25-26 avril 2012 LP Camille Claudel

Troisième Préparatoire aux Formations Professionnelles

3ème prépa-pro

Ordre du jour

Présentation de la 3ème prépa-pro

Les essentiels

Travaux en atelier

Synthèse

3ème Préparatoire aux formations professionnelles

3ème Prépa-Pro

Une évolution de la 3ème à découverte professionnelle module 6H

Textes de référence

• Circulaire n° 2011-128 du 26-8-2011

• Articulation avec l’arrêté du 2 juillet 2004 relatif à l’organisation des enseignements du cycle d’orientation du collège (classe de 3ème)

• Arrêté du 14-2-2005 (BO n° 11 du 17-3-2005) concernant les orientations pédagogiques de la DP6

Pour quel public ?

Les élèves scolairement fragiles

Des élèves volontaires…prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation dans les voies professionnelle, générale ou technologique.

LES OBJECTIFS de la 3ème prépa-pro

Deux objectifs communs à toute classe de troisième :

- Maîtriser le socle commun de connaissances et de compétences au palier 3.- Présenter le diplôme national du Brevet, éventuellement le CFG

Un objectif spécifique :

- Ouvrir des horizons sur plusieurs champs professionnels par la découverte des métiers et des formations: élaboration d’un projet individuel d’orientation

Les Evolutions

Structurelles : les enseignements et l’accompagnement

Fonctionnelles : les modalités d’organisation et de mise en œuvre

Les Evolutions

Structurelles

L’introduction d’une deuxième langue vivante

Un temps d’accompagnement personnalisé (72h annuelles)

Un emploi du temps de la classe comportant : - une partie composée d’horaires attribués par discipline - une partie à horaires globalisés

Une grille horaire adaptée

Les Evolutions

Fonctionnelles

Le projet pédagogique précisé dans le projet d’établissement

• Les objectifs communs à tous les enseignements• Les choix pédagogiques retenus par l’équipe• Les modalités d’organisation planification annuelle

Des horaires en partie annualisés et globalisés pour favoriser l’élaboration de projets.

Un accompagnement personnalisé pour renforcer la prise en compte individuelle du parcours scolaire de chaque élève.

Grille Horaire des classes de 3ème « prépa-pro »

Enseignements obligatoiresFrançais 4 h30Mathématiques 4 h LV1, LV2 4 h Hist-Géo-Education civique 3 h Sciences et Technologie 4 h Enseignements artistiques 1 h 30 Education physique et sportive 3 h Découverte professionnelle 6 h (216 h annualisées)

Accompagnement personnalisé 2 h (72 h annualisées)

Total 32 h

Heures de vie de classe 10 heures annuelles

Un accompagnement académique Organisé et animé par le collège des IEN-ET/EG, en relation avec

le comité de pilotage académique.

Par les IEN référents des établissements concernés: suivi des équipes et préparation de la rentrée 2012.

Avec la participation d’une équipe ressource académique

Par la formation continue des enseignants : 1 journée de formation pour un binôme de professeurs de chaque LP accueillant une classe de 3Prépapro.

….Pour faciliter la mise en œuvre

Mise en œuvre des 3ème prépa-pro

Les modalités d’organisation retenues découleront:

- Des consignes présentées dans la circulaire et des préconisations des corps d’inspection. - Des choix de l’équipe pédagogique dans le cadre de l’autonomie des établissements

Elles devront être précisées dans le projet d’établissement

Les essentiels

La séquence découverte professionnelle

L’accompagnement personnalisé

Les enseignements à horaires globalisés

Le projet de classe

La Séquence

Découverte Professionnelle

UNE DECOUVERTE PROFESSIONNELLEPOUR ATTEINDRE 3 OBJECTIFS

DNB

PARCOURS DE FORMATION

SOCLE COMMUN

La séquence de découverte professionnelle

Elle doit faire l’objet d’une approche globale : 216 h maximum sur l’année.• Découverte des métiers ainsi que des voies et des parcours de formation :

• recherches documentaires• visites d’entreprise, de LP, de CFA …• activités d’initiation professionnelles• projets• stages en entreprise• …

Elle permettra à chaque élève d’élaborer un projet individuel « d’orientation ». Comme tous les enseignements, elle participera à la construction et à l’évaluation

des connaissances et des compétences du socle commun.

Le temps de l’accompagnement personnalisé contribuera aussi à la préparation et à la mise en œuvre des activités de découverte ainsi qu’à l’élaboration du projet individuel.

Une organisation temporelle …facilitant la mise en œuvre

La découverte professionnelle va se réaliser au travers d’une palette d’activités diverses dont le choix et l’ordonnancement s’inscrivent dans la logique de construction du projet de l’élève.

Un positionnement de 2 créneaux de 4heures dans l’EDT offre un maximum de possibilités pour la mise en œuvre des activités de découverte et une articulation avec l’Accompagnement Personnalisé.

UN SCHEMA SOUHAITABLE

P.P.

UN BINOME REFERENTJUSQU’À 4 INTERVENANTS :

un « référent », le Professeur Principal

+1collaborateur pour chaque trimestre

1 heure année = 3 heures pendant un trimestre

1

2

3

2 PROPOSITIONS

EN RELATION AVEC LES PROJETS MIS EN PLACE DANS LE CADRE DES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES ET DE TECHNOLOGIE

EN RELATION AVEC UN ENVIRONNEMENT LYCEE EXISTANT

On adhère aux thèmes de Sciences-Technologie-P.S.E.

La sécurité

Le développement durable

L’énergie

La santé

ELEVE

LE FIL ROUGE : EOLE 2013

Les contraintes liées à l’énergie:

Connaissance secteur

T 1

T 2 Le développement durable :

Construction d’une éoliennede 24 pièces

T 3

La sécurité :

SECOURISME

ASSR

T 1

LES CONTRAINTES LIÉES À L’ÉNERGIE:

CONNAISSANCE SECTEUR

VISITES ENTREPRISESRECHERCHE DOCUMENTAIRES

APPEL D’OFFRE MAQUETTEMONTAGE

EXPOSITION

T 2

LE DÉVELOPPEMENT DURABLE :

CONSTRUCTION D’UNE ÉOLIENNE DE 24 PIÈCES

PLANSELECTION / ACHATS DES MATERIAUX

CONSTRUCTIONMISE EN PLACE

T 3LA SÉCURITÉ :

PSC 1

ASSR 2

ORGANISATION JOURNEE SECURITE

On exploite un environnement lycée existant et

une liaison découverte / accompagnement personnalisé

PROJET 1 : LA VUE ET LES IMAGES

PROJET 2 : LE GOUT ET L’ODORAT

PROJET 3 : L’OUÏE ET LE TOUCHER

PROJET 1 : LA VUE ET LES IMAGES

DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

HORAIRES 6 + 2 MODULABLES / BESOINS

LES METIERS ET

LES REPRESENTATIONS QUE L’ON EN A

ATELIERS DE SAVOIR-ÊTRELES PREJUGES

LA CONFIANCE EN L’AUTRELE RESPECT

MON IMAGE DANS LE MONDE PROFESSIONNEL (CV, LETTRE DE

MOTIVATION, ENTRETIENS, …)

ATELIERS DE METHODOLOGIELES CONSIGNES

L’ORGANISATION DU TRAVAIL

DECOUVRIR LES METIERS DU VOIR (ACCUEIL, COMMERCE, VENTE)et

METIERS DU THEÂTRE (VISITE DU CDN)

PROJET 2 : LE GOUT ET L’ODORAT

DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

DECOUVRIR LES METIERS DE BOUCHEORGANISATION D’UN REPAS AU RESTAURANT APR

ATELIER D’EXPRESSION ORALE (LECTURE A VOIX HAUTE ,DEBATS, TEXTES ARGUMENTATIFS, HIDA)

PROJET 3 : L’OUÏE ET LE TOUCHER

DECOUVERTE PROFESSIONNELLE ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

DECOUVRIR LES METIERS DE L’ARTISANAT ( REALISATION D’UNE SCULPTURE METALLIQUE…)

APPROFONDISSEMENT SOCLE COMMUN

DECOUVRIR LES METIERS DE SERVICE ( GESTION ADMINISTRATIVE, ASSP…)REALISATION D’UNE MANIFESTATION SANTE/SPORT AUTOUR DE LA ROCHAMBELLE

PREPARATION ET ENTRAINEMENT AUX EPREUVES DU DNB

TOUSSAINT

NOËL

HIVER

PRINTEMPS

DNB

Axe de temporalité de l’année«  à ne pas oublier »

DNB blanc

Rendez-vous avec le COP

Retour des fiches

navettes

2eme conseil

Réunion avec les familles

Salon des

métiers

1er Conseil

de classe

Réunion Parents

Profs

Inscriptions au DNB

Saisie des notes pour le DNB

3ème conseil de classe

Projet 1

Projet 2 et

STAGE 1

ACCUEIL

et Projet 1 PROJET 3

et STAGE 2

25-26 avril 2012 LP Camille Claudel

L’Accompagnement Personnalisé

L'Accompagnement Personnalisé

• Circulaire n°2011-128 du 26-8-2011

« 72 heures annuelles par élève, assurées par un ou des membres de l’équipe pédagogique. »

 3 objectifs :

➡ Contribue à l’acquisition du socle commun au palier 3.

➡ Participe choix de parcours de formation de l’élève.

➡Prépare aux différentes périodes d’observation en milieu professionnel (recherche d’informations sur l’entreprise d’accueil, prise de contact téléphonique, détermination des objectifs, etc….) ».

Mise en oeuvre

Cadre temporel:

72 heures annualisées… articulées avec le temps de la séquence découverte

Evaluation d’entrée : ☞Mieux cerner le profil des élèves afin de fixer des priorités sur leurs besoins

Le Cadre Temporel

Total annuel : 72h AP/216h DP

Semaine de base

2h AP + 2h DP

Semaines adaptées

stage, Cfg...

4h AP/DP

Il nous paraît intéressant d’inscrire l’AP dans un créneau horaire de 4h dans l’EDT, commun à la DP. cela permet d’articuler les activités et de les moduler en fonction de l’avancement du projet de classe.

4h APou

4h DP

⇅

Ou

Un exemple

S1 Accueil des élèves.

S21er travail sur l’orientation

S3

S4 Compte-rendu évaluation diagnostique.

S5Préparation du stage G1

Remédiation compétences du socle G2S6

S7

S8 Bilan 1er cycle AP / LPC

S9 VACANCES

S10 Visite d’entreprise

S11 STAGE 1

S12 Restitution du Stage

S13Projet : organiser la construction d’une

maison.S14

S15

AP-0

AP-2h

AP-4h

Mise en oeuvre

Cadre temporel: 72 heures annualisées… articulées avec le

temps de la séquence découverte

Evaluation d’entrée : Mieux cerner le profil des élèves afin de fixer des priorités sur leurs besoins

L’évaluation diagnostique

Une évaluation à

l’entrée.

Dégager les points forts et les points

faibles.

Activités adaptées

aux besoins de l’élève.

Compétences

Validées.

Déterminer les item

s

essentiels du socle

.Prise en compte du LPC

Activités d’évaluation

compléméntaires

Exemple d’activité d’évaluation

Compétence 1 : maîtrise de la langue française

LIRE ‣Repérer les informations dans le règlement intérieur à partir des éléments explicites et implicites nécessaires.‣Dégager par écrit ou oralement l’essentiel du règlement.

DIRE‣Formuler clairement un propos simple. Ex : se présenter ; ses centres d’intérêts, motivations pour la 3 prépa-pro, projets d’orientation...‣Adapter sa prise de parole à la situation de communication.

ECRIRE‣Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données : en quelques lignes «un camarade s’est battu, il est convoqué en conseil de discipline, défendez-le.»‣Si rédaction sur ordi, lien avec la compétence 4.

Support : le règlement intérieur

Les enseignements à horaires globalisés

Sciences Physiques et ChimiquesPrévention Santé Environnement

Technologie

Horaires

Disciplines Horaire DP6 Horaire 3 prépa-pro

Sciences Physiques 2h 1h30

PSE 1h30 1h00

Technologie 2h 1h30

5h30 4h00

Les objectifs communs:

Contribuer à l'acquisition d'une

culture scientifique

et technologique.

Participer à l'acquisition des

sept compétences du socle commun.

Module Sciences, Technologie et PSE

Etre ancré sur l'environnement quotidien et ouvert

sur les techniques.

Capacités transversales nécessaires pour mettre en œuvre les connaissances

Observer

Questionner

Formuler une hypothèse et la valider

Argumenter

Comprendre qu'un effet peut avoir plusieurs causes

Exprimer et exploiter des résultats

Elè

ve d

e 3èm

e Pré

pa P

ro

3ème P

rép

a P

ro

3ème P

rép

a P

ro

Le sens de l'observation

La curiosité, l'ouverture d'esprit

L'esprit critique

L'observation des règles élémentaires de sécurité, le respect des consignes;

Le respect de soi et des autresLa responsabilité face à

l'environnement.

Attitudes développées en commun

 Les thèmes de convergence des programmes de Sciences-Technologie.

santé

Météorologie et climatologie

L’énergie

Le développement durable

La sécuritéLes 6

Thèmes

Importance du mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde

Les thèmes de convergence des programmes de Sciences-Technologie.

• Ces thèmes d’études énoncés dans chacun des 3 programmes seront traités de manière complémentaire sous la forme d’un projet

interdisciplinaire Sciences et

Technologie.

Les programmes:Sciences physiques: BO spécial n°6 du 28 aout 2008PSE : BO n°38 du 21 octobre 2010Technologie: BO spécial n°6 du 28 aout 2008

Relations pédagogiques dans le module sciences

de 3ème

Sécurité

Matériaux

Energie

Un projet commun … pour articuler les enseignements

Concevoir un moyen de production

propre d’électricité adapté à la

région

Développement durable

P.S.E. Sciences

Technologie

Sécurité

P.S.E. Sciences

Technologie

Cahier des charges

Sciences Technologie

La matière

Sciences Technologie

Electricité

Sciences Technologie

BudgetCoût

« contraintes »

Sciences Technologie

Energies

P.S.E. Sciences

Technologie

Développement durable

P.S.E. Sciences

Technologie

Energies

P.S.E. Sciences

Technologie

P.S.E. :Préservation de la qualité de l’eauComment une éolienne contribue à limiter la pollution ?

Sciences :La corrosion pluie acide avec le ferProduction des ions avec la corrosion des métauxEt leur identificationPH des milieux

Technologie :RecyclageEtude des besoinsImpact sur l’environnement : dégradation de l’air, de l’eau et du sol.

P.S.E. :Cycle de l’eauNotion d’énergie renouvelable ou non renouvelable.

Sciences :Energie cinétique du ventEnergie mécaniqueAlternateur : principe de l’éolien(autres moyens de production; piles, stockage chimique)Consommation : Puissance et énergie électrique

Technologie :Caractéristiques d’une source d’énergie.Critères de choix énergétiques.Sources et disponibilités des ressources énergétiques

Développement de deux thèmes de convergence

liés au projet.

Démarche de projet en Technologie

1. L’analyse et la conception de l’objet technique

2. Les matériaux utilisés

3. Les énergies mises en œuvre

4. L’évolution de l’objet technique

5. La communication et la gestion de l’information

6. Les processus de réalisation d’un objet technique

Le Projet de Classe

LP Claudel

26 et 26 avril 2012

Projet de l’élève

Un projet de Classe …pour favoriser la réussite de l’élève

Accompagnement Personnalisé

Découverte Professionnelle

Livret d’aptitudes

Module Sciences, Technologie et PSE

Histoire des arts

Socle Commun

Projet de classe

Les autres Enseignements

Généraux

DNB

Pourquoi un projet classe ?

– Projet collectif, programmation annuelle: BO n°11 du 17-3-2005

– Permet de fixer des objectifs communs à l'équipe pédagogique

– il formalise un parcours construit et permet de motiver les élèves autour de projets communs à la classe tout en éclairant la construction du projet individuel.

– Il permet d’arrêter une stratégie de classe

… De façon plus concrète

• Pour fixer une « feuille de route » qui permet de :

- « savoir où on va et par où doit-on passer »

- maitriser le temps de formation (en anticipant)

- donner plus de sens aux enseignements et aux apprentissages en créant du lien et de la convergence entre les différentes disciplines.

1.Rappel des objectifs

• La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences du palier 3

• L'obtention du diplôme national du brevet

• La construction du projet d’orientation par la découverte des formations et des métiers de plusieurs secteurs professionnels.

2. Une préparation anticipée…à N-1

• En janvier février: L’émergence du projet

– Qui constitue le « noyau dur de l’équipe »?– Quel projet ?– Quelle répartition horaire des enseignements– Dédoublements ? EG ? découverte professionnelle ? AP ?

– Quel budget ? Penser à provisionner des moyens pour des déplacements, des visites, des intervenants, des matériels...

– Accompagnement par un membre de l’équipe de direction– …

• En mai/juin : l’élaboration du projet

- Constitution d'une équipe d'enseignants « volontaire » associée à un membre de la vie scolaire

- Elaboration des scénarios et formalisation du projet de classe - Des temps de concertation et de régulation réguliers - Faire appel à des partenariats extérieurs

– Des temps d'échanges avec les parents

1 - Le projet d'accueil

2 - L’évaluation (d’entrée)

3 - L’approche par compétences

4 - La démarche de projet

5 - La découverte professionnelle

6 - Les partenariats

7 - L’accompagnement personnalisé

8 - Le tutorat

9 - La communication avec les parents

10 - La planification annuelle

Les Composantes du Projet de classe

1. Le projet d’accueil

• Pourquoi?- présenter l'équipe éducative.- expliquer les objectifs de la 3ème prépa-pro- faire découvrir un nouvel établissement..- Inscrire l’élève dans une autre perspective où il devra être davantage acteur.

• Qui?- Tous les enseignants de l'équipe- Le CPE référent.- La direction

• Quand?- première semaine de la rentrée banalisée ? Deux journées ? …?

• Où?- Dans l'établissement ? hors de l'établissement ?

• Quelles activités ?- Un positionnement général ?- Visite de l'établissement ?- enjeux de la 3ème Prépa Pro ?- présentation des projets ? AP ?- L'emploi du temps...

• Quels supports ?- Un livret à compléter ?- Le portfolio ?

1. Le projet d’accueil

2 – L'évaluation d’entrée… un passage obligé pour mieux répondre aux besoins des élèves

• De quoi dispose-t-on ? (livret de compétences du collège, quels acquis?

• Quand la mettre en ŒUVRE ? (dans le cadre du projet d'accueil ? Cadre de l'AP ? Disciplines?)

• Comment évaluer ?– tests ou projet (mettre en activité les élèves) ?- Evaluation disciplinaire ou transversale ?

• Combien de temps y consacrer ?

2 – L'évaluation … pendant la formation

• Les différents enseignements contribuent à la validation du socle commun

– Elle appelle une organisation,– un suivi accompagnement par un membre de l'équipe de direction.– Savoir qui coordonne (PP/prof référent ?)– Des bilans intermédiaires pour l'évaluation et la remédiation.– Un accompagnement de l'équipe est-il nécessaire ?

• Ne pas oublier le temps de l’évaluation dans les différents actes de formations

3 – L'approche par compétences… incontournable

• Essentielle car la compétence devient l’ unité de base de toute formation

• Affichée dans la maîtrise du socle commun qui est le premier objectif.

• Obligation disciplinaire.

4 –Privilégier la démarche de projet

• Pourquoi ?

- Le projet n'est pas une fin en soi, mais c'est un outil permettant de

confronter des élèves à des obstacles afin de les placer en situation d'apprentissage. - Permet de mettre l'élève en position d'acteur en développant

sa curiosité, sa créativité, son autonomie, sa prise de responsabilité… - Donne plus de sens aux apprentissages en travaillant sur des

« situations problèmes »- Permet de relier les apprentissages- Offre des opportunités pour évaluer des compétences du socle.

4 –Privilégier la démarche de projet

• Quels projets ?

– A caractère pluridisciplinaire. Ils permettent de mettre en évidence la complémentarité des différents enseignements et donnent un sens global à « l’école »

– A l'initiative d'un ou plusieurs enseignant(s)/en relation avec une opportunité culturelle, événementielle ou avec une thématique ou une problématique d’actualité…

5 – La découverte professionnelle

• Joue un rôle majeur dans la construction du « projet d’orientation de l’élève»

• 216 h maxi à répartir sur l'année • Construction d’une programmation d’activités permettant

l’élaboration du projet de l’élève• Un professeur référent (PP ?) qui coordonne les projets• Combien de projets? (1 par trimestre ?)• « Horaires globalisés » selon le projet et les activités

– quels intervenants ?

6 – Les partenariats

• Avec des établissements de formation: autres LP, CFA, lycées

agricoles…

• Avec le monde professionnel: organisations professionnelles, entreprises

• …

7 – l'accompagnement personnalisé

• Un temps spécifique pour aider l’élève à réussir• 72 h sur l'année.• 2h hebdomadaire ? Articulation avec la découverte professionnelle ?• Qui prend en charge l'AP ?• Quelle stratégie ? • Le socle commun ? Remédiation ?• Contribue à l’élaboration du projet d’orientation?

8 – Le tutorat : outil d’accompagnement et de régulation

• Pour accompagner l'élève dans son parcours personnel et rofessionnel.

• Implication de toute l'équipe pédagogique.

• Inscrit dans l'AP ? En dehors du temps scolaire ?

• quelle périodicité?

• Quelle formalisation?

9 - La communication avec les parents

• « un lien à cultiver et à développer »

• 3 rencontres souhaitables – 3ème semaine de la rentrée : présentation de l'équipe éducative, enjeux et projets de la 3ème Prépa pro– Réunion parents-professeurs en décembre : entretiens individuels.– Rencontre portant sur l'orientation en mars.

• Via le LCS/le carnet de liaison.

10 – La planification annuelle

• Outil de visualisation qui permet ::

– de mettre en relation les activités choisies et le temps– De positionner les échéances qui vont structurer l’année– D’ordonnancer les grandes étapes de l'orientation.– Les temps en entreprise.– Les projets.– L'AP.– De mettre en système les composantes du projet de classe

Conditions de la réussite

Une préparation suffisamment anticipée et approfondie

Un projet pédagogique adapté : projet de classe

Une dynamique nouvelle au travers de méthodes pédagogiques stimulantes Donner du sens aux apprentissages pour remotiver les élèves S’appuyer sur le concret pour atteindre le niveau d’abstraction incontournable Conduire les apprentissages dans une logique de compétences Privilégier la démarche de projet

Une organisation pédagogique et une gestion du temps qui facilitent la mise en place des projets (pluridisciplinaires)

Un suivi et un accompagnement au sein de l’établissement

Merci de votre attention