PROJET D’ETABLISSEMENT 2016 – 2017

RAPPORT D’ACTIVITES

Vote CA du 6 juillet 2017

Le projet d’établissement 2016 – 2017 s’inscrit dans le contrat d’objectifs 2016-2020 pour une première année du contrat.

Le présent rapport d’activités présente les actions déclarées au contrat, les complémentaires actions à l’initiative de

l’établissement en 2016 – 2017 et la contribution des services transversaux.

Le contrat d’objectifs a largement lancé les actions nouvelles prévues et l’établissement deux projets expérimentaux, labellisés

par le Rectorat, figurants sur l’expérithèque du Ministère. Le contrat s’est inscrit dans la réforme du collège tout en surlignant

les acquis de la dynamique de projets initiée par l’établissement.

La principale 2014-2017

Martine Faure RAPPORT D'ACTIVITES 2016 - 2017

Axes Volets Leviers Fiches actions

1 Accompagner chaque élève

dans un parcours de réussite en fonction de

son potentiel

1.1 : Accompagner le travail personnel de l’élève par différentes formes de différenciation

• En utilisant des approches innovantes d’apprentissage dans l’Accompagnement Personnalisé (AP), avec des possibilités de formations pour les enseignants • Par la mise en activité de chaque élève dans des groupes (en particulier pour les sciences et les langues) • En travaillant la méthodologie (notamment : entrée en 6ème, préparation du DNB) • En s’appuyant sur des compétences d’élèves en classe (tutorat entre élèves, binômes)

Accompagnement des élèves:

AP, PPRE, Accompagnement

Educatif

Atelier tous niveaux « Ecrire »

1.2 : Renforcer les liens entre disciplines

• Par la mise en place d’Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) au service des apprentissages et des différents parcours • Par la mutualisation de démarches et de fiches-outils au service de l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

EPI au cycle 4

Référentiels pour l’évaluation

des compétences

1.3 : Favoriser l’estime de soi, l’entraide entre élèves et la valorisation de toutes les réussites

• Par une démarche de projets • Par des ateliers d’accompagnement et de découverte • Par des situations de valorisation de compétences personnelles d’élèves (entretiens de motivation, exposés devant jurys, objets réalisés en ateliers) • Par des moments collectifs de partage des réussites et des réalisations d’élèves • Par le tutorat entre élèves inter-niveaux, et un accompagnement des élèves tuteurs par les équipes du collège (fiches -ressources, suivi)

Tutorat entre élèves

Valorisation des réalisations

des élèves : exposés devant

jurys, portes ouvertes,

distinctions, semaines

thématiques, réalisations

audiovisuelles

1.4 : Prévenir le décrochage scolaire

• En développant sur les 3 niveaux du cycle 4 un dispositif interdisciplinaire innovant « Coup de pousses » permettant de réussir l’inclusion et la mobilisation des élèves. • En impliquant les élèves dans leur environnement par des projets concrets (ateliers et sorties), chacun selon son besoin particulier d’apprentissage et ses capacités, avec un accompagnement très personnalisé (équipe de tuteurs) • En approfondissant le parcours avenir selon les besoins (stages, mini-stages renforcés et aide à la recherche)

EXPERIMENTATION

PEDAGOGIQUE : « COUPS

DE POUSSES » 5, 4, 3

Tutorat pédagogique

1.5 : S’appuyer sur l’usage des outils numériques en rendant les élèves autonomes et acteurs

• En développant l’usage de l’ENT • En utilisant l’ordinateur comme outil d’apprentissage • Par l’usage en classe de l’informatique mobile • Par l’exploitation des images et des logiciels spécialisés dans le domaine • Par le suivi dans FOLIOS pour l’ensemble des parcours

FOLIOS dans les 4 parcours «

artistique et culturel », « avenir

», « citoyen », « santé »

L’ordinateur dans les mains des

élèves

Les usages pédagogiques du

numérique

2Favoriser la confiance en

soi par l'ouverture

aux autres et au monde

2.1 : Développer le respect de soi et des autres à travers des actions pédagogiques et éducatives

• A travers des actions concrètes dans des EPI • En liaison avec un « Point élèves » (commission d’aide réunissant les professionnels du collège), avec la Commission éducative, et en associant les parents dans des bilans individuels et collectifs• En mettant en œuvre de façon inter-catégorielle (acteurs pédagogiques, éducatifs, sociaux, de santé et de prévention du collège et du territoire) la mesure de responsabilisation par un module éducatif régulier interne au collège• En éduquant à la démocratie, aux valeurs citoyennes à travers l’engagement collectif et associatif et en s’appuyant sur les associations existantes: FSE, AS, l’Association des Parents d’élèves et en lien avec le territoire• En développant les compétences psychosociales à travers le parcours santé et les actions du CESC • Par une mobilisation directe des élèves et des actions issues de la concertation des élèves délégués et de la mise en place du Conseil de Vie Collégienne (CVC)

Module éducatif (mesure de

responsabilisation)Conseil de

Vie CollégienneProgramme

d’actions annuelles du

CESCActions partenariales de

prévention sur le territoire de

recrutement du

collègeExpositions de

sensibilisation à la lutte contre

toutes les formes de

discrimination

2.2 : Ouvrir le collège sur l’extérieur par la culture et développer les partenariats de proximité en impliquant les élèves

• En favorisant la découverte des sites patrimoniaux • En développant des partenariats culturels et artistiques par l’accueil d’artistes en résidence ou dans des projets, dans une concertation avec la DRAC et les territoires • En développant l’esprit d’équipe et la citoyenneté par une culture sportive diversifiée • En développant la culture scientifique par des actions renforçant la motivation des élèves • En développant une éducation à l’environnement et à la prise en compte de la biodiversité

Education au théâtre (le

respect)

Atelier golf

Projet partenarial avec le CEA

Atelier biodiversité

Sorties culturelles et

patrimoniales

Ateliers lecture et expression

2.3 : Eduquer à la communication et à l’usage des media pour développer la confiance en soi et le parcours « citoyen »

• En s’informant et communiquant avec discernement (CDI, politique documentaire) • Par des actions du CESC et des EPI pour développer l’esprit critique, la compréhension de la laïcité et le débat • En communiquant sur soi et son environnement proche par le reportage (site internet, blog, vidéo)

Education aux média

Réalisations audiovisuelles sur

le vivre ensemble et la laïcité

2.4 : Développer l’ouverture internationale / européenne et assurer une culture plurilingue

• En impliquant les élèves dans des projets de solidarité internationale • En faisant participer les élèves au devoir de mémoire par des actions partenariales dans une réflexion européenne élargie • En facilitant la connaissance des langues et des cultures de l’antiquité à travers un EPI et un enseignement de complément en latin et grec • En développant une conscience citoyenne européenne active et des compétences plurilingues par un projet innovant inter-niveaux (cycle 4) et inter-langues (LV1 et LV2) comprenant des EPI et un renforcement de l’AP en langues

Regards sur l’Afrique

EXPERIMENTATION

PEDAGOGIQUE : ATOUTS

EUROPE

Parcours linguistiques et

culturels : voyages en

Angleterre, Espagne et

échanges avec l’Italie

Devoir de mémoire : voyage

Strasbourg – Munich

3Assurer pour chaque

élève une orientation

choisie et un parcours sécurisé

3.1 : Développer les liaisons inter-cycles

Ecole –collège : par la tenue du Conseil Ecole-Collège, la mise en œuvre commune du cycle 3, le repérage concerté des besoins particuliers des élèves et la concertation sur les pratiques d’évaluation• Collège –lycée : par le partage d’outils sur « l’apprendre à apprendre » issus des neurosciences et leurs usages dans l’accompagnement personnalisé

Liaison Cycle 3Liaison collège

– lycée

3.2 : Développer le parcours « avenir »

• En aidant l’élève et sa famille dans la détermination des choix, dès la 5ème • En accompagnant et en conseillant l’élève en classe, lors de rencontres pour tous les élèves en tables rondes et à travers des aménagements concertés avec les familles • En aidant l’élève et sa famille à choisir une orientation par des stages en milieu professionnel et dans des lieux de formation, selon les besoins de chaque élève au cycle 4 • En organisant des visites collectives de lieux de formation (lycées, CFA) tôt dans le cycle 4 • En proposant aux élèves de participer aux forums organisés par les territoires • En organisant au collège des Rencontres (interventions, forum, semaine dédiée…) avec des témoins professionnels et des représentants de filières de formation

« Rencontres avenir »

Visites organisées des lieux de

formation

Tables rondes d’orientation en

3° et 4°

Actions concertées avec les

parents

Atelier « Ecrire » - Objectifs : amélioration de la Graphie ou de l’Orthographe

L’Atelier Graphie s’adresse à des adolescents dont l’écriture est quasiment illisible. Le but est de ne pas imposer une graphie qui voudrait imiter la « belle écriture arrondie » de l’enseignant de Primaire. Cet atelier propose au contraire un travail de recherche d’une graphie qui soit le reflet de la personnalité, tout en respectant les codes nécessaires à la lisibilité (respect d’une personnalité en construction, travail sur la « première impression » dégagée par la graphie d’un individu –dans un cadre professionnel notamment-, recherche active de différents types d’écriture dans l’entourage, dans les polices de caractères informatiques… avant un choix et un entraînement récurrent) La méthode s’inspire des apports pédagogiques issus des neurosciences et de la littérature scientifique disponible sur ce sujet.

L’Atelier Orthographe s’adresse aux élèves qui font des erreurs majeures de Langue. Dans la très grande majorité des cas, nos élèves connaissent presque parfaitement les règles d’orthographe et de grammaire apprises en Primaire. Les erreurs nombreuses s’expliquent par un défaut de questionnement. L’Atelier vise à rétablir un questionnement systématique par la pratique régulière et

très efficace des « entretiens métagraphiques ». (cf. Danièle Cogis Pour enseigner et apprendre l’orthographe, ed. Delagrave).

Rappel du fonctionnement de l’année 2016-2017 :

Animé par Claire Mourlevat 1h hebdomaire le mardi S1 (créneau chorale) => 6 sessions de 5 semaines (2 sessions « Graphie » en début d’année + 4 sessions « Orthographe ») Groupe de 10 élèves maximum. possibilité de co-intervention à hauteur de deux heures / session maximum (avec M. Genin et E. Agostinho) Public ciblé : cycle 4 en priorité (6e accueillis en Graphie si besoin)

Bilan 2016-2017

Cet Atelier répond à un véritable besoin pour les élèves de plus en plus nombreux à présenter des troubles de la Graphie et d’Orthographe. La méthode de repérage des élèves s’est montrée efficace : dictée diagnostique en début d’année sur les niveaux 5e, 4e, 3e. De très bons retours des familles (notamment en graphie) et de plus en plus d’élèves sont volontaires pour participer aux entretiens métagraphiques individuels. Difficultés rencontrées

1) Certaines familles, dont l’enfant aurait vraiment besoin de cette aide, la refusent car elle n’est pas obligatoire. 2) Beaucoup de refus de familles niveau 5e en raison de l’après-midi libre dans l’EDT des élèves. 3) (Les élèves participant à la Chorale ne peuvent participer.)

Solution au problème 1 ? Donner le pouvoir au Conseil de classe de préconiser une inscription à l’Atelier Ecrire. Solution aux problèmes 2 et 3 ? En fin d’année, le travail d’Orthographe a pu être consolidé en individuel dans le cadre du Tutorat (courts entretiens de 15-20min sur un créneau libre pour l’élève). Cette méthode pourrait être développée l’année prochaine.

Bilan Tutorat :

A) MISE EN PLACE :

Semaine du 12 septembre : distribution aux collègues PP des tableaux d’inscription des élèves, avec disponibilités et besoins pour les élèves en demande et les disponibilités et choix des aides pour les tuteurs. Semaine du 26 septembre : récupération des listes, mais elles ne sont pas définitives. Les élèves peuvent intégrer le dispositif quand ils en ont besoin. Semaine du 26 septembre au 7 octobre : synthèse des données (besoins et aides) afin d’établir le planning des séances avec l’aide de 2 AED qui gèrent le tutorat. Vendredi 14 octobre : réunion d’information pour tous les élèves concernés. Jeudi 4 novembre : début des séances. B) DEROULEMENT : - 2 salles et un bureau sont mis à disposition des élèves. - 3 groupes en moyenne de 3 élèves (1 tuteur pour 2 élèves) par salle, selon les heures. Cette année, 35 tuteurs et 58 élèves - 2 AED référents pour les élèves. - Mais beaucoup de tuteurs n’ont pas pu avoir d’élèves à cause de leur emploi du temps. - Cette année, certains tuteurs ont pris en charge sur l’année complète des élèves présentant de grosses difficultés. Démarche très positive et bénéfique. C) SUIVI DES ELEVES : - Réunions plénières (tous les élèves, les AED et moi-même) pour faire le point : Vendredi 10 avril 2017 Vendredi 31 mars 2017 - Tous les 15 jours environ : je rencontre les AED qui me font le point sur les séances et le comportement des élèves surtout. Les élèves viennent me voir ponctuellement et individuellement pour un entretien, me faire des demandes. - Les PP sont informés ponctuellement sur l’évolution de leurs élèves. - La synthèse finale est prévue pour le vendredi 9 juin : bilan annuel, retours des élèves. Bilan rédigé par Françoise Scopelliti, professeur de français.

BILAN

SEMAINE DU RESPECT / APPRENDRE A VIVRE ENSEMBLE

du 14 au 18 novembre 2016

Objectif :

Mener une réflexion avec les élèves sur le vivre ensemble au collège.

Programme de la semaine :

➢ Ateliers théâtre pour les classes de 4ème, animés par la Compagnie l'Autre main : 3 h/classes. Ateliers :

formes ludiques visant à développer la confiance, la reconnaissance, l’individu et le collectif et se doublant

dans certains cas d’échanges verbaux, de temps d’écoute de l’autre, de témoignage.

➢ Ateliers ludiques sur les compétences psycho-sociales « Soi et les autres » pour les classes de 6èmes.

Animés par Mme Rognin, infirmière et Mme Redon, assistante sociale

➢ Lecture d'un texte pour ouvrir un débat sur le respect en AP 6ème lettres (Mme Berger)

➢ Mur d'expressions : « Exprimer son énervement sans vulgarité »ou sur les événements liés à la semaine

du respect Chaque élève pouvait venir déposer sa proposition sur des grilles installées dans le hall.

➢ Travail sur une signalétique, réflexion sur les bonnes conduites et gestes à proscrire, en Arts Plastiques

avec Mme Laloy.

➢ Foyer sur la pause méridienne: proposition de jeux éducatifs, jeux de rôles développant l'entraide, le

respect. (mobiliser Mélanie Morisseau)

➢ Diffusion en salle polyvalente du film fait par les élèves avec le personnel animation et prévention de la

communauté de communes mardi et jeudi midi. Diffusion suivi d'un débat.

➢ Recyclage : remise en route du tri du papier.

Bilan de la semaine :

➢ Participation intéressée et active de tous les élèves : beaucoup d'affichage sur le mur d'expression.

➢ Ateliers appréciés par les élèves : bonne écoute, découverte des autres.

Prolongements :

➢ Recyclage du papier.

➢ Difficile d'évaluer sur le long terme : moins de remarques des assistants d'éducation concernant l'irrespect

des élèves mais peu de changement au niveau des dégradations matérielles. On a quand même une impression

de peu de retentissements sur la suite. Actions menées trop diverses, pas assez ciblées sur des cas concrets.

Bilan Street-art Au cours du deuxième trimestre, les 3èmes germanistes ont proposé au CDI leurs productions artistiques et linguistiques " Mûrs d'art, mur dare-dare, art mur" : leur exposition street-art sur cartons récupérés au Collège montraient un côté négatif de la société ( pollution, inégalités sociales , impact des attentats , culte effréné de la beauté, etc) ou bien célébraient un aspect positif ( influence bénéfique du sport, ode à la fraternité des peuples). De plus, toutes les classes de 3ème ont pu suivre une visitée guidée par certains germanistes et confronter leur vision d'avenir. Merci au Collège Rose Valland d'avoir financé les quelques sprays de peinture et menus feutres, outils indispensables et appréciés. Lors des Portes Ouvertes, ladite exposition a de nouveau été présentée par deux élèves fort impliquées, Carla et Lisa. Florence THOMAS (allemand).

Atelier découverte : Alimentation et ressources alimentaires : regards croisés France/Sénégal

Participants : Elèves de quatrième volontaires

Durée de l'atelier : 18hrs

Encadrants : Mme Goncalves, Mme Berger

Problématique : L'alimentation dépend-elle des ressources du pays ? Comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins accrus ? Déroulement du projet :

➢ Travail à partir d'une photo d'une famille française ou européenne et celle d'une famille sénégalaise ou africaine : quels sont les produits achetés, consommés

➢ Notion de circuits des ressources, courts ou longs ?

➢ Étude de la gestion des ressources alimentaires : l'agriculture au Sénégal

➢ Interventions de l'association Tétratkys pour une présentation de l'alimentation à Tambacounda. Production finale : Les conclusions des élèves sur l'alimentation et les ressources au Sénégal sont présentées sous la forme du journal télévisé écrit par les élèves

BILAN DES ACTIVITES DE L’ASSOCIATION SPORTIVE

DU COLLEGE ROSE-VALLAND 2016/2017

Nombre de licenciés :

97 élèves licenciés dont 39 filles et 58 garçons ce qui correspond respectivement à 13.45 % et 21.50 % des effectifs de

l’établissement. On note une nette augmentation des licences par rapport à l’année 2015/2016 (85 élèves licienciés).

Les points forts :

La Journée du sport scolaire avec découverte des activités de l’association sportive, le mercredi 14 septembre 2016

pour les six classes de 6ème.

Le cross de district à Moirans le 16 novembre avec 28 élèves participants.

Le cross départemental au Parc Paul Mistral à Grenoble le 30 novembre 2016 avec 12 élèves.

Activités proposées :

Entre 12h45 et 13h45

Lundi : Tennis de table 19 élèves inscrits

2 rencontres (Grand-Lemps et St Etienne de ST Geoirs).

Mardi : Hand-Ball/Basket 23 élèves inscrits en activité de loisirs, une rencontre avec le collège de Rives à

St Etienne de St Geoirs.

Jeudi : Futsal 21 élèves inscrits

2 rencontres (Grand-Lemps et ST Etienne de St Geoirs).

Le mercredi de 12h45 à 14h45

GYMNASTIQUE ARTISTIQUE: 18 élèves concernés dont trois garçons

2 Rencontres au niveau district (Coublevie et Moirans).

1 Rencontre au niveau départemental avec deux équipes au Touvet.

3 jeunes officiels diplômés au niveau départemental.

RAID MULTI-ACTIVITES DE PLEIN-AIR : 12 élèves inscrits

Séances au gymnase avec parcours acrobatiques, descentes en rappel, traversées sur corde, etc.…

2 sorties VTT.

3 sorties courses d’orientation.

3 sorties Escalade à Voiron.

2 Sorties Raid : Championnat de district à Moirans et jeux d’été des collégiens à St Joseph de Rivière le 14 juin

2017.

1 sortie « crapahut » dans les bois.

1 sortie ski de fond ;

BADMINTON : 14 élèves inscrits

5 sorties de district (Rives, Grand-Lemps, Coublevie, La Côte St André x 2)

1 équipe benjamines qualifiée en 1/2 finale départementale critérium au Grand-Lemps.

OUVERTURE CULTUREL (Munich)

- l'action a-t-elle été réalisée : oui (10-14 avril 2017)

- le nombre d'élèves : 50

- les points forts les points faibles en quelques lignes :

Points forts : L'interdisciplinarité de ce voyage lui a conféré une dimension à la fois culturelle, historique,

civique, artistique et linguistique. Il a eu pour but de sensibiliser les jeunes au devoir de mémoire et de les ouvrir

à la culture (par la langue, la vie quotidienne, l'art) d'un peuple dont la langue est étudiée en classe et avec lequel

ils partagent la citoyenneté européenne.

Points faibles : la densité du programme aurait mérité un jour de plus sur place, mais le coût demandé

aux familles aurait été trop élevé.

- objectifs atteints : nous pouvons dresser un bilan très positif du voyage scolaire à Munich.

Les objectifs culturels, historiques et civiques ont été atteints.

De nombreux élèves ont été profondément touchés par les visites autour du devoir de mémoire ( preuve d'une prise de

conscience de certaines valeurs primordiales de la société), d'ailleurs, plusieurs d'entre eux ont choisi de présenter leur

expérience lors de leur épreuve orale du brevet. En outre, tous ont réalisé leur propre carnet de voyage dans lesquels ils

ont fait preuve d'une grande créativité.

- principaux apports pour les élèves : ce voyage a contribué à la construction d’une culture historique et civique par la

visite du Parlement européen à Strasbourg, du camp et du Mémorial de Dachau, de l’université de Munich, théâtre des

actions de résistance de la Rose Blanche et du château de Neuschwanstein dans lequel Rose Valland a retrouvé des

œuvres spoliées par les nazis. Il a également permis une ouverture culturelle indéniable des élèves notamment par le

contact avec la population allemande, la visite du musée d’art contemporain Brandhorst et celle du musée BMW.

Quant aux germanistes de 3ème, ils ont participé et contribué avec vivacité et pertinence à une séquence pédagogique

consacrée à la Résistance allemande : après avoir visité le musée de la Rose blanche et l'Université de München , le

cours a revêtu un sens plus fort.

Ce qui est également très important, c'est que ce voyage a permis la cohésion du groupe élèves qui a aidé à l'acquisition

de certaines connaissances surtout au niveau de l'Histoire.

Bilan Module éducatif

Année 2016 / 2017

Le Collège a reconduit la mesure de responsabilisation à travers le « Module éducatif ». Il a été animé

par :

- une équipe inter-catégorielle interne à l’établissement composée de :

Martine FAURE (chef d’établissement), Nicolas RAYNAUD (Principal Adjoint), Jean

Pierre PARADIS (CPE), Isabelle ROGNIN (infirmière), Maud REDON (assistante

sociale), Jean Michel STICCHI (AED), Amandine PLAS (AED) Catherine JUBHOO (COP)

et Magali BARON (enseignante et coordonnatrice).

- et une personne extérieure :

policier municipal

5 modules éducatifs ont été mis en place cette année les mardis après-midi. (Pour rappel en

2015/2016, 7 modules ont été mis en place)

Ce module a été proposé à 14 élèves (18 élèves l’année précédente), soit moins de 5% des élèves du

collège.

Pour l’ensemble, le module a fait suite à une commission éducative. (En 2016/2017, 15/18 les 3 autres

suite à un incident grave).

Le bilan de cette deuxième année est satisfaisant. On constate cependant que le module a plus

d’impact sur les sixièmes et les cinquièmes.

Point positif :

Mise en place du bilan intermédiaire et parfois d’un suivi post module.

Implication des PP dans le processus (bilan intermédiaire, final et suivi)

Impact et implication de certaines familles

Construction de quelques outils éducatifs

Mise en place du module externe

Mise en place d’atelier collectif

Point à améliorer

Temps de préparation des ateliers en commun

Communication avec les familles (quand module réussi)

Communication avec les équipes

Implication ou communication avec l’équipe du module sur le suivi de l’élève

Communication avec l’équipe en charge de l’élève lors du module externe

Le module sera donc reconduit l’année prochaine un mardi après-midi par mois (suivant un calendrier

communiqué en début d’année scolaire) comme suit :

a. Le Module pourra être proposé aux familles :

- suite à une commission éducative,

- suite à un comportement inadapté en « coup de pousse »

(lien avec Mme Scopelliti),

b. Le Module est présenté comme une alternative à une sanction.

En effet, si l’élève réussi sa demi-journée puis tient ses engagements le mois qui suit alors, la

sanction est levée. Sinon elle tombe.

c. Déroulement d’un Module éducatif

Premier temps : début du module mardi après midi

L’élève participe à deux ateliers sur cette demi-journée. Dans la mesure du possible un atelier

individuel et un atelier collectif

La Principale, le Principal Adjoint et le coordonnateur reçoivent l’élève pour un bilan en fin d’après-

midi, fixent avec lui des objectifs à atteindre et lui confient éventuellement un travail à effectuer et à

présenter dans 15 jours.

Le coordonnateur communique au professeur principal de l’élève et à la vie scolaire ce premier bilan.

Mise en place systématique d’une fiche de suivi

Deuxième temps : après 15 jours

L’élève est reçu en entretien par le CPE, le Professeur Principal et le coordonnateur du Module.

Un premier bilan est dressé à partir des fiches de suivi et les objectifs de celle-ci peuvent être

adaptés.

Un compte rendu est communiqué à l’ensemble de l’équipe du module et au professeur principal.

Troisième temps : au bout d’un mois (fin du Module)

L’élève est reçu en entretien par la Principale et/ou le Principal Adjoint, le Professeur principal et le

coordonnateur du Module. Suivant le cas, Les parents peuvent être conviés et le CPE

La Principale ou le Principal Adjoint décide de la réussite ou non du Module. La famille est alors

informée de la décision soit par courrier soit lors d’un entretien.

Si nécessaire, un module externe peut être proposé ou un suivi post module mensuel.

Quatrième temps : fin de trimestre

La famille est reçue pour un bilan à l’occasion d’une remise du bulletin trimestriel en main propre.

COMPTE RENDU DE L'INFIRMIERE Accueil à l’infirmerie : 1365 passages (1250 demi-pensionnaires et 115 externes ) dont : 865 soins/traitements/conseils

en santé, 142 accidents vie scolaire( 60 en moins sur année précédente ), 61 accidents EPS, 12 accidents non scolaires,

294 suivis infirmiers, 111 écoute/relation d'aide - 958 retour en classe,158 famille, 4 hôpital- 228 situations traitées hors

présence de l’élève - 89 bilans des 12 ans en 6eme et 11 autres classes Interventions « puberté » 6 séances en 6ème –

« sexualité » 4 séances en 3ème - « module éducatif » 2 séances pour 2 élèves – « secourisme PSC1 » 20 élèves délégués

et un enseignant svt – « le respect » 6 séances en 6eme –« expo égalité filles garçons » 1 séance en 5eme – « parcours

avenir » 2 séances Réunions 1 REPPOP 38 réseau obésité - 2 CESC - 1 CHS - 5 avec Principale, CPE, AS, Cop pour le suivi

des élèves – 31 pour suivi particulier d’élèves (3 PAI, 9 PAP, 9 ESS, divers 10) 1 avec la conseillère conjugale - Formations

reçues : « Analyse de la pratique » 4 demi-journées - « Révision monitorat secourisme PSC1 » 1 journée - « élèves à haut

potentiel » 1 journée

Dans les écoles : 134 en cp - 6 en ce2 - -Education « Apprendre à porter secours » avec 46 élèves cm2 (8 séances 1 h)

Bilan Atelier biodiversité

- Atelier qui s’est tenu 2h le jeudi après midi en S3-S4 la deuxième partie du deuxième semestre.

- 6 élèves en S3 et 9 élèves au total en S4.

Nous avons préparé puis effectué la semi de la prairie fleurie, entretenu la mare, réalisé une affiche sur la biodiversité

de la mare à partir de nombreuses observations à différentes échelles des habitants de la mare.

Tout le travail sur la mare a été réalisé en collaboration avec Claire de Blé qui est venue 5 séances.

Nous avons visité les ruches à deux reprises, en collaboration avec Fabrice et nous avons effectué des recherches sur le

régime alimentaire des abeilles et le rôle des différentes parties de leur corps.

Bilan de l'atelier chorale

Cette année encore la chorale du collège Rose Valland a ouvert ses portes à une quarantaine d'élèves de la

sixième à la troisième.

Tous les mardis, les élèves répétaient de 13h00 à 14h10 en salle de musique. Le professeur d'Education

Musicale et Chant Choral, M. Barneron, était entouré de trois autres professeurs.

Tout au long de l'année scolaire, les répétitions se sont déroulées dans le but de monter un spectacle dont le titre

était :

" Les Secrets de Shéhérazade "

Cette comédie musicale, élaborée par M. Barneron, a été interprétée le vendredi 16 juin 2017 à la salle des

spectacles de Saint-Etienne de Saint-Geoirs. Un public nombreux était au rendez-vous. L'ensemble des

personnes présentes a été conquis par la qualité du spectacle.

Une nouvelle fois, le théâtre faisait partie du spectacle. Nous avons beaucoup regretté l'absence de madame

Bosu-Fessia qui avait fait un travail remarquable avec les élèves l'an dernier sur une autre comédie musicale.

Nous espérons pouvoir de nouveau la compter parmi les professeurs qui mettront en place la nouvelle comédie

musicale de 2017-2018.

Les élèves qui ont participé à cet atelier ont pris beaucoup de plaisir sur scène. Avec les exigences de qualité

d'interprétation, ils pouvaient être fiers du résultat.

Tout au long de l'année, cette pratique musicale et théâtrale leur a appris à développer de nombreuses

compétences :

– sur la maîtrise d'interpréation (texte, justesse, rythme...)

– sur la maîtrise de soi (stress, attitude sur scène, posture...)

– sur la maitrise des compétences sociales (créer avec les autres, appartenir à un groupe et le soutenir,

le faire vivre, s'engager sur un projet annuel...)

– sur la maîtrise de compétences d'écoute et d'autonomie (appliquer des consignes, être à l'écoute des

autres, faire des interventions constructives, être autonome sur des parties solistes...)

Les parents peuvent être fiers de leurs enfants car ils ont fait preuve de persévérance tout au long de l'année, de

courage lors des grandes journées de répétition, de finesse, de qualités musicales et théâtrale pour le spectacle.

Que les participants soient tous remerciés et félicités ! Un grand bravo et à l'année prochaine !

M. Barneron

Action Solidarité Discrimination :

1. L'action a-t-elle été réalisée :

OUI

2. Le nombre d'élèves :

322 élèves

visite de l'exposition au musée dauphinois : classes de 6ème

exposition égalité filles-garçons et EPI Sport c'est pour les mecs ? : classes de 5ème

intervention Tétraktys sur les migrations : classe de 4ème

3. Les points forts, les points faibles en quelques lignes :

Toutes ces activités ont permis de créer des discussions entre élèves sur les différences, les

discriminations, de multiplier les échanges autour du vivre ensemble afin de permettre une

meilleure entente entre jeunes au sein du collège et une compréhension, une tolérance des

différences. Elles ont été à l'origine ou un prolongement de la semaine du respect organisée au

collège.

4. Objectifs atteints :

Ouverture des élèves au monde qui les entoure.

Lutte contre les discriminations, les stéréotypes.

5. Principaux apports pour les élèves :

Apprentissage du vivre ensemble.

Découverte d'autres cultures.

Ouverture culturelle langage coup de pousses

1. L'action a-t-elle été réalisée (si non pourquoi) :

Oui

2. Le nombre d'élèves

Elèves de 3ème : 56

Elèves de 4ème : 38

3. Les points forts les points faibles en quelques lignes

Points forts : les rencontres avec l'auteur : intérêt des élèves à la discussion, aux échanges. Les séances avec

les comédiennes ont été des moments privilégiés d'expression, de prise de parole pour des élèves réservés.

Points faibles : Il est difficile de faire lire certains élèves. Etant donné l'hétérogéniété du groupe et les capacités

de certains élèves à extérioriser leurs émotions, les jeux de rôles ont été parfois compliqués et longs.

4. Objectifs atteints :

Les rencontres avec l'auteur et les comédiennes ont permis aux élèves d'appréhender le texte comme un outil

d'échange, de discussion.

Nous avons constaté un amélioration de l'expression orale des élèves, aussi bien une prise de parole accrue chez

les élèves réservés qu'une gestion de la parole chez les élèves « exhubérants ». Certains élèves ont même pu

apprendre à canaliser leur énergie parfois débordante en respectant les limites et la parole des autres. Les jeux

de rôles ont également permis aux élèves très timides d'oser jouer et de sortir ainsi de leur réserve.

5. Principaux apports pour les élèves :

Les séances avec les comédiennes ont été des moments en petit groupe où la discussion était possible, où le

jugement n'existait pas. Ils ont beaucoup apporté aux élèves qui nous ont dit avoir aprécié ces moments de

sérénité.

Par la création de leurs propres textes, ils se sont aussi rendus compte de ce qu'ils étaient capables de faire, de

leur capacité à écrire.

D'autre part, ils ont pu (même si cela a demandé du temps) travailler en groupes qu'ils avaient formé eux-même

(par affinités).

Enfin ces séances ont apporté une confiance en soi, une revalorisation. Confiance qui s'est remarquée en classe

par la volonté de participer aux travaux en groupe.

Découverte des métiers

L'action a bien été réalisée.

Nombre d'élèves : 120 élèves de 4ème.

Les points forts les points faibles en quelques lignes :

- Les points forts sont : permets aux élèves de 4ème de se rendre compte du fonctionnement des lycées

professionnels et centres de formations (visite des lycées), de découvrir des métiers qu’ils ne

connaissent pas (forum des métiers)

- Les points faibles : les places limitées dans certains établissements qui n’ont pas permis de satisfaire

tous les élèves.

Les objectifs ont été atteints pour la plupart des élèves.

Principaux apports pour les élèves : découverte de formations inconnues, découverte du fonctionnement d’un

plateau technique et d’un lycée professionnel, découverte des parcours d’orientation post troisième.

BILAN DU SERVICE VIE SCOLAIRE : ANNEE 2016-2017

1) Animation éducative

Cette année la vie scolaire a géré l’ouverture du foyer à toutes les heures de la journée (sauf M4). C’est grâce à la dotation

d’un contrat aidé en vie scolaire que cette ouverture a été possible.

Une animatrice de la communauté de commune a ouvert tous les vendredis de 12h15 à 14h15 le foyer.

2) Election et formation des délégués de classe :

Comme l’année dernière l’élection des délégués de classes a été prise en charge par le service vie scolaire avec l’aide des

professeurs principaux. Elle s’est déroulée en « grandeur réelle », avec des bulletins de vote, des isoloirs et une urne.

Chaque classe élit ses deux délégués et ses deux suppléants lors d’une séance d’une heure, pendant laquelle sont rappelés

et expliqués les termes relatifs à une élection : dépouillement, majorité absolue et relative…

Toutes les classes de 6ème ont eu une intervention d’une heure sur « Qu’est-ce qu’un délégué de classe ? » en présence

du professeur principal et du CPE.

Les classes de 5ème ont-elles préparées les professions de foi en présence de la documentaliste, du professeur principal et

du CPE. Ces professions de foi ont ensuite été affichées sur les vitres du foyer.

Tous les délégués ont été également réunis pour élire leurs délégués du collège (deux titulaires et deux suppléants élus

parmi les délégués de 5ème, 4ème et 3ème).

Le CPE a réuni les délégués en quatre séances d’une heure au premier trimestre pour leur expliquer le fonctionnement

des conseils de classe et leur donner des documents leur facilitant la prise de note.

3) Absences :

Sept Oct Nov Déc Janv Fév Mars Avril Mai Juin Année

Taux en % 2011/12 1.59 3.1 3.47 4.45 6.06 5.56 4.52 5.05 5.43 6.18

Taux en % 2012/13 2.25 3.35 3.26 5.68 5.92 8.61 2.82 4.18 5.91 6.72 4.88

Taux en % 2013/14 1.89 2.57 5.6 4.36 4.86 5.13 3.57 3.88 4.67 6.39 4.39

Taux en % 2014/15 1.8 2.4 2.9 4.7 4.2 8.3 3.4 3.9 2.9 6.1 3.6

Taux en % 2015/16 2.3 2.9 3.0 4.2 4.2 3.9 5.3 4.8 3.8 4.6 3.5

Taux en % 2016/17 2.1 2.2 3 2.9 5.5 3.4 3.5 1.7 3.5 ND

Quatre signalements d’absentéisme ont été fait à l’Inspection académique cette année.

4) Punitions et Sanctions :

Classe Nombre D’élèves Retenue Avertissement Blâme Exclusion de classe Exclusion du collège

6°A 25 6 1 0 0 0

6°B 24 5 1 1 0 1

6°C 23 6 3 2 0 0

6°D 26 3 0 0 0 0

6°E 24 1 0 0 0 0

6°F 25 0 2 1 1 1

5°A 27 22 6 2 0 7

5°B 29 28 1 1 0 2

5°C 28 29 3 3 1 0

5°D 28 25 2 1 1 1

5°E 28 36 1 0 1 1

4°A 28 17 2 0 0 0

4°B 27 15 2 0 0 4

4°C 27 19 2 0 0 5

4°D 27 14 1 0 3 2

4°E 27 17 0 0 0 0

3°A 26 16 3 0 0 3

3°B 27 13 0 0 0 6

3°C 28 10 0 0 0 0

3°D 26 14 0 0 1 3

3°E 28 13 1 0 0 3

6èmes 147 21 7 4 1 2 5èmes 140 140 13 7 3 11 4èmes 136 82 7 0 3 11 3èmes 135 66 4 0 1 15

Total des avertissements : 31.

Total des exclusions du collège : 39.

Total des exclusions de classe : 8.

Total des blâmes : 11.

Total des conseils de discipline : 5

A l’issue des 5 conseils de discipline, un élève de 4ème et un de 3ème ont été exclus définitivement. Les trois autres ont

été exclus définitivement avec sursis.

Il y a eu moins d’avertissements cette année que l’année dernière.

Le nombre de sanction est forte diminution par rapport aux autres années.

Le blâme est utilisé depuis l’année dernière pour sanctionner des élèves de manière plus forte que l’avertissement tout

en évitant de les exclure. Il est en augmentation cette année.

La commission éducative s’est réunie à de 22 reprises. Quatre des cinq élèves passés en conseil de discipline sont passé

devant cette commission. 14 d’entre eux ont bénéficié du module éducatif.

A noter que cette année le Conseil de Vie Collégienne a été mis en place. (Voir bilan ci-dessous)

Bilan des retenues :

Les retenues comptabilisées sont uniquement les retenues hors temps scolaires.

En 3ème 66 élèves ont été en retenue ; en 4ème 82 élèves ont été en retenue ; en 5ème 140 élèves ont été en retenue ; en

6ème 31 élèves ont été en retenue.

Les retenues sont en augmentation cette année (essentiellement d’au fait d’un meilleur suivi par les AED).

Bilan rédigé par Jean-Pierre Paradis, CPE.

CONSEIL DE VIE COLLEGIENNE

1) La composition du CVC est :

- Le chef d’établissement qui préside,

- Au moins 2 représentants des personnels, dont un personnel enseignant,

- Au moins un représentant des parents,

- Des représentants des élèves.

Les élections élèves ont eu lieu les 28 et 29 novembre.

Sont élus : Eliot BARBE 6C (38.43%), Simon BARBE 3C (35,37%), Jade LEFORT 6A (31,00%), Alban MANET 3C (23,58%),

Tanya FERNANDES 5B (22,71%), Julie BRUN PICARD 6C (21,83%), Lana REY 4A (21,83%) et Lili GENIN 5B (21,40%).

2) Calendrier du CVC :

- Le 1er décembre 2016 :

Mme Faure a réuni les élèves élus au CVC afin de préciser les objectifs. Lors de cette réunion Mme Faure a demandé aux

élèves d’organiser une action forte cette année et de ne pas seulement se focaliser sur des petits problèmes matériels.

- le mardi 10 janvier 2017 :

Lors de cette réunion, les élèves ont décidé de faire une vente de brioches afin d’aider au financement des projets.

Une répartition des tâches a été effectuée afin que chacun des membres se sente concerné par le projet.

Enfin, ils souhaiteraient organiser la venue des pompiers au collège pour une intervention comme cela avait été fait

il y a trois ans. Cette année-là, les pompiers étaient intervenus une après-midi auprès de trois classes de 6ème pour

faire découvrir le métier de sapeur-pompier. La mise en route du projet se fera dès le retour du voyage à Paris.

- En mars 2017, une réunion d’information sur le voyage à Paris (avec les CVC du secteur).

- En juin 2017, une vente de brioche a été effectuée (bénéfice 82€)

- En juillet, le CVC a organisé la fête de fin d’année pour les 3èmes. Environ 80 élèves ont participé.

3) Projets

a) Descriptif :

Les CPE des collèges de St Siméon de Bressieux, de la Côte St André et du lycée de La Côte St André organisent cette année

un voyage à Paris de 2 jours, les mardi 29 mars 2017 et mercredi 30 mars 2017 afin de visiter l’Assemblée Nationale et le

Sénat. Nous avons obtenu l’aide de notre député, de la communauté de commune, de L’APE, du FSE et du collège. Nous

allons aussi organiser une vente afin de récolter des fonds. Lors de ce voyage nous allons visiter le sénat ainsi que

l’assemblée nationale où nous seront reçu par M BARBIER.

b) Action :

Vente de brioche pour financer les voyages (82€ ont été récolté)

c) Bilan ;

Le voyage à Paris a été très positif. Il a permis d’échanger avec des élèves du secteur mais appartenant à d’autres

établissement. L’acclimatation s’est très vite faite et aucune animosité n’est ressortie, nous avons même eu beaucoup

d’entraide et de soutien des plus grands envers les plus jeune.

Les objectifs étaient de découvrir les lieux de représentation nationale (Assemblée Nationale et Sénat) et leurs fonctions.

Nous avons pu visiter entièrement le Sénat tout en échangeant avec une assistante parlementaire sur son fonctionnement.

M BARBIER (député de notre circonscription) nous a fait visiter l’assemblée Nationale S’en est suivi un échange avec lui

où de nombreuses questions lui ont été posées.

Ce voyage a permis de travailler des compétences du Livret personnel de compétences :

- les compétences sociales et civiques (« Valeurs, symboles de la république » et « Respecter les règles de la vie

collective »).

- l’autonomie et les initiatives (« s’intégrer et coopérer dans un projet collectif »)

Bilan rédigé par Jean-Pierre Paradis, CPE.

Année 2016/2017: Bilan de la sortie culturelle à Saint Antoine l'Abbaye

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action : Mme Agostinho Elisabeth, M. Barneron

Patrick, Mme Mourlevat Claire

Cette année, les sorties à Saint Antoine l'Abbaye ont eu lieu dans la première partie de l'année

scolaire (au mois de novembre 2016).

Elles ont donc plutôt permis une première approche de la société médiévale du XIIè au XVIè

siècle à travers la découverte de la vie d'une abbaye au Moyen-Age, connaissances qui ont été

approfondies par la suite dans les différentes séquences des disciplines impliquées dans le

projet. De plus, cette sortie a également répondu à l'objectif de favoriser le goût pour

l'ouverture culturelle et musicale.

Les élèves ont cette année encore bien apprécié cette sortie. Beaucoup ont particulièrement

aimé réaliser des enluminures que nous avons pu exposer lors de la journée portes ouvertes en

juin 2017. Les élèves ont également été très impressionnés par l'orgue de l'abbaye. Ils ont pu

profiter d'une présentation de l'instrument et de l'écoute de plusieurs morceaux directement

joués sur l'orgue par M. Barneron.

La sortie a ainsi permis aux élèves d'entrer dans le monde médiéval et d'être prêts pour

étudier cette période de l'Histoire dans les différentes disciplines impliquées, en lien avec le

programme de 5è.

COMPTE RENDU DU VOYAGE EN GRANDE BRETAGNE

ANNEE SCOLAIRE 2016-2017

Le voyage a eu lieu du dimanche 5 mars au vendredi 10 mars 2017 (dernière semaine avant la pleine saison et

l’augmentation des tarifs)

82 élèves ont participé au voyage.

Le thème était « Les institutions en Grande Bretagne », les élèves ont donc assisté à une cession du parlement à

Westminster. Ils étaient très impressionnés.

Ils ont également visités WINDSOR et son château, GREENWICH (le méridien 0), Le Royal Pavilion à BRIGHTON

Ils ont dégusté un « fish and chips » dans un restaurant à Londres avant de faire une visite guidée de la ville en autobus.

L’accueil dans les familles a permis aux élèves de mettre en pratique ce qu’ils apprennent en cours. Ils se sont montrés

très enthousiastes et ont fait beaucoup d’efforts. Ils ont tous été satisfaits de leur lieu d’hébergement et de leur

famille.

Les travaux rendus à l’issue du voyage ont démontrés leur implication et ont pu être présenté à la porte ouverte du

collège le samedi 24 juin.

Un film du voyage a été mis en vente au prix de 10 euros afin de laisser un souvenir du voyage aux élèves. Le bénéfice

sera utiliser pour les voyages à venir.

Compte rendu Référent Numérique

Année 2016-2017

La mission des référents pour les usages pédagogiques des TICE peut se décliner en trois

volets :

• Une mission d’impulsion, d’information et de conseil, de formation,

• Assurer la disponibilité technique des équipements en lien avec les collectivités territoriales

chargées de l'équipement et de la maintenance

• Administrer les services en ligne par délégation du chef d'établissement.

Il a été proposé, notamment à la rentrée, des aides/formations sur les applications numériques

utilisées au collège tels l'ENT (Environnement Numérique de Travail), Sconet, Sacoche.

La mise en place des livres numériques avec identification via l'ENT a été un travail important.

Une discussion hebdomadaire a lieu avec notre ANT afin de préciser les problèmes, les

évolutions souhaitées par les enseignants.

Description de l’action

Intitulé de l’action :

Biennale D'art contemporain Lyon

Volet du contrat d’objectifs (le cas échéant) : Ouvrir le collège sur l’extérieur par la culture

Périodicité :

Action conduite dans le passé avec des sixièmes

Composition de l’équipe porteuse de l’action au sein du collège : Claire Laloy

Classes concernées : Sixièmes Nombres d'élèves concernés : 120

Origine du projet : prise en compte de l'environnement culturel proche

Objectif général de l'action : Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art.

Reconnaître et connaître des œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial,

en saisir le sens et l'intérêt. Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant

une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique. Prendre part au débat suscité par le

fait artistique.

Contenu et déroulement de l'action :

Visite guidée de la Sucrière à Lyon

Méthode d'évaluation prévue par l'équipe pédagogique pour l'action : travail sur Folios ( retour sur la visite avec

description de quelques œuvres choisies^par l'élève)

Pour les sorties : Nombre de sorties :2

Lieu(x) de visite : Lyon ( quartier Confluence)

FSE 216/217

Compte rendu

Actions conduites : Soirée Cabaret : Vendredi 17 février 2016. Bonne participation des élèves. Implication des professeurs de

langue ( hymne en plusieurs langues crée et chanté), du professeur d’éducation musicale (extrait de la future comédie musicale), du professeur d'EPS ( acrosport)

Sortie culturelle en soirée pour les élèves volontaires au Grand Angle. 25 novembre. Grand succès de l'offre. Action reconduite et étendue en 2017/2018

Participation à la semaine du respect

Marché de Noël avec le comité des fêtes de St Etienne de St Geoirs

Concours d’étiquettes pour le miel du collège avec places de cinéma à gagner

Jeux du foyer renouvelés

Ouverture de la salle du foyer : tous les midis 13h20-14h15 : Tous les jours matin et après midi. Intervention de Mélanie Morisseau le vendredi en S1

Recettes principales : adhésions, marché de Noël, vente de photographies, soirée Cabaret, soirée Chorale, vente de

brioches

Dépenses principales: Don à l'AS, Participation aux voyages ( 3015 euros), achat de jeux

Récapitulatif des sorties culturelles dans le cadre du PAEC ( année scolaire 2016/2017)

Niveau sixième : Nov/déc 2016 Visite de l’exposition Kandinsky au musée de peinture de Grenoble

Visite de L'exposition Nunavik au musée dauphinois de Grenoble

Niveau cinquième : Déc 2016 Visite à St Antoine l' Abbaye

Niveau quatrième : Spectacle « Ningyi »de la compagnie « l'autre main » à Beaurepaire

Niveau Quatrième/troisième italien : Cinéma italien à Voiron

Pour les élèves volontaires, spectacle de danse « Index » à Voiron en temps extrascolaire nov 2017.

Titre Référentiels pour l’évaluation des compétences

Objectifs de l’action Construire un outil pour évaluer précisément et équitablement le niveau de maitrise du socle commun de compétences de connaissances et de cultures en fin de cycle 4.

Lien avec les objectifs du CO

1.5 S’appuyer sur l’usage des outils numériques en rendant les élèves autonomes et acteurs

En développant l’usage de l’ENT

En utilisant l’ordinateur comme outil d’apprentissage

Par l’usage en classe de l’informatique mobile

Par l’exploitation des images et des logiciels spécialisés dans le domaine

Par le suivi dans FOLIOS pour l’ensemble des parcours

Classes concernées toutes

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action

RAYNAUD Nicolas

Description Périodicité : action nouvelle Motivation : Le contrôle continu du DNB évolue :

Favoriser une évaluation bienveillante et lisible pour les élèves et leurs familles.

Les élèves obtiennent un score en fonction de leur niveau de maitrise des composantes et des domaines du socle commun.

Il faut donc élaborer collectivement un outil afin d’assurer une évaluation juste et efficace des compétences des élèves tout au long du cycle 4.

Contenu et déroulement de l’action :

Choisir un administrateur pour le logiciel (Sacoche)

Organiser une formation établissement pour permettre aux équipes disciplinaires de construire leur référentiel.

Alimenter des évaluations de compétences Partenaires choisis : Services de la DAAF (FTLV) du rectorat. Enseignants Formateurs. Combien de disciplines sont impliquées dans cette action ? TOUTES Méthodes d’évaluation prévue par l’équipe pédagogique : Evaluation du niveau de maitrise en fin de cycle 4. Bilan :

Administrateur désigné (référent numérique) Les référentiels disciplinaires sont construits et permettent une évaluation juste et équilibré du niveau de

maitrise du socle. Cette année en 3° toutes les disciplines ont alimenté le logiciel. Pour l’année prochaine : évolution du code couleur. Communication avec les élèves et les familles afin qu’ils

s’approprient cet outil de suivi des acquis.

Titre Le numérique dans les MAINS DES ELEVES

Objectifs de l’action Améliorer l’équipement en outils numériques de l’établissement pour lui permettre d’atteindre les objectifs du CONTRAT D’OBJECTIFS 2016/2020

Lien avec les objectifs du CO

1.5 S’appuyer sur l’usage des outils numériques en rendant les élèves autonomes et acteurs

En développant l’usage de l’ENT

En utilisant l’ordinateur comme outil d’apprentissage

Par l’usage en classe de l’informatique mobile

Par l’exploitation des images et des logiciels spécialisés dans le domaine

Par le suivi dans FOLIOS pour l’ensemble des parcours

Classes concernées TOUTES

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action

Référent Numérique : Guillaume Peyre professeur de Technologie. Responsable de la politique numérique : Nicolas Raynaud Principal Adjoint

Description Périodicité : action nouvelle / ou / action reconduite Motivation de la demande :

Pour accompagner chaque élève dans un parcours de réussite en fonction de son potentiel, les outils numériques sont indispensables. Plusieurs enseignants ont des projets pédagogiques aboutis nécessitant l’utilisation de tablettes. De plus en plus d’informations et de ressources sont accessibles sur l’ENT. Il est nécessaire d’en faciliter l’accès au collège. La mise en œuvre des « parcours » implique l’appropriation par les élèves de « FOLIOS ». Cela nécessite qu’ils puissent se connecter fréquemment et facilement à cette application pendant leur temps de présence au collège. Actuellement l’équipement de l’établissement est insuffisant :

- Aucune salle équipée de suffisamment d’ordinateurs pour accueillir une classe entière. - Le CDI n’est équipé que de 5 postes. - 1 "ordinateur élève" en vie scolaire. - 6 tablettes pour tout l’établissement.

Contenu et déroulement de l’action :

Constituer un groupe de pilotage de la politique numérique de l’établissement sous la responsabilité du principal adjoint : référent, ANT, enseignants volontaires, AED référent numérique.

Rédaction d’un projet global de développement du numérique dans l’établissement avec un volet équipement : - Amélioration du niveau d’équipement pour permettre aux enseignants de mettre en œuvre leurs projets

pédagogiques. En particulier en dotant l’établissement de suffisamment de tablettes pour travailler avec une classe.

- Amélioration du niveau d’équipement des lieux utilisés par les élèves en dehors des heures de cours pour leur permettre d’accéder de manière autonome à leur ENT et à FOLIOS (vie scolaire et CDI).

Partenaires choisis : Conseil général DAN Méthodes d’évaluation prévue par l’équipe pédagogique : Nombre de projets pédagogiques impliquant l’utilisation de l’ENT et/ou de tablettes. Utilisation de FOLIOS en particulier lors du choix d’orientation. Bilan :

Comité de pilotage constitué

Elaboration du projet « plan numérique » de l’établissement et transmission au DAN et à la collectivité territoriale (voir plus bas).

Projet retenu. Déploiement à partir de la rentrée 2017.

Travail en partenariat pour poursuivre l’amélioration du niveau d’équipement de l’établissement : o 4 salles avec 15 postes o 1 ordinateur dans chaque salle de permanence o Renouvellement des VP défectueux.

Titre FOLIOS

Objectifs de l’action Développer l’utilisation de l’application FOLIOS par les professeurs et les élèves afin de conserver une trace de leurs expériences dans les 4 parcours.

Lien avec les objectifs du CO

Axe1 Accompagner chaque élève dans un parcours de réussite en fonction de son potentiel 1.5 S’appuyer sur l’usage des outils numériques en rendant les élèves autonomes et acteurs

Par le suivi dans FOLIOS pour l’ensemble des parcours

Classes concernées Toutes pour les parcours santé, éducation artistique et culturelle, citoyen. Les élèves du cycle 4 pour le parcours Avenir.

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action

Tous les enseignants du collège COP Référent FOLIOS : Mr Raynaud Principal Adjoint

Description Périodicité : action nouvelle Motivation : Pour accompagner chaque élève dans un parcours de réussite en fonction de son potentiel, il est nécessaire de personnaliser le suivi des élèves grâce à la mise en œuvre des 4 parcours à la rentrée 2016 Cette mise en œuvre des 4 Parcours rend indispensable la possibilité de conserver sur le long terme des traces des expériences vécues par les élèves. L’application numérique FOLIOS développée par l’ONISEP permet de conserver et d’organiser ces traces. Contenu et déroulement de l’action :

A court terme (premier trimestre) : - choix d’un référent FOLIOS. - Paramétrage de l’application pour la rendre utilisable par tous les acteurs. - Formation des enseignants dans l’établissement par le référent et en ligne sur un parcours magistère. - Formation de tous les élèves du cycle 4 de l’établissement par COP, DOC et enseignants volontaires.

A moyen terme (année scolaire) : - Déposer des traces régulièrement sur les FOLIOS des élèves. - Utiliser FOLIOS pour demander aux élèves un retour sur un travail fait dans l’établissement en lien avec

les 4 parcours (questionnaire QCM après intervention de la COP en classe, questionnaire après une visite, une sortie, un forum….).

- Utiliser FOLIOS comme support des entretiens individuels d’orientation (tables rondes). - Dans le cadre de la « politique numérique de l’établissement », obtenir une dotation en matériel

informatique adaptée aux besoins des élèves pour accéder à FOLIOS dans l’établissement.

A long terme : - Former chaque année les élèves de 5° à FOLIOS. - Améliorer l’équipement informatique de l’établissement pour permettre une utilisation de FOLIOS en

classe. Partenaires choisis : ONISEP Conseil Départemental Combien de disciplines sont impliquées dans cette action ? TOUTES Méthodes d’évaluation prévue par l’équipe pédagogique : Nombre d’élèves formés. Nombre d’enseignants utilisant l’application FOLIOS. Nombre d’élèves sans affectation après le 3°. Nombre de recours après décision d’orientation du conseil de classe. Bilan : - Référent FOLIOS est désigné et l’application fonctionne. - les enseignants ont été formés en interne et sur m@gistere à l’utilisation de FOLIOS. - Les élèves du cycle 4 ont créé et déposé des documents sur leur « espace »

Forum des métiers

Rencontres avenir

Stage

PSC1

Réalisation EMC

…. - les documents concernent majoritairement le parcours avenir.

Atelier média : 2016-2017

Matériel : acquisition d'une caméra, d'un trépied et de micro-cravates pour interview et voix-off.

18h au total.

1ère session :

9h proposées aux élèves de 5ème le jeudi de 15h à 17h :

S3 : Une heure de méthodologie et de création pour le tournage et le montage d'un petit film animé. Cette heure

était proposée à tous 5ème volontaire (+ de 30 élèves volontaires = tirage au sort). Au total, 15 élèves y ont

participé.

Aides durant 1 séance aux élèves qui avaient des projets multimédias dans leur matière.

Durant cette heure, des élèves volontaires du « coup de pousse 5ème » ont profité de l'enseignement pour

réaliser leur propre projet.

S4 : Une heure pour leur projet coup de pousse : réalisation d'un film « bilan » de la première session coup de

pousse sur l'aménagement des extérieures + jardinage.

A la fin de la session, visionnage du film avec les élèves et les futurs coup de pousse de la 2ème session.

2ème session

9h proposées aux élèves de 5ème le jeudi de 15h à 17h.

S3 : Proposés aux autres élèves volontaires de 5ème. Même formule que la première session mais avec pour

tâche de transformer un film grâce à la musique de fond. Tournage ensemble et montage individuel. Utilisation

du matériel pro pour réglage et obtenir une meilleure qualité. Chaque élève a réalisé ses 2 films : l'un

dramatique, l'autre poétique en jouant sur la musique.

S4 : 3 élèves coup de pousse ont tourné et réalisé le petit film-documentaire du travail réalisé par le reste du

groupe = jardinage + création d'une maison à insectes.

A la fin de la session, visionnage du film avec les élèves et adultes. Goûter.

Projet atelier média 2017-2018

1ère session

Travail avec élèves de 5ème sur le tournage et montage du voyage en Angleterre.

2ème session

Travail avec les élèves de 4ème coup de pousse sur le rapport à l'image en lien avec le théâtre. Encore à définir.

Titre « Rencontres Avenir » au collège

Objectifs de l’action Remotiver les élèves de 3ème à travers un projet fédérateur. Participer au Parcours Avenir du cycle 4

Lien avec les objectifs du CO

1.4 Prévention du décrochage scolaire 3.2 Parcours Avenir

Classes concernées Acteurs principaux : 3ème (Coup de Pousses) Elèves concernés : cycle 4

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action

Mme Baron, Mme Scopelliti, Mme Argoud

Description Périodicité : action nouvelle Semestre 1 : 1heure par semaine Motivation :

- Valoriser des élèves en difficultés, voire en décrochage en mobilisant leurs potentiels pour réaliser un évènementiel.

- Proposer aux élèves du cycle 4 dès la 5ème une réflexion commune sur les métiers en s’aidant des partenaires de proximité du collège (dont parents)

Contenu et déroulement de l’action :

- Dans le cadre de l’atelier « Coup de Pousses » de 3ème (accompagnement personnalisé sur l’orientation) - Séances d’une heure hebdomadaires sur un semestre en groupes restreints, au cours desquels les élèves

planifient, organisent et assurent le déroulement de l’évènement - Evènementiel : « Rencontres Avenir » sur deux jours au collège pour l’ensemble du cycle 4 : stands,

conférences, témoignages Partenaires choisis :

- Professionnels : police / bâtiment / armée / industrie / artisans / métiers santé et social / formations - Associations de professionnels - Parents

Combien de disciplines sont impliquées dans cette action ? Lesquelles ? Professeurs de français, technologie, SVT Méthodes d’évaluation prévue par l’équipe pédagogique :

- Evaluation des compétences : autonomie, initiative, mobilisation de l’outil informatique - Evaluation de la progression individuelle de l’élève par plusieurs entretiens.

Bilan : Préparation par les élèves du Coup de Pousse de 3° accompagnée par une équipe inter disciplinaire et inter catégoriel. Evénementiel réalisé les 14 et 15 février 2017 pour l’ensemble du cycle 4. Grande mobilisation des parents aux ateliers pour les 4° et le forum pour les 5°. Mobilisation des professionnels jusqu’ici partenaires de l’option découverte professionnelle en 3°.

EPI 2016 / 2017

CYCLE 4

CINQUIEME

TITRE de l’EPI THEMATIQUE DISCIPLINES

CONCERNEES PRODUCTION REALISEE AU COURS DE L’ANNEE

EVALUATIONS AU COURS DE L’ANNEE

EPI 1

obligatoire

« LE SPORT, C’EST POUR

LES MECS ? » Information, communication, citoyenneté

EMC CDI maths

Une infographie sur le sport féminin dans la presse

Evaluation écrite du document infographie produit

Présentation orale en groupe de l’infographie

EPI 2

obligatoire

«CONCOURS DE HEROS A

L’ANTIQUE » Langues et culture de l’Antiquité

Langues et cultures de

l’Antiquité (Latin-Grec) Français Arts plastiques

Construction d’une histoire dont le personnage principal est un héros l’antiquité

Forme : montage vidéo racontant l’histoire créée en Français

Objectifs propres à chaque discipline : une évaluation par discipline.

Concours final : présentation par un petit groupe d’élève de la production commune de la classe (évaluation de compétences orales de ces élèves rapporteurs du projet).

EPI 3 « FETE TRADITIONNELLE

EN EUROPE » Langues, cultures étrangères et régionales

LV1

LV2

Faire un calendrier géant européen des fêtes des pays européens.

Evaluation écrite du calendrier dans les 2 langues.

EPI 4

« COMMENT SE PREPARER

POUR AMELIORER SES

PERFORMANCES LORS

D’UN EFFORT

PHYSIQUE ? »

Corps, santé, bien-être, sécurité

SVT

EPS

Poster avec slogan Evaluation de l’affiche (écrit)

Epreuve individuelle de demi-fond

QUATRIEME

TITRE de l’EPI THEMATIQUE DISCIPLINES

CONCERNEES PRODUCTION REALISEE AU COURS DE L’ANNEE

EVALUATIONS AU COURS DE L’ANNEE

EPI 1

obligatoire

CREATION ET ANALYSE

D’UN MOUVEMENT

Sciences, techniques et société

Mathématiques

Technologie

Sciences-physiques

Livret de bord Evaluations disciplinaires : - Mathématiques : réaliser un programme - Technologie : piloter un robot - Physique : exploiter une vidéo

EPI 2

obligatoire

A TABLE

(gastronomie

internationale)

Langues, cultures étrangères et régionales

LV1

LV2

Production écrite du menu avec insertion d’images.

Je sais rédiger un menu

Je sais coopérer

Je sais m’organiser pour travailler en groupe

EPI 3

VOYAGES, MIGRATION,

EXILS

Langues, cultures étrangères et régionales

Anglais

Histoire-Géographie

Education Morale et Civique

Capsules vidéo : saynètes, voix off,…

Présentation des vidéos : - Mise en scène - Voix off

TROISIEME

TITRE de l’EPI THEMATIQUE DISCIPLINES

CONCERNEES PRODUCTION REALISEE AU COURS DE L’ANNEE

EVALUATIONS AU COURS DE L’ANNEE

EPI 1

obligatoire

Histoire Des Arts :

COMMENT LES ARTISTES

TRADUISENT-ILS LA

VIOLENCE ET S’ENGAGENT

POUR UNE SOCIETE PLUS

PACIFIQUE ?

Culture et création artistique

Arts plastiques

Education Musicale,

Histoire-Géographie –Education Morale et Civique (EMC)

Production plastique sur un support au choix :

Production numérique

Musique

Sculpture

Dessin

Peinture

Evaluation des connaissances disciplinaires selon la progression

Evaluation dans chaque discipline : connaissances historiques (dont chronologie), expression artistique, analyse d’œuvres.

EPI 3

obligatoire

CONSTRUIRE UN PROJET

INDIVIDUEL

D'ORIENTATION

PROFESSIONNELLE

Monde économique et professionnel

Professeur Principal.

Conseillère d'orientation psychologue

professeurs de français, d’anglais et de technologie.

Préparation d’un diaporama DE SYNTHESE avec l’aide du professeur de technologie

Une lettre de motivation en anglais.

Présentation du stage à l'oral

Rapport de stage à rendre en décembre

EPI 2 L’IDENTITE D’UNE NATION Langues, cultures

étrangères et régionales

LV1

LV2 (Espagnol, Italien)

éducation musicale

Création d’un hymne de la classe remixé

Je sais rédiger un hymne

Je sais transformer un support musical grâce au numérique

Bilan du projet expérimental « Atouts Europe » Année 2016- 2017

Le bilan de la première année de ce projet labellisé par la CARDIE pour 2016 - 2020 a été présenté et adopté à l’unanimité

au Conseil d’administration du 29 mai 2017.

Le Conseil d’administration a également adopté l’évolution du projet pour 2017 - 2018 tel qu’il a été adressé à la CARDIE

pour être publié sur le site « expérithèque ».

Détails des réalisations :

1 - Le programme des activités annoncées a été réalisé intégralement.

Ouverture culturelle par des voyages d’études dans les pays dont les langues parlées sont étudiées en LV1

et LV2 : Angleterre en 5ème, Italie en 4ème, Espagne et Allemagne en 3ème.

Travail sur l’Europe de la paix et le devoir de mémoire : voyage d’études à Strasbourg (visite du Parlement

européen), Munich (visite du camp de Dachau, visite sur les traces de Rose Valland, résistante native de Saint Etienne de

Saint Geoirs), témoignage d’un déporté au collège Rose Valland et préparation du Concours National de la Résistance et de

la Déportation.

Participation à la Semaine nationale des langues « Osons les langues ! » en mai 2017 : « Semaine des

langues et de l’Europe du collège Rose Valland », activités très suivies par tous les élèves de tous les niveaux avec participation

du Centre de ressources « Europe Direct » de Grenoble (voir annexe).

2 - Une démarche de jumelage a été initiée dans le projet et elle est arrivée à son terme dès la première année.

Signature de l’appariement avec le collège de Casorate Sempione, ville jumelée de Saint Etienne de Saint

Geoirs

Accueil des italiens pendant la semaine des langues et de l’Europe

3 - Les objectifs ont été dépassés avec l’organisation de la mobilité d’élèves de 3ème au collège de Casorate Sempione.

Il s’agit de l’expérimentation du dispositif Trans’alp de l’académie de Grenoble, organisé initialement pour les lycéens. Cette

mobilité a bénéficié d’un double financement du FSE et du comité de jumelage.

Le conseil d’administration a souhaité que le projet CARDIE puisse inclure cette expérimentation très réussie.

4 - Les EPI dans la thématique « langues et cultures étrangères » ont été réalisés intégralement avec une très bonne

participation des élèves. Ces EPI concernaient les trois niveaux du cycle 4.

5 – Le travail prévu en Accompagnement Personnalisé a été réalisé : les compétences de compréhension ont été

particulièrement travaillées en LV1 comme dans toutes les LV2. Les élèves ont également été initiés à la compréhension et

aux stratégies de communication « interlangues ». La « Semaine des langues et de l’Europe » ainsi que l’accueil des italiens

ont fourni un cadre d’expérimentation concret aux élèves avec une exposition à des situations plurilingues immédiatement

porteuses de sens pour les élèves.

Impact :

- Le projet « Atouts Europe » a été largement suivi par les élèves qui ont travaillé concrètement dans ce cadre et ont

réalisé une grande exposition qui sera présentée aux Portes Ouvertes du collège en juin 2017.

- L’EPI de 3ème a été choisi par de nombreux élèves à l’épreuve orale du DNB et les productions de ces EPI ont

été présentées à la salle des fêtes de Saint Etienne de Saint Geoirs.

- Le parcours éducation artistique et culturel a été ainsi largement choisi par les élèves de 3ème à l’épreuve orale du

DNB. Les élèves ont été nombreux à se saisir de l’ensemble des activités du projet « Atouts Europe »comme sujet d’exposé.

Le collège Rose Valland souhaite continuer l’expérimentation CARDIE et son évolution récente. Les équipes et le Conseil

d’administration souhaitent également une réintroduction de la classe bilangue en allemand et d’une section européenne

en italien. Grâce au travail initié dans le projet, il souhaite garder le travail renforcé en Accompagnement Personnalisé en

anglais et en espagnol. Ces évolutions peuvent être facilement liées au projet « Atouts Europe » et dynamisées par ce dernier.