Activités Supports S 1 Qu’est-ce qu’une ville ? 5...

Josiane SALBAN EHRHARD 2013 2014

N°

Objectifs

méthodologiques

Activités

Supports

Compléments, soutien, approfondissement.

S 1 Qu’est-ce qu’une ville ? 5 semaines

L’espace urbain

villes métropoles, villes nouvelles urbanisme banlieues

Identifier les documents Lire une image Mettre en relation Produire une argumentation ____________________ Bilan / séquence

1- Repérer les caractéristiques d’un texte : genre-contexte (titre-chapeau informatif-notes)mode de discours-domaine de discours-registre. 2 –Rédiger1 court paragraphe qui réunit ces caractéristiques 1-Identifier le contexte, sa nature. 2-Observer : contrastes, lumière, mise au point, cadrage, organisation de l’espace. 3-S’interroger : mise en scène ?enjeux ?intentions ? 4-Rédiger un court commentaire de l’image=synthèse des travaux 1-Lire un corpus 2-Identifier chaque document. 3-Donner un titre à ce corpus. 4-Rechercher un document image, sur villes et métropoles mondiales, le présenter à l’oral et le commenter en justifiant son insertion dans le corpus initial. 5-Mettre en œuvre une réflexion sur la ville, espace de liberté et d’épanouissement ou ? échange à l’oral. -Comment organiser une argumentation écrite ? Fiche navette/critères d’évaluation ______________________________ Pensez-vous comme I.Ramonet que « la ville est devenue un espace de mal-vie et de mal-être » ?

A.Cambier,

Qu’est-ce qu’une ville, 2005

F. Lang, Metropolis,1926

Corpus : -A.Cambier, Qu’est-ce qu’une ville, 2005 Extrait N° 2 -I.Ramonet, Supplique pour le genre urbain. R. Devos, Où courent-ils ? ______________________

Soutien Selon les erreurs relevées ds les diverses productions écrites Révisions : accord du participe, emploi du gérondif, conjugaison du présent de l’indic . et du subj. Approfondissement :

Fellini, Roma, extraits La ville= un personnage -Rome, sujet et décor -La vie quotidienne -Les transports. - =Comment concilier modernité et trésors de l’antiquité ? Le film : un reportage ? une vision subjective, une création artistique : poésie, satire, autobiographie lecture de 4 séquences Le péage, l’industrialisation … Le métro et les fresques Le repas de rue Les motards et le Colisée._________________________ Rappel : thèses, arguments ,exemples Connecteurs logiques

S 2 Lire , écrire, filmer, commémorer la guerre 1914-1918 6 semaines

Lien avec

l’actualité, les commémorations.

La construction européenne, le

passé, les conflits,

1) S’informer, se documenter Lire la presse, les af-fiches, les témoignages.

1-Rechercher des documents 2-Appréhender un message. 3-Identifier des procédés,

Corpus : Articles de journaux ( 1913-1923) Cartes postales , affiches. Chansons.

Soutien Approfondissement : Presse et pouvoir Politique. Le pouvoir de l’image.


les mythes nationaux,

l’interculturalité

Lycée partenaire Comenius depuis

2006.

Mediathèque de Libourne, Mme PELLERIN direc-

trice.

------>propagande, histoire et mythe

2) Lire l’image 3) Analyser et confronter des points de vue 4) S’approprier un contenu : commenter, interroger, exposer, produire à l’oral et à l’écrit.

Bilan/séquence

des registres, un point de vue, une Information. 4- comment produire une 4-Etude d’extraits de films…………… Faire un tableau qui confronte les 4 extraits Ecrire : quelles formes prend l’évocation de la guerre dans ces extraits, et dans quelles intentions ? = entraînement à la confrontation de textes et initiation à la synthèse 5-lecture d’un corpus : Raconter la guerre, fictions, témoignages , représentations artistiques --éloge et exaltation patriotique --dénonciation et résistance à la déshumanisation. 6- préparer la rencontre avecJL Lorenzi, le réalisateur du film La Tranchée des Espoirs. - préparer un entretien. - préparer puis exposer sous des supports variés le parcours de recherche accompli et les séquences du film de JL Lorenzi sélectionnées = entraînement à la vie professionnelle, exposer , argumenter, écouter. 7-Rendre compte , diffuser. Divers travaux d’écriture. 8-écriture personnelle : « Si simplement qu’on parle de la guerre, on l’orne trop et les enfants qui nous écoutent ont toujours trop envie de la faire ; il vaut mieux n’en pas parler. « Que pensez-vous de ce point de vue, extrait de Mars ou la guerre jugée, d’Alain ?

Im Westen nichts neues, bande annonce. La Vie et rien d’autre, B.Tavernier, extrait. Les Hommes contre, F.Rosi extrait La Tranchée des Espoirs, œuvre intégrale avec l’accord de l’auteur, JL Lorenzi. Orages d’Acier, E .Junger, extrait Le Feu, H. Barbusse, extrait. Un Anno sull’Altipiano, E.Lussu Les Thibault ,R Martin du Gard, ext. A l’Ouest rien de nouveau, E .M .Remarque Rencontre 13-14 janvier 2014 avec J.L. Lorenzi.

Approfondissement : Exposés ou travaux collectifs . Le conflit 1914-1918. Les forces en présence Le mythe « du couteau dans le dos » et ses répercussions historiques.. Le mythe de la victoire française de 1945. La première guerre Mondiale dans 3 manuels d’histoire en France, Italie, Allemagne . La construction européenne Ouverture : Les métiers de la télévision. La création d’un film. La dimension artistique et économique du cinéma __________________.


S 3 Faut-il vouloir le bonheur ? 5 semaines puis le stage de fin janvier aura lieu

Définir, mesurer le bonheur ?

La recherche du bonheur par ou dans

l’action

la possession de biens

la solitude,

la liberté

les autres

le travail

initiation à la synthèse ( suite ) - 1) -analyser pour distinguer les éléments fondamentaux d’un message. 2) mettre en relation les éléments d’un même en-semble. 3-mettre en relation des éléments appartenant à des ensembles différents Mettre en relation l’image et le texte

Analyser un document de référence( questionnaire- enquêtes et données chiffrées).

Rappel : comment lire un corpus ? -identifier genres, registres -situer le texte ds son contexte -repérer thème/thèse/ arguments/exemples. Connaître les divers types de raisonnement. Observer la construction du texte Reconstruire 1 texte argumentatif dont arg et ex ont été déplacés. Qui exprime un point de vue ? Quel est le destinataire ? - Initiation à la synthèse en classe à partir d’un corpus : Confronter les documents : essai, article de presse, bande dessinée, poème, publicité, photographie. -lequel étudier en premier ? -comment passer de la lecture d’1 t à un second t ?etc…

Corpus : Huffpost2013, les cri-tères du bonheur dans le monde, la réponse de 130 états et les variations sur 3 années. Corpus : Gargantua, Rabelais après la guerre picro-choline, la construction de Thélème= le possible bonheur et ses modalités., avant le retour à la vie sociale dans le siècle. Pensées, court extrait, IIème partie, frag.181,.Pascal Freud, Malaise dans la culture,extrait. Alain, Propos sur le bonheur, « Le bonheur est généreux »

Soutien Coordination, Juxtaposition, phrase complexe, connecteurs logiques.

Approfondissement Lire un document chiffré. Identifier la source . Préciser la nature : courbes, diagrammes circulaires, en bâtons, histogramme, tableau de chiffres. Repérer les faits traités, confronter Mettre en évidence des pistes de réflexion -quel est le problème ? soutien Discerner les éléments d’un message. -faire apparaître la structure du texte. =comment la notion de bonheur est-elle traitée d’un parag.à l’autre ? la démonstration : constat, objection, hypothèse, retour à la réalité, réponse,… distinguer arguments, exemples, thèse .


. Ecrire un texte conformément aux exigences requises par la situation.

-comment confronter et rendre claire la confrontation des t ? -établir un tableau synoptique pour avoir 1 vision d’ensemble ou choisir un code couleur.

Production écrite individuelle : à partir des travaux d’analyse, du tableau de confrontation, et du plan = mise en application de la méthode et réutilisation des travaux progressifs des 2 premières séquences.

Mémoires d’Hadrien, M.Yourcenar, extrait, le bonheur inattendu de la rencontre avec Antinoûs Affiche publicitaire, publicité pour l’électicité.L Kouper. Article de presse, E Le Boucher, à propos de Homo Economicus, prophète(égaré)des temps nouveaux de Daniel Cohen. Affiche publicitaire, publicité pour l’électricité.L Kouper.

appréhender un message approfondissement. Quels textes du corpus cette publicité pourrait-elle illustrer ? Construire un tableau de confrontation Approfondissement Problématique Plan Introduction, conclusion. Evaluation Elaboration collective de la fiche navette


S 4 Pourquoi partir ? 6 semaines

Partir pour découvrir…

L’imaginaire du voyage :

Les motivations du voyageur .

Que révèlent-elles de la société et de l’être humain ?

La rencontre de l’autre

Partir pour vivre ou survivre

Les effets des crises

politiques et

économiques sur les

individus et les

groupes.

Ecrire un texte conformément aux exigences requises par la situation. Compétences : S’informer, se documenter Maîtriser les outils et techniques documentaires usuels. Etablir une problématique Sélectionner . Organiser. Constituer un dossier ( 5 pages) Produire un message oral -choisir et maîtriser le registre de langue appro-prié. Utiliser un vocabulaire précis et varié, une struc-ture syntaxique correcte. Maîtriser voix, débit, varier l’intonation. Utiliser l’espace, maîtriser regard et gestes. Distance par rapport au message écrit. .

Lire et questionner un texte/ un thème ? des pistes de réflexions ? Exposés : partir : liberté ou contrainte ? Elaboration collective d’un par-cours de recherche et de docu-mentation pour aborder les diverses pistes de réflexion. Recherche d’exemples précis assortis de textes et d’images. Présentation d’un dossier : Nomades, sédentaires, gens du voyage , émigration, exil, errance … Bilan de la séquence ; travail d’écriture d’invention…Etranges voyageurs, …texte à poursuivre

Lecture préparatoire Pourquoi voyageons_nous ? J.D Urbain, Dossier Sciences humaines.2012 Corpus : proposé par le manuel Hatier, H.Sabbah. C.Levi-Strauss, Tristes Tropiques Le Bris, Orients rêvés, orients réels. Bande dessinée, Le Photographe, Lefèvre, Guibert, Lemercier. Touristes devant l’Acropole photographie. JM de Heredia, Les Conquérants. Affiche Air France Corpus constitué par les étudiants à partir de leurs exposés. Complément : La Strada, Fellini extraits = le saltimbanque et la jeune fille déracinée qui va découvrir un autre univers. Des souris et des hommes : extrait du roman de J .Steinbeck et du film de G.Sinise.

Soutien recherche lexicale : voyage, déplacement, exode, errance, migrations,exil, bannissements, … vérifier le sens des termes et expressions trouvés. Approfondissement Quelles pistes de réflexion ces divers termes ouvrent- ils ? Soutien Etude de séquences filmiques. On privilégiera une étude précise qui réutilisera la fiche observation et d’analyse élaborée avec le réalisateur J.L LORENZI. Approfondissement Fiche d’évaluation pour l’oral, à élaborer collectivement. Fiche 1 avant les exposés. Fiche 2 : modifications à apporter.


S 5 Rites et représentations, au cœur de toutes les civilisations : la nourriture

Quels liens peut-on

établir entre

nourriture

et civilisation ?

les symboles

l’histoire de la cuisine

rites sociaux,

religieux,

familiaux,

professionnels…

le »fast food »

Etudier un dossier documentaire, repérer, sélectionner, organiser, problématiser.

Ecrire un texte conformément aux exigences requises par la situation.

= produire une synthèse.

= une écriture personnelle

Prendre des notes. quelles pistes de réflexion le dossier propose-t-il ?

Analyser et mettre en relation les textes du corpus Construire le tableau de confrontation.

Faire le plan. Rédaction collective au tableau de l’introduction et de la conclusion.

Ecriture personnelle : Pensez-vous comme M.Onfray, que la gastronomie marque le triomphe de la gastronomie sur la pulsion ?

Interpréter un tableau pictural: Fonctions : référentielle,phatique,expressive poétique, conative.

Lecture préparatoire : Textes extraits de Nathan Techn. BTS L’Histoire de la cuisine -les premières prépara-tions. -l’évolution des procédés de cuisson . -l’évolution des comporte-ments à table. Corpus 1- Le Corps à corps culinaire, N. Chatelet. Prisons et Paradis, Colette. Charmes, P. Valéry, le melon, les grenades. Des légumes, La peur de la tomate, JM Pelt. Corpus 2 « A table »Mille et une bouches, Autrement, C. Marenco. Préface à Physiologie du goût, JF Revel. Les Français, T.Zeldin.

Soutien : Repérer les mots clés. Identifier l’énonciation Chercher un problème ! = une question à laquelle chacun des doc.apporte des réponses. Vérifier que le plan est complet, progressif, équilibré. Approfondissement Etude de tableaux Arcimboldo, La nature morte,du XVI e siècle au XXe siècle. Extraits d’un dossier établi par Musée des Beaux Arts d’Orléans. Prendre des notes. Extrait de Films : Le Guepard,L.Visconti Séquence du repas à Donnafugata, repas et codes sociaux L’Assommoir, la fête de Gervaise, extrait du roman et film de R.Clément...


=produire une synthèse en temps limité et en autonomie.

Corpus 3 La cuisine, lieu de femmes, Autrement, M.Rouanet. ; Individu et mémoire familiale,A.Muxel. La raison gourmande, M.Onfray. Evolution de la consommation des ménages en produits élaborés depuis 40 ans .Notes de Bercy.2002. Le Festin de Babette, photo extraite du film de D Axel.

corpus S6

S7


S8

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