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2015. 12 . 16.

과목명 나를 찾아 떠나는 세계문학여행

책임강의자 소속: 계명대학교 성명: 이경규

2015년도 인성교육 3.0

교과목 결과보고서

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결과 요약

과목명 나를 찾아 떠나는 세계문학여행 과제번호 PR-2015-08

참여자

구분 소속 직위 성명

책임강의자 계명대학교 조교수 이경규

공동강의자 계명대학교 조교수 홍순희

보고 내용1. 회의2. 학생활동3. 교과목운영4. 동영상 촬영

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1. 회의1) 정기회의

(1) 교재 선정 회의_2015학년 2학기 선정교재

(2) 교재 읽기와 분석 회의

(3) 중간보고서와 결과보고서 작성 회의

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2) 간담회_과제 개시 및 진행, 종료 간담회

3) 출장

(1) 자료 조사 및 수집

(2) 관계자 및 전문가 방문

(3) 현장 방문

차수 날짜 안건1 6.22 <나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행>에서 읽을 작품 소개 및 작품 목록 검토2 6.29 자기 정체성 찾기 관련 <미운 오리 새끼> 작품 분석 및 논의3 7.16 『난장이가 쏘아 올린 작은 공』 작품 분석 및 논의4 7.22 『변신』 작품 분석 및 논의5 7.29 8월에 읽을 작품에 관한 논의6 8.04 <죽은 시인의 사회> 감상 및 과제 주제 관련 논의7 8.06 『베니스의 상인』과 <베니스의 상인> 비교 및 과제 주제 관련 논의8 8.11 일본 문학 작품 선정의 필요성에 대한 논의9 8.14 『젊은 베르테르의 슬픔』 작품 분석 및 논의

10 8.26 독일 작품 두 개 중 한 개를 중국 작품으로 바꾸는 것에 대한 타당성 논의『변신』과 『젊은 베르테르의 슬픔』 중 『변신』을 최종 선택함

차수 날짜 안건

11 8.30 『젊은 베르테르의 슬픔』을 대신할 동양 작품에 대한 논의를 하고 후보 작품 중 『설국』(일본)과 『아Q정전』(중국)을 최종적으로 선택함

12 9.07 동영상 촬영에 대한 논의를 구체적으로 함13 9.25 수업 진행에 대해 전반적인 점검을 함14 10.21 『아Q정전』을 읽고 인성 관련 주제에 대해 논의함15 10.30 『어린왕자』를 읽고 인성 관련 주제에 대해 논의함16 11.07 동영상 촬영에 관한 세부사항에 대해 논의함17 11.09 인성 3.0 중간보고서 평가결과 검토 및 향후 과제 수행 계획을 점검함18 11.19 설국 텍스트 마련을 위한 방안을 모색함19 11.26 인성 3.0 결과보고서 작성을 위한 준비 사항을 검토함20 12.04 인성 3.0 결과보고서 작성을 위한 방안을 논의함21 12.09 인성 3.0 결과보고서 작성 관련 논의 및 프로젝트 수행 관련 결산을 함

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2. 학생활동

1) 워크숍

2) 설문조사

(1) <나를 찾아 떠나는 세계문학여행> 수강자 대상 설문 결과 ① 교과목 선택 이유

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② 다음 중 이 과목에서 가장 중요하다고 생각되는 키워드는?

③ 다음 중 어떤 형태로든 접해 본 작품은?

④ 다음 중 다루어보고 싶은 주제는?

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⑤ 팀티칭에 대한 생각은?

⑥ 다음 중 평가에 포함이 되어야 하는 항목은?

⑦ <나를 찾아 떠나는 세계문학> 여행에 가장 도움이 된 작품은?

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⑧ 설문 결과 성찰 및 설문지 내용

교과목 <나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행>

교과목관련

1. 나는 왜 이 과목을 선택했는가?① 교과목 명 ② 학점 ③ 교수의 강의평가 결과 ④ 강의계획서 ⑤ 친구 따라2. 이 과목의 키워드 중 가장 마음에 끌리는 단어는?① 나 ② 자기 찾기 ③ 세계 문학 ④ 여행 ⑤ 기타( )3. 이 과목에서 바라는 점(복수응답 가능)① 재미 ②유익함 ③교양 ④ 지식 ⑤ 인성함양 4. 다음 작품 중 어떤 형태로든 접해 본 작품은?(장르 구분 없음, 복수 응답 가능)① 길가메시서사시 ② 아라비안나이트 ③ 베니스의 상인④ 난장이가 쏘아 올린 작은 공 ⑤ 변신 ⑥ 설국 ⑦ 어린왕자 ⑧ 아Q정전 ⑨ 서양 시 ⑩ 동양 시

주제및학습목표관련

1. 다음 작품들 중 다루고 싶은 것은? (두 개)① 길가메시서사시 ② 아라비안나이트 ③ 베니스의 상인④ 난장이가 쏘아 올린 작은 공 ⑤ 변신 ⑥ 설국 ⑦ 어린왕자 ⑧ 아Q정전 ⑨ 서양 시 ⑩ 동양 시2. 1.의 작품들 중에서 ‘나를 찾기’에 도움이 된다고 생각하는 작품은? (복수 가능)3. <나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행>에서 다룰 주제들 중에 관심 있는 것에 표시하시오. ① 신과 인간 ② 삶과 죽음 ③ 문화 간 소통 ④ 세계 여행 ⑤ 세계 이해 ⑥ 문학과 삶 ⑦ 자아 성찰 및 분석과 미래 설계 ⑧ 자기 정체성 찾기 ⑨ 타인 이해하기 ⑩ 더불어 살기 ⑪ 기타:

수업방식관련

1. 자신이 원하는 수업방식은?① 강의 ② 강의+발표 ③ 강의+발표+토론/토의 ④ 발표+토론/토의 ⑤ 기타2. 팀 티칭에 대한 자신의 생각은?① 매우 좋다 ② 좋다 ③ 보통이다 ④ 별로다 ⑤ 바람직하지 않다

평가관련

다음 평가항목 중에 자신이 평가받고 싶은 것은? (5개)① 출석 ② 중간⋅기말고사 ③ 리포트 ④ 개인발표 ⑤ 조별발표 ⑥ 독서량 ⑦ 수업참여도 ⑧ 자유게시판 ⑨ 기타:

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(2) 계명대학교 교양필수 교과목 <교양세미나와 글쓰기> 수강자 대상 설문_샘플① 교과목 이름과 인성교육의 상관도

② “문학은 삶이다.”에 대한 인식 정도

③ 문학을 통한 자기 찾기

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④ 작품 선호도 조사

⑤ 설문지 내요

전공: 성별:

1. 다음 작품 중 자신이 아는 작품에 O표를 하시오.1) 길가메시 서사시 ( )2) 아라비안나이트 ( )3) 변신 ( )4) 난장이가 쏘아 올린 작은 공 ( )5) 베니스의 상인 ( )6) 설국 ( )7) 어린왕자 ( )8) 아Q정전 ( )9) 위대한 개츠비 ( )10) 창세기와 출애굽기 ( )2. 위의 작품 중 자신이 읽은 작품을 쓰시오.

3. <나를 찾아 떠나는 세계문학여행>이 인성항목 또는 인성역량과 관계가 있다.1) 매우 그렇다 2) 그렇다 3) 보통이다 4) 그렇지 않다 5) 매우 그렇지 않다4. 문학은 삶이다.1) 매우 그렇다 2) 그렇다 3) 보통이다 4) 그렇지 않다 5) 매우 그렇지 않다5. 문학을 통해 자신을 찾을 수 있다.1) 매우 그렇다 2) 그렇다 3) 보통이다 4) 그렇지 않다 5) 매우 그렇지 않다

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(3) 학생상담

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3. 교과목 운영: 개설 대학, 과목명, 예상 수강생수 및 시수 및 교과목 설명

과 목 명(국문명) 나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행

(영문명) Personality Education Project through World Literatures

과목코드 학년 학기 학점강의

시간

수강

정원이수구분 강의유형 평가방법 적용시기

전학년 2 3 3 46명 일반교양강의 및

발표등급

2015년

2학기(1) 한글 설명문:

<나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행>은 대학생들이 반드시 읽어야 할 한국 문학 작품과 외국 문학 작품을 골라 읽고, 작품 속 주인공들의 삶과 자신의 삶을 비교 분석함으로써 인성 부재와 인성 파괴의 원인이 되는 개인적·사회적 문제를 대학생들이 직접 찾아내어 다루는 교과목이다. 문학 작품은 인성 함양을 위한 아주 훌륭한 도구가 될 수 있는데, 그 이유는 문학 작품 속에 형상화 된 개인의 삶과 사회적인 현상이 일정 주기로 반복되기 때문이다. 이런 맥락에서 현안이 되고 있는 인성의 부재 내지 파괴 문제의 해법을 문학 작품을 통해 찾을 수 있다. 문학을 통한 인성 교육은 결국 문학 작품을 자신의 삶과 연관 지음으로써 과거의 자기를 치유하고, 현재의 자기를 개발하여, 미래의 자기를 세우는 일이다. 또한 타인과의 관계에서 타인을 인정하고 배려함으로써 타인과 더불어 건강한 사회인으로 자리매김하는 방법을 문학을 통해 배우는 일이다. (2) 영어 설명문:

Personality Education Project through world literatures is designed for the students

to read not only Korean literatures but also various world literatures, to compare

the different lives of protagonists in works with those of readers in class, and to

find out solutions for the problems that are now being faced in the field of

Personality Education.

Literature itself is to be a proper method to cultivate the personality. Both

individual lives and social phenomena in works run theirs cycle and history is

repeated as well. Therefore the world literatures can be guidelines for the students

who want to be good, creative, and sympathetic world citizens to find a clue for it.

Personality Education through the World Literatures is to heal the wounds in the

past, to increase the self-esteem in the present, and to prepare for the future. It

will contribute to understand the others and to respect things in the world.

교양교육 대 학 학과 작성자 : 홍 순 희

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4. 동영상 촬영

1) 동영상 촬영 관련 전문가 자문 회의

회의일시 2015년 12월 10일 18:00-21:00 회의장소 계명대학교 영암관 240호

회의안건 동영상 촬영 분량 및 촬영 방법에 대한 자문

참 석 자

성명 소속이경규 (서명) 교양교육대학홍순희 (서명) 교양교육대학이명숙 (서명) 교양교육대학

회의내용

<나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행> 동영상 촬영에 대해 전문가의 자문을 구함- 미 촬영 9월분에 대한 논의 및 대책 마련 방안 모색- 1차시 동영상 분량에 대한 자문 및 논의- 각 차시 동영상 촬영 관련 도우미 선정 - 동영상 촬영 기술 관련 자문 - 촬영 동영상 검토

2) 동영상 편집 관련 전문가 자문 회의

회의일시 2015년 12월 12일 18:00-21:00 회의장소 계명대학교 쉐턱관 432호

회의안건 동영상 편집 분량 및 방향 논의

참 석 자

성명 소속

이경규 (서명) 교양교육대학

홍순희 (서명) 교양교육대학

이명숙 (서명)

회의내용

<나를 찾아 떠나는 세계 문학 여행> 동영상 편집 대한 전문가의 자문을 구함- 미 촬영분에 대한 논의 및 대책 마련 방안 모색- 1차시 동영상 분량에 대한 자문 및 논의- 각 차시 동영상 편집 방향에 대한 자문 및 논의- 동영상 편집 기술 관련 자문 - 촬영 동영상 편집

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Ⅰ. 교과목 설강현황

강의자명이경규

소 속교양교육대학

홍순희 홍순희

교과목명 나를 찾아 떠나는 세계문학여행

강의기간 2015.09.01.-12.14 수강인원 45명 학점 3

수강생 성적 분포도(성적 평가시)

성적 A+ A0 B+ B0 C+ C0 D+ D0 F 합계 인 원수 7 7 7 6 8 8 1 1 1 45

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Ⅱ. 강의 세부내역

1. 주차별 강의 진도표

주차 진도계획 교수-학습 방법 강의교수

1오리엔테이션 오리엔테이션 및 설문조사 이경규

홍순희미운오리새끼: 왕따 문제와 마주하기 개인발표와 피드백 및 토론

2『길가메시 서사시』수메르로 떠나는 세계문학여행

작품 읽고 줄거리 요약하기이경규

작품 분석 및 토론하기

3『아라비안나이트』페르시아로 떠나는 세계문학여행

자신의 ‘아라비안나이트’ 찾기홍순희아랍, 이슬람에 대한 인식 점검하기 및

팝 캐스트를 활용한 아라비안나이트 읽기

4

『베니스의 상인』셰익스피어와 함께 영국·베니스로 떠나는 세계문학여행

작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기이경규

조별발표와 피드백 및 토론

5

『난장이가 쏘아올린 작은 공』조세희와 함께 떠나는 한국문학여행

PBL을 활용한 작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기

홍순희조별발표와 피드백 및 토론

6 서양 명시로 떠나는 세계문학여행

나의 시 찾기와 나의 시 표현하기이경규

서양 시 조별발표와 피드백 및 토론

7 「창세기」 「출애굽기」

‘나를 찾아 떠나는 세계문학여행’을 위한성경 활용하기 홍순희창세기와 출애굽기와 ‘나’에 관한 토론

8 시의 이론과 실제시를 읽는 이유

이경규주제별 시 선정 및 시를 통한 자기 찾기 토론

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주차 진도계획 교수-학습 방법 강의교수

9

『설국』가와바타 야스나리와 함께 떠나는 일본문학 여행

PBL을 활용한 작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기 홍순희조별발표와 피드백 및 토론

10『변신』카프카와 함께 체코로 떠나는 세계문학 여행

작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기이경규

조별발표와 피드백 및 토론

11『아Q 정전 』루신과 함께 떠나는 중국문학여행

PBL을 활용한 작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기 홍순희조별발표와 피드백 및 토론

12『어린 왕자』생떽쥐베리와 함께 떠나는 프랑스문학여행

작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기이경규

조별발표와 피드백 및 토론

13 세계 명시로 떠나는 문학 여행 I_동양 시

PBL을 활용한 작품 읽기와 줄거리 요약하기 및 분석하기 홍순희조별발표와 피드백 및 토론

14 서양문학 총정리

서양세계문학여행 후기 발표 및 토론이경규

서양세계문학여행 후기 발표 및 토론

15 동양문학 총정리

동양세계문학여행 후기 및 발췌 텍스트읽기홍순희

동양세계문학여행 후기 및 발췌 텍스트읽기

16 기말고사 기말고사 이경규홍순희

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2. 차시별 세부계획

주차 1 주제 <나를 찾아 떠나는 세계문학여행> 소개 강의자 홍순희학습목표 교과목의 성격과 설문내용에 대한 정확한 파악 강의내용 교과목의 성격 및 세계문학작품 소개, 수업 방향에 대한 개관

교수방법 1) 강의2) 질의응답 강의자료 1) ppt

2) 설문지세부내용

1차시

교과목 관련 소개- 교과목 성격- 세계문학 작품- 팀티칭 관련

조별 발표 지침

- 발표시간 25분 내외- 작품 내용 요약·정리- 등장인물의 문제점 발견하기- 사회적인 이슈와 연결하기 - 나를 찾아 떠나기

수업 설계

- 팀티칭: 서양문학_이경규 동양문학_홍순희- PBL 활용을 통한 학습자의 학습동기 유발 및 적극적 학습활동 유도- 평가 기준 및 평가 방법

학습자 필수사항

- 결석하지 않기- 문학작품 읽기- 교수학습지원시스템 적극적으로 활용하기- 질의응답 또는 토론에 적극적으로 참여하기- 자기 찾기의 의미 재구성하기

2차시

조 편성

- 자유게시판에 원하는 작품 올리기 - 작품 중심 각조 10명 - 동양문학작품 중 난장이가 쏘아 올린 작은 공, 설국, 아Q정전, 동양 시 발표

설문지 - 설문 내용 소개- 학습자의 요구 반영- 설문조사 방법 안내

「미운오리새끼」를 예시로 소개 하는 ‘나’를 찾아 떠나는 세계문학여행

- 작품 내용 중심 스토리텔링하기- 직·간접적인 왕따 경험 나누기- 왕따 문제와 인성 부재 현장 고발하기- 나의 ‘미운오리새끼’에게 말 걸기 - 세상의 ‘미운오리새끼’ 위로하기- 백조가 된 ‘미운오리새끼’ 칭찬하기

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주차 2 주제 21세기, 문학의 의미와 문학 읽기의 방법 강의자 이경규

학습목표 문학의 의미와 작품 읽기의 방법

강의내용 문학이란 뭔가? 문학을 통한 자아 찾기 방법

교수방법 1) 강의와 질의응답2) 토론 강의자료 1) ppt

세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

문학 작품을 읽는 이유는 뭔가? 1. 교양습득 (지식) – 인문 2. 교훈 얻기 (윤리) – 메시지 3. 재미를 위해 (감동) – 이야기 4. 소통을 위하여 (사회성) – 지적 만남 5. 먹고 살기 – 창작 or 학문

자아 찾기로서의 문학1. 인간에 대한 근원적인 질문으로서 문학 - 인간은 무엇이며 (보편성) - 나는 누구인가? (특수성

2차시

강의와 질의응답, 토론

문학 읽기의 방법1. intentio auctoris: 작가 지향적2. intentio operis: 작품 지향적3. intentio lectoris: 독자 중심적

문학 읽기의 4가지 단계1. 내용 (사실과 지식) 인지2. 전체적 관계3. 의미와 메시지4. 내 삶에 투영하기

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주차 3 주제 『아라비안나이트』로 떠나는 세계문학여행 강의자 홍순희학습목표 페르시아 문학에 대한 이해와 아랍인의 문화와 이슬람교 알아보기강의내용 PBL을 활용한 『아라비안나이트』 읽기_팝 캐스트를 활용한 작품 읽기와 이해 교수방법 1) 강의와 팝 캐스트 활용

2) 질의응답 및 토의 강의자료 1) ppt2) 팝캐스트

세부내용

1차시

작품 소개 - 『아라비안나이트』 의 집필 및 번역의 역사- 『아라비안나이트』 의 구성 및 팝 캐스트를 통한 읽기

학생 활동- 어린 시절에 들은 『아라비안나이트』 이야기 기억하기- 작품의 성립과 번역 관련 PBL 문제 해결하기 - 들어서 읽은 작품을 중심으로 주제 관련 의견 말하기

생각 공유하기- 『아라비안나이트』 새롭게 읽기- 아랍인의 문화와 이슬람 신앙 알아보기- 더불어 살아가는 법과 더불어 사는 이야기 나누기

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

팝 캐스트를 통한 작품 읽기_계속

천일야화_아라비안나이트 팝캐스트 URL주소를 안내합니다.https://www.youtube.com/watch?v=F0h-iCiNzWQ&index=136&list=PLhRMC4YhQC8vHm7gbq4cWFYer1jO82OMchttps://www.youtube.com/watch?v=mqff0mv3V2U&index=137&list=PLhRMC4YhQC8vHm7gbq4cWFYer1jO82OMc https://www.youtube.com/watch?v=yj53qTZVjjk&list=PLhRMC4YhQC8vHm7gbq4cWFYer1jO82OMc&index=138 https://www.youtube.com/watch?v=w5vnazDNiow&list=PLhRMC4YhQC8vHm7gbq4cWFYer1jO82OMc&index=139https://www.youtube.com/watch?v=aH4N4EYIWSU&list=PLhRMC4YhQC8vHm7gbq4cWFYer1jO82OMc&index=140

학생 활동 작품에 대한 느낌과 경험 공유하기생각 공유하기 인간의 욕심과 신의-배신의 문제

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 4 주제 <길가메쉬 서사시>에 나타난 원초적 인간 탐구 강의자 이경규학습목표 변치 않는 인간? 21세기 우리의 모습 찾기 강의내용 인류 최초의 서사 <길가메시 서사시> 소개 및 주제 토론

교수방법 1) 강의와 토론2) 학생들의 참여를 위한 질문과 답변 강의자료 1) ppt - 첨부

2) 한글 자료 - 첨부세부내용

1차시

<길가메시 서사시> 소개1. 문헌학적 정보 1) 1621년 설형문자의 등장, 1852년 니느웨 앗슈르 바니팔 도선관에서 길가메쉬 서사 점토판 12개 발견, 1857년 설형문자 해독, 1869년 ‘수메르’란 단어 등장, 1872년 홍수 이야기 토판 발견 2) 최초의 서술: 4600년 전 3) 다양한 전승과 판본: 수메르어 판(4338년 전), 고바빌로니아 판, 표준 바빌로니아 판(3300년 전 Sin liqi uninni 집필 - 카시트 왕조 서기관) 4) 영어판: Andrew George, N. K. Sandars 5) 한국어판: 김산해, 유일한 원전 번역 2. Gilgamesh 1) 어의: The Old Men Are Young Again 2) Uruk의 5대 왕: 약 4820년 전 통치 3) 사후 얼마 후 서사화되어 구전, 200년 뒤 문자로 기술

2차시

<문제 제기와 토론3. 길가메시 이야기 1) 길가메시: 신이한 탄생/ 망나니 영웅/ 초야권 남용 jus primae noctis 2) 야수 Enkidu의 파송: 창녀 Shamhat – 섹스/인식/빵과 맥주/문화화 3) 길가메쉬와 엔키두의 대결: 꿈/무승부/절친 – 사랑에서 우정으로 4) 괴물 Humbaba 퇴치: 명예욕/자연과 신성에 도전/불안한 길가메시의 꿈과 엔키두의 해석/개선영웅 5) 미남 킬러 Isthar: 라피스 라줄리 유혹/거절하는 길가메시/상처받은 여심의 복수/천상의 황소/실패 6) 신들의 복수: 불경(hybris)의 절정/엔키두의 죽음/죽음의 공포와 영생의 비밀 7) 불사의 비밀을 찾아서: 영생자 Utnaphistim 8) 영생자와 면담 a. 대홍수 이야기: 인간의 기원과 멸망/구원 받은 자의 비밀 b. 잠 테스트: 7박 6일 깨어 있기/실패 – 물건너간 영생 c. 귀환: 새로운 인식/인간 문명의 위대함

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주차 5 주제 『난장이가 쏘아올린 작은 공』가난과 마주하기_자신의 환경 분석하기 강의자 홍순희

학습목표 작품 속 등장인물과 자기 환경의 비교분석을 통한 가난에 대한 대응 내지 대처 능력 함양

강의내용 작가 조세희 70년대 한국 상황과 강자의 약자에 대한 억압의 불합리성

교수방법 1) 강의와 발표2) 질의응답과 피드백, 토론 강의자료 1) ppt, 한글자료

2) 동영상세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

『난장이가 쏘아 올린 작은 공』

- 작품 읽기와 스토리텔링하기- 가난과 인성의 역학 관계 강의하기- 교수의 가난 극복 노하우 전수하기

학생 활동 - 인상 깊은 장면 또는 등장인물 분석하기- 영수와 영호, 영희에게 말 걸기, 그리고 그들과 소통하기

발표 내용 생각 공유하기

- 영희의 선택에 대한 토론- 장남의 고민에 대한 분석- 아버지=난장이의 의미에 대한 해석- 빈익빈부익부 사회현상 고발하기- 가난과 인성에 대한 조원 생각 듣기- 찾은 ‘나’, 찾을 ‘나’, 찾지 못한 ‘나’

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO을 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

조별발표와 피드백, 질의응답과 토론작품 이해 발표 조 작품 내용 요약·정리하기학생 활동 조별 발표

생각 공유하기

작가 조세희의 사회를 바라보는 시선과 고민주제 관련 사회적 이슈 영수를 통한 자기 찾기영호를 통한 자기 찾기영희를 통한 자기 찾기

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 6 주제 <베니스 상인>과 근대 인간의 모습 강의자 이경규

학습목표 전인적 인격 셰익스피어의 이해, 르네상스의 근대인에 반추해보는 우리의 모습

강의내용 셰익스피어의 현대적 의미, <베니스의 상인>의

교수방법 1) 조 발표 및 작품에 대한 질의2) 학생들의 질문과 토론 강의자료 1) ppt

2) 한글 자료세부내용

1차시

조별 발표

1. 셰익스피어 (1564-1616)- 배우, 극작가, 시인- 새로운 시대에 맞는 전인적인 르네상스형 인물- 전통과 당대를 융합하는 집단지성의 대변인- 희곡 37편 시 150여 편- ‘모든 시대 모두를 위한 문학’

2. <베니스의 상인> 줄거리- 르네상스 베니스의 상황- 1막: 인물소개, 2막: 포샤의 구혼자들, 3막: 포샤와 바사니오, 4막: 안토니오와 샤일록의 ‘살재판’, 5막: 대다원

2차시

토론 주제

1. 오늘날 셰익스피어의 의미는 어디에 있는가?- 융복함형 인물로서 르네상스적 전인2. 유대인 샤일록과 기독교도들의 갈등으로 본 현대 한국사회의 다종교 문제3. <베니스의 상인>과 돈: 현대 사회에서 돈의 의미는 어디에 있는가?4. 다양한 사랑의 유형: 바람직한 사랑은 어떤 것인가?5. 밸몬트와 음악, 음악은 자아형성에 어떤 역할을 할까?6. 누가 정의로우며 누가 자비로운가? 현대사회 우리의 삶은 어떤가?7. 포샤는 바사니오와의 연애에서 현대에서도 보기 드물 만큼 적극적이고 주도적이다. 여성 주도적 연애의 장점과 단점은 무엇인가?8. 포샤의 아버지는 죽어서도 딸의 결혼에 관여한다. 자식에 대한 아버지의 권한은 어디까지인가?<베니스의 상인>의 인물들에서 찾는 타산지석

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주차 7 주제 「창세기」와 「출애굽기」을 통한 재창조의 가능성 강의자 홍순희학습목표 「창세기」_실낙원과 노아의 창조, 「출애굽기」을 통한 자기 찾기의 가능성 모색강의내용 「창세기」와 「출애굽기」 읽기와 관련 동영상 감상

교수방법 1) 강의와 동영상 감상2) 질의응답 및 토론 강의자료 1) ppt와 한글자료

2) 동영상세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

「창세기」- 「창세기」 읽기 - 천지 창조 vs 노아의 창조 비교 분석하기- 재창조의 필요성에 대한 인식 전환하기

학생 활동 - 영화 <노아> (편집본) 감상하기- 노아의 재창조에 대해 이해하기

생각 공유하기

- 하나님은 왜 노아에게 제2의 창조를 허락하셨는가? - 나는 ‘노아’인가?- 만약 ‘노아’라면 나에게 맡겨진 제2창조의 임무는?- 제2의 창조를 위한 준비가 되어있는가?

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO을 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

강의와 질의응답, 토론

「출애굽기」- 「출애굽기」 읽기 - 이스라엘 백성들에게 있어서 이집트 탈출의 의미- 재창조를 위한 탈존적인 자아에 대한 인식

학생 활동- 영화 <엑소도스> (편집본) 감상하기- 가나안 진입의 전제 조건으로서 출애굽의 의미 이해하기_ 재창조와 출애굽의 역학 관계 이해하기

생각 공유하기

- 이집트의 노예로서 이스라엘 백성과 ‘나’- 가나안 진입의 의지가 있는 이스라엘 백성과 ‘나’- ‘나’의 출애굽 사건- 찾은 ‘나’, 찾을 ‘나’, 찾지 못한 ‘나’

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO을 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 8 주제 서양 시 발표 토론과 자아성찰 강의자 이경규

학습목표 시의 이해, 시적 언어가 다루는 인간의 문제 이해

강의내용

교수방법 1) 시에 대한 강의 및 질의응답2) 조 발표 및 토론 강의자료

세부내용

1차시

주제 강의: 시를 읽는 이유

1. 감동/동감2. 관찰/발견3. 깨달음/인식4. 지적 소통

학생 발표

주제별 시

1. 사랑릴케: 「사랑이 어떻게 너에게로 왔는가?」2. 열정괴테: 「로마의 비가」3. 이별존 시먼즈: 「사랑한 뒤에」4. 방황바이런: 「더 이상 방황하지 않으리!」5. 도전부세: 「산머너 저쪽」

2차시

토론 주제1. 릴케 시: 사랑은 운명처럼 오는가, 노력으로 획득되어지는가?2. 시먼즈 시: 사랑에 유효기간이 있는가?3. 괴테 시: 사랑에서 육체적 관계는 어떤 의미인가?4. 바이런: 이별의 방식과 이별 후의 대처 방식엔 어떤 것이 있는가?5. 부세: 삶에서 도전은 어디까지를 의미하는가?

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주차 9 주제 낯선 곳, ‘설국’에서의 아름다움과 비극적 사랑의 주인공 강의자 홍순희

학습목표 ‘설국’의 의미와 낯선 곳에서 자기 찾기

강의내용 작품 소개 및 분석과 이해 발표를 통한 주제와 사회적 이슈와의 연결, 자기 찾기

교수방법 1) 강의와 발표 2) 질의응답과 피드백, 토론 강의자료 1) ppt, 한글자료

2) 동영상세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

작품 소개- PBL을 바탕으로 『설국』 이해하기 - 일본 최초 노벨문학 수상자 가와바타 야스나리의 작품 세계 강의- 가와바타 야스나리의 서정성 확인하기

학생 활동- 『설국』 첫 문장에 대한 해석의 다양성 경험하기- ‘설국=가상공간이라는 등식에 대한 생각 발표하기- 가상공간에서의 가능성에 대한 생각 발표하기

생각 공유하기

- 시마무라는 왜 ‘설국’을 여러 차례 방문하는가?- 시마무라와 고마코는 어떤 관계인가? - 요코의 시마무라에 대한 마음은? 시마무라의 요코에 대한 마음은?- 마지막 장면에서 요코의 죽음이 의미하는 바는?

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

조별발표와 피드백, 질의응답과 토론

작품이해 발표 조 작품 내용 요약·정리하기

학생 활동 조별 발표

발표내용생각 공유하기

- 시인에 대하여- 작품 발췌 및 분석- ‘설국’의 공간적 배경 소개- ‘설국’에서의 자기 찾기 여행- ‘설국’의 서정성 확인

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 10 주제 <변신>, 가족과 현대사회의 모순 강의자 이경규

학습목표 프라하와 카프카, 그리고 그의 인간학 이해

강의내용 카프카의 <변신>이 추적하는 현대인의 일상에 대해: 사랑, 가족, 직업, 종교

교수방법 1) 조 발표 및 작품에 대한 질의2) 작품 토론 강의자료 1) ppt

2) 한글 자료세부내용

1차시

조별 발표

1. 카프카, 그리고 문학 - 카프카- 카프카의 문학관- 카프카와 여성- 카프카와 아버지- 탕자의 계보 2. 『 변신 』 소개와 분석 - 제목의 이해- 21세기의 변신- 줄거리- 작품 탄생의 배경- 변신의 역사와 의미

3. 잠자의 변신은 뭘 의미하나? 1. 현대인의 소외2. 3을 통한 질서회복의 희구3. 생명체의 불분명한 경계4. 부자 간의 갈등

2차시

토론 주제1. 변신은 뭘 의미하는가? 현대 사회의 변신2. 무능한 가족의 일원을 바라보는 시선3. 잠자의 변신처럼 우리에게 절망적인 어려움에 쳐했을 때 어떤 태도를 취할 수 있는가?

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주차 11 주제 나는 비겁한가? 떳떳한가? 내 안의 아Q 바라보기 강의자 홍순희

학습목표 중국문학 『아Q정전』 읽기·분석·이해하기 및 발표를 통해 작품을 이정표로 삼아 ‘나’를 찾는다.

강의내용 『아Q정전』 전문 소개 및 분석교수방법 1) 강의와 발표

2) 질의응답과 피드백, 토론 강의자료 1) ppt, 한글 자료2) 동영상

세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

작품 소개- 한글 자료를 통한 작품 이해하기 - 『아Q정전』 의 시대적 배경과 루신의 작품 세계- 루신의 ‘정신승리법’에 대한 비판의식

학생 활동- 작품 읽기와 스토리텔링하기- 아Q에 대한 자신의 생각 표현하기- 주변에서 본 아Q식 정신승리법 소개하기

생각 공유하기

- 아Q의 처신에 대한 주변인들의 반응 관찰하기- 아Q와 공감하기 - 현대 사회의 아Q들 관찰하기- 아Q, 비난의 대상? 연민의 대상?- 내가 아Q였던 적은 없었는가?- 문학=삶, 문학을 통한 인성역량 함양의 가능성

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO을 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

조별발표와 피드백, 질의응답과 토론

작품 소개 발표 조 작품 내용 요약·정리하기

발표내용생각공유하기

- 작가와 시대적 배경에 대하여- 작품 발췌 및 분석- 현대 사회의 아Q들- 아Q를 통한 자기 찾기 여행

생각적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO을 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 12 주제 <어린 왕자>와 순정한 인간의 초상 강의자 이경규

학습목표 <어린 왕자>, 잃어버린 동심의 탐구

강의내용 생떽쥐페리가 추구하는 인간의 모습

교수방법 1) 조 발표 및 토론2) 질의 응답 강의자료 1) 한글 자료

세부내용

1차시

조별 발표

1. 생떽쥐페리 (1900-1944) - 프랑스의 소설가 - 비행기 조종사 - <어린 왕자>, <인간의 대지>, <야간 비행>, <전투 조종사>

2. <어린 왕자> 줄거리 1) 사막에 불시착한 화자가 한 아이, 즉 어린 왕자를 만나면서 이야기 시작 2) 어린 왕자와의 대화: 양 그림 3) 어린 왕자의 이야기- 고향 별: 화산, 바오밥나무, 변덕스러운 장미- 집을 떠나 6개의 별을 여행: 자만심 강한 임금님/ 술주정뱅/ 실업자/ 점등인/ 지리학자/ 지구 4) 지구 여행: 장미 정원/ 여우와의 만남/ 뱀과의 대화 그리고 죽음 5) 화자의 회고

2차시

토론 및 생각해 볼거리

1. 어린 왕자는 누구인가?2. 어린 왕자의 죽음을 어떻게 이해할 것인가?3. 중요한 것은 마음으로만 볼 수 있다는 말의 의미는 뭔가>4. 인간관계에서 ‘길들인다’는 것은 무슨 뜻인가?5. ‘네 장미꽃이 소중한 것은 네가 거기에 소비한 시간 때문이다’?6. 어린 왕자의 여행에서 우리가 얻을 수 있는 교훈은 뭔가?

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주차 13 주제 동양 시 발표 토론과 자아성찰 강의자 홍순희학습목표 동양 시의 이해, 동양의 시적 언어 및 표현이 다루는 인간의 문제 이해강의내용 시적 주제 및 시적 화자, 그리고 시적 경험을 통한 자기 찾는 법

교수방법 1) 강의 및 조별발표2) 피드백과 질의응답 및 토론 강의자료 1) ppt & 한글자료

2) 동영상 세부내용

1차시

강의와 질의응답, 토론

시 소개 「엄마」_학생 백일장 출품작「엄마의 런닝구」_배한권 출처: 장옥관 편저『현대시 새겨 읽기』

학생 활동 ‘엄마’를 소재로 한 두 시에 대한 느낌과 경험 공유하기

생각 공유하기

- 두 시의 공통점과 차이점- 관념과 경험을 바탕으로 쓴 시 비교- ‘엄마’에 대한 관념과 경험 이야기하기- 관계에 관한 이야기하기

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

2차시

조별발표와 피드백, 질의응답 및 토론

동양 시 소개한국 시 중국 시일본 시

학생 활동 조별 발표

생각 공유하기

시인들의 인생 그래프 발표자들의 인생 그래프시를 통한 인생 경험 공유하기시를 통한 사회 문제 인식하기시를 통한 자기 찾기 체험하기

생각 적용하기

- ‘나’는 OO이다_정체성 - ‘나’는 OO한 관계를 원한다_꿈과 소망- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 버려야 한다_결단- ‘나’는 ‘너’와의 관계에서 OO을 재창조해야 한다-행동

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주차 14 주제 지금까지의 수업에 대한 종합토론, 종강 강의자 이경규학습목표 지금까지 읽은 작품을 전체적으로 통찰하며 자아 돌아보기 강의내용 3편의 소설, 1편의 희곡, 4편의 시 - 종합적으로 묻고 답하기

교수방법 1) 다룬 작품 전체에 대한 질문과 의견 교환하기 강의자료

세부내용

1차시

질문에 대한 대답과 정리1. 본 과목의 주제와 관련 인상 깊었던 내용이나 도움이 된 부분 2. 여전히 이해가 안 되고 어려운 문제나 주제 혹은 작품3. 미처 못 다한 이야기, 처음과 다르게 생각하게 된 문제, 더 강조되어야 할 주제4. 이 문학여행을 통해 나는 무얼 얻었나?5. 기타

구체적인 작품에 대한 질문:<길가메시 서사시>1. 회춘의 풀과 뱀의 이야기는 뭘 의미하는가?2. 길가메시는 죽음을 어떻게 받아들이는가?3. <길가메시>에 나오는 대홍수와 노아의 홍수는 어떤 관계인가?<베니스의 상인>1. 포샤의 신랑 찾기는 왜 제비뽑기 과정을 거쳐야 하는가?2. 포샤와 바사니오의 관계는 어떤 사랑인가?3. 반지는 어떤 역할을 하는가? <변신>1. 잠자의 변신은 뭘 의미하는가?2. 잠자의 죽음을 어떻게 이해할 것인가?3. 잠자의 죽음 이후 나머지 가족들의 쾌활한 소풍이 뜻하는 것은 뭔가?<서양 시>1. <산 너머 저쪽>은 먼 곳을 부정하는가, 아니면 권장하는가?2. <삶이 그대를 속일지라도>은 낙관적인가, 허무적인가?

2차시종강자기찾기 여정

일반적인 질문:1. 문학 해석의 자유와 한계는 뭔가?2. 인생은 살만한 것인가?한 학기 동안 성찰하게 된 자아의 모습에 대해 이야기하기 1. 사랑의 현실성에 대해2. 가족이라는 냉혹한 현실3. 우정의 재발견4. 본 수업의 의미

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주차 15 주제 『난쏘공』, 『설국』,『아Q정전』 텍스트 새겨 읽기와 ‘나 찾기’ 점검 강의자 홍순희

학습목표 한국문학 『난장이가 쏘아 올린 작은 공』과 일본문학 『설국』, 중국문학 『아Q정전』 텍스트를 새겨 읽고 주요 부분 상황 설명과 분석을 한다.

강의내용 『난장이가 쏘아 올린 작은 공』과 『설국』, 『아Q정전』 전문 소개 및 주요부분 확인, 작품 읽기와 자기 찾기_찾은 ‘나’, 찾을 ‘나’, 찾지 못한 ‘나’

교수방법 1) 강의2) 질의응답 및 토론 강의자료 ppt

한글 자료세부내용

1차시

『난장이가 쏘아 올린 작은 공』

- 주요부분 확인- 주요부분 소리 내어 읽기

학생 활동 - 전후 상황 설명하기- 각자 분석하기

생각 공유하기

- 나의 동반자, 영수, 영호, 영희- ‘나’ 찾기 점검 vs 인성요소·인성역량- ‘지금, 여기’에서의 의미- ‘버려야 하는 나’_ ‘재창조해야 하는 나’

2차시

『설국』 - 주요부분 확인- 주요부분 소리 내어 읽기

학생 활동 - 전후 상황 설명하기- 각자 분석하기

생각 공유하기

- 나에게 있어서 ‘설국’의 의미- ‘나’ 찾기 점검 vs 인성요소·인성역량- ‘설국’으로의 공간이동- ‘설국’에서의 경험_ ‘설국’으로부터 탈피

『아Q정전』 - 주요부분 확인- 주요부분 소리 내어 읽기

학생 활동 - 전후 상황 설명하기- 각자 분석하기

생각 공유하기

- 내가 나에게 적용하는 ‘정신 승리법’- ‘나’ 찾기 점검- ‘존재하는 나’의 의미- ‘실존하는 나’의 의미_ ‘탈존하는 나’의 의미- 찾은 ‘나’, 찾을 ‘나’, 찾지 못한 ‘나’

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주차 16 주제 기말고사 강의자 이경규·홍순희학습목표 <나를 찾아 떠나는 세계문학여행>에 대한 전반적인 점검강의내용

교수방법 강의자료 시험지

세부내용

* 다음 주어진 작품의 작가를 ( )안에 쓰고 작가와 국적을 짝지으시오. 예) 11-차-l 1. 난장이가 쏘아 올린 작은 공2. 변신3. 설국4. 베니스의 상인5. 아라비안나이트6. 길가메시 서사시7. 어린 왕자8. 아Q정전9. 미운오리새끼10. 위대한 개츠비

가. ( ) 나. ( )다. ( )라. ( )마. ( )바. ( )사. ( )아. ( )자. ( )차. ( )

a. 한국 b. 일본 c. 독일 d. 프랑스 e. 수메르 g. 페르시아 h. 덴마크 i. 미국 j. 중국 k. 영국

* 다음 발췌문을 읽고 1) 작품명 2) 전후 상황을 쓰고 3) 발췌 부분을 분석하시오.

1) 작품명2) 전후 상황3) 분석

1) 작품명2) 전후 상황3) 분석

11. 이 일들만 해 온 아버지가 갑자기 다른 일을 하겠다고 했다. 서커스단의 일이었다. 아버지는 처음 보는 꼽추 한 사람을 데리고 와 여러 가지 이야기를 했다. 처음 얼마 동안은 그의 조수로 일하면 된다고 했다, 두 사람은 자기들이 무대 위에서 해야 할 연기에 대해 이야기했다. 그러자 어머니가 아버지에게 대들었다. 우리들도 아버지를 성토했다. 아버지는 힘없이 물러섰다.

12. 그러나 요코가 이 집에 있다고 생각하니 시마무라는 고마코를 부르기가 왠지 꺼려졌다. 고마코의 애정은 그를 향한 것이었음에도 불구하고, 이를 아름다운 헛수고인 양 생각하는 그 자신이 지닌 허무가 있었다. 하지만, 오히려 그럴수록 고마코의 살아가려는 생명력이 벌거벗은 맨살로 직접 와 닿았다. […] 이러한 모습을 무심히 꿰뚫어 보는, 빛을 닮은 눈이 요코에게 있을 것 같아, 시마무라는 이 여자에게도 마음이 끌렸다.

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20. ‘나를 찾아 떠나는 세계문학여행’에서 찾은/ 찾을/ 찾지 못한 ‘나’를 주제로 여행후기를 자유롭게 작성하시오.

13. 그가 총살당한 것은 그가 나쁘다는 증거라는 것이었다. 나쁘지 않았다면 왜 총살당했느냐는 것이다. 그러나 문 안에서는 대부분 불만을 가지고 있었다. 총살은 목 자르는 것만큼 볼 만한 것이 못 되었다는 것이다. 게다가 이건 얼마나 시시한 사형수인가. 그토록 오래 조리를 돌렸는데도 노래 한 마디 듣지 못하다니! 그들은 헛걸음만 쳤다고 생각했던 것이다.

14. 국경의 긴 터널을 빠져나오자, 눈의 고장이었다. 밤의 밑바닥이 하얘졌다.

15. 여승은 얼굴이 새빨개져서 종종걸음을 쳤다. 선술집 안에서 사람들이 와 하고 웃어 댔다. 아큐는 더욱더 신이 났다. 그래서 그 구경꾼들을 만족시키기 위해 이번에는 힘을 주어 꼬집어 버렸다. 이 한 판의 승리로 아큐는 왕털보 일도, 가짜 양놈 일도 깨끗이 잊어버렸다. 오늘 생겼던 재수 없는 일이 모두 앙갚음된 것 같았다.

16. 마지막 밤을 (우리의 집)에서 보내지 못했다는 아픔이 목을 타고 올라왔다. 동네는 아직 깊은 잠에 빠져 있었다. 그러나. 나는 더 이상 기다릴 필요가 없었다. 비행접시를 타고 온 외계인들이 영희를 태워 갔다는 소문은 터무니없는 것이었다 나는 처음부터 그 소문을 믿지 않았다.

18. 폭력이란 무엇인가? 총탄이나 경찰 곤봉이 나 주먹만은 아니다. 우리의 도시 한 귀퉁이에서 젖먹이 아이들이 굶주리는 것을 내버려두는 것도 폭력이다. / 반대 의견을 가진 사람이 없는 나라는 재난의 나라이다. 누가 감히 폭력에 의해 질서를 세우려는가? […] 지도자가 넉넉한 생활을 하게 되면 인간의 고통을 잊어버리게 된다. 따라서 그들의 희생이라는 말은 전혀 위선으로 변한다. 나는 과거의 착취와 야만이 오히려 정직하였다고 생각한다.

17. 그런데 빌어먹을, 붓이 말을 듣지 않았다. 부들부들 떨면서 간신히 마무리하려고 하는데 붓이 자꾸만 삐져나갔다. 그려 놓고 보니 수박씨 모양이었다. 이윽고 사람들은 그를 집 모퉁이에 있는 자그마한 방에 가두었다.

19. 정신없이 울부짖는 고마코에게 다가가려다, 시마무라는 고마코로부터 요코를 받아 안으려는 사내들에 떼밀려 휘청거렸다. 발에 힘을 주며 올려다본 순간, 쏴아 하고 은하수가 시마무라 안으로 흘러드는 듯했다.

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Ⅲ. 기존 설강 강좌와 본 강좌와의 차이점

1. 본 강좌의 특징본 교과목은 학생들이 세계문학작품을 읽고 여러 가지 배경지식들을 활용하여 문학작품

속에서 다루어진 주제와 자신의 경험을 연결하는 과정에서 자신을 찾고 자신의 정체성을

만들어나감으로써 인성 역량을 갖춘 인격체로 성장할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.

문학은 곧 삶에 대한 투영이다. 다시 말하면 문학은 곧 삶이다. 따라서 문학작품 속 등

장인물들이 직면한 문제를 함께 공유하고 고민하면서 문제를 해결할 수 있는 방법을 찾

고, 그 과정에서 ‘나’의 문제점을 발견할 수 있고 그 문제에 직면할 수 있으며 마침내

문제를 해결할 수 있게 된다.

또한 문학작품 속에서 다루고 있는 각 주제를 다각도로 조명하고 주제에 대한 다양한

의견을 주고받음으로써 관계 속에서‘나’를 찾을 수 있고, 관계를 맺음으로써‘나’를

바로 세울 수 있으며, 관계를 맺으면서 나의 길을 준비할 수 있다.

나와 나, 나와 너, 나와 우리, 나와 세계의 관계에 대한 고민은 바로 인성의 부재 내지

인성 타락의 문제와 맞닿아 있다. ‘나와 나’의 관계를 바로 수립함으로써 정직, 책임과

같은 나-관련 인성역량을 함양할 수 있고, ‘나와 너’의 관계가 균형을 이룸으로써 예와

효, 존중과 배려, 그리고 소통과 협동과 같은 우리-관련 인성 역량을 함양할 수 있다. 그

리고 나와 너, 우리의 관계가 확장된 것이 바로 나와 세계의 관계이다.

본 강좌는 나를 찾아 세계문학여행을 떠나 예·효·정직·책임·존중·배려·소통·협동

이라는 인성요소로 노를 저으면서 의사소통능력, 공감능력, 통합능력을 포함하는 인성역량

을 함양하는 목적지에 이르는 것을 목표로 한다. 이를 위해 과거의 자신으로부터 벗어나야

하고, 현재의 자신을 갈고 닦아야 하며, 미래 자신의 모습을 예상하고 준비해야 한다.

2. 기존 강좌와 본 강좌의 차이1) 국가별·장르별 골고루 작품 선별

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2) 문학작품을 통해 나를 찾는 방안을 모색함

3) 나를 찾는 것에 대한 의미를 재구성함

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4) 나를 찾는 것과 인성요소 및 인성역량과의 상관성 찾기

Ⅳ. (공동) 강의안 마련의 장점 및 효과

1. 교수 상호 간 소통의 방안이 적극적으로 모색됨2. 교수 상호 간 협업의 가능성이 생김3. 수강생의 요구에 공동 대응하기 위해 교수자의 노하우가 생김4. 교수와 학생 상호 간 소통의 가능성이 생김5. 교수와 학생 상호 간 생각과 기대의 격차를 좁힐 수 있음

Ⅴ. 강의 운영 특성(평가 방법과 평가 기준을 중심으로)

1. 격주로 공동 강의를 운영함2. 편의상 서양문학과 동양문학으로 구분해서 운영함3. 평가방법1) 이경규

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2) 홍순희

4. 각 항목 평가 기준 1) 이경규

2) 홍순희

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5. 성적 분포도

6. 수강생 의견

VI. 강의 운영에서 드러난 문제점

1. 교수 2인 격주 수업 운영이 학생들에게 혼란스러울 수 있음 2. 평가기준을 세분화하고 통일시킬 필요가 있음 3. 공동 강의안을 최대한 구체적이고 객관적으로 작성할 필요가 있음 4. 공동 강의안을 각 차시별로 세분화할 필요가 있음 5. 학습 자료실에 탑재된 작품의 텍스트를 읽기에 어려움이 있음

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VII. 인성 3.0 운영 보완 또는 개선책 마련

1. 설문 대상의 범위를 확대함으로써 학습자의 의견을 적극적으로 수용함2. 설문조사 결과를 적극적으로 활용함으로써 학습자 중심 수업을 설계함3. 학습자 중심 수업 설계를 위해 PBL(Problem-Based Learning 문제중심 또는 문제기반 학습) 방식을 적극 활용함4. 작품의 수와 작가의 국적, 그리고 작품의 종류를 조정할 필요가 있음5. <나를 찾아 떠나는 세계문학여행>에서 읽어야 할 텍스트를 엮어 교재로 만들 필요가 있음

VII. 향후 계획

1. 과제 관련 논문작성 및 발표: 문학작품을 통한 자기 찾기와 인성 역량의 상관관계 연구

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2. 교재개발

3. 문학을 통한 인성교육 표준 강의안 틀 마련

4. 문학 연계 인성 (비)교과 프로그램 개발