Le franais en chantier

Sous la direction de

Colette AounProfesseur de didactique

lUniversit Saint-Joseph de Beyrouth

Nathalie GesenhuesProfesseur certifi de Lettres modernes

Acadmie de Nancy-Metz

Pascal RuterProfesseur certifi de Lettres modernes

Acadmie de Versailles

Perrine EnaultProfesseur certifi de Lettres modernes

Acadmie de Crteil

6e

2Le franais en chantier est une collection destine aux lves du collge (6e, 5e, 4e et 3e).Elle contribue lacquisition du socle commun de connaissances et de comptences. Elle sinscrit dans une dmarche o llve, en interaction permanente avec le groupe classe, construit ses apprentissages de faon progressive et raisonne.

Le franais en chantier 6e est un manuel unique, organis en six modules. Les cinq premiers modules explorent une typologie textuelle travers une thmatique ; le sixime module reprend les acquis des modules prcdents en proposant une situation intgrative travers ltude dune uvre intgrale. Chaque module propose des activits dapprentissage diversifies, conues de faon dcloisonne afin de permettre llve de construire progressivement son savoir et de le rinvestir.

Le franais en chantier 6e donne du sens aux apprentissages travers un chantier dcriture dclench ds le dbut du module et complt au fur et mesure de la dcouverte des apprentissages, permettant ainsi llve de comprendre leur finalit. Le premier jet du chantier dcriture consiste en une recherche dides ; ce nest que progressivement, en fonction des apprentissages, que llve est amen reconsidrer son texte, le relire et le corriger afin den amliorer le fond et la forme. Au terme du module (et du chantier), le bilan des apprentissages

lui permet de mesurer enfin le chemin parcouru. Ainsi, la collection prend en considration le droit lerreur de llve.

Activits oralesLes activits orales proposent des structures et du vocabulaire ncessaires la ralisation du chantier dcriture, en lien avec le thme du module et la typologie textuelle tudie. Elles sont mises en uvre partir dillustrations, de pomes, de squences de vocabulaire, de documents sonores (CD), de jeux de rle, de dbats, etc.

tude de textesLtude de textes permet llve de dcouvrir et de formaliser progressivement les caractristiques du type dcrit tudi et ralis dans le cadre du chantier, et dacqurir des structures linguistiques et du vocabulaire en rapport avec le thme travaill.

Chaque module propose six textes : quatre textes relatifs au type et au thme travaills dans le cadre du module, dont ltude permet de dgager des caractristiques communes ; un cinquime texte appartenant la mme typologie, mais de thme diffrent, dont ltude permet de rinvestir les notions dcouvertes ; un sixime, linverse, de mme thme mais de typologie diffrente, dont ltude permet de mesurer les carts entre les diffrentes typologies.

Avant-propos

3Le choix des textes tient compte des instructions officielles du ministre franais de lducation nationale en ce qui concerne les thmes et les poques demands.

tude de la langue franaiseChaque module apporte llve les notions de grammaire, de conjugaison, dorthographe et de vocabulaire ncessaires pour mener bien son chantier dcriture.

Les notions grammaticales sont dabord dcouvertes dans les textes tudis, puis formalises dans le cadre dune leon accompagne dexercices.

La comptence orthographique est travaille tout au long du chantier dcriture. Deux dictes sont par ailleurs proposes dans le guide pdagogique pour chaque module. Le lexique fait lobjet dune squence spcifique dans le cadre de chaque module.

Expression criteLensemble des activits et des apprentissages proposs dans la collection trouvent leur justification dans la production crite. Elle est travaille dans le cadre du chantier, qui vise faire acqurir aux lves une conscience claire de leur langue, une connaissance prcise et vivante de son fonctionnement (Bulletin officiel du ministre franais de lducation nationale, 28 aot 2008).

Les critres de russite et les possibilits damlioration des diffrents crits sont dcouverts au fil des squences et un bilan des apprentissages est propos la fin de chaque module.

tude de limageUne lecture de limage est propose avec lillustration douverture de chaque module. Elle permet llve dobserver et de se poser des questions sur ce quil voit. Il apprend ainsi lire limage, la comprendre et linterprter.

Histoire des artsChaque module propose, en lien avec la thmatique tudie, une uvre du patrimoine artistique et culturel, accompagne dune exploitation pdagogique. Les uvres tudies sont varies (peintures, sculptures, enluminures, photographies, etc.). En outre, tout au long du manuel, une riche iconographie peut donner lieu des prolongements culturels et artistiques.

Bonne anne scolaire !Les auteurs

4Module 1 > Il tait une fois

Thme > Le conte merveilleuxChantier dcriture > Rdiger la situation initiale et la situation finale dun conte

11 > Ouverture > Han Yu-Min, LAmour au cur Illustration

12 > Texte 1 > Charles Perrault, Contes de ma mre lOye Il tait une fois les fes La situation initiale et la situation finale dun conte

16 > Texte 2 > Bernard Clavel, Lgendes de la mer Il y avait jadis un requin Pour dbuter un conte

19 > Texte 3 > Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, La Belle et la Bte Il tait une fois une Belle et une Bte Prsenter le hros

22 > Texte 4 > Jacob et Wilhelm Grimm, Contes Il tait une fois... un roi et une reine Terminer le conte

24 > Pomes > Jean de La Fontaine, Fables La Mort et le Bcheron > Maurice Carme, La Grange bleue Marionnette et Polichinelle

25 > Histoire des arts > Gustave Dor, Les Contes de Perrault Des gravures clbres pour des contes clbres

26 > Texte 5 > Guy de Maupassant, Coco Dans une ferme normande Le dbut dune nouvelle raliste

28 > Texte 6 > Pierre Dubois, La Grande Encyclopdie des Lutins Les Gnomes Le merveilleux dans le genre documentaire

30 > Lexique Des mots pour crire un conte

32 > Bilan Le texte narratif : situation initiale et situation finale du conte

Module 2 > Hros en danger

Thme > Le combat piqueChantier dcriture > Rdiger un texte narratif

35 > Ouverture > Franois-Joseph Bosio, Hercule combattant Achlos mtamorphos en serpent Sculpture

36 > Texte 1 > Homre, Odysse La Vengeance des dieux Ulysse face aux Sirnes Le narrateur du texte pique

41 > Texte 2 > Tite-Live, Histoire romaine Horatius Cocls au pont Sublicius Le schma narratif du texte pique

44 > Texte 3 > Homre, Iliade La Vengeance dAchille Le portrait du hros pique

47 > Texte 4 > Marie-Odile Hartmann, Ariane contre le Minotaure Soudain le Minotaure fona sur lui La crature fabuleuse face au hros

50 > Pomes > Leconte de Lisle, Pomes barbares Le Combat homrique > Henri Michaux, Qui je fus Le Grand Combat

51 > Histoire des arts > Pablo Picasso, Ulysse et les Sirnes Un tableau moderne pour un mythe antique

52 > Texte 5 > Miguel de Cervants Saavedra, LIngnieux Hidalgo Don Quichotte de la Manche Un combat contre des moulins vent Le texte parodique

54 > Texte 6 > Pierre Miquel (dir.) La Grce ancienne La Terre des hros Sur les pas des dieux grecs La page documentaire

56 > Lexique Des mots pour crire et mettre en scne un hros

58 > Bilan Le texte narratif

SOMMAIRE

1

1

2

2

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4 4

5 5

5Module 3 > Pas si btes !

Thme > La fable animalireChantier dcriture > Rdiger une fable animalire

61 > Ouverture > Karen Knorr, Le Salon lilas au muse Carnavalet

Photographie

62 > Texte 1 > Bidpa, Kalila wa Dimna La cigogne et les poissons Lorganisation dune fable

66 > Texte 2 > Anonyme, Le Roman de Renart Renart et le corbeau Les personnages de la fable

70 > Texte 3 > Jean Anouilh, Fables La vive Le dialogue dans la fable

74 > Texte 4 > Jean de La Fontaine, Fables Le Cerf se voyant dans leau La morale de la fable

78 > Pomes > Robert Desnos, Chantefables et Chantefleurs Le Plican > Maurice Carme, Volire Fable

79 > Histoire des arts > Claude Andreotto, Le Livre et la Tortue Lart philatlique

80 > Texte 5 > Flix Leclerc, La chanson du pharmacien La fable en chanson

82 > Texte 6 > Hlne Ray, Juliette et les fables de La Fontaine Un dner presque parfait Le dialogue thtral

86 > Lexique Des mots pour crire une fable mettant en scne des animaux qui parlent

88 > Bilan La fable

Module 4 > Quel mtier pour demain ?Thme > Les mtiers, mode demploiChantier dcriture > Rdiger un texte informatif

91 > Ouverture > Lavenir, cest deux mains Affiche pour une campagne de communication

92 > Texte 1 > Citoyen junior Le mtier davocat Lorganisation du texte informatif

97 > Texte 2 > Arko junior Le restaurateur de mosaques Larticulation des ides

102 > Texte 3 > Christophe Chaffardon, LEspace petits pas Le mtier dastronaute Les informations objectives

106 > Texte 4 > Le Monde des ados Le mtier de sapeur-pompier Une interview pour prsenter un mtier

110 > Pomes > Eugne Guillevic, Terre bonheur Jai vu le menuisier > Jacques Prvert, Histoires Chanson du vitrier

111 > Histoire des arts > Fernand Lger, Les Constructeurs Les mtiers dans la peinture moderne

112 > Texte 5 > Isabelle Masson, Lcologie, agir pour la plante Qui pollue quoi ? Le texte informatif pour alerter

114 > Texte 6 > Les Cahiers de franais, CAP Demande demploi Convaincre de ses qualits dans une lettre

116 > Lexique Des mots pour prsenter un mtier

118 > Bilan Le texte informatif

11

22

33

4 4

5 5

6Module 5 > Cest grave, docteur ?

Thme > La mdecine au thtreChantier dcriture > Rdiger un texte thtral comique

121 > Ouverture > Jrmy Guerrieri, Masque et seringue

Exercice en trois dimensions

122 > Texte 1 > Molire, Le Mdecin malgr lui Voyez comme il a devin sa maladie ! Les marques du texte thtral

129 > Texte 2 > Georges Courteline, Le Petit Malade Docteur, cest pour mon petit garon Le rle des didascalies

133 > Texte 3 > Jules Romains, Knock Ciel ! En tuyau de pipe ! Les relations entre les personnages

138 > Texte 4 > Carlo Goldoni, Le Vieux Boute-en-train Bis repetita ! Le comique de mots et de rptition

142 > Pomes > Jean Tardieu, Le Fleuve cach Conversation > Madeleine Ley, Petites voix Le petit garon malade

143 > Histoire des arts > Rembrandt, Leon danatomie du docteur Nicolas Tulp La mdecine en peinture

144 > Texte 5 > Jean Tardieu, Un mot pour un autre Vous pouvez vidanger ! Le dialogue thtral absurde

146 > Texte 6 > Les Fabliaux du Moyen ge, Le vilain mire Des mdecins dans les fabliaux

150 > Lexique Des mots pour crire un texte thtral comique

152 > Bilan Le texte thtral

Module 6 > La Rivire lenvers> Parcours dune uvre intgraleThme > Le rcit merveilleuxChantier dcriture > Rdiger un rcit merveilleux155 > Ouverture > Franois Place, Du pays de Jade lle Quinookta

Illustration

156 > Texte 1 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers Ctait autrefois Pour commencer

159 > Texte 2 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers Une rencontre bouleversante La situation initiale et llment perturbateur

164 > Texte 3 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers Un affrontement verbal Les pripties

168 > Texte 4 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers La Fort de lOubli Linsertion dinformations dans le rcit

172 > Pomes > Jacques Prvert, Spectacles Chanson de la Seine > Claude Roy, Posies La Rivire endormie

173 > Histoire des arts > Tim Burton, Alice au pays des merveilles Une image cinmatographique

174 > Texte 5 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers Leau de la rivire Qjar, enfin ! Llment de rsolution et la situation finale

179 > Texte 6 > Jean-Claude Mourlevat, La Rivire lenvers La qute dHannah Pour finir

182 > Lexique Des mots pour raconter une qute

184 > Bilan Le rcit merveilleux

SOMMAIRE

1 1

2 2

3

3

4

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5

5

6

7

7tude de la langue

Grammaire

Grammaire du discours188 > Les niveaux de langue

Grammaire de texte190 > La ponctuation 192 > Les reprises nominales et pronominales 194 > La valeur des temps du rcit (imparfait et pass simple) 196 > Les emplois du prsent de lindicatif

Grammaire de phrase198 > La phrase200 > Types et formes de phrases202 > La phrase interrogative

Grammaire de phrase qui se rapporte au verbe204 > La carte didentit du verbe206 > Le sujet 208 > Lattribut du sujet210 > La fonction complment dobjet 212 > Les classes grammaticales des complments dobjet214 > Les complments circonstanciels de lieu, de temps et de manire

Grammaire de phrase qui se rapporte au nom216 > Le groupe nominal 218 > Ladjectif qualificatif et ses fonctions220 > Les dterminants222 > Les pronoms

Orthographe

224 > Laccord entre le sujet et le verbe 226 > Laccord du participe pass 228 > Les terminaisons verbales en [e]230 > Les homophones grammaticaux lis aux verbes avoir et tre 232 > Le pluriel des noms234 > Laccord de ladjectif qualificatif

Conjugaison

236 > Le prsent de lindicatif (I) : les verbes des 1er et 2e groupes et les auxiliaires 238 > Le prsent de lindicatif (II) : les verbes du 3e groupe 240 > Limparfait de lindicatif 242 > Le pass simple 244 > Le futur simple246 > Le pass compos248 > Les autres temps composs de lindicatif250 > Le prsent de limpratif 252 > Le conditionnel prsent

Fiches

254 > Les classes grammaticales255 > Les principales fonctions grammaticales256 > Les tableaux de conjugaison259 > Verbes du 3e groupe : 30 verbes irrguliers261 > Les relations entre les mots262 > Le vocabulaire de limage

266 > Glossaire des notions268 > Index des auteurs et des artistes

8140 141

Texte 4

TRACCAGNINO. Co co co co co co (Il fait des rvrences.)CELIO. Et cela se prend comment ?TRACCAGNINO : Co co co co co coCELIO. Co co co co co. Je ne vous comprends pas.ARGENTINA, part. Il est malin comme un diable, il bafouille, et comme a, il ne dit pas un mot, cest commode.

Carlo Goldoni, Le Vieux Boute-en-train, acte II, scne 9, traduit de litalienpar Marie-France Sidet Arche diteur, 1994.

Trois personnages et un public

1| a. Faites la liste des personnages qui interviennent dans cette scne. b. Quels sont les personnages qui sont allis ensemble ?

2| Quel stratagme ces deux personnages ont-ils conu pour rencontrer Celio et dans quel but ?

3| Le lecteur entre-t-il dans le secret de la ruse de ces deux personnages ds le dbut de sa lecture ? Quelle indication vous a permis de rpondre ?

4| Lisez les rpliques prcdes de la didascalie part . a. Comment doivent-elles tre prononces ?b. Les autres personnages sont-ils censs entendre les mots prononcs ? c. qui ces mots sont-ils destins ? d. quoi servent selon vous ces aparts*?

5| a. Quest ce que ces aparts apprennent au public sur les sentiments et ltat desprit dArgentina ? b. Que se serait-il pass si les autres personnages les avaient entendus ?

6| a. De quelle infirmit Traccagnino semble-t-il souffrir ? b. Au dbut de la scne, sait-on pourquoi Traccagnino sinvente cette infirmit ? c. Citez lapart qui nous explique la raison de cette invention.

> ARCHITECTURE DE LUVRE Le langage et les rptitions

7| a. Si si si si si si Par qui cette rplique est-elle prononce ? Comment Celio linterprte-t-il ? b. Comment Celio et / ou Argentina interprtent-ils les syllabes rptes ? Classez vos rponses dans le tableau suivant en y relevant les diffrentes syllabes rptes dans la premire colonne.

bgaiements de Traccagnino

interprtations de Celio

interprtations dArgentina

si si si si si X

8| a. Quelles motions certaines syllabes de Traccagnino produisent-elles sur Celio ? Pourquoi ? b. Quelle didascalie concernant Celio peut confirmer votre rponse ? c. Quest-ce que ces motions poussent Celio donner Traccagnino ? d. Les deux personnages ont-ils atteint leur but ?

9| Par groupe de 3, prenez chacun un des rles, et jouez la scne. Prenez soin de prononcer les aparts en baissant le ton de votre voix, et prononcez les paroles bgayes en respectant vos rponses 7| b et 8| b.

Un apart est une rplique de thtre dite voix basse par un personnage et correspondant ses penses. Lapart permet un personnage de communiquer ses penses au public en cachette des autres personnages.

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> OUTILS ET NOTIONS

Le rle de lapart

Un dialogue de thtre est avant tout fait pour tre prononc devant un public. Pour crer une complicit avec le public, pour apporter aux spectateurs des informations que les autres personnages ne sont pas censs entendre, ou encore pour crer un effet comique, un personnage peut prononcer des paroles en apart. Pour le lecteur, cet apart est not par la didascalie part. Il sagit dune convention thtrale : les autres personnages font semblant de ne pas entendre les paroles prononces tandis que le public, lui, les entend. Lapart permet un personnage de faire partager au public ses penses secrtes et ses rflexions caches. Pour prononcer des paroles en apart, lacteur-personnage baisse le ton de sa voix et se dtourne des autres personnages pour rendre la situation crdible.

Le comique de mots

Le texte thtral peut faire rire en exploitant un comique reposant uniquement sur le langage et les mots. Le dialogue peut en effet utiliser un langage qui se distingue de notre langage quotidien de faon comique.Les personnages peuvent :> utiliser un registre de langue inattendu comme du langage trs familier ou du langage extrmement soutenu,> corcher la prononciation des mots, ou la rendre pnible et difficile comme dans le cas du bgaiement,> crer une situation o le mme terme sera rpt de nombreuses fois, comme dans le cas dun personnage qui serait sourd.Le comique de mots qui joue sur le langage saccompagne trs souvent du comique de rptition.

A| Transposer une autre situation

Un lve qui na pas appris sa leon est interrog par le professeur un quart dheure avant la fin des cours. Il a bien retenu la rplique dArgentina : Il est malin comme un diable, il bafouille, et comme a, il ne dit pas un mot, cest commode.

Sous forme de dialogue thtral, rdigez la scne dans laquelle cet lve met en uvre cette rplique.Vous ferez intervenir un camarade de classe qui prononcera au moins deux aparts pour faire part de ses impressions.

B| Exploiter le comique de mots

Par groupe de deux, rdigez le texte de thtre correspondant la situation suivante.Un jeune homme ou une jeune femme se rend chez un commerant pour faire un achat.Choisissez une des deux possibilits suivantes.

> Lun des personnages souffre dune infirmit que vous choisirez et qui lempche de prononcer correctement ou de bien entendre.

> Un des deux personnages utilise un registre de langue inattendu que lautre personnage a du mal comprendre.

Vous insrerez dans votre dialogue trois aparts.

> MISE EN UVRE

chantier dcriture 5

Reprenez le texte que vous avez rdig lors du chantier n4 et amliorez-le.Avez-vous cr une complicit entre un personnage et le public ?> Insrez dans votre texte plusieurs aparts brefs.> Veillez ce que ces aparts correspondent bien une rflexion, une pense ou un projet que les autres personnages ne doivent pas connatre.Votre texte exploite-t-il le comique de mots ?> Appuyez-vous sur la prononciation de certains mots ou lutilisation dun registre de langue inattendu pour crer des difficults de communication.

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UN GENRE LITTRAIRE

La commedia dellarteLa commedia dellarte est un style de thtre comique n Venise, en Italie, reposant essentiellement sur le jeu des acteurs qui improvisaient sur scne partir dun vague canevas narratif. Les acteurs portaient des masques qui symbolisaient des types (le riche marchand duper, le domestique malin et fourbe). La commedia dellarte eut une grande influence sur le thtre comique franais : Molire apprciait beaucoup la commedia dellarte et partagea un thtre Paris avec les acteurs italiens. Dans ses comdies, il reprit de nombreux types de ce style de thtre.

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Texte 3

> Le portrait du hros pique

Avant de lireQuels autres hros grecs ou troyens connaissez-vous ? Quels dieux et desses grecs pouvez-vous citer ?

La Vengeance dAchilleAu cours de la guerre de Troie que les Grecs ont entreprise pour reprendre aux Troyens Hlne, la femme du roi Mnlas enleve par Pris1, Hector (le fils de Priam2, roi de Troie) combat contre Achille, linvincible hros grec. En effet, ce dernier, fou de douleur, la dfi pour venger la mort de son fidle ami Patrocle quHector a tu dans un prcdent combat.

Achille approchait brandissant sur son paule droite sa terrible lance en frne. Lairain3 resplendissait, semblable lclair. Ds quHector laperut, la terreur le saisit ; il senfuit pouvant. Comme un pervier poursuit une colombe et la presse avec des cris aigus, de mme Achille se prcipitait et poursuivait Hector. Ils passrent auprs de la colline et du haut figuier, travers le chemin et le long des murailles, et ils parvinrent ainsi auprs du fleuve, courant tous deux, lun fuyant et lautre le poursuivant. Et ctait un brave qui fuyait et un plus que brave qui le poursuivait.

Comme deux chevaux rapides qui concourent dans les jeux funraires, de mme Hector et Achille tournrent trois fois autour de la ville du roi Priam. Et Zeus tait plein de piti pour Hector et aurait voulu le sauver. Mais Athna en fut indigne et menaa son pre :

Pre foudroyant qui amasse les nues, tu veux arracher la mort cet homme mortel que la destine a marqu pour mourir ! Fais-le, mais jamais les dieux ne tapprouveront !

Zeus cda lardeur de sa fille et remit entre ses mains le sort dHector et dAchille. Athna slana aussitt du sommet de lOlympe4. []

Achille lana sa longue pique contre Hector. Celui-ci lvita. La longue pique vola au-dessus de lui et senfona dans la terre. Athna larracha et la rendit Achille sans tre vue dHector.

Hector brandit son tour sa longue pique et la jeta violemment. Elle frappa sans dvier le milieu du bouclier dAchille ; mais elle rebondit loin du bouclier. Hector, irrit par ce coup inutile, resta

debout plein de trouble, car il navait quune lance. Il appela grands cris son frre Diphobe pour lui demander une autre lance ; mais Athna qui avait pris les traits de Diphobe avait disparu. Hector comprit alors que les dieux lavaient tromp et que sa mort tait proche. Mais il ne voulait mourir ni lchement ni sans gloire.

Il tira son pe aigu qui pendait sur son flanc et bondit sur Achille, semblable laigle qui, planant dans les hauteurs, plonge dans la plaine travers les nues sur un agneau ou un livre timide. Achille plein dune rage meurtrire, se rua sur Hector.

Il portait son bouclier cisel devant sa poitrine et secouait son casque clatant, au sommet duquel Hphastos5 avait fix de splendides crinires dor. Et brandissant sa lance qui brillait comme une toile au cur de la nuit, il visa un endroit dcouvert : la jointure du cou et de lpaule, l o la fuite de lme est la plus prompte. Cest l quil enfona sa lance dont la pointe traversa le cou dHector, mais ne trancha pas sa gorge. Il put encore parler.

Hector supplie Achille de rendre son corps ses parents afin quils puissent lui donner une spulture dcente. Achille refuse violemment en insultant Hector.

Ton cur est de fer, mais les dieux me vengeront le jour o Pris et Apollon6 te tueront, malgr ton courage, devant la porte de Sce.

La mort interrompit ses paroles, et son me senvola de son corps, chez Hads.

Achille arracha sa lance du corps dHector, puis il le dpouilla de ses armes sanglantes. Les guerriers achens accoururent, et ils admiraient la grandeur et la beaut dHector. Et chacun le blessait nouveau et ils disaient en se regardant : Certes, Hector est maintenant plus facile atteindre que le jour o il incendiait nos bateaux.

Homre, Iliade, chant XXII, prsent par Christian Keime Flammarion, 2009.

Donato Creti (1671-1749), Achille tranant le corps dHector autour des murs de Troie, huile sur toile (muse Massey, Tarbes, France).

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Deux braves face face (paragraphe 1)

1| a. Quelle arme Achille utilise-t-il ? b. Quelles

expansions nominales caractrisent cette arme ? c. Quel

verbe montre la force avec laquelle Achille lutilise ?

2| a. Trouvez deux mots appartenant au champ lexical de la lumire. b. quel lment larme dAchille est-elle compare ?

3| a. Quelle motion Hector prouve-t-il la vue dAchille ? b. Comment ragit-il alors ?

4| quels animaux les deux guerriers sont-ils compars ?

> ARCHITECTURE DE LUVRE

1. Pris : prince troyen qui a enlev Hlne au roi de Sparte, Mnlas, et caus par l la guerre de Troie.

2. Priam : pre dHector et roi de Troie.

3. airain (n. m.) : mtal trs solide dont on faisait les armes.

4. Olympe : sjour des dieux grecs.

5. Hphastos : dieu forgeron.

6. Apollon : dieu de la beaut et de la lumire, Apollon est aussi une divinit prophtique.

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Avant de lire

Iconographievarie

Prsentation et dfinition du genre littraire

Dfinition des mots difficiles

Questions de comprhension

Outils et notions connatre

Mise en uvre des notions

apprises

Chaque module invite llve construire un texte dansle cadre dun chantier dcriture : le premier jet samliore

au fur et mesure que les critres de russite sont dcouverts.

> Chaque module travaille un thme et un type dcrit.

Le livre comprend six modules

Dfinition des mots-cls

9Orthographe

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Orthographe

Laccord de ladjectif qualificatif > Module 2, Texte 3

Alors, deux nuits et deux jours il driva sur les puissantes houles, et maintes fois son cur entrevit la mort. Mais quand Aurore aux belles boucles amena le troisime jour, tout aussitt le vent cessa, le calme survint sans un souffle, et Ulysse aperut la terre toute proche ; il y jetait des regards perants du haut dune grande lame. Comme des enfants prouvent une grande joie voir revivre un pre que la maladie retenait au lit en proie aux pres souffrances, dont il tait depuis longtemps consum ; un gnie mchant stait abattu sur lui : quel ravissement quand les dieux lont dlivr de son mal !

Homre, Odysse, Chant V, traduit par Mdric Dufour et Jeanne Raison Garnier Flammarion, 1965.

Chimre dArezzo ou La Chimre blesse

par Bellrophon, bronze trusque,

IVe s. av. J.-C. (muse archologique,

Florence, Italie).

1| Quelle est la classe grammaticale des mots en gras dans le texte ci-dessus ? Indiquez quels mots ils qualifient.

2| Observez le genre et le nombre des adjectifs et des mots quils qualifient. Quelle remarque pouvez-vous faire sur laccord des adjectifs ?

3| Que doit-on gnralement ajouter la forme du masculin singulier dun adjectif pour le mettre au fminin ? au pluriel ? Parmi les mots en gras, relevez un adjectif dont la forme change entre le fminin et le masculin.

4| Relevez trois adjectifs accords au fminin pluriel.

5| Rcrivez lexpression suivante la terre toute proche en remplaant le mot terre par le mot rivage : le rivage tout Que remarquez-vous ?

> RETENIR

1| Accorder les adjectifs. Accordez correctement chaque adjectif entre parenthses avec le mot quil complte.

Ulysse est un homme (courageux). Sa (grand) adresse au combat lui a permis dchapper de (terrible) dangers. Les (nombreux) preuves que lui ont imposes les dieux ont retard son retour Ithaque. Cest avec un (immense) soulagement quil a retrouv sa (cher) patrie. Pnlope a attendu son (tendre) poux avec une patience (infini).

2| Accorder les adjectifs de couleur. Accordez correctement les adjectifs de couleur entre parenthses.

Cest sous un grand ciel (bleu) et une mer (turquoise) que les guerriers embarqurent. Les pes (rouge sang) sentrechoquaient avec fracas. Les bateaux (jaune) avanaient vive allure. Ulysse avait les yeux (noisette) et les cheveux (noir). Le labyrinthe a des murs (gris clair) et une porte (vert).

3| Analyser les accords. Compltez le tableau suivant en reprant, dans le texte, chaque adjectif, son genre et son nombre et le mot quil qualifie.

adjectif genre et nombre mot quilqualifie

Hector sortit son pe tranchante et bondit sur Achille en poussant un hurlement terrible. Achille saisit son solide bouclier et brandit sa longue lance. Le combat

sengagea et dura de longues heures. Les combattants taient puiss mais toujours anims dune rage meurtrire.

4| Reprer les accords. Reliez les noms et les adjectifs en vous appuyant sur les accords. Plusieurs rponses sont possibles.

lanimal froceles guerriers courageux

la foule monstrueusesles cratures calme

le hros cruelle fidle

5| Appliquer les rgles daccord. Recopiez le texte suivant en remplaant le hros par les hros puis par les hrones. Vous ferez toutes les modifications ncessaires.

Le hros est un personnage extraordinaire. Il est courageux, fort, vaillant, rus et habile. Il se tient toujours prt aider les autres et ne flchit pas devant les difficults. Il est toujours victorieux et semble parfois surhumain.

Dcrivez la statue suivante qui reprsente une Chimre, une crature mythologique. Vous voquerez les diffrentes parties de son corps, ses trois ttes et son aspect gnral en utilisant des adjectifs qualificatifs varis. Vous veillerez aux accords.

Si un adjectif qualifie plusieurs noms de mme genre, il saccorde au pluriel et conserve le genre des noms.Ex. une souffrance et une douleur affreuses

Si un adjectif qualifie plusieurs noms de genres diffrents, il saccorde au masculin pluriel.Ex. une mer et des vents dchans

Laccord des adjectifs de couleur

> Les adjectifs de couleur saccordent en genre et en nombre avec le mot auquel ils se rapportent.Ex. la mer bleue

> Les adjectifs de couleur qui proviennent dun nom restent invariables : orange, marron, pruneEx. des vtements orange

ExceptionsLes adjectifs suivants saccordent : rose, fauve, mauve, carlate et pourpre.Ex. des fleurs roses

> Les adjectifs de couleur composs de deux mots restent invariables : bleu clair, jaune citronEx. la mer bleu turquoise

Ladjectif qualificatif saccorde en genre (masculin / fminin) et en nombre (singulier / pluriel) avec le mot (nom ou pronom) quil complte.Ex. un hros courageux / une femme courageuseEx. de beaux chevaux / de belles armures

Pour trouver le mot complt par un adjectif, on peut poser la question qui est-ce qui est ? ou quest-ce qui est ? suivie du nom.Ex. son gigantesque corps dhommeQui est-ce qui est gigantesque ? son corps

Les adjectifs prennent en gnral un -e au fminin et un -s au pluriel mais certains adjectifs ont des terminaisons particulires, ou peuvent modifier leur radical.Ex. puissant puissants / puissante / puissantesbeau beaux / belle / bellesloyal loyaux / loyale / loyalesfatal fatals / fatale / fataleslger lgers / lgre / lgres Joseph Mallord William Turner (1775-1851), Ulysse raillant Polyphme,

huile sur toile, 1829 (National Gallery, Londres, Royaume-Uni).

> DCOUVRIR

> EXERCICES

> RDIGER

172

> Pomes

173

> Histoiredes arts

Chanson de la Seine

La Seine a de la chanceElle na pas de souciElle se la coule douceLe jour comme la nuitEt elle sort de sa source

Tout doucement, sans bruit,Et sans se faire de mousse

Sans sortir de son litElle sen va vers la merEn passant par Paris

La Seine a de la chanceElle na pas de soucis

Et quand elle se promneTout le long de ses quaisAvec sa belle robe verteEt ses lumires doresNotre-Dame jalouseImmobile et svre

Du haut de toutes ses pierresLa regarde de travers

Mais la Seine sen balanceElle na pas de soucisElle se la coule douceLe jour comme la nuitEt sen va vers Le HavreEt sen va vers la mer

En passant comme un rveAu milieu des mystresDes misres de Paris.

Jacques Prvert (1900-1977),Spectacle, 1951 Gallimard.

La Rivire endormie

Dans son sommeil glissant leau se suscite un songeun chuchotis de joncs de roseaux dherbes lentesEt ne sait jamais bien dans son dormant mlangeo le bougeant de leau cde au calme des plantes

La rivire engourdie par lodeur de la menthedans les draps de son lit se retourne et se couleMlant ses mortes eaux sa chanson coulanteElle est celle quelle est surprise dtre une autre

Leau qui dort se rveille absente de son flotcarte de ses bras les lianes qui la lientdjouant la verdure et lincessant complotquourdissent dans son flux les algues alanguies.

Claude Roy (1915-1997), Posies, 1970 Gallimard.

Une image cinmatographique

Alice au pays des merveilles, 2010, un film de Tim Burton, avec Mia Wasikowska dans le rle dAlice.

1| Autour de quels axes (vertical et horizontal) cette image sorganise-t-elle ? Que reprsente chacun de ces deux axes ?

2| Quel lment central est situ lintersection de ces deux axes ? Comment cet lment vous apparat-il par rapport au paysage qui lentoure ? Justifiez votre rponse.

3| Dlimitez les diffrents plans de cette image. En vous attachant aux couleurs et la source de lumire, dites quelle atmosphre se dgage des univers successifs qui sont reprsents.

4| Quel est le titre du film dont est tire cette image ? Retrouvez tous les lments qui confrent lunivers reprsent un caractre merveilleux.

5| Imaginez lhistoire raconte par cette photographie en rpondant aux questions o ? qui ? quand ? quoi ? et en formulant des hypothses.

> RETENIR

Au cinma, le cadrage de limage, le choix de la lumire et des clairages contribuent mettre en valeur tantt le dcor, tantt le personnage.On appelle plan la faon de cadrer un personnage. On distingue : le plan panoramique : il nest pas centr sur la reprsentation dun personnage et permet de cadrer un paysage trs vaste ; le plan large (ou plan densemble) : il situe le personnage dans un dcor et montre une large partie du lieu o se situe laction ; le plan moyen : il cadre le personnage en pied ; le plan amricain (ou plan rapproch) : il cadre le haut du corps du personnage ; le gros plan : il insiste sur le visage et permet de saisir lexpression dun sentiment.

Pierre-Auguste Renoir (1841-1919), Chalands sur la Seine, huile sur toile, vers 1869 (muse d'Orsay, Paris, France).

Pomes

Phase dobservation et de dcouverte

Travail dcriture et de mise en pratique

Exercices dapplication

> Chaque module travaille un thme et un type dcrit.

> tude de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe) :outils ncessaires au chantier dcriture.

Leon retenir

Histoire des arts : peintures, sculptures,enluminures, images cinmatographiques, etc.

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Module 1 > Il tait une fois

Thme > Le conte merveilleuxChantier dcriture > Rdiger la situation initiale et la situation finale dun conte

12 > Texte 1 > Charles Perrault,Contes de ma mre lOyeIl tait une fois les fesLa situation initiale et la situation finaledun conte

G > Les reprises nominales et pronominales > p. 192C > Limparfait de lindicatif > p. 240

16 > Texte 2 > Bernard Clavel, Lgendes de la merIl y avait jadis un requinPour dbuter un conte

C > Le pass simple > p. 242

19 > Texte 3 > Jeanne-Marie Leprincede Beaumont, La Belle et la BteIl tait une fois une Belle et une BtePrsenter le hros

G > Les complments circonstanciels de lieu, de temps et de manire > p. 214

22 > Texte 4 > Jacob et Wilhelm Grimm,ContesIl tait une fois un roi et une reineTerminer le conte

G > Le sujet > p. 206O > Laccord entre le sujet et le verbe > p. 224

24 > Pomes> Jean de La Fontaine, Fables La Mort et le Bcheron > Maurice Carme, La Grange bleue Marionnette et Polichinelle

25 > Histoire des arts > Gustave Dor,Les Contes de PerraultDes gravures clbres pour des contes clbres

26 > Texte 5 > Guy de Maupassant, CocoDans une ferme normandeLe dbut dune nouvelle raliste

28 > Texte 6 > Pierre Dubois,La Grande Encyclopdie des LutinsLes GnomesLe merveilleux dans le genre documentaire

30 > LexiqueDes mots pour crire un conte

32 > BilanLe texte narratif : situation initiale et situation finale du conte

chantier dcriture 1

crivez le dbut du conte qui relatera comment les personnages reprsents sur lillustration ci-contre se sont retrouvs dans cette situation : la jeune fille face au serpent et les deux petites filles caches derrire la porte.crivez ensuite la fin du conte dans laquelle vous imaginerez ce qui a pu se passer aprs cette scne et ce que sont devenus les personnages.

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1| Quel type duvre dart cette reprsentation propose-t-elle : dessin, gravure, peinture, sculpture ?

2| Quelles couleurs dominent ? Comparez la couleur du serpent et celle du vtement de la jeune fille. Que remarque-t-on ?

3| Que voit-on au premier plan de cette reprsentation ? au deuxime plan ? au troisime plan ?

> Lecture de limage Han Yu-Min, illustration pour

LAmour au cur, de Lee Kyeong-hye,

2007.

12

Texte 1

> La situation initiale et la situation finale dun conte

Avant de lireCherchez la dfinition du mot fe. Trouvez ladjectif qui se rapporte au mot fe. Pouvez-vous citer dautres contes qui mettent en scne une fe ?

Il tait une fois les fes

Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; lane lui ressemblait si fort dhumeur et de visage, que qui la voyait voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses quon ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui tait le vrai portrait de son pre pour la douceur et lhonntet, tait avec cela une des plus belles filles quon et su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette mre tait folle de sa fille ane, et en mme temps avait une aversion1 effroyable pour la cadette. Elle la faisait manger la cuisine et travailler sans cesse.

Il fallait entre autre chose que cette pauvre enfant allt deux fois le jour puiser de leau une grande demi-lieue du logis, et quelle en rapportt plein une grande cruche. Un jour quelle tait cette fontaine, il vint elle une pauvre femme qui la pria de lui donner boire. Oui-d, ma bonne mre , dit cette belle fille ; et rinant aussitt sa cruche, elle puisa de leau au plus bel endroit de la fontaine, et la lui prsenta, soutenant toujours la cruche afin quelle bt plus aisment. La bonne femme, ayant bu, lui dit : Vous tes si belle, si bonne, et si honnte, que je ne puis mempcher de vous faire un don (car ctait une Fe qui avait pris la forme dune pauvre femme de village, pour voir jusquo irait lhonntet de cette jeune fille). Je vous donne pour don, poursuivit la Fe, qu chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou une fleur ou une pierre prcieuse.

Lorsque cette belle fille arriva au logis, sa mre la gronda de revenir si tard de la fontaine. Je vous demande pardon, ma mre, dit cette pauvre fille, davoir tard si longtemps , et en disant ces mots, il lui sortit de la bouche deux roses, deux perles, et deux gros diamants. Que vois-je l ? dit la mre tout tonne ; je crois quil lui sort de la bouche des perles et des diamants ; do vient cela, ma fille ? (Ce fut l la premire fois quelle lappela sa fille.) La pauvre enfant lui raconta navement tout ce qui lui tait arriv, non sans jeter une infinit de diamants. Vraiment, dit la mre, il faut que jy envoie ma fille ; tenez, Fanchon, voyez ce qui sort de la bouche de votre sur quand elle parle ; ne seriez-vous pas bien aise davoir le mme don ? Vous navez qu aller puiser de leau la fontaine, et quand une pauvre femme vous demandera boire, lui en donner bien honntement. Il me ferait beau voir, rpondit la brutale, aller

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.1. aversion (n. f.) : haine.

Charles Perrault(1628-1703) est un homme de lettres franais, n et mort Paris. Il est clbre pour ses Contes de ma mre lOye quil fait paratre en 1697.

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la fontaine. Je veux que vous y alliez, reprit la mre, et tout lheure.

Elle y alla, mais toujours en grondant. Elle prit le plus beau flacon dargent qui ft dans le logis. Elle ne fut pas plus tt arrive la fontaine quelle vit sortir du bois une dame magnifiquement vtue qui vint lui demander boire. Ctait la mme Fe qui avait apparu sa sur, mais qui avait pris lair et les habits dune princesse, pour voir jusquo irait la malhonntet de cette fille. Est-ce que je suis ici venue, lui dit cette brutale orgueilleuse, pour vous donner boire ? Justement jai apport un flacon dargent tout exprs pour donner boire Madame ! Jen suis davis, buvez mme si vous voulez. Vous ntes gure honnte, reprit la Fe, sans se mettre en colre. Eh bien, puisque vous tes si peu obligeante, je vous donne pour don qu chaque parole que vous

direz, il vous sortira de la bouche ou un serpent ou un crapaud. Dabord que sa mre laperut, elle lui cria : H bien, ma

fille ! H bien, ma mre ! lui rpondit la brutale, en jetant deux vipres, et deux crapauds. O Ciel ! scria la mre, que vois-je l ? Cest sa sur qui en est cause, elle me le payera ; et aussitt elle courut pour la battre. La pauvre enfant senfuit, et alla se sauver dans la fort prochaine. Le fils du Roi, qui revenait de la chasse, la rencontra et la voyant si belle, lui demande ce quelle faisait l toute seule et ce quelle avait pleurer. Hlas ! Monsieur, cest ma mre qui ma chasse du logis. Le fils du Roi, qui vit sortir de sa bouche cinq ou six perles, et autant de diamants, la pria de lui dire do cela lui venait. Elle lui conta toute son aventure. Le fils du Roi en devint amoureux, et considrant quun tel don valait mieux que tout ce quon pouvait donner en mariage un autre, lemmena au palais du Roi son pre, o il lpousa.

Pour sa sur, elle se fit tant har, que sa propre mre la chassa de chez elle ; et la malheureuse, aprs avoir bien couru sans trouver personne qui voulut la recevoir, alla mourir au coin dun bois.

MORALITLes diamants et les pistoles 2

Peuvent beaucoup sur les esprits ;Cependant les douces paroles

Ont encor plus de force, et sont dun plus grand prix.

Gustave Dor (1832-1883), Les Fes, gravure sur bois, 1862.

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2. pistole (n. f.) : monnaie de lpoque.

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Texte 1

AUTRE MORALITLhonntet cote des soins,

Et veut un peu de complaisance,Mais tt ou tard elle a sa rcompense,

Et souvent dans le temps quon y pense le moins.

Charles Perrault, Les Fes , Contes de ma mre lOye, 1697.

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Le cadre spatio-temporel*

1| Par quelle formule classique le conte dbute-t-il ?

2| Cette formule permet-elle de dire quelle poque se droule lhistoire ?

3| Avons-nous les moyens de savoir o se droule prcisment cette histoire ?

4| Pourquoi votre avis ne disposons-nous pas de ces informations ?

Les personnages du conte

5| Quelle est la composition de la famille ?

6| Trouvez les termes substituts (pronoms, groupes nominaux) qui dsignent les deux surs.

7| quel personnage absent est-il galement fait allusion ?

8| Trouvez les termes (noms, adjectifs) qui montrent le caractre des deux surs. Classez les adjectifs selon quils sont mlioratifs (qui soulignent des qualits) ou pjoratifs (qui soulignent des dfauts).

> ARCHITECTURE DE LUVRE

Le cadre spatio-temporel dun rcit est le cadre historique et gographique dans lequel les vnements se droulent. Ce cadre peut tre prcis ou au contraire trs large. Parfois, le texte ne nous donne aucune information, ni sur lpoque, ni sur lespace gographique.

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9| Auquel des deux parents chacune des deux surs ressemble-t-elle ? Citez la phrase du texte qui le souligne.

10| Quelle est lattitude de la mre lgard de ses filles ? Quel adjectif pourrait correspondre cette attitude ?

11| Donnez un exemple de corve impose par la mre sa fille. Pourquoi agit-elle ainsi ?

De la situation initiale la situation finale du conte

12| Rsumez en une phrase la situation initiale du conte. Quel temps verbal est utilis dans cette partie du conte ?

13| Rsumez en une phrase la situation finale de ce conte. Quel temps verbal est utilis pour raconter cette situation finale ? Sagit-il du mme temps que celui de la situation initiale ? Pourquoi votre avis ?

14| Laquelle des deux surs a vu sa vie samliorer et laquelle a vu sa vie se dgrader par rapport au dbut du conte ? votre avis, est-ce une fin juste et morale ?

UN GENRE LITTRAIRE

Le conte merveilleuxLe conte est une forme trs ancienne de rcit qui raconte des histoires imaginaires souvent courtes et dont les personnages doivent affronter des preuves, ou bien se lancer dans une qute pour combler un manque ou chapper un danger. Lhistoire du conte se droule dans un temps et un espace indtermins, tandis que les personnages sont des personnages populaires traditionnels comme un bcheron, une marchande, un pcheur ou bien des puissants comme un roi, une princesse, un gentilhomme. Le conte peut faire intervenir des tres (comme une fe ou un lutin), des animaux (comme une licorne blanche) ou des objets merveilleux (comme un grimoire) qui ont un pouvoir exceptionnel et permettront au hros de russir sa qute ou de triompher des preuves.

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A| crire un dbut de conte traditionnel

Choisissez deux personnages dune mme famille, frres ou surs, ayant des caractres opposs. Racontez leur vie habituelle en quelques lignes. Montrez aussi comment leurs parents se comportent avec eux. Vous utiliserez limparfait. Inventez ensuite un vnement qui vient bouleverser la vie de la famille. Vous utiliserez alors le pass simple.

B| Inventer

crivez la situation initiale dun conte mettant en scne les personnages reprsents sur lillustration ci-contre. Vous montrerez bien le caractre de ces personnages et les relations quils entretiennent. Vous imaginerez ce que la vieille femme dit la jeune fille car ces paroles la pousseront entamer une qute.

> MISE EN UVRE

Eugen Johann Georg Klimsh (1839-1896), La Belle au

Bois Dormant, gravure, XIXe s.

> OUTILS ET NOTIONS

La situation initiale dun conte correspond au tout dbut de lhistoire. Cette tape est en gnral courte et rdige limparfait. Elle dbute souvent par une formule rituelle de reconnaissance telle que il tait une fois, ou il y a bien longtemps, situant le conte dans un cadre temporel recul et indtermin ainsi que dans un espace gographique que le lecteur ne peut pas identifier avec prcision. La situation initiale nomme et dsigne les personnages en utilisant des substituts nominaux et pronominaux pour viter les rptitions. Elle les caractrise en utilisant des adjectifs simples, mlioratifs ou pjoratifs.

La situation initiale correspond un tat de stabilit pour les personnages dont la vie na pas encore t bouleverse. Elle se termine par un vnement racont au pass simple qui vient bouleverser la vie des personnages et les invite se lancer dans laventure.

Cet vnement sappelle llment perturbateur.

La situation finale constitue la dernire tape du conte et dcoule des pripties ou preuves affrontes par le hros. Elle est rdige au pass simple de lindicatif et rgle le sort des divers personnages qui ont jou un rle dans le conte. Elle correspond un nouvel tat dquilibre pour les personnages. Leur existence nvolue plus. Souvent le conte est moral , cest--dire quil rcompense, la fin, les personnages vertueux et punit ceux qui sont pleins de dfauts. Ainsi il arrive que la situation finale se termine sur une moralit (ou morale) formule parfois au moyen dun petit pome spar du conte proprement dit. Cette morale est rdige au prsent de lindicatif car elle exprime une vrit intemporelle. Elle tire les leons du conte et, par cet exemple, invite le lecteur bien se comporter dans la vie.

chantier dcriture 2

Reprenez les textes que vous avez crits lors du chantier n1, p. 10.> Avez-vous bien rdig une situation initiale qui correspond un tat stable ? Vrifiez que vous avez situ votre histoire dans un pass et un espace gographique indtermins et que vous avez utilis limparfait.> Avez-vous caractris physiquement et moralement vos personnages et avez-vous pens utiliser des substituts pour les dsigner ?> Avez-vous crit une situation finale claire et stable au pass simple ?

Grammaire > p. 192Conjugaison > p. 240

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Texte 2

> Pour dbuter un conte

Avant de lireDaprs lillustration de couverture figurant au bas de la page, quel genre de contes ce recueil rassemble-t-il ? Quelle crature clbre la couverture prsente-t-elle ? Avez-vous dj entendu parler de ces cratures dans dautres contes ou dautres uvres ? En connaissez-vous de gentilles ? En connaissez-vous de malfaisantes ?

Il y avait jadis un requin

Il y avait jadis, vivant prs des rivages de lle, un requin dune grande beaut. Il sappelait Ir, et tous les habitants de la cte le connaissaient.

Il venait souvent sur la plage, o leau est peine profonde de quelques pieds, et se chauffait le dos au soleil en attendant la sortie de lcole. Ds que les enfants librs par linstituteur arrivaient en criant, Ir se mettait battre des nageoires pour les appeler. Alors, commenaient des jeux qui duraient jusqu la nuit. Ir prenait les enfants sur son dos, il fonait vers le large, bondissait dans les vagues toutes denteles dcume, plongeait, remontait, imitait le roulis et le tangage des pirogues En somme, il connaissait merveille tous les jeux qui peuvent plaire aux petits des hommes.

On prtendait que ce requin tait le fils dun dieu des mers qui avait autrefois pous une desse de la terre. Personne ne savait au juste de quel dieu et de quelle desse il sagissait, mais on expliquait ainsi la bont dIr et le fait quil prt tant de plaisir en compagnie denfants ns sur la terre ferme et souvent dsireux de mieux connatre la mer.

La vie et sans doute pu continuer longtemps ainsi, mais les hommes ont le tort de croire trop facilement ce quon leur raconte. Or, un jour quil tait la pche assez loin du rivage, Rahute [un pcheur de lle dont le fils lattend sur une plage] aperut le requin qui sen allait tranquillement en direction de lle.

Bernard Clavel, Le Requin de Taaroa, Tahiti , Lgendes de la mer, 1975 Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Rahute demande au requin, ami des enfants, daller chercher son fils qui lattend sur une plage. Le requin dpose lenfant auprs de son pre. Aussitt une tornade se lve : on ne revoit plus ni lenfant ni son pre. Les dieux, jaloux du requin, font croire quil a tu le garon et son pre. Les enfants essaient alors de tuer le requin. Les dieux, se sentant coupables, dcident de gurir lanimal et de le maintenir loign des hommes.

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Bernard Clavel (1923-2010) est un crivain franais. Son premier roman parat en 1956 et il reoit le prix Goncourt en 1968. Dans les Lgendes de la mer, il recueille des contes de tous les pays consacrs au monde marin.

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Le hros du conte (paragraphes 1 et 2)

1| Quelle formule douverture situe le conte loin dans le pass ? Est-ce la mme formule que dans le texte 1 ? Connaissez-vous une autre formule quivalente ?

2| Que savez-vous du cadre spatio-temporel de ce conte ? Ces informations sont-elles prcises ou bien vagues ?

3| Quel animal est le hros du conte ? Quel est son nom ?

4| Relevez neuf verbes limparfait exprimant les actions dont cet animal a lhabitude.

5| Que peut-on dire du caractre de cet animal, si lon considre cette srie dactions ? Citez trois actions, exceptionnelles pour cet animal, qui font de lui un hros.

Le pass du hros (paragraphe 3)

6| Qui le pronom on dsigne-t-il au tout dbut du troisime paragraphe ?

7| Quelle est la lgende qui circule concernant la naissance dIr ? Quel verbe montre que les propos colports ne correspondent pas forcment la vrit ?

8| Quest-ce que cette lgende explique concernant le comportement dIr ?

> ARCHITECTURE DE LUVRE Le bouleversement (paragraphe 4)

9| Dans ce paragraphe, citez la phrase qui rsume la stabilit de la vie du hros.

10| Quel dfaut des hommes met fin cette vie stable et agrable du hros ?

11| Quel vnement inattendu bouleverse la situation initiale ? Quel temps est utilis pour exprimer cet vnement ?

12| Faites la liste des personnages prsents dans la situation initiale qui ont une attitude bienveillante lgard du hros.

le en Nouvelle-Caldonie.

> OUTILS ET NOTIONS

Des actions pour caractriser les personnages

Les personnages principaux du conte apparaissent ds la situation initiale. Ces personnages accomplissent des actions positives ou ngatives qui correspondent

leurs qualits et leurs dfauts. Ainsi les personnages qui ont t caractriss par des adjectifs mlioratifs accomplissent des actions positives tandis que ceux qui ont t caractriss par des adjectifs pjoratifs accomplissent des actions ngatives.

UN GENRE LITTRAIRE

La lgendeLa lgende du latin legenda : choses qui doivent tre lues est un rcit caractre merveilleux dans lequel des faits historiques sont transforms par limagination. La lgende prtend souvent donner lexplication dun phnomne ou raconter lorigine dune situation. Comme le conte, la lgende se caractrise par sa brivet. Mais elle se perd dans la nuit des temps et, souvent, la lgende na pas dauteur.

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Texte 2

A| Expliquer le caractre dun hros de conte grce un retour en arrire

Choisissez un animal que vous aimez bien et faites-en le hros dun dbut de conte. Racontez limparfait ses relations, bonnes ou mauvaises, avec les hommes. Faites un retour en arrire racontant les circonstances

> MISE EN UVRE de sa naissance qui puissent expliquer les relations de lanimal avec les humains ainsi que son caractre (par exemple, un chien pourra tre trs clin car il a t recueilli, perdu dans la montagne).

B| Raconter la 1re personne

Relisez le conte racont par Bernard Clavel. Rcrivez le dbut du conte en utilisant la 1re personne, comme si Ir racontait sa propre histoire. Vous rvlerez ainsi les vraies raisons de ses relations avec les enfants.

Un requin-taureau dans locan Atlantique.

chantier dcriture 3

Reprenez lhistoire que vous avez commenc crire.> Avez-vous prsent le hros de faon positive, en le dotant de qualits morales et ventuellement dun pouvoir lui permettant de mener bien sa mission ?> Avez-vous utilis des adjectifs mlioratifs et pjoratifs pour caractriser les diffrents personnages prsents dans votre situation initiale ?> Votre situation initiale se termine-t-elle bien par un lment perturbateur ? Introduisez cet lment par une formule telle que Or un jour , par un beau soir ou il se trouva quun jour et utilisez le pass simple.

Conjugaison > p. 242

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Texte 3

> Prsenter le hros

Avant de lireConnaissez-vous des contes qui mettent en scne des frres et des surs ? Lesquels ? Parmi ceux-ci, lesquels mettent en scne des frres et des surs qui ne sapprcient pas ou mme se dtestent ?

Il tait une fois une Belle et une Bte

Il y avait une fois un marchand qui tait extrmement riche. Il avait six enfants, trois garons et trois filles, et, comme ce marchand tait un homme desprit, il npargna rien pour lducation de ses enfants et leur donna toutes sortes de matres.

Ses filles taient trs belles, mais la cadette surtout se faisait admirer, et on ne lappelait, quand elle tait petite, que la Belle enfant ; en sorte que le nom lui en resta, ce qui donna beaucoup de jalousie ses surs. Cette cadette, qui tait plus belle que ses surs, tait aussi meilleure quelles. Les deux anes avaient beaucoup dorgueil, parce quelles taient riches : elles faisaient les dames, et ne voulaient pas recevoir les visites des autres filles de marchands ; il leur fallait des gens de qualit pour leur compagnie. Elles allaient tous les jours au bal, la comdie, la promenade, et se moquaient de leur cadette, qui employait la plus grande partie de son temps lire de bons livres.

Comme on savait que ces filles taient fort riches, plusieurs gros marchands les demandrent en mariage ; mais les deux anes rpondirent quelles ne se marieraient jamais, moins quelles ne trouvassent un duc, ou tout au moins un comte. La Belle (car je vous ai dit que ctait le nom de la plus jeune), la Belle, dis-je, remercia bien honntement ceux qui voulaient lpouser ; mais elle leur dit quelle tait trop jeune, et quelle souhaitait tenir compagnie son pre pendant plusieurs annes.

Tout dun coup, le marchand perdit son bien, et il ne lui resta quune maison de campagne, bien loin de la ville

Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, La Belle et la Bte, 1757.

Plus tard, afin de rparer la faute de son pre qui avait drob une rose pour la lui offrir, la Belle dut aller vivre dans le chteau dune bte trs laide. Ctait un monstre gentil qui sprit delle. Mais un jour, la Belle dut rentrer auprs de son pre mourant et, de retour au chteau, elle retrouva la bte qui se laissait mourir damour. Pour la sauver, elle accepta de devenir sa femme. La bte redevint alors le beau prince charmant quelle tait en ralit et une bonne fe intervint pour rendre toute la famille de la Belle heureuse, et pour punir ses deux mchantes surs.

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Jeanne-Marie Leprince de Beaumont(1711-1780) est un crivain franais. Elle a dabord crit des uvres ducatives avant de se lancer dans les contes qui la rendront clbre. Elle est considre comme le premier auteur franais ayant crit pour la jeunesse.

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Un dbut de conte

1| Quelle formule rituelle ouvre le conte ?

2| a. Quel est le cadre spatio-temporel du conte ? b. Ce cadre est-il prcis ?

3| a. Quel temps verbal est utilis dans la situation initiale de ce conte ? b. Quelle est sa valeur ?

4| a. Quels sont les diffrents personnages de cette histoire ? b. Quels termes substituts (noms, pronoms) permettent de dsigner chacun deux ?

5| Quel terme marque un changement brutal dans la vie du pre ? Quel temps est alors utilis ?

6| En quoi consiste ce changement ?

Autour de lhrone

7| a. Quel est le mtier du pre ? b. Quest-ce que son argent, au dbut, lui permet doffrir ses filles ?

8| Quelle qualit paternelle le pre montre-t-il (premier paragraphe) ?

9| a. Quels dfauts montrent les deux surs anes ? b. Quelle est lorigine de ces dfauts ? c. Quelles actions ou quelles habitudes de leur part illustrent ces dfauts ?

10| Quel sentiment les deux surs portent-elles la plus jeune ?

11| Trouvez, par vous-mme, un adjectif qui pourrait caractriser le pre, et un autre adjectif qui pourrait caractriser les deux surs.

> ARCHITECTURE DE LUVRE La prsentation de lhrone

12| a. Dans le deuxime paragraphe, sur quelles qualits la comparaison entre la jeune fille et ses deux surs stablit-elle ? Quels sont les deux adjectifs utiliss ? b. Quel personnage est valoris dans cette comparaison ? c. Cette valorisation est-elle physique, morale ou les deux ?

13| a. Quelles qualits morales montre la plus jeune des surs ? b. Quelles actions ou quelles habitudes de sa part prouvent ces qualits ?

14| Quel sentiment la jeune sur tmoigne-t-elle son pre ?

Texte 3

La Belle et La Bte, 1991, un dessin anim de Kirk Wise pour Walt Disney.

> OUTILS ET NOTIONS

La place du hros

La situation initiale situe le hros au sein dun groupe qui est souvent sa famille. Cette tape du conte prsente les rapports que le hros entretient avec les membres de sa famille, comme son pouse ou ses enfants. La situation initiale donne galement une place au hros dans la socit en lui attribuant un mtier qui fait de lui un personnage populaire et traditionnel souvent pauvre (un cordonnier, un paysan, un mendiant). Parfois, au contraire, le hros du conte peut tre puissant et riche, comme un roi, un prince, un riche marchand.

La narration pour caractriser les personnages

Pour caractriser le hros, le rcit raconte, ds la situation initiale, certains vnements qui ont eu lieu dans le pass et qui vont permettre de mieux comprendre les personnages et leurs ractions. Cest notamment grce ces vnements du pass que le lecteur va comprendre les raisons qui poussent le hros entamer sa qute.

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A| Imaginer une suite diffrente

crivez en quelques lignes une suite de ce conte diffrente de celle du texte original. Vous oublierez donc totalement le rsum du conte.

> MISE EN UVRE

La Belle et la Bte, 1946, un film de Jean Cocteau, avec Jean Marais et Josette Day.

B| Raconter en utilisant la 1re personne

Rcrivez la situation initiale de La Belle et La Bte en utilisant la 1re personne et en veillant ce que le pronom personnel je dsigne le pre. Vous tiendrez compte des informations donnes par le texte initial.

chantier dcriture 4

Reprenez et amliorez le texte que vous avez commenc rdiger.> Avez-vous bien prcis les rapports de famille ou les rapports amicaux entre la jeune fille et les deux enfants ?> Avez-vous attribu un rle la jeune fille ? Sinon, attribuez-lui un mtier, un rle dans la socit ou dans le village, qui puisse expliquer quelle nait pas peur du serpent.> Avez-vous dvelopp un pisode du pass du hros qui permette de mieux le caractriser ? Vous veillerez prciser les circonstances de cet pisode en utilisant des complments circonstanciels. Vous pouvez par exemple raconter comment les deux enfants ont connu la jeune fille ou bien comment la jeune fille a, dans le pass, dj fait preuve de ses dons avec les animaux.

Grammaire > p. 214

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Texte 4

> Terminer le conte

Avant de lireRegardez lillustration ci-dessous de Gustave Dor. Dcrivez, en quelques phrases, la scne que vous voyez. Quel dtail voque labandon, sur cette gravure ? Par quelle astuce Gustave Dor a-t-il russi mettre en relief la Belle dans son lit ?

Il tait une fois un roi et une reineLe jour de sa quinzime anne, la fille dun roi et dune reine se pique au fuseau pointu dun rouet et sendort, ainsi que tout le royaume, pour un sicle. Seul le baiser dun prince charmant pourra la rveiller. Le fils dun roi apprend cette histoire et veut se rendre au chevet de cette princesse endormie.

Elle tait l, si jolie quil ne put en dtourner le regard. Il se pencha sur elle et lui donna un baiser. Alors, la Belle au Bois Dormant sveilla, ouvrit les yeux et le regarda en souriant.

Ils sortirent tous deux et le roi sveilla son tour, et la reine, et toute la Cour. Et tout le monde se rveilla avec de grands yeux. Dans les curies, les chevaux se dressaient sur leurs pattes et sbrouaient ; les chiens de chasse bondirent en remuant la queue. Sur le toit, les pigeons sortirent la tte de sous leurs ailes, regardrent autour deux et senvolrent vers la campagne. Les mouches, sur les murs, reprirent leur mouvement ; dans la cuisine, le feu salluma, flamba et cuisit le repas. Le rti se remit rissoler ; le cuisinier donna une gifle au marmiton, si fort que celui-ci en cria, et la bonne acheva de plumer la poule.

Le mariage du prince et de la Belle au Bois Dormant fut clbr avec un faste exceptionnel. Et ils vcurent heureux jusqu leur mort.

Jacob et Wilhelm Grimm, La Belle au Bois Dormant , Contes, traduit par Pierre Durand Grnd, 1963.

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Gustave Dor (1832-1883),La Belle au Bois Dormant,

gravure sur bois, 1862 (Bibliothque nationale de

France, Paris).

Jacob Grimm (1785-1863) et Wilhelm Grimm (1786-1859), sont des linguistes et collecteurs de contes de langue allemande. Les frres Grimm sintressrent aux contes populaires allemands quils runirent et publirent en 1812 et 1829.

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Une fin heureuse (paragraphe 1)

1| Quelle est la situation de la Belle juste avant la fin du conte ?

2| Quelle action du prince met fin cette situation ?

3| Relevez trois verbes au pass simple exprimant une succession dactions du prince, et trois autres exprimant une succession dactions de la Belle.

Une mtamorphose (paragraphe 2)

4| Faites la liste de toutes les choses et de tous les tres touchs par la mtamorphose.

5| Trouvez les verbes qui voquent le mouvement et lanimation en indiquant qui accomplit laction.

> ARCHITECTURE DE LUVRE 6| Trouvez les verbes qui ont un rapport avec le regard ou les yeux. Pourquoi sont-ils importants ce moment du texte ? quel temps sont-ils conjugus ?

7| Dans lensemble du texte, relevez les autres termes appartenant au champ lexical* du regard.

Une situation stable (paragraphe 3)

8| Quelle est la situation des personnages la fin du conte ?

9| Leur vie a-t-elle connu de nouveaux bouleversements aprs ces vnements ? Citez la phrase qui justifie votre rponse.

Un champ lexical est un ensemble de mots se rapportant au mme thme.

*

A| Inventer une fin diffrente

Imaginez une autre situation finale aprs le baiser du prince.

> MISE EN UVRE B| Rdiger une situation finale

Relisez le texte 3 et rdigez la situation finale du conte La Belle et La Bte en vous aidant du rsum propos. Vous commencerez par la phrase : Lorsquelle se retourna, la Bte avait disparu, et elle ne vit plus ses pieds quun prince plus beau que lamour

> OUTILS ET NOTIONS

La situation finale, dernire tape du conte, dcoule des preuves traverses par le hros. Elle fait suite une rsolution qui rend la fin possible et qui permet au hros de parvenir un nouvel tat de stabilit durable. La situation finale est en gnral plus heureuse que la situation initiale pour les personnages vertueux : on dit quil y a eu amlioration ; et plus malheureuse pour les personnages malveillants : on dit quil y a eu dgradation.

La situation finale, rdige au pass simple, doit claircir le destin de tous les personnages du conte. Par de courtes phrases, elle rsume la situation des diffrents personnages, leur sort, leur rcompense ou leur punition.

Comme la situation initiale, la situation finale utilise son tour une formule traditionnelle, de clture, comme Et ils vcurent heureux jusqu la fin de leurs jours.

chantier dcriture 5

Reprenez le texte que vous avez rdig et portez votre attention sur la situation finale.> Votre situation finale dbute-t-elle bien par une formule de clture qui souligne le retour un tat de stabilit ? Assurez-vous que vous avez correctement voqu le sort de chacun des personnages.> Avez-vous donn une porte morale votre conte en amliorant la situation des personnages bienveillants et vertueux ?> Avez-vous bien rdig votre situation finale au pass simple ?

Grammaire > p. 206Orthographe > p. 224

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> Pomes

La Mort et le Bcheron

Un pauvre Bcheron, tout couvert de rame,Sous le faix du fagot aussi bien que des ansGmissant et courb, marchait pas pesants,Et tchait de gagner sa chaumine enfume.Enfin, nen pouvant plus deffort et de douleur,Il met bas son fagot, il songe son malheur. Quel plaisir a-t-il eu depuis quil est au monde ?En est-il un plus pauvre en la machine ronde ?Point de pain quelquefois, et jamais de repos.Sa femme, ses enfants, les soldats, les impts,

Le crancier, et la corveLui font dun malheureux la peinture acheve.Il appelle la Mort ; elle vient sans tarder,

Lui demande ce quil faut faire. Cest, dit-il, afin de maider

recharger ce bois ; tu ne tarderas gure.

Le trpas vient tout gurir ;Mais ne bougeons do nous sommes.Plutt souffrir que mourir,Cest la devise des hommes.

Jean de La Fontaine (1621-1695),Fables, I, 16, 1668.

Marionnette et Polichinelle

Marionnette et Polichinelle Aujourdhui se sont maris.La soupe tait la cannelle ;Le dessert, au nougat sal.

Cest le chien de Jean NivellesQui firement tranait la trane.Petit Poucet, dans la chapelle,Avait sem des marjolaines.

Arlequin et pierrots poudrsSamusaient comme au carnaval.Chaperon rouge ouvrit le balAvec le loup ressuscit.

Scaramouche fit mille farces.Logre avala tout un chteauEn chocolat avec son parc,Ses curies et ses chevaux.

La fine Belle au bois dormantAvait encore un peu sommeil ;Elle billait en plein soleilSous sa couronne dorigan.

Et lon voyait Jean de la Lune,Plus distrait encore que la veille,Tenter de croquer une pruneEn la fourrant sous son oreille,

Tandis que la fe CarabosseAttelait ses quatre gazellesEt emportait dans son carrosse,Marionnette et Polichinelle.

Maurice Carme (1899-1978),La Grange bleue, 1961

Fondation Maurice Carme.

Arlequin, porcelaine polychrome, 1755 (Cit de la cramique, Svres, France).

Jean de La Fontaine

Arlequin1755 (Cit de la cramique, Svres, France).

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> Histoiredes arts

Des gravures clbres pour des contes clbres

Gustave Dor (1832-1883), Cendrillon et la pantoufle de verre, gravure pour Les Contes de Perrault, 1868.

Gustave Dor (1832-1883), Les Fes, gravure pour Les Contes de Perrault, 1868.

1| a. Que voit-on au premier plan de chacune de ces gravures ? b. Quobserve-t-on au second plan ? c. En observant le premier plan des deux gravures, dites quelles classes sociales sont reprsentes.

2| De quels lments larrire-plan de ces gravures est-il constitu ? Quels lieux traditionnels du conte sont ici concerns ?

3| Sur la premire gravure, de quelle faon le graveur a-t-il russi mettre en vidence lhrone ?

4| Sur la seconde gravure, do la lumire semble-t-elle venir ? Expliquez ce choix du graveur.

> RETENIR

Gustave Dor (1832-1883) est un artiste franais du xixe s. connu pour avoir illustr des uvres clbres, comme les Fables de La Fontaine ou les Contes de Perrault.Les uvres de Gustave Dor sont des gravures sur bois. Cet artiste dessinait directement sur le bois (du buis ou du poirier) laide de la plume et de la gouache. Le motif tait grav dans le bois avec un burin de faon ce quil apparaisse bien en relief. Le bois tait ensuite envoy limprimerie o le motif tait imprim lencre de Chine. Cette technique permettait de reproduire un grand nombre dexemplaires de la mme uvre avant mme que les techniques modernes de reproduction aient fait leur apparition.

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Texte 5

Avant de lireQuels lments de la photo ci-dessous voquent la richesse ? Quels dtails voquent le soin ? Quelle reprsentation avez-vous du mtier de fermier ?

Dans une ferme normande

Dans tout le pays environnant on appelait la ferme des Lucas la Mtairie . On naurait su dire pourquoi. Les paysans, sans doute, attachaient ce mot mtairie une ide de richesse et de grandeur, car cette ferme tait assurment la plus vaste, la plus opulente et la plus ordonne de la contre.

La cour, immense, entoure de cinq rangs darbres magnifiques pour abriter contre le vent violent de la plaine les pommiers trapus et dlicats, enfermait de longs btiments couverts en tuiles pour conserver les fourrages et les grains, de belles tables bties en silex, des curies pour trente chevaux, et une maison dhabitation en brique rouge, qui ressemblait un petit chteau.

Les fumiers taient bien tenus ; les chiens de garde habitaient en des niches, un peuple de volailles circulait dans lherbe haute.

Chaque midi, quinze personnes, matres, valets et servantes, prenaient place autour de la longue table de cuisine o fumait la soupe dans un vase de faence fleurs bleues.

Les btes [...] taient grasses, soignes et propres ; et matre Lucas, un grand homme qui prenait du ventre, faisait sa ronde trois fois par jour, veillant sur tout et pensant tout.

Paysage avec troupeaux et fermes, Vieux-Pont-en-Auge, Normandie, France.

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> Le dbut dune nouvelle raliste

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1. goujat (n. m.) : ici, garon tout faire, valet.2. perclus (adj.) : qui a du mal se dplacer.3. triller (v.) : brosser, frotter le poil dun cheval.4. rosse (n. f.) : vieux cheval trs mal en point.

On conservait, par charit, dans le fond de lcurie, un trs vieux cheval blanc que la matresse voulait nourrir jusqu sa mort naturelle, parce quelle lavait lev, gard toujours, et quil lui rappelait des souvenirs.

Un goujat1 de quinze ans, nomm Isidore Duval, et appel plus simplement Zidore, prenait soin de cet invalide, lui donnait, pendant lhiver, sa mesure davoine et son fourrage, et devait aller, quatre fois par jour, en t, le dplacer dans la cte o on lattachait, afin quil et en abondance de lherbe frache.

Lanimal, presque perclus2, levait avec peine ses jambes lourdes, grosses des genoux et enfles au-dessus des sabots. Ses poils, quon ntrillait3 plus jamais, avaient lair de cheveux blancs, et des cils trs longs donnaient ses yeux un air triste.

Quand Zidore le menait lherbe il lui fallait tirer sur la corde, tant la bte allait lentement ; et le gars, courb, haletant, jurait contre elle, sexasprant davoir soigner cette vieille rosse4.

Guy de Maupassant, Coco, 1884.

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1| a. O et quand le rcit se droule-t-il ? Ce cadre spatio-temporel est-il prcis ? b. Quel temps verbal est utilis dans cette situation initiale ?

2| a. quelle catgorie sociale (ouvriers, paysans, commerants, etc.) les personnages qui voluent dans cet extrait appartiennent-ils ? Justifiez votre rponse en relevant trois dtails dans le texte. b. Quel est le seul personnage du rcit dont le nom et le prnom sont prciss ? quelle tche est-il principalement employ ?

3| a. En une phrase, dressez le portrait du cheval en utilisant notamment trois adjectifs qui le caractrisent dans le texte. b. Quelle attitude le jeune employ adopte-t-il lgard du cheval ?

> ESQUISSE DE LUVRE

Thodore Gricault (1791-1824), tude de cheval mort, huile sur toile, 1823 (muse Bonnet, Bayonne, France).

Guy de Maupassant (1850-1893) est un crivain franais qui a marqu la littrature par ses contes et ses romans ralistes et fantastiques. Sa carrire littraire se limite une dcennie, avant quil ne meure aprs avoir sombr dans la folie.

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Texte 6

> Le merveilleux dans le genre documentaire

Avant de lireQuel est le titre de louvrage dont est extrait ce texte ? Quest-ce quune encyclopdie ? Quels sont les diffrences et les points communs avec un dictionnaire ?

Les Gnomes

TAILLE :Un pied de haut. Ils peuvent rtrcir pour se faufiler travers

les plus troites fissures. On a signal des Gnomes colosses d peu prs un mtre de haut dans les Carpates, en Ukraine, aux environs de Tschirnau en Bohme.

ASPECT :Le Gnome est muscl, noueux, large dpaules. Grosse tte,

front lourdement bossel. Cheveux et barbe aussi drus que de la limaille de fer. Peau trs sombre, presque aussi noire que poix . il la fois perant et rveur. Par suite des croisements avec les Esprits mauvais, les Gnomes auraient chang dapparence et pris lexpression de leur caractre : six paires dyeux supplmentaires au curieux, quatre bouches au goulu, huit pattes au plus rapide.

Sa femme, la Gnomide, encore plus petite que lui, admirablement belle, superbement vtue, marche en silence : on nentend que le bruit de ses pantoufles dont lune est en meraude et lautre en rubis.

VTEMENTS :Porte un capuchon et des habits de cuir trs solides, orns de

pierres prcieuses.

HABITAT :Ils vivent par clans dans des grottes spacieuses et bien

entretenues, dans les mines, sur les cimes, en Allemagne, en Bavire, en Pologne, dans les Flandres et en Russie, dans les rgions dsertes de lhmisphre boral. Une race de Gnomes, les Schroettelis, survit encore dans les montagnes suisses. En Angleterre, bien quElizabeth Goudge les cite souvent (La Valle qui chante, La Maison enfume), il nen existe pas plus quen France. En 1911, une correspondante de W. Y. Evans Wentz (The Fairy-Faith in Celtic Countries) en dcouvre une famille en Irlande.

NOURRITURE :Les Gnomes lvent des chvres dont ils boivent le lait et

mangent la chair. Fabriquent des biscuits parfums au lichen et plantes

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Pierre Dubois, n en 1945, est un auteur et un conteur franais.Il est lauteur de nombreux ouvrages ayant trait au monde merveilleux dont trois Grandes Encyclopdies sur les Fes, les Lutins et les Elfes.

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cavernicoles. Cultivent des champignons et obtiennent par greffes des espces gantes particulirement savoureuses.

MURS, ACTIVITS :Autrefois, plusieurs Allyans dartisans travaillaient

les mtaux, les pierres prcieuses, dgrossissaient, bauchaient le travail que les Nains matres orfvres finissaient ensuite.

Les Gnomes avaient le don de pntrer lesprit de toutes les cratures animes et inanimes : faune, flore et cratures de Ferie, aussi bien que le Cosmos. On venait les interroger sur leur art de voyance .

Ils aidrent longtemps les hommes, leur confiant formules et secrets magiques et la faon dutiliser les ressources du sous-sol.

Pierre Dubois, La Grande Encyclopdie des Lutins, illustrations de Roland et Claudine Sabatier, 1992 Hobeke, 2010, France.

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1| Quel est le sujet de ce document ? Reprez les mots ou expressions qui appartiennent au champ lexical du conte et du merveilleux. Pourquoi ce champ lexical est-il utilis ?

2| a. Quelles sont les particularits de la mise en page ? Quelle est lutilit dune telle prsentation ? b. Quel est le temps verbal essentiellement utilis ? Pour quelle raison ?

3| De quel type douvrage ce document provient-il ? Quelle en est la vise ?

> ESQUISSE DE LUVRE

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Lexique

Des mots pour > Des formules pour dbuter le conte

il tait une fois autrefois jadis il y a bien longtemps dans la nuit des temps il y a de cela une ternit dans des temps lointains...

> Des termes pour dsigner les lieux o vivent les personnagesune profonde fort une misrable caverne une sordide cabane une humble chaumire une somptueuse demeure un merveilleux palais un chteau resplendissant...

un pauvre bergerun leveur avenant

un cueilleur de fruits une sombre fortune futaie effrayante

de pauvres et courageux paysans

un vaillant bcheronune digne fermire

de simples chaumires

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crire un conte >Des termes pour dsigner des tres magiques rencontrs

une fe un lutin une sorcire un bon ou un mauvais gnie un ogre ou une ogresse un gnome une licorne un gant un monstre une grenouille qui parle des nains un enchanteur un farfadet un esprit un djinn un korrigan un elfe un dragon...

>Des termes pour dsigner des objets ou des paroles magiquesun anneau fabuleux un parchemin une relique un orbe un fuseau une aiguille un grimoire un charme un rouet une formule rituelle ou magique un malfice une incantation un sortilge un enchantement...

un sac malices

un chapeau de sorcier

un animal ensorcel

un panierde sorcire

un rouet et une quenouille

une cl magique

des bottes de sept lieues

un fruit empoisonn

une baguette de fe

un soulier enchant

>Des formules pour terminer le conte et ils vcurent ainsi jusqu la fin des temps. et leur bonheur dura jusqu la fin de leurs jours. et cest ainsi que le mchant roi fut chti. cest ainsi quils se marirent et saimrent jusqu leur mort. cest ainsi que le valeureux bcheron connut enfin la richesse.

Bilan

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Le texte narratif : situation initiale et situation finale du conte

DFINITION ET PLACE DANS LE RCIT

La situation initiale dun conte correspond au dbut du rcit. Elle a pour rle de prsenter rapidement le hros et les autres personnages de lhistoire, ainsi que les sentiments qui les unissent ou les conflits qui les opposent.

La situation initiale doit tre rdige limparfait de lindicatif et peut tre heureuse pour certains personnages, ou malheureuse pour dautres ; elle correspond un tat de stabilit avant que leur vie ne soit trouble par un vnement quelconque.

La situation initiale prend fin lorsquapparat un vnement inhabituel, appel lment perturbateur, qui bouleverse la vie stable des personnages et invite le hros se lancer dans laventure. Cet lment perturbateur est introduit dans le rcit par un ou des termes trs gnraux qui marquent une rupture de la stabilit comme or, un jour, un beau soir, il arriva un jour que, etc. Il est rdig au pass simple.

La situation finale correspond la situation des personnages la fin du rcit. Elle expose la situation du hros et des autres personnages aprs les pripties et les preuves traverses. Cette situation raconte les ultimes vnements rglant le sort des personnages et doit donc tre rdige au pass simple de lindicatif. La situation finale peut, pour certains personnages, tre plus heureuse que la situation initiale, ou plus malheureuse pour dautres ; elle correspond un nouvel tat de stabilit aprs les pripties. Parfois la situation finale se termine par une morale qui tire une leon gnrale de lensemble du rcit.

> OUTILS ET NOTIONS TEMPS ET LIEU

La plupart du temps, la situation initiale dun conte situe lhistoire dans un pass lointain, une poque totalement indtermine dsigne par des termes trs gnraux comme jadis, autrefois, il y a trs longtemps. De la mme faon, les lieux o se droule lhistoire sont vagues, mystrieux, et souvent dsigns par des termes trs gnraux tels que dans un pays lointain, dans un trs riche royaume, dans une fort profonde.

LES PERSONNAGES

La situation initiale prsente trs rapidement le hros, les principaux personnages, et les caractrise brivement sur le plan physique et sur le plan moral, en montrant leurs qualits et leurs dfauts qui auront une importance particulire dans la suite du conte.

La situation initiale prsente galement trs brivement les personnages au sein de la socit en indiquant par exemple leur mtier, leur richesse ou leur pauvret (un riche roi, un pauvre paysan, une misrable servante).Le dbut du conte indique aussi les relations et les sentiments que le hros entretient avec sa famille ou son entourage. Ces relations et sentiments qui unissent ou opposent les personnages ont une trs grande importance dans la suite du rcit.

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Pour russir lcriture de la situation initiale de mon conte, je dois

... prciser le cadre spatio-temporel.

Je situe mon histoire dans un temps pass, vague et lointain.JJJutilise une formule douverture contenant un complment circonstanciel de temps.

Je situe mon histoire dans un espace indtermin.JJJutilise des complments circonstanciels de lieu.

... prsenter les personnages qui interviennent dans mon histoire.

Jvoque brivement leur condition sociale et les relations quils entretiennent entre eux.JJJutilise le champ lexical de la famille, des catgories sociales ou des mtiers.JJJutilise des substituts nominaux et pronominaux pour les dsigner.JJJe veille nutiliser que la 3e personne.

Je caractrise sommairement mes personnages.JJJe souligne leurs dfauts par des adjectifs pjoratifs et leurs qualits par des adjectifs mlioratifs.

Je pose une situation stable.JJJutilise limparfait.

... clturer la situation initiale.

Jintroduis un lment perturbateur.JJJe lintroduis par un complment circonstanciel de temps.JJJutilise le pass simple.

Pour russir lcriture de ma situation finale, je dois

... raconter lissue de lhistoire pour chacun des personnages (amlioration ou dgradation).

Jintroduis une srie dactions informant du sort de chacun des personnages.JJJe les raconte au pass simple.JJJutilise des formules qui permettent de passer aisment dun personnage un autre.

... terminer mon texte sur une situation stable.

Mon histoire ne doit plus pouvoir voluer : on ne doit pas pouvoir imaginer une suite.JJJutilise une formule de clture contenant des complments circonstanciels de temps.

veiller la correction de lexpression.

JJJe vrifie la conjugaison des verbes.JJJe veille labsence de rptitions.JJJe vrifie les accords du verbe avec son sujet.

> CRITRES DE RUSSITE

Grammaire

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Les reprises nominales et pronominales > Module 1, Texte 1

Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; lane lui ressemblait si fort et dhumeur et de visage, que qui la voyait, voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses quon ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui tait le vrai portrait de son pre pour la douceur et lhonntet, tait avec cela une des plus belles filles quon et su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette mre tait folle de sa fille ane, et en mme temps avait une aversion effroyable pour la cadette. Elle la faisait manger la cuisine et travailler sans cesse.

Il fallait entre autre chose que cette pauvre enfant allt deux fois le jour puiser de leau une grande demi-lieue du logis, et quelle en rapportt plein une grande cruche. Un jour quelle tait cette fontaine, il vint elle une pauvre femme qui la pria de lui donner boire.

Charles Perrault, Les Fes , Contes de ma mre lOye, 1697.

1| Quels sont les quatre personnages dont il est question dans lextrait ci-dessus ? Relevez les diffrentes dsignations de chacun dans un tableau.

2| Quelles sont les classes grammaticales des mots ou expressions correspondant la cadette ?

3| Quelle est la diffrence de construction entre le groupe nominal la mre et cette mre ? Reprez un autre groupe nominal qui dsigne la mre. Quelle information apporte-t-il sur ce personnage ?

4| Qui est dsign par le pronom lui dans la dernire phrase de lextrait ?

Pour viter les rptitions dans un texte, on utilise des mots de reprise (que lon appelle aussi substituts).

Il existe deux types de reprises : les reprises nominales et les reprises