2016 09 20 formation nouveaux conseillers
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Formation des nouveaux conseillers en développement
mardi 20 septembre 2016Collège Balzac - Vénissieux
Bernadette Berthelat – Jean-Christophe Vohl – Vincent Guili
Objectifs et programme de la journée
Faisons connaissance !
La CARDIE, quid est ? Des exemples d’expérimentations
------------------- Pause
La démarche de suivi par la CARDIE
Première approche de la mission du conseiller par l’exemple
Les outils du conseiller
------------------- Repas
Mise en situation – rencontre d’une équipe
Partage d’expérience avec des conseillers seniors
Projection sur l’année
Faisons connaissance
Qu’est-ce qu’innover dans le système scolaire ?
1) 5 mn de réflexion individuelle
2) Tour de table
La CARDIE dans l’Éducation Nationale
Coordination Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation
CANOPÉ
RECHERCHEIFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCORECTRICE
DSDEN
CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
ESPE
La CARDIE dans l’institution
CAPÉ
MEN
DGESCO IGEN
CABINET DU MINISTRE
CNESCO-CNIRÉ
DRDIE
DIV
DREI
5 SOUS-DIRECTIONS DGESCORECTRICE
DSDEN
CARDIE
DAFOP CAMD DAFPIC DAREIC DAACSAIOIA IPR / IEN
REPRÉSENTATION SCHÉMATIQUE DU CARDIE DANS SON ENVIRONNEMENT
DANE
REPÉRER VALORISERACCOMPAGNER
RECHERCHEIFÉ, CNRS,
UNIVERSITÉS
La CARDIE dans l’institution
CANOPÉ
ESPE
Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SESJean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycéesPublics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +Michèle Prieur
Pôle diffusion- valorisation
Michèle Prieur
Pôle laboratoire
Jean-Christophe
Vohl
Pôle veille-repérage
Bernadette Berthelat
Pôle organisation - évaluation
Violette Tavernier
Noyau
Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SESJean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycéesPublics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +Michèle Prieur
Pôle diffusion- valorisation
Michèle Prieur
Pôle laboratoire
Jean-Christophe
Vohl
Pôle veille-repérage
Bernadette Berthelat
Pôle organisation- évaluation
Violette Tavernier
Cellule
Noyau
Conseiller académique recherche développement innovation expérimentation
Jean Fleury, IA-IPR SESJean-Charles Diry, IA-IPR Eco-Gestion
Chargés de mission
Fabien Tora, Vincent Guili
Conseillers en développement
Une trentaine
Équipes en expérimentation
Écoles, collèges, lycéesPublics / privés
Organisation de la CARDIE
Pôle stratégie
CARDIE +Michèle Prieur
Pôle diffusion- valorisation
Michèle Prieur
Pôle laboratoire
Jean-Christophe
Vohl
Pôle veille-repérage
Bernadette Berthelat
Pôle organisation- évaluation
Violette Tavernier
Des exemples d’équipes en action
► Réfléchir sur ce que pourrait être le rôle et la posture du CD pour les aider
Médiation au collège Professeur Dargent
Pôle Sciences au collège Gabriel Rosset
Les textes pour expérimenter
Voir http://www.cardie-lyon.org/les-textes-reglementant-lexperimentation-pedagogique-dans-le-code-de-leducation/
Sur les dérogations au code de l’éducationArticle L314-2 – Créé par Loi du 11 juillet 1975
Sur la liberté pédagogique : Article L912-1-1 – Créé par Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 – art. 48 JORF 24 avril 2005
Sur l’autonomie de l’établissementArticle R421-2 – Créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 – art. (V)
Code de l’EDUCATION. Art. L. 401-1 Dispositions relatives aux écoles et aux établissements d’enseignement scolaireArt. L. 401-1 (Appelé aussi article 34 de la loi sur l’avenir de l’école)Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 – art. 33
La démarche d’entrée en expérimentation
Déclaration d’intention
Validation par mme la rectrice
et parution au BIR
Soumission des projetsretenus à mme la rectrice
Demande de l’avis des experts
IA DASEN, inspecteurs référents« spécialistes en tant que de besoin »
Visite de contact
Instruction des nouveaux dossiers
Groupe Évaluation des Dispositifs
Démarche d’innovation avec la CARDIE
Examen de la déclaration d’intention par le GED
critères
de 6 à 24 mois
EXPLORATION
Intégration dans le GDD approprié
Examen du cahier De
scénarios par le GED
critères
2 années scolaires minimum
EXPÉRIMENTATION
Caution institutionnel
leAttribution de moyens
PROTOTYPES DE SCENARIOS
Dépôt d’une déclaration d’intention
Visite de contact
Labellisation par le GED
critères
Livret de scénarios mutualisables
Production d’un cahier
d’expériencesProduction de
scénarios pédagogiques
consolidés
L’incubation de l’innovation
L’accompagnement d’une équipeFédération des équipes autour d’une thématique
Parcours de l’élève pour réussir son orientation
Aménagement de l’espace et du temps scolaire pour répondre aux besoins de chacun
Évaluation et accompagnement pour la réussite des élèves
Enseigner autrement pour mieux apprendre
Pratiques pédagogiques pour développer l’autonomie
4 4 5 Groupes De Développement (GDD) :
Évaluation et accompagnement
des élèves
Travail collaboratif des équipes éducatives
Climatscolaire
Persévérance scolaire
Les modules proposés aux équipes
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Rentrée scolaire
Rentrée des équipes
2ème quinzaine de septembre
1 journée
Visite conseiller n°1
Premier module
1 journée dont ½ journée équipe - conseiller
Visite conseiller n°2
Second module
octobre juin
GDD
1 journée
mai
1 journée dont ½ journée équipe - conseiller
L’accompagnement d’une équipe
Jeu de rôles centré sur la 1ère visite dans un établissement qui démarre une expérimentation
1. Identifier des documents et des procédures
2. Analyse de ce que l’on vient d’observer en se reportant aux documents
La première visite sur site
Les enjeux de la phase d’exploration : la production du cahier d’expériences
Examen de la déclaration d’intention par le GED
critères
de 6 à 24 mois Examen du cahier
d’expériencespar le GED
critèresProduction d’un cahier d’expériences
Le cahier d’expériences est la compilation de l’ensemble des expériences qui ont été menées en phase d’exploration
3 types d’expérience : - L’expérience invalidée- L’expérience validée- L’expérience modifiée
Le cahier d’expériences doit remplir trois objectifs : 1. Rendre compte des expériences menées2. Justifier la sélection des expériences à
scénariser3. Estimer les moyens à consacrer à ce travail de
scénarisation.
Objectif :
L’unité de base du cahier d’expérience – étape 1 : descriptif Les documents support
Cahier d’expériences
Les documents support
Trames d’expériences
La démarche de projet
• Une question
• Une idée
Origine
• État des lieux
• Consensus
Diagnostic• Problème ciblé• Hypothèses
de travailProblématisation
• Objectifs visés• Actions• Résultats d’expériences
Exploration• Critères• Indicateurs• Effets observés/
attendus
Évaluation
Le projet : un processus qui implique
Régulations
1. Un accompagnement par un conseiller en développement :
Sensibiliser les acteurs à la notion d’équipe et distribuer des rôles
2. Des temps de regroupements permettant apports extérieurs et partage d’expériences
Insuffler dans l’équipe une acceptation de la démarche essais-erreurs
Passer progressivement de l’exploration à la stabilisation d’un périmètre via la formalisation du cahier d’expériences
3. Une valorisation du projet (site de la CARDIE, Expérithèque…)
Apports de la CARDIE
Proposer des outils conceptuels et pratiques : arbre à problèmes, 5 why, carte heuristique…
Offrir une guidance méthodologique et de l’animation de réunion
Intégrer le positionnement du projet dans son contexte et ses enjeux (voir diapositives suivantes)
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Analyser une situation
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Analyser une situation
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Emploi du temps
Analyser une situation
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Emploi du temps
Analyser une situation
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges de recrutement
Collectivités locales
Inspection académiqueRectorat
Autres partenaires
Presse
Autres établissements du secteur
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Emploi du temps
Analyser une situation
Élèves dans le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges de recrutement
Collectivités locales
Inspection académiqueRectorat
Autres partenaires
Presse
Autres établissements du secteur
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Emploi du temps
Analyser une situation
TEMPSÉlèves dans
le projet
Élèves hors du projet
Parents
Parents
Direction
Gestion
Vie scolaireATOSS
Bulletin officiel
DHG
Locaux
Écoles / collèges de recrutement
Collectivités locales
Inspection académiqueRectorat
Autres partenaires
Presse
Autres établissements du secteur
Professeurs dans le projet
Professeurs hors du projet
Emploi du temps
Analyser une situation
REPAS !!!
Mise en situation
Objectif : se mettre en situation pour apprivoiser les outils
Le dispositif : théâtre forum
Deux conseillers seniors jouent les rôles de chef de projet et de chef d’établissement
Un padawan joue le rôle de conseiller
A tout moment chacun peut entrer en scène pour prendre la place du conseiller
S’efforcer d’évoquer les outils et l’évaluation
Partage d’expériences
Objectif : partager l’expérience des conseillers seniors
Le dispositif : groupes de discussion
En trinôme Un conseiller senior et 2 néophytes
Au final : identifier ce que vous pensez avoir appris de plus important
Lister les questions qui demeurent
Retour sur les définitions de l’innovation
Objectif : confronter les conceptions du matin à celles de fin de journée
Le site de la CARDIEwww.cardie-lyon.org
LA VALORISATION DES EXPÉRIMENTATIONSLe site national EXPÉRITHÈQUE
http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php
LA MUTUALISATION DES EXPÉRIENCES ET DES SAVOIRSVIAEDUC
http://www.viaeduc.fr
La mission de valorisation de la CARDIE
Printemps de l’innovationwww.cardie-lyon.org
Publication au BIRhttp://www.ac-lyon.fr/pid31964/bulletin-informations-rectorales.html
Lettre de l’académiehttp://www.ac-lyon.fr/cid87881/lettre-academie.html
Rencontres départementales de l’innovationwww.cardie-lyon.org
Vous sentez-vous prêts à accompagner une équipe ?