIFSAu travers de 4 modules de 3 jours, cette formation donnera aux participants, les moyens de :

Mieux connaître les effets du vieillissement pour apprendre à repérer et prendre en compte, les besoins et les ressources de la personne dépendante

Développer leurs capacités relationnelles avec les personnes accueillies (résidents et familles) et les autres personnels D’assumer pleinement leur rôle, en réfléchissant collectivement à leur métier et à leur place au sein de l’établissement y compris

dans ses aspects d'encadrement, d’autorité, de responsabilité Se former à l’utilisation des outils interprofessionnels spécifiques des EHPAD

CONTENUMODULE 1 : LE VIEILLISSEMENT

Les concepts généraux du vieillissement, modifications physiologiques, perceptives et sensorielles ; vieillissement des fonctions cognitives et de l’appareil psychique. Quelques effets du vieillissement pathologique : maladie d’Alzheimer et les troubles apparentés, le syndrome confusionnel, la dépression du sujet âgé. La bientraitance : droits fondamentaux et Charte de la personne âgée dépendante ; savoir identifier les situations de maltraitance : abus, violences, négligences, omissions. Les outils pour assurer un travail et des relations professionnelles de qualité : Dépendance et autonomie, outils d’évaluation ; Relation d’aide ; Place des différents acteurs de l’institution ; Relation/communication avec les résidents, avec les familles. Projet de vie individualisé, projet de soins, projet d’établissement, temps de concertation en équipe pluridisciplinaire, secret professionnel.LES METHODES PEDAGOGIqUES : Apports théoriques. Analyse collective des pratiques, études de cas. Un livret pédagogique sera remis à chaque stagiaireLES INTERVENANT(E)S : formatrice spécialisée en gérontologie et gérontopsychologue

MODULE 2 : TRAVAILLER AVEC LES FAMILLESLa communication au sein d’une famille : Structure et dynamique familiale, observer le jeu des interactions, les communications dysfonctionnelles. Ecouter, reformuler. Posture du professionnel pour l’accompagnement des familles : Distance relationnelle et investissement de l’intervenant. Autonomie et dépendance dans le système. Définir le cadre d’entretien. Respecter le temps et les différentes phases de l’entretien. Les techniques d’entretien et outils de changement : poser des questions efficaces pour des réponses utiles. Le génogramme : représentation et utilisation de l’histoire des relations familiales. La nécessaire collaboration entre professionnels : définir les rôles et fonction de chacun ; poser et clarifier un type de relation acceptable pour chacun; clarifier les limites de ses interventions afin de mettre en sécurité le système « famille » et le professionnel.LES METHODES PEDAGOGIqUES : Exercices et mises en situation à partir des situations que les stagiaires souhaitent voir aborder afin de valider l’appropriation des techniques d’échanges.L’INTERVENANT(E) : Formatrice, Psychopraticienne

MODULE 3 : MANAGEMENT D’UNE EQUIPEManagement et rôle de l’Encadrement : besoins de l’organisation et besoins des personnes ; styles de management ; évolution de la notion d’autorité. L’encadrement intermédiaire. Importance de son rôle et difficulté de sa position. La relation responsable hiérarchique Fonctionnel/subordonné : Notions de rôles et de complémentarités des rôles ; pouvoir statutaire ; notion de contrat professionnel…La communication interne : quand faut-il privilégier l’oral ou l’écrit, l’information individuelle ou l’information collective… ? Le travail en équipe : règles fondamentales du travail en équipe. Susciter un sentiment d’équipe. Mieux communiquer en groupe et être plus efficace. Réunion d’équipe ; décision collective. L’encadrement d’une équipe définition des fonctions et partage des rôles au sein de l’équipe…LES METHODES PEDAGOGIqUES : Apports théoriques, mises en situation, jeux de rôles, exercices d’entraînement. Utilisation de la vidéo pour certains exercices. L’INTERVENANT(E) : Formateur-conseil spécialiste de la formation à la communication, aux relations humaines et au management

MODULE 4 : PRINCIPES DE BASE EN RESTAURATION ET HYGIENERappels des connaissances sur l’hygiene et approfondissement : définition de l’hygiène, les microbes, qui sont-ils ? A quel règne appartiennent-ils ? Comment sont-ils ? Les microbes, la contamination, l’action des températures sur les microbes, les différentes intoxications alimentaires, le but de l’hygiène en restauration collective. Les pratiques professionnelles : l’hygiène du personnel, protocole de lavage des mains, les flores humaines, les conditions défavorables au développement des bactéries, les règles essentielles à respecter, check-list hygiène, hygiène et qualité. Protocole et instructions de travail : Méthode H.A.C.C.P. (philosophie et applications), législation concernant l’hygiène en restauration, traçabilité dans le cadre d’une liaison froide, marche en avantLES METHODES PEDAGOGIqUES : Théorie et Etudes de cas concrets - Notions de responsabilités individuelles et collectives Questions/Réponses.L’INTERVENANT(E) : Formateur-Consultant en hôtellerie et Restauration

G20FORMATION «RESPONSABLE HôTELIER»

on les appelle aussi : «GESTIONNAIRE DE LA VIE HôTELIERE» «GOUVERNANT(E)» «RESPONSABLE DE L’HéBERGEMENT» «RESPONSABLE DE LA VIE SOCIALE

OU DE LA qUALITé DE VIE DES RéSIDENTS»...


MODULE 1 : 10-11-12 avril 2013 MODULE 3 : 18-19-20 septembre 2013 MODULE 2 : 29-30-31 mai 2013 MODULE 4 : 7-8-9 octobre 2013



FORMATIONS PRATIqUES EN APPARTEMENT PéDAGOGIqUEG-H21

La formation professionnelle continue est une obligation réglementaire de l’employeur qui doit “prendre les mesures nécessaires pour assurer la sécurité et protéger la santé physique et mentale du salarié” (Art. L4211-11 du code du travail).

Les formations sont accessibles à tous les intervenants à domicile souhaitant valoriser leurs compétences, par groupe de 3 à 5 personnes.

Vous souhaitez former plusieurs salariés, nous pouvons également vous proposer des sessions de formation, à des dates déterminées ensemble.

Des formations assurées par des professionnels : ● TISF (Technicienne en Intervention Sociale et Familiale) ● CESF (Conseillère en Economie Sociale et Familiale) ● Kinésithérapeute ● Diététicienne et/ou Nutritionniste ● Formatrice en Prévention...

► Entretien du domicile : Comment nettoyer et entretenir un logement dans le respect des règles d’hygiène, de sécurité et de l’environnement. Savoir utiliser les matériels et produits adaptés aux surfaces. Connaître les différentes étapes : dépoussiérage, lavage manuel ou mécanique, désinfection. Savoir effectuer une prestation de vitrerie. Organiser et planifier son travail. Durée : 7h Dates : 11 février ou 8 avril ou 17 juin 2013 Tarif par personne : 154€

► Entretien du linge, lavage et repassage : Comment réaliser une prestation de qualité dans le respect des règles d’hygiène, de sécurité et de l’environnement. Reconnaître les textiles. Se familiariser avec les principaux pictogrammes. Trier le linge et optimiser les lavages. Savoir utiliser les produits : lessive, chlore, assouplissant. Déterminer les températures de lavage, manuel ou mécanique. Apprendre les techniques de repassage et de pliage du linge. Durée : 7h Dates : 12 février ou 9 avril ou 18 juin 2013 Tarif par personne : 154€

►*Aide à l’alimentation : Acquérir les bases nécessaires aux achats alimentaires, à la réalisation de repas équilibrés, conformes aux éventuels régimes prescrits et assister dans la prise des repas. Connaître les besoins nutritionnels. Savoir établir des repas équilibrés en respectant le budget alloué. Gérer et entretenir le réfrigérateur. Maîtriser les différents modes de conservation. Etre en mesure de réaliser quelques bases culinaires. Durée : 7h Dates : 13 février ou 10 avril ou 19 juin 2013 Tarif par personne : 154€

►*Aide à la toiletteSeul ou en complément d’un personnel soignant, aider à l’habillage, au déshabillage, à la toilette et aux fonctions d’élimination. Durée : 7h Dates : 14 février ou 11 avril ou 20 juin 2013 Tarif par personne : 154€

►*Techniques de mobilisation des personnes, manutention de charge et prévention des Troubles Musculo-Squelettiques : Apprendre à aider au transfert des personnes, à la mobilisation et à l’installation tout en protégeant le salarié.Notion d’anatomie et de physiologie vertébrale (rappels). Exemples de manutention avec exécution de gestes, phase de découverte et de correction. Principes de base de manutention et d’économie d’effort. Principes généraux de prévention. Education gestuelle spécifique. Les différentes techniques : rehaussement au lit, retournement au lit, asseoir au bord du lit, passer du lit au fauteuil, rehaussement au fauteuil. Utilisation des aides techniques, le relevé de chutes…et autres. Durée : 7h Dates : 15 février ou 12 avril ou 21 juin 2013 Tarif par personne : 154€

► Certificat Prévention Secours Intervenant à domicile : Etre capable d’adopter un comportement approprié, en cas d’accident, incident ou dysfonctionnement et ainsi être acteur de la prévention des risques liés à son métier. Connaître les risques liés au travail à domicile. Savoir repérer les différents facteurs de risques biomécaniques, psychosociaux et organisationnels. S’approprier les méthodes de détection et d’analyse des situations, les pistes d’amélioration. Devenir Sauveteur Secouriste du travail : savoir protéger, alerter et secourir. Durée : 21h Dates : 7-8 mars et 3 avril 2013 Tarif : 720€

Les représentants des employeurs et des salariés des services à la personne, le réseau prévention de la CNAMTS et l’INRS ont défini une politique active de formation à la prévention des risques professionnels des métiers du domicile. Recommandation nationale, le Certificat Prévention Secours Intervenant à domicile (CPS) contribue à réduire le nombre et la gravité des accidents du travail, du trajet et des maladies professionnelles des intervenants du domicile.

Habilitation par le réseau Assurance Maladie/Risques Professionnels/INRS Formation diplômante qui conduit à la délivrance d’un Certificat C.P.S.


1


HHANDICAP

SOMMAIRE

GH-21 Formations pratiques en appartement pédagogique pour les intervenants du domicile exerçant auprès de personnes dépendantes du fait du handicap p 15-16

H01 Approche du handicap mental : Relation-Communication p 18

H02 Handicap mental et vieillissement p 18

H03 Handicap mental et handicap psychique p 18

H04 Accompagner une personne en situation de handicap physique p 19

H05 L’accompagnement éducatif p 19

H06 Vivre en couple - sexualité, désir d’enfant, parentalité... p 20

H07 Deuils : ruptures, séparations, mort... Comment accompagner professionnels et familles ? p 20

H08 Bientraitance et personnes handicapées p 21

H09 L’autisme et les troubles envahissants du développement p 21

H



Quelles sont les conséquences du vieillissement par rapport au handicap mental, sur les projets de vie de la personne handicapée mentale ?

INTERVENANT(E) : Professionnelle issue du secteur médico-social, Formatrice certi-fiée AFNOR (certification de personnes) et formatrice en Bonnes

Pratiques Professionnelles

APPROCHE DU HANDICAP MENTALRelation-Communication

Formation en direction des personnels non éducatifs travaillant en établissements ou services, d’hébergement, d’E.S.A.T, d’E.H.P.A.D., d’Entreprise Adaptée, d’I.M.E., de C.M.E., etc…

OBjECTIF Sensibilisation au handicap et approche de la notion

du handicapMéTHODES PéDAGOGIqUES

Exposés théoriques et échanges à partir de questions et cas pratiques

PUBLIC CONCERNéToute personne n’ayant pas eu de formation liée au handicap (A.C.P., cuisinier, aide-soignante, infirmière, A.S.H., ouvrier d’entretien, auxiliaire de vie, secrétaire…)

CONTENU Définition du handicap et ses conséquences (notions de

classification et approches théoriques des différents types de handicap)

Communiquer et être en relation avec les personnes handicapées

INTERVENANT(E) :Psychologue et thérapeute

Durée : 3 jours Dates : 8-9-10 avril 2013Lieu : FORMUT ou 25-26-27 novembre 2013

Tarif : 860e par stagiaire

HANDICAP MENTAL ET HANDICAP PSYCHIqUEÉléments de psychopathologie

OBjECTIFS Définir les termes utilisés dans le domaine professionnel

du handicap mental pour qualifer les maladies, désordres, déficits divers observés et permettre aux professionnels de se repérer, de percevoir les éléments à l’origine de ces pathologies

Donner un début de réponse en matière de soutien et d’accompagnement éducatif face aux symptômes observés et aux difficultés vécues

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques, de partage et de réflexion en groupe à partir de situations et de cas vécus

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel de secteur social et médico-social

CONTENU Définitions générales Handicap mental

Repères historiquesDéficience mentale/handicap mentalClassification de l’OMSDéveloppement de l’intelligence et fonctionnement cognitif

Handicap psychiqueApproche psychiatrique - Approche psychanalytiqueConception sociologique - Différents types de maladies mentales - Critères de différenciation entre processus névrotiques et psychotiques - Soins et thérapiesNotion de normal et de pathologie, notion de santé mentale

Relation et communicationINTERVENANT(E) :

Psychologue et thérapeute

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 29-30 avril et 27 mai 2013 Lieu : FORMUT ou 19-20 septembre et 1er octobre 2013


H01

OBjECTIF Identifier les besoins de la personne handicapée mentale

vieillissante et savoir ajuster la prise en charge à ses besoins spécifiques

MéTHODES PéDAGOGIqUESExposés théoriques, apports d’expérienceset témoignages

PUBLIC CONCERNéTout professionnel de secteur social, médico-social

CONTENU Définition du handicap et ses conséquences Le vieillissement de la personne handicapée mentale Apport simplifié du contexte législatif et politique

(197542005), MDPH, ANESM... Causes et conséquences du veillissement de la population

et en particulier des personnes en situation de handicap La place des personnes âgées dans la société et en

particulier celles en situation de handicap (institutionnalisation) La préparation à la retraite : quelles solutions existantes

(ruptures..) Expériences actuelles

HANDICAP MENTAL ET VIEILLISSEMENT

Durée : 3 jours Dates : 3-4-5 juin 2013Lieu : FORMUT ou 9-10-11 décembre 2013


H02

H03


INTERVENANT(E) : Psychopraticienne et Formatrice

OBjECTIFS Structurer l’accompagnement Identifier les processus de l’accompagnement Repérer les mécanismes personnels et sa propre

réalité affective dans une dynamique inter-relationnelle Développer des outils de suivi ajustés et pragmatiques

MéTHODES PéDAGOGIqUES Exposés théoriques, analyse de la pratique et témoignages professionnels

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel de secteur social et médico-social

CONTENU Handicaps et suivi social ; réalités et limites

Comment s’élabore l’implication professionnelle à partir des rôles professionnels spécifiques

La relation d’aide à la personne

L’accompagnement et la relation avec l’entourage

Redéfinir les limites de la responsabilité des différentes personnes concernées : la personne handicapée adulte, l’institution, le service d’accompagnement, la famille, les différents intervenants

Une des difficultés de l’accompagnement éducatif est de bien repérer les choix de la personne accompagnée des représentations du professionnel.

La prise de conscience de ces intrications personnelles permet le recul et l’expression du projet individualisé

OBjECTIFS Acquérir les connaissances nécessaires sur les maladies

neuromusculaires (des bases diagnostiques à l’application pratique dans les actes de soins)

Comprendre la personne dans sa dimension psycho-comportementale et cognitive, prise en charge psychologique et accompagnement de la personne présentant un handicap (moteur, sensoriel, polyhandicap ou autre désordre)

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’apports théoriques et d’échanges sur les pratiques et les difficultés rencontrées

PUBLIC CONCERNéInfirmières, Aides Soignantes, Auxiliaires de Vie et tout personnel travaillant auprès des personnes atteintes d’un handicap physique

CONTENU Place de la neurologie dans la pathologie et le handicap

Les maladies neurologiques centrales

Les maladies neurologiques périphériques

Le rôle du soignant dans la pathologie neurologique

Approche théorique des besoins fondamentaux

Les classifications

Les principales affections (accident, maladie...) : - Le handicap moteur - Le handicap sensoriel - Le polyhandicap - Autres désordres

La prise en charge psychologique au quotidien

INTERVENANT(E)S : Neurologue et Neuropsychologue

Durée : 3 jours Dates : 20-21-22 mars 2013Lieu : FORMUT ou 16-17-18 octobre 2013 Tarif : 950 epar stagiaire

H05

ACCOMPAGNER UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP PHYSIqUE H04

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 24-25 janvier et 14-15 février 2013Lieu : FORMUT ou 26-27 septembre et 10-11 octobre 2013 Tarif : 1020 e par stagiaire

L’ACCOMPAGNEMENT éDUCATIF


INTERVENANT(E) : Professionnelle issue du secteur médico-social, formatrice

certifiée AFNOR (certification de personnes) et formatrice en Bonnes Pratiques Professionnelles

INTERVENANT(E) : Professionnelle issue du secteur médico-social, formatrice


H06

OBjECTIFS

Acquérir des notions de base sur la dynamique des couples

Interroger la notion de parentalité afin de l’accompagner au mieux

Développer sa capacité à travailler avec des couplesdans le cadre de sa spécifité professionnelle


Apports théoriques, exercices et simulations

PUBLIC CONCERNé

Tout professionnel de secteur social et médico-social

CONTENU Connaissance du cadre législatif : Loi de 2002 (le droit des

usagers, le consentement éclairé, le libre choix), Loi de 2005 (définition du mot handicap, reconnaissance du handicap psychique…conséquences) et Loi de 2007 (la protection des usagers)

La dynamique du couple : les 3 dimensions du couple (individuelle, conjugale, groupale), le couple (face visible et face cachée – Autorégulation/dérégulation), comment intervenir (le binôme et la singularité), contexte et cadre de l’intervention

La parentalité : les enjeux, l’exercice de .., l’expérience de.., la pratique de…, devenir et être père et mère

Accompagnements spécifiques : vie sociale et culturelle (choix), sphère privée (logement, habitudes de vie...), l’intimité (parler de sexualité, du désir d’enfant…)

Interroger les limites de l’accompagnement - entre aide et non demande - Pour une prise en charge respectueuse des personnes aidées, accepter que le désir d’aide ne soit pas toujours bien accueilli et en comprendre les enjeux, prendre du recul

Durée : 2 jours Dates : 11-12 mars 2013 Lieu : FORMUT ou 14-15 octobre 2013 Tarif : 600 e par stagiaire

H07DEUILS : RUPTURE, SEPARATION, MORT…

Comment accompagner professionnels et familles ?

OBjECTIFS Développer sa capacité à comprendre et à accompagner

les ruptures, les séparations, les décès inhérents au cycle de la vie, depuis la naissance.

Mieux appréhender les processus psychologiques et psychosociaux qui se jouent par rapport au deuil, tant au niveau individuel que familial et institutionnel.

S’interroger sur la relation d’aide auprès des endeuillés et ses limites


Apports théoriques, partage d’expériences et études de cas

PUBLIC CONCERNé

Professionnels du secteur sanitaire, social et médico-social

CONTENU

L’expérience de la perte : rupture, séparation, finitude, dire adieu, souffrance, indifférence…..

Comprendre les différentes phases du deuil et l’onde de choc liée à la mort d’un membre de la famille. Mort partielle. Onde de choc émotionnelle.

Perte brutale et perte « accompagnée » Les handicaps (définitions, catégorisations, classifications

et conséquences). Le risque de mortalité prématurée. Faire un travail de deuil, (étapes théoriques et cliniques)

et accompagner le travail de deuil. Le deuil et la souffrance : la sienne et celle des autres. Gestion individuelle, circonstancielle, environnementale, culturelle

Aborder le sujet avec les enfants

VIVRE EN COUPLE sexualité, désir d’enfant, parentalité...

Durée : 2 jours Dates : 16-17 mai 2013 Lieu : FORMUT ou 28-29 novembre 2013 Tarif : 600 e par stagiaire

H07H07


BIENTRAITANCE ET PERSONNES HANDICAPéES

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 13-14 juin et 27-28 juin 2013Lieu : FORMUT ou 18-19 novembre et 2-3 décembre 2013


INTERVENANT(E) : Professionnelle issue du secteur médico-social, formatrice certifiée AFNOR (certification de personnes)

et formatrice en Bonnes Pratiques Professionnelles

OBjECTIFS Apprendre à repérer les situations de maltraitance

Différencier les notions de maltraitance, de violence,de négligence, d’omission

Réfléchir sur les différents aspects de la maltraitance

Envisager les possibilités d’actions et de préventionde ces situations

Avoir une réflexion éthique pour veiller à rester bientraitant

MéTHODES PéDAGOGIqUESÉtudes de situations apportées par les participants,apports théoriques, exercices en sous groupes

PUBLIC CONCERNéPersonnel travaillant auprès de personnes handicapées

CONTENU

Définition du handicap et ses conséquences Concepts : maltraitance, violence, négligence, omission Quelques données chiffrées concernant les personnes

handicapées et les maltraitances Les diverses formes de maltraitance et de violence

exercées sur les personnes handicapées Comment devient-on maltraitant ? Qui est maltraité ? Les signes indicateurs de maltraitance sur les personnes

en institution et à domicile Le cadre légal de protection des majeurs vulnérables :

les mesures de protection juridique (loi du 5 mars 2007 : quels apports ?)

Les responsabilités civiles et pénales des professionnels Le réseau ALMA : écoute, intervention, prévention

et formation

H08


OBjECTIFS Comprendre la notion d’autisme et de troubles envahissants

du développement Acquérir une connaissance théorique et pratique de ces

manifestations cliniques Avoir un aperçu des principaux outils et méthodes de prise

en charge des personnes avec TED

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés théoriques et d’échanges avec les participants. Support écrit et vidéo.

PUBLIC CONCERNéProfessionnels du secteur social et médico-social

CONTENU

Historique du concept d’autisme Les classifications et le diagnostic d’autisme et de TED Les connaissances actuelles et les textes sur l’autisme L’autisme en pratique : les manifestations cliniques Les principaux outils et méthodes de prise en charge

INTERVENANT(E) : Psychologue

Durée : 2 jours Dates : 18-19 mars 2013Lieu : FORMUT ou 12-13 septembre 2013 Tarif : 600 epar stagiaire

L’AUTISME ET LES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DéVELOPPEMENT H09

L’autisme et les troubles envahissants du développement (TED) sont devenus depuis quelques années un enjeu majeur des politiques de santé publique. Même si la recherche avance

à grands pas, ce trouble du développement si particulier pose encore beaucoup de questions et n’est pas facile à appréhender. Une compréhension théorique et pratique de l’autisme et des TED donne aux professionnels

les moyens de proposer une prise en charge adaptée qui révèlera au mieux les possibilités de chaque usager.

E SOMMAIRE

E01 Le développement de l’enfant p 23

E02 Le jeu dans le développement de l’enfant p 23

E03 La famille et l’enfant p 24

E04 De la famille à la parentalité p 24

E05 La place du père dans la vie de l’enfant p 25

E06 Les dysfonctionnements des relations précoces parents/enfants p 25

E07 La mort en périnatalité p 25

E08 L’approche psycho-affective de l’alimentation chez le tout petit p 26

E09 La bientraitance dans le soin et l’accompagnement des nouveau-nés et des enfants p 26

E10 Accueillir un enfant différent en structure petite enfance, à l’école, en famille d’accueil p 27

E11 Le droit de l’enfant p 27


E ENFANCE ET FAMILLE


L’enfant est un être en devenir, tant du point de vue de son développement interne que d’un point de vue relationnel. Il s’agit pour lui de se structurer, de grandir et de devenir un sujet autonome. Françoise Dolto décrit le développement

de l’enfant comme une suite de « castrations » : ombilicale avec la naissance, orale avec le sevrage, anale avec la marche et l’apprentissage de la propreté. Chaque fois, l’enfant doit se séparer d’un monde pour s’ouvrir à un nouveau monde.

Chacune de ces castrations est une sorte d’épreuve dont l’enfant sort grandi et humanisé. La responsabilité des parents est de l’aider à les franchir avec succès.

LE DéVELOPPEMENT DE L’ENFANT

OBjECTIF Appréhender le développement de l’enfant dans les

dimensions, cognitives, affectives, familales et motrices.

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports théoriques, carnet personnel, vidéos.

PUBLIC CONCERNéTout professionnel dans le secteur de l’enfance

CONTENU Développement cognitif de l’enfant selon Piaget, Wallon Développement affectif selon la psychanalyse : Freud, Dolto

La notion d’attachement

L’enfant idéal

Développement psychomoteur : motricité, coordination, posture, langage, compréhension

L’enfant dans la famille selon l’approche systémique

Le handicap de l’enfant dans la relation parentale

INTERVENANT(E)S : Psychologue, thérapeute et Psychomotricien

Durée : 3 jours Dates : 27-28-29 mars 2013Lieu : FORMUT ou 7-8-9 octobre 2013 Tarif : 860 epar stagiaire

E01


« A travers le jeu, l’adulte s’autorise à donner droit de séjour à la part d’enfance qu’il a, heureusement, conservée au fond de lui et qui contribue fortement à le rendre humain ! Grâce au jeu, il continue à grandir,

à élargir le domaine du possible, à affirmer ses goûts, ses plaisirs, à apprivoiser le temps libre, à communiquer avec d’autres, à transmettre des valeurs, à accepter de perdre, mais aussi se sentir capable de gagner, à offrir,

à créer, à afficher ses émotions, à coopérer...» Jean Epstein

LE jEU DANS LE DéVELOPPEMENT DE L’ENFANT

OBjECTIFS Réfléchir et échanger sur les bienfaits du jeu Permettre aux professionnels de favoriser des

moments privilégiés pour partager, créer des liens et établir des relations avec leur public à travers le jeu

Favoriser l’accès à tous dans la découverte de jeux nouveaux et différents, tels que les jeux coopératifs

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’exposés théoriques et de mises en pratique, ateliers de réflexion

PUBLIC CONCERNéTout professionnel travaillant auprès d’enfants porteurs ou non de handicap

CONTENU Rappel des grandes étapes du développement de l’enfant Définition du mot jeu et les différents types de jeux

Les aménagements des espaces de jeu

La place et le rôle de l’adulte dans le jeu de l’enfant

Les jeux coopératifs

La mise en jeu (découverte de jeux proposés et jeux apportés par les stagiaires)

Quel partenariat possible avec une ludothèque ?

INTERVENANT(E)S :Psychologue et Ludothécaire

Durée : 3 jours Dates : 10-11-12 juin 2013Lieu : FORMUT et le Jardin des Familles ou 18-19-20 novembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

E02

FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 25FORMUT - Centre de Formation Professionnelle Continue - 2 rue des Aiguisons - 21800 QUETIGNY - Tél : 03 80 76 81 65 page 24

OBjECTIFS Aider le professionnel à mieux comprendre les enjeux

familiaux par le biais des notions de place et au travers de celle d’un enfant dans une famille

Aborder les enjeux familiaux dans le cadre des séparations et complications ou pathologies du lien dans certains contextes

Comprendre que l’enfant est en lien entre les générations et ce que celà implique

MéTHODES PéDAGOGIqUES Apports théoriques, carnet personnel

PUBLIC CONCERNéTout professionnel dans le secteur de l’enfance

CONTENU

L’enfant dans sa famille selon l’approche systémique

La place de l’enfant dans le lien générationnel

La compétence familiale

La loyauté familiale

La séparation conjugale et la place de l’enfant

Parentification et aliénation mentale

Maltraitance, violence

La famille est en constante évolution et la loi intègre l’obligation du travail avec les familles. Comprendre les enjeux familiaux, les difficultés relationnelles liées aux places, les diverses

configurations familiales et les liens dans le transgénérationnel permet de mieux appréhender ce travail. Ainsi, il s’agit de savoir repérer et s’appuyer dans ce travail sur les compétences de la famille.

Durée : 3 jours Dates : 28-29-30 janvier 2013Lieu : FORMUT ou 16-17-18 septembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Psychologue et thérapeute

E03 LA FAMILLE ET L’ENFANT

E04

OBjECTIFS Aider les professionnels des établissements du secteur

médico-éducatif, social ou de santé, qui rencontrent régulièrement les familles et sont amenés à soutenir, à guider des «parents» dans ce qu’il est convenu d’appeler «leur fonction parentale»

Saisir les enjeux cliniques, éducatifs, sociaux et psychiques qui se posent, au delà des bouleversements manifestes de la famille lors des plus récentes décennies MéTHODES PéDAGOGIqUES Exposés, étude de textes et élucidation des pratiques. Echange-discussion à partir de l’implication de chaque participant

PUBLIC CONCERNéTous les professionnels du secteur sanitaire, social et médico-social

CONTENU La naissance d’un enfant : accompagnement à la fonction

parentale Les structures classiques de la parenté Les évolutuons de la famille contemporaine

- la parentalité : définition, polysémie - notion de parentalité : usage dans le champ de nos pratiques. - ajustement ou redéfinition normative de la famille - pour Sigmund Freud, le complexe d’Oedipe, une fiction ? - selon Jacques Lacan : «ce que soutient (et maintient) la famille conjugale dans l’évolution des sociétés, met en valeur l’irréductible d’une tranmission d’un autre ordre que celui de la satisfaction des besoins : soit d’une constitution subjective impliquant la relation à un désir qui ne soit pas anonyme. C’est à cela que se jugent les fonctions de la mère et du père».

INTERVENANT(E) : Psychologue-Psychanalyste

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 17-18 juin et 24-25 juin 2013Lieu : FORMUT Tarif : 1020 e par stagiaire

DE LA FAMILLE A LA PARENTALITéUne réflexion théorique et clinique sur les familles contemporaines

et le soutien à la parentalité

«Désormais, quelque soit la situation juridique du couple, c’est la naissance d’un enfant qui crée socialement la famille». Texte issu d’un rapport de la mission de l’Assemblée Nationale sur la famille en octobre 2006


LES DYSFONCTIONNEMENTS DES RELATIONS PRéCOCES PARENTS/ENFANTS

OBjECTIFS Comprendre les bouleversements psychiques chez la

femme à l’occasion de la maternité et chez l’homme à l’occasion de la paternité

Identifier les besoins affectifs du nouveau-né Analyser ses comportements en tant que soignant Adopter l’attitude humainement la plus « juste » pour

accompagner les parents en difficulté avec leur nouveau-néMéTHODES PéDAGOGIqUES

Alternance d’apports théoriques et d’échanges, travaux de réflexion sur des situations passées

PUBLIC CONCERNéPersonnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture, éducateurs…) travaillant dans les services de maternité, de néonatalogie, de pédiatrie, les institutions médico-socio-éducatives

CONTENU Les notions de « préoccupation maternelle primaire » et de

« mère suffisamment bonne » selon D. Winnicott L’importance des deux événements forts que sont

l’accouchement et la naissance La place du père en périnatalité Les besoins psychoaffectifs du nouveau-né L’importance du transgénérationnel Quelques précisions autour du « post partum blues », de la

dépression du post partum et des psychoses puerpérales Comment aider à la « mise en route » de la relation père-

mère-bébé, en respectant le rythme et l’histoire de chacun ?

LA MORT EN PéRINATALITé

OBjECTIFS Mettre à jour et verbaliser les angoisses relatives à la mort,

en particulier au décès d’un enfant Actualiser les connaissances sur le nouveau cadre juridique Revenir sur des situations passées mal vécues Comprendre la motivation d’un soignant à accompagner

un enfant mourant Connaître les mécanismes du travail de deuil Adopter une attitude humainement la plus « juste » pour

accompagner l’enfant mourant et sa familleMéTHODES PéDAGOGIqUES

Alternance d’apports théoriques et d’échanges, travaux de réflexion sur des situations passées

PUBLIC CONCERNéPersonnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture,…) en services de maternité, de néonatalogie, de pédiatrie

E07

G12E06

LA PLACE DU PèRE DANS LA VIE DE L’ENFANT

OBjECTIFS Comprendre le rôle et la place du père au tout début de la vie d’un

enfant afin de mieux comprendre ce qui se joue dans la construction des premières relations au sein de la famille

Analyser ses comportements en tant que soignant S’inscrire dans une démarche de prévention primaire des troubles

des interactions précoces Adopter l’attitude humainement la plus « juste » pour accompagner

avec ses deux parents, l’enfant qui vient de naître. Aider le père à trouver sa place

S’adapter au mieux à l’évolution sociale de la famille et en particulier de la paternité

MéTHODES PéDAGOGIqUESAlternance d’apports théoriques et d’échanges, travaux de réflexion sur des situations passées

PUBLIC CONCERNéPersonnel soignant et éducatif (sages-femmes, infirmiers, aides-soignants, auxiliaires de puériculture, éducateurs…) travaillant dans les services de maternité, de néonatalogie, de pédiatrie, les institutions médico-socio-éducatives

CONTENU La paternité aujourd’hui dans notre société La paternité, une construction plus qu’un instinct La relativité du lien du sang Les spécificités actuelles liées à l’aide médicale à la

procréation Rôle de sécurisation de l’homme pour sa femme dès

la grossesse Rôle spécifique du père pour le développement

psychoaffectif de l’enfant Bouleversements psychoaffectifs des hommes qui

deviennent pères Quelle place donner au père à la maternité et dans le

service de néonatalogie ?

Durée : 1 jour Dates : 1er février 2013 Lieu : FORMUT ou 27 septembre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Psychologue - psychothérapeute

E05

INTERVENANT(E) : Psychologue - psychothérapeuteDurée : 1 jour Dates : 15 mars 2013 Lieu : FORMUT ou 18 octobre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire

CONTENU La dimension fantasmatique et la confrontation réelle à la mort La représentation de la mort dans notre société et

comparaison avec d’autres cultures Le sentiment d’injustice face à la mort d’un enfant Le travail de deuil : deuil de soi pour l’enfant ; la représentation

de la mort chez le jeune enfant ; le travail de deuil des familles : deuil anticipé, culpabilité, angoisse, révolte…; le travail de deuil des soignants : angoisses et mécanismes de défense, engagement affectif et professionnalisme

Les besoins qui accompagnent la confrontation à la mort : du côté de l’enfant, de la famille, du personnel soignant

INTERVENANT(E) : Psychologue - psychothérapeute

Durée : 1 jour Dates : 5 avril 2013 Lieu : FORMUT ou 6 décembre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire


E08L’APPROCHE PSYCHOAFFECTIVE DE L’ALIMENTATION

CHEz LE TOUT PETIT

OBjECTIFS Mettre à jour les connaissances sur les besoins affectifs

du nouveau-né, du nourrisson au moment de l’allaitement et du repas pour les enfants

Mettre à jour les connaissances sur la sensorialité au début de la vie et son évolution

Analyser ses propres comportements par rapport à son rôle de soignant ou d’accompagnant :- revenir sur des situations passées mal vécues- interpréter les tenants et les aboutissants de ces situations

Adopter l’attitude humainement la plus «juste» pour accompagner au mieux, pendant ce temps privilégié

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’exposés et d’échanges, travaux de réflexion sur des situations vécues

PUBLIC CONCERNETout professionnel travaillant auprès d’enfants : médecin, sage-femme, infirmier(ère)-puériculteur(trice), aide-soignant(e), auxiliaire de puériculture, éducateur(trice) de jeunes enfants

CONTENU

La sensorialité et la sensualité au début de la vie

Le stade oral du développement psychoaffectif

La prise du repas : un moment privilégié d’échanges parent-enfant

L’allaitement au sein et sa dimension d’échanges sensori-affectifs

Les besoins pyschoaffectifs du nouveau-né

Les troubles de l’alimentation chez le tout petit

Durée : 1 jour Dates : 24 mai 2013Lieu : FORMUT ou 4 octobre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Psychologue-Psychothérapeute

LA BIENTRAITANCE DANS LE SOIN ET L’ACCOMPAGNEMENTDES NOUVEAU-NéS ET DES ENFANTS

INTERVENANT(E)S :Professionnelle issue du secteur médico-social, formatrice

certifiée AFNOR (certification de personnes) et formatrice en Bonnes Pratiques Professionnelles, Psychologue - Psychothérapeute

Durée : 2 jours Dates : 2-3 mai 2013Lieu : FORMUT ou 12-13 décembre 2013 Tarif : 600 e par stagiaire

CONTENU Contexte législatif et politique

Les caractéristiques de la relation de soins

Les différentes approches dans la relation de soins : de la «prise en charge» au «prendre soin de»

Définitions de la maltraitance et de la bientraitance

Les notions de vulnérabilité et de sentiment de sécurité chez les nouveaux-nés et les enfants, hospitalisés ou accueillis en structure

Le soutien à la parentalité

OBjECTIFS Actualiser ses connaissances en matière de réglementation Mettre à jour ses connaissances sur la relation de soins

et/ou d’accompagnement et son caractère inégalitaire Réfléchir en équipe à la question éthique de la bientraitance :

- au sein des relations entre collègues d’une même équipe- avec les enfants hospitalisés et/ou accueillis en structure- avec les parents

Réfléchir à la place de l’affectivité dans la relation de soins et/ou d’accompagnement

Harmoniser le mieux possible la qualité humaine de la prise en soins par les différentes équipes

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’exposés et d’échanges, réflexion sur des situations vécues

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel travaillant auprès d’enfants : médecin, sage-femme, infirmier(ère)-puériculteur(trice), aide-soignant(e), auxiliaire de puériculture, éducateur(trice) de jeunes enfants

« Au delà du refus de la maltraitance, développer une politique de bientraitance consiste en une recherche permanentede la qualité du service que l’établissement et ses professionnels doivent aux personnes accueillies.»

Franck Evrard, Puériculteur Hospitalier

E09


ACCUEILLIR UN ENFANT DIFFéRENT EN STRUCTURES «PETITE ENFANCE», à L’éCOLE, EN FAMILLE D’ACCUEIL

Le décret d’août 2000 et la loi de février 2005 réglementent désormais «les établissements d’accueil des enfants de moins de 6 ans... Ils concourent à l’intégration sociale des enfants ayant un handicap ou atteints d’une maladie chronique,

qui leur sont confiés. Ils apportent leur aide aux parents afin que ceux-ci puissent concilier vie professionnelle et vie familiale...» L’accueil de l’enfant porteur d’un handicap est ainsi affirmé.

OBjECTIFS « Comprendre […] l’annonce du handicap» et les difficultés

rencontrées au quotidien par les membres de la famille dans leur environnement et à plus long terme

Former les professionnels de la petite enfance à la connaissance du handicap pour acquérir les compétences nécessaires à l’accueil d’un enfant différent, dans leur structure afin de mieux comprendre pour mieux les accompagner

Comprendre ce que les parents et la fraterie vivent à l’annonce du handicap

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques et d’échanges d’expériences.Etudes de cas et de situations - Utilisation du photolangage

PUBLIC CONCERNé Tous les professionnels exerçant en structures d’accueil de la petite enfance : crèche, halte-garderie, multi-accueil, jardin d’enfant, assistantes maternelles, enseignant, famillles d’accueil

CONTENU Notion du handicap (classification, concepts, incapacité et

handicap) Les différentes représentations du handicap Enfant, famille et environnement. Partenaires extérieurs. Les particularités de la prise en charge liées aux handicaps Comment accueillir un enfant porteur d’un handicap

(informer les collègues, les parents, les autres enfants…) Accueillir les parents et la fratrie de l’enfant porteur de

handicap, tout en respectant leur parole et leurs besoins Rôle et fonction des professionnels. Observations. Relations

d’aide et accompagnement. Adaptation et organisation de la structure d’accueil pour

permettre la participation de l’enfant porteur de handicap et favoriser son éveil.

INTERVENANT(E) :Professionnelle issue du secteur médico-social, formatrice


Durée : 3 jours Dates : 13-14-15 mars 2013Lieu : FORMUT ou 16-17-18 décembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

E10

LE DROIT DE L’ENFANT E11

INTERVENANT(E) : Docteur en Droit

Durée : 2 jours Dates : 2-3 avril 2013Lieu : FORMUT ou 9-10 septembre 2013 Tarif : 600 e par stagiaire

CONTENU La filiation par procréation naturelle

La filiation par procréation médicalement assistée

La filiation adoptive

La déclaration de naissance

L’attribution du nom et du prénom

L’autorité parentale : objectifs et exercices

L’obligation d’entretien et l’obligation alimentaire

Le statut de l’enfant mineur/Droits et Devoirs de l’enfant : - Protection du droit à la santé, à la sécurité et à la moralité - Répression des mauvais traitements et des violences sexuelles sur mineurs - Droits d’expression de l’enfant - Responsabilités de l’enfant

OBjECTIFS Appropriation du cadre de référence du droit de la famille.

Amélioration des connaissances juridiques relatives à l’enfant afin d’en assurer une traduction concrète, dans un certain nombre de situations, concernant les activités et le champ professionnel des participants.

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques et d’échanges en lien avec le vécu professionnel des participants

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel travaillant auprès de familleset d’enfants

Ces dernières décennies, l’évolution des moeurs, les nouvelles données scientifiques, médicales et psychologiques ont profondément modifié l’image sociale de l’enfant. De mineur incapable qu’il était, l’enfant devient sujet de droit à part entière,

adulte en devenir qu’il faut protéger, mais qui est déjà titulaire de droits et capable d’une certaine autonomie juridique. Les règles juridiques concernant l’enfant ne cessent de se multiplier

et leur compléxité commande d’en faire une présentation claire et compréhensible.

SFORMATIONS TRANSVERSALES


MéTHODES ET OUTILS

SOMMAIRES01 Prendre la parole en public p 29S02 Accueil physique et accueil téléphonique p 29S03 Prise de décision collective et négociation p 30S04 Maîtriser les écrits professionnels p 30S05 Formation d’animateur-formateur p 31S06 Formation « Veilleurs et Maîtresses de maison » p 31S07 Conduite et techniques d’entretiens éducatifs et sociaux p 32S08 Travailler avec les familles p 32S09 Enseignement de l’Hypnose Ericksonienne : 1 er cycle. Formation de base p 33S10 Hypnose et douleur p 33S11 Le toucher-massage p 34S12 La toilette : un acte de soin relationnel p 34S13 Réflexologie plantaire p 35S14 Les applications de la sophrologie dans le soin et la relation d’aide p 35S15 Développer sa confiance en soi p 36S16 Prendre soin de soi pour mieux accompagner p 36S17 Mieux gérer ses émotions et celles des autres en situation professionnelle p 37S18 Efficacité professionnelle : réussir ce que l’on entreprend p 37S19 Flash-Time : gestion du temps express p 38S20 Organisation et gestion du temps : mieux s’organiser et mieux gérer son temps professionnel p 38S21 Animation d’un Atelier d’expression picturale p 39S22 Animation d’un Atelier Terre p 39

Formations réalisées exclusivement en INTRA p 40-42Analyse de la pratique. Groupe de paroles. Sophrologie et Accompagnement à la miseen place d’un espace relaxation au sein d’un établissement.Les transmissions ciblées. Relation Soignant/soigné.Le dossier de soins : support écrit à la démarche de soins. Elaborer la fiche de taches, la fiche de poste,le profil de poste.Formations H.A.C.C.P. - P.M.S. - R.A.B.C.


Que ce soit dans une entreprise, une administration ou n’importe quel organisme en contact avec l’extérieur, le personnel d’accueil est en première ligne. Il est le «délégué» permanent de toute l’entreprise

pour une mission fondamentale de réception, de compréhension, d’information, d’orientation etc...La fonction d’accueil nécessite de grandes qualités personnelles

mais aussi des savoir-faire professionnels très affirmés.

ACCUEIL PHYSIqUE ET ACCUEIL TéLéPHONIqUE

OBjECTIF Acquérir et mettre en pratique les techniques permettant

d’améliorer la relation avec les clients et leur efficacité dans leur fonction d’accueil (accueil physique et téléphonique)

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles, apports théoriques ponctuels, étude de documents (y compris films sur l’accueil ou sur le téléphone), utilisation de la vidéo, document de stage remis à chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNéPersonnel chargé de l’accueil : secrétaires, hôtesses, standardistes, assistantes...

CONTENU L’importance de l’accueil

Les besoins des clients

Les bases de la communication

L’efficacité de la communication - Les outils relationnels - Les outils de la compréhension - Les outils de l’expression

La communication en situation d’entretien

La communication téléphonique

La maîtrise des émotions

INTERVENANT(E) :Formateur-conseil, spécialiste de la communication, des relations humaines et du management

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 28-29 janvier et 11-12 février 2013Lieu : FORMUT ou 7-8 octobre et 21-22 octobre 2013 Tarif : 1150 e par stagiaire

S02

S01PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

Les responsables d’entreprise sont de plus en plus amenés à s’exprimer en public, aussi bien à l’extérieur qu’à l’intérieur de leur entreprise et quelquefois dans des conditions difficiles :

temps d’intervention limité, auditoire important, nécessité d’improviser... Dans des situations périlleuses, nous sommes exposés au risque de «perdre nos moyens»,

de «mal faire passer le message» de «ruiner notre propre image» et celle de l’entreprise. Les conséquences peuvent être désastreuses.

Il existe pourtant des méthodes pour contrôler l’émotivité, maîtriser et démultiplierl’impact de nos prises de paroles publiques.

OBjECTIFS Acquérir les moyens d’une expression orale plus efficace

dans des groupes ou devant des groupes, mieux «faire passer le message»

Contrôler l’émotivité accompagnant la prise de parole en public et acquérir une plus grande aisance en situation d’expression

Maîtriser et valoriser l’image que l’on donne de soi et de son entreprise

MéTHODES PéDAGOGIqUES Exercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles, apports théoriques, utilisation de la vidéo, document de stage pour chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNé Cadres, Dirigeants, Formateurs, Conférenciers, Elus, Responsables d’Associations, Administrateurs et toute personne désirant améliorer ses performances orales et être plus à l’aise devant un groupe

CONTENU Communication orale et communication écrite

Les bases de la communication orale avec un groupe

La préparation de l’intervention orale

La relation avec l’auditoire

La maîtrise des émotions

L’expressivité

Les supports visuels de l’intervention orale

Le dialogue avec le groupe

Les moments difficiles de l’intervention orale

INTERVENANT(E) :Formateur-conseil, spécialiste de la communication,

des relations humaines et du management

Durée : 2 jours Dates : 18-19 juin 2013 Lieu : FORMUT ou 4-5 décembre 2013 Tarif : 700 e par stagiaire



INTERVENANT(E) : Formateur-conseil, spécialiste de la communication, des relations humaines et du management

PRISE DE DéCISION COLLECTIVE ET NéGOCIATION

S03

OBjECTIFS Découvrir une méthode permettant à plusieurs personnes

de prendre une décision commune satisfaisante pour tous Découvrir ainsi une approche de la négociation constructive S’entraîner à pratiquer une méthode dans des situations :

- d’entretien : comment surmonter un désaccord - de groupe : comment arriver, en groupe, à un accord commun

Clarifier le concept de négociation et identifier les caractères spécifiques d’une situation de négociation

Développer ses capacités de négociateur

PUBLIC CONCERNéToute personne ayant à gérer des situations de conflits et de négociations

CONTENU Les difficultés rencontrées

Les situations de désaccords, d’oppositions, de conflits

La négociation constructive ou comment prendre à plusieurs une décision satisfaisante pour tous

Les conditions d’une négociation constructive et les étapes de celle-ci

Développement des «savoir-faire» du négociateur

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports théoriques. Exercices d’entraînement. Mises en situation, jeux de rôles. Utilisation de la vidéo

Durée : 2 jours Dates : 2-3 avril 2013 Lieu : FORMUT ou 3-4 octobre 2013 Tarif : 700 e par stagiaire

Vivre avec d’autres nous confronte à des situations de désaccords, de divergence d’intérêts, d’affrontements, de «conflits». La «négociation» semble alors s’imposer, pour tenter de trouver une issue positive à ces situations conflictuelles.

mais les mots de conflits et de négociation cachent des réalités très disparates. Ce stage invite les participants d’abord à mieux appréhender dans leurs diversités les situations de «conflits» et de «négociation». Sur la base de cette clarification indispensable,

il donne ensuite les moyens concrets pour mieux prévenir certains types de conflits, pour mieux y faire face et pour développer ses capacités à trouver avec ses partenaires (internes ou externes) des solutions satisfaisantes pour tous.

MAÎTRISER LES éCRITS PROFESSIONNELS Rédiger avec aisance et efficacité grâce à l’utilisation de techniques rédactionnellesS04

INTERVENANT(E) : Formatrice conseil spécialiste de la maîtrise des écrits, attachée de presse

Durée : 2 jours Dates : 25-26 mars 2013 ou 10-11 octobre 2013 Tarif : 700 epar stagiaire

CONTENU Identification des freins à la communication écrite et des

difficultés personnelles Les principes essentiels de la communication écrite :

«ce que j’ai à dire», «comment le dire», «à qui le dire» Les étapes indispensables avant la rédaction : écouter,

retransmettre, prendre des notes... Les étapes de la rédaction efficace : choisir son angle, choisir son

mode de traitement, choisir le style. Etapes successives, ultimes vérifications, techniques...

La «Règle des 5 W» et la pyramide inversée

MéTHODES PéDAGOGIqUES Apports théoriques. Test autodiagnostic. Exercices d’entraînement. Document de stage pour chaque stagiaire. Les participants apporteront le 1er jour deux documents qui seront utilisés à des fins d’apprentissage concret : un document rédigé par eux-mêmes pour transmettre une information et un document reçu, demandant une réponse.

OBjECTIFS Dépasser les freins à la communication écrite, et surmonter

les difficultés personnelles lors de la rédaction des écrits professionnels

Acquérir les techniques rédactionnelles permettant de rédiger rapidement et efficacement tous types de communication écrite en situation professionnelle :- Définir l’objectif de sa communication écrite et en établir le plan- S’ajuster au lecteur en fonction des informations dont on dispose- Prendre conscience et éliminer le «superflus» dans les communications écrites- Rédiger vite, en se limitant à l’essentiel, sans omettre aucune précision nécessaire

PUBLIC CONCERNé Toute personne ayant à effectuer des tâches de rédaction professionnelle (secrétariat, administration et gestion d’entre-prise, ressources humaines, marketing, travail social...) ou ayant à traiter un courrier important

Combien de personnes, paralysées devant la page blanche (mauvais souvenirs d’école ?), mettent un temps disproportionné à rédiger une lettre, à concevoir un document écrit ? Ou alors, noircissent des feuilles entières

pour transmettre une information parfois très simple. Il est pourtant facile et à la portée de tous de rédiger vite et bien, et d’atteindre l’objectif de sa communication. Il suffit de connaître et respecter quelques règles simples. Vous les faire découvrir

et vous entraîner à les pratiquer, tels sont les objectifs de cette formation qui vous permettront de rédiger avec rapidité et efficacité, de retrouver le plaisir d’écrire, de gagner en aisance, en élégance et d’atteindre votre objectif tout en gagnant du temps !


Durée : 6 jours (3+3) Dates : 20-21-22 mars et 8-9-10 avril 2013 Lieu : FORMUT ou 18-19-20 novembre et 9-10-11 décembre 2013

Tarif : 1350 epar stagiaire

S06FORMATION DES VEILLEURS ET DES MAÎTRESSES DE MAISON Communication, travail en équipe, prévention et gestion des conflits

CONTENU Le métier de Veilleur de Nuit et le métier de Maîtresse

de maisonEn sous-groupes séparés avec un formateur spécialisépour chaque métier)

Les représentations que chacun se fait de son métier. Le vécu du métier Le contenu du métier : les missions fondamentales

du Veilleur de nuit et celles de la Maîtresse de maison. Les contours du métier L’attitude professionnelle. Les difficultés de la relation Le travail en équipe L’efficacité de la communication Les situations délicates ou difficiles

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles.Apports théoriques ponctuelsDocument de stage pour chaque stagiaireTravail en groupes séparés pour tous les aspects spécifiques à chacun des deux métiers

OBjECTIFSDonner aux participants les moyens de mieux remplir leur fonction et de mieux vivre leur travail :

Réfléchir collectivement à leur métier, à son importance et à sa place au sein de l’établissement. Intégrer (ou renforcer) dans la conception de leur métier, les dimensions «communication», «relation», «travail en équipe»

Maîtriser leur comportement, améliorer leur relation et leur communication avec les résidents et avec les autres professionnels de l’établissement

Découvrir, ou redécouvrir, les bases de la communication orale :- Mieux comprendre les autres (écouter) et mieux se faire comprendre des autres (s’exprimer)- Etre capable de se situer en permanence et d’agir en «professionnels»...

Développer leurs capacités à mettre en œuvre une attitude constructive pour prévenir et gérer les situations délicates ou conflictuelles

Mieux travailler en équipe avec les autres professionnels exerçant le même métier et avec les autres professionnels de l’Etablissement : personnel éducatif, médical, relation hiérarchique, ...

PUBLIC CONCERNé Veilleurs de nuit et Maîtresses de maison travaillantdans des Foyers, Résidences, Centres d’Hébergement…

Que ce soit dans un foyer, une résidence, un centre d’accueil ou d’hébergement, le veilleur est en première ligne. Il est le garant, pour les résidents, de la continuité du service et des missions de l’établissement. La maîtresse de maison a elle aussi une place particulière : c’est par elle et autour d’elle que s’organisent les activités de la vie quotidienne, ce qui la place au cœur des relations avec les résidents. La com-munication, la prévention, la gestion des conflits, la capacité à travailler en équipe prennent une place de plus en plus grande au quotidien.

INTERVENANT(E) : Formateur-conseil, spécialiste de la communication,


FORMATION D’ANIMATEUR-FORMATEUR

OBjECTIF Développer ses capacités de transmission de savoirs

et savoir-faire, en concevant et structurant une action pédagogique, même ponctuelle, avec les outils et méthodes appropriés, dans un cadre favorable pour permettre l’acquisition de nouvelles connaissances et leur mise en pratique

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices de formulation des objectifs pédagogiques. Outils de connaissance de soi et de pédagogie pour adultes. Mises en situation. Auto-évaluation pour un plan d’action personnel

PUBLIC CONCERNéToute personne ayant à assurer, même ponctuellement, des sessions d’amination-formation professionnelle

CONTENU

Définir le cadre de son intervention : le groupe, rôle de l’animateur-formateur, modalités organisationnelles, étapes d’acquisition de compétences

Concevoir la séquence pédagogique : objectifs pédagogiques et opérationnels, progression pédagogique, pédagogie adaptée, méthodes, outils et supports

Animer et évaluer son intervention : dynamique et gestion d’un groupe, communication et prise de paroles, contexte favorable, quel type d’évaluation

INTERVENANT(E) :Formatrice spécialisée en communication et pédagogie

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 4-5 mars et 2 avril 2013Lieu : FORMUT ou 17-18 octobre et 20 novembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

S05Vous avez des connaissances et des compétences dans votre domaine professionnel

mais pour les transmettre au sein de votre structure ou autre, il vous faut acquérir de la pédagogie...

S08


INTERVENANT(E) : Psychopraticienne - Formatrice

TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES Approche systémique

OBjECTIFS Acquérir des connaissances sur les systèmes familiaux Acquérir des capacités :

- à observer les interactions verbales et non verbales entre les membres d’une famille - à utiliser dans la pratique des outils tels que : carte familiale, génogramme, entretiens circulaires - à mettre en oeuvre une nouvelle méthodologie tenant compte des pratiques des autres professionnels et/ou du travail d’équipe

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports de connaissances, simulations, exercices, études de cas, échanges-discussions, supports vidéo

PUBLIC CONCERNéTous les professionnels du secteur sanitaire, social et médico-social

CONTENU1ère étape : les basesObjectif : voir, comprendre, agirStructure et dynamique familiale, observer le jeudes interactions, les communications dysfonctionnellesEcouter, reformuler, rôles et règles familiales

2ème étape : les outilsObjectif : savoir, savoir-faireLes techniques d’entretiens : poser des questions efficaces pour des réponses utilesLe génogramme : représentation et utilisation de l’histoire des relations familiales

3ème étape : accompagner les famillesObjectif : mise en place d’une collaboration positive entre professionnels et famillesRedéfinir le cadre d’intervention : rôle et fonction de chaque professionnel, limites définissant les relations entre les différents partenaires, réseau des intervenantsLes stratégies d’accompagnement : définir un objectif de travail, le mettre en oeuvre et l’évaluer

Durée : 5 jours (3+2) Dates : 6-7-8 février et 5-6 mars 2013Lieu : FORMUT ou 4-5-6 septembre et 3-4 octobre 2013 Tarif : 1200 e par stagiaire

«La réalité est dans le regard qu’on porte sur elle» Paul WatzlavickApprenons à changer notre regard et nous changerons de réalité.

CONDUITE ET TECHNIqUES D’ENTRETIENS éDUCATIFS ET SOCIAUX

Les entretiens constituent le cœur de nos pratiquesEn faire un outil toujours plus performant, fait partie de nos objectifs professionnels

et contribue à nous donner une plus grande assurance dans nos pratiques

S07

OBjECTIFS Apprendre à conduire des entretiens

individuels, de couples et de familles Utiliser ces techniques pour une pratique

plus constructive et efficace

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports théoriques, exercices individuels et en sous-groupes, situations simulées d’entretien

PUBLIC CONCERNéTout professionnel ayant à conduire des entretiens

CONTENU Les bases théoriques d’un entretien : les différents types d’entretiens utilisés

dans les pratiques spécifiques des participants Les caractéristiques d’un entretien par rapport à d’autres formes d’échanges :

observation et expression non-verbale des émotions, silences, interactions Les étapes de mise en œuvre de l’entretien : les contextes institutionnels

et professionnels. Le cadre matériel et son utilisation dans l’entretien Les cinq étapes de l’entretien : de la préparation au post-entretien Spécificité des entretiens de familles, de couples Les entretiens d’admission Les entretiens à domicile Approfondissement méthodologique : formuler des hypothèses Définir des objectifs Approfondissement technique : les questions ouvertes, les questions

circulaires, les questions stratégiques et réflexives Entraînement pratique, préparer l’entretien, entrer en contact, poser les

bonnes questions, écouter, utiliser des réponsesINTERVENANT(E) :Psychopraticienne - Formatrice

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 21-22 mars et 4-5 avril 2013 Lieu : FORMUT ou 17-18 octobre et 7-8 novembre 2013 Tarif : 1020 epar stagiaire


L’état hypnotique est un état de conscience particulier, durant lequel le sujet devient réceptif à la suggestion qui peut entraîner des modifications de comportement, du métabolisme ou de la circulation dans le système nerveux.

Certains établissements hospitaliers ont déjà introduit la pratique de l’hypnose afin de soulager la douleur des patients lors de soins invasifs et douloureux comme les escarres et donc d’améliorer leur qualité de vie.

Cette méthode peut aussi être utilisée pour favoriser un mieux être dans la communication et contribuer ainsi à rendre la relation d’aide plus efficiente.

Cette formation initiale est suffisante pour employer l’outil hypnotique dans son domaine professionnel

ENSEIGNEMENT DE L’HYPNOSE ERICkSONIENNEPREMIER CYCLE : FORMATION DE BASE

OBjECTIFS Acquérir les bases de la pratique hypnotique dans la

globalité de ses indications (douleurs physiques, souffrances psychiques, gestion de situation de stress, amélioration de la communication, développement personnel).

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices pratiques, travail avec exercices filmés, vidéo, exemples. La participation à l’ensemble du module donne droit à la délivrance d’une attestation de formation au 1er cycle sur les 3 niveaux de la formation complète (niveau 2 : perfectionnement et niveau 3 : supervision). Cette formation ne délivre pas le titre de psychothérapeute qui doit être validé au préalable en fonction des textes de référence du pays d’exercice.

PUBLIC CONCERNéTout professionnel dans la relation et/ou soignant.

CONTENU Histoire de l’hypnose Techniques d’inductions hypnotiques

Indications de l’hypnose et des applications dans les domaines de la douleur physique ou morale : hypnosédation, hypnoanalgésie

Processus hypnotique

Les différentes suggestions

La micro-dynamique de la transe

Métaphores thérapeutiques

INTERVENANT(E) :Formatrice en hypnose certifiée par l’Association Françaised’Hypnose (AFHYP) et par l’Espace du Possible (Belgique),

psychologue et thérapeute

Durée : 6 jours (3+3) Dates : 21-22-23 mai et 11-12-13 juin 2013Lieu : FORMUT Tarif : 1560 epar stagiaire

S09

S10DOULEUR ET HYPNOSE

OBjECTIFS Acquérir les bases de l’utilisation de l’hypnose Ericksonienne

dans la gestion de la douleur pour les acteurs de la santé ou de l’accompagnement au soin

Comprendre et appréhender l’hypno-analgésie et l’hypno-anesthésie

MéTHODES PéDAGOGIqUES Apports théoriques, exercices pratiques, vidéo cliniqueCette formation peut être une introduction au premier cycle de base de l’apprentissage de l’hypnose

PUBLIC CONCERNéTout professionnel du soin ou de l’accompagnement souhai-tant intégrer un outil supplémentaire pour soulager la douleur physique et/ou la souffrance morale

CONTENU Définition de l’hypnose Ericksonienne Différenciation entre hypnose médicale et hypnose

traditionnelle Les exemples d’utilisations de l’hypnose dans le champ

médical L’hypnose dans l’accompagnement de la douleur, en soin

palliatif - le processus hypnotique L’hypnose comme sédation, chez l’adulte et l’enfant L’hypnose comme technique de communication dans

l’accompagnement du soin somatique

Sensibilisation à une méthode de traitement non médicamenteux

Durée : 1 jour Dates : 18 mars 2013Lieu : FORMUT ou 23 septembre 2013 Tarif : 300 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Formatrice en hypnose certifiéepar l’Association Française d’Hypnose (AFHYP)

et par l’Espace du Possible (Belgique),psychologue et thérapeute


S12 LA TOILETTE : un acte de soin relationnel« Regard, Parole, Toucher »

OBjECTIFS Savoir réaliser les actes de la toilette corporelle dans le

respect des règles d’hygiène et de sécurité, en maîtrisant les techniques de mobilisation des personnes

Développer une approche sensorielle avec « Regard, Parole, Toucher » pour prendre soin de la personne dans une attitude humanisante

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance d’apports théoriques illustrés et de mises en situation. Prise en compte de l’expérience professionnelle et des attentes du groupe.

PUBLIC CONCERNéTous les professionnels intervenant auprès de personnes âgées et/ou handicapée, en établissement hospitalier, EHPAD, MAS, à domicile…

CONTENU Les soins d’hygiène : toilette corporelle au lit, aide à la

douche, les soins annexés à la toilette corporelle (visage, bucco-dentaire, shampoing, entretien des ongles, rasage)

Les techniques de mobilisation des personnes : rehaussement et retournement au lit, asseoir au bord du lit, transfert du lit au fauteuil, rehaussement au fauteuil, utilisation des aides techniques

L’approche relationnelle : les moyens d’expressions (verbal et non verbal), valeurs institutionnelles et principes fondamentaux, besoins de la personne (pyramide de Maslow, approche centrée sur la personne et approche optimale), communication et bulle d’espace, quelques chiffres – rappels et généralités, prendre soin (Regard, Parole, Toucher), capture et rebouclage sensoriels

Faire de la toilette, acte de soin, un moment privilégié, basé sur le respectde la personne aidée et de ses besoins. Cette formation repose sur l’identification du savoir faire et du savoir être.

Durée : 3 jours Dates : 18-19-20 mars 2013Lieu : FORMUT ou 18-19-20 novembre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

INTERVENANT(E)S : Infirmière et formatrice sur la relationd’aide et l’approche centrée sur la personne.

Cette formation est essentiellement pratique. Le soignant est appelé à réfléchir et revaloriser sa façon d’être présent à l’autre par le toucher. Les professionnels reçoivent des bases concrètes qui valorisent leurs compétences et qui peuvent être intégrées dans leur pratique quotidienne dès le lendemain du stage. Les infirmier(e)s et les aides-soignant(e)s ont une position unique à l’hôpital

pour répondre aux besoins de confort et de mieux-être du patient.

Durée : 3 jours Dates : 13-14-15 mai 2013Lieu : FORMUT ou 30 septembre et 1er-2 octobre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

LE TOUCHER - MASSAGE

CONTENULE SAVOIR-êTRE :

A la découverte d’un savoir être «touchant», plus «tactile» Comment créer un climat de confiance et adopter une attitude sécurisante

nécessaire pour instaurer une véritable relation de confiance Travailler sa propre capacité à entrer en relation avec l’autre. Exercices individuels basés sur «le lâcher-prise», la respiration Exercices collectifs pour une prise de conscience de la nécessaire capacité

d’être détendu pour être disponible à l’autre

LE TOUCHER DE qUALITE : Expérimenter, reconnaître, différencier, comprendre l’impact et la portée

de différents touchers : en retrait, mécanique, maternant, sécurisant… Le massage minute anti-stress Le massage confort du pied Le massage des mains Le massage du visage utilisé chez la personne en fin de vie

LE SAVOIR-FAIRE : Acquérir une aisance dans le geste relaxant, savoir prendre soin d’un corps endolori, répondre à une demande, un besoin de confort immédiat, diminuer, calmer la sensation douloureuse

Le massage du dos assis : position pratique, très accessible ; dans cette phase, un temps est consacré à la parole

INTERVENANT(E) : Infirmière D.E. formée à l’Ecole Européenne Joël SAVATOFSKI

S11

OBjECTIFS Sensibilisation au toucher comme outil

relationnel Apprentissage du toucher Massage pour aborder autrement

la personne soignée

MéTHODES PéDAGOGIqUES PROGRESSIVES

Mise en confiance des participants Utilisation d’exercices individuels ou collectifs ludiques. Expérimenter les gestes de confort, des techniquessimples de massage. Expérimenter l’apprentissage des massages de confort

PUBLIC CONCERNéInfirmières - Aides-soignantes - Auxiliaires de soins - Aides Médico-Psychologiques - Assistantes de soins en gérontologie - Personnel administratif en lien avec le service de soins - Aides à domicile Auxiliaires de vie et tout professionnel intéressé par le toucher-massage


S13REFLEXOLOGIE PLANTAIRE

OBjECTIFS Construire une séance complète de réflexologie Développer une écoute fine dans le toucher du pied Repérer les troubles des organes du corps Localiser et pointer les zones reflexes Réaliser un massage bien être en fin de séance

MéTHODES PéDAGOGIqUES Exercices pratiques en duo Apports théoriques : Des planches anatomiques et une

documentation de référence sont fournies à chaque stagiaire.

PUBLIC CONCERNéInfirmières, aides-soignantes, auxiliaires de soins, aides médico-psychologiques, assistantes de soins en gérontologie, aides à domicile, auxiliaires de vie et tout professionnel sou-haitant apporter un bien être en complément de sa pratique professionnelle.

CONTENU Acquisition d’un vocabulaire spécifique Repérage des points réflexes à stimuler Les techniques spécifiques de dépistage, de localisation

et de pointage des zones réflexes Les conditions pour réussir une séance : confort,

positionnement, poids du corps, etc… Traitement des points douloureux Utilisation de la technique de la pression : par le poids du

corps Le massage relaxant du pied. Réalisation d’une cartographie du pied en situant tous les

organes du corps

La réflexologie plantaire n’est nullement un soin médical ou de kinésithérapie, mais une technique de bien être qui permet par la relaxation physique et la détente de libérer les tensions et le stress. Dans une démarche de prévention et de bien être, elle constitue

un véritable toucher de santé. Grâce à des pressions manuelles exercées sur certaines zones des pieds correspondant aux différents organes du corps, les professionnels de l’accompagnement et du soin apporteront soulagement et détente aux personnes prises en charge. Les applications de cette méthode sont multiples : stimuler le système immunitaire, améliorer la souplesse articulaire et la

mobilité, intensifier la circulation veineuse, favoriser une meilleure santé émotionnelle et physique.

Durée : 2 jours Dates : 4-5 février 2013Lieu : FORMUT ou 12-13 décembre 2013 Tarif : 600 e par stagiaire

INTERVENANT(E) :Formatrice spécialisée en techniques de massage, toucher de

bien être et praticienne en réflexologie plantaire

S14LES APPLICATIONS DE LA SOPHROLOGIEDANS LE SOIN ET LA RELATION D’AIDE :

un outil au service des professionnels

OBjECTIFS Explorer la spécificité de la sophrologie dans le soin et la

relation d’aide à la personne Donner à tous les professionnels, soignants ou non, des

techniques simples d’apaisement, de détente et de relaxation, pour améliorer la qualité de leurs pratiques professionnelles, auprès des personnes aidées.

MéTHODES PéDAGOGIqUES Apports théoriques, expérimentations des techniques en grand et petit groupe, études de situations, prises en compte de l’expérience professionnelle et des questions spécifiques du groupe

PUBLIC CONCERNéTout professionnel

CONTENU La sophrologie : définition et principes de base Les références psychologiques de la sophrologie : la notion

de personne, le schéma corporel et l’image du corps, la place de l’expérience, la phénoménologie

Les différentes techniques et leurs champs d’application : accompagnement des personnes aidées vers une situation d’apaisement favorable au bon déroulement des soins, notamment dans l’aide à la toilette, l’aide au lever, l’aide à l’alimentation, la réalisation de soins invasifs et douloureux…

Prise en soin et sophrologie : limites et contre-indications, élaboration de protocoles de soins spécifiques

La sophrologie a été créée en 1960 par Alfonso CAYCEDO, neuropsychiatre. Elle s’appuie sur une méthodologie rigoureuse. Elle est aujourd’hui de plus en plus utilisée en médecine et prophylaxie sociale et s’adresse aux professionnels de santé, des sciences

humaines et aux travailleurs sociaux.

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 27-28 mai et 10 juin 2013Lieu : FORMUT ou 30 septembre-1er octobre et 15 octobre 2013 Tarif : 860 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Sophrologue Caycédienne, formatrice spécialisée dans la relation d’aide centrée sur la personne


DéVELOPPER SA CONFIANCE EN SOI Comment s’affirmer dans ses relations professionnelles

Pratiquer une méthode permettant d’oser «être soi-même», de se positionner de manière affirmée, sans agressivité et positivement vis à vis des autres. Elle vise le développement de notre sociabilité

en tant qu’être humain, dans le respect : être respecté, se faire respecter, respecter l’autre et se respecter.

OBjECTIFS Donner les outils qui revalorisent l’image que chacun se fait

de lui-même et l’image qu’il donne aux autres Accéder à une meilleure maîtrise de ses émotions Apprendre à mobiliser ses ressources personnelles pour

ensuite être en mesure d’intervenir de façon adéquate au niveau professionnel

Développer ses capacités d’affirmation sans agressivité ni complaisance

MéTHODES PéDAGOGIqUES Réflexion collective et échanges d’expériences, questionnaire auto-diagnostic, apports théoriques ponctuels, mises en situtation, jeux de rôle, exercices d’entraînement, utilisation possible de la vidéo

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel souhaitant développer la confiance en soi pour plus d’efficacité professionnelle et personnelle

CONTENU La confiance en soi ou la relation à soi-même L’affirmation de soi et ou la relation aux autres Approche systémique de la relation :

notion d’interaction et d’interdépendance des comportements respect des besoins de chacun

Les émotions : leur fonctionnements l’expression des émotions la maîtrise des émotions la reconnaissance des émotions des autres

Transposition dans les situations professionnelles délicates ou difficiles : comment demander et obtenir quelque chose comment dire «non» comment intervenir dans un groupe les situations conflictuelles

INTERVENANT(E) : Formateur psychosociologue spécialiste de la formation à la communication, aux relations humaines et au management

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 13-14 et 27-28 juin 2013 Lieu : FORMUT ou 30 septembre-1er octobre et 14-15 octobre 2013 Tarif : 1150 e par stagiaire

S15

PRENDRE SOIN DE SOI POUR MIEUX ACCOMPAGNER

OBjECTIFS Développer l’écoute de soi pour mieux être à l’écoute

de l’autre dans la relation professionnelle (patient, client, employeur, personne âgée et/ou handicapée, enfant…)

Développer estime et confiance en soi en situation professionnelle

Prendre soin de soi et de son image. Améliorer son relationnel en situation professionnelle en

repérant ses positions de vie Trouver des solutions individuelles pour mieux prendre soin

de soi au travail

MéTHODES PéDAGOGIqUES Réflexion collective et échanges d’expérience, questionnaire auto-diagnostic sur l’assertivité - Apports théoriques ponctuelsMises en situtation, jeux de rôle, exercices d’entraînement, utilisation possible de la vidéo

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel souhaitant développer la confiance en soi pour plus d’efficacité professionnelle et personnelle

CONTENU Limite entre vie professionnelle/vie personnelle. Notions de «bonne distance» professionnelle et d’empathie Equilibre entre implication et préservation de soi Identifier ses besoins et ceux des autres Identifier les signaux d’alerte et les indices d’insatisfaction

liés à une situation professionnelle donnée Pourquoi je veux prendre soin de l’autre ? Etre à l’écoute de soi et des autres pour déceler les

difficultés et pouvoir les prévenir. Définir ses valeurs individuelles et professionnelles. Concept de Soi, de confiance et d’estime de soi. Améliorer sa communication professionnelle - Prendre soin

de soi et de son image Echange sur le vécu de cet atelier coté «prendre soin» et côté «bénéficiaire du soin»

Définir des objectifs et se donner des permissionsTransposition dans les situations professionnelles : Comprendre les besoins des autres ; expérimenter la position du «bénéficiaire du soin»; opter pour des positions de vies adaptées aux situations et aux interlocuteurs ; clarifier ses motivations.

INTERVENANT(E)S : Formatrice/consultante - Psychologue clinicienne

et conseillère en image professionnelle

Durée : 3 jours Dates : 12-13-14 juin 2013 Lieu : FORMUT Tarif : 900 e par stagiaire

S16Pour bien prendre soin des autres, il faut aussi s’autoriser à prendre soin de soi et de son propre corps.

Porter un regard bienveillant sur soi est une étape primordiale pour développer la confiance en soi, cultiver l’estime de soi et ainsi améliorer son potentiel relationnel en situation professionnelle.


MIEUX GéRER SES éMOTIONS ET CELLES DES AUTRES EN SITUATION PROFESSIONNELLE S17

OBjECTIFS

Apprendre à identifier ses émotions et à les nommer. Comprendre leur fonction, leur utilité et leur fonctionnement. Apprendre à développer une plus grande maîtrise de ses propres comportements dans les situations émotionnellement chargées. Faire de ses émotions un « atout relationnel »

Apprendre à communiquer, à exprimer nos émotions. Apprendre à faire face aux comportements des autres (agressivité…) et gérer de manière constructive les situations relationnelles difficiles. Apprendre à se protéger de l’expression véhémente des autres : être moins touché, blessé, inhibé, désarmé etc…

MéTHODES PéDAGOGIqUES Réflexion collective et échange d’expériences - Apports théo-riques. Exercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles. Document de stage pour chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNé Toute personne souhaitant mieux comprendre les émotions et mieux les maîtriser

CONTENU

Les émotions fondamentales : critères de définition et inventaire. Les autres émotions. Emotion et stress. Emotions et sentiments.

La fonction des émotions : Les impacts sur la pensée, la santé, les relations, la communication, les performances.

Le fonctionnement des émotions : Autodiagnostic de son « profil émotionnel ». Identification des « vulnérabilités personnelles » et repérage des signaux d’alerte.

Les émotions, un atout relationnel ou comment les intégrer dans la vie relationnelle, professionnelle ou sociale

L’expression des émotions. La maîtrise de ses propres émotions L’accueil et la maîtrise des émotions des autres.

Transposition dans les situations professionnelles delicates. Développement de l’affirmation de soi, exercices pratiques sur certaines émotions (en fonction des besoins des participants) incluant notamment un travail spécifique sur la colère et sur la peur.

INTERVENANT(E) : Formateur spécialiste de la formation à la communication,

aux relations humaines et au management

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 13-14 et 30-31 mai 2013Lieu : FORMUT ou 14-15 et 28-29 novembre 2013

Tarif : 1150 epar stagiaire

CONTENU

Elaboration d’un parcours de réussite avec : Déclinaison d’un objectif d’efficacité (ses différents critères) Analyse des obstacles (systèmes de pensées, drivers…,

comportements inefficaces) Organisation du temps avec agencement des actions

et moyens Amélioration de la communication-écoute, langage de

précision Identification et auto-ancrage des ressources positives

INTERVENANT(E) : Formatrice

Durée : 2 jours Dates : 28-29 mars 2013Lieu : FORMUT ou 2-3 décembre 2013


OBjECTIFS

Développer sa responsabilité et sa conscience du pouvoir de choix

Se fixer des objectifs motivants et les atteindre afin de les dépasser

Renforcer sa confiance en soi en s’affirmant dans la réussite Repérer et gérer les «voleurs de temps», gains d’énergie

pour l’action


Apports d’outils et méthodes avec mises en application dans des situations réelles (PNL, AT, PCM). Visualisation créative dans la relaxation

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel

«S’ancrer dans une spirale positive pour de meilleurs résultats»

Se « réconcilier avec les émotions ». Faire de nos émotions des amies et des alliées.

EFFICACITé PROFESSIONNELLERéUSSIR CE qUE L’ON ENTREPREND S18

FLASH-TIME : GESTION DU TEMPS EXPRESS

Prendre du temps pour réfléchir au temps et à la manière de le gérer devrait être une priorité. Prendre en compte ses propres «mangeurs de temps», examiner ce qui est dysfonctionnel dans son organisation et apprendre à utiliser certains outils, voilà une

partie de ce qui compose cette formation.

OBjECTIFS

Faire le point sur sa gestion du temps et repérer ses points forts et ses limites dans son organisation de travail professionnel

Découvrir des outils facilitant l’organisation du travail Élaborer des pistes d’actions Mettre en place des objectifs de changement et des moyens

pour les atteindre


Apports méthodologiques. Autodiagnostic complet, tests, exercices. Remise de documents constituant un classeur de stage, permettant un travail post-formation. Mise en place d’objectifs de changement et recherche de moyens pour les atteindre

CONTENU

Auto-diagnostic complet d’organisation du travail. Les chronophages : «mangeurs de temps» Remettre à plus tard : la procrastination Savoir hiérarchiser les activités et les planifier Gérer les interruptions. Les principes clés en organisation du travail.

PUBLIC CONCERNé

Toute personne ayant besoin de mieux organiser son travail, de mieux gérer son temps et de gagner ainsi en efficacité et en sérénité.

Durée : 1 journée (9h à 18h00) Dates : 9 avril 2013Lieu : FORMUT ou 22 novembre 2013


S19

ORGANISATION ET GESTION DU TEMPSMIEUX S’ORGANISER ET MIEUX GéRER SON TEMPS PROFESSIONNEL

Le temps est compté, chronométré. « Quelle heure est-il déjà ? Je n’aurai jamais le temps de finir ! J’ai encore ça à faire… Et cette réunion qui n’en finit pas ! Ce téléphone qui n’arrête pas de sonner, ces clients qui veulent tout, tout de suite … ! ». Prendre du

temps pour réfléchir au temps et à la manière de le gérer devrait être une priorité. Gagner du temps est possible. Prendre en compte ses propres «mangeurs de temps», examiner ce qui est dysfonctionnel dans son organisation et apprendre à utiliser certains outils, voilà une partie de ce qui vous est proposé dans cette formation. mais le temps est aussi ce que chacun en fait, en bien ou en mal !

Une réflexion est engagée sur le rapport subjectif au temps et chacun peut y puiser une autre façon d’être avec le temps.

OBjECTIFS

Permettre à chacun de faire le point sur sa gestion du temps et son organisation du travail professionnel

Identifier ce qui contribue au temps perdu et savoir définir des priorités

Découvrir des outils facilitant l’organisation du travail Élaborer des pistes d’actions et des objectifs de changement

pour plus de sérénité, de confort et moins de stress au travail


Apports méthodologiques et exercices. Autodiagnostic complet, tests. Remise de documents constituant un classeur de stage, permettant un travail post-formation. Mise en place d’objectifs et de moyens pour les atteindre. Évaluation chiffrée et argumentée (écrite et orale) en fin de stage.

PUBLIC CONCERNé

Toute personne ayant besoin de mieux organiser son travail, de mieux gérer son temps et de gagner ainsi en efficacité et en sérénité.

CONTENU : LE PAS à PAS

Auto-diagnostic complet d’organisation du travail et du temps

Le temps, le cerveau et le rythme biologique Les chronophages de la communication ou les «mangeurs

de temps» Les lois essentielles de la gestion du temps : Parkinson,

Pareto, Murphy, Illich, Carlson… La procrastination ou comment remettre à plus tard Savoir hiérarchiser les activités et les planifier - Définir des

priorités Gérer les interruptions. La prise de décision La délégation réussie et la gestion du temps Oser dire « Non » et exprimer son mécontentement Les principes clés en organisation du travail (les téléphone

et les NTIC, le courrier, les écrits, la gestion des documents, la planification, les rendez-vous et les déplacements, les relations avec les collègues, équipe, hiérarchique, assistant, les réunions, etc.)

INTERVENANT(E) : Formatrice - consultante, psychologue et spécialiste de la gestion du temps

Durée : 2 jours Dates : 30-31 mai 2013 ou 23-24 septembre 2013Lieu : FORMUT Tarif : 700 e par stagiaire

S20

INTERVENANT(E) : Formatrice - consultante, psychologue et spécialiste de la gestion du temps


S21ANIMATION D’UN ATELIER D’EXPRESSION PICTURALE

OBjECTIFS

Se former aux techniques d’animation d’un atelier de créativité par l’expérimentation d’un mode d’expression, en repérant les propriétés de l’activité peinture : supports, outils, couleurs, diverses techniques

Acquérir les bases nécessaires à la transmission pédagogique et artistique.

MéTHODES PéDAGOGIqUES Alternance : théorie, expression et échanges

PUBLIC CONCERNéTout professionnel souhaitant mettre en place un atelier d’expression picturale sur son lieu de travail, aussi bien auprès d’enfants que d’adultes, déficients ou non

CONTENU

Appréhender l’outil ART THERAPIE (Histoire de l’Art Thérapie et articulation théorique entre les diverses disciplines)

S’approprier l’essentiel des concepts de la méthode de soinsLa relation médiatisée, la peinture comme matériau privilégié.

Définir la mise en œuvre d’un projet d’Atelier. Notion de groupe et atelier peinture

Expérimenter la médiation, faire connaissance avec les outils, la matière, les supports techniques, les couleurs

Exercices gestuels « Instaurer et Restaurer la confiance en soi » Connaître et développer ses capacités créatives. Améliorer

sa performance Aider à la mise en œuvre d’un projet Atelier

Utilisons une autre méthode d’accompagnement dans la relation soignante

Durée : 4 jours Dates : 3-4-5-6 juin 2013Lieu : FORMUT ou 14-15-16-17 octobre 2013 Tarif : 1020 e par stagiaire

INTERVENANT(E) : Art thérapeute et formatrice

S22ANIMATION D’UN ATELIER TERRE

OU LE MODELAGE COMME MEDIATION DANS LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT

OBjECTIFS

Se former aux techniques d’animation d’un atelier de créativité

Expérimenter l’argile

Initier un projet d’atelier et le mettre en œuvre

Connaître la médiation : propriétés et effets thérapeutiques


Alternance de théorie, d’expérimentation et d’échanges

PUBLIC CONCERNé

Tout professionnel souhaitant mettre en place un atelier de modelage sur son lieu de travail, aussi bien auprès d’enfants que d’adultes, déficients ou non

CONTENU Présentation de l’outil : histoire et symbolisme de la matière,

les outils, les techniques, les spécificités de la terre

Les sensations, le toucher, modeler, donner forme

Exercices gestuels

Mise en place et organisation matérielle d’un atelier

Applications, indications, limites

L’argile est un matériau exceptionnel. Ses propriétés en font une médiation tout à fait originale dans l’accompagnement des personnes en difficulté.

Pratiqué dans le cadre d’un atelier, le modelage est une méthode qui conjugue simplicité et richesse, offrant de nombreuses possibilités de créativité.

Durée : 4 jours Dates : 2-3-4-5 avril 2013Lieu : FORMUT ou 12-13-14-15 novembre 2013


INTERVENANT(E) :Art thérapeute et formatrice



La sophrologie a été créée en 1960 par Alfonso Caycedo, neuropsychiatre. Elle a été à l’époque, une école de recherche de la conscience. Elle s’appuie sur une méthodologie rigoureuse. La sophrologie est utilisée en médecine et en prophylaxie sociale. Elle s’adresse aux professionnels de santé,

mais aussi aux professionnels des sciences humaines et aux travailleurs sociaux.On le sait aujourd’hui, ces temps consacrés à la détente et à la relaxation concourent

à soulager certaines souffrances psychiques, mais aussi des douleurs physiques

OBjECTIFS Explorer la spécificité de la sophrologie dans le soin et la relation d’aide à la personne Donner au soignant ou à toute personne qui accompagne les personnes en souffrance des techniques simples pour l’aider

dans sa pratique et améliorer la qualité de sa présence Permettre aux professionnels, un travail d’analyse et de compréhension de leur pratique Permettre la création et l’aménagement d’un espace dédié à la relaxation où les résidents pourront se détendre et bénéficier,

dans les meilleures conditions de séances de relaxation.CONTENU

La sophrologie : définition et principes de base Les références psychologiques de la sophrologie : la notion de personne, le schéma corporel et l’image du corps, la place de

l’expérience, la phénoménologie Les différentes techniques et leurs champs d’application Prise en soin et sophrologie : place dans la relation de soin, limites et contre-indications, élaboration de protocoles de soins

spécifiques Donner au soignant ou à toute personne qui accompagne les personnes en souffrance des techniques simples pour l’aider

dans sa pratique et améliorer la qualité de sa présence. Permettre aux professionnels de mettre en place des séances des séances de relaxation et d’accompagner les personnes

au cours de séances de sophrologie

PUBLIC CONCERNé Tout professionnel

INTERVENANT(E) :Sophrologue caycédienne, formatrice spécialisée dans la relation d’aide centrée sur la personne

DURéE : 5 jours (2+1+1+1)

FORMATIONS RéALISéES EXCLUSIVEMENT EN INTRA

ANALYSE DE LA PRATIqUE

OBjECTIFS

Soutenir les professionnels aux plans : méthodologique, théorique et technique dans leurs pratiques de terrain À partir de situations apportées par les participants : échanges, discussions, analyse de situations ; réflexion théorique ;

modélisation des différentes possibilités envisagées dans une situation avec propositions de techniques en rapport. Fondée sur les concepts et les techniques de l’approche systémique

GROUPE DE PAROLES

Organisation d’un groupe de parole dans votre établissement pour tous les personnels où toutes les situations professionnelles difficiles rencontrées, pourront être abordées autour d’une psychologue.

OBjECTIFS

Rompre l’isolement dans une liberté de parole, prendre conscience des implications affectives personnelles dans des situations professionnelles. Construire une réflexion autour de situations concrètes :

Aide à l’élaboration et à la réflexion Aide à la construction de l’identité professionnelle Réflexion autour des besoins et de l’aide apportée à la personne aidée

SOPHROLOGIE ET ACCOMPAGNEMENT A LA MISE EN PLACE D’UN ESPACE RELAXATION AU SEIN D’UN ETABLISSEMENT



La réforme hospitalière de 1991, les ordonnances de 1996, la loi de 2002 sont venues renforcer la dynamique d’amélioration des prestations soignantes.Une logique contractuelle, une meilleure transparence des pratiques et l’accréditation conduisent à fournir des garanties sur la qualité des prestations fournies. Les transmissions ciblées sont une méthode d’organisation de la partie narrative du volet dossier de soins du dossier du patient. Elles ont pour but l’amélioration du contenu des notes d’observation des soignants.

OBjECTIFS Comprendre la méthodologie d’utilisation des transmissions ciblées Faire des transmissions ciblées stratégiques au servicede la qualité

CONTENUÉléments de définition : - Les valeurs de référence des transmissions ciblées dans le dossier patient - La structure des transmissions ciblées - Le diagramme des activités de soins éléments de définition - Module 1 : Comment écrire les transmissions ciblées en préservant le secret professionnel, le secret partagé et les droits des patients. Ce que ne sont pas les transmissions ciblées. Complémentarité entre transmissions ciblées et outils d’organisation. Exercices d’appropriation des transmissions ciblées.Module 2 : Contexte législatif du volet dossier de soins du dossier patient. Les indicateurs de qualité, les construire et les utiliserLes transmissions, contribution à la gestion des risques. Les transmissions, méthode novatrice et sécuritaire de la dispense des soins. Notions de la démarche projet et choix de la stratégie d’implantation

La relation soignant/soigné consiste en une interaction particulière entre deux personnes (l’intervenant et le client) chacun contribuant personnel-lement à la recherche et à la satisfaction d’un besoin.

OBjECTIFS Donner une définition analytique du soin Identifier distinctement les besoins des clients Définir en équipe des objectifs de soins Évaluer et réajuster les actions entreprises CONTENU Fondement du soin au regard des références réglementaires Principales caractéristiques de la pratique soignante La personne et ses modes de fonctionnement L’aidant : ses caractéristiques et ses attentes L’aidant : Qui suis-je ? Le client : ses caractéristiques et ses attentes La relation d’aide : définition du concept de la relation d’aide Impact de la

relation d’aide sur la pratique soignante et l’organisation du travail Élaboration de critères d’évaluation La dimension du secret professionnel, du secret partagé

Le dossier de soin est un document unique regroupant l’ensemble des informations concernant la personne soignée. Il prend en compte tous les aspects du soin. Il comporte le projet de soins qui est établi avec la personne soignée.

OBjECTIFS Préciser les préalables à la mise en place du dossier de soin Structurer le dossier de soin de son unité Implanter ce dossier

au sein de l’unité Evaluer la pertinence de ce dossier et le faire évoluerCONTENU

Cadre réglementaire et législatif du dossier de soin Préalables à la mise en place d’un dossier de soin : rappel des concepts fondamentaux, rappel des différents modèles conceptuels Structurer le dossier de soin selon les valeurs de l’établissement, les aspects éthiques (secret professionnel, secret partagé, les droits du patient), les besoins selon les clients et les prestations de l’unité (chirurgicales, médicales et autres) Le plan de soins guide (approche) Stratégie d’implantation du dossier de soin

Évaluation de la pertinence de la structure du dossier de soin

LE DOSSIER DE SOIN : SUPPORT ECRIT DE LA DéMARCHE DE SOINS

Il est important de bien s’organiser, de se comprendre et d’évoluer au sein d’une équipe de travail. Pour cela il convient de donner un cadre iden-tique aux activités à réaliser pour chacun des acteurs. De ces principes facilitateurs naît : la cohésion d’équipe, la cohérence des activités et la qualité des prestations.

OBjECTIFS Élaborer, implanter, évaluer une fiche de tâches, une fiche de poste, au sein d’un service, d’un secteur ou d’un établissement Identifier, implanter, évaluer un profil de poste, au sein d’un service, d’un secteur, d’un établissement

CONTENU Définition des différents mots et termes indispensables à l’élaboration des fiches Références réglementaires Intérêts

d’élaborer de telles fiches Processus d’élaboration de ces fiches Méthodologie d’implantation Evaluation à court, moyen et long terme de ces fiches

ELABORER LA FICHE DE TACHES, LA FICHE DE POSTE, LE PROFIL DE POSTE


LES TRANSMISSIONS CIBLéES - MéTHODOLOGIE

RELATION SOIGNANT / SOIGNé

INTERVENANT(E) : Directrice des soins infirmiers et formatriceDURéE : de 2 à 4 jours

MéTHODES PéDAGOGIqUES La démarche pédagogique est basée sur une exploitation des expériences et connaissances des participants à partir d’une analyse des pratiques et de leurs demandes spécifiques. Elle s’appuie sur les démarches de projet entreprises et les utilise dans les apports de la formation. Les acquis sont contrôlés dans la période intersession par une expérimentation pratique.

PUBLIC CONCERNé : Cadres supérieurs, cadres infirmiers, personnels soignants

HYGIèNE EN CUISINE NORMES HACCP ET PMS

HACCP NIVEAU ILe Plan de Maîtrise Sanitaire (PMS) décrit les mesures prises par un établissement pour assurer l’hygiène et la sécurité sanitaire de ses productions vis à vis des dangers biologiques, physiques et chimiques. Il comprend les éléments nécessaires à la mise en place et les preuves de l’application des «Bonnes Pratiques d’Hygiène» et des principes HACCP (Hazard Analysis Critical Control Point). L’application et le respect de ces normes assurent aux établissements qui proposent une prestation de restauration collective toutes les garanties d’un service de qualité.Objectif : A l’issue de la formation, les stagiaires connaîtront, les buts de l’hygiène alimentaire, les bases du développement microbien, le lavage des mains, la méthode HACCP, les principales sources de TIAC les méthodes proposées (HACCP, GBPH), la marche en avant des marchandises dans l’espace et le temps. Programme : L’hygiène alimentaire (définition, histoire et orientations) L’hygiène en restauration collective Les microbes (reproduction et transmissions) Les différents types de microbes L’échelle des températures La marche en avant La méthode HACCP (définition, histoire et philosophie) Les organismes de contrôles internes et externes à l’entreprise (plats-témoins, laboratoires, DSV)Durée : 2 jours - Public : Chef de cuisine, cuisiniers, responsables hôteliers HACCP NIVEAU IIProgramme : Management de la méthode HACCP Principes de la méthode Points clefs de la méthode Liaisons en cuisine (chaude, froide, sous-vide, congelées) Remises fiches HACCP Bases du stockage DLC et DLUO, DLC secondaires Traçabilité et étiquetage Micro-organismes témoins Plan de nettoyage. Durée : 2 jours - Public : personnel de cuisine, de salle, direction, responsables hôteliersANALYSE ET LA PRéVENTION DES RISqUES PROFESSIONNELSProgramme : L’hôtellerie/restauration, un secteur à risques Accidents du travail : règlementation Obligations des employeurs et salariés Responsabilités des uns et des autres Organismes de contrôle Réduction des Accidents du Travail Etude de cas

Durée : 1 jour - Public : Personnels de direction, restauration.ORGANISATION ET GESTION D’UNE CUISINE EN LIAISON FROIDEObjectif : A l’issue de la séance les stagiaires seront capables de comprendre les avantages de cette gestion de délivrance des repas, les obligations à respecter, les écueils à éviter et enfin les moyens efficaces de construire une carte attractiveProgramme : Liaison froide : principes et intérêts Règlementation : directive européenne 178/2002 dite paquet hygiène Méthode HACCP Ordonnancement des étapes de production en liaison froide (réception et stockage, protection des produits, déconditionnement, décongélation) Risques de la contamination croisée Préparations froides Cuisson et gestion des couples temps/température et remise en température.

Durée : 2 jours - Public : Chefs de cuisine, responsables de production, cuisiniers.CRéATIVITé CULINAIREObjectif : A l’issue de la formation les stagiaires pourront se représenter la structure gustative d’une recette et avec leur sensibilité, créer sur le papier de nouvelles recettes. Ils seront ensuite capables, face à des situations obstacles données d’intégrer d’autres paramètres dans leur fabrication de recettes tels que le prix, la saison, les couleurs… Programme : Les cinq sens Définition et schéma du goût Créativité culinaire Saisonnalité Mercuriale Mise en commun des recettesDurée : 3 jours - Public : Chefs de cuisine, cuisiniers, personnels de cuisine. LES BASES DE LA CUISINE (NIVEAU 1)Objectif : Permettre aux personnels de cuisine d’acquérir ou de retrouver les gestes et les connaissances de base en cuisine : les différentes sortes de cuissons, les matériels, les notions d’hygiène alimentaire afin de leur donner envie de réaliser des repas simples et originaux Programme : Hygiène en cuisine Matériel Cuissons Goût Mise en place de recettes - Durée : 3 à 4 jours - Public : Personnels de cuisine.LE PLAN DE MAÎTRISE SANITAIREObjectif : A l’issue de la séance les stagiaires seront capables de mettre en place, le PMS (Plan de Maîtrise Sanitaire) adapté à la structure et répondant aux exigencesProgramme : Hygiène GBPH, HACCP, les méthodes en cours PDCA et amélioration constante Méthode des 5 M Réaliser son audit Plan de maîtrise sanitaire (PMS). – Fiches HACCP Traçabilité et l’étiquetage des produits Relevés de températures en PDCA Gestion des produits non conformes Plan de nettoyage Fiches GBPH et PMS T.I.A.C : définition, histoires, principales bactéries incriminées Rapport d’audit type Gestion des T.I.A.C : actions à mener par les équipes et la direction - Durée : 1 jour - Public : Personnels de direction, de restauration.

LA CUISSON à BASSE TEMPéRATUREObjectif : A l’issue de la formation les stagiaires seront capables de prendre en compte les apports technologiques des nouveaux matériels afin d’utiliser cette technique aux enjeux d’hygiène culinaire et de rentabilité Programme : Hygiène : enjeux et histoire Multiplication microbienne, conditions Différentes bactéries pathogènes Cuisson : définition et explications Différentes sortes de cuisson Avantages et inconvénients de la cuisson Cuisson à basse température, les principes de base Adaptation de la cuisson à basse température à votre système de restauration Travail sur le goût et la présentation de nouveaux plats Réalisation

de fiches techniques après remise d’une mercuriale de saison - Durée : 3 jours - Public : Chefs de cuisine, cuisiniers.



LA MéTHODE RABC Objectif : acquérir les connaissances théoriques et leur application pratique, des règles d’hygiène et de sécurité, en matière d’entretien et de nettoyage des vêtements professionnels et du lingeProgramme : Responsabilité de la blanchisserie dans les infections nosocomiales Le linge : nature des textiles Les activités en blanchisserie (collecte, consignes aux agents, organisation du tri, produits lessiviels, dosages, adjonction de produits bactéricides) Observation par étapes :plan RABC, analyse des risques (méthode des 5 M), indicateurs de suivi, protocoles, documents Organisation du travail et circuit du linge propre : marche en avant, phases de lavage et propreté du linge, traitement du linge propre (séchage, repassage, pliage, stockage, désinfection des locaux, surface et matériel en contact avec le linge) - Durée : 2 jours - Public : Personnels de blanchisserie.

PéDAGOGIE : Active et démonstrative

INTERVENANT(E) : Formateur - consultant en hôtellerie et restauration


MMANAGEMENT

SOMMAIRE

M01 Management d’une équipe p 44

M02 La conduite de réunions p 44

M03 Entretiens de recrutement : méthodes et enjeux p 45

M04 Les entretiens annuels d’évaluation p 45

M05 Gestion des conflits p 46




MANAGEMENT D’UNE éqUIPE

La fonction d’encadrement demande des compétences professionnelles, des qualités humaineset relationnelles, la connaissance et l’expérience du travail. mais le cadre se doit de maîtriser

des techniques d’animation, de communication et d’organisation propres à l’aider dans sa mission.

OBjECTIF Donner aux participants les moyens d’assumer pleinement

leur rôle et leurs responsabilités d’encadrement et de responsable d’une équipe

MéTHODES PéDAGOGIqUES Réflexion collective et échanges d’expériences, analyseet discussion de cas, apports théoriques, mises en situation, jeux, jeux de rôle, exercices d’entraînement.

PUBLIC CONCERNé Membres de l’encadrement, équipes de directionet plus généralement toute personne ayant la responsabilité hiérarchique ou fonctionnelle d’une équipe

INTERVENANT(E) : Formateur-conseil, spécialiste de la communication, des relations humaines et du management

Durée : 6 jours (2+2+2) Dates : 28-29 mai et 11-12 juin et 24-25 juin 2013Lieu : FORMUT ou 24-25 octobre et 12-13 novembre et 2-3 décembre 2013 Tarif : 1450 e par stagiaire

M01

LA CONDUITE DE RéUNIONS Pour que le travail en groupe soit plus constructif

OBjECTIFS Mieux différencier les réunions (ou séquences d’une

réunion) en fonction de leurs objectifs Mieux organiser et préparer les réunions Mieux maîtriser l’animation des réunions pour qu’elles

soient plus efficaces et atteignent mieux leurs objectifs : Avoir une conscience claire du rôle de l’animateur en fonction des objectifs de la réunion, et s’entraîner à la mise en pratique de ce rôle

Mieux comprendre et maîtriser les phénomènes de groupe Mieux obtenir la participation active des membres du groupe Mieux assurer le suivi des réunions

La formation aura aussi pour effet d’améliorer le comportement de chacun en situation de réunions animées par d’autres.

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices d’entraînement, mises en situation, jeux de rôles.Apports théoriques ponctuels. Réflexion collective et échange d’expérience. Utilisation de la vidéo. Document de stage pour chaque stagiaire.

CONTENU Les bases de la communication La place de la réunion - Les différents types de réunions Les étapes nécessaires de l’organisation

et de la préparation d’une réunion Le travail en groupe. Le début de la réunion Le rôle de l’animateur pendant la réunion et ses interventions La fin de la réunion. Comment conclure ? La synthèse finale La gestion du temps de réunion Les désaccords, les oppositions, les conflits La prise de décision collective. Le suivi de la réunion

PUBLIC CONCERNéPersonnes ayant en charge l’animation de réunions,à l’intérieur ou à l’extérieur de l’entreprise.

Durée : 2 jours Dates : 14-15 janvier 2013 Lieu : FORMUT ou 23-24 septembre 2013 Tarif : 700 e par stagiaire

«Nous avons perdu notre temps», «cette réunion n’a servi à rien»… Les réunions de travail se multiplient dans la vie quotidienne de toute organisation. Et il est vrai que beaucoup d’entre elles ne servent à rien, ne «produisent» rien,

si ce n’est bien souvent de l’amertume et du ressentiment chez les participants. Or, chaque réunion est pour l’entreprise un investissement lourd (en temps, argent, énergie, etc.), et chaque réunion

pourrait être un moyen incomparable de produire une réflexion ou une décision collectives d’une extraordinaire richesse,si l’on apprenait à mieux conduire les réunions,c’est-à-dire à mieux les préparer,

les organiser, les animer et à mieux en assurer le suivi.

CONTENU Le management et le rôle de l’encadrement La relation Responsable hiérarchique/subordonné La communication interne Le travail en équipe L’encadrement d’une équipe La délégation Les notions de «projets» et «d’objectifs» La motivation Les conflits La négociation

INTERVENANT(E) : Formateur-conseil, spécialiste de la communication,


M02



ENTRETIENS DE RECRUTEMENT : MéTHODES ET ENjEUX

En quoi consiste le recrutement ?Comment acquérir des outils pour le recrutement ?

Développer ses méthodes de recrutement pour optimiser le fonctionnement et la qualité de travail.

M03

OBjECTIFS Analyse des besoins Critères d’évaluation recherchés, savoirs, savoir-faire,

motivation du candidat L’entretien : bien informer les candidats sur l’entreprise

et le poste proposé

MéTHODES PéDAGOGIqUESEtudes de C.V., simulation d’entretiens, diagnostic.

PUBLIC CONCERNéTout professionnel d’encadrement ou non, concerné par le recrutement

CONTENU Objectifs de l’entretien

Déroulement de l’entretien

Les différentes questions à aborder au cours de l’entretien

Les différents types d’entretiens

Conduite d’entretiens

Ce que le «recruteur» doit faire

INTERVENANT(E) :Psychologue-consultante

Durée : 2 jours Dates : 23-24 mai 2013Lieu : FORMUT ou 9-10 septembre 2013 Tarif : 700 e par stagiaire

M04LES ENTRETIENS ANNUELS D’éVALUATION

OBjECTIFS Savoir préparer et conduire un entretien annuel

d’évaluation

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports théoriques ponctuels, exercices et mises en situation,entraînement à la conduite des entretiens, document de stage pour chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNé Tout cadre en position hiérarchique

CONTENU Rappels des bases de la communication orale Approche systémique de la situation d’entretien La conduite des entretiens annuels d’évaluation :

Comment préparer l’entretien ? Comment structurer l’entretien ?

La préparation des supports nécessaires, le compte-rendu Les moments difficiles de l’entretien :

Comment débuter le «cadrage» initial de l’entretien ? La nécessité d’une écoute authentique

Comment aider le collaborateur à s’exprimer ? Les situations de désaccords Comment faire une réprimande ou un compliment ? La négociation des objectifs de progrès La maîtrise des émotions...

INTERVENANT(E) :Formateur-conseil, spécialiste de la communication, des relations

humaines et du management

Durée : 3 jours Dates : 25-26-27 mars 2013Lieu : FORMUT ou 14-15-16 octobre 2013 Tarif : 900 e par stagiaire

Concevoir, préparer et conduire les entretiens annuels d’évaluation


INTERVENANT(E) :

Formateur-conseil,spécialiste de la communication,


M05 GESTION DES CONFLITS Prévenir et gérer de façon constructive les situations conflictuelles ou agressives

OBjECTIFS

Donner aux participants les moyens de comprendre,prévenir et gérer de manière respectueuse et constructiveles situations conflictuelles :

Repérer les facteurs menant aux conflits et distinguerla nature des différents types de conflits

Expérimenter des attitudes et des techniques permettantde gérer plus efficacement les situations vécues comme difficiles ou problématiques, à base d’agressivité et de conflits

Développer l’affirmation de soi pour prévenir les tensionset aider à leur résolution

Développer ses capacités à trouver et mettre en oeuvredes solutions négociées aux conflits


Exercices d’entraînement, mises en situations, jeux de rôles. Une partie de la formation sera consacrée à des exercices d’entraînements intensifs. Apports théoriques ponctuels. Utilisation de la vidéo. Document de stage remis à chaque stagiaire

PUBLIC CONCERNé

Membres de l’encadrement et plus généralement toutes les personnes désireuses de mieux comprendre les situations conflictuelles, de mieux y faire face, dans et hors de l’entreprise.

Durée : 4 jours (2+2) Dates : 21-22 janvier et 4-5 février 2013Lieu : FORMUT ou 25-26 novembre et 16-17 décembre 2013


CONTENU

Les différents types de conflits : sources d’enrichissement ou source de blocage...

L’origine des conflits : les comportements générateurs de conflits inter-personnels. Les causes organisationnelles. Les moyens de prévenir...

Méthodologie de résolution de conflits : différents modes de résolution : intérêts, limites et risques de chacun...

La négociation constructive : Définition et caractéristiques.Compromis, concessions et consensus...

La gestion des émotions : le fonctionnement des émotions et leur rôle (peur, colère, tristesse, joie). Distinguer sentiments et opinions...

L’agressivité : attitudes et comportements qui peuvent conduire à l’agressivité. Les attitudes verbales et non verbales. Prise de conscience de son propre potentiel agressif...

Développement des compétences nécessaires dans les situations de tension, de conflit, d’agressivité. L’écoute active, la clarté de l’expression, l’assertivité, l’attitude face à l’adversité, la capacité de synthèse, la capacité à préserver une bonne qualité relationnelle avec ses «partenaires rivaux», faire du temps son allié, gérer les tensions internes et externes, savoir dire «non», résister à la pression, désamorcer une escalade verbale, savoir conclure...



PPRéVENTION

SOMMAIRE

P01 Gestion du stress en milieu professionnel p 48

P02 L’auto-hypnose : un outil de prévention des risques psycho-sociaux p 48

P03 Travail sur écran p 49

P04 Gestes et postures (Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes) p 49

P05 Prévention et Secours Civiques de Niveau 1 (1ers secours) p 50

P06 Certificat Prévention Secours Intervenants à domicile - Formation diplômante p 50

P08 Devenir Sauveteur Secouriste du Travail p 51

P09 maintien-Actualisation des compétences des Sauveteurs Secouristes du travail (MAC, Ex Recyclage SST) p 51

Formations réalisées exclusivement en INTRA p 52-53 Prévention des Troubles Musculo-Squelettiques (T.M.S.). Maîtrise des risques professionnels. La souffrance au travail. Formations incendie : Equipier de 1ère intervention - Départ de feu, 1ers réflexes



GESTION DU STRESS EN MILIEU PROFESSIONNEL Prévenir les risques psychosociaux ; améliorer ses performances professionnelles et préserver sa santé

Durée : 3 jours Dates : 15-16-17 mai 2013Lieu : FORMUT ou 27-28-29 novembre 2013


OBjECTIFS Identifier le stress comme risque psychosocial Connaître le stress pour en comprendre les mécanismes ;

repérer ses propres facteurs de stress internes et externes Acquérir des outils de gestion du stress Apprendre à réagir lors de situations professionnelles

vécues comme difficiles : avant, pendant et après Développer sa capacité à l’écoute active

MéTHODES PéDAGOGIqUESApports méthodologiques. Nombreux exercices pratiques ouvrant un grand choix pour gérer son stress. Autodiagnostic des situations de stress. Travaux de groupe et de sous-groupes. Travail individuel de mise en place d’objectifs et de stratégies pour gérer son stress. Plan individualisé de gestion du stress.

PUBLIC CONCERNéToute personne intéressée par l’apprentissage de techniques de relaxation et se trouvant confrontée à des situations stressantes ou vécues comme stressantes

CONTENU Les risques psychosociaux : stress au travail, violences

internes et externes à l’entreprise, l’épuisement professionnel, les formes de souffrances ressenties par les salariés

Comprendre les mécanismes du stress Repérer ses facteurs de stress et ses modes de

fonctionnement : le stress (manifestations et conséquences), les signaux révélateurs de stress, les facteurs de stress

Gérer ses émotions ; gérer l’agressivité Outils de gestion du stress : satisfaire ses besoins et se

donner des permissions Identifier ses ressources et savoir les utiliser pour un travail

plus efficace et plus serein Apprendre à développer ses canaux de communication pour

une plus grande écoute et concentrationTransposition dans les situations professionnelles vécues comme stressantes : Oser s’affirmer, ne pas se laisser envahir, savoir mettre des limites. Exercices spécifiques sur certaines émotions (en fonction des besoins des participants et en références à des situations vécues) incluant notamment un travail particulier sur la colère et la peur.

INTERVENANT(E) : Formatrice-consultante, psychothérapeute

P02

OBjECTIF Acquérir les bases de la pratique de l’autohypnose et

pratiquer plusieurs exercices pour mieux gérer les situations de stress, de tensions émotionnelles ou de problèmes de gestion du temps ou d’organisation dans le cadre du travail

MéTHODES PéDAGOGIqUES L’intervention se déroulera avec des approches générales, des explications avec exemples et surtout l’exposition volontaire de situations pratiques, d’exercices et de mises en situations. Carnet personnel, vidéo

PUBLIC CONCERNé Tout salarié souhaitant améliorer sa capacité à mieux gérer les situations professionnelles vécues comme difficiles

CONTENU Définition du stress et de ses composantes physiologiques,

compréhension de la dynamique psychocorporelle Explication et définition de l’hypnose Ericksonienne Quantification et évaluation de son propre niveau

de stress et des situations de travail, vécues comme stressantes

Application de la technique dans les mises en situation de travail

Apprentissage de base en individuel, en duo, de groupe

L’AUTOHYPNOSE : UN OUTIL DE PRéVENTIONDES RISqUES PSYCHO-SOCIAUX (épuisement professionnel - stress)

INTERVENANT(E) : Psychologue, thérapeute et formatrice certifiée par l’Association

Française d’Hypnose (AFHYP) et par l’Espace du Possible à Tournai (Belgique)

Durée : 2 jours Dates : 15 mai et 28 mars 2013Lieu : FORMUT ou 30 septembre et 8 octobre 2013


P01« Indépendamment de leurs effets sur la santé des individus, les risques psychosociaux ont un impact sur le

fonctionnement des entreprises (absentéisme, turnover, ambiance de travail…). Il est possible de les prévenir. » (INRS)

La pratique de l’autohypnose vient de l’hypnose Ericksonienne. Cette technique s’est développée depuis les années 1950, grâce à l’approche de Milton Erickson, psychiatre américain. Il conçoit l’hypnose comme un processus naturel dont on ne sait pas se servir

consciemment, comme cela peut être le cas de beaucoup des capacités de notre cerveau. L’hypnose permet donc l’apprentissage de la relaxation, mais aussi des repérages des composantes émotionnelles de situations de tensions ou de conflits et leur désamorçage

par la personne elle-même par le biais d’exercices à acquérir permettant de prévenir le stress au travail ou de manière plus importante le burn-out. Sa pratique en fait un des outils de la prévention des risques psychosociaux.


INTERVENANT(E) : Formatrice en prévention

Durée : 2 jours selon recommandations INRS Dates : 5-6 février 2013Lieu : FORMUT ou 26-27 septembre 2013


OBjECTIFS Identifier les mécanismes qui engendrent la fatigue oculaire,

les tensions musculaires, la baisse de la vigilance et le stress lors des travaux sur écran

Agir sur les différents paramètres de son poste de travail afin d’améliorer son bien-être et son efficacité

MéTHODES PéDAGOGIqUESExposé théorique et exercices physiques oculaires, musculaires et de relaxation

PUBLIC CONCERNé Toutes personnes travaillant sur ordinateur

CONTENU Santé et travail sur écran

Définition, statistiques, risques induits Réglementation, normes et recommandations

(code du travail) Vision

Structure de l’œil Accommodation, acuité visuelle Adaptation à la lumière Fatigue visuelle et principe de confort visuel : déterminants

dans le travail sur écran, symptômes, prévention (dépistage et correction des anomalies visuelles, règles d’implantation d’un bureau par rapport à l’éclairement, choix du matériel et sa bonne utilisation, organisation temporelle, entretien des yeux au quotidien)

Troubles musculo-squelettiques ou TMS Les principaux facteurs de risque devant écran Les périphériques d’entrée (clavier, souris) Les différentes pistes de prévention : aménagement du

poste de travail, musculature et étirement du haut du corps Travaux pratiques : étude de poste de travail, compensation

des contraintes par une prise en charge individuelle, conduites motrices à tenir

TRAVAIL SUR éCRANPrévenir la fatigue oculaire, les Troubles Musculo-Squelettiques (TMS) et le stress P03

GESTES ET POSTURES Manutention des charges et techniques de mobilisation des personnes

CONTENU Anatomie et physiologie de la colonne vertébrale Principes de base de manutention et d’économie d’effort Pathologie de la colonne vertébrale : «Pourquoi ça fait mal ?» Démonstrations pratiques d’une bonne hygiène vertébrale

au quotidien. Education gestuelle spécifique Mobilisation de personnes et les différentes techniques :

rehaussement et retournement au lit, asseoir au bord du lit, transfert du lit au fauteuil, rehaussement au fauteuil, relevé du sol... Utilisation des aides techniques

«Comprendre son dos» et savoir le protéger dans les actes de la vie quotidienne et professionnelle.

INTERVENANT(E) : Kinésithérapeute D.E. et Formateur SIFAM

en manutention des personnes et des charges

OBjECTIFS Acquérir un comportement physique rationnel concernant

le port de charges Prévenir les lombalgies par l’enseignement de techniques

de mobilisation auprès de personnes physiquement dépendantes

MéTHODES PéDAGOGIqUES Exposés, mises en situation, supports audiovisuels, document de synthèse

PUBLIC CONCERNé Personnel travaillant auprès de personnes dépendantes et/ou ayant à soulever des charges lourdes et répétitives

Durée : 2 jours Dates : 4-5 mars 2013Lieu : FORMUT ou 5-6 septembre 2013


P04



PRéVENTION ET SECOURS CIVIqUES DE NIVEAU 1

OBjECTIF Initier les personnes aux premiers secours afin de

posséder des notions de secourisme


Utilisation de matériels pédagogiques permettant des simulations. Une attestation (PSC1) sera remise à chaque participant ainsi qu’un livret pédagogique

PUBLIC CONCERNé

Toute personne pouvant bénéficier de la formation continue ainsi que les établissements ou les services recevant des personnes

CONTENU

Connaissances de base sur les premiers gestes à faire :

protection, alerte

la victime s’étouffe ou saigne abondamment

la victime est inconsciente

la victime consciente se plaint

malaises, plaies, brûlures, fractures

INTERVENANT(E) :Instructeur, Moniteur National

Durée : 2 jours Dates : 7-8 février 2013Lieu : FORMUT ou 19-20 septembre 2013


Assurer sa protection, celle des autres personnes et celle des victimes. Réaliser immédiatement le geste de secours d’urgence nécessaire.

P05

CERTIFICAT PREVENTION SECOURSINTERVENANT à DOMICILE

OBjECTIFS Contribuer à la suppression ou la réduction des risques

professionnels Proposer des améliorations dans les différentes situations

de travail Adopter un comportement adapté en cas d’accident,

d’incident ou dysfonctionnement

MéTHODES PéDAGOGIqUESMéthodes actives avec échanges, travail en sous-groupe et restitution en grand groupe. Mises en situation.Un certificat (CPS) sera remis à chaque participant ainsi qu’un livret pédagogique

PUBLIC CONCERNéToute personne pouvant bénéficier de la formation continue ainsi que les établissements ou les services recevant des personnes.

CONTENU

Les risques liés au travail à domicile : définition et facteurs déterminants

Les différents facteurs de risques biomécaniques, psycho-sociaux et organisationnels

Les méthodes de détection et d’analyse des situations, les pistes d’amélioration

La formation de Sauveteur Secouriste du Travail : protéger, alerter, secourir

INTERVENANT(E) :Instructeur certifié et centre de formation habilité INRS

Durée : 3 jours (2+1) Dates : 7-8 mars et 3 avril 2013Lieu : FORMUT ou 12-13 novembre et 4 décembre 2013


Le CPS, recommandation nationale et formation diplômante, contribue à réduire le nombre et la gravité des accidents du travail, du trajet et des maladies professionnelles des salariés exposés.

Les représentants des employeurs et des salariés des services à la personne, ainsi que le réseau prévention de la CNAMTS ont défini une politique active de formation

à la prévention des risques professionnels de ces métiers.

P06


OBjECTIFS D i s p o s e r d a n s l e s

établissements de salariés c a p a b l e s d ’ i n t e r v e n i r i m m é d i a t e m e n t e t eff icacement après tout incident, accident, dans l’attente des secours externes

Promouvoir la préventiondes risques professionnelsavec l ’apprentissage de ses principes de base et du mécanisme de l’accident

Répondre à une obligationrèglementaire

MéTHODESPéDAGOGIqUES

Pédagogie active : Exposés,Techniques démonstratives,Etudes de cas, Questions/Réponses - Remise du Cert i f icat de Sauveteur Secouriste du Travail

PUBLIC CONCERNé Tout salarié

CONTENULe sauveteur secouriste du travail (SST)Son rôle, ses objectifs. L’identification des risques et des accidents dans l’établissement. Les préventeurs à l’intérieur comme à l’extérieur de l’établissement. L’intérêt de la maîtrise des risques professionnels/politique, valeurs essentielles et bonnes pratiquesLe SST doit être capable de :1. Protéger Rechercher les risques persistants qui menacent la victime ou/et son environnement, sans s’exposer lui-même. Supprimer ou isoler le danger ou soustraire la victime de la zone dangereuse «protéger» à «prévenir» dans la limite de son champs de compétence, dans le respect de l’organisation de l’entreprise et des procédures spécifiques en prévention ; définir et mettre en œuvre les actions de prévention ou de protection à réaliser qui suppriment éventuellement le(s) danger(s) identifié(s)2. Examiner la victimeReconnaître la présence d’un ou de plusieurs signes indiquant que la vie de celle-ci est menacée, pour la mise en œuvre de l’action choisie. Est-ce que la victime : saigne abondamment ? s’étouffe ? répond aux questions ? se plaint ? respire?3. Faire alerter ou alerter Donner à la personne choisie les consignes et informations pertinentes afin qu’elle assure une transmission efficace du message d’alerte et l’accueil des secours externes, au plus près possible de la victime - ceci en fonction de l’organisation des secours dans l’établissement. Faire alerter, à informer : rendre compte sur les dangers identifiés et sur les actions éventuellement mises en œuvre à son responsable hiérarchique et/ou le(s) personne(s) chargées de prévention dans l’entreprise4. SecourirEffectuer une série de gestes appropriés à l’état de la victime La victime est consciente : elle saigne abondamment, s’étouffe, se plaint de sensations pénibles, de brûlures, de douleurs qui empêchent certains mouvements La victime est inconsciente : elle respire, elle ne respire pasApprentissage à l’emploi d’un défibrillateur chez l’adulte et l’enfant5. Situations inhérentes aux risques spécifiques

DEVENIR SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (SST)Formation initiale

INTERVENANT(E) : Instructeur certifié et centrede formation habilité INRS

OBjECTIFS Permettre le maintien des connaissances du SST diplômé afin qu’il soit

capable d’intervenir rapidement en évitant le sur-accident pour lui et les autres, de maintenir une victime en vie sans aggraver son état jusqu’à l’arrivée des secours spécialisés (interne ou externe)

Répondre à une obligation réglementaire : un recyclage par an.

MéTHODES PéDAGOGIqUESExposés - Techniques démonstratives - Etudes de cas : accidents simulésavec, entre autre, aggravation de l’état de la victime. Questions/Réponses

PUBLIC CONCERNé Les SST certifiés et les titulaires en Prévention et Secours Civiquesde niveau 1 (PSC1 remplace AFPS)

MAINTIEN-ACTUALISATION DES COMPETENCESDES SAUVETEURS SECOURISTES DU TRAVAIL (MAC)

(Formation continue, ex recyclage SST)

Durée : 1 jour Dates : 11 mars 2013Lieu : FORMUT ou 18 septembre 2013 Tarif : 195 e par stagiaire

CONTENURappels : du rôle du SST dans l’entreprise

des actions à mettre en oeuvre sur un lieu d’accident : protection, examen de la victime, alerte, secours

la prévention

révision des gestes

INTERVENANT(E) : Instructeur certifié et centre de formation

habilité INRS

Durée : 2 jours Dates : 24-25 janvier 2013Lieu : FORMUT ou 7-8 novembre 2013 Tarif : 390e par stagiaire

P07

P08



OBjECTIFSPrévenir les accidents lors des opérations de manutention manuelle, en étant capable de :

Identifier et caractériser les risques liés à l’activité physique en entreprise Identifier les éléments déterminants des gestes et postures Repérer dans ses tâches les situations pouvant nuire à la santé ou entraînant des efforts excessifs Appliquer les principes de base de sécurité physique et d’économie d’efforts pertinents en situation de travail

Proposer des améliorations afin d’éviter ou réduire les risques identifiés et participer à leur réalisationCONTENU

Législation et statistiques des accidents du travail et des maladies professionnelles liés aux manutentions manuelles Anatomie : Squelette, muscle, tendon, nerf ; physiologie et physiopathologie ; explication des mécanismes conduisant à

l’arthrose, arthrite ; mécanisme d’apparition de l’accident discal Ergonomie : identification des risques rencontrés par les salariés ; principes de sécurité physique et d’économie d’effort,

lors des manipulations manuelles ; sensibilisation au port des équipements de protection individuelle ; travaux pratiques : les différentes techniques de port de charges

MéTHODES PéDAGOGIqUESVisite préalable à la formation pour recenser les risques spécifiques des salariés en situation de travail. Apports théoriques, supports audiovisuels, exercices de manutention avec des charges habituellement soulevées et/ou déplacées. Exercices de musculature du haut du corps et d’étirements en y associant la respiration.

PUBLIC CONCERNé : Toute personne ayant à manipuler des charges même de façon occasionnelleINTERVENANT(E) : Formatrice en prévention et ergonomie

DURéE : 2 jours

PRéVENTION DES TROUBLES MUSCULO-SqUELETTIqUES LIéS à L’ACTIVITé PHYSIqUE(Gestes et Postures lors de manutention de charges et ergonomie au poste de travail)

FORMATIONS INCENDIE

OBjECTIFS Prévenir les risques d’incendie Donner l’alarme Lutter activement sur un départ d’incendie Connaître l’utilisation d’un Robinet d’Incendie Armé (RIA) Connaître les différents emplacements des moyens de mise

en sécurité et d’intervention de l’entreprise

MéTHODES PéDAGOGIqUESAnimation interactive entre théorie, exercices individuels et mises en situation par équipe. Manipulation RIA, extincteurs et visite sur site pour repérage des emplacements et des différents moyens d’intervention et de mise en sécurité.

PUBLIC CONCERNé : Tous les salariés

INTERVENANT(E) : Formateur détenteur d’un certificat technique de l’Institut National Supérieur de Sécurité Incendie - ERP3/IGH3

DUREE : 0.5 jour

OBjECTIFS Donner l’alarme Lutter activement sur un départ d’incendie avec les extincteurs

portatifs appropriés

MéTHODES PéDAGOGIqUESExercices individuels de maîtrise de soi face à un feu.

Manipulation et démonstration avec extincteurs sur simulateurs de feu réel en différentes configurations.PUBLIC CONCERNé : Tous les salariés

INTERVENANT(E) :Formateur détenteur d’un certificat technique de l’Institut National Supérieur de Sécurité Incendie - ERP3/IGH3

DUREE : 2,50 heures

CONTENU Le triangle du feu Les principes généraux de l’extinction Les différentes classes de feu Les principaux extincteurs portatifs L’alarme (consigne entreprise)

EqUIPIER DE 1èRE INTERVENTION

DéPART DE FEU, 1ERS RéFLEXES

CONTENU Le triangle du feu La combustion Les modes de propagation L’extinction Les différentes classes de feu Les extincteurs appropriés L’alarme L’évacuation



MAÎTRISE DES RISqUES PROFESSIONNELS

LA SOUFFRANCE AU TRAVAILLes risques psychosociaux

«90% des accidents du travail sont dus à un dysfonctionnement lié à l’organisation ou au comportement. Cette formation sensibilise le personnel encadrant aux bonnes pratiques de prévention afin de devenir responsable

et acteur de la santé et de la sécurité dans l’entreprise.»OBjECTIFS

Intégrer la prévention dans son métier Repérer les facteurs de risques liés à son secteur d’activité Connaître les acteurs clés et l’organisation de la prévention Comprendre l’accident et sa multicausalité Pouvoir analyser une situation de travail afin d’anticiper la survenue de tout risque pour le salarié Etre engagé et modèle, pour plus de crédibilité et d’efficacité dans son management de la santé et de la sécurité au travail

CONTENU La politique de maîtrise des risques professionnels et sa législation. Les acteurs en prévention internes/externes à l’entreprise La responsabilité civile et pénale en matière de santé et de sécurité au travail Le repérage des dangers, situations dangereuses et des risques Physiologie et physiopathologie liées aux manutentions manuelles. TMS. L’ergonomie au poste de travail. Une situation de travail (I T MA MI) et son analyse L’accident du travail, du trajet, la maladie professionnelle : leurs coûts, leurs financements (statistiques nationales et d’entreprise

avec leurs enjeux) De l’accident du travail à la prévention (enquête, arbre des causes, choix et mise en oeuvre d’actions de prévention, évaluation) L’organisation de la prévention au plus près des pratiques (sécurité, consignes, management…)

MéTHODES PéDAGOGIqUES Participation active des stagiaires avec alternance d’apports de connaissances et d’expression de chacun. Confrontation des expériences et croyances autour de la santé et de la sécurité au travail avec accompagnement à des changements de perception. Utilisation d’outils de communication favorisant écoute, observation et remontée d’informations au service de la prévention. Film INRS et débat.

PUBLIC CONCERNé : Tous les personnels de l’entreprise et plus particulièrement ceux en charge de la préventionINTERVENANT(E) : Formatrice en prévention et ergonomie

DURéE : 2 jours

La santé : un concept OMS. La santé au travail : une obligation légale L’évolution des organisations de travail Le stress : un déséquilibre entre contraintes et ressources.

Bon ou mauvais stress ? Ses origines liées à la tâche,à l’organisation du travail, aux relations, à l’individu.Les conséquences sur la santé : manifestations physiques, émotionnelles, intellectuelles et comportementales et les pathologies associées ; les conséquences pour l’entreprise

Epuisement professionnel et dépression

Le harcèlement : principaux comportements, caractéristiques, typologie, prise en charge

Les conduites addictives, stress et accident du travail La relation entre stress, harcèlement, violence et mal-être.

Comment reconnaître la souffrance au travail ? Comment y répondre ?

La prévention, du collectif à l’individuel Reconnaître la souffrance au travail et les droits de chacun

pour une prise en charge des personnes concernées

MéTHODES PéDAGOGIqUES Participation active des stagiaires, avec alternance d’apports de connaissances, d’outils de communication (PNL, AT, étude de type de personnalité…) et échanges d’expériences. Travaux individuels et sous-groupe. Film INRS et débat

PUBLIC CONCERNé : Tous les personnels de l’entreprise INTERVENANT(E) : Formatrice en prévention et ergonomie

DURéE : 2 jours

«On l’appelle stress, violence, harcèlement, épuisement professionnel, dépendance...Ce sont autant de risques auxquels toute personne peut être exposée dans son métier.

Cette formation permettra de définir les risques psychosociaux, de rechercher leur origine, leur lien et d’évoquer leurs conséquences sur la santé»

OBjECTIFS Connaître les différents états de souffrance afin d’en repérer les manisfestations. Savoir accompagner la personne en difficulté Evaluer les risques pour l’entreprise, le salarié Mettre en place des changements pour améliorer les conditions de travail de chacun.

CONTENU


BULLETIN D’INSCRIPTION à photocopier

MODE DE FINANCEMENT DE LA FORMATION :

Etablissement privé pour la formation des salariés au titre de l’alternance

Etablissement public pour la formation des agents conseils régionaux autres ressources publiques : (précisez lesquelles).............................................................................

Etablissement collecteur (précisez lequel) :............................................................................. au titre du plan de formation au titre de l’alternance au titre du congé individuel de formation

L’EMPLOYEUR

Nom de la structure :..................................................................................... ..................................................................................... Nom du Directeur(trice) ou Responsable de la formation :..................................................................................... Adresse : ..................................................................................... .....................................................................................

Tél : .............................................................................

Fax :.............................................................................

LE(S) PARTICIPANT(ES)NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

Adresse e mail : ..........................................................................

NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

Adresse e mail : ..........................................................................

NOM - prénom : ..........................................................................Fonction : ............................................................

Adresse : ..................................................................................................................................................................

Adresse e mail : ..........................................................................

LA FORMATIONCode : ............................. Intitulé : ...........................................................................................................................

Durée : ............................ Dates : .............................................................................................................................

L’employeur Date : ……………………………….. Signature et cachet

Numéro de déclaration d’existence auprès de la Préfecture de la Région Bourgogne N° 26 21 00403 21

Envoi par courrier, fax au 03 80 76 81 66 ou mail à [email protected]

Etablissement et servicepour personnes

en situation de handicap

Audition Mutualiste Les Opticiens MutualistesCentres de Santé dentaire

Etablissementd’Hébergementpour Personnes

Agées Dépendantes

Enfance - Famille

Clinique Mutualiste

Agence d’aide et de soins à domicile

ATOME

CLIC Mutualiste

Vill’âge Bleu

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Chenôve Chevigny-St-Sauveur

Dijon(Siège Social)

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35

2 5

22 3

2

Longvic


L’espace formation

5

Centre de Formation professionnelle continue

groupe Mutations Médical :Néovia - Bourgogne Ambulances - Bioact


L’espace formation

2

mis à jour le 10/07/2012

(agglomération dijonnaise) - SSAM · G06 Approche psycho-gériatrique : les troubles du...

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