3ème partie….

Des ressources pour l’enseignement d’exploration

-Document Eduscol présentant des ressources pour l'enseignement PFEG :http://media.eduscol.education.fr/file/PFEG/86/0/LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Eco-Gest_148860.pdf

-Ouvrages de vulgarisation : expliquer de manière ludique, simple, rigoureuse et claire des notions parfois complexes

1- « On comprend mieux le monde à travers l'économie - Patrick Artus, Marie-Paule Virard Co-édition les Échos (à recommander)2 - L'économie expliquée à ma fille - André Fourçans - Édition du Seuil3 - Déchiffrer l’économie - Denis Clerc – Édition La Découverte4 - L'Économie pour les nuls - Michel Musolino - Édition FIRST

-Ouvrages de pratique pédagogique: réfléchir sur ses pratiques

1- Aider les élèves à apprendre - Gérard de Vecchi - Hachette Éducation 2- « Comment apprennent les élèves ? » - Revue de l’AFAE n°106 – Mai 20103- Dix compétences pour enseigner - Philippe Perrenoud - ESF Éditeur4- Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant- Philippe Perrenoud – ESF Éditeur 5- Les ruses éducatives, 100 stratégies pour mobiliser les élèves - Yves Guégan – ESF Éditeur ……….

Ensemble de ressources proposées par le site national CERTAhttp://www.reseaucerta.org/pfeg/ avec possibilité d’une liste de diffusion sur PFEG exclusivement

www.netvibes.com/pfegressources_reseaucerta_orgNetvibes offre à ses utilisateurs un site web personnel constitué par des pages onglets. Ce site est, à toute fin pratique, un portail web individuel qui donne accès à une multitude de services. Chaque service se présente comme un bloc.

-Site de l’académie de Rouen (exemples de progression pédagogique et de différentes formes d’évaluation suivant les thèmes)http://ecogest.ac-rouen.fr

- Site sur la finance (L’Institut pour l’Education Financière du Public (IEFP) a été créé pour aider chacun à acquérir les bases de connaissance nécessaires pour se sentir plus à l’aise avec les questions

financières et pour prendre en toute connaissance de cause les décisions qui le concernent. )http://www.lafinancepourtous.com/

-Site Codice http://www.codice.fr/

-Site http://www.kezeco.fr/

-Site www.journeeseconomie.org (vivement recommandé pour sa propre formation)

- FORMATIONS PROPOSEES PAR L’INPI (voir plaquette)

Suivi de l’élève sur l’année scolaire,

L’évaluation diagnostique : sa place en PFEG,

L’évaluation formative, avec ou sans remédiation : sa place en PFEG,

L’évaluation sommative : sa place en PFEG,

Note ou pas note ?

Pratiques dans les autres académies.

Le point sur l’évaluation

Le point sur l’évaluation

Suivi de l’élève sur l’année scolaire

Le point sur l’évaluation

La place de l’évaluation diagnostique en PFEG 

Etape 1 : la situation déclenchante

• s’appuie sur l’environnement de l’élève,

• stimule la curiosité, suscite l’intérêt de l’élève.

Etape 2 : Observer les représentations d’élèves sur la situation déclenchante

Débat oral (par exemple) : faire émerger les connaissances et les représentations des élèves

Evaluation diagnostique orale avec remédiation individuelle et collective:

3 phases :

• phase 1 : objectivatioobjectivation du Professeur (temps d’appréciation des informations communiquées par les élèves),

• Phase 2 : écoute active écoute active du Professeur (reformulation, questions pour obtenir plus de précision sur les informations),

• Phase 3 : argumentationargumentation du Professeur

Remédiations (éventuelles)

L’évaluation formative, avec ou sans remédiation : sa place en PFEGLe point sur l’évaluation

Le point sur l’évaluation

L’évaluation sommative : sa place en PFEG,

Note ou pas note ?

Pratiques dans les autres académies.

•Présentation  : Comment évaluer lors de la réalisation d’un thème?

Réalisation du thème 3- Quel est le rôle économique de l’Etat?

Objectifs:

- Partir des connaissances des élèves (notions abordées lors des deux thèmes précédents);

- Privilégier la situation de l’élève actif pour l’enseignement d’exploration mais une « exploration encadrée » en raison du contexte de réalisation du thème;

- Alterner travail collectif et travail individuel;

- Laisser un maximum de traces écrites

Contexte de réalisation du thème:

- Classe de 35 élèves en demi groupe sur les 6 h (annualisation du temps de travail);

- une salle de classe avec mise à disposition en fond de classe de 3 ou 4 ordinateurs portables munis d’une connexion Internet

- une seule heure sur les 7h dans une salle informatique (1 ordinateur par élève)

Présentation de la réalisation du thème 3 (en rien révolutionnaire pédagogiquement…

mais cela me permet de respecter les objectifs fixés)

- Déroulement général du thème 3 (voir lien document Word)

- Présentation du thème (voir liens)

- Dossier distribué aux élèves (voir lien dossier èlèves)

- Quelle trace écrite? Dossiers réalisés par les élèves

- Evaluation des travaux réalisés par les élèves (voir lien)

- Evaluation finale de compétences notionnelles et méthodologiques (voir lien)

L’évaluation en PFEG en 2011 – 2012 dans l’Académie de Poitiers