Abdu vicky gagnon

Les bibliothèques universitaires

Vers de nouveaux espaces de formation

Vicky Gagnon-Mountzouris, M.S.IBibliothécaire, responsable de la formation École de technologie supérieure de Montréal

Plan • Présentation du contexte québécois;

• Que signifie le développement des compétences informationnelles au Québec?

• Le mythe des “digital natives”;

• Les nouveaux espaces de formation;

• Des expériences québécoises prometteuses.

-Vicky Gagnon-Mountzouris

Technologie

Information

Gestion des connaissances

Culture informationnelle

Bases de données

Technologies de l’information

Technologies de la communication et de l’information pour l’enseignement (TICE)

Support technologique pédagogique

Documentation

E-Learning

Environnement numérique d’apprentissage

Digital natives

Génération Google

Jeu éducatif

Gamification

Formation Ouverte et à Distance

Livre électronique

Compétences informationnelles

Veille

Outils collaboratifs

Médias sociaux

Autoformation

Bibliothécaires formateurs

Pédagogie

Le développement des compétences informationnelles

• USA : Information literacy

• Europe: Culture de l’information

• Québec : Compétences informationnelles

• Aussi : Habiletés à la recherche et à l’utilisation de l’information

Les Compétences informationnelles se veulent transversales à tous domaines d’études, champs d’intérêt et milieux

professionnels. Elles visent entre autres : les contenus, la communication, l’analyse, la recherche et l’évaluation de

l’information -Vicky Gagnon-Mountzouris

Des compétences1. Reconnaît son besoin d'information et sait déterminer la nature et l'étendue de

l'information nécessaire pour y répondre ;

2. Sait accéder avec efficacité et efficience à l'information dont elle a besoin ;

3. Sait évaluer de façon critique tant l'information que les sources dont elle est tirée et sait intégrer cette information à ses connaissances personnelles et à son système de valeurs;

4. Sait développer, individuellement ou comme membre d'un groupe, de nouvelles connaissances en intégrant l'information à ses connaissances initiales ;

5. Sait utiliser l'information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux ;

6. Comprend les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l'usage de l'information et se conforme aux exigences éthiques et légales liées à cet usage ;

7. Reconnaît l'importance d'acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d'une formation continue. (Life-long learning)

8. Sait préparer sa veille informationnelle et utiliser les outils collaboratifs.-Vicky Gagnon-Mountzouris

Des programmes de développement des compétences informationnelles

• Réseau université du Québec : PDCI • (9 institutions)

Groupe de travail qui vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de

l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles.


Des programmes de développement des compétences informationnelles

• Dans les institutions universitaires

Ces programmes visent l’acquisition des compétences informationnelles, mais aussi

augmentent l’esprit critique, les capacités de communications, les qualités d’éthique et de

professionnalisme, le travail intellectuel et l’autonomie.


Le mythe des « digital natives »

Test d’évaluation des compétences informationnelles à l’ÉTS


1ère évaluation 2e évaluation

45 étudiantsMoyenne : 4.9/1024 personnes ont eu 50% et plus21 personnes ont eu moins de 50%9/45 ont réussi le testNotes des évaluations réussies: 6.1/10 à 7.6/10Compétence réussie : 1

43 étudiantsMoyenne : 6.62/1038 personnes ont eu 50% et plus5 personnes ont eu moins de 50%32/45 ont réussi le testNotes des évaluations réussies: 6.4/10 à 9.1/10Compétences réussies : 1 – 3 – 4 et 5

Écart entre les deux moyennes: 17.2%

Le mythe des « digital natives »

“What students don’t know” – S. Kolowich

Ils préfèrent utiliser des interfaces simples; Ils sont à l’aise avec la technologie; Ils sont désarçonnés lorsque les systèmes sont complexes; Ils ne sont pas conscients de leurs lacunes; Ils ne perçoivent pas toujours que nous pouvons les aider.


La nécessité du marketingarguments

École Polytechnique de Montréal – M-H DupuisIls ont démontré qu’une formation obligatoire de 10 heures réduit la durée des études de quatre à six mois


Alain CoulonÉtude qui démontre que les étudiants fréquentant la bibliothèque et ayant reçu une formation documentaire

« …obtiennent des performances académiques meilleures, un taux d’échec moins élevé, une amélioration du niveau et de la diversité dans leurs sources

d’information et finalement un plus grand respect des normes de présentations. »



Louis Gruel Démontre aussi que la

« …fréquentation des bibliothèques universitaires est associée à un taux de réussite plus élevé (1,14 fois) ».



Le Service de la bibliothèque, du point de vue de ses interventions pédagogiques peut donc participer activement

aux efforts pour réduire la durée moyenne des études en proposant des projets innovateurs et créatifs.



Trop d’étudiants à former ?• Résultat des campagnes marketing :

Hausse du nombre de formations

• Hausse du nombre d’étudiants

• Des demandes de formation


Comment former + de 6000 étudiants ?

Bibliothécaire-formateur surchargé


Il faut se tourner vers de nouveaux espaces de formation



L’E-Learning selon l’Union Européene

«L’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la

qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance.

»



Les environnements numériques d’apprentissage (ENA)

Font partie des technologies de l’information et des communications pour l’éducation (TICE);

Visent à faciliter la mise en ligne des cours;

Proposent des outils qui facilitent les interactions et la diffusion;

Incluent les plateformes de gestion de cours et les applications complémentaires (outils de tutoriels, vidéoconférences…).



Pourquoi s’y intéresser ?

• S’impliquer et se faire connaître;• Retour sur investissement;• Diversifier nos produits;• Flexibilité des bibliothèques;• Augmenter le pourcentage d’étudiants touchés.


ENA au Québec2004, la grande majorité utilisait WebCT 9/17


Étude CREPUQ 2004

ENA au Québec2011, la grande majorité utilise Moodle 9/17


Liste sélective des ENA par institution

Concordia Moodle

ENAP Claroline

ÉTS Moodle + site de cours html

HEC Montréal Sakai

McGill Moodle

Polytechnique Moodle

Université de Montréal Moodle

Université de Sherbrooke Moodle

Université Laval Plateforme maison + WebCT

UQAC Moodle

UQAM Moodle

UQAR Claroline

UQAT Claroline

UQO Moodle

UQTR Site de cours html + Plateforme maison (Chopin)

*Tableau basé sur les informations présentes sur les sites web d’institution

Compilé par Vicky Gagnon2011

ENA au QuébecPerspective bibliothèque


Étude CREPUQ 2004

ENA au Québec

Être là où sont les étudiants Terrain connu pour les étudiants Interface simple Grande flexibilité Facilité de gestion Autonomie de création


Moodle ?

Environnement facilitant la mise en ligne des sites de cours;

Créer par l’Australien Martin Dougiamas en 1990;

acronyme pour « Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment »;

Logiciel libre et gratuit;

Grande communauté d’utilisateurs;

Croissance constante.


Des projets québécoisCe qu’on veut faire :

Intégrer dans les cours;Ajouter des modules de contenus;Ajouter des contenus interactifs : tests, quiz, jeux;Permettre des discussions : forum;Créer du contenu multimédia : Capsules, vidéos;Messagerie instantanée;Donner accès aux ressources : liens dans les bibliographies;Outils de vidéoconférences;Calendrier des activités.


Des projets québécoisUQAT, Projet RENARD : Réseau d’environnement numérique d’apprentissage et de recherche documentaire

Rejoindre l’ensemble des étudiants sur un territoire immense Renforcer la synergie des services interinstitutionnels

Implique un nouveau site web Service de référence en ligne Utilisation de Claroline pour les formations à distance Plateforme VIA pour la vidéoconférence Voir la vidéo d’information: http

://bibliotheque.uqat.ca/FR/BIBLIOTHEQUE/CLIP_AIDE_HORSREGION


http://bibliotheque.uqat.ca/FR/BIBLIOTHEQUE/CLIP_AIDE_HORSREGION



Des projets québécoisIntégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal• Guide disciplinaire avec le CMS Library À la carte• Outil pour les bibliothèques• Comparable à Libguide• Open source • Outil modulaire et flexible


http://alacarte.library.oregonstate.edu/

Des projets québécoisIntégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal• Bloc bibliothèque intégré dans Moodle pour relier les guides aux sites de

cours• Intégration automatisée des activités de formations dans le calendrier

Moodle• Mise à jour d’une banque de questions sur les compétences

informationnelles


Des projets québécoisIntégration des bibliothèques dans Moodle – Université du Québec en Outaouais • Intégration des formations documentaires dans Moodle• Utilisation possible en autoformation• Fournir des ressources d’aide aux étudiants des différents campus


Des projets québécoisIntégration dans Moodle – École de technologie supérieure

Visibilité sur la page d’accueil Intégration dans les cours

Bloc bibliothèque Utilisation pour les formations de la bibliothèque


Des projets québécoisIntégration dans Moodle – École de technologie supérieure

Test d’évaluation des compétences informationnelles Autoformation


ENA : Une opportunité pour les bibliothèques

• Un espace à conquérir • Redéfinir notre rôle : bibliothécaire-formateurs /

médiateur• Faire connaître nos ressources au moment où les

étudiants en ont besoin• Former un plus grand nombre d’étudiants


Le bibliothécaire :

• Développe une nouvelle expertise;• Soutient les enseignants dans la création des espaces de

cours;• Conseille du point de vu technopédagogique;• Conseille sur le droit d’auteur;• Propose des projets interactifs;• S’établit comme un leader.

Pour conclure


Le super bibliothécaire :•Révolution professionnelle du bibliothécaire traditionnel au bibliothécaire formateur/médiateur/technopédagogue

Pour conclure


Des questions ?Merci de votre attention et votre accueil

Vicky Gagnon-MountzourisBibliothécaire, responsable de la formationÉcole de technologie supérieure de Montréal(514) 396-8800, poste [email protected]


mailto:[email protected]

Références• CREPUQ. Sous-comité sur les technologies de l’information et de la communication

(SCTIC). 2004. Les environnements numériques d’apprentissage dans les universités québécoises. États des lieux au printemps 2004. Montréal, Québec. 45 p.

• Coulon A., (1996). Penser, classer, et catégoriser : l’éfficacité de l’enseignement de méthodologie documentaire à l’université. Espace universitaire, 15 (octobre)

• Dupuis, M-H. (2008). Mieux vaut tard que jamais : les compétences informationnelles aux cycles supérieurs. Présentation PPT (1997)

• Gruel, L. (2002). Les conditions de réussite dans l’enseignement supérieur. OVE infos. Avril (2), Pp 1-7

• Kolowich, S. (2011). What students don’t know. Inside higher education. Consulté le 10 septembre 20011 : http://www.insidehighered.com/news/2011/08/22/erial_study_of_student_research_habits_at_illinois_university_libraries_reveals_alarmingly_poor_information_literacy_and_skills-Vicky Gagnon-Mountzouris

http://www.insidehighered.com/news/2011/08/22/erial_study_of_student_research_habits_at_illinois_university_libraries_reveals_alarmingly_poor_information_literacy_and_skills



Source des images• Ninja librarians : http://civilservant.wordpress.com/2010/05/18/re-library-of-flying-daggers/

• Super librarian : http://www.njlibraries.org/

• Panique : http://jssnews.com/2010/03/07/grosse-panique-au-hamas/

• Navette spatiale : http://www.wallpapers-zone.com/original/transports/espace/espace_032.html

• Travail d’équipe : http://www.essorstrategies.com/expertise.php

• Johnny Mnémonique : http://www.explore-science-fiction-movies.com/johnny.html#axzz1Xkv7dnu4

• Bibliothécaires organisant une soirée jeux : http://gaming.techsource.ala.org/index.php/Videogame_Night_in_the_Academic_Library:_Video_Games_as_Educational-Vicky Gagnon-Mountzouris

http://civilservant.wordpress.com/2010/05/18/re-library-of-flying-daggers/

http://www.njlibraries.org/

http://jssnews.com/2010/03/07/grosse-panique-au-hamas/

http://www.wallpapers-zone.com/original/transports/espace/espace_032.html

http://www.essorstrategies.com/expertise.php

http://www.explore-science-fiction-movies.com/johnny.html#axzz1Xkv7dnu4

http://gaming.techsource.ala.org/index.php/Videogame_Night_in_the_Academic_Library:_Video_Games_as_Educational

http://gaming.techsource.ala.org/index.php/Videogame_Night_in_the_Academic_Library:_Video_Games_as_Educational

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