Activité pour enseignant pressé : ACROSPORT

Présentation

I. Représentation initiale de l’activité

II. Définitions

III. Cadre institutionnel

IV. Règles de sécurité

V. Présentation d’une unité d’apprentissage

VI. Retour à la sécurité

VII. Spécificités de l’acrosport

VIII.Documentation

I. Représentation initiale

Qu’est-ce que l’acrosport pour vous ?

Quelles difficultés rencontrez-vous face à cette

activité ?

II. Définitions

Définition 1 :

Etymologie :

Du grec ancien ἄκρος, acros (« élevé, extrême »).

Acrosport : n. m.

Sport consistant en des enchaînements acrobatiques,

gymniques et chorégraphiques présentés en groupe

sur fond musical. http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/acrosport/865

Définition 2 :

Situation de recherche d’équilibres et de déséquilibres à

visée esthétique (comme la danse, le cirque). Mise en

relation de personnes pour stabiliser une figure pendant

un temps donné (3 à 5 secondes).

Enchaînement de figures mobilisant des compétences

d’équilibre que les élèves doivent créer, mémoriser,

présenter devant un public en y tenant différents rôles

(porteur, voltigeur, pareur).

http://www.ien-garges.ac-versailles.fr/plugins/fckeditor/userfiles/file/Stageliresireecrire/EPS_et_maitrise_de_la_langue.pdf

III. Cadre institutionnel B.O. 2008

L’éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques.

Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées.

Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique.

Danse : construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers.

Activités gymniques : construire et réaliser un enchaînement de 4 ou 5 éléments “acrobatiques” sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis).

Le palier 2 du socle commun de compétences

Compétence 1 : maîtrise de la langue française

Compétence 4 :

La maîtrise des TUIC

Compétence 3 :

La culture scientifique et

technologique

Rédaction du programme de la manifestation au cours de laquelle sera présenter la production d’acrosport

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques

- Rechercher de nouvelles figures et/ou utiliser des aides pour dessiner les

figures inventées ;

- Utiliser l’outil informatique pour communiquer.

Compétence 5 : La culture humaniste - lire et utiliser différent langages ; croquis, chronologie ; - distinguer les grandes catégories de la création artistique (musique, danse) ; - exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art en utilisant ses connaissances ; - pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques ; - inventer et réaliser des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques - respecter les autres et notamment appliquer les principes d’égalité des filles et des garçons. - respecter les règles de vie collective, notamment dans les pratiques sportives : - comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ; - prendre la parole devant autrui, formuler et justifier un point de vue ; - coopérer avec un ou plusieurs camarades.

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative - respecter des consignes simples en autonomie ; - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; - Commencer à s’autoévaluer dans des situations simples ; - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

PEDAGOGIE

DU

PROJET

Partenaires: La commune,

l’association sportive

L’équipe pédagogique: Les enseignants, IEN et CPC EPS

Les enfants

Actifs et motivés

C1 : maîtrise de la langue française - Programme de la manifestation - Commentaire du diaporama

E.P.S.

Concevoir et réaliser

des actions à visées expressives, artistiques

et esthétique

C7 : L’autonomie et l’initiative - Respect des consignes de sécurités ; - Répétitions du spectacle - Autoévaluation - Prendre des risques contrôlés Les parents

Actifs, motivés et spectateurs

C4 : La maîtrise des TUIC - Création des figures « site Roudneff » - Diaporama du projet en ligne

C6 : Les comp. sociales et civiques - rôles sociaux : acteur, metteur en scène, spectateur, pareurs, porteur, voltigeur

C5 : La culture humaniste - Croquis des figures inventées et des enchaînements - Reportage photo

- Choix éventuel de musique

Activités

gymniques

Danse

C3B : La culture scientifique - Modélisation de mouvements mettant en jeu os, muscles et tendons

ACROSPORT

Coopération

Prise de risques

Différenciation des rôles au

sein du groupe

Dimension ludique suscitant

l’étonnement

Se montrer

P

R

O

J

E

T

P

E

D

A

G

O

G

I

Q

U

E

ACTIVITÉS

GYMNIQUES :

construire et réaliser un

enchaînement de 4 ou 5

éléments “acrobatiques”

sur divers engins (barres,

moutons, poutres, tapis).

DANSE :

construire à plusieurs

une phrase dansée

(chorégraphie de 5

éléments au moins)

pour exprimer

corporellement des

personnages, des

images, des sentiments

et pour communiquer

des émotions, sur des

supports

sonores divers. DEMARCHE

DE

CREATION

ACROSPORT

DEMARCHE

DE

CREATION

EXPLORATION

STRUCTURATION

COMPOSITION

PRODUCTION

Elément

déclencheur

IV. Règles de sécurité

• Equilibrer les poids des enfants partenaires.

• Travailler la tonicité du corps.

• Pour l’empilement : le voltigeur doit être dans

l’alignement segmentaire (les épaules, le bassin).

• Ne jamais se mettre au milieu du dos, sur la colonne

vertébrale.

• Penser aux tapis, aux parades.

• Responsabiliser les enfants.

V. Présentation d’une unité d’apprentissage UNITE D’APPRENTISSAGE

Compétence : Concevoir et réaliser des actions à visées artistique, esthétique et expressive.

ACTIVITEE SUPPORT : ACROSPORT

POUR ENTRER DANS

L’ACTIVITE

POUR VOIR OU EN

EST

POUR APPRENDRE ET PROGRESSER POUR MESURER

LES PROGRES

DES SITUATIONS GLOBALES

ANIMEES PAR

L’ENSEIGNANT

UNE SITUATION DE

REFERENCE 1

DES SITUATIONS ORGANISEES

PAR OBJECTIF,

PAR ATELIERS

UNE SITUATION DE

REFERENCE 2

Différents portés :

à 2, à 3, à 4 choisis

dans des

référentiels.

Vidéo La démarche de création :

Exploration

Structuration

Composition

Production

La production :

Ce que je

présente aux

autres.

Peut servir

d’évaluation

EVALUATION DIAGNOSTIQUE EVALUATION FORMATIVE EVAL. SOMMATIVE

VI. Retour sur la sécurité

http://eps.ac-rouen.fr/telechargement/ressource_peda/CP3/2011_10_01_DOC_GT_Acrosport.pdf

http://www.pedagogie91.ac-versailles.fr/pedagogie/eps/activites/Acrosport/acroSecurite.pdf

VII. Spécificités de l’acrosport

et de toutes les activités avec une démarche de création

(danse, gym, arts du cirque…)

Déclencheurs

Plastiques : peintures, images, photos, volumes, sculptures, dessins…

Sonores : chants, comptines, voix, percussions, bruitages, musique de

différents styles…

Ecrits : mots, textes, poésies, consignes…

Matériels : ballons, foulards, cerceaux, cordes…

Thèmes : le rêve, la montagne, la neige, les 4 éléments…

Rôles sociaux

Acteurs

Spectateurs

Metteurs en scène

Variables

Espace : espace proche, éloigné, la verticalité, les angles, les diagonales, sur

un plan, sur plusieurs plans…(espace aérien)

Temps : tempo, rythme, phrase, accentuation, pulsation, accélération, ralenti,

régulier, irrégulier, répétition…

Energie : fort/léger, lourd/léger, fluide/saccadé, retenu/explosif.

Relations : se toucher, se porter, s’appuyer, se faire face à face, dos à dos,

signaux visuels, signaux kinesthésiques.

Procédés de composition

Unisson : même action en même temps

Canon : même motif chorégraphique avec départs décalés

Polyphonie : des motifs différents exécutés en même temps

Trame et rupture : des danseurs exécutent le même motif

chorégraphique pendant que d’autres le rompent.

Symétrie/dissymétrie

Miroir

VIII. Documentation

• Bibliographie

« Acrosport de l’école… aux associations », Catherine HUOT-MONETA, Myriam

SOCIE, Editions revue EPS, 2006

« Danse, acrosport, gymnastique rythmique », Colette CATTEAU et Anne-Marie

HAVAGE, Editions revue EPS, 2008

« 50 activités gymniques à l’école. Vers une autonomie de l’élève », Sandrine

DANOS et Sylvie FOURTEAU CRDP Midi-Pyrénées, 2011

« Vers l’acrosport à l’école élémentaire », Jean-Denis MACE, CRDP Basse

Normandie, 1994

« 100 heures d’EPS pour le CP-CE1 », CRDP académie de Montpellier, 2011

(adaptable pour cycle 3)

« 60 exercices d’entraînement au théâtre, à partir de 8 ans », Alain Héril,

Dominique Mégrier, Retz, 1994

• Sitographie : Figures d’acrosport :

http://acrosport.roudneff.com/articles.php?lng=fr&pg=81 http://acrosport.roudneff.com/articles.php?lng=fr&pg=91

Logiciel pour créer des figures : http://acrosport.roudneff.com/index.php?lng=fr

Gestion de l’espace et renforcement musculaire : http://eps.ac-rouen.fr/telechargement/ressource_peda/CP3/5_Acrosport_Proposition_D%C3%A9marche.pdf

Cahier de positionnement de l’élève : http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/Acrosporteleve.pdf

Exercices d’échauffement, historique, guide de l’enseignant. http://ia71.ac-dijon.fr/macon-nord/www/file/anim_peda/acrosport/Acrosport_presentation_generale.pdf

http://www.ia94.ac-creteil.fr/eps/resdep/docpeda/acrosport_enseignant.pdf

Guide illustré : http://epsetpeda.free.fr/Documents/Acrogym/AcroGym.pdf

Etirements : http://www.crdp-strasbourg.fr/wp-content/uploads/jopp211108.pdf

Productions Républicain Lorrain