Activité : « Etude des signaux lumineux et sonores avec ... · Activité : « Etude des signaux...
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Ressources d’accompagnement de Physique-Chimie Rentrée 2016 Académie de Strasbourg Activité : « Etude des signaux lumineux et sonores avec une carte Arduino » Descriptif de la ressource : Cette ressource est principalement destinée à présenter une utilisation simple de la carte ARDUINO dès le cycle 3 pour l’étude et l’application de la notion de signaux lumineux ou sonores. Très détaillée, cette ressource est adaptée à ceux qui débutent avec l’utilisation de cet outil. La notion de signal peut être abordée dès le cycle 3 (généralement en 6ème) dans le cadre de l’enseignement des Sciences et Technologies. Elle traite l’attendu de fin de cycle : « Identifier des signaux et une information » Elle peut parallèlement être traitée dans le cadre de la gestion de la communication, où les notions d’algorithmes sont étudiées. Ici, il s’agit par exemple de montrer qu’un algorithme simple permet de déclencher un signal sonore ou lumineux pour prévenir de la proximité d’un obstacle à l’instar d’un radar de recul d’une voiture Présentation de la séance : Situation déclenchante / Exemple de contextualisation Aujourd’hui, la plupart des voitures sont équipées de radars de recul. Ils permettent non seulement de faciliter les manœuvres et marches arrière d’un véhicule mais aussi d'assurer une sécurité optimale en nous alertant des objets ou personnes non visibles derrière notre véhicule. Comment déclencher une alarme sonore ou lumineuse quand un obstacle se trouve à proximité de la voiture ?
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Ressourcesd’accompagnementdePhysique-ChimieRentrée2016 AcadémiedeStrasbourg
Activité: «EtudedessignauxlumineuxetsonoresavecunecarteArduino»
Descriptifdelaressource:
CetteressourceestprincipalementdestinéeàprésenteruneutilisationsimpledelacarteARDUINOdèslecycle3pourl’étudeetl’applicationdelanotiondesignauxlumineuxousonores.
Trèsdétaillée,cetteressourceestadaptéeàceuxquidébutentavecl’utilisationdecetoutil.
Lanotiondesignalpeutêtreabordéedèslecycle3(généralementen6ème)danslecadredel’enseignementdesSciencesetTechnologies.Elletraitel’attendudefindecycle:«Identifierdessignauxetuneinformation»
Ellepeutparallèlementêtretraitéedanslecadredelagestiondelacommunication,oùlesnotionsd’algorithmessontétudiées.
Ici,ils’agitparexempledemontrerqu’unalgorithmesimplepermetdedéclencherunsignalsonoreoulumineuxpourprévenirdelaproximitéd’unobstacleàl’instard’unradardereculd’unevoiture
Présentationdelaséance:
Situationdéclenchante/Exempledecontextualisation
Aujourd’hui,laplupartdesvoituressontéquipéesderadarsderecul.Ilspermettentnonseulementdefaciliter
lesmanœuvresetmarchesarrièred’unvéhiculemaisaussid'assurerunesécuritéoptimaleennousalertantdes
objetsoupersonnesnonvisiblesderrièrenotrevéhicule.
Commentdéclencherunealarmesonoreoulumineusequandunobstaclesetrouveàproximitédelavoiture?
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Organigramme
1.Matériel:
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Cettepremièrepartieduprogrammenedemandepasauxélèvesdesixièmedecomprendre leprincipede
fonctionnementducapteuràultrasons.
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2.Commentaires:
1ercas
Ceprogrammepermetdemesurerladistanceentrelecapteuràultrasonetunobstacle,puisd'allumeruneLEDenfonctiond'unseuil,ici30cm.
Siladistanceestinférieureà30cm,laLEDs'allumeenrougesinonenvert.
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2èmecas
Cetravailpermetdemesurerladistanceentrelecapteuràultrasonetunobstacle,puisd'allumeruneLEDenfonctiondeplusieursseuils:
• Siladistanceestinférieureà10cmlesquatreLEDs'allumentenrouge.
• Siladistanceestcompriseentre10cmet20cmlesquatreLEDs'allumentenorange.
• Siladistanceestcompriseentre20cmet30cmlesquatreLEDs'allumentenvert.
• Siladistanceestsupérieureà30cmlesquatreLEDs'éteignent.
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Remarque1:Nouspouvonsparexempleattendredesélèvesqu’ilsmodifientleprogrammedemanièreàpouvoirremplacerlesignallumineuxparunsignalsonore.
Remarque2:Nouspouvonségalementlesquestionnersurlesconséquencesdelamodificationd’unparamètredecelui-ci.
Exemple:
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Autreapplicationpossible:Lestoreautomatique
Nouspouvonsparexempleattendredesélèvesqu’ilsécriventleprogrammepermettantdecommanderlestoreenfonctiondel’intensitélumineuse.
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Exempledeprogramme:
Propositiondecompétencesévaluées:
Domainedecompétencedulivret
scolaire
Contributiondelaphysique-chimie
Niveauxdemaîtrise
Mi Mf Ms Tbm
1:Langagesmathématiques,scientifiquesetinformatiques
Passerd’unlangageàunautre
Représenter,modéliser
2:Méthodesetoutilspourapprendre
Mobiliserdesoutilsnumériques
4:Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
Concevoirdesobjets,reliersessavoirsàlatechno
