Accompagnement TFE

P. Lebichot, HEL, Catégorie pédagogique, Jonfosse.

PLAN

1. Contrats de formation2. Contact3. Définition 4. Problématique5. Échéancier, rôle du promoteur et des lecteurs6. Fiche de présentation7. Introduction et partie théorique 8. Partie pratique et conclusion9. Abstract10. Bibliographie

1. Contrat de formation : accompagnement TFE

Principale compétence développée : Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.

Ressources :- savoir : cerner la notion de TFE : ce qu’il doit être et ce qu’il ne doit pas être- savoir-faire : organiser son travail en fonction de l’échéancier (voir document papier)- savoir-être : faire preuve d’autonomie et de responsabilité dans la gestion de son travail

Méthodes et tâches :- séances d’information ; suivis individuels ; répétitions des défenses - assister aux séances d’informations - rédiger une fiche de présentation de son TFE- compléter la liste des titres des TFE

Aide à la réussite : une ‘boîte à outils’ pour réussir son TFE : comment préciser son sujet, grilles d’auto-évaluation, échéancier d’avancement du travail, …

Bibliographie :- Guide pour le TFE à l’usage des étudiants et des professeurs, HEL, Catégorie pédagogique Jonfosse, 2011.- BOCHON, A., Le T.F.E. en 101 points, Bruxelles : Editions De Boeck, 2010.- Terwagne S., Pour réussir son TFE, [en ligne] http://www.he-jacquard.be/tfe/memento/tfesom.html

1. Contrat de formation : TFE

Principale compétence développée : Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir. Ressources :

- savoir : maîtriser les éléments théoriques nécessaires liés à la problématique du TFE- savoir-faire :

• définir une problématique en lien avec la pratique professionnelle• effectuer une recherche théorique référencée traitant de la problématique envisagée• élaborer un dispositif pratique de récoltes et d’analyse de données• en tirer des conclusions pertinentes• rédiger le travail en respectant les exigences liées à la maîtrise de la langue écrite• défendre oralement le travail devant un jury• gérer la tâche de manière autonome• solliciter le promoteur dans le respect de l’échéancier

- savoir-être : faire preuve d’une attitude conforme à l’objectivité du chercheur et à la déontologie de la profession

1. Contrat de formation : TFE Méthode et tâche :

- travail individualisé suivi par le promoteur- construction et rédaction d’un travail de fin d’études abordant une problématique en lien avec la profession

Aide à la réussite : - suivi du promoteur- échéancier d’avancement du travail- document d’auto-évaluation

Évaluation : L’évaluation du TFE sera effectuée par un jury composé du promoteur du travail et de un ou deux lecteurs dont un au moins appartient à la Catégorie pédagogique. Elle se basera sur le document « Évaluation du TFE ». Les documents exigés seront déposés impérativement à la date fixée au secrétariat de la section. Le non-respect de cette règle entraîne l’échec.

Matériel : Les ordinateurs du local informatique sont à la disposition des étudiants.

2. Contact

pascale.lebichot@jonfosse.be

3. Définition

utiliser les savoirs et les outils de la recherche en vue d’étudier, d’analyser, de résoudre des situations problématiques

la démarche du TFE est une démarche expérimentale et rigoureuse qui tente de répondre de manière objective à une question en lien avec la pratique professionnelle.

4. Problématique

La didactique générale vise la conception et la mise en œuvre de dispositifs d’enseignement transférables à plusieurs disciplines alors que la didactique des disciplines concerne des dispositifs d’enseignement propre à une discipline particulière.

L’identité de l’enseignant définit ce qu'est "être enseignant" aujourd'hui dans les différents aspects de sa fonction et de ses relations professionnelles en référence au cadre légal.

Choisir un sujet

1. Problème, question, difficulté rencontrés en stage ?

2. Qu’est ce qui vous intéresse ?

3. Partir des compétences :• Comment les mettre en œuvre ?• Comment les évaluer ?

Choisir un sujet

approche nouvelle :• du sujet• ou de la méthode• ou du matériel• ou du public

Choisir un sujet

Prendre en compte la partie pratique :

• Sujet doit pouvoir être expérimenté en classe ou faire l’objet d’un recueil de données.

• ET être évalué.• Attention à la période de stage et au temps

nécessaire.

Préciser son sujet

Exemple : « La discussion philosophique en maternelle. »

5. Échéancier

18 octobre : fiche de présentation Début janvier : partie théorique 15 jours avant le stage : plan de travail de la

partie pratique 15 jours avant le début de la session :

entièreté du TFE

Rôle du promoteur

Les tâches du promoteur sont : aider l’étudiant à préciser son sujet de recherche avaliser par sa signature la fiche de présentation aider l’étudiant à déterminer la procédure de collecte et de traitement des

données signaler les corrections à apporter au contenu et à la forme suivant les

indicateurs de la grille d’évaluation évaluer le TFE suivant la grille et la procédure d’évaluation Le promoteur peut également : proposer un lecteur interne et/ou externe conseiller des auteurs et des références complémentaires à la recherche

déjà effectuée par l’étudiant veiller au respect de l’échéancier  observer les activités mises en pratique lors du stage

Rôle des lecteurs

Les tâches du 1er lecteur sont : répondre aux questions ciblées de l'étudiant dans son domaine de

compétence évaluer le TFE suivant la grille et la procédure d’évaluation Le 1er lecteur peut également : conseiller des auteurs et des références complémentaires à la

recherche déjà effectuée par l’étudiant Quel est le rôle des autres lecteurs ? Les autres lecteurs découvrent le TFE terminé et évaluent le TFE suivant la

grille et la procédure d’évaluation.

6. Fiche de présentation

titre nom et signature du promoteur (nom et signature du 1er lecteur) présentation du projet de travail datée et signée

Fiche de présentation = démarche

Question ? Enjeu ? Hypothèse ? Connaissances dans ce domaine ? Dispositif mis en place pour vérifier hypothèse ?

!!! PARTEZ de votre pré TFE ou projet de TFE réalisé en IRE

!!!

Démarche = contenu

Question ? Enjeu ? Hypothèse ?

// introduction Connaissances dans ce domaine ?

// partie théorique Dispositif mis en place pour vérifier hypothèse ?

// partie pratique Réponse à la question ? Conclusion

Évaluation

La rédaction de la fiche de présentation précise :

oui non

votre domaine de recherche

en quoi votre sujet soulève un problème intéressant

votre hypothèse, c’est-à-dire la réponse provisoire à votre question

en quoi consiste la partie théorique 

comment va être réalisée l’analyse de données

Fiche de présentation

Fichier Word de la fiche de présentation placé sur la plateforme :

enregistrer le fichier rédiger votre présentation imprimer la soumettre à votre promoteur corrections éventuelles à rentrer le 18 octobre, rédigée en Word, sous

format papier, dans mon casier à Jonfosse.

Liste des titres

Fichier Excel de la liste des titres placé sur la plateforme

Chaque étudiant-e complète : Nom, prénom, titre, promoteur, lecteur 1 L’enregistrement se fait automatiquement À compléter pour le 25 octobre.

7. Introduction et partie théorique

Introduction

Présente la question de recherche. Pourquoi avez-vous choisi ce sujet ? Quel en

est l’enjeu ? Quelle est votre réponse, provisoire, à la

question ? C’est-à-dire l’hypothèse qu’il vous faut

vérifier.

Introduction

Présente vos références théoriques. Les auteurs qui ont étudié la question et

proposé des réponses. Présente le dispositif pratique. Les activités ou procédures qui vous

permettront de valider ou non l’hypothèse.

Grille d’évaluation

La question est définie dès l’introduction ?

1. L’introduction pose la question, présente l’hypothèse et montre en quoi la recherche théorique et le dispositif pratique sont construits pour vérifier l’hypothèse.

Partie théorique

présentation de la manière actuelle d’aborder un problème (psychologique), et/ou pédagogique, et/ou didactique concernant le niveau d’études dans lequel l’étudiant sera amené à travailler.

10 pages

Partie théorique

éléments théoriques nécessaires pour

répondre à la question de recherche

construire un dispositif pédagogique évaluable

vérifier l’hypothèse

Partie théorique

éléments théoriques

ont un rapport direct et précis avec la question

couvrent le domaine de recherche sont enchaînés de manière cohérente

Partie théorique

La recherche théorique apparaît de manière évidente comme un outil qui a guidé la mise en place du dispositif pratique.

Partie théorique

Tout emprunt à la littérature doit être placé entre guillemets et référencé dans la bibliographie.

Paraphraser un auteur, « Dire la même chose que lui avec d’autres mots » (Le nouveau petit Robert, 2009), nécessite également d’être référencé.

Qualité des sources

Demandez conseil à votre promoteur. Référez-vous à la bibliographie de vos

syllabus. Préférez les articles scientifiques à Télépro

ou Marie-Claire Sélectionnez les sites universitaires plutôt

que les blogs

Donc :

1. Cernez précisément votre sujet.2. Lisez ce qui a été écrit à ce propos. Tout en lisant, soulignez et notez directement vos questions,

idées, réactions,… Relevez les hypothèses en présence.3. Rédigez un compte-rendu (critique) de vos lectures. Faites un résumé structuré : point de départ, étapes du

raisonnement ou de la démarche, conclusion.4. Notez les références au fur et à mesure : auteur, titre, PAGE,…5. Sur base du résumé, rédigez.6. Laissez mijoter…

Grille d’évaluation

Les éléments théoriques sont corrects ? pertinents ?

suffisants ? organisés logiquement ?

2. L’indicateur se suffit à lui-même.

3. Les éléments théoriques ont un rapport direct et précis avec la question et, le cas échéant, la discipline dans laquelle le TFE est traité.

4. Les éléments théoriques nécessaires pour couvrir le domaine de recherche sont pris en compte.

5. Les éléments théoriques ne sont pas juxtaposés mais enchaînés de manière cohérente, liés entre eux de façon à exprimer les étapes du raisonnement.

Grille d’évaluation

Une relation explicite est établie entre la recherche théorique et le dispositif pratique ?

6. La recherche théorique est de manière évidente un outil qui a guidé la mise en place du dispositif pratique.

Pour le dire autrement … S. TERWAGNE, Pour réussir son TFE.

Les éléments théoriques ont-ils un lien évident avec ma question ?

En quoi me permettent-ils de répondre à ma question ?

Sont-ils présentés de manière logique ? Un élément entraîne-t-il l’autre par ordre de

causalité, conséquence, opposition, comparaison … ?

Pour le dire autrement … S. TERWAGNE, Pour réussir son TFE.

Les opinions présentées sont-elles clairement attribuées à un auteur ? À vous ?

Les références aux auteurs et les citations sont-elles indiquées en respectant les règles de l’art ? 

Pour le dire autrement … TERWAGNE, Pour réussir son TFE.

Les éléments théoriques permettent-ils de montrer « pourquoi je vais faire ce que je vais faire dans ma partie pratique ? »

La partie théorique prépare la partie pratique : le lien rigoureux entre les deux doit être explicite.

8. Partie pratiqueet conclusion

Définition

exposé et analyse critique des données recueillies sur le terrain, analyse qui permet de confirmer ou infirmer l’hypothèse posée dans la recherche théorique

20 pages

Présentation

Si nécessaire :

rappel de la question de recherche de l’hypothèse lien explicite entre partie théorique et

dispositif pratique

Contexte

coordonnées de l’école niveau d’enseignement nombre d’enfants profil du groupe contexte temporel, spatial et événementiel

Méthodologie

dispositif de recherche outils de récolte des données, par exemple

un questionnaire, des grilles d’observation et d’évaluation

une chronologie détaillée peut reprendre l’intitulé de chaque activité, soit dans le corps du texte, soit en annexe.

Observation

de chaque activité des objectifs et compétences visés des outils et matériels utilisés de toute adaptation rendue nécessaire par le

contexte ou des faits inattendus

exposer les données brutes

Analyse

de chaque activité et/ou de la démarche globale en fonction des éléments théoriques

en quoi sont-elles une réponse à la question de recherche ?

l’hypothèse est-elle ou non confirmée ?

Observation analyse

observer = dresser un portrait objectif de la situation

analyser = relever les liens significatifs entre les données et la question de recherche

données précises à analyser ? selon quels critères ? en lien avec quelle référence théorique ? en quoi cette analyse est-elle intéressante pour répondre à la

question ?

Des remédiations éventuelles et des prolongements seront envisagés.

une compilation de préparations de leçon une compilation de fiches d’activités

Grille d’évaluation

Le dispositif de travail est pertinent et explicité.

7. La démarche pédagogique du dispositif pratique est construite en fonction des éléments théoriques.

Grille d’évaluation

Les données recueillies sont en quantité et en qualité suffisantes.

Les données recueillies sont en quantité et en qualité suffisantes… pour vérifier l’hypothèse.

Grille d’évaluation

L’analyse des données est - claire et précise,- approfondie,- critique.

9. 10. 11.

Le dispositif pratique n’est pas une compilation de préparations de leçon mais un matériau à intégrer dans la réflexion et l’objectif du TFE : les données sont analysées à la lumière des éléments théoriques pour montrer en quoi elles permettent de répondre à la question de recherche.

Conclusion

Mise en évidence des résultats obtenus Faire preuve de modestie

Conclusion

rappel de la problématique envisagée vérification de l’hypothèse de départ évaluation générale du dispositif propositions éventuelles de remédiations prolongements possibles bilan personnel dans lequel il convient de

reprendre, de façon neutre, les éléments d’une argumentation constructive

Grille d’évaluation

Le travail aboutit à des conclusions pertinentes.

12. L’analyse valide ou non l’hypothèse de départ et suggère des alternatives ou prolonge la réflexion.

9. Abstract

hypothèse de départ / dispositif mis en place / méthodologie / démarches pédagogiques utilisées / synthèse de la discussion / éléments les plus importants repris dans les conclusions.

250 mots, tous les mots comptant.

10. Bibliographie

méthode auteur-date : pages 11-12

les cas de figure essentiels : pages 13 à 18

10. Bibliographie

Vous avez noté les références bibliographiques au fur et à mesure.

Vous les rassemblez dans votre bibliographie.

Grille d’évaluation

La formulation est personnelle et les citations sont référencées.

13. La rédaction est le résultat d’une écriture personnelle, non une collection de citations dont les sources ne sont pas mentionnées.

Grille d’évaluation

La bibliographie est appropriée, diversifiée et rédigée selon les normes en vigueur.

14. Les références concernent directement le sujet et ne se limitent pas à quelques sites Internet.

Grille d’évaluation

La rédaction manifeste un esprit de synthèse. Le registre de la langue et les choix lexicaux sont appropriés. La syntaxe et l’orthographe sont correctes.

15. L’indicateur se suffit à lui-même.

16. Le style de rédaction et le vocabulaire sont conformes à un écrit de type scientifique.

17. L’indicateur se suffit à lui-même.

Grille d’évaluation

La conception du document est soignée et conviviale.

18. La présentation du document respecte les consignes figurant dans le « Guide pour le TFE », p. 9.