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Bul letin o fficiel n 42 du 14 novembre 2013

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Annexe I

Classes de tro isime

HistoireLe monde depuis 1914

lcole primaire, les lves ont abord le vingtime sicle et notre poque, en privilgiant le retentissement national des grandsvnements.Le programme de troisime approfondit et largit cette tude. Il dgage les grandes lignes de force de lhistoire du monde depuis1914 : le thme introductif du programme prsente les grandes mutations scientifiques et technologiques qui ont boulevers la viedes hommes ; le cadre gopolitique gnral, dabord centr sur lEurope au temps des guerres et des rgimes totalitaires, sinscritdepuis 1945 dans une dimension mondiale. La dernire partie du programme est centre sur lhistoire politique de la France. ce stade de la scolarit, les lves acquirent les repres fondamentaux du monde contemporain et matrisent les notions et levocabulaire ncessaires sa comprhension.Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus varies et plus complexes quils confrontent de manire

rgulire et ils intgrent dans leurs productions des lments explicatifs et dmonstratifs, lcrit comme loral.Ces deux capacits (analyse de documents et matrise de l'expression crite et orale) concernent toutes les parties duprogramme.

Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilit en traitant ventuellement les thmesdans un ordre diffrent ou en procdant des regroupements quil jugerait utiles et pertinents, lexception du thme introductif.

Thme transversal au programme dhistoireLes arts, tmoins de lhistoire du monde contemporain

Ce thme ne fait pas lobjet dun enseignement isol ; le professeur choisit un itinraire compos dau moins une uvreet/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.

Les dimensions sensible, technique et esthtique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autresdiscip lines concernes.

Exemples duvres ou dartistes (la liste nest ni imprative, ni limitative)

Des extraits duvres littraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque, Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne,Vassili Grossman, Primo Levi, Simone de BeauvoirDes uvres dOtto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Lger, Sonia Delaunay, Giacometti, Andy Warhol, LouiseBourgeoisDes exemples duvres produites dans le cadre des rgimes totalitairesDes photos de Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Robert Capa, Gerda TaroDes difices de Le Corbusier, Auguste Perret, Franck Lloyd Wright

Des uvres musicales de Ravel, Stravinsky, Darius Milhaud; Arthur Honegger ; Benjamin Britten;Chostakovitch, Gershwin, DukeEllington;Des uvres de varit de Charles Trenet, Georges Brassens, Elvis Presley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan BaezDes uvres de designers, des crations artistiques nouvellesDes extraits de films : Eisenstein, Octobre,Alexandre Nevski, Charlie Chaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La GrandeIllusion, Fritz Lang, M le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette, Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte

CapacitsIdentifierla nature de luvre.Situerluvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer lintrt historique.Dcrireluvre et en expliquer le sens.Distinguerles dimensions artistiques et historiques de luvre dart.

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Thme introductifUn sicle de transformations scientifiques et technologiques

(environ 5 % du temps consacr lhistoire)

Connaissances

Des volutions scientifi ques et technologiques majeuresdepuis 1914.

Dmarches

Ltude est condui te partir de lexemple de la mdecinepour faire apparatre lacclration des transformationsscientifiques et technologiques.

Capacits

Dcrirelvolution dun aspect de la mdecine et expliquerson impact sur les socits

I - Guerres mondiales et rgimes to talitaires (1914-1945)(environ 30 % du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - La Premire Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)

Connaissances

La Premire Guerre mondiale bouleverse les tats et lessocits :

- elle est caractrise parune violence de masse ;

- avecla rvolution russe, elle engendreune vague dervolutions en Europe ;

- elle se conclut par des traits qui dessinentunenouvelle carte de lEurope source de tensions.

Dmarches

Aprs la prsentation succincte des trois grandes phases de laguerre on tudie deux exemplesde la violence de masse:

- La guerre des tranches (Verdun) ;- le gnocide des Armniens.

Ltude sappuie surla prsentation de personnages etdvnements significatifs.

Ltude sorganise autour de la nouvelle carte de lEurope.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- la Premire Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; larmistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau ;- la rvolution russe : 1917 ; Lnine ;

- la carte de lEurope au lendemain des traits.

Dcrire et expliquerla guerre des tranches et le gnocide des Armniens comme des manifestations de la violence de masse

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Thme 2 - Les rgimes totali taires dans les annes 1930

Connaissances

Les rgimes totalitairessont fonds sur des projets de naturediffrente mais prsentent des caractristiques communes. Ilssappuient sur ladhsion dune partie des populations. Ilsmettent en uvre des pratiques fondes sur la violence pourliminer les oppositions et uniformiser leur socit.

Stalineinstaure uneconomie tatise et un contrle de lapopulation par la propagande et la terreur de masse.

Antismite, rac iste et nat ional is te, le rgime hitl rienveuttablir la domination du peuple allemand sur un large espacevital .Il se caractrise par la suppression des liberts,

lomniprsence de la police et du parti unique, la terreur,une conomieoriente vers la guerre.

Dmarches

Ltude met en relation les pratiques et lidologie de chaquergime (stalinien et nazi) dans un processus de fabrication dunesocit totalitaire.

CapacitsConnatre et utiliser les repres suivants :- Staline au pouvoir : 1924-1953 ;- la grande terreur stalinienne : 1937-1938 ;- Hitler au pouvoir : 1933-1945 ;- les lois de Nuremberg : 1935.

Raconter et expliquer :- la stalinisation de lURSS ;- la mise en place du pouvoir nazi.

Caractriserchacun des rgimes totalitaires tudis

Thme 3 - La Seconde Guerre mondiale, une guerre d anantissement (1939-1945)

Connaissances

La guerre est un affrontement aux dimensions plantaires.

Cest une guerre danantissementaux enjeux idologiques etnationaux.

Cest dans ce cadre que le gnocidedes Juifs et des Tziganesest perptr en Europe.

Dmarches

Lobservation de cartespermet de montrer lextension du conflitet dtablir une brve chronolog ie.

Ltude part dunexemple au choix(la bataille de Stalingrad ; laguerre du Pacifique) permettant dtudier la mobilisation de

toutes les forces matrielles et morales des peuples en guerre.

Ltude des diffrentes modalits de lextermination sappuie surdes exemples : laction des Einsatzgruppen, un exemple decamp de la mort.En fonction de la question du Concours National de laRsistance et de la Dportation, le traitement de Vichy et laRsistance dans la Seconde Guerre mondialepeut sinscriredans ce thme.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- la Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 ;- la libration des camps dextermination : 1945 ;- fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 ;- bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : aot 1945.

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Caractriser lesenjeux militaires et idologiques de la guerre

Dcrire et expliquerle processus de lextermination

II - Une gopoli tique mondiale (depuis 1945)(environ 30 % du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - La Guerre fro ide

Connaissances

En 1945, la cration de lONUrpond une aspiration aumaintien de la paix.

Cependant, les tats-Unis et lURSS saffrontentdurablementen Europe et dans le monde.

La construction europennerpond une volont de paix enEurope Occidentale.

En 1989-1991, la Guerre froide sachveavec la chute du Murde Berlin et la disparition de l URSS.

Dmarches

On prsente les objectifs de lONU en liaison avec lducationcivique.

Ltude de la Guerre froide sappuie sur un exemple :la

situation de lAllemagne et de Berlin.La division du monde en blocs est prsente partir dunecarte.

Ltude souligne lancrage lOuest et ladhsion aux valeursdmocratiques.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- les traits de Rome : 1957 ;

- le Mur de Berlin : 1961 1989 ;- carte des blocs au moment de la Guerre froide.Raconter- la crise de Berlin et montrer quelle est rvlatrice de la situation de Guerre froide ;

- une tape de la construction europenne dans le contexte international.

Thme 2 - Des colon ies aux tats nouvellement indpendants

Connaissances

Ds le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendicationsqui dbouchent sur les indpendances.

Dmarches

Ltude est conduite partir dun exemple au choix : lInde,lAlgrie, un pays dAfrique subsaharienne.Elle porte sur le processus de la dcolonisation.Les dcolonisations sont replaces sur une carte.

Capacits

Connatre et utiliser le repre suivant :- principale phase de la dcolonisation : 1947-1962.Raconter la manire dont une colonie devient un tat souverain

Thme 3 Gopolitique du monde actuel

Connaissances DmarchesLtude sappuie sur une carte gopolitique du monde actuel.

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Les principales lignes de force de la gopolitique mond iale. Elle met en vidence :- la multipolarit : les Etats-Unis, superpuissance mondiale,lmergence de nouvelles puissances, le caractre indit de laconstruction europenne ;- la persistance dun foyer de conflits au Moyen Orient.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- le trait de Maastricht : 1992 ;- leuro, monnaie europenne : 2002.Situer sur une carte les grandes puissances et le Moyen-Orient comme un foyer de conflit s.

III - Vie polit ique et socit en France(environ 35 % du temps consacr lhistoire)

Thme 1 - La rpublique de lentre-deux-guerres : victorieuse et fragilise

Connaissances

Les annes 1920 : la fin de lUnion sacre et les forcespolitiques dans une France victorieuse.

Les annes 1930 : la Rpublique en crise et le Front populaire.

Dmarches

Ltude sappuie sur lexempledu Congrs de Tours.

Ltude sappuie sur des imagessignificatives et quelquesmesures emblmatiquesdu Front populaire.

Capacits

Connatre et utiliser le repre suivant :- victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire : 1936.

Dcrire

Limpact de la rvolution russe en France :- Les principaux aspects de la crise des annes 1930 ;- Les principales mesures prises par le Front populaire en montrant les ractions quelles suscitent.

Thme 2 - Effondrement et refondation rpubli caine (1940-1946)

Connaissances

La dfaite de 1940entrane le renversement de laIIIeRpublique.

Le rgime de Vichy, autoritaire et antismite sengage dans lavoie de la collaboration avec lAllemagne nazie.

En liaison avec la France libre, la Rsistance intrieureluttecontre loccupant et porte les valeurs de la Rpublique.

La Librationmarque le retour la Rpublique.

Dmarches

Ptain et de Gaulleillustrent les deux attitudes devant la dfaitemilitaire. On prsente les conditions de larmistice et on expliquele renversement de la Rpublique.

La politique du rgime de Vichy et sa collaboration aveclAllemagne nazie sont prsentes en sappuyant sur quelquesexemples de ses dcisions et de ses actes.

La Rsistance est aborde travers lexemple dun rseau,dun mouvement ou dun maquis. Une mise en perspectivepermet dexpliquer la place de la France libre, ses liens avec laRsistance intrieure et le rle quelle a jou dans sonunification.

Ltude du programme du CNR ou du prambule de laConstitution de 1946 met en vidence la volont de refonder lesvaleurs rpublicaines en relation avecles grandes rformes de

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la Libration.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- appel du gnral de Gaulle : 18 juin 1940- rgime de Vichy : 1940-1944- fondation du Conseil National de la Rsistance par J. Moulin : 1943- libration de la France, rtablissement de la Rpublique (la IVe), droit de vote des femmes, Scurit sociale : 1944-1945Raconterla dfaite et expliquerses consquences, larmistice et la fin de lIIIeRpublique

Dcrire :- quelques aspects de la politique du rgime de Vichy rvlateurs de son idologie ;- les principales mesures prises la Libration (dont le droit de vote des femmes).Raconter :- la vie dun rseau, dun mouvement ou dun maquis en montrant les valeurs dont se rclament les hommes et les femmes de

la Rsistance.

Thme 3 - La VeRpublique lpreuve de la dure

Connaissances

La prsidence du gnral de Gaullemarque une nouvelleconception de la Rpublique et de la dmocratie.

Lexercice du pouvoir suscite descontestations :

- dans la rue :cri se de mai 1968 ;

- dans les urnes :depuis 1981, les lections apportentlalternance.

La socit fr anaise a connu de profondes volutions :

- limmigrationla transforme ;

- des dbatsla traversent.

Dmarches

On met en vidence quelques grandes caractristiques decette prsidence: suprmatie du pouvoir excutif, volont deraffirmer la puissance franaise. (Les institutions sont tudiesdans le cadre de lducation civique).

Ltude sappuie sur quelques imagessignificatives.

On sattachela priode 1981-1986(la premire alternance) etaux politiques menes.

Ltude met en vidence le rle des migrations dans lacroissance conomique des Trente Glorieuses et les enjeuxactuels.

On tudie, en sappuyant sur un exemple au choix d volution

de la socit, les rponses lgislativesapportes par laRpublique ces mutations et les dbatsquelles engendrent.

Capacits

Connatre et utiliser les repres suivants :- les annes de Gaulle : 1958-1969 ;- les annes Mitterrand : 1981-1995 ;- les annes Chirac : 1995-2007 .

Caractriser

- les grands choix politiques du Gnral de Gaulle ;- lalternance sous la VeRpublique ;- lvolution de limmigration en France depuis 1945.

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Dcrire et expliquer :- un exemple dadaptation lgislative lvolution de la socit sous la VeRpublique.

la fin de la scolar it obligatoi re, l 'lve doi t connat re et savoi r uti li ser les represhistor iques suivants (les repres tudis lcole primaire figurent en italiques) :

Dates Repres

IIIemillnaire av. J.-C. Les premires civilisations

VIIIesicle av. J.-C. Homre, fondation de Rome, dbut de l'criture de la Bible

Ve

sicle av. J.-C. Pricls52 av. J.-C. Jules Csar et Vercingtorix, Alsia

Ier sicle Dbut du christianisme

Ieret IIesicles Paix romaine

622 L'Hgire

800 Le couronnement de Charlemagne

Xe-XIIesicles L'ge des glises romanes

1096-1099 Premire croisade

XIIe-XVesicles L'ge des glises gothiques

1492 Premier voyage de Christophe Colomb

XVe-XVIesicles La Renaissance

1598 L'dit de Nantes

1661-1715 Louis XIV, Versailles

Milieu du XVIIIesicle LEncyclopdie

1789-1799 La Rvolution franaise : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; aot 1789 : Dclarationdes droits de l'Homme et du citoyen ; septembre 1792 : Proclamation de la Rpublique.

1799-1815 Le Consulat et lEmpire ; 1804 : Napolon 1er empereur des Franais

1815 Le congrs de Vienne

1815-1848 Monarchie constitutionnelle en France

1848-1852 La Seconde Rpublique, 1848 : tablissement du suffrage universel masculin, abolitionde lesclavage

1852-1870 Le Second Empire (Napolon III)

1870-1940 La Troisime Rpublique

1882 Jules Ferry et lcole gratuite, laque et obligatoire

1894-1906 Affaire Dreyfus

1905 Loi de sparation des glises et de ltat

1914-1918 La Premire Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11 novembre 1918 : Armistice de laGrande Guerre

1917 La rvolution russe

1924-1953 Staline au pouvoir

1933-1945 Hitler au pouvoir

1936 Victoire lectorale et lois sociales du Front Populaire

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Dates Repres

1939-1945 La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale enEurope ; Aot 1945 : Hiroshima et Nagasaki

18 juin 1940 Appel du gnral de Gaulle

1940-1944 Le Rgime de Vichy

1944-1945 Libration de la France, rtablissement de la Rpublique (la IVe), droit de vote desfemmes, Scurit sociale

1961-1989 Le Mur de Berlin

1947-1962 Principale phase de la dcolonisation

1957 Les traits de Rome

1958-1969 Les annes de Gaulle ; 1958 fondation de la VeRpublique

1981-1995 Les annes Mitterrand

1992 Le trait de Maastricht

1995-2007 Les annes Chirac2002 L'euro monnaie europenne

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Gographie

La France et lEurope dans le monde daujourdhui

lcole primaire, les principales caractristiques de la gographie de la France ont t abordes dans le contexte europen etmondial.La classe de troisime est consacre ltude de la France et de lUnion europenne. Le programme propose une entre par lesterritoires proches et leurs habitants qui dbouche sur une premire approche du territoire national. La France est ensuiteenvisage comme un espace de production, ouvert sur lEurope et le monde. La troisime partie est consacre ltude du rlemondial de la France et de lUE.

Par ce programme, les lves apprennent connatre et comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexteeuropen et mondial dans lequel ce pays est plac.

Les tudes de cas leur permettent didentifier les stratgies des acteurs, de reprer les lments structurant les territoires et decomprendre les enjeux qui sy rattachent.

Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les lves manient cartes et images, de tous types et toutes les chelles,en utilisant rgulirement les ressources fournies par les technologies de linformation et de la communication.

L'analyse de documents et la matrise de l'expression crite et orale concernent toutes les parties du prog ramme.

Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilit en traitant ventuellement les thmesdans un ordre diffrent ou en procdant des regroupements quil jugerait utiles et pertinents, lexception de la partie I duprogramme.

I - Habiter la France(environ 30 % du temps consacr la gographie)

Thme 1 - Un territoi re sous influence urbaine

ConnaissancesLes aires urbaines

La trs grande majorit des habitants de la France vit dans uneaire urbaine. La croissance urbaine saccompagne deltalement spatial des villes (priurbanisation) en lien avec unemobilit accrue des habitants. Ces transformations affectent lesespaces ruraux.

Le territoire national et sa population

La rpartition de la population, les mobilits spatiales et lesdynamiques dmographiques sont tudies en lien avec lescaractristiques du territoire national (mtropolitain etultramarin), ses ressources et ses contraintes.

Dmarches

Une tude de cas : une grande question damnagementurbain choisi dans une aire urbaine de la Rgion o est situl'tablissement.

Cette tude dbouche sur une mise en perspective duphnomne durbanisation lchelle du territoire national.

Ltude s'appuie sur la ralisation dun croquisde la rpartitionspatiale de la population et de ses dynamiques, y comprismigratoires, sur le territoire.

Capacits

Localiser et situer :

- les dix premires aires urbaines sur une carte du territoire national ;- les montagnes, les fleuves, les domaines bioclimatiques, les faades maritimes;

- le territoire mtropolitain et ultramarin en Europe et sur le planisphre.

Dcrire et expliquer:- le processus dtalement urbain, en lien avec les mobilits ;- la rpartition de la population sur le territoire ;- les dynamiques dmographiques et spatiales actuelles.

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Thme 2 - La rgion

Connaissances

La Rgion o est situ ltablissementL'organisation du territoire rgional structure ltude et permetdidentifier les acteurs et les spcificits de la Rgion.*

Dmarches

L'tude de la rgion s'appuie sur un croquis de l'organisationdu territoire.

* Pour les lves suivant un enseignement distance ou dans untablissement franais ltranger, ltude porte sur la rgion Ile-de-France, en articulation avec ltude de cas sur lagglomration

parisienne, prvue dans le thme 2 de la partie II.

Capacits

Localiser et situer :- les repres spatiaux de la Rgion tudie;- les rgions franaises.Identifier les diffrentes collectivits territoriales et expliquer le processus de dcentralisationRaliser

- un croquis de lorganisation du territoire rgional.

II - Amnagement et dveloppement du territoire franais(environ 40 % du temps consacr la gographie)

Thme 1 - Les espaces produc tifs

Connaissances

Les espaces product ifs industriels, agricoles et de servicesont tudis dans leurs permanences et leurs dynamiques.

Dmarches

Trois tudes de cas l'chelle locale :- un espace de production dominante industrielle ou

nergtique ;- un espace de production dominante agricole ;- un espace touristique ou de loisirs, ou un centre daffaires.

Chaque tude de cas dbouche sur une mise en perspective

lchelle nationale et intgre les problmatiques dudveloppement durable.

Capacits

Localiser et situer les espaces retenus pour les tudes de cas.

Dcrire et expliquer :- des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique ;- les facteurs de localisation dune activit lchelle locale.Identifierdes activits et des acteurs conomiques.

Thme 2 - Lorganisation du territoire franais

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la fin de la scolar it obligatoi re, l 'lve doi t t re capable de local iser et si tuer les repres suivants(les repres tudis lcole primaire figurent en italiques) :

- Les continents et les ocans, les grands fleuves, les grands traits du relief (principales chanes de montagneset grandes plaines) et les principales zones climatiques de la plante ;

- les principaux foyers de peuplement et les espaces faiblement peupls de la plante ; les cinq tats les pluspeupls du monde ;

- les dix mtropoles mondiales les plus peuples et les pays o elles se situent ;- trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays mergents, les trois principaux ples de

puissance mondiaux ;- deux grandes aires de dpart et deux grandes aires d'arrive des migrants dans le monde;- deux espaces touristiques majeurs dans le monde ;- les mgalopoles (Nord-est des tats-Unis, Japon, Europe) ;- le territoire de la France (mtropolitain et ultramarin) ;- les principaux espaces de la francophonie ;- les montagnes, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques et les faades maritimes du territoire

national ;- les dix premires aires urbaines du territoire franais (les principales villes) ;- les Rgions franaises ;- les tats de l'Union europenne et leurs capitales ;- les villes o sigent les institutions de l'Union europenne ;- les dix principales mtropoles europennes.

Thme 2 La France et lUnion europenne : influence mondiale, puissance incomplte

ConnaissancesLa France dans le monde

Les territoires franais ultramarins, la francophonie, la prsencedes Franais ltranger assurent la France un rayonnementpolitique et culturel lchelle du monde.

Ralits et lim ites de la puissance de lUnion europenne

lchelle du monde, lUnion europenne apparat comme unple conomique et commercial majeur, appuy sur lapuissance financire de leuro, mais dont le rle diplomatique etmilitaire reste limit.

Dmarches

Le thme est introduit par une tude de cas : un dpartementet rgion d'outre-mer (DROM)

La France ultramarine, la francophonie et la prsence desFranais ltranger sont abordes essentiellement partir decartes.

La puissance europenne est replace dans le contextemondial (richesse, dveloppement, droits de lhomme) et desples majeurs de lorganisation de lespace mondial.

CapacitsLocaliser et situer :- le territoire franais ultramarin sur un planisphre ;- les principaux espaces de la francophonie ;- lUnion europenne sur un planisphre des grands ples de puissance mondiaux.

Dcrire et expliquer quelques aspects de la puissance franaise.

Identifierdes attributs de la puissance de lEurope et des limites cette puissance.

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ducation civique

La citoyennet dmocratique

En sappuyant sur les acquis de lcole primaire et des annes prcdentes, la classe de troisime dfinit les principes, lesconditions et les ralits de la citoyennet politique. Celle-ci nest pas seulement lexercice de droits individuels, mais est aussi lemoyen de faire vivre une dmocratie.

Expliciter la forme dorganisation politique que constitue la Rpublique franaise est au cur du programme. Il sagit de mettre enlumire les valeurs et les principes qui la fondent et de montrer comment ces valeurs et ces principes se ralisent dans unensemble dinstitutions et de procdures concrtes, comment la Rpublique entrane un ensemble de droits et de devoirs pourchaque citoyen.

La citoyennet politique doit donc tre dcrite et explique : la participation politique dans ses diffrentes formes, la manifestationdes opinions, les rapports entre la citoyennet nationale et la citoyennet europenne, la nature et le rle des partis, des syndicats qui animent la vie dmocratique doivent tre prsents. En liaison avec les programmes dhistoire et de gographie de la classede 3me, lhistoire rcente de la vie politique franaise, laction internationale et lorganisation de la dfense de la France sont

tudies.

Deux grands ensembles de capacits doivent tre privilgis dans le travail avec les lves. Ceux-ci doivent tre dabord capablesdutiliser les notions clefs de la vie politique quils rencontrent dans lactualit. Ils doivent, ensuite, tre amens, dans les troisthmes, mettre en pratique leur capacit de jugement et desprit critique par rapport aux diffrentes formes dinformation et dansles dbats qui prennent corps dans une dmocratie politique.

I La Rpublique et la citoyennet(environ 30 % du temps consacr lducation civique)

Connaissances

Thme 1 - Les valeurs, les princ ipes et les s ymbolesde la Rpublique

Les fondements de la citoyennet et de la nationalit dans laRpublique franaise sont analyss. Limportance de lalangue nationale est souligne.

Thme 2 Nationali t, citoyennet franaiseet citoyennet europenneLa diversit de la population sur le territoire national est priseen compte en faisant apparatre :- le lien entre les droits politiques et la nationalit sur le

territoire national et dans le cadre de l Union europenne.- la nature des droits civils, conomiques et sociaux

accords tous les habitants installs sur le territoirenational.

Dmarches

Laccent est mis sur la signification des principes et des rglesprincipales qui fondent la communaut nationale et sur leurcaractre volutif donnant lieu au dbat citoyen.Il convient de sappuyer sur les programmes dhistoire de la classede quatrime et de la classe de troisime.

Documents de rfrence

- Constitution de 1958 (Prambule, art. 1, 2, 3 et 4)- Loi du 9 dcembre 1905 sur la sparation des glises et de ltat (art. 1 et 2)- Loi du 15 mars 2004, sur lapplication du principe de lacit dans les tablissements scolaires et publics, modifiant le code

de lducation, art. L 141-5-1- Loi du 17 mars 1998, sur la nationalit (art. 6) modifiant le code civil (art. 21-11)- Code civil (art.18)- Trait sur lUnion europenne du 1erfvrier 1992 (2epartie : la citoyennet de lUnion (art. 8, 8A, 8B, 8C, 8D)

II- La vie dmocratique(environ 50 % du temps consacr lducation civique)

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Connaissances

Thme 1 - La vie politique- Les institutions de la VeRpublique.

- La dcentralisation (commune, dpartement, rgion).- Les partis politiques et les autres formes departicipation la vie dmocratique.- Le citoyen et les diffrentes formes de participationdmocratique.

Thme 2 - La vie soc iale

- Les syndicats.

Thme 3 - Lopinion publique et les mdia- La diversit et le rle des mdias, (notamment celuidinternet).- Les sondages dopinion.

Dmarches

Chacun des dveloppements du programme peut tre concrtis en

partant des questions dactualit prises dans la vie politique et sociale.Un dbat argument peut tre ralis sur un des thmes.Dans les exemples pris au fil des leons laccent est mis sur ce qui relvede la responsabilit particulire des citoyens.Cette partie du programme sappuie troitement sur le programmedhistoire de la classe de troisime.


- Extraits de la constitution de la VeRpublique- Extraits de la loi du 7 janvier 1983 (loi Defferre) ; art. 1erde la constitution de la VeRpublique- Extraits de la loi du 21 mars 1884 sur les syndicats- Extraits de la loi du 29 juillet 1881 sur la libert de la presse

III - La dfense et la paix(environ 20 % du temps consacr lducation civique)

Connaissances

Thme 1 - La recherche de la paix, la scuritcollective, la coopration internationale- Les problmes et les difficults dune organisationpacifique du monde.

Thme 2 - La dfense et laction in ternationalede la France

- Les missions de la dfense nationale dans lecontexte contemporain europen et mondial.- La Journe de dfense et de citoyennet.

Dmarches

Le rle de lONU sera analys partir de quelques exemples.

Les ressources offertes par le trinme acadmique peuvent tre utilises.

Cette partie du programme sappuie directement sur le programmedhistoire de la classe de troisime et les programmes de gographie desclasses de quatrime et de troisime.


- Constitution de la VeRpublique (art. 5, 15, 21, 34 et 35)- Charte des Nations unies de 1945 (art. 1 et extraits du chap. 7)- Extraits du livre blanc sur la dfense- Extraits du trait sur lUnion europenne du 1erfvrier 1992 (titre 5)

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Documents

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