2005 · De nombreuses autres informations sur l'Union européenne sont disponibles sur Internet via...

TI-AB-06-001-FR-C

ISSN 1608-988X

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Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 2006

Rapport annuel 2005

Cedefop

De nombreuses autres informations sur l'Union européenne sont disponibles sur Internet via le serveur Europa (http://europa.eu).

Une fiche bibliographique figure à la fin de l'ouvrage.

Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes, 2006

ISBN 92-896-0445-X

© Centre européen pour le développement de la formation professionnelle, 2006Reproduction autorisée, moyennant mention de la source.

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Le Centre européen pour le développement

de la formation professionnelle (Cedefop) est le centre de référence de l'Union européenne pour la formation

et l'enseignement professionnels. Nous livrons des informations et des analyses sur les systèmes

et les politiques de formation et d'enseignement professionnels,ainsi que sur la recherche et la pratique dans

ce domaine. Le Cedefop a été créé en 1975 par le règlement (CEE) no 337/75 du Conseil.

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Publié sous la responsabilité de: Aviana Bulgarelli, DirectriceChristian Lettmayr, Directeur adjoint

Table des matières

1. Préface 4

2. Synopsis 6

2.1. Résultats et principaux développements dans les travaux

du Cedefop 6

2.2. Gestion et administration 10

2.3. Mise en œuvre du budget et informations financières 11

3. Développer la recherche 12

3.1. Domaine d’activités ETF-Cedefop 1: coopération dans la recherche 13

3.1.1. L’Arène de recherche du Cedefop et l’ERO

(European research overview) 14

3.1.2. Skillsnet – réseau d’identification précoce des besoins

de compétences 16

3.1.3. Histoire de la FEP 17

3.1.4. Coordination du suivi et réexamen des priorités

de Maastricht 18

3.2. Domaine d’activités 2: rapports sur la recherche 19

3.2.1. Apprendre: une valeur sûre – Troisième rapport sur

la recherche en formation et enseignement professionnels:

évaluation et impact de l’enseignement et de la formation 19

3.2.2. Préparation du quatrième rapport de recherche

«Moderniser la FEP» 20

3.3. Domaine d’activités 3: Revue européenne

«Formation professionnelle» (REFP) 22

3.4. Domaine d’activités 4: Agora Thessaloniki 23

4. Élaborer des rapports et faciliter une approche concertée 24

4.1. Domaine d’activités 1: rapports dans le cadre du système

de gestion des connaissances 25

4.1.1. Base de données sur les systèmes nationaux

de FEP (eKnowVet) 25

4.1.2. Rapports sur les politiques 27

4.1.3. Descriptions brèves 28

4.1.4. Directeurs généraux de la formation professionnelle (DGFP) 28

4.2. Domaine d’activités 2: encourager la pratique de l’éducation

et de la formation tout au long de la vie 29

4.2.1. Éducation et formation tout au long de la vie (LLL) 29

4.2.2. Développement des compétences 29

4.2.3. Apprentissage électronique (e-learning) 30

4.3. Domaine d’activités 3: base électronique d’exemples choisis

de politiques et de pratiques 32

4.3.1. Le système communautaire de connaissance

pour l’apprentissage tout au long de la vie (EU-KSLLL) 32

4.3.2. Réseau Formation des formateurs (TTnet) 33

4.3.3. Domaine d’activités 4: une approche concertée

pour la création d’un espace ouvert de la FEP 35

4.3.4. Europass 36

4.3.5. Orientation 37

4.3.6. Transfert de crédits et cadre européen des certifications 38

4.3.7. Validation de l’apprentissage non formel 39

4.3.8. Qualité 40

5. Échanges et soutien aux partenaires 42

5.1. Domaine d’activités 1: visites d’étude Leonardo da Vinci II 43

5.2. Domaine d’activités 2: intégration des pays en voie d’adhésion 46

5.3. Domaine d’activités 3: soutien et services aux partenaires – approche

sectorielle 48

Rapport annuel 2005

2

6. Information, communication et diffusion 50

6.1. Domaine d’activités 1: publications et diffusion 51

6.2. Domaine d’activités 2: améliorer la visibilité et l’utilisation

du Village européen de la formation 53

6.3. Domaine d’activités 3: ReferNet et services de bibliothèque

et de documentation 53

7. Direction, services administratifs et techniques 56

7.1. Vue d’ensemble 56

7.2. Rapport annuel d’activité de l’ordonnateur pour l’exercice 2005 58

7.2.1. Introduction 58

7.2.2. Suivi de 2004 58

7.2.3. Suivi des audits internes 58

7.2.4. Suivi des remarques relatives à la décharge 2004

et rapport de la Cour des comptes 60

7.2.5. Le système de gestion et de contrôle interne en 2005 61

Annexes

1. Le Conseil de direction du Cedefop en 2005 64

2. Indicateurs de performance sur la visibilité du Cedefop 70

3. Ressources humaines 85

4. Personnel du Cedefop par aire d’activités (au 31.12.2005) 88

5. Calendrier des visites d’étude 90

6. Progrès réalisés dans la coopération entre l’ETF et Cedefop 91

7. Exécution du budget 2005 96

Table des matières

3

Préface L’année 2005 a été importante pour leCedefop, le Centre européen pour ledéveloppement de la formationprofessionnelle, qui a célébré son 30e anniversaire et sa 10e année àThessalonique. Créé en 1975, leCedefop a d’abord eu son siège àBerlin, puis a été transféré en Grèce en 1995.

Parallèlement au 20e anniversaire duprogramme des visites d’étude, leCedefop a commencé par célébrer cesanniversaires en juin par une grandeconférence sur l’historique duprogramme des visites d’étude et sur lavaleur de la mobilité suivie, enseptembre, par une manifestation dehaut niveau sur le passé et l’avenir dela formation et de l’enseignementprofessionnels.

Cette manifestation de septembre aété associée à la cérémonie d’adieu àM. Johan van Rens, qui a étéDirecteur du Cedefop pendant 11 anset sous l’autorité duquel s’est effectuéle déménagement, difficile mais réussi,de Berlin à Thessalonique. Lacontribution du Cedefop à laconférence de Maastricht en décembre2004, l’examen du processus deCopenhague-Bruges et le communiquéde Maastricht qui en a résulté ont étéles meilleures preuves que le Cedefopremplissait efficacement sa mission:contribuer au développement de laformation et de l’enseignementprofessionnels dans l’Unioneuropéenne (UE).

1.

Cette manifestation a également étél’occasion de souhaiter la bienvenue àMme Aviana Bulgarelli, la nouvelleDirectrice, qui a pris ses fonctions enoctobre. Ancienne Directrice généralede la formation et de l’enseignementprofessionnels (FEP) dans legouvernement italien et ayant, à cetitre, une vaste expérience dans ledomaine de la recherche et de lagestion en matière de FEP, Mme

Bulgarelli s’est forcément sentie chezelle au Cedefop, dans la mesure oùelle avait déjà été membre de sonConseil de direction et du comité derédaction de la Revue.

Au printemps, M. Stavros Stavrou aquitté le Cedefop. Directeur adjointpendant plus de 10 ans, il a trèsefficacement géré la construction deslocaux du Cedefop à Thessalonique eta contribué à revitaliser le Cedefop enGrèce. Son successeur, M. ChristianLettmayr, a pris ses fonctions en avril.

Cependant, ces départs et cesarrivées n’ont pas été les seuls en2005. Le Centre est également trèsredevable à tous les autres collèguesqui ont quitté le Cedefop et contribué àsa réussite. C’est notamment le cas deM. Norbert Wollschläger qui, en plusd’être un expert réputé dans ledomaine de la FEP, a également étél’élément moteur du programmeculturel du Centre, et de Mme MetteBeyer Paulsen, qui a dirigé le projetconsacré à l’historique de la FEP enEurope pendant de nombreusesannées.

Le Cedefop se doit également deremercier M. Peter Thiele pour songrand dévouement et pour son soutienen tant que Président du Conseil dedirection, ainsi que tous les membresde ce dernier qui l’ont quitté ou dont lemandat est arrivé à son terme. LeCedefop souhaite la bienvenue à tousles nouveaux membres du Conseil dedirection et plus particulièrement à sonnouveau Président, M. Peter Rigney.

Préface

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Synopsis 2.1. Résultats et principauxdéveloppements dansles travaux du Cedefop

Le Cedefop a efficacement mis enœuvre le Programme annuel de travail2005, qui était basé sur sa missiondéfinie dans son règlement fondateur,sur les Priorités à moyen terme 2003-2006 et sur les priorités politiques ducommuniqué de Maastricht. Cespriorités s’inscrivaient également dansla stratégie de Lisbonne révisée etdans les objectifs de 2010 et ontinspiré les nouvelles Priorités à moyenterme pour 2006-08, qui ont étéadoptées par le Conseil de direction duCedefop à l’automne 2005.

Grâce à ses multiples activités, à sarecherche et son analyse politique, àson expertise et ses conseilsscientifiques et aux contacts étroitsqu’il entretient, le Cedefop a fourni desressources aux principaux partenairesintéressés par la FEP, notamment à laDirection générale «Éducation etculture» (DG EAC) de la Commissioneuropéenne, aux Directeurs générauxde la formation professionnelle(DGFP), au Comité consultatif pour laformation professionnelle (CCFP) et augroupe de coordination del’enseignement et la formation (GCEF)2010.

Dans le cadre de la stratégie«Éducation et formation 2010» et enétroite collaboration avec laCommission européenne, le Cedefop alargement contribué aux activités d’unemajorité de groupes de travail et denouveaux groupes qui ont étéconstitués par la DG EAC. Ces

2.

activités montrent bien l’importance durôle joué par l’éducation en général etpar la formation et l’enseignementprofessionnels en particulier pour labonne mise en œuvre de la stratégiede Lisbonne. En ce qui concerne lesgroupes de travail techniques etd’experts constitués pour améliorer lacoopération dans le domaine de laFEP, le Cedefop a fait une importantecontribution en matière d’assurancequalité dans les domaines de la FEP,du transfert de crédits, de la validationde l’apprentissage non formel, de latransparence, de l’orientation tout aulong de la vie et des enseignants etdes formateurs de la FEP.

D’autres évolutions dans le cadredes qualifications européennes et dansle système européen de transfert decrédits en matière de formation etd’enseignement professionnels aurontun impact considérable sur lespolitiques européennes et nationalesde la FEP. Leur développement et leurdiffusion ont été facilités par lestravaux des experts du Cedefop et sesont appuyés sur eux.

Europass a été lancé dans tous lesÉtats membres. Il comporte cinqinstruments, à savoir le curriculumvitae européen, le portfolio deslangues, le rapport sur la mobilité, lesupplément au diplôme et lesupplément au certificat. Ces outils, quiont été en grande partie élaborés parle Cedefop dans le cadre du soutien etde la coopération avec les servicescompétents de la Commission et lescentres Europass nationaux, ont déjàfait l’objet d’une forte demande. Le siteweb central d’Europass est hébergépar le Cedefop. Sa progression rapide

et la fréquence des consultations, ainsique le nombre élevé detéléchargements et de documentsremplis, traduisent bien l’intérêt que luiportent les citoyens. Il a une valeurpratique considérable et constitue unoutil de promotion de la transparenceet de la mobilité. En janvier 2006, etdepuis son lancement en février 2005,plus de deux millions de consultationsont été enregistrées (900 000 visiteursindividuels). 300 000 CV ou portfoliosdes langues ont été remplis en ligne.Trois millions de documents (modèleset instructions) ont été téléchargés. Lenombre de visiteurs a régulièrementaugmenté (il est actuellement d’environ10 000 visiteurs par jour). Parconséquent, l’utilisation d’Europass ades chances de devenir chosecourante et d’accélérer ledéveloppement du marché du travaileuropéen.

Grâce à ses activités de productionde rapports, le Cedefop a fourni desinformations à jour sur des questionspertinentes ad hoc, ainsi que desdescriptions approfondies desdifférents systèmes de FEP présentéesde manière à faciliter les comparaisonset la compréhension mutuelle. Cesinformations aident les décideurspolitiques et d’autres partiesintéressées au niveau européen etnational à améliorer le suivi de lasituation actuelle et à planifier la futurepolitique.

En 2005, le Cedefop a publié etdiffusé le troisième rapport sur larecherche en formation professionnelleen Europe, Apprendre: une valeursûre. Ce rapport examine en détaill’impact de l’enseignement et de la

Synopsis

7

formation et leur évaluation selondifférents points de vue (méthodologie,concepts sous-jacents) et selon uneperspective européenne. La partie durapport consacrée à l’analyse del’impact examine la contribution del’enseignement et la formation à lacroissance et au développementéconomique et tient également comptedes avantages non matériels etd’autres effets externes. Aumicroniveau, la contribution de la FEPaux performances des entreprises estabordée. Enfin et surtout, «l’impact» aégalement été examiné en fonction desavantages pour la personne.

La préparation du quatrième rapport,qui explorera la modernisation de laformation et l’enseignementprofessionnels, a commencé. Elle estégalement liée aux rapports sur lespolitiques et soutient les travaux desuivi du processus deCopenhague/Maastricht et lespréparatifs de la conférence d’Helsinkien 2006.

La Revue européenne «Formationprofessionnelle» fait maintenant partiedu Réseau européen de disséminationen éducation comparée (Redcom).Grâce à l’apport du comité derédaction, d’importantes mesures (dontla plupart orienteront les travaux àvenir) ont été prises pour améliorerl’attrait de la Revue et mieux définir sesobjectifs.

Parmi les autres exemples destravaux et publications du Cedefop en2005, citons les rapports sur lareconnaissance des besoins decompétences pour l’avenir, lesperspectives européennes del’apprentissage au travail, et la

continuité de l’apprentissage: inventaireeuropéen sur la validation del’apprentissage formel et non formel.Les brèves descriptions produites pourles Présidences de l’UE et Cedefopinfo (trois numéros) sont des exemplesde publications régulières venants’ajouter à la Revue déjà mentionnée.Tous sont des exemples depublications de haute qualité, bienaccueillies par les parties prenantes, etproduites par le Cedefop en 2005.

Une des activités majeures duCedefop, dans le cadre de sa mission,consiste à produire et gérer des plates-formes pour les échanges decoopération et d’expérience. C’estgrâce à la collaboration et à lacontribution de ses partenaires desprincipaux réseaux (ReferNet et TTnet,par exemple), ou à des bases dedonnées telles que le Panorama de larecherche en Europe (ERO - Europeanresearch overview), que le Cedefoppeut produire des rapports sur lesrécentes évolutions et des thèmesspécifiques des systèmes de FEP dedifférents États membres, élargissantainsi la base de connaissance sur laFEP. ReferNet est un réseaucomprenant le Cedefop et desinstitutions nationales de référence.TTnet est le réseau de formation desformateurs.

Comme les années précédentes, leCedefop a étroitement coopéré avec laFondation européenne pour laformation (ETF) et avec denombreuses autres organisationseuropéennes et internationales. Il aintensifié sa coopération avec l’OCDE,notamment dans le cadre du quatrièmerapport de recherche et des travaux

Rapport annuel 2005

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préparatoires de la conférenced’Helsinki en 2006. Les premiers pasont également été franchis pouraccroître la coopération avec laFondation européenne pourl’amélioration des conditions de vie etde travail, qui sera poursuivie en 2006.

Le programme de visites d’étude,activité d’apprentissage par les pairsentrant dans le cadre du programmeLeonardo da Vinci, a été bien géré. Lesquelque 65 visites au bas mot, lesateliers d’apprentissage par les pairs etles conférences et activitésd’élaboration d’une approchesectorielle, sont également desexemples de domaines où le Cedefopa étroitement coopéré avec lespartenaires sociaux.

Compte tenu de la situation dumarché du travail européen (taux dechômage continuellement élevé,notamment chez les jeunes, pressionscroissantes dues au vieillissement dela population active et à la rapidité del’évolution technique), il est de plus enplus nécessaire d’harmoniser la FEPavec les besoins du marché du travailet de mieux mettre en œuvre lesstratégies d’apprentissage tout au longde la vie. Ce problème ne se pose pasuniquement aux partenaires sociaux; ilintéresse également le Cedefop quidoit continuer de remplir sa mission, àsavoir soutenir les décideurs politiqueset les partenaires sociaux dans leurquête de politiques de la FEPadéquates s’appuyant sur une saineanalyse.

Par suite des besoins croissantsd’informations quantitatives, le Cedefopa commencé à mettre en place uneunité statistique dont le développement

sera poursuivi et qui servira à releverplus efficacement ces défis. Cette unitétravaille en étroite collaboration avecEurostat, UNICE et l’OCDE, maiségalement avec l’unité CRELLnouvellement mise en place à ISPRAet avec les services correspondants àla Commission européenne.

En 2005, le Cedefop a continuéd’accueillir un grand nombre deconférences et d’ateliers, tels que lesconférences Agora, à Berlin, sur lesenseignants et les formateurs de FEPet, à Thessalonique, sur l’avenir de laFEP.

Synopsis

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2.2. Gestion etadministration

En 2005, la direction du Cedefop achangé. M. Lettmayr a pris sesfonctions de Directeur adjoint en avrilet Mme Bulgarelli celles de Directrice enoctobre 2005. À la suite du premieraudit réalisé par le service d’auditinterne, le Centre a reçu son premierrapport d’audit interne en juillet 2005,ainsi qu’un rapport de synthèse finaldes audits de 2005 en avril 2006. Dansl’ensemble, le Cedefop a fait l’objet dehuit semaines d’audits de la part duservice d’audit interne et de la Courdes comptes.

Les résultats des audits ont faitapparaître de graves insuffisances dusystème de contrôle interne, dans lagestion des ressources humaines etdans les procédures de passation desmarchés.

La direction du Centre a réagi enétablissant un plan d’action et enprenant d’importantes mesures,notamment au cours du derniertrimestre 2005, spécialement dans lescas où les audits avaient identifié desrisques susceptibles de porter atteinteaux intérêts de l’organisation.

Dans le processus de mise au pointdu Programme de travail pour 2006 eten prévision du Programme de travail2007, des efforts ont été consacrés àla rationalisation du plan de travailvisant à renforcer les domainesprincipaux de la mission du Cedefop età répartir les ressources humaines etfinancières en conséquence. Desmesures organisationnelles ont étéadoptées pour refléter ces priorités etpour améliorer l’efficacité des servicesadministratifs, notamment celui de lagestion des ressources humaines etceux des finances et des marchés. Cesefforts sont également reflétés dans ladélégation de tâches à la hiérarchieintermédiaire, l’adoption et la refontedes procédures, l’amélioration descontrôles internes et celle des outils deproduction de rapports. Des actionsultérieures seront entrepises en 2006.

En ce qui concerne la gestion desressources humaines, un servicespécial a été créé. Le passage dustatut d’agents locaux à celui d’agentscontractuels a été facilité et achevé.Des mesures ont été prises pours’assurer que les vacances d’emploisont largement portées à laconnaissance du public et qu’unevéritable mise en concurrence existe.

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Des séances de formation visant àgarantir une meilleure application desprocédures, surtout en ce qui concernela bonne conduite administrative, lerespect des normes de contrôleinternes et les règlements financiers,ont été mises en œuvre. Il s’agit d’unprocessus en cours qui sera maintenuà l’avenir.

En ce qui concerne les procéduresde passation des marchés, lescontrôles internes ont été resserrés etdes efforts ont été menés pouraméliorer l’archivage etl’enregistrement des documents.

Enfin, une décision a été prise denommer un auditeur interne.

Pour plus de détails, se reporter à lasection 7 du présent rapport.

2.3. Mise en œuvre dubudget et informationsfinancières

En 2005, le budget du Centre a étéexécuté à 91,4 %. Les engagementsnon finalisés ont essentiellementconcerné les services de soutientechnique, les études et les projets,ainsi que les publications. Ils ont été enpartie la conséquence du resserrementdes règles concernant les procéduresde passation de marchés.

Pour plus de détails, voir la section 7et l’annexe 7 du présent rapport.

Les sections 3 à 6 ci-aprèsfournissent une vue d’ensembledétaillée des activités menées et desrésultats atteints dans les quatre airesopérationnelles du Cedefop.

Synopsis

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RAPPORTS DES AIRES

Développer la recherche

Experts:

Mette Beyer-Paulsen, Pascaline Descy, Éric Fries Guggenheim, Patrycja Lipinska, Martin Mulder, Barry Nyhan, Manfred Tessaring, Petr Vicenik, Norbert Wollschläger, Alena Zukersteinová.

Plusieurs publications importantes derecherche, le travail en réseau et unecoopération plus intensive avec nospartenaires ont accru la visibilité et ladiffusion des résultats de recherche duCedefop en 2005 (1).

D’importantes activités ont étéentreprises dans le cadre du Panoramade la recherche en Europe (ERO -European research overview) pourpermettre la mise en commun desinformations et ressources en matièrede recherche. Les bases de donnéesde l’ERO et la liste de diffusion ERO(connue sous la désignation ERO call)permettent de fournir des servicesd’information et de communication à lacommunauté des chercheurs d’Europe,ainsi qu’aux décideurs politiques et auxpraticiens. Les rapports nationaux derecherche de l’ERO présentés par lesmembres du ReferNet ont été unesource précieuse d’informations sur larecherche actuelle en matière de FEPdans les États membres et sontcompilés dans ERO map.

L’Arène de recherche du Cedefop(Cedra – Cedefop Research Arena),qui favorise la mise en place d’unréseau interactif de collaboration entreles chercheurs dans le domaine de laFEP en vue de développer, diffuser etmettre en commun les connaissances,a continué d’apporter son soutien àdes projets portant, par exemple, surles travailleurs plus âgés,l’apprentissage tout au long de la vie etles régions apprenantes.

3.

(1) Après chaque rapport de projet, sesperformances sont indiquées par rapport auxindicateurs de performances du Programme detravail 2005.

L’identification précoce des besoinsde compétences et son réseau Skillsnetsont devenus un outil apprécié auniveau de la recherche et de la poli-tique, tant au niveau européen qu’auniveau national. Les activités ont portésur les besoins de compétences dans lenouveau domaine des nanotechno-logies et sur la faisabilité d’uneapproche européenne de la prévisiondes besoins de compétences profes-sionnelles à moyen et à long terme.

La recherche sur l’histoire de la FEPest importante pour comprendre lesdifférents systèmes de FEP en Europeet pour l’orientation future del’enseignement et de la formation dansle cadre de l’apprentissage tout au longde la vie. Les activités du Cedefopdans ce domaine sont progressivementabandonnées et seront confiées àl’université de Padoue. En 2005, unepublication a été réalisée et uneimportante conférence organisée surles systèmes nationaux de FEP et surle rôle du Cedefop. À l’automne 2005,à Dortmund, en Allemagne, la DASA aaccueilli une exposition actualisée surl’histoire de la FEP en Europe.

Le troisième rapport de recherche duCedefop, Apprendre: une valeur sûre,traite de la contribution del’enseignement et de la formation à laréalisation d’une société de laconnaissance. Il identifie les avantagesmatériels et immatériels del’apprentissage pour les individus, lesentreprises et la société dans sonensemble. Il examine également lesmoyens d’améliorer la conception et lamise en œuvre de l’enseignement et dela formation par une évaluation ciblée.

La préparation du quatrième rapport

de recherche sur la modernisation dela FEP a commencé.

La qualité des articles de la Revueeuropéenne s’est améliorée et elle estdevenue membre du réseau Redcomde revues d’éducation comparée.

Dans le cadre de ses conférencesAgora, le Cedefop fournit un forum dediscussion des questions de FEP entredifférents acteurs. Il anime les débatsde pointe sur les résultats de larecherche entre les chercheurs et nosinterlocuteurs, qu’ils soient décideursou praticiens. Trois conférences ont étéorganisées en 2005 (l’une d’elles àl’occasion du 30e anniversaire duCedefop).

L’Aire A a apporté sa contribution àdiverses activités de la Commission etdes États membres, notamment enparticipant à des groupes de travail,des conférences et des évaluationsd’activités et en contribuant au rapportintermédiaire Éducation et formation2010. De nombreuses activités ontégalement été menées en coopérationavec la Fondation européenne pour laformation, l’OCDE et d’autresorganisations.

3.1. DOMAINE D’ACTIVITÉS

ETF-CEDEFOP 1:

coopération dans larecherche

Les activités ont porté sur la mise enplace d’un réseau collaboratif et sur lestravaux de recherche dans diversdomaines, ainsi que sur la coordinationscientifique des activités de suivi de laréalisation des objectifs de Lisbonne.


13

3.1.1. L’Arène de recherche duCedefop et l’ERO (Europeanresearch overview)

L’Arène de recherche du Cedefop(Cedra) favorise la mise en place d’unréseau entre les chercheurs dans ledomaine de la FEP pour l’acquisition etla mise en commun de connaissancessur l’apprentissage lié au travail. Elleagit également comme forumd’identification de questions surlesquelles le Cedefop peut souhaitereffectuer ou faire effectuer des étudeset des rapports, et d’examen desimplications des connaissances baséessur la recherche pour la politique et lapratique de la FEP en Europe. L’ERO(European research overview) estl’outil du Cedefop servant à faciliter lamise en commun des informations etdes ressources liées à la recherche.Grâce à l’intégration avec ReferNetpour le développement du système degestion des connaissances du Cedefop(KUS), ERO fournit des servicesprécieux d’information et decommunication à la communauté deschercheurs d’Europe, ainsi qu’auxdécideurs politiques et aux praticiens.

En 2005, le Cedra a animé deuxréseaux traitant respectivement desprojets Learning together for localinnovation - the promotion of learningregions (Apprendre ensemble pourl’innovation locale – la promotion desrégions apprenantes) et Older workersand lifelong learning (Travailleurs plusâgés et apprentissage tout au long dela vie). Chaque réseau a acquis desconnaissances et rassemblé dumatériel de recherche pour laréalisation d’un livre de vulgarisationdont la publication et la diffusion sontprévues pour 2006. L’étude consacréeaux régions apprenantes présenteraessentiellement des études de cas de12 pays. L’ouvrage sur les travailleursplus âgés contient diverses vuesd’ensemble et divers documentsconcernant les décideurs politiques etles praticiens et couvre 11 pays.

Le Cedra a joué un rôle clé enassurant la présidence scientifique duvolet de recherche dans le domaine dela FEP (VETNET) de la conférence del’Association européenne de rechercheen éducation (ECER), qui s’est tenue àDublin en septembre. Le Cedra aégalement soutenu un séminaire sur ladétermination d’un programmeeuropéen de recherche dans ledomaine de la FEP.

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Pendant toute l’année, le Cedra afourni une assistance spécialisée à laCommission européenne (groupe detravail technique H, Rendrel’apprentissage attrayant). Uneprésentation sur le thème de lapromotion de l’apprentissage informelbasé sur le travail a été faite àl’occasion de la réunion des directeursgénéraux, en avril, à Luxembourg.

L’ERO (European researchoverview) a été considérablementrenforcé.

3.1.1.1. ERO baseBase de données donnant desinformations sur les projets derecherche – a été finalisée du point devue technique. Une manifestationspéciale ERO consacrée aux réseauxeuropéens de recherche a étéorganisée à Dublin (ECER, septembre2005).

3.1.1.2. Rapports nationaux derecherche de l’ERO – brefsaperçus de la rechercheeffectuée dans un pays

Le rapport national de recherche del’ERO a été très favorablement accueillipar les membres du réseau ReferNet.À la fin de 2005, la plupart des paysavaient communiqué leurs rapports.

3.1.1.3. ERO map (suivi, analyse etpromotion)

La «carte» fournit des vues d’ensembleeuropéennes et des commentaires surla recherche actuelle, sur la base desrapports nationaux de recherche del’ERO et d’autres sources, et elleexamine les tendances pour l’avenir.

3.1.1.4. ERO call – liste de diffusionpermettant aux chercheursd’échanger des informations etde collaborer

ERO call est devenue un outil decommunication pour les chercheursdans le domaine de la FEP et dudéveloppement des ressourceshumaines. Les participants l’utilisentpour échanger des nouvelles et despoints de vue sur des événements, desprojets et des publications concernantla recherche. L’abonnement et laparticipation à ERO call se font sur labase d’une libre adhésion. À la fin de2005, il y avait 425 abonnés.

Réalisations – En 2005, lacouverture et le fonctionnement desréseaux Cedra/ERO se sontconsidérablement améliorés et sontfavorablement accueillis par lacommunauté des chercheurs. Celavaut pour les réseaux liés aux projetssur les travailleurs âgés et les régionsapprenantes, pour lesquels deuxpublications majeures ont étépréparées (sous presse). La base dedonnées ERO base et l’établissementde liens entre ERO base et eKnowVetont été finalisés et offrent une valeurajoutée au rôle d’information et dediffusion du Cedefop. Grâce à lacontribution des membres du réseauReferNet sur la situation de larecherche à l’échelle nationale et auxcontrôles permanents dont la qualitéfait l’objet, le démarrage a été réussi.


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3.1.2. Skillsnet – réseaud’identification précoce desbesoins de compétences

Le réseau Skillsnet vise à identifier leplus tôt possible les besoins decompétences en Europe et au-delà, demanière à détecter, prévoir et contrôlerles besoins de compétences, nouveauxou non, dans les entreprises et lasociété. Une attention particulière estaccordée aux besoins de compétencesdans les régions, les secteurs, lesentreprises, les professions et lesgroupes cibles. Ce réseauinternational, créé en 2004, vise àencourager la coopération et leséchanges entre les pays et lespartenaires sociaux en ce qui concerneles méthodes et les résultats, et plusparticulièrement sur la communicationdes conclusions aux décideurspolitiques et aux praticiens.

Skillsnet a organisé deux ateliers en2005. Le premier, consacré auxnouvelles technologies et notammentaux nouveaux besoins decompétences dans le domaine de lananotechnologie (Emergingtechnologies: new skill needs in thefield of nanotechnology), s’est dérouléen juillet (Stuttgart). Il était organiséconjointement par le ministère fédéralallemand de l’éducation et de larecherche, l’Institut Fraunhofer degénie industriel et l’Institut despolitiques structurelles et dudéveloppement économique. Lescommunications faites à l’atelier et unaperçu analytique de l’identification desbesoins de compétences dans lesecteur de la nanotechnologie(Identification of skill needs in thenanotechnology sector) seront publiés

sur le site du Village européen de laformation et sur papier.

Le second atelier était axé sur lafaisabilité d’un système européen deprévision des besoins de compétences(European system for skill needsforecasting) (Chypre, octobre). Il étaitorganisé par le Cedefop, l’Autorité dedéveloppement des ressourceshumaines de Chypre et le Centre derecherche sur l’éducation et le marchédu travail (ROA), Pays-Bas. Une vued’ensemble des méthodes, desdonnées et des classifications pour lesprévisions des besoins decompétences au niveau européen aété préparée par le ROA, tandis queles participants ont élaboré desanalyses nationales. Une publicationsur papier sera disponible en 2006.

Le document Trends and skill needsin the tourism sector (Tendances etbesoins de compétences dans lesecteur du tourisme) a été publié enaoût 2005. Un résumé de deux pagesdes principales tendances du secteur,Skillsnet sector flash, sera publié aprèschaque atelier sectoriel. En octobre2005 a été publié le premier numéro(également disponible sous formeélectronique sur le site web deSkillsnet) essentiellement consacré autourisme. Le premier numéro dubulletin Skillsnet sera publié au débutde 2006.

La plate-forme d’information surSkillsnet, qui est opérationnelle depuisjanvier 2004 dans le Village, a étécontinuellement mise à jour et denouveaux documents de travail,publications et autres sourcesd’informations ont été rendusaccessibles aux membres de Skillsnet

Rapport annuel 2005

16

et au public. Des demandesparticulières d’informations de la partdes membres de Skillsnet et desvisiteurs du site du Village ont étéprises en charge de manièrepermanente. De plus, des informationssur Skillsnet ont été données à unpublic élargi à l’occasion d’un certainnombre de conférences et de réunions,et par d’autres moyens de diffusion, cequi a contribué à améliorer la visibilitéet la signification du réseau pour lespolitiques européennes et nationalessur l’éducation, la formation et ledéveloppement des ressourceshumaines.

Réalisations – Le réseau fonctionneefficacement et est bien accueilli parles chercheurs et les décideurspolitiques, y compris par laCommission. Toutefois, il ne comptepas suffisamment de membres (enraison, notamment, des procéduresd’enregistrement du Village) et leurnombre doit augmenter. De nouveauxthèmes ont été abordés et donnent unevaleur certaine aux politiques en coursde l’UE et des États membres.Toutefois, les ressources humainesdisponibles en interne ne sont passuffisantes pour faire un suivipermanent de ces divers thèmes. Descomptes rendus de conférences et desétudes de fond ont été publiés ou sontsous presse. Pour améliorer ladiffusion des résultats, un bulletin etdes flashes sectoriels ont été préparéset seront régulièrement publiés.

3.1.3. Histoire de la FEPLe document BeruflicheBreitenausbildung in Europa, ErsteIndustrielle Revolution [Formationprofessionnelle de masse en Europe,première révolution industrielle], unpanorama préparé dans le cadre duprojet d’histoire du Cedefop, a étépublié. Une table ronde sur l’histoire dela FEP et l’avenir de l’apprentissagetout au long de la vie a été organiséedans l’Agora spéciale pour célébrerles 30 ans du Cedefop et ses 10 ansde présence en Grèce. L’exposition,d’abord organisée à Thessalonique en 2004, a été adaptée et accueilliepar la DASA, en Allemagne, àl’automne 2005. Enfin, un séminaire de recherche a été organisé ennovembre, en collaboration avecl’université de Padoue, sur les types de systèmes de FEP nationaux et le rôle de la FEP et du Cedefopdans la construction de l’UE.

Réalisations – Deux événementsont été organisés avec succès et leurscomptes rendus sont en cours depréparation. Ce projet seraprogressivement abandonné en 2006et la préparation de son transfert àl’université de Padoue a commencé.


17

3.1.4. Coordination du suivi etréexamen des priorités deMaastricht

À partir de 2004, le Cedefop a pris encharge la coordination et le suiviscientifiques d’une étude sur lacontribution des systèmes d’éducationet de formation professionnelles à laréalisation des objectifs de Lisbonne.Les résultats de cette étudeconstitueront la base d’un suivipermanent dans les années à venir.Par ailleurs, les questions abordéesdans cette étude font l’objet derapports cohérents sur la politique et larecherche, en étroite collaboration avecReferNet, les partenaires et lacommunauté de chercheurs.

Des informations pertinentes sontrecueillies pour préparer la contributionà la réunion ministérielle de laPrésidence finlandaise consacrée àl’examen des priorités de Copenhague-Maastricht. En plus des travauxeffectués au Cedefop, deux étudesseront commandées: Demographicperspectives and implications for VET(Perspectives démographiques etimplications pour la FEP) et VETpolicies in competitor countries (Lespolitiques de la FEP dans les paysconcurrents). Un projet de site webdans le Village est en cours deréalisation et plusieurs profilsbibliographiques sont actuellement àl’essai.

La DG EAC a reçu un soutien pourla préparation du rapport provisoireconjoint «Éducation et formation 2010»et pour la préparation d’un appeld’offres pour une importante étude dontles résultats alimenteront la réunionministérielle de décembre 2006.

Réalisations – Les travaux depréparation du deuxième examen desprogrès réalisés par rapport auxobjectifs de Copenhague ont débutépendant l’été 2005. Ils ont consisté àrecueillir des informations et desrésultats de recherche, à faire destravaux statistiques, à préparer lelancement d’études et à fournir unsoutien intensif à la Commission. Cesactivités ont été d’une valeurconsidérable pour les politiquesactuelles de l’UE en matière de FEP etpour leur évaluation.

Rapport annuel 2005

18

3.2. DOMAINE D’ACTIVITÉS 2:rapports sur larecherche

Les rapports du Cedefop sur larecherche paraissent tous les trois anset sont complétés par des documentsde référence et des documentsthématiques ayant un lien avec lethème du rapport. Ces rapports ontpour objet de dresser un état desconnaissances et de faire une analysede la recherche en matière de FEP enEurope, y compris, le cas échéant,dans les pays candidats et les paysnon européens. Ces rapports identifientexplicitement les implications pour lesdécideurs politiques et les praticiens;par conséquent, ils ne s’adressent pasqu’à la communauté des chercheurs.Les thèmes de chaque rapport sontdéfinis par le Cedefop en étroitecollaboration avec la communauté deschercheurs et les parties prenantes duCedefop.

3.2.1. Apprendre: une valeur sûre –Troisième rapport sur larecherche en formation etenseignement professionnels:évaluation et impact del’enseignement et de laformation

Le troisième rapport sur la recherche(rapport de référence, trois volumes,rapport de synthèse) sur Apprendre:une valeur sûre: évaluation et impactde l’enseignement et de la formation aété publié en 2005 en anglais; lapublication du rapport de synthèse enfrançais et en allemand suivra en 2006.Le rapport de recherche porte surl’évaluation des mesures, programmeset réformes au niveau régional,national et européen. Parmi les autressujets traités, citons l’impact matériel etnon matériel de l’éducation, laformation et les compétences auxniveaux de la société, de l’entreprise etde l’individu.

Les activités de diffusion suivantesont été réalisées en collaboration avecle service de publication et de diffusion:• une annonce et un bandeau ont été

placés sur la page d’accueil duVillage européen de la formation; uncourrier électronique promotionnel aété envoyé à tous les inscrits auVillage (+/- 53 000); il est possiblede commander en ligne depuis lalibrairie; le laboratoire de recherche aété actualisé pour promouvoir lerapport;

• une annonce a été communiquée àla liste de diffusion de ERO call, auxsociétés d’évaluation, au CCFT et àd’autres destinataires sélectionnés(OCDE, OIT, etc.);

• 18 revues de recherche et


19

d’évaluation ont été contactées pourleur demander d’insérer desprospectus (+/- 4 500 prospectusdistribués);

• un article (actuellement en cours de révision) a été rédigé pour laRevue européenne et desprospectus ont été insérés dans la publication n° 33;

• une annonce est passée dansCedefop Info et le rapport derecherche a été inclus dans la listedes nouvelles publications deCedefop Info 1/2005;

• des rapports de référence, desrapports de synthèse et/ou desrésumés ont été gratuitementdistribués au réseau ReferNet, auxDirecteurs généraux de la formationprofessionnelle (DGFP), auxmembres du Conseil de direction,aux ministres de l’éducation et dutravail de 32 pays européens, auxauteurs des rapports et à d’autresdestinataires sélectionnés(Commission, OCDE, OIT, etc.);

• ReferNet a demandé à effectuer desactivités promotionnelles spécifiquespour le rapport de recherche. Detelles activités ont eu lieu enBelgique, en République tchèque, enAllemagne, au Portugal et auRoyaume-Uni;

• des prospectus et des exemplairesdu rapport ont été exposés lors deplusieurs manifestations;

• les résultats du rapport ont étéprésentés lors de diversesmanifestations et conférences;

• une réunion du groupe inter-services,à laquelle ont participé desreprésentants de diverses Directionsgénérales de la Commission

européenne et d’autres servicescommunautaires, a été organiséepour présenter le rapport et endiscuter.

3.2.2. Préparation du quatrièmerapport de recherche«Moderniser la FEP»

En 2005, le Cedefop a égalementcommencé à préparer le quatrièmerapport de recherche dont lapublication est prévue pour 2007/08.Les thèmes abordés sont étroitementcoordonnés avec les rapports sur lespolitiques. Les sujets et les questionstraités concernent les processus deCopenhague/Maastricht et ont étédiscutés avec les experts du Cedefopet les parties prenantes, qu’ils soientdécideurs ou praticiens, notamment ence qui concerne les objectifs générauxde la FEP pour 2010 et au-delà.

Le quatrième rapport de recherchetraitera des priorités actuelles et futuresde la FEP du point de vue de larecherche. Une séance de brassaged’idées, à laquelle ont participé deschercheurs réputés, des représentantsd’organisations internationales, descollègues du Cedefop et de laCommission et au cours de laquelleont été discutés les thèmes éventuelsdu quatrième rapport de recherche, aété organisée au début de mars.

Un appel d’offres ouvert concernantla collaboration au rapport de référencea été publié en mai au Journal officiel.À la suite de cet appel, 13 propositionsont été sélectionnées. Un protocoled’accord sera signé avec l’OCDE pourpréparer deux contributionssupplémentaires au rapport. Parailleurs, plusieurs collègues du

Rapport annuel 2005

20

Cedefop rédigeront également desarticles. Une conférence de lancement,à laquelle participaient les auteurs, aété organisée à Bruxelles au début denovembre.

Les points qui seront abordés dansle quatrième rapport de recherche sontles suivants:• innovation du système et évolution

de la FEP européenne: 20 cascomparés dans le temps et différentsÉtats;

• mobilité géographique;• mobilité sociale et FEP;• le rôle de l’éducation et de la

formation dans l’amélioration de lacohésion sociale;

• pénuries de compétences,• reconnaissance de l’apprentissage

non formel et informel comme outilde modernisation du système deformation et d’enseignementprofessionnels;

• les cadres de qualification commeoutil de modernisation du systèmede formation et d’enseignementprofessionnels;

• cadres de qualification: quels outilspour quelle modernisation dusystème;

• les avantages individuels liés à laformation professionnelle: unnouveau cadre;

• travailleurs plus âgés etapprentissage tout au long de la vie;

• la FEP et l’enseignement supérieur;• le lieu de travail comme milieu

d’apprentissage;• impact de l’information, des

conseils et de l’orientation tout aulong de la vie;

• enseignants et formateurs de la FEP;

• innovation dans l’enseignement etl’apprentissage;

• l’impact des stratégies et prioritéseuropéennes;

• nouveaux problèmes au-delà de2010;

• approches sectorielles del’apprentissage tout au long de la vie.

Deux questions supplémentairesseront abordées en 2006:• les personnes peu qualifiées sur le

marché du travail européen etmondial;

• améliorer l’image et l’attrait de laFEP.

Réalisations – Le troisième rapportde recherche comprend 20 documentsde recherche d’experts européensdans le domaine de la FEP, ainsi qu’unrapport de synthèse complet. Tous lesdocuments ont été publiés et sontdisponibles sur le site du Village. Lerapport de recherche contribueconsidérablement à la réalisation desobjectifs de Lisbonne et à l’évaluationdu rôle joué par l’éducation et laformation. Les articles ont été envoyésà la Revue européenne «Formationprofessionnelle» et à Cedefop Info. Ladiffusion a été renforcée de différentesfaçons, notamment par desprésentations aux décideurs politiqueset aux parties prenantes. Les thèmesabordés par le quatrième rapport derecherche ont été définis en étroitecollaboration avec les partiesprenantes et sont conformes auxpriorités de Copenhague-Maastricht.L’évaluation de la qualité descontributions sera effectuée en 2006,après réception des rapports définitifs.


21

3.3. DOMAINE D’ACTIVITÉS 3:

Revue européenne«Formationprofessionnelle»(REFP)

Le Cedefop a créé cette Revue qui estdevenue un forum reconnu à l’échelleeuropéenne de présentation et dediscussion critique d’étudesempiriques, d’analyses théoriques etd’applications (par les décideurs et lespraticiens) des résultats de larecherche. Un comité de rédactionindépendant supervise le contenu de laRevue et veille à la bonne qualité desarticles en procédant à un examen endouble aveugle. Il est secondé par unsecrétariat chargé de l’administration,de la révision et des activités desoutien associées, y compris de ladiffusion et de la promotion. Lesnouveaux États membres sontreprésentés au comité de rédaction etau secrétariat. Un conseil consultatif derédaction a été créé en 2005 et ilentrera en service le 1er janvier 2006.

En 2005, les numéros suivants de laRevue européenne «Formationprofessionnelle» ont été publiés: n° 32- 2004/II (numéro spécial – Unehistoire de la FEP), n° 33 - 2004/III(numéro spécial – La FEP dans lesnouveaux États membres) et n° 34 -2005/I). Les numéros 35 - 2005/II(numéro spécial - articles sélectionnéspar le réseau Redcom) et 36 - 2005/IIIseront publiés au début de 2006. Lesdates limites de publication devraientêtre respectées à partir du numéro 37qui sera publié au format B5 et

bénéficiera d’un nouveau graphisme.Diverses actions améliorent

continuellement le cycle de production,la quantité et la qualité des articles,ainsi que la rentabilité de la Revueeuropéenne:• pour éviter les problèmes

d’engorgement, plusieurs entreprisesont été sélectionnées pour produirela maquette;

• le comité de rédaction, le secrétariatet le comité consultatif ont étémobilisés pour chercher denouveaux auteurs et des articles dequalité;

• la REFP est devenue membre duRéseau européen de disséminationen éducation comparée (Redcom);

• le nombre d’abonnements gratuits aconsidérablement diminué; il estpassé de 963 à 267. Les anciensabonnés recevant gratuitement laRevue ont été encouragés àsouscrire un abonnement payant àtarif préférentiel;

• un appel d’offres pour une étude demarketing visant à examiner lesmoyens d’augmenter le nombred’abonnements payants dans tousles États membres a été publié auJournal officiel en septembre.

Réalisations – La qualité desarticles s’est considérablementaméliorée, notamment en raison descritères rigoureux appliqués par lecomité de rédaction. La Revue a étéincluse dans certains indexinternationaux d’accès aux citations etil est prévu qu’elle le soit égalementdans d’autres. Les numéros 34 à 36ont été publiés ou sont sous presse; en2006, les délais de publication seront

Rapport annuel 2005

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respectés. Le nombre d’abonnementsgratuits a considérablement diminuémais, pour diverses raisons, celui desabonnements payants n’a pas encoreaugmenté comme prévu.


Agora Thessaloniki

Les conférences Agora Thessalonikiconstituent un forum stimulant élargi,dans lequel les parties prenantes, qu’ils’agisse de chercheurs ou dedécideurs dans le domaine de la FEP,y compris les partenaires sociaux et lespraticiens, peuvent se rencontrer pouréchanger leurs points de vue avec desleaders d’opinion (arts, médias etsociété civile). Ces conférencesfavorisent l’établissement d’un débatprospectif et approfondi sur les défis àrelever et sur les solutions novatrices àtrouver pour un large éventail de sujetsliés à la FEP.

Trois conférences Agora ont étéorganisées en 2005:• «Une formation professionnelle

innovante, source d’innovations dansl’entreprise», à Thessalonique (28février-1 mars);

• une conférence Agora spéciale,«L’avenir vient du passé», a eu lieule 8 septembre pour commémorer le30e anniversaire du Cedefop et ses10 ans de présence en Grèce, etpour marquer le changement dedirecteur;

• «Nouveaux défis pour lesenseignants et les formateurs enFEP», organisée en collaborationavec le BIBB, a eu lieu à Berlin (3-4novembre).Des discussions au sein de l’Aire A

sur la conception, les objectifs et lesgroupes cibles futurs des Agoras onteu lieu en 2005. À partir de 2006, unnouveau concept sera appliqué et unresponsable de projet sera recruté.

Réalisations – La participation auxtrois conférences Agora, en partie surles questions couvertes par le rapportde recherche et l’étude de Maastricht,a été très suivie par les partiesprenantes. Le nombre de participantspayant a augmenté (exception:manifestation Agora spéciale) et acontribué à réduire les coûts.


23

Élaborer desrapports etfaciliter uneapprocheconcertée

Experts:

Tina Bertzeletou, Jens Bjørnåvold, Sylvie Bousquet, Mara Brugia, Sara Elson-Rogers, Franz Gramlinger, Eila Heikkilä, György Ispanki, John McCarthy,Colin Mc Cullough, Katja Nestler, Irene Psifidou,Eleonora Schmid, Burkart Sellin, Philippe Tissot,Jennifer Wannan.

Les activités menées par l’Aire B en2005 se sont concentrées sur troisdomaines principaux:

Rapports sur l’évolution de laFEP. Les travaux ont été axés sur troisaspects clés. Premièrement, laconsolidation de la base de donnéeseKnowVet grâce à l’adoption d’uneprésentation thématique comparable,parallèlement à la poursuite del’enrichissement de la base dedonnées (les résultats sont disponiblesen ligne sur le site du Village).Deuxièmement, de brèves descriptionsdes systèmes de FEP des Étatsmembres faites au moyen depublications imprimées pour les paysassurant la Présidence du Conseil del’UE. Troisièmement, un examen desprincipales questions d’actualitéconcernant la FEP dans les Étatsmembres et les pays candidatsrestants et de l’Espace ÉconomiqueEuropéen (EEE), pour la réunion desDGFP organisée sous la présidenceluxembourgeoise de l’UE.

Le soutien à la promotion del’apprentissage tout au long de lavie a été axé sur quatre aspects clés.Premièrement, il a consisté à aider laCommission à préparer le rapportconjoint «Éducation et formation 2010»pour 2006. Deuxièmement, il a joué unrôle dans l’évaluation de la mise enœuvre des priorités de Maastricht etleur examen. Troisièmement, unprototype en ligne du système deconnaissance pour l’apprentissage toutau long de la vie (knowledge systemfor lifelong learning - KSLLL) a étéproduit en étroite collaboration avec la

4.

Commission européenne et d’autresparties prenantes concernées.Quatrièmement, un soutien spécialiséa été fourni sur l’enquêteEurobaromètre spéciale«Apprentissage tout au long de la vie»dans les 10 nouveaux États membres.

La fourniture, par le Cedefop,d’une assistance horizontale visantà favoriser une approche concertéed’un espace ouvert de la FEP a étéaxée sur trois aspects clés.Premièrement, un niveau élevé desoutien technique et scientifique pourles groupes de la Commission –groupes, réseaux, groupes ad hoc etpermanents – concernés par la miseen œuvre du programme «Éducation etformation 2010», y compris les thèmesprioritaires de la résolution deCopenhague sur l’amélioration de lacoopération dans le domaine de laFEP [c’est-à-dire l’assurance qualité, latransparence, l’orientation, le transfertde crédits, la validation del’apprentissage non formel et informel,le cadre européen des certifications(CEC), les enseignants et lesformateurs, et l’apprentissageélectronique]. Deuxièmement, faciliterla communication et la coopérationentre ces groupes, ce qui comprend lacréation de 14 communautés virtuelles(avec plus de 6000 utilisateurs) pourles parties prenantes concernés etintéressés, à tous les niveaux.Troisièmement, à la demande de laCommission, le Cedefop a développéle site web Europass, qui a été créé enfévrier 2005 et qui est aujourd’huidisponible en 13 langues.


rapports dans le cadredu système de gestiondes connaissances

4.1.1. Base de données sur lessystèmes nationaux de FEP(eKnowVet)

Des contributions de trois types sontfaites dans la base de donnéeseKnowVet: synthèses thématiques(une par pays, par année, parReferNet), analyses thématiquesdétaillées (une par pays, par année,par ReferNet, ainsi que descontributions supplémentaires d’autressources, sur d’autres thèmes) etanalyses comparatives (pour 2005:trois en cours).

Analyses thématiques détailléespour l’UE-15 (+ Islande et Norvège)• Formation et enseignement

professionnels continus (thème 5):des rapports ont été publiés pourl’Autriche, le Danemark, l’Espagne,la Finlande, la France, l’Irlande, laNorvège, le Portugal et la Suède.Les rapports pour les Pays-Bas et leRoyaume-Uni sont en cours definalisation. Trois autres rapports(ceux de l’Allemagne, de la Belgiqueet de l’Italie) ont été reçus et troisautres doivent être réalisés en 2006.

• Formation et enseignementprofessionnels initiaux (thème 4): lescontributions de six pays ont étépubliées en 2004 et il en restait 11pour 2005. Sur ces 11, seuls lesrapports de l’Autriche, de l’Italie, dela Norvège et de la Suède ont étépubliés et nous avons reçu la version

Élaborer des rapports et faciliter une approche concertée

25

révisée du rapport de l’Irlande. Sixrapports doivent être achevés en2006.

• Formation des enseignants etformateurs de la FEP (thème 6): septrapports réalisés par descontractants externes ont été publiésen 2004 et il en restait 10 pour 2005.Sur ces 10, ceux de la Belgique, duDanemark, de l’Espagne, de laFrance, de la Norvège, des Pays-Bas, du Portugal, du Royaume-Uniet de la Suède ont été publiés.

• Cadre institutionnel (thème 3): desprojets initiaux de contributions ontété reçus de l’Autriche, de l’Espagne,du Portugal et du Royaume-Uni. Desrapports révisés ont été publiés pourle Danemark, la Finlande et l’Italie.Les 10 pays restants doivent fournirleurs rapports en 2006.

• Accumulation, transfert et validationde l’apprentissage (thème 8): lemodèle a été réalisé au printemps2005. De premières contributions ontété reçues du Danemark, de laFinlande et de l’Italie.

Synthèses thématiques actualisées• Troisième édition des synthèses

thématiques (UE-15 + Islande etNorvège): des rapports ont étéreçus, commentés et publiés pourl’Allemagne, l’Autriche, le Danemark,l’Espagne, la Finlande, la France,l’Irlande, l’Italie, les Pays-Bas, laNorvège, le Portugal et la Suède.Cinq rapports n’ont pas été publiés;ils doivent être à nouveau présentéspour la quatrième édition de lasynthèse.

• Première édition des synthèsesthématiques: des rapports ont étéreçus, révisés et publiés pourChypre, l’Estonie, la Lettonie, laLituanie, la Pologne, la Républiquetchèque, la Slovaquie et la Slovénie.Deux rapports n’ont pas été publiés;ils doivent être à nouveau présentéspour la deuxième édition.

Analyse thématique détaillée pour lesnouveaux États membres• Formation et enseignement

professionnels initiaux (thème 4): desrapports ont été publiés pour Chypreet l’Estonie. Des rapports révisés ontété envoyés par la Lettonie et laLituanie. Des contributions initialesrévisées envoyées par la Républiquetchèque, la Hongrie, la Pologne, laSlovaquie et la Slovénie ont étéreçues et commentées.

• Formation et enseignementprofessionnels continus (thème 5):les premiers projets de rapports ontété reçus de l’Estonie et de Malte.

• Formation des enseignants etformateurs de la FEP (thème 6): descontrats avec des contractantsexternes de neuf pays (un nouvelappel d’offres est nécessaire pour laPologne) ont été signés à l’automne2005. La date limite de réception desrapports intérimaires était novembre2005. Nous avons reçu les rapportsde Chypre, de la Républiquetchèque, de l’Estonie, de la Lettonieet de la Lituanie. Les rapports finalsdoivent être présentés en janvier2006.

Rapport annuel 2005

26

Analyses comparativesUne présentation comparative desanalyses thématiques détaillées pourles thèmes 10, 6 et 4 en est à diversstades de réalisation.• Pour le thème 10, la présentation a

été préparée pour 11 pays et elle estprête pour la section prototype de labase de données eKnowVet.

• Pour le thème 6, la présentationcomparative (avec un rapportcomparatif de synthèse) a étépréparée sur la base d’analysesthématiques détaillées pour 16 pays.Les rapports finals ont été présentésen novembre 2005 et seront placésdans la section prototype de la basede données eKnowVet en 2006,après révision. Les pays restantsseront inclus dans ces travaux en2006 (sauf la Pologne).

• Pour le thème 4, un appel d’offressera à nouveau lancé au début de2006.

Préparation de nouveaux modèlesDeux nouveaux modèles ont étépréparés en 2005 en concertation avecEurydice et la Fondation européennepour la formation:• une nouvelle édition des synthèses

thématiques (septembre 2005);• une analyse thématique détaillée

pour le thème 8 (mai 2005).Les travaux de développement et

d’enrichissement de la base dedonnées se sont poursuivis.• La base de données eKnowVet

utilise maintenant Livelink commelien extranet. Toutes les annoncescommunes sont faites dans Livelink.

• Évaluation: une évaluation complètedu projet a été reportée à la fin de

2006, mais en prévision de cettedernière, les travaux derestructuration des thèmes dans labase de données ont commencé.

• Un prototype d’analyse comparativea été préparé et sera mis sur le sitedu Village au cours du premiersemestre 2006.

• Un atelier a été organisé avecReferNet pour discuter des progrèsréalisés et pour présenter lesnouvelles évolutions de la base dedonnées.

4.1.2. Rapports sur les politiquesEn mai 2005, le Conseil de direction aaccepté la proposition du Cedefopselon laquelle les rapports sur lespolitiques devraient intervenir dans lecadre des rapports sur l’état deréalisation de Maastricht,conformément à la procédureuniformisée de préparation de rapportsadoptée pour les États membres. À cepropos, les activités suivantes ont étémenées:

Rapport conjoint 2006 «Éducation etformation 2010»Le rapport conjoint 2006 «Éducation etformation 2010» respectera laprocédure uniformisée de préparationde rapports et fournira des informationssur les progrès réalisés dans tous lestypes et à tous les niveaux d’éducation.Il a été demandé à l’équipe depréparation des rapports sur lespolitiques du Cedefop d’aider laCommission à préparer le rapport. Satâche a été de commenter lesinformations synthétiques des rapportsdes 27 pays et le projet de synthèse,en s’intéressant plus particulièrement


27

aux aspects liés à la FEP. Les travauxont été accomplis dans le cadre d’uneactivité conjointe avec l’Aire A.

Évaluation de la mise en œuvre despriorités de Maastricht et leur examenLa préparation de ces travaux acommencé. L’équipe de préparationdes rapports sur les politiques duCedefop a aidé la DG EAC à préparerles spécifications techniques d’uneétude pour la réunion ministérielle dedécembre 2006 sous la Présidencefinlandaise. Les travaux ont étéréalisés en deux étapes: juillet/août et,à la suite de l’échec de l’appel d’offres,décembre 2005.

À la suite de la décision de lancerdes études Cedefop en complément decelle qui a été lancée par la DG EAC,des spécifications techniques ont étérédigées pour une étude (qui seralancée en 2006 par l’Aire A) intituléeTapping the potential within – Inclusiveeducation and training policies – howcan VET contribute to increase thesocial and labour-market integration ofimmigrants and their descendants?(Exploiter le potentiel des politiquesinclusives d’enseignement et deformation – Comment la FEP peut-ellefavoriser l’intégration sociale etprofessionnelle des immigrés et deleurs descendants?).

4.1.3. Descriptions brèvesEn 2005, le Cedefop a poursuivi lapublication sous forme imprimée et lamise en ligne de descriptions brèvesdes systèmes de FEP pour lesPrésidences de l’UE:

la description brève du Luxembourga été publiée en février (FR) et en

mars (EN et DE) (6000 exemplaires).La description brève du Royaume-Unil’a été en EN, FR et DE au début dejuillet (6000 exemplaires). Les travauxconcernant la description brève dusystème de FEP en Autriche sontpratiquement terminés et serontpubliés en 2006.

Les descriptions brèves ont surtoutété diffusées pendant lesmanifestations et les réunions desPrésidences et envoyées, surdemande, aux organisations et auxparticuliers. Elles sont égalementrégulièrement consultées en ligne.

4.1.4. Directeurs généraux de laformation professionnelle(DGFP)

Un rapport couvrant la période denovembre 2004 à février 2005 a étépréparé, traduit et diffusé en troislangues (EN, DE et FR) pour la réuniondes Directeurs généraux de laformation professionnelle (DGFP), quis’est tenue à Luxembourg en avril. Laversion électronique en français estdisponible sur le site du Village:http://www.trainingvillage.gr/etv/Information_resources/NationalVet/Archive/

Une deuxième réunion des DGFPs’est tenue en juillet 2005.

La préparation du prochain rapport àfournir pour la réunion des DGFP sousla Présidence autrichienne (mars 2006)a commencé. À ce propos, il a étéconvenu d’une nouvelle présentationde ces rapports, qui informeront lesDirecteurs généraux des questionsactuelles concernant la formation etl’enseignement professionnels et ledéveloppement du capital humain dans

Rapport annuel 2005

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le cadre de Lisbonne, des récentespolitiques et initiatives de FEP dans lesÉtats membres de l’UE et desdernières statistiques disponibles. Pources tâches, le Cedefop s’appuiera surses activités internes et sur lesressources et les contributions desÉtats membres.


encourager la pratiquede l’éducation et de laformation tout au longde la vie

4.2.1. Éducation et formation tout aulong de la vie (LLL)

Une enquête Eurobaromètre spéciale231 «Apprentissage tout au long de lavie» a été réalisée au printemps 2005dans les 10 nouveaux États membres.En mai 2005, la DG EAC (Unité A1)et le Cedefop ont produit unepublication commune basée sur lerapport d’enquête fourni au début deseptembre 2005 par le contractantexterne de la Commission. Le Cedefopa coordonné la production de lapublication commune, qui sera publiéeen février 2006.

4.2.2. Développement descompétences

Les travaux entrepris par le Cedefopportent sur deux points:• l’élaboration d’un cadre européen de

compétences en TIC, en étroite

collaboration avec l’organisationeuropéenne de normalisationCEN/ISSS à Bruxelles;

• la coopération avec la Commissioneuropéenne dans le domaine descompétences électroniques (e-skills,DG Entreprises).Ces travaux ont également contribué

à l’approche de développement descompétences du secteur, devenue unthème majeur de la Présidencebritannique et a donné lieu à unerésolution à la fin de 2005 (voir Conseilde l’éducation des 14 et 15 novembre2005 sur le rôle joué par ledéveloppement des qualifications etdes compétences pour faire progresserles objectifs de Lisbonne).

Des progrès considérables ont étéréalisés sur ces deux points.

Les travaux sur un cadre européende compétences en TIC ont été saluéspar le groupe européen d’experts enqualifications (voir plus bas) commeune bonne illustration d’applicationconcrète du prochain CEC dans unimportant segment du marché dutravail.

La deuxième phase de l’atelier duCEN/ISSS (2) sur les compétences enTIC, où l’accent a principalement étémis sur la mise en place d’un cadreeuropéen de développement descompétences en TIC, a été uneréussite; la version finale de l’accordde l’atelier du CEN peut être consultéeen ligne (3).

La deuxième phase de l’atelier surles compétences en TIC était baséesur un nouveau plan d’activités.


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(2) Comité européen de normalisation, Information Society Standardisation System.(3) ftp://ftp.cenorm.be/PUBLIC/CWAs/e-Europe/ICT-Skill/CWA15515-00-2006-Feb.pdf

L’inventaire des systèmes et descadres de qualification, ainsi que lespremières propositions d’options et dedescripteurs de niveau ont étéfinalisés. La nécessité de réaligner leprojet sur le CEC et sur la directiverelative à la reconnaissance desqualifications professionnelles(approuvée, entre temps, par leConseil et le PE) a été reconnue. Lesorganisations membres du CEN sontdes organismes nationaux denormalisation. Les travaux sontsoutenus financièrement par laCommission européenne (DGEntreprises et industrie). Les travauxdes prochaines phases du projet (quidoivent débuter en mars 2006) serontaxés sur la consolidation d’un cadre decompétences en TIC ou d’un cadre dequalifications et sur d’autres questions,telles que la certification et l’assurancequalité de la formation professionnelledes praticiens des TIC en Europe.

4.2.2.1. Compétences électroniques (e-skills)

À partir des conclusions de laconférence sur les compétencesélectroniques organisée àThessalonique en 2004, les travaux duCedefop ont été axés sur les aspectssuivants en 2005:• soutien technique et scientifique

accordé à la DG ENTR sur laquestion de «l’offre et la demande enmatière de compétencesélectroniques en Europe» visant àaméliorer la disponibilité desdonnées et à créer des scénarios deprévision;

• soutien d’experts et diffusion desrésultats lors de conférences

majeures [par exemple, eChallenges2005 (Ljubljana), Online Educa(Berlin), etc.)];

• publication de quatre études (sériePanorama) sur les compétences etla formation des praticiens des TIC,ainsi qu’un rapport de synthèse finalintitulé ICT and e-business skills andtraining in Europe (Les TIC et lescompétences et la formation en e-business en Europe);

• soutien d’une étude intitulée e-skillscertification in Europe (certificationdes compétences électroniques enEurope) effectuée par le Conseileuropéen des associations deprofessionnels des technologies del’information (CEPIS) et diffusion destravaux en ligne dans lacommunauté virtuelle pourdiscussion et commentaires;

• édition et diffusion des numéros 3 et 4 de la lettre d’information e-skills newsletter;

• création d’un nouveau site web àl’adresse http://eskills.cedefop.eu.int

4.2.3. Apprentissage électronique (e-learning)

En 2005, les travaux ont été axés surles principaux points suivants:• soutien à la Commission (DG EAC)

pour l’élaboration d’une politiqued’apprentissage électronique grâce àla participation active à des réunionsinterservices, à des réunions degroupes TIC et à l’atelier de la DGEAC et de la DG Centre commun derecherche/l’Institut de prospectivetechnologique (IPTS) sur «le futur dela TIC et de l’apprentissage dans lasociété des connaissances en2020»;

Rapport annuel 2005

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• réalisation d’enquêtes et d’étudespilotes en ligne. Le Cedefop a faitappel à l’expertise interne pourcoordonner la conception del’enquête européenne surl’apprentissage électronique en cinqlangues s’adressant aux enseignantset aux formateurs. L’objectifconsistait à déterminer comment cesderniers perçoivent l’apprentissageélectronique et comment le groupecible envisage les perspectivesd’avenir. L’enquête a été lancée enavril 2005 en utilisant la base dedonnées utilisateurs du Village. Ellea recueilli un total de 600 réponsesqui ont été analysées dans unrapport qui sera publiéélectroniquement et sous formeimprimée;

• une étude sur la situation actuelle del’apprentissage électronique dans lecontexte de l’apprentissage tout aulong de la vie a été lancée. Lerapport final est disponible et serapublié en ligne;

• une étude sur les servicesconcernant la recherche préliminaireet le travail en réseau avec les Étatsmembres de l’UE en relation avecles fonctions d’observatoire et deforum du Cedefop en matièred’apprentissage électronique a étélancée et le rapport final sera publiéélectroniquement;

• soutien à la Commission pour lesinitiatives d’apprentissageélectronique grâce à la participationà l’élaboration de projets (parexemple, HELIOS, eTTCampus,etc.);

• une enquête en ligne sur le site duVillage portant sur l’accessibilité de

l’apprentissage électronique a étéréalisée, en vue de recueillir desdonnées pour la première enquêtethématique du projet. Environ 2000parties prenantes (utilisateursenregistrés du site du Village) ontparticipé à l’enquête. Le séminairede validation du projet HELIOS sur lethème de l’accessibilité a eu lieu le13 avril à Bruxelles. Le premierrapport sur l’accessibilité àl’apprentissage électronique estdisponible à l’adresse:http://www.education-observatories.net/helios/rapports/;

• la deuxième enquête en ligne surl’employabilité a été réalisée sur lesite web du Village en mai-juin 2005.L’enquête thématique a recueilli 815réponses d’utilisateurs enregistrés dusite du Village. Le séminaire devalidation et la réunion du projetHELIOS se sont tenus lors de laconférence EDEN, à Helsinki, le 21juin 2005. Le rapport surl’apprentissage électronique etl’employabilité peut être consulté àl’adresse http://www.education-observatories.net/helios/rapports/;

• la troisième enquête surl’apprentissage électronique, ledéveloppement personnel et lacitoyenneté a été effectuée sur lesite du Village en novembre. Elle afait l’objet de 808 réponses et leprojet de rapport a été examiné lorsd’un séminaire de projet qui s’esttenu le 12 décembre 2005. Lerapport final sera disponible en ligne;

• les quatre enquêtes effectuées enligne sur le site du Village en 2005ont donné lieu à un total de 4223réponses;


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• un atlas de l’observatoire et unebanque des connaissancescontenant des documents fournis pardes experts sont disponibles sur lesystème d’observation del’apprentissage électronique(communauté virtuelle du Cedefop)http://communities.trainingvillage.gr/observatory;

• de plus, le Cedefop a soutenu lestravaux de l’observatoire enorganisant, par l’intermédiaire de sonréseau ReferNet, une enquête sur lamise en œuvre actuelle desstratégies d’apprentissageélectronique dans 16 contextesnationaux;

• au titre de suivi du soutien duCedefop au projet eTTnet dans lecadre du plan d’action de laCommission européenne surl’apprentissage électronique, leCedefop, pendant toute l’année2005, a soutenu le projeteTTCampus, qui a pour objectif defournir des outils de collaboration enligne aux enseignants et auxformateurs;

• contribution active à la discussioneuropéenne sur l’apprentissageélectronique lors de conférencesmajeures et de forums européens(par exemple, la conférence de laCommission sur l’apprentissageélectronique le 19 mai 2005, laconférence EDEN du 20 au 23 juin2005, Educa Online 2005).


base électroniqued’exemples choisis de politiques et depratiques

4.3.1. Le système communautaire deconnaissance pourl’apprentissage tout au long dela vie (EU-KSLLL)

À la demande de la Commissioneuropéenne, le Cedefop a préparé unprojet de modèle pour une base dedonnées des bonnes pratiques dans ledomaine de l’apprentissage tout aulong de la vie (EU-KSLLL). Ce modèlea été présenté à divers partenaires(par exemple à la Commission, à desreprésentants des États membres, àcertains anciens coordinateursnationaux en matière d’apprentissagetout au long de la vie et auxcoordinateurs «Éducation et formation2010» de la Commission) et examinéavec eux. Il a été finalisé en septembreet une version préliminaire d’unprototype en ligne a également étéréalisée. Ce prototype en ligne a étéprésenté à l’occasion d’une réunion dugroupe de la Commission sur lesenseignants et les formateurs(octobre). Avec une communautévirtuelle, il soutiendra les activités ducluster apprentissage par les pairs.

Le concept a été présenté endécembre 2005, lors de la premièreréunion du groupe de coordination del’enseignement et la formation (GCEF)et il a été favorablement accueilli parles représentants des États membreset de la Commission. Il a été conclu

Rapport annuel 2005

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que EU-KSLLL doit être perçue commeun outil clé incitant à mettre au pointdes politiques LLL au niveau nationalet à celui de l’UE, soutenant la mise enœuvre du programme «Éducation etformation 2010» et consolidant lesrésultats des activités d’apprentissagepar les pairs de la Commission, grâceà ses installations spécialisées dans cedomaine. La Commission demanderaaux États membres de nommer desinterlocuteurs nationaux pour EU-KSLLL et, à la fin de 2006, le systèmesera évalué et des mesures correctivesmises en œuvre.

Le système peut être examiné enligne: http://kslll.trainingvillage.gr

4.3.2. Réseau Formation desformateurs (TTnet )

Pour contribuer au développementprofessionnel des enseignants etformateurs de la FEP et à la mise enœuvre des priorités définies par lecommuniqué de Maastricht pour lesenseignants et formateurs de la FEP,les travaux du TTnet ont été axés, en2005, sur deux aspects clés:(a) soutien à la Commission dans la

mise en œuvre des priorités deCopenhague et de Maastricht pourles enseignants et les formateursde la FEP. Le réseau TTnet asoutenu la Commission encontribuant aux activités du groupesur les «Enseignants et lesformateurs», qui s’est réuni troisfois en 2005 (avril, octobre etdécembre). Par ailleurs, un soutiena été accordé à la Commissionpour définir sa stratégie pour lesenseignants et les formateurs de laFEP, qui a été présentée à la

réunion du CCFP de novembre.Cette stratégie s’appuie sur uneétroite collaboration entre laCommission et le TTnet pour lamise en œuvre des priorités deMaastricht pour les enseignants etles formateurs de la FEP;

(b) projets thématiquestransnationaux. Le TTnet atoujours travaillé sur un certainnombre de thèmes considéréscomme prioritaires par les réseauxnationaux, tout en étant conformesau cadre politique de l’UE pour lesenseignants et les formateurs de laFEP.

Projet thématique 1: identification etvalidation de l’apprentissage nonformel et informel pour les enseignantset formateurs de la FEP. Une enquêteTTnet a été réalisée afin de faire unesynthèse des approches mises enœuvre au niveau national (huit paysconcernés: Belgique, Danemark,France, Italie, Lituanie, Slovaquie,Finlande et Royaume-Uni), d’analyser30 exemples de pratiques recueillisdans les pays concernés et d’identifierles questions transnationalescommunes et les recommandationssusceptibles de stimuler les décideurspolitiques. Le rapport final de l’étude aété examiné lors de la conférenceannuelle de TTnet (8-9 décembre2005) et les commentaires des réseauxTTnet sont intégrés dans la versionfinale qui sera disponible en 2006.

Projet thématique 2: définition desprofessions de la FEP conforme auCEC. Dans le contexte de la prioritépolitique accordée, au niveaueuropéen, au développement d’uncadre européen des certifications, une


33

vaste consultation de tous les réseauxnationaux TTnet et de la Commission aeu lieu. En conséquence, un projetpilote a été lancé en octobre 2005 pouranalyser les rôles, responsabilités etcompétences des professions de laFEP et pour identifier les principalestendances d’évolution. Cela devraitaméliorer la compréhension mutuelle etla transparence des compétences etqualifications des enseignants etformateurs de la FEP et encourager lamise en place d’un cadre cohérent desoutien de l’évolution de la carrière etde la formation des enseignants etformateurs, grâce à un accord mutuelsur un ensemble de qualifications et decompétences. Cinq groupes de pays(Belgique, République tchèque,Danemark, Allemagne, Estonie,France, Italie, Lituanie, Malte, Portugal,Slovaquie, Finlande et Royaume-Uni)ont été constitués pour effectuer uneanalyse des profils professionnelssuivants: chefs d’établissements deFEP assurant les qualifications initialesen FEP, enseignants en formationprofessionnelle initiale (FEPI) recrutésparmi les travailleurs qualifiés;formateurs de la FEPI pour lesplacements enapprentissage/professionnels;formateurs pour les adultes; etdirecteurs de formation. Les résultatspréliminaires ont été présentés lors dela conférence annuelle du TTnet (8-9décembre 2005).

Projet thématique 3: identificationdes besoins d’apprentissage des

enseignants et formateurs de la FEP.TTnet a spécifiquement participé auxtravaux du sous-groupe de laCommission chargé de la priorité deCopenhague pour ce qui est desbesoins apprenants des enseignants etformateurs de la FEP dans le cadre del’assurance qualité (sous-groupe 3 duGroupe A) en finalisant un rapport surles critères communs de qualité et surles méthodologies à appliquer pouridentifier les besoins apprenants desenseignants/formateurs de la FEP. Cestravaux s’appuient sur le cadrecommun d’assurance qualité avalisépar le Conseil en 2004 et incluentl’analyse de 19 exemples de bonnespratiques recueillis auprès de 10réseaux TTnet (Belgique, Danemark,France, Irlande, Italie, Malte, Pays-Bas,Portugal, Finlande et Royaume-Uni).Le projet de rapport final – qui inclutles critères de qualité et des approchespour l’identification des besoinsd’apprentissage des enseignants etformateurs de la FEP – est disponibleet il a été présenté lors de laconférence annuelle de TTnet (4).

Pour élargir le TTnet et accroître sareprésentativité et son efficacité, lesactivités suivantes ont été menées:(a) des pays supplémentaires ont été

inclus. Le séminaire de lancementdu TTnet-Allemagne a été organiséen novembre lors d’une conférenceAgora intitulée New challenges forVET teachers and trainers(Nouveaux défis pour lesenseignants et les formateurs en

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(4) Les documents de la conférence se trouvent sur le site du TTnet:http://www.trainingvillage.gr/etv/projects_networks/ttnet/Work/WP.asp?workID=74&Annual=1 Cedocument est disponible (version imprimée) sur demande à l’adresse [email protected]

FEP). Quatre-vingts participants depays de l’UE, ainsi que d’Éthiopie,d’Inde, de Roumanie et de Suisse,ont assisté à cette conférence quia mis en avant les activités deTTnet. Les documents de laconférence sont disponibles enligne (5).Par ailleurs, des coordinateursnationaux pour Chypre, la Grèce etla Lettonie ont été sélectionnés.

(a) la fonction et le rôle des réseauxnationaux ont été évalués. Unquestionnaire a été envoyé enoctobre aux coordinateurs desréseaux nationaux TTnet pourévaluer leur composition, leurreprésentativité, leurs priorités,leurs résultats, et les principalesdifficultés rencontrées. Lesconclusions de l’enquête ont étéexaminées lors de la conférenceannuelle du TTnet et elles sontdisponibles en ligne (6).

Pour optimiser le flux d’informationset de communications au sein duréseau, la communauté virtuelle TTnet(lancée en mars 2004) a encore étérenforcée pour stimuler le débat sur lesquestions clés liées auperfectionnement professionnel desenseignants et formateurs de la FEP.Actuellement, la communauté virtuellecompte 1283 membres. En plus de lacommunauté virtuelle TTnet, le siteTTnet du Village a été actualisé avecdes publications récentes sur lesprojets, études et ateliers organisésdans le cadre des activités TTnet et de

nouveaux exemples de bonnespratiques ont été recueillis par lesréseaux TTnet.

4.3.3. Domaine d’activités 4: une approche concertée pourla création d’un espace ouvertde la FEP

En 2005, de nombreux groupes detravail techniques ont été rationalisés.Le Cedefop offre un niveau élevé desoutien pour les travaux concernanttous les thèmes prioritaires de larésolution de Copenhague surl’amélioration de la coopération enmatière de FEP (par exemple,assurance qualité, transparence,orientation, transfert de crédits, CEC,enseignants et formateurs, validationde l’apprentissage non formel etinformel, apprentissage électronique).Un nouveau groupe a été créé (legroupe d’experts du cadre européendes certifications) et d’autres ont ététransformés (le groupe de travailtechnique sur la transparence a étéremplacé par le groupe de mise enœuvre Europass, constitué de centresnationaux Europass; le groupe detravail sur la qualité dans la FEP a étéremplacé par le réseau européen surl’assurance qualité dans la FEP). En2005, plus de 20 réunions de groupesd’experts ont eu lieu. De nouveauxmécanismes de soutien offerts par leCedefop ont inclus la préparation et lesuivi de l’apprentissage par les pairs etles réunions de groupes (par exemple,pour l’assurance qualité dans la FEP et


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(5) http://www.trainingvillage.gr/etv/news/default.asp?idnews=986(6) http://www.trainingvillage.gr/etv/projects_networks/ttnet/Work/WP.asp? workID=74&Annual=1

pour les enseignants et formateurs). Enplus du soutien pour les réunions et dela contribution scientifique offerts par lepersonnel du Cedefop, plusieursétudes ont été commandées, parexemple le rapport du TTnet intituléAnalysis of good examples of practiceof identification of learning needs ofVET teachers and trainers (analysedes exemples de bonnes pratiquesd’identification des besoins apprenantsdes enseignants et formateurs de laFEP), étude comparative sur lesnormes de résultats pour l’assurancequalité dans la FEP, recherchecomparative sur les indicateurs et lespoints de référence pour l’orientation,expérience des États membres avec lesystème européen de transfert decrédits (ECTS/ECVET) et typologie desconnaissances, des qualifications etdes compétences). Le Cedefop adiffusé des documents clés en lespubliant sous forme imprimée (parexemple, des manuels sur l’état deslieux de la validation desapprentissages non formels etinformels, sur les niveaux de référence,le transfert de crédits, et une brochuresur les outils de référence del’orientation) et/ou en les rendantaccessibles en ligne. Une utilisationaccrue a été faite des sous-groupes etdes communautés virtuelles. Unenouvelle communauté virtuelle a étécréée dans le CEC et plusieurs autres,ainsi que les pages web connexes duVillage, sont recentrées de manière àen faire des moyens plus efficaces desoutien de la mise en œuvre des outilseuropéens (par exemple, Europass) etpour étayer les activitésd’apprentissage par les pairs. Les

adhésions aux communautés virtuellesse multiplient et l’utilisation de cesdernières comme plates-formesd’échange d’expériences et de pointsde vue progresse. Le Cedefop a crééle site web d’Europass, ouvert enfévrier 2005, et ce dernier estaujourd’hui disponible en 13 langues.Par ailleurs, le Cedefop soutientactivement la promotion d’Europass eta pris part à plusieurs manifestationsau niveau européen et à des réunionsdes centres nationaux Europass. LeCedefop a participé à de nombreusesconférences au niveau européen surles thèmes des groupes de travailtechniques, ainsi qu’aux activités desuivi thématique du programmeLeonardo da Vinci (LdV) et il a accrusa coopération avec les partenaireseuropéens et internationaux (parexemple, l’ETF, l’OIT et l’OCDE).

4.3.4. EuropassDepuis son lancement le 1er février2005 à Maastricht, le portail Europass(http://europass.cedefop.eu.int) apoursuivi son développement. Ladeuxième phase de développement estachevée, y compris en ce qui concernele format xml téléchargeable pour leCV européen et l’Europass-portfoliodes langues. La troisième phase dedéveloppement est en cours, toutcomme l’élaboration d’un outilélectronique pour la Europass-mobilité.Un soutien a été accordé aux centresnationaux Europass, notamment pourles conférences nationales delancement. La communauté virtuelle aété restructurée en une communautévirtuelle Transparence et en une autreEuropass, dont l’accès est limité aux

Rapport annuel 2005

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centres nationaux Europass, auCedefop et à la Commission.

Le Cedefop a efficacement contribuéau développement et à la promotiond’Europass en créant et en traduisantle portail Europass (13 langues enligne au 31 décembre 2005). Près dedeux millions d’utilisateurs ont visité lesite depuis février 2005. Le Cedefop aaussi activement soutenu laCommission dans la mise en place descentres nationaux Europass (soutientechnique pour le développement dessites web nationaux Europass,utilisation des documents Europass etparticipation aux manifestations delancement).

4.3.5. OrientationPour contribuer au renforcement despolitiques, des systèmes et despratiques sur l’information, l’orientationet les conseils, pour faciliter la mise enœuvre de la résolution du Conseil surl’orientation tout au long de la vie etaméliorer la contribution de cetteorientation aux cinq points de référencede l’enseignement et la formation, leCedefop prête son soutien à laCommission et aux États membres parl’intermédiaire du groupe d’experts surl’orientation tout au long de la vie. En2005, le Cedefop a contribué de lafaçon suivante à la réalisation de cesobjectifs:• il a aidé à préparer, organiser, gérer

et suivre les deux réunions dugroupe d’experts et offert un soutiensur l’orientation tout au long de la vieau groupe de travail «Éducation etformation 2010», au Conseil del’éducation, aux régions apprenantestout au long de la vie, à la diffusion

du programme Leonardo da Vinci etau contrôle thématique, à d’autresmanifestations européennesorganisées par les États membres,ainsi qu’aux deux actions conjointesdes réseaux européens departenaires en orientation tout aulong de la vie;

• conformément au communiqué deMaastricht, qui demande unesensibilisation aux instrumentseuropéens communs et encourageleur utilisation, le Cedefop a publié,en avril, une brochure en anglaisintitulée: Improving lifelong guidancepolicies and systems using commonEuropean reference tools (Améliorerles politiques et les systèmesd’orientation tout au long de la vie –En utilisant les outils de référenceeuropéens communs). Cettebrochure privilégie les outils élaboréspar le groupe d’experts en 2004 etse propose d’aider les partiesprenantes en orientation aux niveauxnational, régional et local à utiliserles outils communs de référencepour l’orientation comme critèrespour examiner et faire évoluer lesdispositions existantesconformément aux recommandationsde la résolution du Conseil. Lesversions française et allemande de labrochure ont été publiées enseptembre. Cette brochure estlargement diffusée par l’intermédiairedes associations et des réseauxeuropéens et nationaux d’orientation.Les versions électroniques de lapublication peuvent être consultéessur les pages web du Villageconsacrées à l’orientation;

• en février, le Cedefop a organisé une


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conférence visant à faire connaîtreles outils de référence communspour l’orientation aux responsablesnationaux de liaison organisant desvisites d’étude sur l’orientation. Unaspect d’apprentissage par les pairsutilisant ces outils a été intégré dansles visites d’étude sur l’orientationprévues pour 2005 et un nouveaumodèle de rapport a été adopté pourmieux tenir compte desconnaissances acquises au moyendes visites d’étude;

• depuis mars, le Cedefop est membred’un comité directeur informel chargéde préparer la conférence de laPrésidence finlandaise consacrée àl’orientation et prévue pour novembre2006;

• une étude européenne préliminairesur les indicateurs d’orientation a étéréalisée au début de 2005; de brefsrapports nationaux ont été produitsen septembre (ils fournissent deséclaircissements sur la disponibilitédes données statistiques nationaleset sur la preuve de recherche poursoutenir l’élaboration d’indicateurs auniveau européen) et une réunionconnexe sur l’apprentissage par lespairs a eu lieu en octobre;

• en novembre a été lancé un appeld’offres pour la réalisation d’uneétude sur les approchescommunautaires de l’orientationprofessionnelle visant à soutenir ledéveloppement des ressourceshumaines.

4.3.6. Transfert de crédits et cadreeuropéen des certifications

Le Cedefop a fourni un soutientechnique et scientifique au groupe detravail technique sur le transfert decrédits dans le domaine de la FEP en:• organisant, dirigeant et animant une

communauté virtuelle sur le transfertde crédits;

• fournissant des contributions liées aucontenu grâce à la commande et à ladiffusion d’études sur les questionspertinentes;

• aidant la Commission à préparer,organiser, gérer et suivre lesréunions du groupe de travail.L’étude 2004 sur les niveaux de

référence et les zones de confiancemutuelle a été publiée et diffusée. Sesrésultats ont été largement exploitéspar le groupe de travail thématique etle groupe d’experts sur un cadreeuropéen des certifications. Ce derniera utilisé les résultats de fond, à savoirles descripteurs des résultats del’apprentissage, pour définir lesdifférents niveaux de qualification. Lesrésultats d’une autre étude intituléeEuropean approaches to credit(transfer) systems in VET (Approcheseuropéennes des systèmes (detransfert) de crédits dans la FEP) et lesprogrammes de transfert de créditsdans les États membres ont étépubliés en anglais dans la sérieDossier du Cedefop. Ces résultats ontservi à définir des spécificationstechniques pour les essais desprogrammes et pour un document deconsultation supplémentaire à paraître.

L’étude sur une typologie desconnaissances, qualifications etcompétences a été exploitée par le

Rapport annuel 2005

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groupe de travail et le groupe d’expertssur le CEC et est disponible sousforme imprimée depuis la fin de 2005.Le Cedefop a également aidé laCommission européenne à préparerune étude sur les principes decertification.

Il a activement contribué aux travauxdu groupe d’experts sur un cadreeuropéen des certifications constituépar la Commission européenne ennovembre 2004. Il a créé unecommunauté virtuelle spéciale sur leCEC afin de soutenir les délibérationset la collaboration d’experts au sein dela Commission et du Cedefop. LeCedefop a assuré la cohérence avecles travaux parallèles et antérieurs surle transfert de crédits et un cadre desniveaux de qualification. Lacommunauté virtuelle a permisd’obtenir les premières réactionsindividuelles d’experts et de partiesprenantes et elle complète ainsi leprocessus formel de consultation.

Le transfert de crédits et le CECsont des priorités de l’Unioneuropéenne qui ont effectivementprogressé grâce au soutien techniqueet scientifique accordé par le Cedefopà la Commission européenne et auxgroupes d’experts ou de travailtechniques. Ses activités de diffusion,par l’intermédiaire des publications etdes communautés virtuelles, ontpermis d’accélérer les progrès réaliséset de favoriser les consultations àl’échelle européenne avec les Étatsmembres, les pays candidats et lespays adhérents, et les partenairessociaux.

4.3.7. Validation de l’apprentissagenon formel

Le groupe de travail technique a étédissout et les travaux à venirs’effectueront dans le cadre desnouveaux «clusters thématiques». Desefforts ont été consacrés audéveloppement d’une méthodologied’apprentissage par les pairspermettant aux États membresd’échanger systématiquement leursexpériences. Une première actiond’apprentissage par les pairs a étéorganisée en Norvège en 2005.

Les travaux sur la validation del’apprentissage non formel et informelconcernent les principes communsadoptés par le Conseil de l’éducationen 2004. L’objectif poursuivi consiste àsensibiliser les États membres, lespartenaires sociaux et autres partiesprenantes (par exemple, le secteur dela jeunesse) à ces principes et àsoutenir leur diffusion. Un certainnombre d’États membres ont signaléque les principes communs ont eu uneinfluence sur l’évolution des systèmesde validation au niveau national.

La diffusion et l’évolution desprincipes communs vontconsidérablement bénéficier de lacréation du cadre européen descertifications. La communauté virtuelle(près de 1000 membres) a contribuéau soutien de la création et de lacoopération des projets pilotes LdVdestinés à tester les principescommuns en pratique. La communautévirtuelle a également servi à soutenirles travaux sur l’inventaire européen et,par conséquent, à améliorer la qualitédes descriptions des activités dans lesÉtats membres.


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Une première version de l’inventaireeuropéen a été publiée par le Cedefopen septembre sous le titre The learningcontinuity: European inventory onvalidating non-formal and informallearning (la continuité apprenante: étatdes lieux de la validation desapprentissages non formels etinformels en Europe). La Commissiona sous-traité à ECOTEC la réalisationd’une deuxième version en ligne del’inventaire qu’on peut consulteraujourd’hui à l’adresse:http://www.ecotec.com/europeaninventory/2005.html.L’inventaire sera mis à jour et enrichien 2006.

4.3.8. QualitéL’action en faveur de la coopérationeuropéenne sur l’assurance qualité enmatière de FEP dans les Étatsmembres était prioritaire. Pouratteindre cet objectif, les activités ontété axées sur la consolidation desrésultats obtenus à ce jour dans legroupe de travail technique sur laqualité dans la FEP au titre du«processus de Copenhague 2003-2004».

Conformément au communiqué deMaastricht de décembre 2004, uneattention particulière a été accordée àla conception et à la mise en œuvred’actions concrètes dans le domainede la qualité.

Le Cedefop a activement participéaux préparatifs de la conférenceQuality in VET: building sustainableEuropean cooperation (Qualité dans ledomaine de la FEP: mise en placed’une coopération européennedurable), qui s’est tenue à Dublin le 3octobre 2005. Cette conférence a eulieu à l’initiative du FETAC (FurtherEducation and Training Awards Council- Conseil de l’éducation et de laformation continues) et avec le soutiende la Commission européenne (DGEAC) pour promouvoir une coopérationdurable et la mise en place de réseauxvolontaires entre les États membresdans le but d’améliorer l’assurancequalité en matière de FEP dans l’UE.Le Cedefop a présenté une propositionde réseau sur la qualité, qui a servi dedocument de référence pour lesdiscussions préliminaires consacrées àcette question en mars 2005.

Le Cedefop a lancé une enquête surles modèles d’assurance qualitéappliqués par les prestataires de FEP,avec une référence particulière auxpratiques d’évaluation/accréditation dela qualité dans les États membres. Lesrésultats de cette enquête fournirontdes informations générales sur le sujetspécifique de l’accréditation, questionqui n’est pas encore couverte par laplate-forme de coopération précédenteet qui peut être exploitée par lenouveau réseau européen sur laqualité dans la FEP.

Rapport annuel 2005

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Le Cedefop a également lancé uneétude comparative sur les diverscritères de résultats nationaux utilisésau Danemark, en Allemagne, enFrance, en Irlande, aux Pays-Bas et auRoyaume-Uni, en insistant plusparticulièrement sur leur application etsur leurs forces et leurs faiblesses.Cette analyse critique a identifié lesdivers critères de résultats et a formulédes propositions pour les travaux àvenir.

Deux visites d’apprentissage par lespairs ont eu lieu: l’une à Rome etl’autre à Lillehammer. Les rapports etles contributions nationales sontdisponibles dans la communautévirtuelle.

Le Cedefop fait partie du grouped’orientation Quality assurance inVET/HE (Assurance qualité en matièrede FEP/enseignement supérieur) et aparticipé à ses deux réunions le 25avril 2005 et le 12 septembre 2005.L’Autriche se propose d’organiser lapremière conférence commune sur lesréseaux de qualité pour l’enseignementsupérieur et la FEP en Europe, encoopération avec la Commissioneuropéenne.

Le Cedefop a établi des relations detravail avec l’Association des banquesgrecques et le Forum interbalkaniquedes associations bancaires, dans le butde diffuser le cadre commund’assurance qualité, un modèle dequalité, et de favoriser sa mise enœuvre par les services de formationdes banques. Une réunion organiséeen étroite collaboration avec l’ETF et leprogramme Phare s’est déroulée ennovembre à Athènes.

Une nouvelle section consacrée auxréalisations a été créée dans lacommunauté virtuelle, où les lecteursintéressés peuvent trouver desinformations complémentaires sur lessituations nationales.


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Échanges etsoutien auxpartenaires

Experts:

Raluca Brinza, Koen Bois d’Enghien, Jose Manuel Galvin Arribas, Irina Jemeljanova,Marie-Jeanne Maurage.

L’Aire C constitue un forum pour lespartenaires du Cedefop et pour lesautres parties prenantes chargées dela FEP en Europe. Elle encourage etsoutient les échanges, le débat etl’apprentissage mutuel, relatifs à dessujets d’intérêt commun au niveaucommunautaire parmi les décideurspolitiques, et notamment lespartenaires sociaux. Elle est égalementchargée de veiller à ce que lacoordination de l’intégration des payscandidats dans les politiquescommunautaires en matière de FEP sedéroule dans de bonnes conditions.

En 2005, les activités menées parcette aire ont été axées sur troisdomaines principaux:• gestion du programme de visites

d’étude Leonardo da Vinci pour lecompte de la Commissioneuropéenne,

• familiarisation des pays candidats,• soutien et services à l’intention des

partenaires sociaux et mise au pointd’une approche sectorielle.Les experts coopèrent pour

s’assurer de la mise en place d’uneapproche concertée de mise en œuvredu programme de travail; ils apportentainsi une valeur ajoutée aux résultatsglobaux des différents projets.

5.

Les activités de cette Aire s’adres-saient à divers groupes de partiesprenantes dans le domaine de la FEP:les pouvoirs publics aux niveauxnational et régional, les représentantsdes syndicats aux niveaux national etsectoriel; les représentants des organi-sations patronales, les chercheurs, lesresponsables des centres et des orga-nisations de formation professionnelle,les prestataires de formation, les élusmunicipaux, les administrations régio-nales et locales, les agences de déve-loppement local, les responsables de laformation dans les entreprises, lesresponsables des ressourceshumaines, les gestionnaires de PME,les représentants des chambres decommerce, de l’industrie et de l’arti-sanat, etc.


visites d’étudeLeonardo da Vinci II

Au nom de la Commission européenneet en étroite collaboration avec elle etavec les responsables nationaux deliaison, le Cedefop a continué de gérerles visites d’étude du programmeLeonardo da Vinci II. L’équipe devisites d’étude s’est investie dansl’amélioration de la qualité duprogramme en apportant son soutien àla mise au point de contenus et dedocuments relatifs aux visites d’étudeet en assurant la formation etl’évaluation. L’équipe de visites d’étudea continué d’appliquer des outils degestion informatique afin d’accroîtrel’efficacité de la mise en œuvre des

visites d’étude.En 2005, 66 visites d’étude ont été

organisées à l’intention de 762participants originaires de 32 pays,dont 147 étaient originaires desnouveaux États membres et 15 despays candidats. Les visites d’étude oneu lieu dans 26 pays. Les nouveauxÉtats membres ont accueilli neufvisites. Une visite d’étude s’estdéroulée en Bulgarie.

Les visites d’étude se sontintéressées aux thèmes prioritairessuivants, qui correspondent auxpriorités de Copenhague/Maastricht etdu programme Leonardo da Vinci:• rendre la formation professionnelle

plus attirante pour les jeunes,• accroître la participation des adultes

à la formation,• orientation et conseil,• mécanismes d’assurance qualité en

matière de formation,• approche sectorielle: banque,

finance et agro-alimentaire,• le rôle de l’enseignement supérieur

dans la formation professionnelle,• la reconnaissance de l’apprentissage

formel, non formel et informel,• les défis pour les enseignants et les

formateurs,• aider les travailleurs âgés à trouver

un emploi et à le conserver,• lutter contre l’exclusion sociale,• développer l’entrepreunariat chez les

jeunes,• l’Année européenne de la

citoyenneté par l’éducation,• présentations des systèmes

nationaux.

Échanges et soutien aux partenaires

43

L’équipe des visites d’étude aassuré l’administration du programmeau jour le jour: collecte des demandes,constitution des groupes, calcul etversement des bourses auxparticipants, etc.

L’équipe des visites d’étude acontinué d’apporter son soutien à unecoopération accrue entre les groupesde travail et les chercheurs. Encollaboration avec les responsablesnationaux de liaison, l’équipe desvisites d’étude s’est attachée àdiversifier le contenu, en l’axant encoreplus sur des groupes spécifiques et enélargissant l’utilisation du programmeaux activités d’apprentissage par lespairs. En relation avec les résultats desgroupes de travail sur l’amélioration dela coopération et avec le communiquéde Maastricht, les visites d’étude ontservi à des activités d’apprentissagepar les pairs pour assister laCommission et les États membres.

Deux thématiques, Orientation etconseil et Reconnaissance del’apprentissage formel, non formel etinformel, ont servi de thèmes pilotespour l’apprentissage par les pairs.

L’équipe des visites d’étude aorganisé un séminaire préparatoire àl’intention des organisateurs de visitesd’étude sur l’orientation et le conseil(Cracovie, février – mars, 2005).

À Copenhague et Marseille, desreprésentants du Cedefop et desexperts membres du groupe de travailH «Rendre l’apprentissage attrayant»ont apporté leur soutien aux visitesd’étude en matière de reconnaissancede l’apprentissage formel, non formelet informel. Les résultats desdiscussions ont été communiqués augroupe de travail.

Les conclusions et les observationsont été résumées et exposées auxresponsables nationaux de liaison, auConseil de direction et aux Directeursgénéraux de la formationprofessionnelle.

La réunion annuelle desresponsables nationaux de liaison(RNL) et des agences techniquesd’appui s’est tenue les 22 et 23 mai2005 à Thessalonique. Compte tenu del’analyse des résultats de l’année 2004et des priorités actuelles au plancommunautaire, il a été décidé que lesvisites d’étude continueraient de servirà l’apprentissage par les pairs et àl’exploration des thèmes d’un point devue sectoriel.

L’une des principales manifestationsde l’année 2005 a été lacommémoration du 20e anniversairedes visites d’étude. Le 25 mai,Thessalonique a accueilli uneconférence intitulée A movingexperience for Europeans [Uneexpérience (é)mouvante pour lesEuropéens]. Cette conférence a revêtuun caractère véritablementinternational, dans la mesure où lesparticipants et les délégués étaientvenus de presque tous les payseuropéens; ils ont exploré les aspectspratiques, culturels et émotionnels de

Rapport annuel 2005

44

la mobilité en Europe en mettantl’accent sur les résultats du programmedepuis sa mise en place et sur lesperspectives d’avenir. Des écrivains etdes journalistes en vue, les «pèresfondateurs» du programme etd’anciens participants ont échangé desvues sur la signification éducative etculturelle des voyages à l’étranger.

Unique programme européen de cegenre à la disposition des partenairessociaux, les visites d’étude ont été poureux une excellente occasion departiciper à des échanges; 259 desparticipants étaient des représentantsdes partenaires sociaux (34 % del’ensemble des participants aux visitesd’étude).

Les visites d’étude ont contribué àl’approche sectorielle en matière depolitiques de formation professionnelle:11 visites d’étude ont concerné lesecteur de la banque et de la financeet celui de l’agro-alimentaire. Deuxséminaires de formation ont étéorganisés par le Cedefop à l’intentiondes RNL et des coordinateurs desvisites d’étude sur le thème de la FEPdans le secteur agro-alimentaire(Prague, janvier 2005) et dans lesecteur de la banque et de la finance(Francfort, octobre 2005). Cesséminaires avaient pour objet decontribuer à la préparation et à la miseen œuvre dans de bonnes conditionsde visites d’étude sectorielles endonnant un aperçu général dessecteurs, de l’évolution de la FEP etdes défis qui lui sont associés et enoffrant aux experts et auxorganisateurs l’occasion de partagerdes connaissances et des informations.

Le Cedefop a entamé la préparation

active d’une nouvelle génération deprogrammes de visites d’étude dans lecadre du nouveau programme intégréd’apprentissage tout au long de la vie2007-2013. L’équipe des visitesd’étude a discuté avec la DGÉducation et culture des possibilités etdes conditions de création desynergies entre le Cedefop et lesprogrammes Arion de visites d’étude.Le Cedefop a participé au groupe Gdes parties prenantes de la DG EACsur Europass, Euroguidance, Ploteus,NARIC, Arion et les visites d’étude duCedefop. Le Cedefop a également misen place un groupe consultatif sur lefutur programme de visites d’étude,composé de responsables nationauxde liaison, de membres du Conseil dedirection et d’experts. Desreprésentants de l’Aire C ont pris partaux réunions du programme LdV et auréseau Socrates et Leonardo da Vincid’information, de communication et devalorisation.

Le Cedefop a publié des catalogueset des prospectus relatifs auprogramme de visites dans toutes leslangues officielles de l’UE et a distribuéun vade-mecum à l’intention desorganisateurs; ces supports ont étédistribués aux organisateurs de visitesd’étude et aux autres partenairesconcernés, ainsi qu’aux réseauxprofessionnels et sectoriels.

Des articles ont été régulièrementpubliés dans Cedefop Info sur lesimpressions des participants, sur lepassé et le présent du programme afind’en explorer l’avenir et, à l’occasiondu vingtième anniversaire duprogramme, sur les origines duprogramme.


45

Les participants aux visites d’étudesont encouragés à participer auxcommunautés virtuelles et aux autresservices et produits du Cedefop et à enfaire usage. Les réseaux d’anciensparticipants et les communautésvirtuelles ont également été utiliséspour mettre en œuvre des appelsspéciaux à candidature à des visitesd’étude sectorielles.


intégration des paysen voie d’adhésion

Grâce au soutien financier de lasubvention Phare et en étroitecollaboration avec l’ETF, le Cedefop apoursuivi le processus d’aide et defamiliarisation des nouveaux Étatsmembres et des pays candidats auxpolitiques communautaires en matièrede FEP et aux activités et services duCedefop. Cette activité est coordonnéepar le groupe de travail conjoint ETF-Cedefop, qui se réunit deux fois par anpour discuter du programme de travailconjoint et du rapport annueld’avancement conjoint préparé etprésenté au Parlement européen.

Le contrat Phare pour la Bulgarie etla Roumanie a été approuvé en avril2005. Il contribuera à la mise en œuvredu nouveau projet Familiarisingremaining candidate countries withCedefop’s activities (Familiariser lereste des pays candidats avec lesactivités du Cedefop). Le projet entendcontribuer à l’adhésion des pays à l’UEdans de bonnes conditions en aidantles principaux partenaires en matièrede FEP à mettre au point leurs proprespolitiques de FEP; il sera mis en œuvreconjointement avec l’ETF.

Rapport annuel 2005

46

En étroite collaboration avec laCommission, le Cedefop et l’ETF ontmis au point un programme defamiliarisation à l’intention des deuxpays candidats restants: la Croatie etla Turquie. Cette activité sera financéegrâce au soutien financier de lasubvention Phare.

Le cycle de séminaires defamiliarisation à l’intention du personneldu Cedefop s’est terminé par troisséminaires de formation sur lesréformes et les défis relatifs auxpolitiques de FEP dans les nouveauxÉtats membres: Chypre (en février2005), Hongrie (en mai 2005) etLituanie (en juin 2005). En coopérationavec l’Ambassade de Chypre àAthènes, une exposition a égalementété préparée pour la Journée deChypre.

Le Cedefop a continué de renforcersa coopération avec l’ETF.Conformément au programme detravail ETF-Cedefop pour l’année 2005,deux séminaires de partage desconnaissances ont été organisés. Ilsavaient pour objet de familiariser lepersonnel du Cedefop et de l’ETF avecles produits, les services et les activitésde l’un et de l’autre.

En coopération avec l’ETF etEurostat, le Cedefop a organisé enseptembre 2005, à Thessalonique, unatelier consacré aux statistiquesrelatives à l’apprentissage tout au longde la vie, à l’intention desreprésentants des pays candidats. Lesobjectifs de ce séminaire étaient defamiliariser les pays candidats avec lesprogrès accomplis en matière de FEPau niveau communautaire et d’identifierles problèmes et les défis communsqui se posent en matièred’établissement de rapportsd’avancement au plan national.

Dans le cadre de ses activités, leCedefop apporte, lorsque cela estnécessaire, son expertise aux partiesprenantes des pays en voied’adhésion. En 2005, le Cedefop aaccueilli une session d’information àl’intention de deux délégationsbulgares. Ces dernières ont rencontréles experts du Cedefop pour discuterdes activités du Centre et despolitiques de FEP au plancommunautaire. L’un des experts duCedefop a pris part à la conférencedes chemins de fer consacrée authème The EU entry and the vocationalintegration of young people in Bulgaria,Romania and Turkey (L’adhésion àl’UE et l’intégration professionnelle desjeunes en Bulgarie, Roumanie etTurquie), organisée par le BBJ, bureauallemand de consultation, pour aider etapporter une expertise en matière deFEP et de politiques en faveur de lajeunesse en Bulgarie et en Roumanie.


47

Les résultats de cette activité ont étépubliés dans Cedefop Info. L’année2005 a vu la publication d’un articleintitulé Apprendre la stratégie plutôtque la copier concernant le conceptd’«apprentissage par les pairs» del’ETF-Cedefop et la coopération avecles pays en voie d’adhésion et les payscandidats.

Une brochure intitulée Vocationaleducation and training in the newEuropean Member States and thecandidate countries: short introduction(La formation et l’enseignementprofessionnels dans les nouveauxÉtats membres de l’Union européenneet dans les pays candidats: brèveintroduction) a été préparée à lalumière des résultats des séminaires etdes activités de familiarisation. Cettebrochure sera publiée en anglais, maisun résumé sera disponible en bulgare,allemand, français, roumain et turc.


soutien et servicesaux partenaires –approche sectorielle

À la suite de la demande exprimée parle comité consultatif pour la formationprofessionnelle (CCFP), l’Aire Capporte son appui aux échanges etaux débats relatifs à divers thèmesparmi les décideurs politiquesresponsables des questions de FEP enEurope, notamment les partenairessociaux. L’Aire C soutient lespartenaires sociaux grâce à la collecterégulière et à l’analyse des données.

Ce domaine d’activités a été axé surdeux tâches principales: d’une part lesoutien apporté aux partenairessociaux et au dialogue social et,d’autre part, le soutien et la mise aupoint d’une approche sectorielle.

Dialogue social et soutien auxpartenaires sociauxDans le domaine du dialogue social,l’Aire C entendait renforcer les liensavec les partenaires et leur apporterson aide, élargir la coopération avec laFondation européenne pourl’amélioration des conditions de vie etde travail (Eurofound) à Dublin et avecl’Agence européenne pour la sécuritéet la santé au travail à Bilbao, afin demieux répondre aux besoins despartenaires sociaux, notamment dansles nouveaux États membres.

Le Cedefop a entamé un dialogueavec la Fondation à Dublin pour mettreen place un cadre commun decoopération, notamment pour ce quiest du partage des ressources relatives

Rapport annuel 2005

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à l’approche sectorielle et lesnégociations collectives concernantl’apprentissage tout au long de la vieau niveau de l’entreprise. Les niveauxterritorial et national seront explorésdans le cadre d’un suivi spécifique.

Il a été procédé à l’examen dessources disponibles et des nouveautéspour la période 2003-2005. Le rapportqui en a résulté, Social partnerachievements in VET and VCT(vocational continuous training): stateof the art of information sources(Réalisations des partenaires enmatière de FEP et de formationprofessionnelle continue: état des lieuxen matière de sources d’information), aservi à la mise à jour de la Maison despartenaires sociaux dans le Village,point de référence pour les activitésdes partenaires sociaux en matière deformation et d’enseignementprofessionnels.

En coopération avec la brancheportugaise du CEEP, l’Aire C acommencé la préparation d’unséminaire à l’intention des partenairessociaux sur le rôle du dialogue social etde l’apprentissage tout au long de lavie en tant qu’outils pour la gestion duprocessus actuel de restructuration etde relocalisation au plan européen. Ceséminaire aura lieu en 2006.

Compétences et qualificationssectoriellesL’Aire C a déployé des effortsconcertés en vue d’améliorer l’analyseet la mise au point des qualifications etdes compétences au plan sectoriel.

Un document a examiné l’approchesectorielle en matière d’apprentissagetout au long de la vie et préparé le

contexte théorique et une typologieprovisoire des approches sectorielles.Ce document analyse aussi lesstratégies sectorielles dans sept payseuropéens. Il sera publié en 2006 etvisera les décideurs politiques, leschercheurs et les parties prenantesdans le domaine du développementdes compétences au niveau sectoriel.

À la suite d’une demande émanantdu comité consultatif pour la formationprofessionnelle (CCFP) concernant lescompétences et les qualificationssectorielles, la structure de la futurebase de données en ligne relative auxprojets et initiatives de formationspécifiques aux secteurs a étéparachevée.

Les experts du Cedefop ont continuéà établir des contacts avec lesfédérations sectoriellescommunautaires dans les secteurs dela banque et de la finance, du textile,de la métallurgie, de l’industrieautomobile, etc., afin de présenter leconcept des approches sectorielles,ainsi que les progrès accomplis enmatière de formation sectorielle dansles différents pays de l’UE. Lesinformations relatives aux approchessectorielles ont été présentées àl’occasion de rencontres diverses,telles que le séminaire pour le secteurde la construction navale qui s’est tenuen octobre 2005 à Trieste et la réuniondes comités sectoriels roumains tenueà Bucarest en octobre 2005.

Le Cedefop coopère aussi avec laDG Entreprises de la Commissioneuropéenne afin d’exploiter dessynergies dans les analyses dessecteurs économiques.


49

Information,communicationet diffusion

Experts:

Steve Bainbridge, David Bond, Sylvie Bousquet,Jesus Bustamante, David Crabbe, Anna-GretheDolberg Schomburg, Isabel Dreyer, Corinna Frey,Ioanna Nezi, Amarylis Weiler-Vassilikioti, Marc Willem

En 2005, l’Aire D comportait desservices très divers lui permettant,premièrement, d’assumer la fonctioncentrale de la documentation et desservices de bibliothèque et,deuxièmement, d’assumer laresponsabilité de la production depublications et la gestion de larédaction et d’autres fonctions liées àla publication, pour les médias aussibien sur support papier que sur supportélectronique. Grâce à la gestion deReferNet, des services de soutienlinguistique et de gestion des archives,l’aire D fournit aussi au Cedefop desservices horizontaux cruciaux.

En 2005, le service Bibliothèque,documentation et archives a amélioréses produits et services afin de fournirdes informations actualisées etconviviales. La base de donnéesbibliographiques VET-Bib s’accroît àraison de quelque 400 nouvellesentrées par mois. Le service«Références» a répondu à plus de 2 000 requêtes faites par nos partiesprenantes externes et internes. Labibliothèque a préparé une étude sur lavisibilité du Cedefop et de ses produits,étude qui présente l’état actuel enmatière de visibilité du Cedefop.

Le réseau ReferNet, qui regroupe 27 pays européens, est devenu leprincipal mécanisme de collecte dedonnées et d’établissement de rapportspour le Cedefop. Au plan européen,notamment, les activités du ReferNetsont importantes pour la visibilité etpour le profil de la FEP, ainsi que pourl’amélioration de la coopérationeuropéenne en matière de FEP, deuxquestions qui revêtent une prioritépolitique.

6.

En 2005, le service des publicationsa produit 60 publications et périodiquesdans différentes langues. Dans lecadre de ses activités de relationspubliques, le Cedefop partage un standavec la DG EAC dans diverses foirescommerciales et à l’occasion dediverses conférences. La présence àces expositions et manifestationspermet de mieux faire connaître leCedefop et de diffuser des publicationsspécifiques. En 2005, le Cedefop aparticipé à 16 manifestations, dont 7dans des nouveaux États membres oudes pays candidats, afin de mieux faireconnaître le Centre. L’unité despublications est également chargée del’image de marque du Cedefop et,après avoir élaboré un manuel deprésentation des manuscrits duCedefop pour les publications sursupport papier, elle a commencé àétendre ses activités à d’autresmédias.

Le Village européen de la formationest le principal site web du Cedefoppour la diffusion de publicationsrelatives à la FEP, de nouvelles et depublications propres sous formeélectronique. Au cours de l’année2005, les inscriptions au site web duVillage ont augmenté de 20 %. Endécembre 2005, la communauté duVillage comptait 60 000 membres.Néanmoins, il a été décidé d’ouvrirl’accès au site et de permettre auxvisiteurs de le consulter sansinscription préalable.


publications etdiffusion

Le service «Publications et diffusion»du Cedefop est chargé de laproduction technique des publicationsdu Centre. Il coordonne aussi laprésence du Cedefop dans lesconférences, foires commerciales etexpositions et soutient les activités depromotion de publications et demanifestations spécifiques. Les tâcheset les résultats pour 2005 sont décritsci-après.

En 2005, le Cedefop a sorti 60publications, dont 39 nouveaux titres.Parmi ces publications figurent lesversions anglaises des synthèses derapports de recherche du Cedefop, lesynopsis et les trois volumes dedonnées contextuelles. Globalement,quelque 4200 heures de rédaction enlangue anglaise ont été nécessairespour la préparation des textes à lapublication.

En outre, quatre numéros deCedefop Info (3/2004, 1/2005, 2/2005et 3/2005) ont été publiésparallèlement aux numéros de laRevue européenne «Formationprofessionnelle».

Information, communication et diffusion

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Le processus de production des publications non périodiques a été revu. Un conseil d’évaluation des publications a été prévu pouraméliorer la planification. Une nouvelle maquette a été mise au point pour la Revue européenneafin d’en améliorer la présentation. Il est prévu que la nouvelle maquettesera introduite à partir du numéro 37, le premier de l’année 2006.

Les abonnements payants à laRevue européenne devront bientôt êtreaugmentés en raison de l’attractivitécroissante de la publication et desactivités de marketing.

Afin d’améliorer la diffusion etl’accessibilité des produits et servicesdu Cedefop et en coopération avec leVillage, la préparation d’une liste dediffusion électronique de toutes lespublications gratuites du Cedefop esten cours. Tous ceux qui figurent surcette liste recevront un lien qui leurpermettra de télécharger les nouvellespublications gratuites du Cedefopdirectement auprès de la librairie duCentre. Le site permettra aussi decommander des copies sur supportpapier.

Le Cedefop a programmé une sériede conférences et de manifestationsauxquelles il entend participer avec laDG EAC, dans le but de promouvoir ladocumentation du Centre et de faireconnaître ses produits et services. LeCedefop a pris part à 16 manifestationsen 2005, dont sept [Vilnius (LT), Riga(LV), Ljubljana (SI), Prague (CZ),Tallinn (EE), Plovdiv (BG) et Istanbul(TR)] dans les nouveaux Étatsmembres ou pays candidats, pourmieux se faire connaître. Desmanifestations organisées à Londres(conférence DRH) et à Bruxelles(Semaine de l’emploi), toutes deux aumois d’avril, ont permis de promouvoirle rapport de recherche du Cedefop.

Une liste de journalistes répondant àl’appel à manifestations d’intérêt pourun soutien journalistique lancé l’annéedernière a été dressée. Certainsmembres de ReferNet ont répondu à lademande de désigner les journaux etrevues les plus importants dans leurspays en matière d’éducation et deformation, dans le but de mettre enplace un réseau de journalistes devanttravailler avec le Cedefop.

Rapport annuel 2005

52


améliorer la visibilitéet l’utilisation duVillage européen de la formation

Le Village européen de la formation estune plate-forme interactive quiregroupe des décideurs politiques, despartenaires sociaux, des praticiens,des chercheurs, ainsi que tous ceuxqui s’intéressent à l’enseignement et àla formation professionnels. Créé en1998, le Village est devenu unecommunauté d’expertise regroupantplus de 60 000 membres inscrits. Lesinscriptions sur le site web du Villagesont passées de 50 000 en décembre2004 à 60 000 en décembre 2005, soitune augmentation de 20 %. Avoisinantles 23 %, l’augmentation desinscriptions à partir des nouveaux Étatsmembres et du reste des payscandidats a été plus importante.

Le Village fournit des informationsactualisées concernant l’enseignementet la formation professionnels enEurope. Il couvre quatre domainesprincipaux: les nouvelles du Village, lesressources d’information, les projets etréseaux et l’échange de vues. Il permetaussi d’accéder à la base de donnéeseKnowVet du Cedefop, qui structure etprésente les informations relatives auxsystèmes de FEP dans 27 paysd’Europe (les États membres de l’UE,plus l’Islande et la Norvège). Le Villageprévoit aussi des zones de travailcoopératif, où les utilisateurs peuventétablir des contacts et échanger desinformations. Il accueille également

plusieurs communautés virtuelles quisoutiennent les progrès en matière depolitiques et de recherche. Cescommunautés constituent une plate-forme qui permet aux membresd’établir un dialogue, de publier desdocuments, de partager des signets etd’accéder aux informations (voir aussiles statistiques en annexe).


ReferNet et servicesde bibliothèque et dedocumentation

Le réseau ReferNet a été lancé aumois d’avril 2002 pour fairenaturellement suite au réseaud’information documentaire qui existaitdepuis 12 ans déjà. Dans chacun despays, une organisation devient lecoordinateur national, ce qui permet deconstituer un consortium nationald’organisations clés en matière deFEP. Le principal objectif estd’améliorer la coopération au niveaunational, afin de faciliter la collected’informations et les analysesthématiques dans tous lesdomaines/champs. À ce jour, leReferNet s’étend à 27 pays européens.Tous les consortiums nationaux, àl’exception du Luxembourg, étaientreprésentés aux deux dernièresréunions: la réunion plénière de mai2005 et la réunion technique d’octobre2005.


53

Le réseau soutient aussi l’objectifprincipal de la bibliothèque duCedefop: acquérir, traiter et diffuserdes documents imprimés etélectroniques relatifs à l’enseignementet à la formation professionnels etmettre à jour une série de bases dedonnées, la plus importante étant VET-Bib, qui contient plus de 50 000références à des documents publiés etélectroniques sur l’enseignement et laformation professionnels. Afind’améliorer la gestion globale duréseau, ainsi que la communication etles relations entre le Centre et lesmembres du réseau, une nouvelleapplication web a été déployée(OpenText Livelink).

Les activités du ReferNet sontconformes au processus deCopenhague, dès lors qu’ils améliorentla visibilité et le prestige de la FEP etrenforcent la coopération au planeuropéen en matière de FEP, parexemple l’étude Maastricht et sessuites sous forme de rapportsnationaux. Au niveau des Étatsmembres, les consortiums nationauxdu ReferNet ont été reconnus commedes «plates-formes uniques»d’organisations clés. Les réunions desconsortiums rassemblent lesreprésentants nationaux de réseauxeuropéens (comme les agencesnationales LdV, l’unité Eurydice,Europass, Euroguidance, etc.).

Le service Bibliothèque,documentation et archives amélioreconstamment ses produits et servicesafin de fournir des informationsactualisées et conviviales. En 2005, labase de données bibliographiquesVET-Bib s’est développée au rythmede 400 nouvelles entrées par mois.Avec 55 000 entrées à l’heureactuelle, VET-Bib est la base dedonnées bibliographique la plusimportante en matière d’enseignementet de formation en Europe. Lecatalogue en ligne de la bibliothèquedu Cedefop a été consulté près de2000 fois par mois.

En 2005, la bibliothèque a faitl’acquisition de plus de 400publications relatives à la FEP etcomptait plus de 300 abonnements,représentant 15 quotidiens et 278 titresde périodiques spécialisés. Les listesdes envois bimensuels ont vu lenombre d’abonnés augmenter en 2005:ETV newsletter, la lettre d’informationdu Village (3162 abonnés), et Newacquisitions list, la liste des nouvellesacquisitions (400 abonnés).

S’agissant de la base de donnéesinstitutionnelle VET-Instit, un plan derestructuration a été mis au point et larévision est en cours.

Rapport annuel 2005

54

Au cours de l’année 2005, lepersonnel a répondu à près de 2000requêtes professionnelles faites par lesmembres du personnel et par desutilisateurs externes. Le BritishStandards Institute (BSI) [Institutbritannique de normalisation] a réalisédeux évaluations du système degestion de la qualité de la bibliothèque(BS EN ISO 9001:2000), au vudesquelles la certification du système aété maintenue.

La mise à jour du Thésauruseuropéen de la formation dans toutesles langues officielles de l’UE au seindu Cedefop a été achevée pour lenéerlandais, l’estonien et le finnois. CeThésaurus constitue un instrumentimportant pour garantir l’interopérabilitéde toutes les bases de données et detous les services d’information.Harmonisation of vocabularies: CENworkshop agreement 15453. Brussels:CEN, 2005 [l’harmonisation desterminologies: accord 15453 de l’atelierCEN. Bruxelles: CEN, 2005] a étépublié et édité par Frans Van Assche,avec la contribution d’Anne Waniart etde Marc Willem. Le Cedefop est entrain d’acquérir MultiTes 2005, unlogiciel de gestion du Thésaurus.

La bibliothèque a préparé une étudesur la visibilité du Cedefop et de sesproduits, étude qui présente la situationen matière de visibilité du Centre. Elleanalyse et dresse la liste de toutes lessources dans le domaine plus généraldes sciences sociales, dans lequel leCedefop ou ses produits sontactuellement décrits. Le service apassé des accords avec les principauxproducteurs de bases de donnéesdans les sciences sociales, notammentcelles relatives à l’éducation et laformation (ERIC, FRANCIS, IBSS,British Library, bibliothèquesnationales, etc.).


55

Direction,servicesadministratifset techniques

7.1. Vue d’ensemble

Le changement de direction survenuen 2005 s’est accompagné d’uneréévaluation de l’efficacité des servicesadministratifs et techniques. Les auditsdu Cedefop réalisés par la Cour descomptes et par le Service d’auditinterne ont donné lieu à desrecommandations importantes liées ausystème interne de contrôle, à desfaiblesses au niveau de la gestion desressources humaines et desprocédures de passation des marchés.

À la suite de ces recommandations,le Centre a mis en œuvre desadaptations organisationnelles, aprocédé au recrutement d’un auditeurinterne (qui sera effectif en 2006), amultiplié les actions de formation etadapté un certain nombre deprocédures administratives, notammentcelles relatives à la passation demarchés, au recrutement et à lagestion des ressources humaines. Surla base d’un plan d’action, mis au pointen réponse aux résultats des audits, ceprocessus a commencé au printemps2005, mais s’est accéléré au cours dudernier trimestre 2005 et se poursuivraen 2006. Des mesures importantes ontdéjà été mises en oeuvre en 2005 avecle soutien du Conseil de direction etgrâce à la bonne coopération dupersonnel et des services concernés.

Un service spécifique de gestion desressources humaines a été mis enplace et le passage du statut d’agentlocal à celui d’agent contractuel a étéeffectué. La question de lareprésentation en cas d’absence a étéclarifiée et des discussions ont

7.

commencé avec le comité dupersonnel concernant les délégationsde pouvoirs, les heures de travail auCedefop, les postes sensibles et leslignes directrices relatives à la mise enœuvre du processus de réexamen desrapports d’évolution de carrière. Lesprocédures de recrutement ont étéréalignées afin de veiller à unetransparence accrue, àl’encouragement de l’ouverture et de lacompétition et au respect de normesde sélection rigoureuses.

Malgré la nécessité croissanted’augmenter le nombre de bureaux, iln’a pas été décidé d’agrandir lebâtiment, mais des dispositions ont étéprises pour utiliser plus efficacementl’espace disponible. Néanmoins, vu lesconséquences de l’élargissement, lebesoin croissant en réparations et enmaintenance et les délais nécessairesà la construction, une décision devrabientôt être prise concernantl’agrandissement du bâtiment.

Le règlement intérieur du Conseil dedirection a été adapté à la nouvellesituation d’après l’élargissement. Ainsi,le Conseil de direction du Cedefop nese réunira, comme en 2005, qu’uneseule fois par an, mais le Bureau seréunira six fois par an et sera élargipour les questions relatives à laplanification stratégique et annuelle.

Les missions d’une grandeévaluation externe du Cedefop ont étédéfinies par un groupe de travail élargiqui reçoit des orientations de laCommission; l’évaluation externe seraeffectuée en 2006-2007. Dans lamesure où, en 2005, l’accent a été missur le remodelage des procéduresinternes, les plans visant l’introduction

de la gestion de la qualité ont étéreportés à une date ultérieure.

L’annexe 7 fournit des informationssur la mise en œuvre et l’exécution dubudget. Les chiffres globaux montrentque le budget a été exécuté à 91,4 %.Les engagements non finalisésconcernaient principalement les titres 2et 3, pour lesquels l’exécution dubudget s’est élevée respectivement à84,4 % et à 85,6 %. Lesengagements non finalisés des titres 2et 3 sont le résultat de mesures prisespar l’encadrement du Centre au coursdu quatrième trimestre 2005 pourrenforcer le contrôle interne sur lesprocédures de passation de marchés.L’annexe 7 fournit également desinformations relatives à l’exécution dubudget par aire et par type dedépense. Les engagements nonfinalisés concernaient principalement lesoutien technique, les études etprojets, et les publications.

Les différents anniversaires – 30 ansdu Cedefop et 10 années de présencedu Cedefop en Grèce – ont nonseulement été célébrés par desconférences, mais ils ont aussi étéaccompagnés d’une exposition etd’une publication: 1 day in Cedefop (1 journée au Cedefop). Lesphotographies d’Andreas Sfiridisdonnent une idée du travail au sein duCedefop.

Direction, services administratifs et techniques

57

7.2. Rapport annueld’activité del’ordonnateur pourl’exercice 2005

7.2.1. IntroductionConformément à l’article 40 durèglement financier-cadre applicableaux organismes communautaires visésà l’article 185 du règlement n°1605/2002 du Conseil, l’ordonnateurrend compte au Conseil de direction del’exercice de ses fonctions sous laforme d’un rapport annuel d’activités,accompagné des informationsfinancières et de gestion.

Le rapport annuel d’activité pourl’année 2005 a été préparé par lesservices administratifs respectifs etrespecte les orientations de laCommission. Des efforts serontdéployés en 2006 pour suivre de plusprès la structure suggérée. Il convientde noter que le rapport annuel 2005 etses annexes donnent un aperçu desactivités opérationnelles et desressources. De même, les comptesannuels et les conclusions de lasection 3 fournissent des informationssupplémentaires.

7.2.2. Suivi de 2004S’agissant du suivi de la déclaration de2004, des progrès substantiels ont étéréalisés dans l’application du règlementfinancier et du Statut. Pour un certainnombre de raisons, à savoir lesmesures qu’il a été nécessaire deprendre suite aux rapports d’audit, lacharge de travail occasionnée par plusde huit semaines d’audit en 2005, lesmodifications organisationnelles et lesfluctuations de personnel dans lesservices administratifs, ainsi que lesmoyens et les possibilités limitées desservices administratifs d’une agencedont les effectifs atteignent près de 130personnes, il n’a pas été possibled’achever la mise en œuvre. Leprocessus va se poursuivre en 2006.

Il convient aussi de signaler que leCedefop ne dispose pas de grandsservices de soutien comme, parexemple, ceux de la Commission. Ungrand nombre des tâches connexescomme, par exemple, l’adaptation desDGE (dispositions généralesd’exécution) sont des tâchescomplexes qui nécessitent un tempsconsidérable.

7.2.3. Suivi des audits internesEn 2005, le Cedefop n’avait pas decapacité interne d’audit. Le rapportd’audit du Service d’audit interne pourl’exercice 2004 a été mis à dispositionen juillet 2005; il a été suivi d’un pland’action accepté par le Service d’auditinterne et présenté au Conseil dedirection. La mise en œuvre du pland’action se poursuivra en 2006. Unrapport sur les audits réalisés en 2004-2005 a été présenté au Parlementeuropéen. Le rapport annuel d’audit

Rapport annuel 2005

58

interne pour 2005 sera disponible aucourant d’avril 2006 et guidera lesactions à venir en 2006.

Ce plan d’action, qui a été acceptépar le Service d’audit interne (SAI) etqui a été incorporé dans le rapport dejuillet 2005, a été présenté au Conseilde direction du Cedefop le 21 octobre2005. Le Conseil de direction a réagiaux recommandations du SAI et desmesures ont été immédiatement prisespour les mettre en œuvre. La listesuivante donne des exemples demesures déjà prises.• Un guide de bonne conduite

administrative a été produit etdistribué à l’ensemble du personnel.

• Cette question, ainsi que celle del’intégrité et les 24 normes decontrôle interne, ont été intégréesdans le programme de formationobligatoire. En particulier, cesthèmes ont été intégrés aux sessionsd’information organisées à l’intentiondes nouveaux membres dupersonnel. Des déclarations deconfidentialité ont été introduites etappliquées pour l’ensemble dupersonnel; des déclarations surl’absence de conflits d’intérêt ont étémises en place et utilisées pour lesmembres des comités de sélection etd’évaluation.

• La mise à jour régulière desdescriptions de fonctions etl’inclusion, le cas échéant, defonctions de substitution fontdésormais partie du processus deREC (rapport d’évolution decarrière). Des mesures ont été prisespour déterminer les postes sensibleset pour envisager les mécanismesde contrôle appropriés pour maîtriser

les risques associés.• Pour éviter le cumul de fonctions

dans les processus de REC, desdélégations de pouvoirs appropriéesont été instituées.

• La fonction de gestion desressources humaines a été séparéede la fonction de coordination desservices administratifs.

• Les procédures de recrutement ontété revues, des mesures ont étéprises en matière de publicationélargie des postes à pourvoir et deleur mise à concours, commeprincipe; un projet de guide durecrutement a été produit.

• Une politique a été mise en placepour limiter le recours au travailintérimaire.

• Un programme de formation a étémis au point et le soutien de laCommission obtenu pour un certainnombre d’actions de formationobligatoires relatives, par exemple,au cycle des paiements, à lapassation de marchés et aux normesde contrôle interne.

• Il a été fait appel à un responsabledes archives afin d’améliorer lessystèmes de classement, ainsi qued’archivage et la gestion desarchives. L’enregistrement ducourrier a été adapté et renforcé. Unnouveau programme pourl’enregistrement du courrier serabientôt mis en œuvre, afind’améliorer le rapport coût-efficacitédes procédures en vigueur.

• Une décision a été prise pour sedoter de capacités en matière d’auditinterne; la procédure de sélection acommencé avec le soutien duService d’audit interne.


59

• Les contrôles relatifs aux procéduresde passation de marchés ont étérenforcés en clarifiant les rôles et lesprocédures et en introduisant despoints de contrôle à exercer par lesservices concernés et lesordonnateurs par délégation.

• Le Directeur adjoint a été chargé dela mise en œuvre desrecommandations et de lacoordination des servicesadministratifs.En réponse aux recommandations

faites par le Service d’audit interne etaux observations de la Cour descomptes, des mesures correctives ontété prises: un certain nombre decontrats cadres n’ont pas étérenouvelés et des paiements relatifs àtrois contrats ont été suspendus enattendant les résultats d’investigationssupplémentaires. La réaction généraleaux faiblesses constatées au niveaudes procédures de passation demarchés a été le renforcement déjàmentionné des contrôles en matière depassation de marchés. Ces mesuresont été prises afin de favoriser laconcurrence et de définir des étapesclaires dans la procédure(Observations de la Cour des comptes,point 10.).

7.2.4. Suivi des remarques relativesà la décharge 2004 et rapportde la Cour des comptes

Le budget 2006 présenteconvenablement les crédits dissociés.Il n’a pas été possible d’en faire demême pour le budget 2005, pour desraisons techniques ne relevant pas dela compétence du Centre. (Comparerle point 7 de la décharge 2004)

Des mesures ont été prises pouraméliorer le contrôle de la cantine dupersonnel et des données ont étéintroduites dans les comptes annuels(Observations de la Cour des comptes,point 8, et décharge 2004, point 9).

Des mesures ont été prisesconcernant les procédures depassation de contrats et, plusspécifiquement, concernant le rôle etles procédures des comitésd’évaluation; des mesures relatives auxspécifications des appels d’offres et aurespect des règles de concurrence ontégalement été prises (Décharge 2004,point 10).

Les procédures de recrutement ontété revues afin d’améliorer l’ouverture,l’équité et la transparence; un projet deguide sur les procédures derecrutement a été préparé et seraparachevé en 2006 (Décharge 2004,point 11).

Rapport annuel 2005

60

Comme mentionné précédemment, iln’a pas été possible en 2005d’appliquer intégralement le règlementfinancier et les dispositions du Statut,notamment la mise en place demesures d’accompagnement telles quedes règles de mise en œuvre, deslignes directrices et des modèles. Ils’agit là de tâches qui viennents’ajouter aux tâches quotidiennes, quidoivent néanmoins être examinéesminutieusement et qui nécessitent desprocédures de validation. Cela nesignifie pas que le règlement financieret le Statut ne soient pas appliqués,mais l’absence de certains instrumentsd’accompagnement peut comporterdes risques. Ce processus sera finaliséen 2006. Lorsque les procédures derecrutement nécessaires auront étécloses, les mesures organisationnellesprises garantiront la possibilitéd’obtenir un niveau stable etsatisfaisant de contrôle interne(Décharge 2004, points 12 et 13).

Les échanges d’expériences et lacoopération entre agences sont d’unniveau satisfaisant; toutefois, lesactions concertées demeurent limitéesen raison de la distance et desdifférences de taille et de typed’organisation. Le Cedefop utiliseFIBUS, un logiciel d’établissement derapports financiers et d’informations surles ressources humaines. Suite auxsuggestions de la Cour des comptes etdu service d’audit interne, il n’est pasenvisagé de changer de logiciel dansl’immédiat. Des adaptations sontapportées à FIBUS afin de respecter

les exigences et l’adoption d’unnouveau système d’établissement derapports et de gestion ne seraenvisagée qu’à moyen terme (2008)(Décharge 2004, point 15).

7.2.5. Le système de gestion et decontrôle interne en 2005

Le Cedefop a adopté le nouveaurèglement financier et les normes decontrôle interne au mois de mars 2003.L’organigramme du Cedefop prévoyaitquatre aires opérationnelles et une aireadministrative. En 2005, des décisionsont été prises en vue de réorganiserl’aire administrative et de renforcer lafonction de gestion des chefs d’aires.La réorganisation de l’aireadministrative a permis de renforcer leservice «Ressources humaines» et adébouché sur la création d’un serviceintégré des finances et des marchés.Par ailleurs, les ressources en TIC ontété regroupées au sein du départementTIC. Un système plus étendu dedélégation de pouvoirs a été mis aupoint en vue de renforcer les chefsd’aires et répartir les fonctions demanière plus efficace. Le processus deréorganisation qui a débuté à la fin de2005 sera achevé en 2006. Lesmodifications apportées au moded’organisation et le recrutement d’unauditeur interne permettront la mise enplace d’un système de contrôle interneplus complet en 2006.

Les normes de contrôle internepeuvent être regroupées en cinqcomposantes principales de contrôle.


61

S’agissant de la première,l’environnement du contrôle, leCedefop a fait des progrèsconsidérables en 2005, notammentdans le domaine de l’éthique et del’intégrité (norme 1), de la mission, durôle et des tâches, de la compétencedu personnel et du rendement dupersonnel (normes 2, 3 et 4) et de ladélégation de pouvoirs (norme 6).S’agissant des fonctions sensibles, lesrisques semblent être bien maîtrisés;les projets relatifs aux fonctionssensibles doivent, cependant, êtreaméliorés et adoptés (norme 5).

Concernant la deuxièmecomposante principale, le rendement etla gestion des risques: au cours de larévision du processus de planificationet d’établissement de rapports, lafixation d’objectifs a été discutée et desefforts ont été déployés pour améliorerla formulation d’objectifs (référence:plan d’action, Programme de travail2007, en cours de préparation) (norme 7). Le programme pluriannuelpour la période 2006-2008 a étéadopté, ainsi que le Programme detravail pour 2006 (normes 8 et 9).

Des progrès ont été réalisés pourl’inclusion d’objectifs et d’indicateurssignificatifs dans le programme annuelde travail; toutefois, des progrèsdoivent encore être réalisés pourmettre au point un plan annuel degestion (normes 9 et 10). Les rapportsd’audit interne ont fourni une bonneanalyse des risques et des décisionsappropriées de gestion ont étéadoptées pour les endiguer. L’analyseinterne des risques et la gestion desrisques (conformément aux lignesdirectrices) (norme 11) nécessitentd’autres améliorations et seront traitéespar l’auditeur interne.

La troisième composante principalea trait à l’information et à lacommunication. Des améliorationsimportantes ont été apportées dans ledomaine de l’enregistrementsystématique du courrier et duclassement, notamment s’agissant desquestions de personnel, de passationde marchés et de gestion des contrats.De même, s’agissant des informationsde gestion adéquates, desaméliorations ont été réalisées dans ledomaine de l’information régulière surl’exécution budgétaire, la passation demarchés et le recrutement (normes

Rapport annuel 2005

62

12 et 13). Dans les deux cas, lesoutien électronique doit être amélioré,ce qui nécessite des capacités deprogrammation; des progrèssupplémentaires sont nécessaires,principalement pour l’information desresponsables de projet et del’encadrement intermédiaire duCedefop. Des mesuressupplémentaires ont été prévues pour2006. S’agissant du signalement desirrégularités, un dossier standard pourl’enregistrement et la documentationdes exceptions aux règles ou deserreurs a été mis en place et lepersonnel a été encouragé à signalerles irrégularités ou les fautes àl’encadrement et à l’OLAF; desassurances ont été données aupersonnel qu’aucune sanction ne seraprise pour de telles actions (normes 18 et 14).

Dans le domaine des activités decontrôle (quatrième composante), desprogrès ont été accomplis dans ladocumentation des procédures, maisdes activités supplémentaires devrontêtre réalisées, qui se poursuivrontjusqu’en 2006, voire en 2007 (norme 15). La séparation desfonctions a été entièrement mise enœuvre (norme 16). C’est aussi le cas

de la supervision et de la continuitédes opérations pour lesquelles lessubstitutions ont été révisées etreflètent désormais la structureorganisationnelle et les délégations depouvoirs (normes 17 et 19).

S’agissant de la cinquième etdernière composante principale, l’auditet l’évaluation, des progrèsconsidérables ont été égalementaccomplis, notamment grâce auxrapports du Service d’audit interne(norme 21). La décision a été prise demettre en place une capacité d’auditinterne qui permettra non seulementd’améliorer davantage le contrôleinterne, mais aussi d’enregistrer lesfaiblesses dans ce domaine (normes22 et 20). Aucun progrès n’a étéaccompli s’agissant de la fonctiond’évaluation interne, qui ne pourra êtremise en œuvre qu’en 2006-2007(norme 23). Le réexamen desdispositions relatives au contrôleinterne est devenu une activitérégulière. Dans le domaine desprocédures financières, les listes decontrôle ont été réintroduites ou,comme dans le cas de la passation demarchés, de nouvelles listes decontrôle ont été mises au point et sontappliquées régulièrement (norme 24).


63

Le Conseil de direction s’est réuni les26 et 27 mai 2005 à Thessalonique. Laréunion a été présidée par M. PeterThiele.

Le Conseil de direction a:• adopté une liste restreinte de trois

candidats et l’a soumise à laCommission européenne, en vue dela nomination du nouveau Directeur;par la suite, Mme Aviana Bulgarelli aété nommée par la Commissioneuropéenne en tant que Directrice duCedefop;

• adopté le projet de budget 2006 et letableau des effectifs par procédureécrite;

• adopté les Priorités à moyen terme2006-2008;

• approuvé la procédure concernant lapréparation du Programme de travail2006 et adopté, par la suite, leProgramme de travail 2006 parprocédure écrite;

• pris note de la contribution duCedefop à la mise en application ducommuniqué de Maastricht;

• procédé à l’élection de sonPrésident, M. Peter Rigney (groupedes travailleurs) et de ses Vice-présidents, M. David Coyne(Commission européenne), M. JuanMenéndez (groupe des employeurs)et M. Peter Thiele (groupe desgouvernements) pour un mandat de

deux ans; par ailleurs, il a établi lacomposition du Bureau;

• adopté les comptes financiers 2004et mandaté le Centre de transmettreles comptes annuels au Parlementeuropéen, au Conseil, à laCommission et à la Cour descomptes, avec l’avis du Conseil dedirection sur les comptes 2004 duCentre;

• adopté le Rapport annuel 2004;• révisé son règlement intérieur et

approuvé ce règlement révisé parprocédure écrite; par la suite, lerèglement révisé a été transmis à laCommission européenne en vue desa soumission au Conseil;

• approuvé l’allocation de boursespour 2006 proposée pour leprogramme de visites d’étude;

• nommé les membres du groupe depilotage pour l’évaluation externe duCentre;

• demandé, à des fins detransparence, au Service d’auditinterne de la Commission decontrôler tous les contrats demarchés publics attribués en 2004 àl’issue d’appels d’offres;

• amendé le budget 2005;• pris note des résultats de l’évaluation

de la coopération avec l’Islande et laNorvège.

ANNEXE 1

Conseil de direction du Cedefop,2005

1. Décisions clés

Président – Représentant M. Peter Rigney

des organisations de travailleurs Irish Congress of Trade Unions

Vice-président M. David Coyne

Commission européenne DG Éducation et cultureDirecteur DG EAC/A

Vice-président M. Juan Menéndez

Représentant Confederación Española de Organizaciones des organisations d’employeurs Empresariales - CEOE

Vice-président M. Peter Thiele

Représentant des gouvernements Bundesministerium für Bildung und Forschung

Représentante des organisations Mme Jessica Mann

de travailleurs TCO Sweden

Représentant des gouvernements Mme Franki Ord

Joint International Unit - Department for Educationand Skills

Commission européenne Mme Marta Ferreira-Lourenco

DG Éducation et cultureChef de l’Unité A3

Commission européenne M. Peter Baur

DG Éducation et culture

Coordinatrice, groupe des employeurs Mme Jeanne Schmitt

UNICE

Coordinateur, groupe des travailleurs M. Joël Decaillon

Confédération Européenne des Syndicats

Observatrice Mme Kristin Evensen

Représentante EEE Royal Ministry of Education, Research and ChurchAffairs

2. Conseil de direction du Cedefop (Situation au 31.12.2005)

Une liste mise à jour peut être obtenue sur le site web du Cedefop:http://www.cedefop.europa.eu/

2.1. Membres participant au Bureau

Conseil de direction du Cedefop, 2005

65

Rapport annuel 2005

66

2.2. Membres du Conceil de direction du Cedefop (1)

Représentants

des gouvernements

–

M. Miroslav Kostka

Ministry of Labour and Social Affairs

M. Villy Hovard Pedersen

Undervisningsministeriet

M. Peter Thiele

Vice-présidentBundesministerium fürBildung und Forschung

M. Kalle Toom

Estonian Ministry of Education and Research

M. Athanasios

Avramopoulos (7)Formation professionnelle S.A.

M. Alfredo Liébana

Collado

Instituto de Empleo

M. Pierre Le Douaron

Ministère des affairessociales, du travail et de lasolidarité

BE

CZ

DK

DE

EE

EL

ES

FR

Représentants des

organisations d’employeurs

M. Jan Delfosse (3)F.E.D.I.S.

Mme Denisa Neuwirthová

Dalkia Morava a.s.

M. Henrik Bach

Mortensen (5)Dansk Arbejdsgiverforening

Mme Barbara Dorn

Bundesvereinigung derDeutschenArbeitgeberverbände

M. Tarmo Kriis

Estonian Employers'Confederation

M. Evangelos Boumis

Titan Cement Company S.A.

M. Juan Menéndez

Vice-PrésidentConfederación Española deOrganizaciones Empresariales- CEOE

M. Bernard Falck (8) Mouvement des Entreprisesde France - MEDEF

Représentants des

organisations de travailleurs

M. Justin Daerden (2)Confédération des SyndicatsChrétiens

M. Radovan Langer

Czech-Moravian Confederation of Trade Unions

M. Erik Schmidt (4)Salaried Employees and Civil Servants Confederation (FTF-DK)

M. Hans-Detlev Küller (6) Deutscher Gewerkschafts-bund - DGB

Mme Kaja Toomsalu

Confederation of EstonianTrade Unions

M. Georgios Dassis

G.S.E.E.

Mme Mar Rodriguez Torres

UGT

M. Jean-Claude Quentin

Force Ouvrière - F.O.

(1) JO C 64 du 18.3.2003 et JO C 116 du 30.4.2004, p. 14

(2) JO C 35 du 11.2.2006

(3) JO C 176 du 16.7.2005(4) JO C 88 du 12.4.2005(5) JO C 264 du 25.10.2005

(6) JO C 35 du 11.2.2006(7) JO C 264 du 25.10.2005(8) JO C 317 du 22.12.2004


67

Représentants

des gouvernements

M. Eamonn Darcy

Training and EmploymentAuthority FÁS

M. Andrea Montanino (9) Ministry of Labour and Social AffairsDirectorate General forTraining Policies (UCOFPL)

M. Michael Physentzides

Human ResourceDevelopment Authority Ministry of labour and socialinsurance

M. Gunars Krusts

Ministry of Education andScience

M. Romualdas Pusvaskis


M. Gilles Estgen

Lycée technique Joseph Bech

M. Janos Jakab

Ministry of Education

M. Charles Mizzi

Ministry of Education, Youthand Employment

IE

IT

CY

LV

LT

LU

HU

MT

Représentants des


M. Pat O'Toole

CEEP Ireland

M. Claudio Gentili (10)Confindustria

M. Leonidas Paschalides

Cyprus Chamber ofCommerce and Industry

Mme Elina Egle (11) Latvian Employers'Confederation

Mme Laura Sirvydiene

Lithuanian Confederation ofIndustrialists

M. Ted Mathgen † (November2005)

Chambre des Métiers duGrand Duché du Luxembourg

M. Gábor Solti (12) Ipartestületek OrszágosSzövetsége (IPOSZ)

M. Emanuel Said

Malta Federation of Industry

Représentants des


M. Peter Rigney

PrésidentIrish Congress of TradeUnions

M. Pietro Gelardi

CISL

M. Nicos Nicolaou

Cyprus Workers'Confederation SEK

Mme Beata Jakubova

Free Trade UnionConfederation of Latvia -LBAS

Mme Tatjana Babrauskiene

Lithuanian Trade UnionConfederation

Mme Renata Santini

IFES/CGT-L

Mme Gabriella Lipka Baski

MKSZSZ

M. Joseph P. DeGiovanni

Malta Union of Teachers

(9) JO C 35 du 11.2.2006(10) JO C 88 du 12.4.2005

(11) JO C 33 du 8.2.2005(12) JO C 33 du 8.2.2005

Rapport annuel 2005

68

Représentants

des gouvernements

Mme Rinette Julicher (13)Ministerie van Onderwijs,Cultuur en Wetenschappen

M. Peter Kreiml

Bundesministerium fürBildung, Wissenschaft undKultur

M. Krzysztof Kafel

Ministry of National Educationand Sport

M. José Carlos Frias

Gomes (14)INOFOR

M. Gorazd Jenko

Ministry of Labour

M. Juraj Vantuch

Ministry of Education

Mme Tarja Riihimäki (15)Ministry of Education

Mme Carina Lindén


Mme Franki Ord

Joint International Unit -Department for Education andSkills

NL

AT

PL

PT

SI

SK

FI

SE

UK

Représentants des


M. Jan Boersma

M. Gerhard Riemer

Industriellenvereinigung

M. Josef Jacek Hordejuk

The Chamber of Craftmanship and Enterprise

M. José Sanchez Ramirez

M. Janez Dekleva

Chamber of Commerce andIndustry of Slovenia

M. Daniel Hrdina

Association of Employers ofTransport, PostOffices&Telecommunicationsof the Slovak Republic

M. Manu Altonen

Confederation of FinnishIndustry and Employers - TT

M. Gert Assermark

Almega

M. Neil Bentley (16)Confederation of BritishIndustry - CBI

Représentants des


M. Bart Bruggeman

Christelijk NationaalVakverbond (CNV)

M. Alexander Prischl

ÖsterreichischerGewerkschaftsbund - ÖGB

M. Bogdan Olszewski

NSZZ Solidarnosc

M. Augusto Praça

CGTP-IN

Mme Metka Roksandic

Association of Free TradeUnions of Slovenia - ZSSS

M. Dusan Harvan

Confederation of Trade Unionsof the Slovak Republic - KOZ SR

M. Jari-Pekka Jyrkänne

Central Organisation ofFinnish Trade Unions - SAK

Mme Jessica Mann

TCO Sweden

M. Paul Mackney

NATFHE

(13) JO C 186 du 6.8.2003(14) JO C 100 du 26.4.2003

(15) JO C 33 du 8.2.2005(16) JO C 176 du 16.7.2005


69

M. Nikolaus van der Pas

Direction générale Éducationet culture, Directeur général

M. David Coyne

Vice-présidentDirection générale Éducation et culture – DG EAC/AApprentissage tout au long dela vie: politiques d’éducationet de formation

Mme Marta Ferreira-Lourenco

Direction générale Éducationet culture – Chef de l’unité A3Formation européenne etéducation des adultes

M. Peter Baur

Direction générale Éducationet culture

Représentants

des gouvernements

Mme Kristrun Isaksdottir

Ministry of Education, Scienceand Culture

Mme Kristin Evensen

Royal Ministry of Education,Research and Church Affairs

IS

NO

Représentants des


Mme Jeanne Schmitt

UNICE

M. Per Syversen

Norwegian confederation ofTrade Unions

Représentants des


M. Joël Decaillon

Confédération européenne des Syndicats

M. Helge Halvorsen

Confederation of NorwegianBusiness and Industry

(17) JO C 88 du 25.3.2000

2.3. Représentants de la Commission européenne (17)

2.4. Coordinateurs

2.5. Observateurs

1. Indicateurs sur les médias électroniques

Glossaire

Accés (hit) Toute action sur le site, par exemple lorsqu’un utilisateurvisualise une page ou télécharge un fichier.

Page Appelée aussi impression de page. Seulement accès à des visualisée pages HTML (l’accès aux documents non HTML n’est pas

comptabilisé).

Session Une session d’activité (tout accès) pour l’utilisateur d’un site. d’utilisateur Un utilisateur est identifié de façon unique par adresse PI ou

cookie. Par défaut, une session d’utilisateur est terminéelorsqu’un utilisateur est inactif pendant plus de 30 minutes.Cette durée peut être modifiée à partir de General panel dansle menu Options, Web Log Analysis Dialog. Synonyme: visite.

Visite Communément appelée session d’utilisateur. Ensemble desactivités pour l’utilisateur d’un site.

1.1. Site web du Cedefop

1.1.1. Sommaire des activités du site web du Cedefop en 2005

Nombre d’accès (hits) avec réponse pour l’ensemble du site 18 833 390

Nombre de pages visualisées 4 496 527

Nombre de visites 1 331 294

Nombre moyen d’accès (hits) par jour 51 598

Nombre moyen de pages visualisées par jour 12 319

Nombre moyen de visites par jour 3 647

ANNEXE 2

Indicateurs de performance sur lavisibilité du Cedefop

1.2. Village européen de la formation (ETV)

1.2.1. Sommaire des activités du Village européen de la formation en 2005

2004 2005

Nombre d’inscrits sur le site du Village (graphique 1.2.4) 53 167 60 440

Nombre d’accès (hits ) avec réponse pour l’ensemble du site 19 482 241 17 979 907

Nombre de pages visualisées 3 306 920 3 366 490

Nombre de visites 650 251 715 007

Nombre moyen d’accès (hits ) par jour 53 250 49 260

Nombre moyen de pages visualisées par jour 9 035 9 223

Nombre moyen de visites par jour (graph. 1.2.5) 1 776 1 958

Nombre d’abonnements au Newsletter du Village 2 427 3 160

Le nombre d’accès avec réponse pour l’ensemble du site du Village a diminué en raisonde la suppression de la section Transparence dans le site web. Le logo et l’hyperlien dusite Europass sont disponibles actuellement sur la page d’accueil du Village.

Néanmoins, le nombre moyen quotidien de visites (sessions d’utilisateurs) demeurestable. Cela est dû au renforcement de la base de données des rubriques Flash du Village.Les utilisateurs ont accès aux rubriques du Flash mises à jour sur une base quotidienne.

1.2.2. Utilisateurs du site du Village dans les anciens États membres de l’UE et l’EEE (décembre 2004 et 2005)

Le nombre total d’utilisateurs inscrits au Village dans les anciens États membres de l’UE et de l’EEE est passé de 38 444 en décembre 2004 à 43 324 en décembre 2005;une augmentation d’environ 13 %.

Indicateurs de performance sur la visibilité du Cedefop

71

7 000

5 000

4 000

1 000

0

2 000

3 000

UK IT DE EL ES FR BE PT NL FI AT ISSE DK NO LUIE

6 000

5 987

6 531

5 249

5 873

5 138

5 664

3 876

4 408

3 630

4 067

3 237

3 590

2 506

2 861

2 272

2 964

1 406

1 594

982

1 080

979

1 095

138

161

701

799

612

673

390

425

259

310

1 082

1247

déc 04

déc 05

1.2.3. Utilisateurs du site du Village dans les nouveaux États membres et les payscandidats (décembre 2004 et 2005)

Le nombre total d’utilisateurs inscrits au Village provenant des 10 nouveaux Étatsmembres et des pays candidats restants est passé de 5191 à la fin de 2004 à 6407 endécembre 2005; une augmentation significative d’environ 23 %.

1.2.4. Newsletter du Village

Le contenu du service signalétique électronique (ETV Newsletter) est extrait de manièredynamique de la base de données restructurée de la rubrique Nouvelles du Village. Lesabonnements Newsletter du Village sont passés de 2427 in décembre 2004 à 3160 endécembre 2005, une augmentation significative de 30 %.

Rapport annuel 2005

72

1 000

400

0

200

800

600

PL RO HU TR BG SI SK CZ LT MT CY EE LV HR

821

956

809

968

644

765

518

817

488

589

320

321

293

304

268

395

195

249

190

224

182

232

116

143

88

100

259

344

déc 04

déc 05

2002 2003 2004 2005

3 500

3 000

2 500

2 000

1 500

1 000

500

0

1 862

2 3692 427

3 160

1.2.5. Évolution des visiteurs

Alors que le nombre de visites uniques (une seule fois) a diminué de façon constante dedécembre 2004 à décembre 2005, la durée moyenne de la visité a augmenté considérable-ment. Cela était dû essentiellement au perfectionnement de la page d’accueil du Village engénéral, et à la section Nouvelles en particulier. Une information plus utile est fournie surune page qui encourage les visiteurs à prolonger leur visite sur le site web du Village.

1.2.6. Portail Internet Europass

Statistiques pour 2005 (1) Évolution des visites

Nombre d’accès avec réponse pour l’ensemble 98 910 381 du site

Nombre de pages 2 354 512visualisées

Nombre de visites 1 771 499

Nombre moyen d’accès par jour 270 987

Nombre moyen de pages visualisées par jour 6 450

Nombre moyen de visites par jour 4 853

Nombre total de docum. téléchargés (modèles, exemples, instructions, etc.) 2 982 947

Documents créés en ligne 300 000

(1) Le site web Europass a été lancé le 31.12.2005.


73

janv-05

775013

0

20

40

60

90

80

70

50

30

10

févr-05

764729

mars-05

835015

avr-05

794711

mai-05

754524

juin-05

654314

nov-05

332540

déc-05

302037

janv-06

352334

août-05

412919

sept-05

564313

oct-05

332614

juil-05

593411

Visites (K)

Visite unique (K)

Durée moyennede la visite (min)

250 000

0

50 000

100 000

150 000

200 000

janv

févr

mars avr mai juin juilaoût

sept

oct novdéc

Le portail Internet Europass a été lancé (janvier 2005) endeux langues (anglais et français). L’allemand a été misen ligne en avril; d’autres langues ont été ajoutéesprogressivement (15 langues au 30 décembre). Enseptembre 2005, d’autres fonctionnalités ont étéajoutées, notamment:• téléchargement des CV et Passeports de langues

remplis en vue de leur mise à jour;• génération accélérée des CV et Passeports de langues;• mise en ligne des modèles de CV et de passeports de

langues au format OpenOffice.

1.3. Les communautés virtuelles du Cedefop

1.3.1. Rapport d’activités des communautés virtuelles du Cedefop

Janvier 2003 – 30 janvier 2006

Date Membres-nouveaux Commuautés-nouvelles Contenu Page visualisées-total

Janv. 04 181 0 210 46 111

Févr.04 175 0 270 49 843

Mars 04 267 1 273 49 023

Avril 04 1 163 2 307 83 270

Mai 04 211 -1 310 54 152

Juin 04 198 0 273 43 507

Juil 04 217 1 153 46 895

Août 04 95 0 150 31 534

Sept. 04 103 0 171 38 370

VC/ETV -247 0 0 0

Oct. 04 246 0 185 36 870

Nov.04 182 0 197 56 058

Déc. 04 183 0 212 46 951

Janv. 05 241 1 153 51 169

Févr. 05 151 0 162 43 963

Mars 05 134 1 203 51 185

Avril 05 104 -3 161 32 231

Mai 05 140 1 123 39 124

Juin 05 142 1 130 31 646

Juil 05 104 -2 148 25 541

Août 05 107 -1 96 23 284

Sept. 05 97 0 81 23 312

Oct. 05 168 0 209 42 830

Nov. 05 152 0 183 30 375

Déc. 05 80 0 154 24 637

Janv. 06 107 -1 114 55 058

TOTAL 6 588 20 7 734 1 372 895

Rapport annuel 2005

74

1.3.2. Membres - nouveaux

Le nombre total de visiteurs uniques (une seule fois) des communautés virtuelles est de 6 588.Le nombre total de membres inscrits aux communautés virtuelles est de 7 553.À la fin de 2005, le Cedefop apportait son soutien à 20 communautés virtuelles.

Une revue périodique de l’activité des membres peut mener à des actions correctrices,telles que le refus d’accès. Lorsque la procédure à signature unique pour le Village et lescommunautés virtuelles a été déployée en septembre 2004 (une seule ouverture desession et un contenu partagé à travers les deux plateformes), une vaste revue de l’activitédes membres des CV a été menée, qui a conduit à la radiation de 247 membres demeurésinactifs au cours des 12 mois précédents.

2. Indicateurs de publications2.1. Activités de publication en 2005 – récapitulatif

2002 2003 2004 2005

Nombre de titres publiés (hors périodiques) – payants

8 7 3 7

Nombre de titres publiés (hors périodiques) – gratuits

24 19 28 32

Publications gratuites (nombre d’exemplaires distribués sur demande)

8 809 9 805 10 293 8 582

Abonnements à la Revue européenne Formation professionnelle (gratuits/payants)

2 604 2 346 2 034 2 462

Abonnements à Cedefop Info(par langue)

8 521 8 523 8 460 8 543


75

1 200

1 000

800

0

-400

400

600

janv2003

200

-200

mai2003

sept2003

janv2004

déc2004

avr2005

août2005

déc2005

mai2004

sept2004

2.2. Publications du Cedefop en2005

2.2.1. Série Cedefop Reference

• Beschäftigung durch Ausbildung.Zweiter Bericht zurBerufsbildungspolitik in Europa (DE)

• European perspectives on learning atwork. The acquisition of workprocess knowledge (EN)

• eLearning per insegnanti e formatoriPratiche innovative, professionalità ecompetenze (IT)

• Impact of education and training.Third report on vocational trainingresearch in Europe. Backgroundreport (EN)

• Reconnaître les besoins decompétences pour l’avenir:recherche, politique et pratique (DE,EN, FR)

• Learning by leaving. Placementsabroad as a didactic tool in thecontext of vocational education andtraining in Europe (EN)

• The foundations of evaluation andimpact research. Third report onvocational training research inEurope. Background report (EN)

• Evaluation of systems andprogrammes. Third report onvocational training research inEurope. Background report (EN)

• The value of learning: evaluation and impact of education and training.Third report on vocational trainingresearch in Europe: synthesis report (EN)

2.2.2. Série Cedefop Panorama etautres séries gratuites

• Cedefop in brief. Promoting aEuropean area of lifelong learning(EL, EN)

• Se mettre à l’œuvre pour uneformation tout au long de la vie:politique, pratique, partenariat.Rapport de synthèse de laconférence (DE, FR)

• Rapport annuel 2003 (DE, FR)• Programme de travail 2005 (DE, EN,

FR)• Lebenslanges Lernen: Die

Einstellungen der Bürger inNahaufnahme. Ergebnisse einerEurobarometer-Umfrage (DE)

• Cedefop 2005. Catalogue despublications (Multi)

• Vademecum. Das gemeinschaftlicheStudienbesuchsprogramm (DE)

• The value of learning: Evaluation andimpact of education and training.Third report on vocational trainingresearch in Europe. Executivesummary (EN)

• Programme de travail 2005.Synopsis (DE, EN, FR)

• Cedefop’s products and services:report 2005 (EN)

• Améliorer les politiques et lessystèmes d’orientation tout au longde la vie. En utilisant les outils deréférence européens communs (DE,EN, FR)

• Catalogue des visites d’étude 2006.Volume I (Multi)

• Catalogue des visites d’étude 2006.Volume II (Multi)

Rapport annuel 2005

76

• Rapport annuel 2004 (DE, EN, FR)• Vocational education and training:

key to a better future. Cedefop’smedium-term priorities for 2006-08(EN)

• Code of good administrativebehaviour. Relations with the public(EN, EL)

• European reference levels foreducation and training. Promotingcredit transfer and mutual trust (EN)

• ICT practitioner skills and training:automotive industry (EN)

• ICT and e-business skills andtraining in Europe. Towards acomprehensive European e-skillsreference framework. Final synthesisreport (EN)

• ICT practitioner skills and trainingsolutions at sub-degree andvocational level in Europe.Guidelines for ICT training andcurriculum development (EN)

• Strategien zur Bildungs- undBerufsberatung. Trends,Herausforderungen undHerangehensweisen in Europe. EinSynthesebericht des Cedefop (DE)

• Disadvantaged groups intransnational placement projects(EN)

• Mass vocational education andtraining in Europe. Classical modelsof the 19th century and training inEngland, France and Germanyduring the first half of the 20th(DE,EN)

• La formation et l’enseignementprofessionnels au Royaume-Uni.Brève description (DE, EN, FR)

• La formation et l’enseignementprofessionnels au Luxembourg.Brève description (DE, EN, FR)

• Trends and skill needs in tourism(EN)

• Quality in e-learning. Use anddissemination of quality approachesin European e-learning. A study bythe European Quality Observatory(DE, EN)

• The learning continuity: Europeaninventory on validating non-formaland informal learning. Nationalpolicies and practices in validatingnon-formal and informal learning(EN)

• Lifelong learning bibliography: aEuropean VET perspective. No 7-8January - December 2004 (EN)

• Photo exhibition ‘Sfiridis’, 11/2004.Catalogue (EN/EL)

2.2.3. Publications périodiques

• Cedefop info nos 3/2004, 1/2005,2/2005, 3/2005

• Revue européenne «Formationprofessionnelle» nos 32, 33, 34


77

• Programme de travail 2006 (DE,EN*, FR,)

• Rapport annuel 2004 (DE, EN*, FR)• Priorités à moyen terme 2006-2008

(DE, EN*, FR)• Code de bonne conduite

administrative (EL, EN*, FR)• Revue européenne «Formation

professionnelle», numéros 34, 35,36, 37 (ES, DE, EN, FR, PT)

• Cedefop Info, numéros 1, 2+3/2005(EN, FR, DE)

• Thesaurus européen de la formation(DA, ET)

• Apprendre: une valeur sûre.Évaluation et impact de l’éducationet de la formation - troisième rapportsur la recherche de la formationprofessionnelle en Europe. Rapportde synthèse (DE, EN*, FR)

• Apprendre: une valeur sûre.Évaluation et impact de l’éducationet de la formation - troisième rapportsur la recherche de la formationprofessionnelle en Europe. Synopsis(DE, EN*, FR).

• La formation et l’enseignementprofessionnels au Luxembourg (DE,EN, FR*)

• La formation et l’enseignementprofessionnels au Royaume-Uni (DE,EN*, FR)

• Mass vocational education andtraining in Europe (DE*, EN)

• La qualité en e-learning. Utilisation etdiffusion des approches qualité en e-learning en Europe (DE*, EN, FR)

• Niveaux de référence européenspour l’éducation et la formation:promouvoir le transfert d’unitéscapitalisables et la confiancemutuelle (DE, EN*, FR)

• Pratiques innovantes en formation etenjeux pour la professionnalisationdes acteurs (EN, FR*)

• Guide européen de l’auto-évaluationà l’usage des prestataires de FEP(EN*, FR)

• Statistiques comparable au niveauinternational sur l’éducation, laformation et les compétences: étatdes lieux et perspectives (DE, EN*,FR)

• Terminologie de la politique deformation profesionnelle – Glossairemultilingue (version EL)

• Documents et textes du site webd’Europass (25 langues – travaux encours)

3. Titres des publications traduites en 2005

3.1. Liste des publications traduites au cours de 2005

* Langue source.

Rapport annuel 2005

78

3.2. Demandes de traduction en 2005 (pages)

4. Bibliothèque et documentationStatistiques de la bibliothèque

4.1. Statistiques 2005 des nouvelles entrées dans le catalogue VET-Bib –indexations nouvelles et mises à jour

Ce graphique montre l’évolution quantitative de la base de données bibliographiques duCedefop. Il comprend les données bibliographiques soumises à VET-Bib tant par leReferNet que par les documentalistes du Cedefop. Les nouvelles indexations sont cellesqui sont ajoutées chaque mois à la base de données VET-Bib. Les indexations actualiséessont des indexations VET-Bib existantes qui ont été révisées ou actualisées.


79

2 500

500

0

1 500

2 000

1 000

DE2 477

FR2 340

EN1 428

ES945

PT892

EL215

PL194

MT190

IT166

FI132

SV127

CZ124

DA124

ET124

LT124

LV124

NL124

SK124

SL62

MT30PAGES

Langue cible (UE) 2005

2 500

500

0

1 500

2 000

1 000

janv févr mars avr mai juin juil août sép oct nov déc

255

2 143

848

1 611

787

1 759

413

659

404

575

320

520

Indexations mises à jour

Indexations nouvelles

Total catalogue

4.2. Statistiques OPAC web – nombres de visiteurs du catalogue 2005 en ligne

WebTrends visite unique: nombre d’individus visitant le site pendant la période deréférence. Les visiteurs effectuant plus d’une visite ne sont comptabilisés que le premièrefois.

4.3. Nombre de réponses aux questions reçues au service de référence de labibliothèque – Rapport sur l’évolution 1996-2005

Rapport annuel 2005

80

3 000

500

0

1 500

2 000

1 000

janv févr mars avr mai juin juil août sept oct nov déc

2 165

2 500

1 9872 106

2 283 2 325

2 509

2 030

1 6781 791

1 853 1 930

1 777

3 000

500

0

1 500

2 000

1 000

1996

369

2 500

1997 1998 2005200420032002200120001999

1 501 1 538

1 355

2 453

1 9852 079

1 956 1 892

2 645

Nom

bre

de q

uest

ions

5. ReferNet5.1. Liste des coordinateurs nationaux

AT

M. Peter Schlögl

OEIBF – ÖsterreichischesInstitut fürBerufsbildungsforschungBiberstrasse 5/6A -1010 VienneAutricheT (43-1) 310 33 34F (43-1) 319 77 72M [email protected] www.oeibf.atR www.abf-austria.at

BE

Mme Sigrid Dieu

LE FOREM – Office wallon dela Formation professionnelle etde l’EmploiBoulevard Tirou 104B-6000 CharleroiBelgiqueT (32-71) 20 61 67F (32-71) 20 61 74M [email protected] www.leforem.beR www.refernet.be

CY

M. Yiannis Mourouzides

Human Resource DevelopmentAuthority of Cyprus2 Anavissou Street, StrovolosP.O. Box 25431CY-1392 Nicosie, ChypreT (357-22) 39 03 67F (357-22) 42 85 22M y.mourouzides@

hrdauth.org.cyW www.hrdauth.org.cyR www.refernet.org.cy

CZ

Mme Vera Czesana

NVF – Národní vzdelávací fondOpletalova 25CZ-110 00 Prague 1République tchèqueT (420-2) 24 50 05 40F (420-2) 24 50 05 02M [email protected] www.nvf.czR www.refernet.cz

DK

M. Svend-Erik Povelsen

CIRIUS – Center forInformation og Rådgivning omInternational Uddannelses-ogSamarbejdsaktiviteterFiolstræde 44DK-1171 Copenhague KDanemarkT (45-33) 95 70 00F (45-33) 95 70 01M [email protected] www.ciriusonline.dkR www.refernet.dk

EE

Mme Katre Savi

INNOVE – Elukestva ÕppeArendamise SihtasutusLiivalaia 2EE-10118 TallinnEstonieT (372) 699 80 86F (372) 699 80 81M [email protected] www.innove.eeR www.innove.ee/refernet

FI

M. Matti Kyrö

OPH – OpetushallitusHakaniemenkatu 2P.O. Box 380FI-00531 HelsinkiFinlandeT (358-9) 77 47 71 24F (358-9) 77 47 78 69M [email protected] www.oph.fiR www.oph.fi/info/

refernet/english/index.html

FR

Mme Henriette Perker

Centre INFFO – Centre pour ledéveloppement de l’informationsur la formation permanente4, avenue du Stade de FranceFR-93218 Saint Denis de laPlaine CedexFranceT (33-1) 55 93 91 14F (33-1) 55 93 17 28M [email protected] www.centre-inffo.fr/R www.centre-inffo.fr/

maq100901/europe/refer.htm

DE

Mme Ute Hippach-Schneider

BIBB – Bundesinstitut fürBerufsbildungRobert-Schumann-Platz 3D-53142 BonnAllemagneT (49-228) 107 16 30F (49-228) 107 29 74M [email protected] www.bibb.deR www.refernet.de


81

GR

M. Argyrios Protopapas

OEEK – OrganismosEpaggelmatikis Ekpaideysis kaiKatartisisEthnikis Antistasis 41 andKaramanoglouGR-14234 AthènesGrèceT (30-210) 277 22 08F (30-210) 271 49 44 M [email protected] www.oeek.gr

HU

M. Tamas Köpeczi-Bocz

OMAI – Oktatási MinisztériumAlapkezelö IgazgatóságaP.F.: 564Bihari János u.5HU-1374 BudapestHongrieT (36-1) 304 66 23 91F (36-1) 301 32 42M [email protected] www.nive.huR www.refernet.hu

IS

M. Arnbjörn Ólafsson

EDUCATE IcelandGrensásvegur 16aIS-108 ReykjavikIslandeT (354) 599 14 40F (354) 599 14 01M [email protected] www.mennt.is/R www.refernet.is

IE

Mme Margaret Carey

FAS – Training andEmployment AuthorityP.O. Box 45627-33 Upper Baggot StreetIRL-Dublin 4IrlandeT (353-1) 607 05 36F (353-1) 607 06 34M [email protected] www.fas.ieR www.fas.ie/refernet

IT

M. Colombo Conti

ISFOL – Istituto per lo sviluppodella formazione professionaledei lavoratoriVia Morgagni 33I-00161 RomeItalieT (39-06) 44 59 01F (39-06) 44 25 16 09M [email protected] http://www.isfol.itR www.isfol.it/BASIS/web/

prod/document/DDD/rnet_hompag.htm

LV

Mme Baiba Ramina

AIC – Latvijas AkadïmiskÇsinformÇcijas centrsValnu iela 2LV-1050 RigaLettonieT (371-7) 22 51 55F (371-7) 22 10 06M [email protected] www.aic.lvR www.aic.lv/refernet

LT

Mme Giedre Beleckiene

PMMC – MethodologicalCentre for Vocational Educationand TrainingGelezinio Vilko g. 12LT-2600 VilniusLithuanieT (370-5) 212 35 23F (370-5) 249 81 83M [email protected] www.pmmc.ltR www.pmmc.lt/refernet

LU

M. Jos Noesen

Ministère de l’Éducationnationale et de la FormationprofessionnelleService de la Formationprofessionnelle29, rue AldringenL-2926 LuxembourgT (352) 478 52 41F (352) 47 41 16M [email protected] www.men.lu

MT

Mme Margaret M Ellul

Department of Further Studiesand Adult EducationMinisteru ta’ l-EdukazzjoniRoom 325, Education DivisionGreat Siege RoadMT – CMR 02 FlorianaMalteT (356-21) 22 81 94F (356-21) 23 98 42M [email protected] www.education.gov.mt

Rapport annuel 2005

82

NL

Mme Martine Maes

CINOP – Centrum voorInnovatie van OpleidingenPettelaarpark - Postbus 1585NL-5200 BP s-HertogenboschPays-BasT (31-73) 680 06 19F (31-73) 612 34 25M [email protected] www.cinop.nlR www.cinop.nl/refernet

NO

Mme Signe Engli

TI – Teknologisk InstituttAkersveien 24CN – 0131 OsloNorvègeT (47-22) 86 51 84F (47-22) 20 18 01M signe.a.engli@

teknologisk.noW www.teknologisk.noR www.refernet.no

PL

Mme Kinga Motysia

BKKK Cooperation FundUl. Górnóslaska 4APL-00 444 VarsoviePologneT (48-22) 625 39 37F (48-22) 625 28 05W [email protected] www.cofund.org.plR www.refernet.pl

PT

Mme Fernanda Ferreira

IQF – Institute for Quality inTrainingAvenida Almirante Reis, n.º 72P-1150-020 LisbonnePortugalT (351-21) 810 70 12F (351-21) 810 71 91M fernanda.ferreira@

inofor.gov.ptW www.inofor.ptR www.iqf.gov.pt/Refernet

SK

Mme Dagmar Jelinkova

SIOV – State Institute ofVocational Education andTrainingCernysevskeho 27SK-85101 BratislavaSlovaquieT (421-2) 62 41 06 78F (421-2) 62 41 06 78M [email protected] www.siov.skR www.siov.sk/refernet/

SI

Mme Mojca Cek

CPI – Centra RS za poklicnoizobrazevanjeOb Zeleznici 16SI-1000 LjubljanaSlovènieT (386-1) 586 42 23F (386-1) 542 20 45M [email protected] www.cpi.siR www.refernet.si

ES

Mme Maria Luz De La Cuevas

Torresano

INEM – Servicio Público deEmpleo EstatalMinisterio de Trabajo ySeguridad SocialCondesa de Venadito 9E-28027 Madrid, EspagneT (34-91) 585 98 34F (34-91) 585 98 19M [email protected] W www.inem.esR www.inem.es/otras/

referNet/entrada.html

SE

M. Fritjof Karlsson

Skolverket – Statens SkolverkKungsgatan 53S-106 20 StockholmSuèdeT (46-8) 52 73 33 79F (46-8) 24 44 20M Fritjof.karlsson@s

kolverket.seW www.skolverket.se

UK

M. Tom Leney

QCA – Qualifications andCurriculum Authority83 PiccadillyUK-W1J 8QA LondonRoyaume-UniT (44-20) 75 09 53 92F (44-20) 75 09 69 77M [email protected] www.qca.org.ukR www.refernet.org.uk


83

5.2. Analyse du lien-popularité du ReferNet

Le lien-popularité est un score basé sur le nombre de liens vers une page web.L’analyse ci-après identifie tous les liens entrants au ReferNet, identifiés par lesprincipaux moteurs de recherche.

(ReferNet + Cedefop site: http://www.cedefop.eu.int)

Avril 2004 Déc. 2004 Déc. 2005

Google 154 hits 2 320 hits 9 800 hits

AltaVista 30 hits 161 hits 815 hits

Yahoo 113 hits 162 hits 807 hits

Rapport annuel 2005

84

ANNEXE 3

Ressources humaines

1. Situation du personnel au 31 décembre 2005

Le tableau des effectifs comporte 91 postes.Au 31 décembre 2005, le Centre employait 85 personnes sur la base du

tableau des effectifs.En ce qui concerne les postes vacants, trois procédures de recrutement ont été

lancées en 2005, tandis que les procédures de recrutement pour les trois postesrestants seront lancées au début de 2006. Il y a huit experts nationaux détachéset 30 agents contractuels (dont 16 anciens agents locaux qui sont devenus agentscontractuels le 1er mai 2005 (1). Les collaborateurs internes "non statutaires"suivants travaillent également au Centre.

• 10 contrats de service: Aire D (3 personnes), Aire E (7 personnes, y compris le médecin-conseil et le personnel de la crèche);

• 10 contrats d'agent intérimaire: Aire A (2 personnes), Aire D (4 personnes), Aire E (4 personnes);

• En outre, un contrat de service spécifique prévoit un ou deux gardes selon les besoins, à la disposition du Centre 24 heures sur 24, avec trois relèves.

Au 31 décembre 2005, 123 membres du personnel étaient en activité au Centre.Les diagrammes suivants présentent la composition du personnel par nationalité,

par âge, par sexe et par ancienneté de service au Cedefop.

(1) Conformément à la l’article 2 de l’annexe au RAA.

1.1. Par nationalité

1.1.1. Postes occupés au Cedefop (Hommes/Femmes)

Rapport annuel 2005

86

35

30

25

5

0

15

20

AT

10

Personnel en pourcentage

Nationalité

BE CZ DE DK EL ES FI FR HU IE IT LT LU NO PL PT RO SI UK

14

12

10

2

0

6

8

A*16

4

Hommes Femmes Postes vacantes

A*14A*15

A*11A*12A*13

A*8A*9

A*10

A*5A*6A*7

B*9B*10B*11

B*7B*8

B*5B*6

B*3B*4

C*6 C*4C*5

C*2C*3

C*1 D*2D*3

Postes occupés

Niveaux

1.2. Par sexe

1.4. Par ancienneté de service

1.3. Par âge

Ressources humaines

87

HOMMES 36 %

FEMMES 64 %

0-3 44 %ans

>20 4 % ans

4-5 5 %ans

11-15 3% ans

6-10 41 % ans

16-20 3 % ans

<30 11 % ans

>60 3 % ans 51-60 20 %

ans

41-50 29 % ans

31-40 37 % ans

Directorate

Bulgarelli Aviana, DirectriceChristian Lettmayr, Directeur adjointBoukouvala-Ketterer Michèle,

SecrétaireRounio Johanna, Secrétaire

1. Aire A: développer la resercheChef de l’aire d’activités:

Tessaring Manfred

Descy PascalineFries Guggenheim ÉricHerpin BéatriceLipinska PatrycjaNestler KatjaNyhan BarryPuurunen Rauni-ElenaSchmid EleonoraVan de Veerdonk EleonoreVicenik PetrZoppi Marena

2. Aire B: élaborer des rapportset faciliter une approcheconcertéeChef de l’aire d’activités:

Brugia Mara

Aimard VirginieBertzeletou TinaBjørnåvold JensElson-Rogers SarahGramlinger Franz

Heikkilä EilaIspanki GyörgyKatsaouni PelagiaKonstantinoglou AnnaMc Cullough ColinNoutsia YvonneNychas Christine-EvelynOraiopoulou VasilikiPsifidou IreneSellin BurkartTissot PhilippeWannan JenniferWhite Caroline

3. Aire C: échanges et soutin aux partenairesChef de l’aire d’activités: Maurage Marie-Jeanne

Berkat MariaBois d'Enghien KoenBrinza Ralucade Martino AlessiaEzerskiene VytauteGadji SilkeGalvin Arribas ManuelHartman AndrejJemeljanova IrinaKostakis GiorgosTzolas EkaterinaWehrheim Stéphanie

4. Aire D: information,communication et diffusionChef de l’aire d’activités:

Willem Marc

ANNEXE 4

Personnel du Cedefop par aired’activités (31.12.2005)

Bainbridge Steve, Chef des publications

Toussaint Nancy, Chef faisant fonction de e-Media

Andrews StephenBasiakou Joanne Bond DavidBousquet SylvieBrenner BettinaBustamante JesusCazals MadeleineClark AlisonCloake Annette Crabbe DavidDessaignes EwaDolberg-Schomburg Anne-GretheDreyer IsabelFotopoulou ZacharoulaFrey CorinnaGraziosi AdrianoIoannides MichaelKanakoglou VaniaKaragiozopoulou MaryKaramanis JohnKelloniemi LiisaMavropalias KonstantinosMcCarthy JohnMeynet MurielNezi IoannaPapargeris StellaRecnik IgorSantos MaiteSeiffert PeterSonzogni ChristineTanakidis MichalisTsaika AnnieVouyouka IsminiWaniart AnneWeiler-Vassilikioti AmaryllisWollschläger NorbertWolny Dagmar

5. Aire E: administration,équipements et ressourcesChef de l’aire d’activités: Manderscheid Ginette,

Chef de RHHamers Hélène,

Chef du service financierTossounidis Lazaros,

Directeur informatique

Antoniou SpyrosAvramidou KyriakiBoukouvalas VassilisCerutti AlessandraChatzitheodorou LiaDeliopoulos ArisDimakopoulos DimitrisDovas KalliopeEleftheroudi DimitraGayraud BernardJoureau PhilippeKalpakidi AthanasiaKaramountzou GeorgiaKiorpelidou JosephinaKyparissa MarthaLantzoni AlexandraLonginidis PavlosMarkoglou AnastassiosMouffe BernadetteMourmouris DespoNabhan EffieNikolaïdis DimitrisPapadopoulos AlexisPatsaricas MariaPedersen TrineSakellariou TheodorosTanis DimitrisTheodoridis TheodorosThomas-Kollias IsabelleZaveska-Deligianni SarkaZekou Chryssa

Personnel du Cedefop par aire d’activités

89

ANNEXE 5

Calendrier Visites d’étude 2005

Quot

asSe

main

e

Sem

aine

2005 - I 2005 - II

22

30

4

7

11

23

50

8

65

21

26

13

65

23

6

6

11

7

5

33

25

24

42

30

7

9

68

4

Rendre la formation professionnelleattrayante pour les jeunes

Accroître la participation des adultesà la formation

Orientation et conseil

Méthodologies employées pour évaluer la qualité dessystèmes de formation

Mécanismes d'assurance qualité pour la formation

Approche sectorielle (secteur bancaire)

Approche sectorielle (secteur agro-alimentaire)

Rôle de l'enseignement supérieurdans la formation professionnelle

Reconnaissance de l'apprentissage formel,non formel et informel

Aider les travailleurs âgés à trouveret à conserver un emploi

Lutter contre l'exclusion sociale

Développer l'entreprenariat chez les jeunes

L'année européenne de la citoyennetépar l'éducation

Présentation de systèmes nationaux

4 6 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 36 37 38 39 40 41 42 45 46 47 48 4922 23 24

80

2

25

4 6 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 36 37 38 39 40 41 42 45 46 47 48 4922 23 24 25

AT

Bfr

Bnl

BG

CY

CZ

DK

ES

EE

FR

FI

EL

HU

IT

IE

IS

LU

LT

LV

MT

NL

NO

PT

PL

RO

SE

SI

SK

UK

AT

Bfr

Bnl

BG

CY

CZ

DK

ES

EE

FR

FI

EL

HU

IT

IE

IS

LU

LT

LV

MT

NL

NO

PT

PL

RO

SE

SI

SK

UK

DE DE

TRTR

69

39

A

B

C

D1

D2

E1

E2

F

G1

I

J

K

L

M

DE

EN

FR

IT

ES

6

15

5

8

7

10

10

47

46

45

14 50

52

51

49

17

48

59

57

58

25

26

27

16

42

2

4

3 43

44

61

62

32

31

30

33

34

60

38

67

4141

36

37

12

66

65

64

68

56

55

53

54

63

21

20

22

29

35

19

18

23

13

24

11

1

40

928

Progrès réalisés dans lacoopération ETF-Cedefop

1. Conformément au Cadre de coopérationentre le Cedefop et la Fondationeuropéenne pour la formation au coursdu processus d’élargissement (1), lesdeux agences ont aidé les pays en voied’adhésion et les pays candidats à sefamiliariser avec l’évolution de lapolitique communautaire en matièred’enseignement professionnel, deformation et d’apprentissage tout aulong de la vie. C’est là depuis longtempsune priorité de l’ETF et l’une desprincipales activités du Cedefop. Lespriorités, la planification et les méthodesdes activités conjointes des deuxagences ont été axées sur l’adhésion dela Bulgarie et de la Roumanie.

2. L’ETF utilise le Cedefop en tant quesource d’informations et de bonnespratiques dans l’Union européenne (UE)et dans les pays de l’Espaceéconomique européen (EEE) en matièrede formation et d’enseignementprofessionnels et de marché du travail,afin de soutenir les réformeséconomiques et sociales de pays tiers.Le Cedefop profite de l’expérience etdes connaissances de l’ETF, tant dansles pays candidats que dans d’autrespays partenaires.

3. Un rapport d’avancement conjointsommaire ETF-Cedefop sur lacoopération au cours de la période2004-2005 a été présenté au Parlementeuropéen en juin 2005.

4. Après le 1er mai 2004, compte tenu dela nécessité que l’ETF continue àapporter son expertise et son soutien auCedefop, les deux agences ont axé leurcoopération sur les domaines prioritairessuivants:• faciliter la participation des pays en

voie d’adhésion et des payscandidats (2) à la mise au point depolitiques communautaires dans lesdomaines de l’éducation, de laformation et de l’apprentissage toutau long de la vie;

• préparer la Bulgarie et la Roumanie àparticiper pleinement aux activités etaux réseaux du Cedefop au momentde leur adhésion;

• familiariser davantage la Croatie et laTurquie avec les activités et l’aide duCedefop pour la constitution deréseaux sur des questionsthématiques, tels que ReferNet,TTnet, Skillsnet, etc.

5. La série d’ateliers d’information et departage de connaissances entre lesdeux agences s’est poursuivie en 2005.L’ETF a contribué à un certain nombrede séminaires de formation organiséspar le Cedefop pour familiariser son

ANNEXE 6

Progrés réalisés dans lacoopération entre l’ETF etCedefop

(1) http://www.cedefop.europa.eu/download/about_us/Cedefop_etf_0601.pdf(2) Bulgarie, Croatie, Roumanie et Turquie.

personnel avec les systèmes de FEPdes nouveaux États membres (février2004-mai 2005).Par ailleurs, un atelier s’est tenu auCedefop le 20 avril. L’ETF a partagé sesconnaissances spécifiques sur latypologie et les défis de la FEP et surles questions liées au marché du travailen Turquie et dans les Balkansoccidentaux. Un atelier similaire àl’intention du personnel de l’ETF s’esttenu à Turin le 23 septembre 2005, ausiège de l’ETF. La réunion avait pourobjectifs principaux de sensibiliser lepersonnel de l’ETF aux tendances dansl’UE et ses États membres dans denombreux domaines: cadre stratégiquedes approches sectorielles en matièred’apprentissage tout au long de la vie,promotion de l’apprentissage informelau poste de travail, préparation duquatrième rapport de recherche sur laFEP en Europe. Ces manifestationsconjointes ont facilité la mise au pointd’approches communautairescommunes et d’exemples de bonnespratiques par le biais du partage deconnaissances.

6. Le groupe de travail conjoint Cedefop-ETF (GTC) s’est réuni à deux reprises(avril 2005 et septembre 2005) pourdiscuter du programme de travailconjoint et de la coopération future entreles deux agences et avec les payscandidats, ainsi que pour évaluerl’avancement et tracer la feuille de routejusqu’à l’adhésion de la Bulgarie et de laRoumanie.

7. Le cadre de la coopération ETF-Cedefop avec les pays candidats estfinancé par le nouveau budget Phareapprouvé en avril 2005 et par le budgetde l’ETF. Le budget Phare est affecté àla familiarisation de la Bulgarie et de la

Roumanie pour 2005 et 2006. Dans cecontexte, plusieurs activités ont étéréalisées:• la coopération dans les domaines de

l’apprentissage électronique et descompétences électroniques a débutéen 2004 et s’est poursuivie en 2005avec la participation d’experts del’ETF et du Cedefop en matière demanifestations de partage deconnaissances, la conférence de laCommission sur l’apprentissageélectronique Towards learning society[vers une société de laconnaissance], en avril 2005 àBruxelles, et la conférence de l’ETFTechnology enhanced learning inSEE [L’apprentissage assisté par latechnologie dans l’Europe du Sud-Est], organisée au mois de mai 2005à Zagreb. Le Cedefop a égalementapporté son soutien à une étude del’ETF sur l’apprentissage électroniquedans les Balkans occidentaux;

• l’ETF, en coopération avec legouvernement roumain et le Cedefop,a aidé à la formulation de la nouvelleloi sur l’apprentissage (3) en 2004.Dans le cadre du suivi de cettecoopération, deux experts de l’UEassistés d’un expert roumainindépendant ont poursuivi, en février2005, le processus de révision et ontaidé les autorités roumaines dans leprocessus d’analyse et dereformulation de la loi;

• le 12 septembre 2005, le Cedefop etl’ETF, avec le soutien techniqued’Eurostat, ont organisé et financé unatelier intitulé Lifelong learningstatistics in candidate countries[Statistiques de l’apprentissage toutau long de la vie dans les payscandidats]. Cette manifestation, qui

Rapport annuel 2005

92

(3) Le Cedefop a mis les dossiers sur l’apprentissage à la disposition de l’ETF, comme un bon exemple depratiques et d’orientation pour la nouvelle loi roumaine.

s’est tenue au Cedefop, s’adressaitaux participants des pays en voied’adhésion et des pays candidats.L’objectif de l’atelier était de permettreun partage des connaissances et uneidentification des défis communs dansle domaine des statistiques relatives àl’apprentissage tout au long de la vieau niveau national et de familiariserles pays candidats avec l’évolution dece domaine dans l’UE;

• avec l’aide de l’ETF, le Cedefop arenforcé la participation des pays envoie d’adhésion au programme devisites d’étude Leonardo da Vinci.Des décideurs politiques de Bulgarieet de Roumanie ont participé à lagrande manifestation, organisée parle Centre en mai 2005, qui a marquéle 20e anniversaire du programme devisites d’étude et le 30e anniversairedu Cedefop;

• des participants de Bulgarie et deRoumanie ont pris part à laconférence annuelle TTnet Takingstock of TTnet achievements andfuture developments [Le point sur lesréalisations de TTnet et sesperspectives d’avenir] (8-9 décembre2005), à l’atelier Skillsnet sur lestechnologies émergentes Emergingtechnologies: new skill needs innanotechnologies [Technologiesémergentes: besoins de compétencesnouvelles en matière denanotechnologies] (11-12 juillet,Stuttgart), au volet VETNET de laconférence ECER (7-10 septembre2005, Dublin), ainsi qu’à laconférence Agora New challenges forteachers and trainers in VET[Nouveaux défis pour les enseignantset les formateurs en FEP] (3-4novembre 2005 à Berlin);

• en matière de dialogue social etd’approches sectorielles, le Cedefop aété invité à fournir son expertise et à

participer aux séminaires de l’ETForganisés en Bulgarie et enRoumanie. Il a pris part au séminaireintitulé Social Partnership in VET: theway forward to achieve lifelonglearning in Bulgaria [Le partenariatsocial en matière de FEP: versl’apprentissage tout au long de la vieen Bulgarie] en décembre 2005 àSofia et au séminaire Work-basedlearning and sectoral committees inRomania [L’apprentissage au postede travail et les comités sectoriels enRoumanie] en septembre 2005, àBucarest;

• dans le domaine de la qualité de laFEP, le forum interbalkanique desassociations bancaires sous l’égidedu réseau de formation de la Banqueeuropéenne [European Bank TrainingNetwork (EBTN)] et le Cedefop, encoopération avec l’Institut bancairegrec de l’association des banquesgrecques et avec l’ETF, ont organiséune rencontre sur la qualité de la FEPdans le secteur bancaire (Quality inVET in the banking sector) consacréeà la situation en Bulgarie et enRoumanie. La rencontre s’est tenue àAthènes les 28 et 29 novembre 2005et avait pour objectif de présenter lecadre commun européen pour unedémarche qualité aux deux pays envoie d’adhésion, la Bulgarie et laRoumanie, et aussi d’encourager ledébat sur leurs propres approches etpriorités nationales de formation dansle secteur.

8. Le Cedefop a contribué à la conférencedu bureau allemand BBJ Railway quis’est tenue en Bulgarie et en Turquie du24 au 29 octobre 2005, intitulée Thevocational and social integration ofyoung people in Europe (L’intégrationprofessionnelle et sociale des jeunes enEurope). Cela a constitué une occasionpour le Cedefop et pour les participants,

Progrés réalisés dans la coopération entre l’ETF et Cedefop

93

les décideurs politiques et les praticiensd’Allemagne, de Bulgarie, de Roumanieet de Turquie, de procéder à unéchange d’informations et d’exemplesde bonnes pratiques concernantl’intégration professionnelle des jeunes,notamment ceux issus de milieuxdéfavorisés. Les défis liés au passagede la politique à la pratique et desmoyens efficaces d’instituer unecoopération fructueuse entre différentsacteurs nationaux et internationaux poursoutenir l’intégration sociale des jeunesissus de milieux défavorisés des paysen voie d’adhésion et des payscandidats, que ce soit à l’intérieur ou àl’extérieur de leurs frontières, ainsi quedans le cas d’une migrationinterrégionale, ont pu y être identifiés. Ilen a, en outre, été de même pour lesprincipales questions pour lesquelles lespays auraient besoin d’un soutienappuyé pour améliorer leurs systèmesnationaux de FEP en préparation del’adhésion à l’UE.

9. Le Cedefop a également été invité àparticiper à la conférence internationaleorganisée par l’institut roumaind’administration publique (NIA) sur laqualité de la formation et intituléeEnsuring quality in training - A newapproach and challenges for traininginstitutions (Garantir la qualité dans laformation – Une approche nouvelle etles défis pour les établissements deformation). Cela a été l’occasion deprocéder à un partage desconnaissances et d’exemples de bonnespratiques dans le secteur public en cequi concerne la qualité de la formation.La conférence a permis de soulignerl’importance d’une gestion efficace dansle contexte de la réforme del’administration publique, ainsi que celledu processus de mise en œuvre desméthodes et méthodologies nouvellesde formation.

10. En 2005, le Cedefop a égalementaccueilli une session d’informationorganisée à l’intention de deuxdélégations bulgares. Ces deuxdernières ont eu l’occasion de discuteravec des experts du Cedefop et de sefamiliariser avec les activités du Centreet les politiques de FEP au niveau del’UE.

Stratégies ETF-Cedefoprelatives aux pays candidats

11. Conformément à leur mandat et à leursprogrammes de travail, l’ETF et leCedefop continueront d’être enpremière ligne en accordant une hautepriorité à l’aide conséquente qu’ilsapportent aux pays candidats restantsdans la mise au point de leur politiqueen matière de FEP et dans lapréparation en vue de l’adhésion.

12. La Commission examinera lapossibilité d’une aide financière pourfaire connaître le Cedefop et sesactivités à la Croatie et à la Turquie audébut de l’année 2006. Le cadre de lacoopération ETF-Cedefop relative auxpays candidats sera financé par lenouveau budget Phare. Le budget estalloué aux activités de familiarisationde la Croatie et de la Turquie pourdeux années, à compter de 2006. Lesconclusions issues des discussionsapprofondies de la dernière réunion dugroupe de travail conjoint ETF-Cedefopsur le programme de travail conjoint2005 ont servi de base à la préparationd’un programme de familiarisationréaliste, plus détaillé et cohérent pources pays.

13. Plus concrètement, le Cedefopcontinuera de s’inspirer de l’expériencede l’ETF en élargissant la participationdes pays candidats dans les activités

Rapport annuel 2005

94

suivantes: assurer la compatibilité desstructures d’établissement de rapports,les statistiques et les indicateurs, etconcourir à la coopération en matièrede recherche. L’ETF et les payscandidats continueront de travaillerensemble dans le cadre de la Revueeuropéenne «Formationprofessionnelle» – qui a vu lapublication en 2005 de contributionsspécifiques sur les pays candidats –, etde Cedefop Info, des réunions Agoraet du réseau d’identification précocedes besoins en compétences enEurope, ainsi que du programme devisites d’étude Leonardo da Vinci.

Autres activités conjointes

14. L’ETF et le Pacte de stabilité pourl’Europe du Sud-Est, en associationavec le Cedefop et l’OCDE, ontorganisé, les 21 et 22 avril 2005 àThessalonique, un atelier intituléTraining for employability: attractinginvestment and increasing employmentin south eastern Europe by enhancinglabour force skills (formation pourl’employabilité: attirer lesinvestissements et multiplier lesemplois dans l’Europe du Sud-Est enaméliorant les compétences destravailleurs).

Progrés réalisés dans la coopération entre l’ETF et Cedefop

95

ANNEXE 7

Execution du budget 2005

1. Opérations budgétaires 2005 - Aperçu

Disponible Engagé Exécution

du budget en %

Titre 1 (Personnel) 9 468 000,00 9 075 004,63 95,85

Titre 2 (Immeubles, matériel et dépenses diverses de fonctionnement) 1 372 000,00 1 157 954,79 84,40

Titre 3 (Dépenses opérationnelles) 5 578 000,00 4 773 876,71 85,58

Budget total UE-25 16 418 000,00 15 006 836,13 91,40

2. Exécution du budget 2005 – Titre 3 par ligne budgétaireet par type de dépenses

Type de dépenses Disponible Engagé Exécution du

budget en %

Documentation 105 000,00 105 000,00 100,00

Frais de traduction 483 000,00 482 999,65 100,00

Réunions du Conseil de direction 100 000,00 100 000,00 100,00

Missions, réunions, interprétation 935 000,00 854 183,34 91,36

Publications 580 000,00 440 671,08 75,98

Coopération renforcée avec les partenaires 708 000,00 655 031,03 92,52

Appui technique 206 000,00 94 207,27 45,73

Études et projets pilotes 1 186 000,00 766 815,48 64,66

Programme communautaire de visites d'étude 1 275 000,00 1 274 968,86 100,00

Total 5 578 000,00 4 773 876,71 85,58


97

Ligne Observations Disponible Engagé

Exécution du

budg. budget en %

Activités transversale

3000 Documentation 105 000,00 105 000,00 100,00 %

3040 Frais de traduction 483 000,00 482 999,65 100,00 %

3050 Réunions du Conseil de direction 100 000,00 100 000,00 100,00 %

Total activités transversales 688 000,00 687 999,65 100,00 %

Aire A

3200 Missions, réunions, interprétation 336 000,00 272 931,34 81,23 %

3210 Publications 125 000,00 67 916,20 54,33 %

3220 Coop. renforcée avec les partenaires 40 000,00 0,00 0,00 %

3230 Appui technique 25 000,00 10 107,50 40,43 %

3240 Études et projets pilotes 404 000,00 305 541,86 75,63 %

Total Aire A 930 000,00 656 496,90 70,59 %

Aire B


3310 Publications 180 000,00 102 335,90 56,85 %

3320 Coop. renforcée avec les partenaires 80 000,00 67 100,00 83,88 %

3330 Appui technique 60 000,00 39 900,00 66,50 %


Total Aire B 1 405 000,00 998 624,40 71,08 %

Aire C


3410 Publications 0,00 0,00 0,00 %

3420 Coop. renforcée avec les partenaires 0,00 0,00 0,00 %

3430 Appui technique 73 000,00 2 355,00 3,23 %

3440 Études et projets pilotes 25 000,00 0,00 0,00 %

3450 Progr. communautaire de visites d’étude 1 275 000,00 1 274 968,86 100,00 %

Total Aire C 1 425 000,00 1 311 575,86 92,04 %

Aire D


3510 Publications 275 000,00 270 418,98 98,33 %

3520 Coop. renforcée avec les partenaires 588 000,00 587 931,03 99,99 %

3530 Appui technique 48 000,00 41 844,77 87,18 %


Total Aire D 1 130 000,00 1 119 179,90 99,04 %

Budget total UE-25 5 578 000,00 4 773 876,71 85,58 %

Rapport annuel 2005

98

Prévisions Exécution

Développer la recherche (Aire A) - Budget (2005)

Domaine d'activités 1: coopération dans la recherche 321 194

Domaine d’activités 2: rapports Cedefop sur la recherche 340 295

Domaine d’activités 3: Revue européenne

«Formation professionnelle» (REFP)247 238

Domaine d’activités 4: conférences Agora Thessaloniki 84 52

KMS-A (Titre 3) 46

Total euros (Titre 3) 1 038 779

Élaborer des rapports et faciliter une approche concertée (Aire B) - Budget (2005)

Domaine d’activités 1: rapports dans le cadre du système

de gestion des connaissances296 315

Domaine d’activités 2: promouvoir la mise en œuvre

de l'apprentissage tout au long de la vie331 114

Domaine d’activités 3: exemples de bonnes pratiques 409 266

Domaine d’activités 4: approche concertée pour la création

d'un espace ouvert de la FEP443 461

KMS-B (Titre 3) 96

Total euros (Titre 3) 1 575 1 156

Échanges et soutien aux partenaires (Aire C) - Budget (2005)

Domaine d’activités 1: programme de visites d'étude LdVII 1 275 1 275

Domaine d’activités 2: intégration des pays en voie

de d'adhésion30 6

Domaine d’activités 3: assistance et service aux partenaires 130 36

KMS-C (Titre 3)


3. Exécution du badget – Titre 3 par aire et domaine d’activités


99

Prévisions Exécution

Information, communication et diffusion (Aire D) - Budget (2005)

Domaine d’activités 1: publications et diffusion 391 371

Domaine d’activités 2: le Village européen de la formation (ETV) 294 48

Domaine d’activités 3: bibliothèque, documentation et ReferNet 765 906


Direction, administration et services techniques (Aire E) - Budget (2005)

Domaine d’activités 1: mise en œuvre des décisions

du Conseil de Direction

Domaine d’activités 2: amélioration de l'efficience et

de l'efficacité internes

Domaine d’activités 3: préparation de l'élargissement

Domaine d’activités 4: évaluation des activités du Cedefop

KMS-E (Titre 3) –

Total euros (activités opérationnelles du Titre 3,

y compris les réunions du Conseil de direction et du Bureau)100 136*

* Le montant le plus élevé concerne les traductions. Il faut noter qu'en ce qui concerne le budget global pourles traductions, les frais de traduction additionnels dans ce projet ont été compensés par la diminution desdépenses dans d'autres projets..

Cedefop (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle)

Rapport annuel 2005Cedefop

Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés européennes

2006 – VI, 99 p. – 17 x 24 cm

ISBN 92-896-0445-X

No cat.: TI-AB-06-001-FR-C

Gratuit – 4055 FR–

TI-AB-06-001-FR-C

ISSN 1608-988X

2005FR FR

FR

Gratuit – Disponible sur demande adressée au Cedefop 4055 FR

Europe 123, GR-570 01 Thessaloniki (Pylea)Adresse postale: PO Box 22427, GR-551 02 Thessaloniki

Tél. (30) 23 10 49 01 11, Fax (30) 23 10 49 00 20E-mail: [email protected] d’accueil: www.cedefop.europa.euSite web interactif: www.trainingvillage.gr

2005 · De nombreuses autres informations sur l'Union européenne sont disponibles sur Internet via...

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