Activités à proposer en classe

Il est indispensable d'exercer et développer les compétences langagières en mettant la langue en action dans des situations de communication. Ces activités interviennent au cours de la leçon au niveau des phases de réactivation, d'apprentissage ou d'appropriation.

ÉCOUTER / PARLER LIRE / ÉCRIRE ACTIVITÉS TRANSVERSALES

ÉCOUTER / COMPRENDRE Mémoriser des mots, des formulesComprendre des énoncés courtsComprendre des textes simples

COMPRENDRE / INTERAGIR Comprendre des questions et y répondreInterroger et comprendre la réponse

S'EXPRIMER EN CONTINU

Répéter Produire en modifiant le modèle

LIRE / COMPRENDRE À L'ÉCRITComprendre des mots, des formulesComprendre des énoncés plus élaborés

S'EXPRIMER À L'ÉCRIT Recopier, reproduireÉcrire en modifiant un modèle

ACTIVITÉS ORAL+ÉCRIT

Écouter et écrireÉcouter et lireLire et écrireÉcouter, parler, lire et écrire

JEUX, activités ludiquesEn allemandEn anglais

TBI, école numérique rurale

Sites proposant des activités en ligne

ÉCOUTER, COMPRENDRE : mémoriser Retour à l'accueil du document

Montrer que l'on a mémorisé des mots, des formules

• Jeux de Kim

• Bingo • Trouver le mot épelé

• Champion of / gewonnen

• Labyrinthe

Jeux de KimLe principe est le même pour toutes les variantes : on montre un ensemble d'objets, d'images... et on en enlève un en cachette. Les élèves doivent deviner lequel manque.

Variantes :

- avec des objets visibles posés sur une table ou dans une boîte, un drap ou une plaque de carton servant à masquer l'escamotage...

- avec des images fixées au tableau, le mieux étant un tableau tournant, sinon il faut demander aux enfants de fermer les yeux pendant l'escamotage.

- avec des sons : instruments de musique, objets produisant un son caractéristique...

- avec des objets invisibles cachés dans un sac : un enfant tâte et doit dire quel objet a disparu

.......etc !

Une idée facile à mettre en oeuvre et qui permet de bien faire mémoriser les noms des objets de la trousse :

Prendre une trousse vide et y introduire successivement en les nommant (on peut faire répéter par la classe...) des objets (crayon, stylo, gomme, etc...).

Ressortir ensuite successivement, de préférence sans les nommer oralement, tous les objets sauf un. Les élèves

doivent deviner lequel est resté dans la trousse !

Autre idée, avec la même activité : les objets sont tous de la même catégorie mais de couleur ou de taille différentes : cet exercice devient alors une activité de production orale !

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Jeux de bingo

Ce sont des classiques qui peuvent être variés à l'infini, du simple "LOTO" au "BINGO", en changeant le contenu des cases de la grille de jeu.

Loto : Les enfants choisissent des numéros qu'ils inscrivent sur une grille. Le meneur de jeu qui peut être un élève, tire des numéros que les élèves cochent lorsqu'ils les ont sur leur grille. On peut aussi faire colorier les cases et faire un loto des couleurs.

Bingo :

Ex1 : Chaque élève réalise 4 grilles de 2 cases sur 2, une grille rouge, une verte, une bleue, une noire. Il remplit ensuite ces cases de nombres compris entre 1 et ... (selon ce qui a été abordé). Le professeur tire des numéros au hasard. L'élève coche ce qui correspond à ses cases. Lorsqu'une grille est complète, il dit "Bingo" et marque un point. Les élèves peuvent répéter les couleurs et les nombres après le meneur de jeu, et l'élève gagnant doit relire sa grille. Le principe du Bingo peut s'appliquer à des champs lexicaux variés. Dans ce cas, on fournit aux élèves des grilles d'images représentant ces mots.

Ex 2 : Chaque élève reçoit une grille avec des images (représentant un nombre, un mot, un verbe, un groupe nominal singulier ou pluriel, une phrase au féminin, au masculin ou au neutre...) et il sélectionne la moitié d'entre elles en les entourant avec un feutre de couleur (même couleur). Le professeur ou un élève, ou les élèves chacun leur tour tirent les images (découpées et mises dans un sac ou une boîte) et annonce le mot ou la phrase. Chacun coche ses images entourées si elles sont annoncées. Le premier qui a coché toutes ses images a gagné!

Des sites proposent une aide pour construire des bingos. En voici un : dltk-cards.com/bingo/index.htm

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Trouver le mot épelé

Le maître commence à épeler l'un des prénoms des élèves de la classe : l'élève doit se reconnaître avant qu'un autre le fasse avant lui...

Même chose avec des mots bien connus à l'écrit : l'élève qui devine le mot peut à son tour proposer un mot à deviner.

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Champion of..../ Gewonnen

Les élèves sont debout et donnent, l'un après l'autre, un mot d'un champ lexical défini :

• lettres de l'alphabet,

• nombres, • jours, mois...

• noms de choses, d'animaux, de pays......

Il faut pouvoir dire un mot de plus que son voisin : tout élève qui se trompe est éliminé, s'asseoit et on passe au suivant. Le dernier debout est le "CHAMPION OF / gewonnen…".

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Labyrinthe

Ce jeu est présenté dans la méthode "I-SPY 1" des Editions OUP.

Il consiste à faire suivre un parcours sur une grille pour arriver à un but. Le parcours peut être jalonné par des images représentant un mot de vocabulaire, ou par une couleur, un nombre....etc!

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ÉCOUTER, COMPRENDRE : comprendre des énoncés courtsRetour à l'accueil du document

Montrer que l'on comprend des énoncés courts, des consignes

• Relie les points

• Simon sagt / Simon says

• Deviner le mot épelé

• Zeige / Point to

• Le robot téléguidé

Relie les points (point-à-point)On fait apparaître un dessin en reliant des points sous la dictée du professeur. Ces points peuvent être matérialisés par :

• des nombres écrits en chiffres

• des lettres de l'alphabet

• des dessins

• ...etc !

Les chiffres et les lettres de l'alphabet doivent être mis dans le désordre sinon l'activité n'a aucun intérêt.

ATTENTION ! le préciser aux élèves avant de commencer : ils ont l'habitude de relier les points dans l'ordre (numérique ou alphabétique)!

Exemples d'activités de points à relier en format PDF :

points à relier nombres (jusqu'à 38) points à relier nombres (jusqu'à 36) points à relier à faire soi-même

points à relier alphabet points à relier alphabet haut de page

Simon Says / Simon sagt Il s'agit du jeu "Jacques-a-dit" auquel on apporte quelques variantes pour le rendre plus intéressant.

-> les élèves accomplissent une action lorsque l'ordre donné par l'enseignant ou un élève, est précédé de la formule "Simon says/Simon sagt" (jeu classique...)

-> les élèves accomplissent l'action si elle est suivie de la formule de politesse "please / bitte".

-> autre variante : si on utilise la forme affirmative, les élèves font l'action demandée, si on le dit à la forme négative, ils ne le font pas. (c'est particulièrement intéressant en anglais : jump ! / don't jump !)

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Trouver le mot épelé

Le maître commence à épeler l'un des prénoms des élèves de la classe : l'élève doit se reconnaître avant qu'un autre le fasse avant lui...

Même chose avec des mots bien connus à l'écrit : l'élève qui devine le mot peut à son tour proposer un mot à deviner.

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Zeige / Point to...

Pour fixer le lexique, les élèves doivent identifier, et désigner un objet cité par l'enseignant ou un autre élève. On peut aussi spécifier la taille ou la couleur de l'objet pour étoffer l'énoncé.

Une variante de l'activité consiste à utiliser des images que l'on fixe sur les murs de la classe, à des endroits variés. On demande aux élèves de montrer l'image, de leur place, en pointant du doigt.Cette activité permet de vérifier la compréhension et implique un début de mémorisation du lexique.

En Allemand, elle amène l'utilisation de l'accusatif et donc de la marque "en" pour les masculins, ce qui ne doit pas empêcher les élèves eux-mêmes d'utiliser la formule : "Zeige den/deinen Kopf !"Le maître se contentera alors de reprendre l'article s'il y a erreur en redisant toute la phrase. Ceci aboutira éventuellement à une explication lorsque les élèves auront remarqué la différence.

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Le robot téléguidé

L'objectif est de conduire le robot vers un but fixé en lui donnant des ordres simples (impératif). Le robot est un élève désigné qui est placé le plus loin possible du but qu'il doit atteindre.

On a préparé un circuit dans la classe ou la salle de langue avec tables, chaises, objets divers pour réaliser un parcours complexe.

Les élèves, chacun leur tour, vont donner des ordres au robot pour le guider vers son but.

On peut utiliser des ordres simples : marche / arrête / tourne à gauche / tourne à droite, saute (par dessus un obstacle) / fais demi-tour /fais 1,2,3 pas... etc.

Un règle à respecter pour que le robot obéisse : un seul ordre donné à la fois, une prononciation correcte (validée par le professeur qui contrôle le bon déroulement !)

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ÉCOUTER, COMPRENDRE : comprendre des textesRetour à l'accueil du document

montrer que l'on comprend des énoncés élaborés, ou plusieurs énoncés• Écoute et agis

• Coloriage codé

• Images à mettre dans le bon ordre

• Questionnaires vrai/faux

Écoute et agisActivité appelée en anglais "Listen and do", elle permet d'exercer la compréhension orale en faisant agir les élèves.

Toutes sortes d'activités sont possibles sauf écrire et lire !

Ex 1 : Le professeur donne des ordres sous forme de verbes d'action : levez-vous / asseyez-vous / sautez / frappez dans vos mains / claquez des doigts / fermez vos yeux ..... Celui qui fait une erreur est éliminé (ou perd une vie) ou si les élèves sont en équipe, l'autre équipe gagne 1 point. Les ordres peuvent être très simples ou plus élaborés ("pose ta main droite sur ton épaule gauche"). Un élève peut devenir le meneur de jeu.

Ex 2 : Les élèves doivent exécuter une tâche sous le guidage du professeur (dessiner, colorier, découper, placer, relier, ...etc). On peut ainsi fabriquer un objet simple, le matériel à utiliser faisant partie de la tâche de compréhension :

• une carte de Noël, d'anniversaire, de St Valentin ou St Martin...

• un objet culturel (lanterne, cracker...)

• un jeu (7 familles / parcours "Trivial Pursuit" / jeu de pliage "Snip-Snap"ou Snap Dragon)

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Coloriage codé

C'est une activité de décodage bien connue des enfants : ils disposent d'un dessin avec des zones numérotées ou marquées d'un symbole. Chaque numéro ou symbole correspond à une couleur.

L'intérêt de cette activité pour la classe de langue, est que la consigne va être donnée oralement par le professeur, les élèves la prenant en note dans un cadre prévu à cet effet. Le coloriage en lui-même pourra être fini à la maison ou pendant un moment d'autonomie. On peut d'ailleurs utiliser cette activité pour différencier dans un groupe...

Consignes possibles : en allemand : "Nummer eins ist blau", "die Katze ist blau", "male die Katze blau an" (attention : risque de confusion sur la place de l'adjectif).

en anglais : "Number one is blue", "the cat is blue", "colour the cat blue" (attention : risque de confusion sur la place de l'adjectif)

Le même exercice peut se faire en complexifiant le message :

-The cat on the chair is blue / Die Katze auf dem Stuhl ist blau- The big A is grey ; the small c is blue / Das große A ist grau ; das kleine c ist blau- John's trousers are red / Julians Hose ist rot

Coloriage codé avec consigne orale simple

Coloriage codé avec consigne orale simple Coloriage codé avec prise d'information

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Images à mettre dans le bon ordre

Après avoir écouté une histoire, une comptine, une recette de cuisine, un bricolage, .... remettre des images dans un ordre défini, chronologique ou autre.

Exemples :

en allemand : Der Hampelmann (die kleine Eule)

en anglais : Head and shoulders (chanson) / The Mulberry bush (chanson) / Old Mac Donald had a farm (ordre des animaux)....

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Questionnaire vrai / faux

Cette activité peut reposer sur une image, un court récit, une chanson... Les élèves observent ou écoutent puis répondent à des questions ou valident des affirmations.

On peut aussi dire des phrases et demander aux élèves si ce qu'on dit est vrai ou pas. Une variante consiste à faire dire aux élèves si la phrase est sensée ou absurde (ex : les chats savent voler.).

L'activité peut se faire entièrement à l'oral, les élèves ayant à répondre "OUI /NON" ou bien "VRAI/FAUX" ou "CORRECT/ INCORRECT" ou "SENSE/ABSURDE"

On peut donner une grille aux élèves et leur demander de cocher la case qui convient puis on vérifie. Attention : il s'agit de compréhension orale, donc les énoncés à valider doivent être dits et non écrits !

(En anglais, c'est l'occasion d'utiliser le code anglo-saxon : tick þ or cross ý)

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RÉAGIR, DIALOGUER : comprendre des questions et y répondreRetour à l'accueil du document

INTERAGIR : Comprendre des questions et y répondre• Jeux de rôles / marionnettes

• Jeu du robot programmé

• Jeu des 7 familles

• Création d'images

Jeux de rôles / Rollenspiel

On peut faire jouer des situations de la vie courante ou rejouer une situation vue dans une vidéo...

Ex pour l'allemand : la saynète de "CE2 sans frontière" où "Körbchen" va mal et demande un bonbon. Après avoir été visionnée, répétée et éventuellement lue, cette scène peut faire l'objet d'une mémorisation en binôme et être rejouée devant la classe par le groupe.- Autre saynète : "Mozart und Napoleon", tirée de "Fahr mit !"

Il existe des situations très classiques mais on peut en imaginer d'autres :

Jeu du marchand : permet de faire utiliser les structures de demande, de remerciement, questionner sur le prix, donner des quantités....

Jeu du restaurant : permet de réinvestir des formules de politesses, et d'en découvrir de nouvelles, ainsi que du lexique.

Variante avec des jeunes élèves : on peut utiliser des marionnettes (personnages de contes, marionnettes confectionnées par la classe...)

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Jeu du robot programmé

Jeu qui permet en rendant tous les élèves actifs, d'exprimer ce que l'on peut (est capable de) faire ou pas (1ère personne), ce qu'une personne peut faire ou pas (3ème personne).

Prévoir des cartes de programmation = 6 à 8 pictogrammes représentant des actions connues simples.

Le robot reçoit une carte avec des pictogrammes barrés ou pas (ce qu'il sait ou ne sait pas faire). Les élèves le commandent oralement et il répond "yes, I can" quand il peut faire et "No, I can't" quand il ne peut pas faire.

Les joueurs doivent reconstituer la programmation (prévoir une fiche pour noter avec les mêmes pictogrammes) : celui qui la donne sans erreur devient robot.

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Jeu des 7 familles

Le jeu des familles ("Happy families" en anglais) permet de pratiquer questions et réponses concernant la possession. Il se joue par petits groupes de 3 ou 4. Il faut constituer des familles, qui peuvent être diverses. Le nombre de cartes par famille peut varier de 2 à 4. Il ne faut pas avoir trop de cartes sinon le jeu dure trop longtemps.

Familles possibles en anglais :

-adjectifs de couleur + objets : blue car/blue box /red car/red box ... -catégories : vêtements, véhicules, fruits .... -Mr / Mrs / Miss / Master Cheese(the grocer) Book (the teacher) ...

Les élèves distribuent les cartes (3 à 5) et réservent une "pioche". Pour constituer une famille, ils se posent des questions du type : "Puis-je avoir ...?" ou "Donne-moi ... s'il te plaît". Si l'élève ne peut pas donner la carte, il

peut répondre "désolé" ou " je ne l'ai pas" et l'autre pioche. etc...

Variante :

Avec un groupe de 5 à 8 élèves, on donne à chaque élève une carte sans la faire voir aux autres (Les cartes ont été préalablement montrées aux élèves. Un double peut être affiché au tableau). Un élève tiré au sort s'adressera à un autre élève de son choix pour essayer de récupérer sa carte. S'il la récupère, il s'adresse à un nouvel élève. Sinon, il perd son tour. L'élève qui a récupéré les cartes de tous les élèves remporte le jeu.

Exemple de jeu de famille en all emand (format PDF)

Exemple de jeu en anglais (format PDF)

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Création d'images sous la dictée

Cette activité est très vivante : on pose une affiche au tableau avec un paysage ou un décor comportant quelques éléments pour se repérer. Le maître ou un élève vient placer avec de la patafix des éléments découpés (objets, animaux, personnages) à l'endroit demandé par un autre élève.

On peut jouer en pair-work : un élève a placé les éléments et l'autre le questionne pour savoir où ils sont. Il reconstitue l'image et on vérifie la similitude à la fin.

Variante du jeu de "Pictionary" : les élèves dessinent une situation (ex : un chat sous la table) et demandent à un camarade de faire ce dessin. Puis, on compare les résultats.

Un exemple de jeu de création d'image (format PDF)

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RÉAGIR, DIALOGUER : interroger et comprendre la réponse

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QUESTIONNER POUR OBTENIR UNE OU PLUSIEURS INFORMATIONS

• Enquêtes

• L'identité secrète

• Jeux de Qui Est-ce

• Devinettes

• Jeu du téléphone

Enquêtes sous forme de tableau à compléter

L'enquête permet d'utiliser en situation une structure langagière, soit en paires, soit en groupe-classe. On peut aussi au fur et à mesure de l'acquisition des connaissances allonger le questionnement et ainsi pratiquer (et réactiver) plusieurs structures. L'enquête permet dans un 2ème temps de pouvoir travailler la 3ème personne du singulier.

Ex 1 : Demander aux autres leur numéro de téléphone et le relever.

Ex 2 : Chaque élève reçoit une grille et doit la compléter en allant interroger ses camarades, par exemple pour connaître sa famille, ses animaux familiers, sa nourriture préférée....

A la fin de l'activité, on fait un bilan collectif et le questionnement évolue vers la 3è personne (qu'est-ce qu'il a /aime /...)

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L'identité secrète

Les élèves doivent se questionner pour deviner l'identité des autres (identité vraie ou fictive).

On peut dans un premier temps faire compléter une fiche d'identité réelle :

Nom :

Prénom :

Age :

Adresse :

etc.........

On peut mélanger les cartes et redistribuer au hasard...les élèves deviennent un autre camarade de classe et s'amusent beaucoup!

On peut enfin faire créer des identités secrètes et faire découvrir qui l'on "est" à la classe.

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Jeux de "QUI EST-CE?"

Cette activité peut se jouer en groupe classe dans un premier temps mais se prête particulièrement bien au travail par deux.

Chaque joueur dispose d'une grille comportant des images (personnages ou animaux), un meneur de jeu en choisit une sans la montrer et les autres joueurs doivent deviner laquelle en posant des questions.

Toutes les variantes sont possibles, les dessins donnant les informations nécessaires pour l'identification :

• visages très caractéristiques (pour utiliser les qualificatifs)

• personnages entourés de ce qu'ils possèdent, ce qu'ils aiment, de leur drapeau, leur gâteau d'anniversaire....

• animaux ayant des capacités et des caractéristiques différentes (volent, nagent, parlent, sautent, courent ou pas / nombres de pattes, ailes, poils, ...)

Il faut par contre se limiter à des questions induisant une réponse "Yes/No" pour que le jeu fonctionne (éliminations successives)

• Est-ce une fille ? un garçon ?

• Aime-t-il ? Aime-t-elle ?

• A-t-il ? A-t-elle ?

• Est il ? Est-elle ?

• Peut-il ? Peut-elle ? (Sait-il ? Sait-elle ?)

Jeu de Qui est-ce ? âge, nationalité, famille, animaux familiers, goûts...

Jeu de Qui es-tu ?

Devinettes : guess who (what)/ raten...

Il s'agit de deviner le nom d'un personnage, d'un animal ou d'un objet choisi par le professeur ou par un élève, en lui posant des questions : sur son aspect, sa nationalité, s'il est un homme ou une femme, sur ses vêtements, etc... L'utilisation d'images ou de photos facilite l'activité surtout si on les affiche au tableau..

On peut poser les questions à la première personne (le meneur de jeu prend une autre identité : "jeu de l'agent secret" par exemple...) ou à la 3ème personne (ce qui permet de travailler le masculin/féminin/neutre).

Il y a deux types de questionnement qu'on peut ou non mêler :

• questions dont la réponse est "OUI ou NON" (questions fermées)

• questions qui commencent par un pronom interrogatif et dont la réponse est une phrase

Exemple : le jeu des témoins

Il faut un matériel un peu long à préparer :

8 portraits de personnes,

un visage vide

4 bandes repositionnables avec : front/cheveux, yeux, nez, bouches très différents (ou vêtements, ou tête, corps, jambes....)

On fait sortir 2 élèves qui seront Sherlock Holmes et le docteur Watson.

On montre aux autres (les témoins) l'un des portraits (le criminel) assez rapidement puis on fait rentrer les détectives.Ils vont s'aider des bandes repositionnables pour essayer de retrouver le criminel en interrogeant les

"témoins"....

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Jeu du téléphone

Ce jeu permet, outre la répétition des chiffres de 0 à 9, de pratiquer le questionnement relatif au contact social.

Chaque élève reçoit 2 morceaux de papier sur lesquels il va inscrire un numéro de téléphone imaginaire à 6 chiffres max. (il écrit le même numéro sur ses 2 papiers). Ce numéro est SON numéro de téléphone avec lequel il sera appelé dans le jeu.

Le maître ramasse l'un des 2 papiers, chaque élève conserve l'autre. Le maître regroupe tous les papiers ramassés dans un sac ou une boîte.

Il tire un papier au sort et annonce le numéro, chiffre par chiffre en anglais (le zéro se dit comme la lettre d'alphabet O).

L'élève dont c'est le numéro doit répondre et un dialogue peut s'engager :

-"allo, comment t'appelles-tu ?

....

- quel âge as-tu ?

.....etc.

On peut orienter le dialogue comme on veut et c'est peut-être aussi l'occasion d'évaluer l'expression orale en interaction....

Variante pour une classe de plus de 10 élèves (Jeu de l'annuaire téléphonique)

On prépare une liste de noms imaginaires avec numéro de téléphone associé (et éventuellement d'autres informations sur la personne...) et une deuxième liste avec seulement les numéros de téléphone :

Jennifer 058 462John 076 431Bill 785 032

058 462 ............076 431 ..............785 032 ...............

Découper chaque ligne de la première liste et en distribuer une à chaque élève : c'est son nom et son numéro. Distribuer un exemplaire de la 2ème liste à chaque élève, c'est "l'annuaire" à compléter.

Le jeu se joue de la même façon mais tous les élèves ont une tâche à effectuer : écouter le numéro "appelé", écouter le prénom donné par l'élève appelé et l'écrire à côté du numéro dans la liste.

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PARLER EN CONTINU : 1 - répéter des mots / 2 - reproduire des énoncés

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1 - Répéter, DIRE des mots• Utiliser des formules de civilités

• Apprendre ou jouer avec des flashcards

• Jeux de Kim

• Feelie bag /Fühltasche

2 - Reproduire des énoncés

• Jeux et chansons à gestes

• Réciter des comptines

1 - Répéter, DIRE des mots

Utiliser des formules de civilitésEn début et en fin de cours, on utilise les formules de salutations :

• Guten Tag / Guten Morgen / Hallo / Wie geht's ? / Tschüss / Auf Wiedersehen

• Hello / Good morning / Good afternoon / How are you ? / Goodbye / Bye / ....See you on ...

Au cours de la classe, on est amené à utiliser des formules de politesse qu'il est bon de faire prononcer avec l'intonation adaptée :

Danke / Bitte /

Thank you / thanks (au camarade de classe) / here you are / please / sorry / I beg your pardon / bless you (si quelqu'un éternue) / you're welcome

On peut aussi :

• poser des questions à des élèves pour réactiver régulièrement le questionnement connu : comment vas-tu ? Quel temps fait-il ? Quel jour sommes-nous ?

• utiliser et faire utiliser des formules de demande à chaque fois que l'occasion se présente : Puis-je avoir ...? Donne-moi...s'il te plaît. Pouvez-vous répéter ?

• utiliser et faire utiliser régulièrement des formules de communication : Je ne comprends pas, je ne sais pas, je ne peux pas.....

Apprendre du vocabulaire ou jouer avec des flashcards

On appelle flashcards (même en allemand) des images représentant un mot : nom, verbe, adjectif, nombre, couleur, etc... Ce sont des dessins en noir et blanc ou en couleur, ou des photos mais leur dimension est au minimum A5, de préférence A4.

Un site pour trouver des flashcards : http://www.kizclub.com/teaching.htm

Les flashcards permettent, dans un premier temps, de présenter du vocabulaire : on montre l'image et on nomme, puis on fait répéter à la classe, puis par chaque élève...On introduit par série de 4 mots puis on rebrasse (les petites têtes ont vite oublié!).

On peut alors jouer avec ces images :

- jeu de Kim (deviner quelle image manque)

- jeu de l'image fantôme : on affiche les images de façon très géométrique, on fait bien répéter les mots puis on enlève toutes les images et on écrit un chiffre à la place de chacune. Les élèves doivent dire le nom qui correspond à chaque emplacement...

Jeux de Kim

Le principe est le même pour toutes les variantes : on montre un ensemble d'objets, d'images... et on en enlève un en cachette. Les élèves doivent deviner lequel manque : Which one's missing ? What's missing ? /

Variantes :

- avec des objets visibles posés sur une table ou dans une boîte, un drap ou une plaque de carton servant à masquer l'escamotage...

- avec des images fixées au tableau, le mieux étant un tableau tournant, sinon il faut demander aux enfants de fermer les yeux pendant l'escamotage.

- avec des sons : instruments de musique, objets produisant un son caractéristique...

- avec des objets invisibles cachés dans un sac : un enfant tâte et doit dire quel objet a disparu

.......etc !

Une idée facile à mettre en oeuvre et qui permet de bien faire mémoriser les noms des objets de la trousse :

Prendre une trousse vide et y introduire successivement en les nommant (on peut faire répéter par la classe...) des objets (crayon, stylo, gomme, etc...).

Ressortir ensuite successivement, de préférence sans les nommer oralement, tous les objets sauf un. Les élèves doivent deviner lequel est resté dans la trousse !

Autre idée, avec la même activité : les objets sont tous de la même catégorie mais de couleur ou de taille différentes : cet exercice devient alors une activité de production orale !

Feelie Bag / Fühltasche

La technique est la même pour les différentes variantes : on place des objets dans un sac opaque et les élèves "tâtent" l'objet à travers le tissu :

- soit pour deviner ce que c'est

- soit pour décrire l'objet avec des adjectifs : forme, taille, texture...

Le jeu se pratique aussi en interaction : un élève questionne celui qui "tâte" pour deviner quel est l'objet caché : est-ce un animal ? un objet de la trousse ? Est-il mou ? etc.....

2 - Reproduire des énoncés à l'identiqueJeux et chansons à gestes

Ce sont en général des classiques des cours de récréation : jeux de corde à sauter ou autres jeux avec des formules répétées.

En anglais : "what's the time Mister Wolf" qui est un peu notre "1-2-3 soleil".

Un site pour trouver des jeux en anglais : gameskidsplay.net/

Un site pour trouver des idées en allemand : labbe.de/liederbaum/index.asp

Les chansons à gestes sont très appréciées et très efficaces pour faire répéter avec la bonne prononciation.

Réciter des comptines

L'intérêt de cette activité est de faire reproduire les sons et le rythme de la langue. Au cours de l'apprentissage de la comptine, l'enseignant peut, pour mettre en évidence ce rythme :

• "chantonner" la mélodie de la phrase sans les paroles,

• représenter le schéma intonatif au tableau par une courbe, ou par des flèches montant ou descendant,

• taper dans ses mains (ou juste avec l'index pour éviter un bruit gênant) pour mettre en évidence les syllabes accentuées...

Il existe de nombreuses comptines pour travailler particulièrement le rythme :

• Comptines en l'anglais (syllabes accentuées marquées en gras…)

• Comptines en allemand haut de page

PARLER EN CONTINU : produire un énoncé modifiéRetour à l'accueil du document

PRODUIRE DES ÉNONCÉS EN MODIFIANT UN OU DES ÉLÉMENTS

• Dire la date et le temps qu'il fait

• Répétition en chaîne

• Répétition avec ajout

• Jeu du Père Noël

• Différences entre deux images

Dire la date et le temps qu'il fait

Chaque début et chaque fin de cours est marqué par des rituels qui rassurent, mettent en train et marquent les transitions entre le français et la langue étrangère

• dire la date en pensant à le faire redire par plusieurs élèves. Ainsi, on s'approprie pas à pas les chiffres ordinaux, les mois, les jours... Attention, ce n'est pas si simple qu'on le croit et en aucun cas les élèves ne sont en répétition passive ! Ils doivent construire leur"énoncé" en cherchant dans un référentiel et comprendre ce qu'ils disent !

Référentiel donné à l'écrit (forcément) : liste des 7 jours de la semaine, liste des nombres ordinaux en lettres et en chiffres, liste des mois de l'année.

fichier pdf : cliquer ici

• dire le temps qu'il fait :

L'utilisation d'un cadran avec les différents temps possibles et un gros thermomètre avec mentions "très

chaud" "chaud" "frais" "froid" est possible.

Là encore, le référentiel écrit avec illustration associée est très justifié.

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Répétition en chaîne (Chaining)

Les énoncés circulent d'élève en élève, sous forme de question F réponse ou bien d'énoncés personnels concernant ce que l'on aime ou pas, ce que l'on possède....

Ex 1 : Questions pour connaître quelqu'un ( Wie heißt du ? Ich heiße ..../ What's your name ? My name's ...

Ex 2 : Exprimer son opinion ou ses goûts ( Ich habe ...... gern, und du ? / My favourite food is ..., and you ?

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Répétition avec ajout

Un élève produit une énoncé, un deuxième élève le répète en ajoutant un élément, puis un troisième répète et ajoute à son tour un élément.

Ex : Ich mag Käse. Ich mag Käse und Wurst. Ich mag Käse, Wurst und Brot. / I like cheese. I like cheese and ham. I like cheese, ham and bread.

Variantes : Chaque enfant montre et nomme une partie du corps ; le suivant répète, montre et en nomme une autre et ainsi de suite... (idem vêtements, objets, couleurs,...)

La même chose peut se faire avec les jours de la semaine, les mois de l'année, les nombres, les lettres de l'alphabet qui sont récités dans l'ordre.

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Le jeu du Père Noël

Ce jeu oral permet de rebrasser tout le vocabulaire connu. Le maître (puis un élève) joue le rôle du Père Noël. Les élèves lui demandent un cadeau en utilisant la formulation :

Weihnachtsmann, ich möchte ............, bitte (mot magique à ne pas oublier...)

Father Christmas, can I have ......., please ? (mot magique....)

Le Père Noël aura choisi secrètement une catégorie ou une caractéristique (tout ce qui est bleu, ou qui commence par une certaine lettre, qui roule, ...etc.) et il ne répondra "JA" ou "YES" que si l'objet appartient à la catégorie ou possède la caractéristique choisie.

Les élèves doivent deviner pourquoi le Père Noël dit "OUI" à certaines choses et pas à d'autres...

Variantes : on peut faire varier le personnage qui mène le jeu (Easter Bunny, Osterhase, Sankt Nikolaus, Santa Claus...), ou changer la formule ( Ich gebe dir/ I give you.... et la réponse est ja, danke, nein danke / yes please, no thank you)

(Jeu connu sous le nom de "Roi de Malicoco" à la maternelle).

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Différences entre deux images

On propose deux images presque identiques : il faut trouver et énoncer les différences. Cette activité permet de mettre en situation la structure "il y a" mais on peut aussi contourner cette difficulté en anglais par la formule "I can see"....

Les phrases à produire dans une telle activité sont des phrases élaborées, le support de l'écrit peut être nécessaire (montrer où se produisent les articulations des structures...)

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COMPRENDRE À L'ÉCRIT : comprendre des mots, des formulesRetour à l'accueil du document

LIRE ET MONTRER QUE L'ON COMPREND DES MOTS, DES FORMULES GLOBALISÉESPrélever des indices à l'écrit

Exercices à trous

Associer un mot et une image

Mots fléchés ou mêlés

Jeux de Memory

Prélever des indices à l'écrit

Aborder un texte inconnu que l'on ne peut pas comprendre intégralement : affiche, BD, publicité, menu, programme, article de journal ou de magazine, texte de conte....

Lors d'une lecture silencieuse, les élèves prélèvent des indices et repèrent des mots connus ou transparents. On peut alors, en français, émettre des hypothèses sur ce qu'on a compris et construire le sens général du document.

On peut aussi fournir un texte long aux élèves et leur demander de chercher des mots connus qu'ils entourent ou surlignent (noms de nombres, de couleurs, d'animaux, ou autre lexique ).

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Exercices à trous (lacunaires)

Les élèves doivent compléter une phrase dont il manque certains éléments ou dont certains éléments sont

remplacés par des pictogrammes.

Les mots manquants peuvent être proposés sous forme d'étiquettes ou faciles à trouver dans un document référentiel : cahier, livret de la méthode utilisée, affichage dans la classe....

Variante : on propose plusieurs solutions pour un mot manquant ou on donne la liste des mots manquants.

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Associer un mot et une image/une phrase et une image....

• associer un mot, une formule à une image (lexique ou situations) en les recopiant ou les reliant…

• associer une bulle de BD à un personnage...

Ex : pour la météo, une recette, les différents moments de la journée…

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Mots fléchés ou mêlés

Mots croisés / mots fléchés : Plutôt que de donner les définitions de mots croisés ou fléchés aux élèves, on peut remplacer cette définition par un dessin ou un pictogramme.

Mots mêlés : les mots sont cachés dans une grille, mais les élèves doivent disposer de la liste des mots à trouver, ou des domaines lexicaux.

Voici l'adresse d'un site qui permet de fabriquer ses propres grilles (avec les mots que l'on veut) : http://www.eduplace.com/kids/hmsv/

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Jeu de Memory

C'est un jeu d'association bien connu qui se joue à deux. On doit former des paires en se servant de sa mémoire pour localiser des images.

Mais ce jeu peut être adapté pour faire lire et mémoriser par les élèves la graphie de mots connus.

On prépare deux jeux de cartes dont les dos sont de deux couleurs différentes, l'un présentera au recto des images (ou des représentations symboliques), l'autre présentera les mots écrits correspondants (ou des formules).

Le jeu se déroule ainsi :

On dispose les cartes de façon très repérable visuellement, faces cachées :

Chaque joueur retourne, à son tour, une carte de chaque jeu : s'il retourne l'image et le mot qui correspondent, il a gagné 1 point.

Sinon, il retourne les cartes sans modifier leur position et c'est à l'autre joueur de tenter sa chance !

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COMPRENDRE À L'ÉCRIT : comprendre des énoncés élaborés

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LIRE ET MONTRER QUE L'ON COMPREND DES ÉNONCÉS• associer questions et réponses

• associer des débuts et des fins de phrases

• remise en ordre d'une histoire ou d'une comptine

• exécuter une consigne écrite

• fiche (recette, bricolage...)

• phrases ou textes à reconstituer

• QCM (trois propositions pour une traduction)

• Questionnaire

Associer questions et réponses Exemples en anglais :

Do you like fish ? No, I've got a dog.

Can I have a sweet, please ? No, I prefer eggs.

Have you got a cat ? Yes, here you are.

On peut aussi donner plus de questions que de réponses ou inversement pour obliger les élèves à lire finement...

What's your name ? I'm 9.

How are you ? My name's…

Where do you live ? I'm fine.

How old are you ? In France.

What's your address ?

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Relier des débuts et des fins de phrases Il s'agit d'un exercice très courant et individuel : les élèves doivent associer deux moitiés de phrases coupées par groupes de sens. Ces phrases peuvent être affirmatives, interrogatives, négatives.

Can I got a dog ?

Do you have a hamburger, please ?

Have you like cats.

Ich habe blau.

Ich heiße Hunger.

Mein Rock ist Anna.

On apporte une difficulté et un intérêt supplémentaire en proposant des"intrus" :

Can I got a dog ?

Do you not black.

Have you have a hamburger, please ?

like cats.

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Remise en ordre des phrases d'une histoire ou d'une comptine On propose les éléments d'une comptine ou d'une chanson dans le désordre. En fait, il faut donner des phrases complètes et faire remettre le texte dans le bon ordre :

Five, six, how are you Felix ?

Nine, ten, how are you Ben ?

We're all fine ! ! !

One, two, how are you Sue ?

Seven, eight, how are you Kate ?

Three, four, how are you Laure ?

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Lire des consignes et les exécuter...Il s'agit de réaliser une tâche très simple en lisant les consignes (pas d'oralisation...), par exemple pour :

• colorier un dessin

• compléter ou faire un dessin

• suivre les instructions pour réaliser un objet (cartes de vœux, boîte à œufs de Pâques…)

• réaliser une recette (spécialités du pays) • relier des points dans l'ordre imposé

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Lire une fiche (recette, technique...) et éventuellement la réaliserCette activité peut concerner la fabrication d'un objet ou la réalisation d'une recette en relation avec un fait culturel ou une tradition :

• carte ou décoration de Noël (notamment un "cracker" de Noël qui est facile à expliquer sur une fiche !)

• carte de St Valentin

• décor pour la St Martin

• gâteau de Noël ....

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Textes à reconstituer / phrases à reconstruire

• Serpent de mots : les mots d'une phrase sont tous attachés et il faut les séparer.

• Remise en ordre des mots d'une phrase connue à l'écrit.

• Trouver le mot manquant dans la phrase.

• Reconstituer une courte histoire en retrouvant les mots manquants.

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QCM ( propositions pour une traduction) Première possibilité : on donne une phrase en langue étrangère et 3 propositions pour sa traduction : l'élève entoure la bonne solution.

Exemple en anglais : cet exemple explore la compréhension fine de l'écrit portant sur la structure sujet, mais toutes les connaissances peuvent être envisagées dans ce type d'exercice.

I've got a fish. J'ai un poisson. J'aime le poisson. Je veux du poisson.

Do you like fish ? Elle aime le poisson ? Est-ce que tu aimes le poisson ? C'est du poisson ?

Have you got a fish ? As-tu un poisson ? Aimes-tu le poisson ? Veux-tu du poisson ?

Can I have some fish ? As-tu un poisson ? Est-ce que c'est du

poisson ?Puis-je avoir du

poisson ?

I love fish. J'adore le poisson. Je veux un poisson J'ai un poisson

She loves fish. J'adore le poisson Il adore poisson Elle adore le poisson

Deuxième possibilité : on va faire l'inverse en donnant au départ l'énoncé en français et en proposant 3 solutions pour le dire en langue étrangère :

Exemple ouvert :

Je m'appelle Karl.

Quel âge as-tu ?

Comment vas-tu ?

As-tu un chien ?

Je n'aime pas le thé.

Il est français.

La correction collective de ces exercices est une excellente occasion de réfléchir sur la langue !

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Questionnaire vrai / faux Le questionnaire concerne un petit texte, une phrase ou un dessin/un groupe de mots.

Ex 1 : Afficher une image comportant beaucoup d'éléments placés à différents endroits avec des couleurs variées...

Donner une grille de deux colonnes "VRAI" ou "FAUX" et 10 phrases du type :

Il y a deux chiens noirs / Le ballon est derrière la maison / Il y a une voiture verte sous l'arbre.... etc.

VRAI FAUX

Ex 2 : On donne des phrases et une image. On doit entourer sur l'image (ou numéroter) ce qui est dit dans le texte.

La dame est assise sur le canapé.

La plante est près du canapé.

etc....

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S'EXPRIMER À L'ÉCRIT : Recopier, reproduire

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RECOPIER DES MOTS, DES ÉNONCÉS

Recopier des mots, des phrases courtesRecopier un mot sous une image, légender un dessin, compléter une phrase à trous.

Recopier une formule de souhait, un court message, une comptine, une chanson (ne pas donner la photocopie à coller!).

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Jeu du pendu et variantes

On donne la lettre du début et celle de la fin et autant de tirets qu'il manque de lettres : C - - - - - - - S (choisir des mots de moins de 10 lettres)

On donne un indice sur le champ lexical : c'est un nom de ...... (ici, un nom de fête en anglais...).

Les élèves doivent proposer des lettres ...etc. La règle est bien connue !

Une petite variante pour changer du traditionnel gibet :

On dessine des vagues et un escalier de 10 marches. Au milieu des vagues, au pied de l'escalier, on dessine un requin, la gueule grande ouverte. On place un bonhomme tout en haut de l'escalier. A chaque lettre donnée qui ne figure pas dans le mot à trouver, le bonhomme descend d'une marche vers le requin.... On peut donner un deuxième indice à mi-chemin car la tension va être grande !

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Lettres d'un mot dans le désordre (à remettre dans l'ordre)

Cette activité doit être réservée au lexique très usuel et bien connu des élèves à l'écrit : noms de nombres, de couleurs, de jours de la semaine, de mois, ...etc.

On peut aussi envisager un jeu de type "Le mot le plus long" ou un "Scrabble" simplifié.

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Écrire des mots, des formules sans modèleIl s'agit d'amener progressivement les élèves à savoir écrire, de mémoire, un petit capital de mots et de formules lexicalisées. On peut commencer dès le CE2 mais en se limitant à quelques couleurs, aux nombres de 1 à 5, à quelques petites formules : thank you / goodbye .... Au CM, ce capital va augmenter mais doit rester limité à des mots très bien connus et très usuels : jours de la semaine, nombres jusqu'à 20, mois de l'année, couleurs, quelques noms communs qui servent pour se décrire, parler de ce que l'on possède, ce que l'on aime, la nationalité.

Cette mise en mémoire des mots peut être l'occasion de jeux comme :

• trouver les lettres manquantes

• remettre les lettres en ordre

• photographier le mot avant qu'il disparaisse et savoir le reconstituer....

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Travail phonie / graphie : différents sons d'une même lettre

On peut classer des mots selon le son que fait une lettre ou un groupe de lettres (maison des sons) : on propose aux élèves de chercher dans leur cahier ou leur fichier d'exercices tous les mots comportant une lettre donnée.

Dans un premier temps, il faut faire lire les mots collectés à haute voix pour vérifier la bonne prononciation.

Puis on fait rechercher les sons différents que fait la lettre dans les mots collectés, puis on fait classer les mots selon le son. On obtient des catégories que l'on peut afficher dans la classe.

Ex en anglais : la lettre "i" fait différents sons dans des mots comme 'girl', 'five', 'six', 'T. shirt', 'pink', 'nine'...... on peut faire 3 catégories.

même son que "girl" même son que "big" même son que "five"

13

T. shirt

birthday

pink

pig

rabbit

nine

fine

nice

behind

On pourra compléter le tableau au fur et à mesure de la rencontre de nouveaux mots.

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S'EXPRIMER À L'ÉCRIT : produire des énoncés

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Produire en modifiant un modèle

Cadavre exquis

Il s'agit de construire des phrases ayant du sens et grammaticalement correctes à partir d'éléments bien connus à l'oral mais donnés à l'écrit.

L'exercice fonctionne bien avec des débuts comportant les structures : " C'est / J'ai / j'aime "...

On donne les morceaux dans l'ordre où ils vont se placer dans la phrase en veillant à ce que les associations soient possibles. On peut faire dessiner ce qui est obtenu, ou demander d'associer à des images pour s'assurer que les élèves font du sens... On peut faire le choix de l'absurde et permettre aux enfants de faire de l'humour !

ex en anglais :

It's a beautiful horse

It's a stupid dog

It's a horrible monkey

It's a lovely bird

It's a big girl

It's an old boy

It's a dangerous …

It's a yellow …

Production en appui sur un modèle

L'élève dispose d'un texte référent et doit produire un nouveau texte en apportant des modifications portant sur le genre, le nombre ou donnant plus de détails (ajout d'adjectifs ou coordination).

Exemples : - décrire un monstre d'après un modèle de description d'un autre monstre un peu différent. - produire une fiche d'identité d'après la fiche d'identité d'un autre personnage : il est intéressant de donner un modèle masculin pour faire produire au féminin...

Transformer des phrases : phrases évolutives (changer un élément)

On part d'une chanson, d'une comptine, d'une phrase.... et on modifie un élément pour produire un nouveau texte qu'on peut présenter à la classe.

Ex en anglais avec une comptine. Cette comptine est un mini dialogue.

Un élève dit : I like chocolate, yes I do

La classe répond : I like chocolate too!

On demande aux élèves de se mettre par deux et de tirer au sort un thème parmi : nourriture / sports / animaux / ....

Ils doivent produire 4 phrases nouvelles avec des mots du thème (attention ! les mots doivent avoir 2 syllabes, il faut donc éliminer les autres mots !)

Chaque groupe viendra ensuite présenter sa production à la classe.

Activités transversales : écouter et lire

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COMPRENDRE A L'ORAL ET A L'ÉCRIT

Devinettes avec indices successifs...

On donne une liste de mots d'un même champ sémantique (animaux, objets...). Le maître ou l'élève qui mène le jeu a choisi un mot de la liste et doit le faire deviner aux autres. Pour cela, il va donner successivement 4 ou 5 critères permettant d'éliminer les mots qui ne conviennent pas.

Ex : pour une liste d'animaux.

1er indice : "it's big" -> les élèves doivent barrer tous les petits animaux.

2è indice : "it's got four legs" -> ils barrent les insectes, les oiseaux ...etc.

et ainsi de suite !

Spot the mistakes (Chercher l'erreur)

Les enfants ont sous les yeux un texte et le maître lit ce texte en changeant certains mots (4 ou 5).

Les élèves doivent interrompre en levant le doigt et proposer la correction de l'erreur.

Variante : même principe mais les élèves entourent les erreurs au fur et à mesure de la lecture. En fin d'exercice, on procède à la vérification et la correction des erreurs.

Jeux et chansons à gestes

Les paroles des chansons sont associées à des gestes afin de donner du sens à ce qui est chanté. Cela favorise aussi la mémorisation à long terme.

Activités transversales : toutes les compétences

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COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALE ET ECRITE

Running dictation (Où vivent-ils?)

8 images de personnages (4 filles, 4 garçons) sont présentées et placées en ligne avec leurs prénoms. Grâce à un arbre logique et aux renseignements qu'ils vont aller chercher, les élèves doivent deviner où habite chaque enfant.

Les élèves sont mis en groupes de 3 ou 4 et ont une copie commune de la fiche (cliquer ici) . A tour de rôle, un enfant de chaque groupe va lire une information concernant l'un des personnages et la rapporter oralement à son groupe (le maître veille à ce que la transmission se fasse en anglais) et ainsi de suite pour chaque information permettant d'attribuer à chaque enfant sa maison.

Espace Activités : activités à proposer en classe

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Kreis-und Singspiele / RollenspieleKreis-und Singspiele : Wir haben bunte Hosen an (Worte und Melodie R. Götte) : :

Kreis-und Singspiele : Wozu sind die Füsse da :

Die Schüler stehen sich in 2 Reihen gegenüber. Die eine Gruppe bewegt sich singend zur anderen Gruppe vor und wieder zurück mit der Frage : Wozu sind die Füsse da ? Die 2. Gruppe antwortet, indem sie auf ihrem Platz bleibt und rhythmisch mit dem Fuß aufstampft. Danach darf diese

Gruppe sich auf die andere zubewgen und die Frage stellen : Wozu sind die Hände da ? etc. (ce Singspiel peut / doit être adapté à vos séquences !)

Rollenspiele : Rollenspiel + Lied : Mein Auto springt nicht an ! (R. Götte / Beltz Praxis - Weinheim)

Mitmachgeschichten Kasper

Ce jeu s'adresse à tous les élèves, le dire et le faire y sont associés et les activités langagières impliquées sont : écouter, comprendre, réagir.

(Utiliser un pantin, une Handpuppe)

Lehrer : Kasper, dreh dich um !

(Alles dreht sich um : les élèves répètent et font en même temps le mouvement correspondant)

Lehrer : Kasper, heb ein Bein !

(etc..... Adapter ce jeu à votre "programmation"!)

Pour terminer :

Lehrer : Das war fein ! (alle klatschen)

Variante : les élèves donnent des ordres à Kasper.

Suchspiele

• Wärmer - Kälter : Un élève sort de la classe, ses camarades cachent un objet. On appelle l'élève qui doit chercher cet objet. Le groupe l'aide : s'il se rapproche, on "crie" wärmer", et "kälter" s'il s'éloigne de l'objet caché (pour débutants).

Variante : Un élève/ une équipe peut guider l'élève qui entre (links, rechts, geradeaus, zurück...).

Chronométrer les équipes : le vainqueur sera le meilleur guide.

Besser zuhören - Besser verstehen• Mit geschlossenen Augen hören :

Les élèves ferment les yeux. Le maître indique à voix basse ce que les enfants doivent montrer du doigt. Ex : Zeigt auf euren Mund ! Zeigt auf mich ! etc.

• Wörter flüstern :

Les élèves sont assis autour d'une table. Placer sur celle-ci des cartes (type jeu "mémory) ou des images.

A tour de rôle, les élèves chuchotent un mot / une phrase plus ou moins complexe concernant l'une des cartes.

L'élève qui saisit le premier la carte concernée la conservera. Le vainqueur est celui qui aura le plus de cartes à la fin du jeu. (Repérer à cette occasion les élèves qui réagissent très lentement ou rarement).

7 FAMILLESIl s'agit du jeu bien connu des enfants. Pour obtenir une carte, on demande "ich möchte ....bitte. Danke !"

Jeu de cartes :

Les cartes proposent un lexique illustré sur les thèmes suivants :

• das wetter

• essen und trinken

• die Schulsachen

• die Kleidung

• der Kopf

• der Körper

• das Obst

• die Zahlen

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• die Farben

• die Tiere

• die Familie

Espace Activités : jeux pour la classe d'anglais

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Loto - Bingo

Ces jeux permettent de faire mémoriser ou restituer du lexique : les couleurs, les nombres, l'heure, les animaux, les magasins, les métiers, les objets, la nourriture...Activité langagière : compréhension orale / expression orale

• Loto Les enfants choisissent des numéros qu'ils inscrivent sur une grille. Le meneur de jeu qui peut être un élève, tire des numéros que les élèves cochent lorsqu'ils les ont sur leur grille.

• BingoChaque élève réalise 4 grilles de 2 cases sur 2, une grille rouge, une verte, une bleue, une noire. Il remplit ensuite ces cases de nombres compris entre 1 et ... (selon ce qui a été abordé).

Le professeur tire des numéros au hasard. L'élève coche les cases qui correspondent au tirage.Lorsqu'une grille est complète, il dit "Bingo" et marque un point.Les élèves peuvent répéter les couleurs et les nombres après le meneur de jeu, et l'élève gagnant doit relire sa grille.Le principe du Bingo peut s'appliquer à des champs lexicaux variés. Dans ce cas, on fournit aux élèves des grilles d'images représentant ces mots.

L'heure Les animaux Les actionssingulier/pluriel Les objets La nourriture

Jeux avec des imagesRepérage d'anomalies

Formulations : Prépositions de lieu ; there is / there are Lexique : Les couleurs, les nombres, l'heure, les animaux, les magasins, les métiers, les objets, la nourriture...Activité langagière : Expression orale

La classe peut être divisée en deux groupes qui doivent repérer et décrire le plus rapidement possible le maximum d'anomalies sur l'image proposée. Télécharger en format PDF

• Jeux fondés sur la mémoireFormulations : There is / are ; X is ...ing ; comparaison ; What's missing ? The glass is ;Lexique : Bilan lexicalActivité langagière : Expression orale

Les élèves regardent un dessin (sur transparent rétroprojecteur si possible) pendant 30 secondes à 1 minute... et doivent ensuite restituer un maximum de renseignements.

Variante 1 : deux dessins dans lesquels il faudra repérer les différences.

Variante 2 : Things on a tray : pendant 10 secondes, des objets sont visibles sur un plateau, puis celui-ci est recouvert. Les élèves doivent se rappeler un maximum d'objets. On peut également retirer un objet du plateau et demander à l'élève de l'identifier.

• Dessins dans une grilleFormulations : Where's the ...? It's in B3 ; Is the ... in B3 ? Yes, it is / No it isn't ;Lexique : les couleurs, les nombres, l'heure, les animaux, les magasins, les métiers, les objets, la

nourriture...Activités langagières : Expression orale ; compréhension de l'oral

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Version 1Le professeur demande : "Where's the ... ?"Les élèves répondent : "It's in ... B3".

Version 2Un élève pose des questions et en fonction des réponses, remplit sa grille qui au départ est vide.

Version 3Sur le principe de la bataille navale, deux équipes, qui, chacune, essaie de visualiser la grille de l'autre.

Dessin et coloriage

• Colorier un puzzle

Lexique : les couleurs, les nombres, les formes....Activité langagière : Compréhension orale

T élécharger en format PDF

Instructions données par l'enseignant :

Colour the minus (-) areas yellow.Colour the square areas brown.Colour the plus (+) areas blue.Colour the one (I) areas green.Colour the dot areas pink.Colour the triangle areas red.

• Relier les nombres et décrire ou nommer le dessin réalisé

Lexique : connuActivité langagière : Compréhension orale / Expression orale

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Instructions données par l'enseignant :

Take a green crayon and join the dots :H - 29 - 46 - 7 - 10 - 0 - 2 - V - 32 - 50 - 23 - 17 - 40 - Y - 4 - J - 43 - 30 - 19 - 12 - 14 - 37 - 52 - R - 34 - 41What do you think it is ? (It's supposed to be a frog !)

Take a red crayon and join the dots :33 - 45 - 8 - X - 15 - 27 - 21 - D - A - 5 - 26 - T - C - 18 - 36 - 3 - W - F - 35 - 16 - 11 - S - P - 55 - 24 - 48What do you think it is ? (It's supposed to be a crocodile !)

Take a blue crayon and join the dots :57 - M - 6 - 39 - 54 - K - 9 - 22 - 47 - Q - 42 - 58 - 25 - 1 - 28 - N - U - 31 - 13 - 44 - L - B - 38 - 20 - G - 56 - 51 - E - 53 - Z - 49 - iWhat do you think it is ? (It's supposed to be a giraffe !)

• Réaliser un dessin à la demande

Formulations : Fonctions d'appréciation : adjectifs, comparaison (et même superlatif : the best...)Lexique : VariableActivité langagière : Expression orale

Sur une grande feuille fixée au tableau, plusieurs élèves viennent réaliser un dessin correspondant au thème choisi.Ex : Draw your house / pet / sister...Les dessins restent au tableau.Un classement peut ensuite être décidé par les camarades.

• Réalisations reposant sur l'instruction draw...

Formulations : It's got... ; La forme négative : The man hasn't got glasses.Lexique : Les parties du corps, les adjectifs de taille et de couleur, les nombresActivités langagières : Expression orale / compréhension orale

Ex : Draw a monster.Les élèves vont progressivement dessiner le monstre en suivant les indications du meneur de jeu.

Ex : Portrait robot.Soit dessin individuel d'après les indications données, soit, si le matériel est disponible, réalisation du "photo-fit" à partir de bandes transparentes pour rétroprojecteur.Le professeur commencera par décrire le personnage en veillant à ce qu'il ait des traits significatifs ; ensuite, les élèves interviennent pour rectifier le portrait et décrire le portrait fini.

Collage

• Guess who

Lexique : Parties du corps et du visageActivité langagière : compréhension orale

But du jeu : être la première équipe à découvrir un personnage dont les différents éléments du visage sont collés, assemblés les uns après les autres, suivant les indications du meneur de jeu.

Ce jeu nécessite la préparation suivante : photocopier un visage connu, en autant d'exemplaires que d'équipes, de même une feuille représentant le contour du visage.Découper les parties du visage en morceaux de puzzle ou en bandes.

• Picture dictation

Lexique : Prépositions de lieuActivité langagière : compréhension orale

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Placer des objets dans le décor selon les indications données.

Activités gestuelles et manipulation d'objets

• Simon says :"Jacques a dit"

Formulations : Impératif à la forme négative et à la forme affirmativeLexique : Champs lexicaux variés, actions compatibles avec le décor de la classe, simples mouvements du corps, avec ou sans déplacementActivité langagière : Compréhension orale

Concours pour voir qui peut respecter uniquement les consignes précédées de "Simon says".(Variante : on peut remplacer "Simon says" par la négation "Don't..." ce qui permet un apprentissage de cette notion.)

• Guide the robot

Lexique : DirectionsActivité langagière : Compréhension orale

Faire évoluer un "robot" dans un parcours : un élève dans la classe ou une figurine sur un tableau ou un point sur un écran (informatique).

• Fit the foot

Formulations : ImpératifLexique : Directions ; lexique des vêtementsActivité langagière : Compréhension orale

Simple variante de "guide the robot" : A chaque étape, le "robot" doit mettre le vêtement qu'il rencontre (hat, boots, scarf...)

• Find the dice

Formulations : (Guess where the dice is !) It's here ! No, it isn't. Activité langagière : Expression orale / compréhension orale

3 gobelets, 1 dé. On cache le dé sous un gobelet. On bouge les 3 gobelets. Il faut deviner où se trouve le dé.

• Snapdragon (pliage et manipulation)

Formulations : like / dislike...Lexique : couleurs ; nombresActivité langagière : Expression orale / compréhension orale

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La réalisation du snapdragon en classe est un bon exercice de compréhension.

élève A (manipule) : Choose a numberélève B : 3élève A (ouvre 3 fois et arrive à deux couleurs) : Which colour do you prefer ?élève B : blueélève A (cette couleur révèle un objet, ex : icecream) : Do you like icecream ?élève B : (réponse libre)

Selon les illustrations retenues, le contenu peut changer.Ex : 4 activités physiques --> "Can you...."Ex : 4 actions quotidiennes --> "What time do you..."

• Finger puppets

Lexique : quelques difficultés de phonétiqueActivité langagière : Expression orale ; mémorisation

Les élèves réalisent des dessins de personnages sur des morceaux de papier qu'ils colleront à leurs doigts. Ils récitent ensuite ce petit poème :

Two fat gentlemen*met in a lane,bowed most politelybowed once again, How do you do ?How do you do ?How do you do again.

* est remplacé parthin ladiestall policemenLittle schoolboyslittle babiesfat grandpasthin grandmastall fathersSmall mothers

• Marionnette

Activité langagière : compréhension orale

Elle sera la complice de l'enseignant, sa deuxième voix.Elle permet aussi un grossissement du détail. Ex : les vêtements d'un clown, la couleur des yeux d'une poupée.Lorsque deux marionnettes communiquent entre elles, l'enseignant disparaît, l'illusion est parfaite

• Glove puppets

Réalisées, par exemple, à partir d'une chaussette et personnalisées par chaque élève, elle deviennent leur partenaire. Elles pourront être utilisées au cours des activités théâtrales, ou lorsque chaque élève dialogue avec sa propre marionnette.

• The wheel

Formulations : Can...?Lexique : VariableActivité langagière : Expression orale / Compréhension écrite (si l'on choisit d'écrire les mots plutôt que les illustrations)Télécharger en format PDF

Guess what - Guess who

• Blind-man's bluff

Lexique : les prénomsActivité langagière : expression orale

Un élève (Peter) doit reconnaître, les yeux bandés, qui lui dit "Hello Peter".

Cette activité peut se faire dès la première séance. S'il est repris plus tard, son contenu peut être enrichi.

• "Yes/No" game

Lexique : un certain niveau lexical est nécessaireActivité langagière : expression orale

Deviner un objet ou un personnage en posant un maximum de 10 questions.

• Guess who(Le jeu est connu sous le nom de : Qui est-ce ?)

Lexique : parties du visage, cheveux, moustache, lunettes, chapeau...

Activité langagière : expression et compréhension orales

Même principe que le jeu précédent mais le contenu lexical est plus limité.

• Food colours

Formulations : What colour is...?Lexique : les couleurs ; les alimentsActivité langagière : compréhension orale / expression orale

Ce jeu peut se jouer en étapes différentes :

- A partir de dessins non coloriés : "What colour is... ?" --> suite de questions-réponses entre élèves.

- Plus amusant mais plus délicat à réaliser et ... plus risqué : "Taste the colour" ---> les yeux bandés, un élève goûte des aliments et doit en déduire la couleur. (Enrichissement lexical ; exploiter like and dislike)

Enquêtes

• Chart : sondages

Formulations : Like / dislike ; Who's got... ? ; How many of you have got... ? ; My favourite food is...Lexique : aliments ; animaux...Activités langagières : Expression orale / compréhension orale

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On peut réaliser des tableaux de résultats de sondages (charts) à partir des enquêtes dans la classe ou l'école :- The "Top Ten" Food

- Pets- etc.

Cette activité peut se faire à partir de dessins et l'on peut éviter ainsi tout recours à un support écrit. On peut même réaliser un échange d'informations entre deux écoles :- en notant les informations sur le "chart" ;- en enregistrant l'enquête sur une cassette (audio ou vidéo)

ACTIVITÉS : TBI, école numérique rurale

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PAGES WEB AVEC ACTIVITÉ POSSIBLE SUR TBI SITES A EXPLORER

Associer les noms de couleurs aux nombres

www.crickweb.co.uk/number-english.html

Associer les noms de couleurs aux images

www.crickweb.co.uk/colour-english.html

Associer les noms de fruits aux images

www.crickweb.co.uk/fruit-english.html

Associer les noms des objets scolaires aux images

www.crickweb.co.uk/classroom-english.html

Boîte à sous : compter des sommes d'argent (monnaie anglaise)

www.crickweb.co.uk/assets/resources/flash.php?&file=Money_Box2Pound

Acheter des objets et payer en monnaie anglaise (très bien fait !)

www.crickweb.co.uk/assets/resources/flash.php?&file=white_elephant

Acheter des objets, payer et rendre la monnaie (anglaise)

www.crickweb.co.uk/assets/resources/flash.php?&file=Change_white_elephant

Associer les noms de nombres en lettres aux nombres en chiffres

www.do2learn.com/games/learningames.htm

Site du British council

www.britishcouncil.org/kids-games-play-and-learn.htm

Site vocabulary : choisir "match game", "word search", "word scramble"

www.vocabulary.co.il/

Site mes-English : choisir dans menu vidéos

tv.mes-english.com/

Site esl games world : choisir "vocabulary games"-> "memory games"

www.eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/index.html

Site eslkids (cours en ligne) : choisir vidéos (très bien pour cycle 2)

eslkidslab.com/lessons/index.html

Activités pour tableau blanc "Promethean"

www.crickweb.co.uk/Promethean.html

Portail de ressources pour TBI (à explorer) :

www.globalclassroom.org/ecell00/javamath.html

Sites spécifiques TBI (interactive Whiteboard) : à trier !

www.bgfl.org/bgfl/15.cfm

www.topmarks.co.uk/Interactive.aspx

www.topmarks.co.uk/EducationalGames.aspx