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ACTIVITE NATATION

Classes du cycle 3

PISCINE Jean BOUIN

2012 / 2015

GUIDE PEDAGOGIQUE

CE2 et CM

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ASPECT FONCTIONNEL

SITE Piscine municipale Jean Bouin 1, rue Jean Bouin, 37300, Joué-lès-Tours 02 47 67 12 96

MAIRIE DE JOUE LES TOURS : Direction des sports INSPECTION EDUCATION NATIONALE

-Responsable Municipal

Laurent MORICEAU 02 47 39 71 63 l.moriceau@ville-jouelestours.fr

- Educateurs Territoriaux MNS, chargés de l’enseignement et de la surveillance du bassin - Véronique DUVAL v.duval@ville-jouelestours.fr - Bruno BOMBAGLIA - Frédéric PIERRE - Vincent TORTAY

- Référent pédagogique : CPC EPS

Eric BRANCHUT CPC EPS 02 47 53 52 37 cpepsjouelestours@ac-orleans-tours.fr

PRIORITES et NIVEAUX DES CLASSES - chaque école élémentaire de Joué lès Tours est concernée par l’apprentissage - classes de cycle 2 : CE1 et cycle 3 : CE2, CM1 et CM2 selon disponibilités FONCTIONNEMENT - l’année scolaire divisée en 3 périodes de 10 semaines -2 classes par créneau horaire - créneau de 45 mn ENCADREMENT - Un éducateur en natation réservé exclusivement à la sécurité du bassin. - Les deux enseignants des classes – ou leur remplaçant - Deux éducateurs en natation chargés de l’enseignement - Les 2 classes sont divisées en quatre groupes : deux groupes avec MNS, deux groupes avec les enseignants. L’affectation des enseignants à un groupe (enfants moins familiarisés / enfants plus aquatiques ou situation grande profondeur / situation petite profondeur) est décidée en concertation avec les MNS: le partenariat doit être renforcé tout au long de l’apprentissage. DEPLACEMENT DES ELEVES -Transport à pied pour les écoles Blotterie, Mignonne et Rotière -Transport en car pour toutes les autres classes organisé par la direction des sports. -Aire de stationnement des autocars sur le parking de la piscine.

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ASPECT REGLEMENTAIRE RAPPEL DES TEXTES DE REFERENCE Les circulaires nationales: - n° 92- 196 du 3 Juillet 1992(Participation des intervenants extérieurs) - n° 99- 136 du 21-9 1999 (Organisation des sorties scolaires) - n° 2011-090 du 07-07-2011 (Enseignement de la natation) - l’arrêté du 09 06 2008 (Programmes d’enseignement)

BOEN n°29 du 16/07/1992 BOEN n°7 du 23 /09 /1999 BOEN n°28 du 14 / 07 /2011 BOEN n°3 du 19/ 06 /2008

« La natation scolaire fait partie intégrante des programmes d’enseignement de l’école. Elle est donc assortie d’un caractère obligatoire. » Elle est de ce fait inscrite dans chaque projet d’école. Dans le cas où un enseignant ne serait pas volontaire pour participer aux activités aquatiques, le principe de l’échange de service doit prédominer afin qu’il n’y ait pas d’interruption dans l’enseignement des activités aquatiques sur le cursus scolaire des élèves. Le moment privilégié de cet apprentissage est le cycle 2 (une trentaine de séance prioritairement au CP et au CE1) et de le prolonger au Cycle 3 (une dizaine de séances) pour favoriser la continuité pédagogique avec le collège. L’objectif de cet enseignement est de réussir pour tous les élèves une adaptation au milieu aquatique (C2) et d’apprendre à nager (C3) en vue d’accéder à des pratiques aquatiques dans des cadres sportifs ou de loisirs.

TENUE VESTIMENTAIRE -Maillot de bain pour les élèves, maillot de bain ou short pour les adultes (règlement intérieur de la piscine) -Bonnet de bain obligatoire. INFORMATIONS OBLIGATOIRES

Une Information aux familles doit être faite obligatoirement par l’enseignant sur les conditions précises selon laquelle l’activité est organisée, sur les objectifs visés par l’institution scolaire et sur les conditions d’hygiène alimentaire, d’hygiène corporelle et de santé de leurs enfants pour aller à la piscine ainsi que sur la tenue vestimentaire.

Informations réciproques Dès que possible, le responsable municipal informera les directeurs d’école de l’absence d’un

maître-nageur ou de l’indisponibilité de la piscine. De même, en cas d’absence d’un enseignant, il appartient au directeur d’école d’informer, dans les meilleurs délais, le responsable municipal et Michel Rousseau pour l’annulation du transport. REGLES La natation scolaire étant assortie d’un caractère obligatoire, toute absence ponctuelle d’un élève doit être motivée, toute absence prolongée doit être justifiée et faire l’objet d’une dispense médicale. Les élèves dispensés restent à l’école. REPARTITION DES TACHES ET DES RESPONSABILITES - Le Professeur d’Ecole : Tout enseignant titulaire de la classe - ou un collègue nommément désigné dans le cadre d’un échange de service ou d’un remplacement- a la responsabilité de définir le projet de sa classe et d’en assurer sa mise en œuvre dans le respect des dispositions réglementaires. Pour cela, il doit :

- s’assurer de l’effectif de la classe, de la présence des intervenants, de la conformité de l’organisation de la séance au regard du projet ;

4

- connaître le rôle de chacun ainsi que les contenus d’enseignement de la séance ; - ajourner la séance en cas de manquement aux conditions de sécurité et d’hygiène ; - participer à la mise en place des activités, au déroulement de la séance notamment en prenant en

charge un groupe d’élèves ; - participer à la régulation avec les intervenants impliqués dans le projet - signaler au personnel de surveillance le départ de tous les élèves pour le vestiaire.

Pour permettre la continuité de l’enseignement, chaque enseignant doit laisser dans sa classe l’organisation mise en place pour l’enseignement de l’activité. (Liste d’élèves, groupes, fiches…) Les « maîtres remplaçants » ne pourront pas prendre la responsabilité de l’activité dans les deux premiers jours de leur remplacement, le temps de connaître suffisamment les élèves qui leur sont confiés. Les professionnels qualifiés et agréés chargés de « l’enseignement » : Ils assistent les enseignants dans l’encadrement des élèves et l’enseignement, notamment en prenant en charge un groupe d’élèves. Pour cela, ils doivent :

-participer à l’élaboration du projet, à son suivi et à son évaluation -assurer le déroulement de la séance suivant l’organisation définie en concertation et mentionnée

dans le projet -procéder à la régulation, en fin de séance, en fin de module d’apprentissage

Le personnel chargé de la surveillance Il doit :

-assurer exclusivement cette tâche, intervenir en cas de besoin ; -ajourner et interrompre la séance en cas de non-respect des conditions sécurité et/ou d’hygiène ; -vérifier les entrées et sorties de l’eau, interdire l’accès au bassin en dehors des horaires de la vacation. -signaler au moyen d’un sifflet les rotations des groupes, la fin de la séance

Les accompagnateurs bénévoles Pour assurer la sécurité des enfants appelés à se déplacer en cours de séance dans les sanitaires, à être surveillés dans les vestiaires, la présence d’un accompagnateur (autorisé par le directeur) est nécessaire.

- En tenue de bain, l’accompagnateur est autorisé à être sur le bord de la piscine, assis sur un banc. - Habillé, il se tient dans la mezzanine qui surplombe le bassin

Les accompagnateurs ne sont pas admis dans l’eau à l’école élémentaire. MISE EN ŒUVRE DE LA SECURITE Chaque membre de l’équipe pédagogique participe activement à la sécurité tout au long du déroulement des séances : -La vigilance doit être accrue lors du passage aux douches pour éviter tout accès au bassin sans surveillance. -L’entrée des élèves sur la plage du bassin, ainsi que la sortie doivent être encadrées par les adultes. -L’entrée dans l’eau ne peut s’effectuer qu’avec la présence d’un M.N.S -L’enseignant n’autorise l’entrée dans l’eau aux élèves qui lui sont confiés que lorsque la zone de travail est libérée par le groupe précédent, au cours des rotations durant un même créneau. Tout signal (d’alerte ou de fin de séance) doit provoquer la remontée immédiate des élèves et leur comptage par le maître. -Il est indispensable de compter les élèves: au départ de l’école, à l’entrée sur la plage, après le signal de fin d’activité, à la montée dans le bus.

5

ASPECT PEDAGOGIQUE La fréquentation de la piscine par une classe se déroule dans le cadre d’un PROJET PEDAGOGIQUE ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES Cycle 2 : Le parcours d’apprentissage de l’élève doit comprendre des moments de découverte et d’exploration du milieu aquatique-sous forme de jeux et de parcours soutenus par un matériel adapté-et des moments d’enseignement progressifs et structurés souvent organisés sous forme d’ateliers. Les connaissances et capacités seront évaluées en fin de cycle (palier 1)

Les professionnels chercheront à aménager le milieu aquatique de façon à créer un environnement sécurisant et stimulant. L’aménagement du bassin consiste à matérialiser la surface et la profondeur du bassin, à donner des repères visuels et tactiles afin de faciliter les rapports psychologiques et moteurs de l’élève à l’eau.

Les situations proposées doivent permettre ainsi une mise en confiance des élèves dans l’ensemble des domaines fondamentaux que sont l’immersion, les entrées, les équilibres et les déplacements

Cycle 3 : Accès au savoir nager. Les connaissances et capacités seront évaluées en fin de cycle 3 (palier 2)

MATERIEL MIS A DISPOSITION

Pour entrer dans l’eau

Pour s’équilibrer et se déplacer

Pour s’immerger

- toboggan - tapis

- tapis - brassards - frites, - planches - câbles -

- râtelier de perches - cage - objets lestés

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FICHE 1

Progressivité des apprentissages au cycle 3 Fiche guide pour déterminer les objectifs d’apprentissage

Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages.. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.

IMM

ERSI

ON

NB

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Entrer dans l’eau sans aide à partir d’un plot, d’un tapis - pour aller récupérer un objet immergé (de plus en plus loin et de plus en plus profond) - en ajoutant une action (attraper un ballon…) - en variant les positions du corps

Entrer dans l’eau à partir d’un plot par un plongeon pour enchaîner: - une coulée ventrale sur 5 m. - un déplacement à la surface (plongeon de départ) - un parcours sous-marin

S’immerger -en augmentant la durée de l’immersion (parcours plus long, plusieurs objets à remonter) - en réalisant des parcours subaquatiques : entrer dans l’eau/ aller au fond/ s’orienter à travers des cerceaux immergés, ramasser des objets lestés et les remonter sur le bord ou sur un support flottant

S’immerger en réalisant un plongeon canard (à partir de la surface, entrer dans l’eau par bascule de la tête) et descendre au fond pour remonter : - un, plusieurs objets - un corps lourd (petit mannequin…) S’immerger en réalisant des parcours avec des changements de direction, avec des changements de profondeur (repères visuels)

VEN

TILA

TIO

N

S’immerger dans des situations qui favorisent une succession d’immersion - en surface (inspiration courte et expiration prolongée) et l’horizontalité du corps. (parcours composé de frites, d’échelles flottantes, de tapis évidés, de cerceaux flottants…)

Se déplacer sur une longueur en nage dorsale et sur une longueur en nage ventrale en coordonnant respiration et propulsion

EQU

ILIB

RA

TIO

N

S’équilibrer en position horizontale dans des positions variées (étoiles de mer, méduse…) et les tenir au moins 10 secondes. Passer sur le dos puis sur le ventre en se retournant de différentes façons (roulade avant, arrière, demi- tour sur soi même…)

S’équilibrer - en maintenant une position verticale, tête hors de l’eau, pendant 10 secondes Enchaîner plusieurs types d’équilibre (ventral, dorsal, roulade…)

du Niveau 3 vers le Niveau 4

LOC

OM

OTI

ON

Se déplacer en surface sur le ventre et sur le dos en variant le sens et le rythme des poussées (avec aides à la flottaison) pour avancer, reculer, zigzaguer, glisser… . Se déplacer par : - l’action alternative des bras - l’action simultanée des bras - avec des battements de jambes - avec des ciseaux de jambes

Se déplacer sans interrompre les actions des bras et des jambes pour respirer. Se déplacer en plaçant la respiration. (inspiration sur temps fort des bras) Se déplacer selon plusieurs types de nage (en dos crawlé, en crawl, en brasse…) en coordonnant respiration et mouvements des bras et jambes sur une trentaine de mètres. Effectuer des déplacements en recherchant l’efficacité du mouvement

7

Orientations pour le Module CE2

Objectifs généraux Découvrir les principes communs aux déplacements aquatiques.

Organiser ses appuis pour agir efficacement et éviter les causes de redressement.

Construire des appuis variés pour augmenter la longueur du déplacement.

Utiliser la tête (instrument pilote d’équilibration) pour changer d’équilibre volontairement avec ou sans immersion

Respecter les consignes (y compris de sécurité).

OBJECTIFS POUR L’ENSEIGNANT

OBJECTIFS OPERATIONNELS Amener l’élève à…

DEP

LAC

EMEN

T

Orienter et rythmer ses appuis pour agir efficacement et éviter les causes de redressement.

Se déplacer grâce à l’action des jambes en libérant la nuque (battements et ciseaux), sur le dos et sur le ventre. Découvrir le rythme et le sens des poussées par l’action des bras (dans le plan horizontal, dans le plan vertical).

IMM

ERSI

ON

Dédramatiser la crainte de la profondeur. Contrôler la durée des immersions

S’immerger en durée à partir de la surface de l’eau. S’immerger par un plongeon « en canard » et évoluer dans toutes les positions possibles.

RES

PIR

ATI

ON

Rythmer sa respiration par alternance. - Expirations longues - Inspirations courtes Inspirer sans perturber l’équilibre hydrodynamique

Réaliser des immersions en expirant longuement Réaliser des inspirations brèves dans des différents modes de déplacements Prendre une inspiration ventrale sans rompre l’équilibre ventral

EQU

ILIB

RA

TIO

N

Enchaîner des figures en surface ou en immersion dans des positions variées

Maîtriser des équilibres statiques en position ventrale, verticale, dorsale. Passer d’un équilibre à un autre en variant les positions. Conserver un équilibre hydrodynamique en position horizontale ventrale ou dorsale.

8

SEANCE 1 EVALUATION DIAGNOSTIQUE : L’AMENAGEMENT

5 m 10 m Toboggan

G.P P.P

et

SEANCE 1 EVALUATION DIAGNOSTIQUE : LES ITEMS

A B C ENTRER DANS L’EAU

GP S’IMMERGER

MP A réaliser en continuité

SE DEPLACER

GP

1 pt 2 pts 4 pts 6

pt s 1 pt 2 pts 4 pts 6 pts 1 pt 2 pts 6 pts 8 pts

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ATELIER A : MNS 1 Se déplacer

4 niveaux (2 plots, frites, planches)

ATELIER D : MNS 2 Entrer dans l’eau

4 niveaux (perches, frites)

ATELIER C : PE S’immerger

4 niveaux

ATELIER B : PE Atelier de dégagement

Toboggan + Cerceaux lestés

Némo perches

9

MISE EN ŒUVRE DE LA SEANCE 1

Avant d’aller à la piscine , l’enseignant - explique la place et le rôle de cette séance dans le module d’apprentissage, présente aux élèves les 3 composantes de l’activité (entrées, immersions, déplacements) et les « épreuves » pour qu’ils situent leur niveau. - constitue 4 groupes (pas de niveau) et leur attribue un numéro : 1, 2, 3, 4. - Complète les « Cartes d’Identité Aquatiques –Début des apprentissages » (Ecole/Nom, Prénom / Groupe) A la piscine, - L’enseignant vient avec ses fiches « Cartes d’Identité Aquatiques –Début des apprentissages » complétées , un support et un crayon . - Les MNS font repérer les différents ateliers A / B /C /D (plots et pancartes) et précisent la dominante de l’atelier (entrées, immersions, déplacements, atelier de dégagement). - Chaque adulte se rend à son atelier accompagné du premier groupe d’élèves et en emportant avec lui les « Cartes d’Identité Aquatiques –Début des apprentissages » du groupe qu’il a en charge : - Les groupes 1 à l’atelier A avec le MNS 1 (évaluation déplacement) - Les groupes 2 à l’atelier B avec l’enseignant 1 (pas d’évaluation) - Les groupes 3 à l’atelier C avec l’enseignant 2 (évaluation immersion) - Les groupes 4 à l’atelier D avec le MNS 2 (évaluation entrée dans l’eau) - C’est le MNS surveillant qui a la mission de gérer le temps avec un sifflet. (10mnX4)

Il est conseillé, pour gagner du temps, de faire passer d’abord les élèves qui pensent avoir le niveau 4, puis ceux qui pensent avoir le niveau 3….

- L’enseignant responsable de l’atelier entoure sur chaque « Carte d’identité » le nombre de points obtenus par l’élève. Chaque élève formulera le niveau atteint à l’issue de l’atelier.(ex: A l’atelier immersion, j’ai le niveau 2)… A la fin de la passation, l’enseignant confie à un élève les fiches du groupe. Le groupe d’élèves se rend alors à l’atelier suivant selon le Sens des Aiguilles d’une Montre (SAM) A la fin de la séance, l’enseignant récupère la totalité des « Cartes d’Identité Aquatiques » de sa classe. Au retour en classe A l’aide des Cartes d’Identité, l’enseignant établit la fiche récapitulative de classe et le profil de la classe. Les élèves pourront aussi formuler aussi leur projet natation.(à insérer dans le classeur ou dans le cahier EPS)

10

ECOLE : NOM Prénom : Groupe

CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE CE2 Début des apprentissages

Entourer les points obtenus à l’atelier

ATELIERS

NIVEAUX

A B C Entrer dans l’eau S’immerger Se déplacer

Jaune 1pt 1pt 1pt

Vert 2pts 2pts 2pts

Bleu 4pts 4 pts 4 pts

Rouge 6 pts 6 pts 8 pts

…………………………………………………………………………………………………………… ECOLE : NOM Prénom : Groupe

CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE CE2 Début des apprentissages

Entourer les points obtenus à l’atelier

ATELIERS

NIVEAUX

A B C Entrer dans l’eau S’immerger Se déplacer

Jaune 1pt 1pt 1pt

Vert 2pts 2pts 2pts

Bleu 4pts 4 pts 4 pts

Rouge 6 pts 6 pts 8 pts

11

Tableau récapitulatif de la classe (Indiquer les points des élèves (1, 2, 3 ou 4) dans chaque composante de l’activité.

NOMS Prénoms ENTRER DANS L’EAU S’IMMERGER SE DEPLACER TOTAL POINTS

12

Constitution des groupes : (à élaborer par l’enseignant et à remettre aux MNS à la 2ème séance)

M.Mme Ecole :

NOMS et PRENOMS DES ELEVES

0 à 3 points 4 à 8 points 9 à 14 points 15 à 20 points

GROUPE 4 LES CRABES

GROUPE 3 LES PIEUVRES

GROUPE 2 LES DAUPHINS

GROUPE 1 LES CACHALOTS

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Fiche mise en œuvre des séances d’apprentissage Avant d’aller à la piscine, - l’enseignant rappelle les 4 groupes homogènes définis : ①Crabes ②Pieuvres ③Dauphins ④Cachalots - Chaque groupe connaît sa « feuille de bain » (ordre des ateliers) A la piscine :

GROUPES Séance « X 1 » Séance « X2 »

ATELIERS ATELIERS ④Cachalots

A B C D

③Dauphins

B A D C

②Pieuvres

C D A B

① Crabes

D C B A

Exemple: le groupe des Dauphins fait à la séance « X1 » les ateliers B puis A ; à la séance « X2 » les ateliers D puis C. Chaque enseignant est responsable de son groupe pendant la durée d’une rotation (20mnx2) C’est le MNS surveillant qui a la mission de gérer le temps avec un sifflet.

N.B : Les MNS opèrent les régulations nécessaires (aménagement des ateliers, encadrement des ateliers, propositions de contenus…

14

AMENAGEMENT 1

SEANCES 2 et 3

Ponteau

Toboggan

Déplacement des groupes au coup de sifflet du MNS surveillant selon l’ordre établi. Chaque groupe fait 2 ateliers d’une durée de 20mn

Séance 2

④Les Cachalots Atelier A puis Atelier B

③Les Dauphins Atelier B puis Atelier A

②Les Pieuvres Atelier C puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier C

Séance 3 : idem

④Les Cachalots Atelier A puis Atelier B

③Les Dauphins Atelier B puis Atelier A

②Les Pieuvres Atelier C puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier C

Atelier A : MNS - Se déplacer grâce à l’action des jambes sur le ventre / dos avec sans matériel - Jeu

Atelier C : MNS - Entrer dans l’eau (et s‘immerger, s’équilibrer, se déplacer - Jeu

Atelier B : PE S’immerger: épaules immergées, debout, corps allongé, ventiler (expirer par le nez, la bouche), yeux ouverts

Atelier D : PE -S’équilibrer (glissées, coulées, étoile…avec et sans planche) - Jeu

cage

tapis

15

AMENAGEMENT 2

SEANCES 4 et 5

Déplacement des groupes au coup de sifflet du MNS surveillant selon l’ordre établi. Chaque groupe fait 2 ateliers d’une durée de 20mn Séance 4

④Les Cachalots Atelier C puis Atelier D

③Les Dauphins Atelier D puis Atelier C

②Les Pieuvres Atelier A puis Atelier B

①Les Crabes Atelier B puis Atelier A

Séance 5 : idem

④Les Cachalots Atelier C puis Atelier D

③Les Dauphins Atelier D puis Atelier C

②Les Pieuvres Atelier A puis Atelier B

①Les Crabes Atelier B puis Atelier A

Atelier A : MNS Se déplacer à l’aide ou non des

câbles…

Atelier D : PE S’immerger

Atelier C : PE Se déplacer avec des palmes (+planches)

Atelier B : MNS S’immerger (se laisser

remonter à l’aide de la cage)

Cage

16

AMENAGEMENT 3

SEANCES 6 et 7

- Maitriser l’équilibre en position ventrale (Glissées et coulées ventrales) - Maitriser l’équilibre en position dorsale (glissées dorsales) -Passer d’un équilibre ventral à un équilibre dorsal.

Déplacement des groupes au coup de sifflet du MNS surveillant selon l’ordre établi. Chaque groupe fait 2 ateliers d’une durée de 20mn Séance 6

④Les Cachalots Atelier A puis Atelier C

③Les Dauphins Atelier C puis Atelier A

②es Pieuvres Atelier B puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier B

Séance 7 : idem

④Les Cachalots Atelier A puis Atelier C

③Les Dauphins Atelier C puis Atelier A

②Les Pieuvres Atelier B puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier B

Atelier B : MNS -Se déplacer avec palmes

Atelier C : PE - Entrer - S’immerger - Travailler le plongeon canard - Ramasser des objets

Atelier A :MNS - Découvrir le rythme et le sens des

poussées (actions des bras et jambes) sur le dos, sur le ventre

Atelier D : PE - S’équilibrer horizontalement

cage

Némo

17

AMENAGEMENT 4

SEANCES 8 et 9

Déplacement des groupes au coup de sifflet du MNS surveillant selon l’ordre établi. (Chaque groupe fait 2 ateliers d’une durée de 20mn) Séance 8

④Les Cachalots Atelier A puis Atelier B

③Les Dauphins Atelier B puis Atelier A

②Les Pieuvres Atelier C puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier C

Séance 9 : idem

④es Cachalots Atelier A puis Atelier B

③Les Dauphins Atelier B puis Atelier A

②es Pieuvres Atelier C puis Atelier D

①Les Crabes Atelier D puis Atelier C

Atelier A : MNS Se déplacer avec ou sans planche

dorsal et ventral

Atelier C : PE -Entrer et s’immerger en abandonnant les appuis -Jeu

Atelier B :MNS - Entrer : sauter chute avant/arrière… Plongeon canard / Equilibre vertical / -Jeu

Atelier D: PE Se déplacer par l’action des

jambes (planches)

Tob

1

Cage

Tob 2

tapis

18

ORIENTATIONS POUR LE MODULE CM

Objectifs généraux

Rechercher l’efficacité en coordonnant les actions bras -jambes -respiration.

Evoluer en immersion dans les trois dimensions en distance ou en durée.

Coordonner plusieurs cycles respiratoires.

OBJECTIFS POUR L’ENSEIGNANT

OBJECTIFS OPERATIONNELS Amener l’élève à…

DEP

LAC

EMEN

T

Coordonner les actions bras – jambes –respiration.

Associer la poussée des pieds aux mouvements simultanés des bras (brasse) Associer le battement des pieds aux mouvements des bras (crawl)

- en position dorsale - en position ventrale

Parcourir la plus longue distance

IMM

ERSI

ON

Evoluer dans les 3 dimensions, en distance et en durée. Choisir la durée de son immersion.

Parcourir la plus longue distance possible en n’utilisant que les jambes. Evoluer en rapportant un objet lourd immergé à 1,80m (petit mannequin) Evoluer longuement en modifiant l’orientation du corps.(parcours)

RES

PIR

ATI

ON

Coordonner plusieurs cycles respiratoires. Placer l’inspiration et l’expiration sur des temps opportuns.

Enchaîner plusieurs cycles respiratoires. Placer l’inspiration (début retour des bras) et l’expiration (durant la traction) dans les nages codifiées.

EQU

ILIB

RA

TIO

N

Conserver la position hydrodynamique. Enchaîner des figures et combiner des équilibres multidirectionnels.

Entrer dans l’eau d’abord par les mains (plongeon). Réaliser des trajectoires subaquatiques variées à partir du plongeon. (nat. synchro) S’équilibrer en surface en maintenant un objet lourd. (sauvetage)

19

LES OUTILS D’EVALUATIONS

Au début du module

Au cours du module

A la fin du module

SEANCE 1

SEANCES 2 à 9

SEANCE 10

Epreuves de « la Carte d’Identité Aquatique » Elles permettent :

- aux élèves de situer leur niveau dans 4 domaines

- aux enseignants de constituer les groupes.

Fiche « Pour suivre

mes progrès » Elle permet aux élèves d’être « acteurs de leur apprentissage »

« Tests »

Ils évaluent 2 compétences à la

fin de l’école primaire

Les cartes sont apportées à la 1ère séance et renseignées par

l’encadrement.

Les élèves complètent la fiche

en classe.

MNS et maitres consacrent des « moments » réguliers

pour permettre aux élèves de faire le point (aujourd’hui, j’ai

réussi à me déplacer sur 20 m) et de se lancer dans de nouveaux apprentissages

(projet)

EPREUVES

Cf. Fiches à la fin du dossier

Les apporter renseignées lors de la semaine de passation

20

Séance 1 : EVALUATION DES NIVEAUX (DISPOSITIFS)

3 m MNS PE

ENTREE DANS L ’EAU EN GP

1 cage sur la 1

ère ligne de fond.

2

6

3

5

4

DEPLACEMENT SUBAQUATIQUE

DEPLACEMENT SANS MATERIEL EN GP

JEUX

5m 10 m 15 m

MNS PE Rotation toutes les 10 mn au coup de sifflet du MNS. Bassin partagé en 4 par des lignes d’eau.

N°AT RESP. CONSIGNES MATERIEL

A MNS Entrer dans l’eau par un saut (1 et 2 pts), par un plongeon (3 et 4 points)

1 plot

B M Se déplacer sous l’eau dans la cage : de 1 barreau (1pt) à 6 barreaux (6 pts).

cage

C MNS Se déplacer en surface, sur le ventre/sur le dos : de 5m (1pt) à 30 m (8 pts)

3 plots

D

M Jeux

Important : Apporter les Cartes d’Identité Aquatiques, crayon et support.

B A

D C

21

EVALUATION DES NIVEAUX : LES EPREUVES

A B C

ENTRER DANS L’EAU en GP*

DEPLACEMENT SUBAQUATIQUE EN MP*

SE DEPLACER SANS MATERIEL en GP

Partir du plot Cage aquatique à 2 m du bord Partir dans l’eau.

1 pt 3 pts 3 pts 6 pt s 1 pt 2 pts 3 pts 6 pts 1 pt 2 pts 8 pts

J V B R J V B R J V B R

Je s

aute

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Je s

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ale.

*GP : grande profondeur *MP : 0,90 m

EVALUATION DES NIVEAUX : LA MISE EN OEUVRE Avant d’aller à la piscine, l’enseignant

-explique la place et le rôle de cette séance dans le module d’apprentissage, présente aux élèves les « épreuves d’évaluation des niveaux » (Fiche Epreuves) - donne la consigne « Dans chaque atelier, vous pouvez obtenir 0, 1, 2 ,3 ,4 et même 8 points selon votre performance » -constitue 4 groupes (pas de niveau) et leur attribue un n° de 1 à 4 -prépare ses 4 paquets de cartes d’identité pour la première séance à la piscine.

A la piscine Les enseignants (MNS et maîtres) se répartissent les Cartes d’Identité Aquatique - MNS 1 : cartes des groupes 1 - MNS 2 : cartes des groupes 2 - M 1 : cartes des groupes 3 - M2 : cartes des groupes 4 Les enseignants conduisent leurs élèves à leur atelier. Ils reformuleront les consignes. Le MNS surveillant a la mission de gérer le temps avec un sifflet.(10mn) Chaque responsable entoure le niveau atteint par ses élèves. Puis rotation du groupe avec les cartes (les encadrants restent à leur atelier) dans le Sens des Aiguilles d’une Montre. Au retour en classe L’enseignant établit la fiche récapitulative de classe et le profil de la classe. Les élèves formulent aussi leur projet natation. (À insérer dans le classeur ou dans le cahier EPS)

22

ECOLE : NOM Prénom : Classe CM1 CM2

MA CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE Début des apprentissages

Mes performances (entourer le nombre de points)

ATELIERS NIVEAUX

A B C Entrer dans l’eau Se déplacer sous l’eau Se déplacer sans matériel

en position ventrale et dorsale

Jaune 1pt 1pt 1pt

Vert 2pts 2pts 2pts Bleu 5 pts 5 pts 5 pts

Rouge 6 pts 6 pts 8 pts

……………………………………………………………………………………………………… ECOLE : NOM Prénom : Classe CM1 CM2

MA CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE Début des apprentissages

Mes performances (entourer le nombre de points)

ATELIERS NIVEAUX

A B C Entrer dans l’eau Se déplacer sous l’eau Se déplacer sans matériel

en position ventrale et dorsale

Jaune 1 pt 1 pt 1 pt Vert 2 pts 2 pts 2 pts Bleu 5 pts 5 pts 5 pts

Rouge 6 pts 6 pts 8 pts

23

FICHE RECAPITULATIVE DE LA CLASSE (résultats des cartes) A RENSEIGNER PAR L’ENSEIGNANT

NOMS Prénoms

A Entrer dans l’eau

C Se déplacer dans

le milieu subaquatique

D Se déplacer sans

matériel en position ventrale

et dorsale

TOTAL POINTS sur 20

24

FICHE GROUPES A compléter par l’enseignant à l’issue de la 1ère séance et à apporter à la séance 2 aux MNS.

CLASSE M. Mme Ecole :

NOMS et PRENOMS DES ELEVES

de 1 à 6 pts de 7 à 11pts de 12 à 15 pts de 16 à 20 pts GROUPE JAUNE GROUPE VERT GROUPE BLEU GROUPE ROUGE

25

PALMES LES POINTURES DES ELEVES DE LA CLASSE

PRENOMS

POINTURES

PRENOMS

POINTURES

26

PROJET D’APPRENTISSAGE

AMENAGEMENT 1

Séances 2 et 3

Rotation au bout de 20 mn au coup de sifflet du MNS 3. ( 2 ateliers par séances) Bassin partagé en 4 par des lignes d’eau.

MNS PE

(pas de file d’attente : parcours)

PE MNS

N°

Groupes RESP. COMPOSANTES DE LA SEANCE MATERIEL

A

1. Rouge MNS

Travailler sur les composantes techniques des nages ventrale et dorsale (battements / bras)

Planches Ceintures

2. Bleu

B 1. Vert

M

Travailler la ventilation Réaliser des parcours subaquatiques (coulées)

Cage Cerceaux

2. Jaune

C

1. Jaune MNS

Travailler les différents équilibres Travailler sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / ciseaux, bras)

Palmes Planches 2. Vert

D

1. Bleu

M

Entrer dans l’eau par la tête S’immerger pour aller chercher un objet

Toboggan Tapis Anneaux lestés

2. Rouge

C D

A B

27

PROJET D’APPRENTISSAGE

AMENAGEMENT 2

Séances 4 et 5

Rotation au bout de 20 mn au coup de sifflet du MNS 3. (2 ateliers par séance)

MNS PE

PE MNS

N° GROUPES RESP. COMPOSANTES DE LA SEANCE MATERIEL

A Rouge

MNS

Travail sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / bras)

Planches.

Bleu

B Bleu

M Travailler la ventilation Réaliser des parcours subaquatiques

Cage Double câble

Rouge

C Vert

MNS

Travail spécifique sur les composantes techniques des nages ventrale et dorsale (battements / bras)

Palmes Planches

Jaune

D Jaune

M

Entrer dans l’eau la tête en avant S’immerger (remonter un objet)

Toboggan Perche Némo

Vert

Proposer des situations d’évaluation

A

C D

B

28

PROJET D’APPRENTISSAGE AMENAGEMENT 3

Séances 6 et 7

Rotation au bout de 20 mn au coup de sifflet du MNS 3. (2 ateliers par séance)

5 10 15 20

N° GROUPES RESP. COMPOSANTES DE LA SEANCE MATERIEL

A

Vert

MNS

Travail spécifique sur les entrées dans l’eau en grande profondeur la tête la première. Travail sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / bras)

5 plots Planches Ceintures

jaune

B

Rouge

MNS

Travail sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / bras) Travail spécifique sur l’immersion en plongeon canard.

Planches

Bleu

C

Jaune

M

Jeux

Palmes

Vert

D Bleu

M

Entrer dans l’eau la tête en avant S’immerger, parcours subaquatiques

Cage Toboggan

Rouge

A

B

C D

29

PROJET D’APPRENTISSAGE

AMENAGEMENT 4

Séances 8 et 9

Rotation au bout de 20 mn au coup de sifflet du MNS 3.( 2 ateliers par séance) Organisation du bassin.

MNS 5 m 10 m 15 m 20 m

MNS

PE PE

N° GROUPES RESP. COMPOSANTES DE LA SEANCE MATERIEL

A Vert

MNS Travail sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / bras) Travail spécifique sur l’immersion en plongeon canard.

Planches Anneaux jaune

B

Rouge

M

Travail spécifique sur les entrées dans l’eau en grande profondeur la tête la première. Travail sur les composantes des nages ventrale et dorsale (battements / bras)

anneaux lestés

Bleu

C

Bleu

M

Jeux

Palmes

Rouge

D

Jaune

MNS

Entrer dans l’eau la tête en avant S’immerger, parcours subaquatiques

toboggan râtelier de perches Vert

Proposez des situations d’évaluations

B

C D

A

30

FICHE « Pour suivre mes progrès »

En classe, je colorie ce que je sais faire.

ATELIERS

A B C D Entrer dans l’eau

du plot Se déplacer sans

matériel S’immerger en G.P

Se déplacer dans le

milieu subaquatique

Jaune Je saute et je regagne le bord avec la perche.

Je me déplace au moins sur 5 m.

Je descends à l’aide de la perche sans remonter d’anneaux.

Je passe sous le 1er

barreau.

Vert Je saute et je regagne le bord seul.

Je me déplace au moins sur 15 m.

Je descends à l’aide de la perche pour remonter un anneau lesté.

Je passe sous les 2 premiers barreaux

Bleu

Je plonge. Je me déplace su 20 m après un départ plongé, alternativement en position ventrale et dorsale.

A partir de la surface, sans aide, je descends au fond sans remonter d’anneau.

Je passe sous les 3 premiers barreaux

Rouge

Je plonge puis j’enchaîne une coulée ventrale jusqu’à 3m.

Je me déplace sur 30 m, après un départ plongé, alternativement en position ventrale et dorsale.

A partir de la surface, sans aide, je remonte 1 anneau immergé.

Je passe sous les 4 premiers barreaux.

Noir

Je plonge puis j’enchaîne une coulée ventrale jusqu’à 5 m.

Je me déplace sur 40 m, après un départ plongé, alternativement en position ventrale et dorsale.

A partir de la surface je vais chercher un objet lesté à 5 m du bord et à 1,80m de profondeur en effectuant un plongeon canard, je le remonte à la surface et je reviens au bord.

Je traverse la cage aller et retour et ramasse deux objets.

31

ECOLE : NOM Prénom : Classe CM1 CM2

MA NOUVELLE CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE En fin d’apprentissage

Mes performances (entoure le nombre de points)

ATELIERS

A B C D Entrer dans l’eau S’immerger en

grande profondeur Se déplacer sous

l’eau Se déplacer sans

matériel en position ventrale

et dorsale

Jaune 1pt 1pt 1pt 1pt Vert 2 pts 2 pts 2 pts 2 pts

Bleu 3 pts 3 pts 3 pts 3 pts Rouge 4 pts 4 pts 4 pts 8 pts

Noir 5 pts 5 pts 5 pts 10 pts

…………………………………………………………………………………………………………… ECOLE : NOM Prénom : Classe CM1 CM2

MA NOUVELLE CARTE D’IDENTITE AQUATIQUE En fin d’apprentissage

Mes performances (entoure le nombre de points)

ATELIERS

A B C D Entrer dans l’eau S’immerger en

grande profondeur Se déplacer sous

l’eau Se déplacer sans

matériel en position ventrale

et dorsale

Jaune 1pt 1pt 1pt 1pt Vert 2 pts 2 pts 2 pts 2 pts Bleu 3 pts 3 pts 3 pts 3 pts

Rouge 4 pts 4 pts 4 pts 8 pts

Noir 5 pts 5 pts 5 pts 15 pts

32

EVALUATION CE2 ECOLES DE JOUE LES TOURS Année scolaire 20 / 20

Ecole :

Enseignant : M / Mme

NOMS et Prénoms des élèves CE2 inscrits de la classe

COMPETENCE 1 COMPETENCE 2 Validation

de la Compétence

2

Se déplacer

sur 15 m * Enchaîner 3 tâches dans un parcours en

Grande Profondeur

Validation de la

Compétence 1

Sauter ou Plonger

S’immerger (cerceau)

S’équilibrer (surplace)

oui non oui non oui non oui non oui non

1 2

3

4

5

6

7

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9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30 *départ dans l’eau

Date de la passation : NOM DU MNS :

33

EVALUATION CM1 ECOLES DE JOUE LES TOURS Année scolaire 20 / 20

Ecole :

Enseignant : M / Mme

NOMS et Prénoms des élèves CM1 inscrits de la classe

COMPETENCE 1 COMPETENCE 2 Validation

de la Compétence

2

Se déplacer

sur 25 m *

Enchaîner 3 tâches dans un parcours en Grande Profondeur

Validation de la

compétence 1

Sauter ou Plonger

S’immerger (cerceau)

S’équilibrer (surplace)

oui non oui non oui non oui non oui non

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30 *départ dans l’eau

Date de la passation : NOM DU MNS :

34

EVALUATION CM2 ECOLES DE JOUE LES TOURS Année scolaire 20 / 20

Ecole :

Enseignant : M / Mme

NOMS et Prénoms des élèves CM1 inscrits de la classe

COMPETENCE 1 COMPETENCE 2 Validation

de la Compétence

2

Se déplacer

sur 25 m *

Enchaîner 3 tâches dans un parcours en Grande Profondeur

Validation de la

compétence 1

Sauter ou Plonger

S’immerger (cerceau)

S’équilibrer (surplace)

oui non oui non oui non oui non oui non

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30 *départ dans l’eau

Date de la passation : NOM DU MNS :