2005 Année mondiale de la Physique Sélection documentaire

A de très rares exceptions près toutes les références sont postérieures à 2000 et les documents signalés sont tous disponibles à la Médiathèque du CRDP ou consultables sur Internet. Cette sélection est organisée selon 4 entrées principales :

- Apports théoriques : éléments de connaissance répartis selon les grands domaines de la physique (difficulté souvent de classer les références dans une catégorie tant les domaines sont liés)

- La physique à la croisée des disciplines : tout d’abord les relations entre la physique et d’autres connaissances ou activités humaines, ensuite des activités pédagogiques liant physique et autres disciplines enseignées

- Documents et activités pédagogiques : après des références sur la didactique de la physique, des documents proposant des séquences pédagogiques classées par niveaux

- Quelques sites de référence

Table des matières cliquez sur le titre d’une rubrique pour accéder directement à son contenu

Apports théoriques .................................................................................................................................................. 2 Histoire de la physique....................................................................................................................................... 2 La physique : généralités.................................................................................................................................... 3 Mécanique .......................................................................................................................................................... 4 Electricité ........................................................................................................................................................... 5 Thermodynamique ............................................................................................................................................. 5 Physique quantique ............................................................................................................................................ 6 Astrophysique .................................................................................................................................................... 8

La physique : à la croisée des disciplines.............................................................................................................. 10 Approches pluridisciplinaires........................................................................................................................... 10 Activités pédagogiques interdisciplinaires ....................................................................................................... 11

Documents et activités pédagogiques ................................................................................................................... 14 Didactique de la physique ................................................................................................................................ 14 Ecole maternelle............................................................................................................................................... 17 Ecole élémentaire ............................................................................................................................................. 17 Collège ............................................................................................................................................................. 21 Lycée................................................................................................................................................................ 26

Quelques sites de référence................................................................................................................................... 29

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Apports théoriques

Histoire de la physique

Bensaude-Vincent, Bernadette.- La science au risque des matériaux.- Cahiers philosophiques, 12/2000, 85, p.9-25. Faut-il opposer l'unité voire l'uniformité de la matière à la vérité des matériaux et aux variations qu'ils rendent possibles? L'alternative qui consiste à poser la matière en objet scientifique et les matériaux en obstacle épistémologique est dépassée. Si la physique est devenue mathématique au XVIIe siècle en étudiant la matière dans son unité, de nouvelles approches des matériaux émergent aujourd'hui, nouvelle science, qui s'intéresse à leur pluralité, à leur singularité.

Cuillierier, René.- Les jeunes loups de la physique.- Science & vie, 08/2001, 1007, p.152-159. Retour sur l'"affrontement" qui a opposé, au début du 20e siècle, les partisans de Niels Bohr (Pauli, Heisenberg...) adeptes d'une nouvelle physique, à ceux d'Einstein (Louis de Broglie, Schrödinger...) partisans du modèle classique.

Eber, Régine.- Travaillons l'histoire des sciences physiques : hydrostatique et loi des gaz parfaits ; chimie : histoire des éléments.- Clermont-Ferrand.- CRDP Auvergne, 2000.- 97 p. + 4 fiches ; 30 cm.- Bibliogr..- ISBN 2-86619-218-4 Suite aux instructions officielles incitant à situer les développements scientifiques dans leur contexte historique, cet ouvrage propose aux enseignants d'appuyer leurs pratiques pédagogiques en physique et en chimie sur les recherches historiques menées par des savants comme Pascal ou Lavoisier. Une partie théorique, destinée aux professeurs, explicite le cheminement de ces recherches. Une partie pratique comporte des fiches détaillant les activités à mener avec les élèves.

Gambino, Susanna.- Corriger Aristote par Lucrèce : la physique épicurienne à travers l'aristotélisme renaissant.- Cahiers philosophiques, 06/2000, 83, p.33-49. A travers quatre questions majeures de la science au temps de la Renaissance, la météorologie, la défense de la connaissance sensorielle, la structure de la matière et la réflexion du vide extra-cosmique, on peut faire apparaître la contiguïté entre la philosophie aristotélicienne et les doctrines d'Epicure.

Jandaly, Jean / Auger, Pierre.- Textes illustrés d'histoire des sciences pour les élèves de collège : physique-chimie.- CRDP Haute-Normandie, 2003.- 107 p. : ill. ; 30 cm + 1 cédérom.- ISBN 2-86635-189-4 L'histoire des sciences racontée est l'objet de ce présent livre et est complétée pour chaque sujet d'un court extrait de texte d'époque. Bien qu'accessibles aux élèves et attrayants, ces textes apportent du contenu scientifique et éclairent la démarche scientifique. Ils sont accompagnés de questions pour l'élève et de compléments pour le professeur. Un cédérom permet aux professeurs de modifier les textes afin de les adapter au niveau des élèves.

Info science : civilisations [en ligne].- Info Science, 2001, Date de mise à jour 2001.- La science arabe.- [env. 10p.], Disponible sur Internet : http://www.infoscience.fr/histoire/civilisation/arabe.html L'expansion de l'Islam du 8e au 13e siècle permet (en plus de l'étude critique des textes de l'Antiquité) le rayonnement d'une pensée scientifique originale, écrite en arabe. De Bagdad, elle s'étend à toute la Méditerranée. Elle concerne la chimie (liée à l'alchimie), l'algèbre, l'astronomie (invention de l'astrolabe), la géographie, la physique, la médecine... Les grands savants : Al Khwarizmi, Avicenne (Ibn Sina), Ibn Al-Haytham, Averroès (Ibn Rusd) ... Biographies.

Info science : civilisations [en ligne].- Info Science, 2001, Date de mise à jour 2001.- La science des XVIIe et XVIIIe siècles.- [env. 50p], Disponible sur Internet : http://www.infoscience.fr/histoire/civilisation/dixseptdixhuit.html

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Des instruments scientifiques de plus en plus précis permettent une pensée scientifique fondée sur la démarche expérimentale. Principales avancées et inventions : en astronomie (anneau de Saturne), en mathématiques (logarithmes, probabilités), médecine (circulation du sang), physique et chimie (pression atmosphérique, électricité, métallographie, mécanique), botanique... Les savants : Fermat, Galilée, Kepler, Newton, Bernoulli, Buffon, Volta, Monge, Lavoisier, Linné...

Lepeltier, Thomas.- Les physiciens et l'énigme de la réalité.- Sciences humaines, 07/2001, 118, p.16-20. Compte rendu du débat qui anime le monde des physiciens depuis le 17e siècle pour savoir si l'on peut accéder à la réalité et la décrire ou seulement accéder à la perception de celle-ci. Apports de la mécanique quantique à cette question.

Novikoff, Serge.- Les riches heures de l'histoire des sciences sur Internet. 1 : physique.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2000, 139, p.51-60. Quelques pistes sont proposées aux enseignants de physique-chimie qui, pour une pratique de l'histoire des sciences, recherchent des ressources variées. Le centrage s'est fait sur les sites francophones. La recherche des adresses a été facilitée par l'utilisation de quelques moteurs de recherche et des liens proposés par quelques "sites portails" des musées et des bibliothèques des sciences.

Rosmorduc, Jean.- Quelques réflexions sur ce que pourrait être l'histoire des sciences et des techniques dans les programmes et notamment dans ceux de science.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 06/2001, 146, p. 19-26. Réflexions sur la culture scientifique et technique, sur les fonctions de l'histoire des sciences et des techniques, propositions de ce qui devrait figurer dans les cursus généraux et plus spécialement en sciences physiques.

Soutif, Michel.- Histoire de la physique : une brève histoire de la physique des origines au XIXe s.- CRDP Grenoble, 2003.- 197 p. : ill. ; 23 cm.- Focus, ISBN 2-86622-654-2 Cet ouvrage retrace l'histoire de la physique de l'époque paléolithique jusqu'au début du XXe siècle. Une place importante est accordée aux techniques et inventions d'origine asiatiques. Chaque chapitre correspond aux différents domaines de la physique et en décrit les répercussions sur l'environnement et les modes de vie.

Wolff, Bertrand.- Quelques histoires de la pression atmosphérique et du vide.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2000, 140, p.41-51. Exposé de B. Wolff, professeur de lycée, réalisé lors des jeudis d'Amelycor (Association pour la mémoire du Lycée et Collège de Rennes). Cette association, dans le cadre d'ateliers scientifiques et techniques, a cherché à mettre en valeur une riche collection d'instruments anciens de physique. Cette démarche originale permet par ce biais, d'intégrer tout naturellement l'histoire des sciences à l'enseignement des sciences physiques.

La physique : généralités

Einstein : 100 ans de révolution.- Science & vie junior, Hors-série n° 59, janvier 2005, 97 p. Einstein, le plus inconnu des hommes célèbres. Dossier pour mieux connaître sa pensée : Les enfants d’Albert, Un génie très ordinaire, Des grains dans la lumière, E=mc² par l’exemple, La relativité restreinte, La relativité générale, Einstein rate le Big Bang, Super-Al contre Doc Quantum.

Einstein et sa postérité [en ligne].- Cité des sciences.- [env. 10p.], Disponible sur Internet : http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/college/flash.htm Cycle de conférences, du 15 janvier au 19 mars 2005. À l’occasion de l'année mondiale de la physique et cent ans après la parution des travaux révolutionnaires d'Albert Einstein, le Collège de la Cité et la Société française de physique vous proposent de découvrir l’œuvre de ce scientifique qui a profondément bouleversé

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notre conception de la réalité et qui constitue les fondements de la physique et l'astrophysique contemporaines.

Etiévant, Hugo.- Pourquoi [en ligne].- Hugo Etiévant, 2001, Date de mise à jour 2001.- Disponible sur Internet : http://cyberzoide.developpez.com/pourquoi/ A partir d’une question simple liée à l’observation quotidienne (pourquoi l'ampoule brille-t-elle ? Pourquoi l'espace est-il silencieux ? Pourquoi une ventouse mouillée colle-t-elle mieux ?), l’auteur aborde des notions scientifiques dans les domaines de la physique : acoustique, atomistique, électricité, mécanique, astrophysique, optique thermodynamique.

Foy, Robert / Shields, Claude.- La physique en ligne [en ligne].- Walter Fendt / Yves Weiss, 2001, Date de mise à jour 2002.- L'univers de la physique.- [env. 25p.], Disponible sur Internet : http://ici.cegep-ste-foy.qc.ca/profs/rfoy/univers/index.html Un professeur de physique du Québec propose un voyage illustré dans l'infiniment grand et l'infiniment petit. De l'échelle de l'homme à celle de son environnement (son habitation, son pays, la planète jusqu'au système solaire, à la Voie Lactée et aux autres galaxies). De l'échelle de l'homme à celle d'un de ses organes (l'oeil), puis à celle de la cellule, du noyau cellulaire, de l'atome jusqu'aux particules élémentaires.

La révolution Einstein : 1905-2005 .- TDC 886, 15 décembre 2004 .- Dossier thématique, p. 6-52 Einstein pense la nature plus qu’il ne l’observe. Atomes, lumières, espace, temps, énergie, tout est repensé au cours de l’année 1905 et ses articles dans « Annalen des Physik » font l’effet d’un choc. Ce numéro retrace le parcours conceptuel et philosophique d’un théoricien de génie.

Physiquement vôtre [en ligne].- CNRS, 2004 .- Théma n°5, 4 trimestre 2004 .- [env. 72 p.]e , Disponible sur Internet : http://www2.cnrs.fr/presse/thema/ Science en devenir plus que jamais transversale, la physique étudie aussi bien la matière vivante que la matière inerte. De l'astrophysique aux matériaux en passant par la biophysique, elle sert les nombreuses avancées de la vie quotidienne (santé/médecine, agroalimentaire, électronique, technologies de l'information et de la communication, lasers, énergies…). Une autre façon de célébrer l'Année mondiale de la physique et de sensibiliser un public plus large aux progrès, à l'importance et aux enjeux de ce grand pan de science…

Questions de théories.- Science & vie, 08/2003, 1031, p.103-128. Questions-réponses sur les théories scientifiques : la relativité, la mécanique quantique, la physique des systèmes complexes, actualité de la physique classique, la question de la vérité scientifique.

SCIO.- SCIO : site de vulgarisation de physique [en ligne].- SCIO, 2001, Date de mise à jour 2001.- Disponible sur Internet : http://www.e-scio.net Dossiers traitant de tous les domaines de la physique : énergie, lumière, mécanique des fluides, thermodynamique, son, électricité, ondes, relativité, mécanique quantique, structure de l’univers.

Mécanique

Bonneau, Cécile.- Gravité : sa mesure cache-t-elle une erreur théorique ?.- Science & vie, 05/2003, 1028, p.92-97. Contrairement à d'autres constantes fondamentales de la physique, la constante de la gravitation universelle n'a jamais pu être déterminée avec une précision satisfaisante. Explications sur les procédés utilisés. Les raisons possibles de cette variabilité.

Bonneau, Cécile.- Kilogramme : il n'est plus ce qu'il était !.- Science & vie, 09/2003, 1032, p.96-100. Rappel de la définition du kilogramme, seule unité de mesure dont la définition soit fondée uniquement sur

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un objet physique, et non sur une constante fondamentale ou atomique. Description des différentes approches envisagées pour définir un kilogramme stable et universel.

Le Pape, Didier.- Entre forces et mouvements : une petite histoire de la mécanique.- Technologie, 06/2000, 108, p.9-11. Histoire de la mécanique considérée comme une réflexion sur le comportement de la matière et principalement des forces et des mouvements et comment l'enseigner aux élèves en France en 2000.

Electricité

Dhombres, Jean.- Invention de la pile électrique par Volta.- In Evènements culturels [en ligne].- Ministère de la culture, 05/2000, Date de mise à jour 2002.- [env. 2p.], Disponible sur Internet : http://www.culture.fr/culture/actualites/celebrations2000/volta.htm Volta, professeur de physique expérimentale à l'université de Pavie (Italie) fait connaître la pile qu'il a inventée lors d'un voyage à Paris en 1800 où il la présente aux autorités scientifiques françaises et à Bonaparte.

Electricité de France [en ligne].- Electricité de France, 2004, Date de mise à jour 05/2000.- Histoire de l'électricité : les temps lointains, les premières découvertes, l'étape décisive.- [env. 100p.], Disponible sur Internet : http://www.edf.fr/html/fr/histoire/modules/histoire.htm Histoire de l'électricité et des sources d'énergie de l'Antiquité au XIXe siècle. L'électricité naturelle : premières descriptions de l'électricité statique, de la foudre, des éclairs. Le magnétisme : la boussole. Les sources d'énergie naturelles provenant de l'eau, du vent, de l'animal, de l'homme. XVIIIe siècle : premières expériences de physique. Premières inventions : paratonnerre, pile (Volta), accumulateur, lampe d'éclairage.

Pol, Didier.- Biologie amusante [en ligne].- Didier Pol, 2001, Date de mise à jour 2001.- Quand l'électricité se fait aide de laboratoire.- [env. 5p.], Disponible sur Internet :http://www.didier-pol.net/1ELECPHO.html Les apports de l'électricité pour la pratique de la biologie moléculaire : mise au point de la technique de l'électrophorèse permettant de séparer les différentes molécules d'une cellule ; les chercheurs qui ont présidé à ces découvertes. Expérience pour réaliser une électrophorèse.

Rouxel, Jacques.- Voyage en électricité [en ligne].- EDF, 02/2004, Date de mise à jour 02/2004.- [env. 13 x 5min.], Disponible sur Internet : http://clients.dbee.com/edf/vf/embed/voyage0.html Série de dessins animés de Jacques Rouxel, le père des Shadocks, qui permet de découvrir les secrets de l'électricité. Une initiation méthodique, progressive et divertissante en 13 épisodes d'environ 5 mn chacun. Nécessite le plug-in Real-player.

Sadre, Maxime.- La modélisation des systèmes physiques par circuit équivalent.- Technologie, 10/2003, 127, p.66-72. Présentations, en 2003, de modélisations magnétique, mécanique et thermique des systèmes électromécaniques par circuit équivalent. Analogies entre circuit électrique et circuit magnétique. Exemples d'applications industrielles. Bibiliographie.

Thermodynamique

Chartier, Philippe.- Comment se fait-il que l'eau peut s'évaporer à une température inférieure à son point d'ébullition ?.- In CyberSciences [en ligne].- Québec Science, 2003, Date de mise à jour 01/2000.- [2 p.], Disponible sur Internet : http://www.cybersciences.com/Cyber/2.0/Q3195.asp Explication des principes de l'évaporation et de la sublimation. Définition du point de saturation et du point d'ébullition.

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Greffoz, Valérie.- Les atomes soufflent le chaud et le froid.- Science & vie, 10/2001, 1009, p.86-90. Les atomes possèdent la faculté de refroidir lorsqu'on les chauffe. Explications et conséquences à l'échelle atomique, à notre échelle et à l'échelle astronomique.

Maréchal, Yves.- Découvrir l'eau : propriétés.- In Site web du CNRS [en ligne].- Centre National de la Recherche Scientifique, 09/2000, Date de mise à jour 09/2000.- [env. 30p.], Disponible sur Internet : http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/proprie/MenuProprie.html Les propriétés de l'eau, corps chimique. Les trois états de l'eau : vapeur, liquide, glace. L'inertie thermique de l'eau. L'eau, un liquide fluide. L'eau, un solvant quasi universel. Physique de la glace.

Provencher, Jean-Philippe.- Le mouvement perpétuel existe-t-il ?.- In CyberSciences [en ligne].- Québec Science, 2003, Date de mise à jour 12/1998.- [2 p.], Disponible sur Internet : http://www.cybersciences.com/Cyber/2.0/Q1119.asp Concept de mouvement perpétuel. Principes de la thermodynamique.

Physique quantique

Bonneau, Cécile / Monnier, Emmanuel.- Matière noire : le voile se lève enfin !.- Science & vie, 03/2004, 1038, p.36-57. Dossier sur la matière noire. Les observations qui ont conduit les physiciens à envisager l'existence d'une matière composant l'univers, mais actuellement invisible et de nature inconnue. Les nombreuses hypothèses actuelles sur sa composition, et en particulier le modèle de particule encore purement théorique nommée WIMP (Weakly Interactive Massive Particle, ou particule massive peu interactive) et les moyens mis en oeuvre pour détecter ces particules.

Boubcheur, El Hassane.- Les quanta et les modèles atomiques.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 06/2001, 146, p. 53-61. Le concept des quanta a été introduit en 1900 par Max Plank, dans le contexte de l'étude de rayonnement du corps noir. Après l'échec de la physique dite classique dans l'interprétation de la composition spectrale de ce rayonnement, Plank postula que la matière n'émet et n'absorbe de l'énergie que par quantités finies appelées quanta d'énergie. L'avènement des théories quantiques et leurs développements ont permis de mieux comprendre la structure de l'atome.

Cuchet, Isabelle.- Matière : l'élémentaire est plus que jamais complexe.- Science & vie, 02/2004, 1037, p.92-95. La découverte, en 2003, de particules, dont une au moins, le pentaquark n'était pas prévue par la théorie établie, devrait pouvoir permettre d'améliorer le modèle standard. Graphiques, schéma.

Durand, Stéphane.- Qu'est-ce que la mécanique quantique ?.- In CyberSciences [en ligne].- Québec Science, 2003, Date de mise à jour 09/1998.- [env. 5p.], Disponible sur Internet : http://www.cybersciences.com/Cyber/2.0/Q903.asp Définition et origine de la mécanique quantique. Caractéristiques fondamentales de la physique quantique : dualité onde et corpuscule dans le comportement d'une particule subatomique, indéterminisme, principe d'incertitude de Heisenberg, principe de superposition, non-localité d'une particule ou téléportation quantique, problème de la mesure dans l'observation des particules.

Electricité de France (EDF).- L'espace info nucléaire [en ligne].- Electricité de France, 2003, Date de mise à jour 2003.- [env. 40p.], Disponible sur Internet : http://nucleaire.edf.fr/index.php4?coe_i_id=35004 Rappel historique, de 1896 à 1999, de la tradition française de la physique nucléaire. La conquête par l'énergie nucléaire française d'une haute technicité, connaître et comprendre le nucléaire, le nucléaire du futur,…

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Greffoz, Valérie.- Antimatière : sa fabrication en série a commencé.- Science & vie, 12/2002, 1023, p.72-76. Explications sur l'antimatière. Sa fabrication par des physiciens du Cern, près de Genève. L'intérêt de l'expérience en physique fondamentale.

Greffoz, Valérie.- Atomes : ils échappent toujours à la théorie !.- Science & vie, 05/2002, 1016, p.96-100. Les noyaux atomiques, découverts au début du 20e siècle posent question aux physiciens. La physique nucléaire ne dispose pas de théorie satisfaisante pour expliquer leur cohésion, ainsi que leur diversité comportementale. Des expériences menées dans des accélérateurs de particules ébranlent les théories en place.

Greffoz, Valérie.- LHC : l'accélérateur de l'extrême.- Science & vie, 02/2002, 1013, p.82-95. Reportage au CERN (Laboratoire européen pour la physique des particules) près de Genève, sur le chantier de construction du LHC (Large Hadron Collider, grand collisionneur d'hadrons), le plus puissant accélérateur de particules au monde.

Guillement, Hélène.- La traque du boson de Higgs.- Science & vie, 01/2001, 1000, p.36-43. Le point début 2001 sur les connaissances concernant le boson de Higgs, particule élémentaire traquée par les physiciens et qui expliquerait le modèle standard expliquant les formes de la matière.

Guillemot, Hélène.- La découverte du continent quantique.- Science & vie, 06/2000, 993, p.144-150. Dossier historique : en 1900, le chercheur allemand Max Planck explorait le monde des atomes. Les précurseurs et les conditions de la découverte de la physique quantique.

Il y a un siècle : naissance des quanta.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2002, 152, p. 59-68. La découverte de la constante universelle h des quanta, par Max Planck en 1900, a marqué le début d'une nouvelle mécanique adaptée aux systèmes microphysiques. Développée, ensuite, au cours des années 1920, elle devient l'outil indispensable pour comprendre la structure de l'atome et elle est à l'origine de plusieurs inventions tels que les lasers. Aujourd'hui la mécanique quantique permet de retrouver toutes les lois de la physique classique.

De la recherche à l'industrie : quelques notions scientifiques [en ligne].- Commissariat à l'Energie Atomique (CEA), 2002, Date de mise à jour 2002.- L'atome.- [env. 20p.], Disponible sur Internet : http://www.cea.fr/fr/pedagogie/Atome/index.htm La composition des atomes (noyau, électrons...) ; la taille d'un atome ; la masse d'un atome ; la charge électrique de l'atome. Eléments chimiques et isotopes. Les quatre interactions fondamentales : l'interaction forte, l'interaction électromagnétique, l'interaction faible, la gravitation. La physique nucléaire : l'étude des composants de l'atome et de leurs interactions.

Monnier, Emmanuel.- Recherche matière désespérément.- Science & vie. Numéro hors série, 12/2002, 221, p.92-97. Origine de la découverte de la matière noire. Outils utilisé pour "l'observer". Propulsion de la matière noire dans l'Univers. Projets scientifiques en cours autour de la matière noire.

Monnier, Emmanuel.- Un univers de wimps.- Science & vie. Numéro hors série, 12/2002, 221, p.98-105. Retour sur les programmes censés détecter la matière cachée dans l'Univers. Hypothèses en présence sur cette matière : hydrogène moléculaire, neutrino... Dernière théorie le Wimp (Weakly Interactive Massive Particule). Caractéristique de ces particules. Présentation de l'expérience Edelweiss qui vise à observer les wimps.

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Poirier, Hervé.- Il n'y a plus de paradoxe quantique.- Science & vie, 08/2002, 1019, p.58-69. La théorie quantique devient intuitive dès lors qu'on l'interprète à partir de la notion fondamentale d'information : un changement qui permet de réconcilier la réalité telle qu'elle est perçue avec sa description par la physique quantique. Conséquences sur le reste de la physique et interprétation épistémologique de la mécanique quantique.

Poirier, Hervé.- Le temps n'existe pas !.- Science & vie, 01/2003, 1024, p.34-50. Des physiciens de l'université de Genève viennent d'effectuer une expérience prouvant que le temps n'existe pas dans le monde microscopique, confirmant ainsi la théorie quantique ; explications sur l'expérience et ses implications. Comment concilier l'absence de temporalité au niveau quantique et la temporalité du monde physique à notre échelle ? Éclaircissements par Étienne Klein, philosophe spécialiste de mécanique quantique.

Poirier, Hervé / Greffoz, Valérie.- Le vide est plein d'énergie.- Science & vie, 06/2003, 1029, p.44-61. L'énergie du vide à l'échelle quantique et à l'échelle cosmique. L'intérêt théorique de la compréhension du vide, grâce à laquelle les scientifiques espèrent pouvoir unifier les théories physiques et rendre conciliables mécanique quantique et relativité générale.

Raynal, Florence.- Hommage à Marie Curie.- In Label France : sciences et technologies [en ligne].- Ministère des affaires étrangères, 2000, Date de mise à jour 2000.- [env. 5p.], Disponible sur Internet : http://www.diplomatie.fr/label_france/FRANCE/SCIENCES/CURIE/marie.html Marie Curie, découvre que la radioactivité naturelle est une propriété de l'élément radioactif (uranium, thorium, polonium, radium). Cela lui vaut le prix Nobel de physique (avec Pierre Curie et Becquerel) puis le prix Nobel de chimie (travaux sur le radium). Elle poursuit aussi un objectif humanitaire en se consacrant aux applications thérapeutiques de la radioactivité. Présentation de l'Institut Curie de Paris pour la recherche médicale et la thérapie du cancer.

Astrophysique

Bellin, Stéphanie.- La mesure du temps.- Science & vie, 03/2004, 1038, p.100-115. Rapide historique des instruments de mesure du temps. Le calcul du temps universel par le bureau international des poids et mesures ; temps universel coordonné (UTC) et temps atomique international (TAI). L'importance de la précision dans la mesure du temps pour certaines technologies et pour la recherche fondamentale. Evolution de la notion de temps en physique. Bibliographie.

Bouchard, Cindy.- Venez voir tourner la Terre.- In La physique en ligne [en ligne].- Walter Fendt / Yves Weiss, 2001, Date de mise à jour 2002.- [env. 7p.], Disponible sur Internet : http://ici.cegep-ste-foy.qc.ca/profs/rfoy/articles/foucault L'histoire de la découverte de la rotation de la Terre. Newton : sa loi de gravitation universelle et sa loi de l'inertie. La preuve de la rotation de la Terre apportée grâce à l'invention du Pendule de Foucault : présentation de l'expérience.

Brunier, Serge.- Comment mesure-t-on l'âge de l'univers ?.- Science & vie, 06/2002, 1017, p.134-137. A partir de la physique nucléaire et de la relativité générale on a pu envisager de calculer l'âge de l'univers. Aujourd'hui, la convergence de trois méthodes de datation permet de l'estimer plus précisément.

Debroise, Anne.- Un casse-tête à grande échelle.- Science & vie. Numéro hors série, 12/2002, 221, p.44-53. Présentation de l'organisation des galaxies dans l'Univers et des différentes théories scientifiques qui s'affrontent : structure en éponge, fractales... Projets d'observation en cours permettant de déterminer comment l'Univers s'est organisé. Apport de la cartographie en trois dimensions. Rôle de la matière sombre (ou matière noire).

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Greffoz, Valérie.- Sur la piste des mondes parallèles.- Science & vie, 06/2002, 1018, p.42-61. Pour accorder le monde avec la théorie et unifier les différentes lois physiques, des physiciens, dans le cadre de la théorie des cordes, ont imaginé l'existence de dimensions supplémentaires, trop petites ou trop grandes pour être perçues. Ce que pourraient être ces dimensions. Les représentations de l'univers en découlant. Les moyens expérimentaux utilisés pour découvrir ces dimensions.

Guillemot, Hélène / Greffoz, Valérie.- L'inversion du temps.- Science & vie, 04/2000, 991, p.89-102. Dossier conçu en avril 2000. Compte rendu de deux études récentes qui viennent remettre en cause les deux certitudes fondamentales suivantes : le temps est irréversible à l'échelle de l'univers ; à l'échelle de l'atome, tous les phénomènes sont réversibles.

Henarejos, Philippe.- Pourquoi les planètes tournent-elles autour du Soleil ?.- Science & vie, 12/2002, 1023, p.126-129. Explications et schéma sur les causes de l'héliocentrisme, ainsi que sur les raisons de la rotation des planètes dans le même sens, sur le même plan et sur elles-mêmes : schémas, rappels de lois physiques et des processus de formation des systèmes planétaires.

Voir, explorer, comprendre : expositions, dossiers et documents de la Bibliothèque nationale de France sur Internet [Cédérom].- Paris.- Bibliothèque Nationale, 2001.- Le ciel et la Terre, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + notice 22 p. (16 cm x 21 cm), Windows 95. 32 Mo RAM. Mac OS.7 64 Mo RAM.- Voir, explorer, comprendre Expositions "Figures du ciel" et "Couleurs de la Terre". Dossiers : le mystère des origines ; l'avancée des sciences ; les images de l'univers ; le monde imaginé. Animations : formation de la terre, volcanisme, naissance et mort des étoiles, le big bang. Pistes pédagogiques : questionnaires ; anthologies de textes sur le ciel, les voyages, les récits de la création ; dossiers iconographiques, ateliers littéraires, scientifiques et mathématiques (mesures).

Penot, Jean Pierre.- Mini-encyclopédie de l'espace [en ligne].- Centre National d’Etudes Spatiales, 01/2004, Date de mise à jour 01/2004.- Qu’est-ce que l’espace ? .- [env. 20 p.], Disponible sur Internet : http://www.cnes.fr/html/_107_400_.php Le point sur notre connaissance de l’espace : un horizon indéfini, le vide de l’Univers, le théâtre de l’extrême, une descente aux enfers, un terrain pour la science.

Poirier, Hervé.- Informatique : la folie des grandeurs bute sur l'Univers.- Science & vie, 11/2002, 1022, p.96-101. En sondant les lois fondamentales de la matière, un physicien vient de calculer les ultimes limites à la capacité mémoire et à la fréquence d'horloge des ordinateurs. Parallèlement, le fonctionnement de l'ordinateur devient un nouveau paradigme de la physique pour comprendre l'univers, la notion d'information étant au coeur des recherches sur la formulation des lois de la physique.

Questions de curieux.- Science & vie, 08/2003, 1031, p.73-102. Questions-réponses sur l'astronomie : les trous noirs, les étoiles, les planètes, la matière, les méthodes de mesure en astronomie, les notions physiques de base, le big bang, la planète Mars.

Valin, Muriel.- Deux étoiles dans le monde de l'étrange.- Science & vie. Numéro hors série, 12/2002, 221, p.84-87. Présentation des étoiles à quarks étranges dont l'existence était soupçonnée depuis la fin des années 1980 et qui ont peut-être été observées par la Nasa. Propriétés physiques de ces étoiles. Encadré sur les quarks.

Vernier, Eric / Baillon, Philippe.- Les Mots de la philo. 05.- CNDP, 2000.- L'Infini, 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 13 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (8 p.), Bibliogr.

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Michel Blay, expose comment l'humanité est passée de la corruption d'un monde fini et clos à la difficile construction d'un infini cosmologique, mathématique et physique avec les premières observations de Galilée. Avec ce dernier les hiérarchies sur lesquelles s'appuyaient métaphysique et théologie se sont écroulées.

Voizeux, Olivier.- Star Galac'.- Science & vie junior. Dossier hors série, 01/2004, 55, p.44-55. Découverte des différentes étoiles de la voie lactée et de leurs caractéristiques sous forme de casting : soleil, géante rouge, naine blanche, naine brune, supernova, céphéide, étoile à neutrons, étoiles binaires. Schémas. Tableau récapitulatif des étoiles et de leur évolution en fonction de leur masse.

La physique : à la croisée des disciplines

Approches pluridisciplinaires

Bouchard, Michel.- Archéométrie : la révolution Raman.- Archeologia, 10/2000, 371, p.10-11. Présentation d'une technique physique d'analyse : la microscopie Raman. Fonctionnement de cette méthode de spectrométrie réalisée à partir de l'étude des pigments. Utilisation de la MR (en particulier pour repérer les faux en art). Exemples. Perspectives en archéologie. Ses avantages en matière de datation.

Dandrau, Alain.- Archéométrie : les sciences appliquées à l'archéologie.- Les dossiers d'archéologie, 05/2000, 253, 86 p.. Carbone 14, infrarouge, méthode Raman, paléogénétique, cathodoluminescence, dendrochronologie, thermoluminescence, chromatographie : l'archéologue a de plus en plus besoin de l'homme de laboratoire qu'est le physicien ou le chimiste. L'interdisciplinarité est nécessaire et indispensable à leur travail.

Garbagnati, Lucile.- Temps scientifique, temps théâtral.- CRDP Franche-Comté, 2001.- 234 p. ; 24 cm.- Documents, actes et rapports pour l'éducation, Annexes.- Index.- Bibliogr..- ISBN 2-84093-109-5 Les communications d'un colloque transdisciplinaire sur la relation entre le temps au théâtre et les conceptions du temps en physique contemporaine. Exemples de traitements du temps au théâtre abordés selon des angles différents : le temps dans des textes de théâtre, dans les mises en scène et l'écriture, le point de vue du spectateur, le point de vue du metteur en scène, un exemple de mise en scène du temps, au confluant du jeu et de l'art : la partie d'échecs.

Lassalle, Hélène.- Les métamorphoses de la sculpture au XXe siècle.- CNDP, 2002.- : 24 diapo. : coul. + 1 livre (89 p. : ill.).- Actualités des arts plastiques Une sculpture est un objet en relief réalisé par taille directe ou par modelage. Depuis le début du XXe siècle, les artistes ne cessent de transgresser cette définition. Avec Duchamp, le mou peut remplacer le dur. La sculpture s'anime avec Moholy-Nahgy. Elle fait appel à la lumière (Dan Flavin), au moteur (Tinguely). Pol Bury fait semblant de déjouer les lois de la physique. Calder utilise le mouvement aléatoire et naturel d'objets suspendus en équilibre. Piotr Kowalski montre visuellement qu'une force centrifuge combinée à la pesanteur crée une gravité artificielle : un objet illustre une loi de la physique. Centerbeam : un prototype expérimental plutôt qu'une oeuvre d'art à proprement parler faisant appel aux connaissances scientifiques.

Le monde des arts [en ligne].- Le monde des arts, 06/2001, Date de mise à jour 06/2001.- Frantisek Kupka.- [env. 5p.], Disponible sur Internet : http://www.lemondedesarts.com/Dossierkupka.htm Frantisek Kupka, d'origine tchèque, reçoit une formation tournée vers les arts décoratifs. Il passe progressivement de la forme à la géométrie des formes et enfin à l'abstraction. Ses sujets d'inspiration sont extraits de la physique, de l'astronomie, du monde de l'industrie naissante.

Le théâtre, c'est aussi de la technique [en ligne].- Flavien Maison, 06/2001, Date de mise à jour 06/2001.- [env. 25 p.], Disponible sur Internet : http://theatretec.fr.st/

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La lumière : la lumière c’est quoi, l'incandescence, la luminescence, la couleur, l’électricité,… Le son : le son c’est quoi, la réalisation sonore pour le théâtre, l’oreille humaine, le micro,…

Mohen, Jean-Pierre.- Dossier sagascience : art et science [en ligne].- Centre National de la Recherche Scientifique, 2003, Date de mise à jour 2003.- Le labo de chimie : dans l'intimité de la matière.- [env. 10p. ; 2 vidéos : 1h 22 min], Disponible sur Internet : http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/dosart/decouv/chimieHTML.html Les techniques d'analyse physico-chimique (datation au carbone 14, thermoluminescence, chimie des matériaux appliquée aux pigments, liants, patines, vernis) renseignent sur l'histoire de la conception d'une oeuvre d'art, sur sa fabrication et son altération dans le temps. La chimie et la physique nucléaire permettent de mieux comprendre la nature des matériaux employés (la technique des peintres) afin de mieux maîtriser la restauration.

Activités pédagogiques interdisciplinaires

Carrie, Lydie.- Activités documentaires en 5ème et en 3ème.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 31-42.- Schémas, tableaux. En 5ème, les élèves doivent répondre à un questionnaire après avoir consulté un cédérom sur "les états de la matière". En 3ème, dans le but de réaliser une affiche, les élèves doivent réaliser un travail de recherche sur les matériaux et objets d'emballage des boissons.

Chaffardon, Christophe.- 50 activités avec l'espace à l'école cycle 3 et en 6e.- CRDP Midi-Pyrénées, 2002.- 178 p. : ill. ; 30 cm + 1 cédérom.- 50 activités, Ouvrage conçu en collaboration avec le Service Educatif de la Cité de l'espace à Toulouse.- ISBN 2-86565-357-9 Des activités pédagogiques faciles à mettre en oeuvre et aux formes variées (expériences, analyse de l'image, dessins, réalisation de panneaux, théâtre) permettent une approche des notions scientifiques de base en interdisciplinarité (technologie, environnement, santé, littérature). Le cédérom inclus met à disposition des ressources numériques.

Choquet, Danielle.- Interdisciplinarité : maths appliquées aux sciences.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2002, 152, p. 5-33. Atelier mis en place au collège de Saint-Gervais (Académie Poitiers) en 1996-1997. Notions abordées en mathématiques et en physique à travers les différentes parties de deux thèmes. Thème 1 : nombre, mesure et vie quotidienne. Thème 2 : quand gèle-t-il ?

Demets, Hubert / Ledoux, Michel.- Utiliser le même vocabulaire en physique-chimie et en sciences de la vie et de la terre.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2002, 152, p. 35-43. Synthèse de travaux pour uniformiser au mieux l'emploi du vocabulaire scientifique en SVT et physique-chimie au collège afin de favoriser le travail en commun des professeurs.

Diet, Gérard.- Apprendre en écrivant en sciences de la vie et de la terre, en physique-chimie, en mathématiques, en histoire-géographie.- CRDP Lyon, 2002.- 253 p. ; 21 cm.- Guide pour..., Ouvrage coordonné par Gérard Diet ; bibliogr..- ISBN 2-86625-278-0 Comment faire écrire les élèves pendant le cours de SVT, de physique-chimie, de mathématiques ou d'histoire-géographie ? Que faire des écrits produite ? Comment intégrer le langage à l'enseignement des disciplines en respectant les impératifs de programme ? Les séquences proposées dans cet ouvrage vont dans ce sens, et ont été expérimentées en classe. Elles sont transposables à d'autres disciplines du collège.

Documents exploitables dans le cadre des IDD.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2003, 158, p. 49-51. Documents utiles pour les thèmes suivants : le réchauffement climatique - la lune.

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Duchamp, Françoise.- Dire, résumer et mettre en scène le discours explicatif (français, SVT, sciences physiques : l'univers en questions) (à suivre).- Ecole des Lettres collèges, 07/2001, 1, p.65-68. Présentation d'une séquence en 8 séances qui aidera les élèves à produire un énoncé oral à partir de supports écrits. Approche pluridisciplinaire.

Durcy, Fabienne / Poncet, Patrick.- Une quatrième sur le chemin des étoiles.- Cahiers pédagogiques, 05/2000, 384, p.51-52. Compte rendu d'expérience interdisciplinaire en français et sciences physiques. Organisation et réalisation d'un projet en astronomie.

FRANCE. Direction de l'enseignement scolaire.- La pluridisciplinarité dans les enseignements scientifiques : 1er tome : histoire des sciences. Actes de l'université d'été, Poitiers, 16-20 juillet 2001.- CRDP Basse-Normandie, 2003.- 168 p. ; 24 cm.- "Les actes de la DESCO", Bibliogr.- ISBN 2-86618-486-6 L'approche pluridisciplinaire de cette université replace les sciences dans l'histoire des idées, des sociétés, des techniques. Son objectif est d'apporter aux enseignants des ressources, des pistes de travail pour des activités pluridisciplinaires dans le cadre de la réforme des programmes scientifiques. A l'initiative de la commission Inter-IREM "épistémologie et histoire des maths", elle a rassemblé de nombreuses disciplines : mathématiques, sciences physiques, sciences de la vie et de la terre, philosophie, lettres et histoire. En quatre parties : connaissance de la Terre et du cosmos, origine et évolution du vivant, construction des concepts et des théories scientifiques, les sciences et les arts.

FRANCE. Direction de l'enseignement scolaire.- La pluridisciplinarité dans les enseignements scientifiques : 2e tome : place de l'expérience. Actes de l'université d'été organisée du 9 au 13 juillet 2001 à l'ENS de Cachan.- CRDP Basse-Normandie, 2003.- 168 p. ; 24 cm.- "Les actes de la DESCO", ISBN 2-86618-487-4 Interventions sur la place et le rôle de l'expérience dans l'acquisition des connaissances et des savoir-faire scientifiques en collège, lycée, classes préparatoires. Aspects historiques, didactiques et pédagogiques. A l'initiative de l'Ecole normale supérieure de Cachan, l'université a rassemblé des enseignants de biologie, physique-chimie, sciences de l'ingénieur et mécanique, des personnels de laboratoire. Ouvrage organisé autour de l'expérience, en cinq parties : les aspects historiques, didactiques et pédagogiques, ceux liés aux formations professionnelles, à la mesure et à la métrologie, les travaux en ateliers.

Guillet, Françoise.- Organisation des IDD au collège Vauban à Briançon.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 9-14.- Tableaux Présentation globale des IDD. Présentation détaillée d'un itinéraire de découverte en 5e. : "Raconte-moi les étoiles".

Jehanno, Agnès.- Compétences transdisciplinaires SVT, PC, T : la BOE.- Biologie géologie, 2001, 4, p. 705-714. Une évaluation transdisciplinaire en sciences et vie de la terre, physique-chimie et technologie est intéressante car elle développe pour les élèves une certaine unité dans l'évaluation et elle favorise un travail d'équipe chez les enseignants. Il existe une BOE (Banque d'Outils d'aide à l'Evaluation), accessible par internet, qui propose un ensemble d'exercices permettant l'évaluation des élèves selon des compétences définies.

Le reflet dans une cuillère.- Feuille de vigne, 10/2002, 86, p. 27-39. Exemple de TPE réalisé par des élèves de 1ère : comment varie le reflet d'une image en fonction de la forme de la surface sur laquelle elle est réfléchie.

Lecoeuche, Marc.- Physique et Art. 01.- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2001.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 44 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (27 p.).- Vivre la Science, 1. Cette collection amène les élèves à s'intéresser à la science en l'abordant par ses applications au quotidien. Le thème choisi permet de découvrir la complémentarité de deux mondes : la physique et l'art. On présente

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d'abord le domaine des ondes électromagnétiques, puis la synthèse additive de la couleur à partir d'une oeuvre de Georges Seurat, ensuite une analyse des "Vieilles" de Goya, en utilisant les différentes techniques du Centre de restauration des Musées de France.

Letourneau, Valérie.- Organisation des IDD au collège Paul Gauthier à Cavaillon - 2002/2003.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 15-26.- Tableaux Présentation d'un itinéraire de découverte sur la météorologie concernant sciences physiques et mathématiques.

Martinand, Jean-Louis.- Faut-il vraiment ?.- Cahiers pédagogiques, 03/2002, 402, p.30-31. Faire étudier les oeuvres en physique et en mathématiques : quel est l'histoire et l'état réel de cet enseignement ? Faut-il faire rencontrer les grandes oeuvres scientifiques et techniques à tous les élèves ? Quelle est la place de la production et de l'histoire dans l'enseignement des sciences ? Bibliographie.

Masse, Jean-Paul.- Sciences physiques et SVT : thème : eau.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2002, 150, p. 23-27. Projet portant sur deux fois douze semaines pour des élèves de 5ème, visant à étudier dans la région d'Orange, l'origine de l'eau, son captage; son traitement, son acheminement et sa distribution, son utilisation, la collecte des eaux usées et leur traitement avant rejet dans la nature.

Pannequin, Yves.- Liaison sciences physiques-SVT au collège (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 51-57. La liaison Sciences physiques SVT s'est manifestée dans l'Académie de Lille sous la forme de trois opérations. La première avait pour thème la météo (environnement, effet de serre, pluies acides). La seconde s'est intéressée à l'eau. La dernière avait pour but de réfléchir, dans le cadre de stages, à la manière d'aborder la partie du programme de chimie 3ème "Matériaux et environnement, activités coordonnées faisant intervenir de façon concertée profs SVT et physique-chimie.".

Quand les sciences entrent en force au CDI.- Inter CDI, 06/2000, 165, p.16-24. Dossier qui présente des exemples de collaboration entre documentalistes et professeurs de mathématiques, de sciences physiques et de SVT (sciences de la vie et de la terre). Des exemples de fiches méthodologiques, un référentiel de notation et une bibliographie accompagnent le dossier.

Sciences de la vie et de la terre, sciences physiques et chimiques, technologie : banque d'outils disciplinaires d'aide à une évaluation de compétences transdisciplinaires au collège : tome de présentation.- MEN, Direction de la Programmation et du Développement, 2000.- 131 p. ; 30 cm. Présentation du dispositif : une banque d'outils pour qui, pour quoi faire, comment l'utiliser ? Documents de référence : compétences transdisciplinaires, parties des programmes, compétences, programmes et activités, exemples de critères d'acquisition. Outils d'évaluation : fiches d'exercices, exploitation des réponses des élèves.

Simaan, Arkan.- Le passage de Vénus : une aubaine pour les enseignants.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2003, 157, p. 27-33 : ill..- Schémas, bibliogr. Le passage de Vénus devant le Soleil le 8 juin 2004 est une chance pour les professeurs de physique, de mathématiques, d'histoire et de langues vivantes désireux de réaliser un travail susceptible d'éveiller l'intérêt des élèves. Cet article décrit brièvement l'importance du phénomène, sa portée historique et scientifique puis propose quelques pistes pour des activités pédagogiques à la fois interdisciplinaires et transfrontalières.

Vallin, Christine / Macke, Jean-François.- Une recette pour accommoder le PPCP. Parfois la digestion s'avère difficile....- Cahiers pédagogiques, 05/2003, 413-414, p.59-61. L'exemple d'un projet pluridisciplinaire à caractère professionnel (PPCP) en terminale de BEP, en France en

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2003, rapprochant professeurs d'atelier, français, physique, mathématiques, arts plastiques, éducation musicale pour la création d'objets sonores. Les difficultés posées par l'évaluation. Témoignage.

Vautravers, Anne / Dewilde, Stéphane.- Des photographies : pourquoi ? Comment ?.- Ecole des Lettres collèges, 01/10/2003, 3, p.85-96. Présentation d'un itinéraire de découverte en français et physique en classe de 4e qui vise à montrer aux élèves les enjeux de la photographie, expression d'un point de vue.

Venot, Sandy.- Les chercheurs comme modèles.- Cahiers pédagogiques, 12/2002, 409, p.45-46. Expérimentation dans l'enseignement des sciences et parcours diversifié en collège en France en 2002 : exemples de séquences menées conjointement en SVT, sciences physiques et technologie sur le thème de l'intelligence artificielle et la marche des robots.

Documents et activités pédagogiques

Didactique de la physique

Baumard, Maryline.- Science sans expériences n'est que....- Monde de l'Education, 01/2003, 310, p.70-72. L'expérimentation et l'enseignement des sciences physiques en France et en Europe en 2003 : la spécificité française, l'effort fait en primaire et les différences avec les voisins européens.

Boilevin, Jean-Marie / Dumas-Carré, Andrée.- Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignants.- Aster, 2001, 32, p.63-90. Envisagée d'un point de vue didactique, la formation des enseignants en sciences physiques l'est grâce à un module de formation dont l'objectif est d'accompagner des stagiaires en IUFM à acquérir des compétences nouvelles. Un modèle d'activité nouveau (résolution de problèmes ouverts de physique) doit interagir avec les élèves en gardant certains principes. On constate un changement de conception quant aux rôles du professeur et des élèves dans l'apprentissage des sciences.

Bolmont, Etienne / Colson, Francis.- Sciences et techniques au cycle 3 : électricité et technologie.- MDI, 1995.- 133 fiches mob. sous jaquette ; 30 cm.- Tome 2.- ISBN 2-223-00687-6 Ce manuel contient des informations relatives aux notions abordées, des éléments de didactique et de pédagogie à destination des maîtres, ainsi que des fiches élèves. Les activités abordent le point décrit sous le titre "objets et réalisations technologiques", c'est-à-dire des activités d'électricité et de technologie.

Boubcheur, El Hassane.- Evaluer en cycle central.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2000, 140, p.33-40. Deux évaluations TP sont proposées concernant l'électricité, l'une en classe de 5e et l'autre en 4e. Lors de l'apprentissage de l'électricité les élèves ont dû manipuler et réaliser plusieurs montages électriques. Il s'agit donc d'une évaluation sommative dans laquelle il faut chercher à savoir si l'élève a été capable de conduire certaines expériences qui lui sont connues et à s'assurer de son autonomie pendant toute la durée de l'épreuve.

Giordan, André.- La physique et son enseignement au XXIe siècle.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2001, 145, p. 6-20. Abrégé de la conférence donnée aux journées de l'APISP par André Giordan. Les enjeux du XXIe siècle. L'état de l'enseignement actuel... ou l'écart à limiter. Quelle alphabétisation en physique ? Faut-il encore enseigner ? Un environnement didactique.

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Hulin, Nicole.- Les débats sur l'enseignement de la physique à l'occasion de la réforme de 1902.- Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 2002, 1, p. 7-23.- Bibliogr. A la fin du XIXe siècle apparaît dans le discours sur l'enseignement le thème de la "science éducatrice". On insiste sur l'apport spécifique de la physique, on critique la manière d'enseigner la discipline dans le secondaire et on avance des propositions pour un changement. Avec la réforme de 1902 est affirmé l'objectif de constituer des "humanités scientifiques", ce qui implique de réviser l'esprit et les méthodes de l'enseignement des sciences. La conception de la physique scolaire est alors marquée par deux recommandations : "celle de "vérité positive" et celle d'utiliser la méthode inductive, présentée comme la méthode de la physique savante. Comment est perçue et mise en oeuvre cette orientation ?

IGEN, Goupe Physique-Chimie.- La place de l'expérimental dans l'enseignement de la physique et de la chimie.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2000, 139, p.38-46. Le but de cette réflexion est d'améliorer la prise en compte des activités expérimentales dans l'enseignement de la physique et de la chimie en France : il ne s'agit pas de prôner le "tout expérimental" qui constituerait un contresens, mais plutôt de faire évoluer certaines des pratiques actuelles et de mettre l'accent sur les techniques pédagogiques qui peuvent faire aimer la physique-chimie et améliorer la formation des élèves.

Malafosse, Didier / Lerouge, Alain.- Ruptures et continuités entre physique et mathématique à propos de la caractéristique des dipôles électriques linéaires.- Aster, 2000, 30, p.65-85. En s'appuyant sur un exemple, celui de l'étude expérimentale de la loi d'Ohm, les auteurs de cet article mettent en évidence, en analysant les difficultés rencontrées par les élèves dans la mise en oeuvre des connaissances mathématiques, une absence de repères pour penser les continuités et les ruptures entre mathématiques et sciences physiques.

Malafosse, Didier / Lerouge, Alain.- D'une recherche inter-didactique mathématiques-physique à un projet de formation initiale des professeurs de collèges et lycées.- Aster, 2001, 32, p.123-145. Ayant constaté le manque de repères des professeurs de collèges et de lycées pour penser les continuités ou les ruptures entre les mathématiques et la physique qu'ils enseignent, les auteurs ont modifié leur programme de formation initiale dans un IUFM. Le dispositif repose sur un modèle inter-didactique d'analyse des processus de conceptualisation basé sur les notions de cadre de rationalité, de registre sémiotique et d'espace de réalité.

Morge, Ludovic.- Former les enseignants à interagir avec les élèves en classe de sciences.- Recherche et formation , 2000, 34, p. 101-112. Tenant compte de l'importance des interactions maître-élève, ont été développés, pour le domaine des sciences physiques, des descripteurs d'interactions socio-constructivistes, des outils d'anticipation et d'analyse de la séance d'enseignement centrés sur les interactions, et une stratégie par étapes utilisant ces outils. Une étude de cas a permis de repérer l'impact à court terme de cette formation sur les pratiques enseignantes et les difficultés rencontrées.

Morge, Ludovic.- Former sur les aspects pratiques et théoriques des interactions enseignant-élèves en classe de sciences.- Aster, 2001, 32, p.41-62. Cet article présente un dispositif de formation qui vise conjointement la compétence à interagir en classe de sciences dans une perspective socioconstructiviste et la maîtrise des conceptions épistémologiques et didactiques qui sous-tendent cette pratique. L'élaboration et la mise en oeuvre de la formation ont permis de suivre l'impact de celle-ci sur deux enseignantes-stagiaires de physique-chimie.

Ravanis, Konstantinos.- La construction de la connaissance physique à l'âge préscolaire : recherches sur les interventions et les interactions didactiques.- Aster, 2000, 31, p.72-94. Dans cet article sont présentées quelques stratégies des interventions didactiques visant à l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la connaissance physique. Au niveau théorique, le développement de ces stratégies est inspiré par les hypothèses de l'interactionnisme social et de la psychologie sociale du développement et du fonctionnement cognitif, et aussi par les données de la recherche sur la tutelle et la médiation éducative.

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Richer, Jean / Vincent, Geneviève.- Interroger des élèves de troisième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2000, 139, p.11-17. Les finalités d'une interrogation sont multiples : c'est une façon de savoir si le message enseigné est passé, c'est une manière de maintenir l'élève au travail, c'est une façon de renvoyer à l'élève une "photographie" de la valeur de son travail, à travers la note. L'exemple étudié ici est applicable à la notion de résistance du programme actuel. Cette notion vient au début de l'électricité de 3ème. Elle couronne les connaissances acquises en 5e et en 4e.

Robardet, Guy / Guillaud, Jean-Claude.- Eléments de didactique des sciences physiques : de la recherche à la pratique : théories, modèles, conceptions et raisonnement spontané.- PUF, 1997.- 232 p. ; 22 cm.- Pédagogie d'aujourd'hui, Bibliogr. ; index alphabétique.- ISBN 2-13-048761-0 Les deux premières parties sont consacrées à quelques éléments de réflexion sur la science, ses modes d'élaboration, ses procédures de validation, le statut des théories et des modèles scientifiques. La troisième partie présente les principaux résultats de la recherche en didactique des sciences physiques et modes de raisonnement auxquels les élèves recourent le plus spontanément.

Robardet, Guy.- Quelle démarche expérimentale en classe de physique ?.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2002, 152, p. 55-58. Les positions contemporaines considèrent que le fait scientifique ne s'impose pas comme une donnée naturelle et immédiate, mais résulte d'un découpage réel en fonction d'une problématique. La construction de l'expérience et la conduite de celle-ci se font à partir d'un questionnement et à l'intérieur d'un cadre théorique initial. La notion de problème scientifique est au centre de cette démarche. Comment prendre en compte ces considérations dans l'enseignement scientifique ?

Soudani, Olfa / Cros, Danièle / Barler, Roger.- Fonction comparée de l'expérimentation en physique et chimie au collège à travers la perception d'enseignants et d'élèves de troisième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2002, 153, p. 37-58. Il ressort de cette étude que l'option inductiviste intervient lourdement dans l'enseignement des sciences physiques en classe de troisième. Elèves et enseignants s'accordent pour dire que l'expérience est première. Cependant, l'enthousiasme des élèves surtout pour les expériences de chimie ne doit pas faire oublier que l'enseignement expérimental doit être un élément réel de formation.

Soudani, Olfa / Soudani, Mohamed / Cros, Danièle.- Du côté de la recherche en didactique : un TP "Résolution de problème" sur l'électricité en 4ème.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 41-47.- Schémas, références bibliogr. Présentation d'une expérimentation réalisée auprès de différents groupes d'élèves de 4ème avec la collaboration de leur enseignant qui a été invité à réaliser une séance de TP où il engage les élèves dans la résolution d'un problème en émettant d'abord des réflexions et des hypothèses et en intégrant ensuite l'expérience comme moyen de validation.

Treiner, Jacques.- Faire des programmes : le cas de la physique.- Communications, 2002, 72, p. 219-232. Un programme résulte de l'action de forces très diverses : la façon dont une discipline se perçoit elle-même, la façon dont la société perçoit la discipline et ce qu'elle lui demande, l'évolution de la population scolaire, la nature et les traditions du milieu enseignant, certains choix d'ordre politique. L'enseignement des sciences peut donner lieu à des débats idéologiques. Le président du groupe chargé de l'élaboration des programmes de physique témoigne.

Vento, René.- Enseigner la physique-chimie au collège quand on est professeur débutant (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 9-17. Quelques réponses possibles pour aider les débutants : l'observation de la classe, la gestion de la classe et la discipline, l'organisation et la gestion des manipulations, l'adaptation des contenus au niveau des élèves, les difficultés liées au langage des élèves.

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Viennot, Laurence.- Enseigner la physique.- De Boeck-Wesmaël, 2002.- 247 p. : ill. ; 24 cm.- Pratiques pédagogiques, Bibliogr. ; index.- ISBN 2-8041-4129-2 Cet ouvrage vise à réduire le fossé actuel entre recherche didactique et pratiques enseignantes en physique. L'approche adoptée ici associe, dans une analyse à grain fin, les acquis de recherche issus d'expérimentations auprès d'élèves, d'étudiants et d'enseignants de terrain. 5 séquences proposées sur les thèmes suivants : frottement et propulsion, pression dans les fluides, superposition d'ondes cohérentes et imagerie optique, phénomènes de couleur.

Ecole maternelle

La classe maternelle propose une rubrique pratique « Les fiches du mois » dont certaines sont consacrées aux activités scientifiques et technologiques, en particulier l’étude du phénomène électrique : - n° 104, 12/2001 - n° 105, 01/2002 - n° 106, 02/2002 - n° 108, 04/2002

Ecole élémentaire

Auzias, Jean-Michel / Chaffardon, Christophe / Sarrail, Jean-Noël.- 50 activités avec l'astronomie à l'école cycle 3 et en 6e : livre et cédérom.- CRDP de Midi-Pyrénées, 2003.- 1 ouvrage (203 p. ; 30 cm) + 1 cédérom.- 50 activités, Bibliogr. pour l'enseignant et pour l'élève ; webographie.- ISBN 2-86565-368-4 Comment des élèves de 9-13 ans peuvent-ils appréhender les bases de l'astronomie ? L'objectif de cet ouvrage est d'aider l'enseignant à animer des séances d'observation et de déduction et à mettre en œuvre des activités interdisciplinaires. Les cinquante fiches sont regroupées en quatre grands thèmes : système Soleil-Terre-Lune, système solaire, l'univers, rêves d'astronomie. Le cédérom apporte une documentation iconographique (schémas, graphiques et photographies de la NASA) à la plupart des activités. Ce document constitue un outil pour faire découvrir dès le plus jeune âge les beautés du cosmos.

Beauvy, Pascale / Meyrargue, Arnaud / Pommier, Patrick.- Le ciel et la terre. Cycle 3.- 2001.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 58 min. : coul., SECAM, sonore + 1 classeur ( 90 p.) + 3 affiches.- Sciences et Technologie à l'école, ISBN 2-206-08184-9 Ce dispositif d'aide à l'enseignement des sciences peut être comparé à une "boîte à outils" dans laquelle les propositions de démarches doivent être prises comme des pistes possibles. Chaque classeur propose un dispositif complet : des fiches de connaissance, des fiches d'expériences, des fiches d'activité, des documents iconographiques. La cassette vidéo reprend les différents thèmes du classeur : Rotation de la Terre/jour et nuit ; Le Système solaire et l'aventure spatiale ; Les mesures du temps (cadrans et horloges) ; Séismes et éruptions volcaniques.

Comparer des masses.- JDI, 12/2000, 4, p. 41-42. Après avoir simplement estimé la masse de certains objets en termes de "lourd" ou de "léger", les élèves vont affiner leur perception des masses à travers les notions d'équilibre, de mesures étalon, puis utiliser les unités de mesure conventionnelles.

Comparer des masses.- JDI, 05/2002, 9, p.37-38. Dans cet exercice, les élèves estiment les masses de différents objets avant de les vérifier à l'aide de balance : ils apprennent comme cela le maniement de cet outil de mesure. Puis ils apprennent à comparer des masses de manière abstraite grâce à deux exercices.

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Comprendre la flottaison des objets.- JDI, 10/2001, 2, p.53-54. L'expérience proposée permet aux élèves de découvrir le principe de la poussée d'Archimède et leur faire comprendre pourquoi certains objets légers coulent alors que d'autres, plus lourds, flottent.

Curie, Marie / Chavannes, Isabelle.- Leçons de Marie Curie : physique élémentaire pour les enfants de nos amis.- EDP Sciences, 2003.- 124 p. : ill. ; 24 cm.- ISBN 2-86883-635-6 Notes de cours prises par I. Chavannes lors des leçons élémentaires de physique-chimie données par Marie Curie dans le cadre d'une coopérative d'enseignement créée par la physicienne avec des collègues de la Sorbonne. Cette dernière souhaitait dispenser un enseignement basé sur l'expérimentation et le questionnement.

Découvrir les propriétés de l'air.- JDI, 02/2002, 6, p.51-52. A partir d'observations et de manipulations, les élèves découvrent en émettant des hypothèses et en les vérifiant les propriétés essentielles de l'air.

Dautremay, Hubert.- L'appareil photographique.- CRDP Marseille, 2000.- 61 p. : ill. ; 27 cm.- Découverte facile, Bibliogr..- ISBN 2-86614-371-X L'auteur propose une démarche et une progression appuyées sur des manipulations et la réalisation d'un matériel expérimental faisant l'objet de descriptions précises dans les fiches élèves photocopiables. Il apporte aussi des éléments d'évaluation. A l'observation et à la découverte s'ajoute une initiation aux pratiques de schématisation et de codage, ces réalisations conduisant à l'acquisition d'une maîtrise minimale du geste et à l'utilisation d'outils simples.

Dufrenoy, Christian / Wojcieszak, Eric.- Le ciel et la Terre : la Terre et l'espace, la planète Terre, la matière [Cédérom].- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2002, 1 cédérom : coul. ; 12 cm dans coffret (14 cm x 19 cm), Banques pédagogiques, ISBN 2-86623-444-8 Remises à niveau scientifique sur : - La Terre et l'espace (l'espace profond, la Terre et la Lune) - Planète Terre (tectonique, séismes, volcans) - La matière (les 3 états, changements d'état). Animations et images utilisables au cycle III et au collège. Exemples de progressions et fiches de préparation, rappel des principales démarches et méthodes de l'enseignement des sciences et de la technologie.

Foucher, Roger / Bourdeau, Catherine / Simonin,Guy.- Electricité et mécanique. Cycle 3.- CNDP;Delagrave, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 19 min. : coul. SECAM, sonore + 1 classeur (81 p.) + 2 affiches.- Sciences et Technologie à l'école Ce classeur propose des fiches de connaissance, de pédagogie et des fiches d'activités. Il permet de maîtriser les savoirs essentiels en Sciences et Technologie, par des expériences simples avec les élèves qui les familiarisent à la lecture de l'image. "Electricité et mécanique" comprend : Objets et montages électriques. Objets et mouvements. Leviers et balances. Projet technologique : une voiture filoguidée.

Fourneau, Jean-Claude.- A la découverte du monde de la matière et des objets : sciences physiques et technologie. Cycle des apprentissages fondamentaux.- CRDP Pays-de-la-Loire, 2000.- 139 p. : ill. ; 25 cm.- Bibliogr. succincte.- ISBN 2-86628-278-7 Cet ouvrage vise à aider les maîtres du cycle 2 (CP, CE1, CE2) à mettre en oeuvre des activités en physique et technologie avec un matériel le plus simple possible. L'accent est mis sur le choix de situation-problèmes, les consignes, les questionnements et les aides progressives, la collecte et la synthèse des résultats. Des conseils méthodologiques sont proposés aux maîtres pour permettre une démarche active des élèves.

Fourneau, Jean-Claude.- A la découverte du monde de la matière et des objets : sciences physiques et technologie. Cycle des approfondissements.- CRDP Pays-de-la-Loire, 2000.- 219 p. : ill. ; 25 cm.- Bibliogr. succincte.- ISBN 2-86628-308-2 Ce document est une mise à jour avec suppressions et nombreux ajouts de l'ouvrage publié en 1991. Il vise à aider les maîtres de cycle 3 à mettre en oeuvre dans leur classe des activités en physique et technologie. Des

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conseils méthodologiques leur sont proposés pour permettre une démarche active des élèves. Chaque chapitre, expérimenté en classe, commence par un rappel des objectifs et une liste du matériel nécessaire.

Hennoque, Bruno.- L'air : cycle 3.- CRDP de Bourgogne, 2004.- 64 p. ; ill. ; 30 cm.- Au quotidien, Glossaire p. 64.- ISBN 2-86621-345-9 Dans l'esprit de la main à la pâte et du PRESTE, fiches d'activités favorisant le questionnement, l'observation, l'expérimentation, la structuration des connaissances, la maîtrise de la langue autour de thème de l'air. Après un rappel des programmes pour situer cette notion du cycle 1 jusqu'au collège, une série de défis permettent de développer des questionnements, une démarche de recherche permet ensuite de construire les notions abordées dans ces défis. Des fiches d'évaluation sont proposées pour chaque classe.

Hennoque, Bruno.- Mélanges et solutions : cycle 3.- CRDP Bourgogne, 2004.- 64 p. : ill ; 30 cm.- Au quotidien. Sciences au quotidien, ISBN 2-86621-346-9 Outil pour développer des activités pédagogiques dans le domaine des sciences physiques. Le thème traité est tout d'abord situé dans les programmes du cycle 1 jusqu'au collège. Ensuite, à travers des activités scientifiques, les élèves doivent résoudre 3 énigmes. A partir de leurs questions et hypothèses, un module d'investigation permet au maître de les amener à construire leurs connaissances. Des fiches d'évaluation (CE2, CM1, CM2) terminent l'ouvrage.

Janin, Catherine / Taddéi, Claude.- Electricité et montages électriques.- La Documentation par l'image, 10/2000, 101 Dossier présentant une partie du programme de sciences et technologie du cycle 3 :" la matière et l'énergie" et "objets et réalisations technologiques". Ce numéro aborde le principe de fonctionnement de la première pile inventée par Volta ainsi que la fonction de la pile au sein des montages électriques. Sont proposés dans ce dossier une approche des différentes énergies ainsi que les principes de sécurité des personnes et des biens dans l'utilisation de l'électricité.

La classe propose une rubrique pratique « Les fiches du mois » dont certaines sont consacrées à l’étude de phénomènes physiques : - n° 125, 01/2002 : le phénomène électrique - n° 132, 10/2002 : la lumière - n° 106, 02/2002 : le rayon lumineux - n° 139, 05/2003 : expériences de physique sur la lumière

La révolution Einstein : 1905-2005 : Pédagogie primaire .- TDC 886, 15 décembre 2004 .- Dossier thématique, p. 31-37 Fiches d’activités pour le cycle 3. Technologie : le télescope spatial Hubble, fiche technique à l’usage des enseignants ; Sciences : sur les traces d’un génie (découverte d’un savant, mise en situation de recherche, acquisition d’une méthodologie de recherche documentaire) ; Sciences : à l’école, un savant (sensibilisation à l’univers d’Einstein, mise en ouvre d’une démarche scientifique).

Les mystères de la lumière.- TDC, 15/12/2003, 866, p.6-54. Dossier : historique des connaissances sur la lumière depuis l'Antiquité à nos jours. Apport des personnages marquants : Galilée, Witelo, Newton, Huygens, Descartes, Fresnel, Arago, T. Young, Röntgen, Einstein, Bohr. Approche philosophique. Compte rendu d'observation et expériences sur les couleurs (bulle de savon). Interview d'Anne Surgers à propos du rôle de la lumière dans le théâtre et la scénographie. Bibliographie, Séquences pédagogiques, webographie.

Lhéritier, Elisabeth.- Apprendre les sciences au cycle 3 : l'énergie.- Les Dossiers du CEPEC, 2003, 067, 32 p. ; 30 cm + 4 livrets de 19 p.. Ce dossier est composé d'un livret pédagogique qui présente les fondements et les principes d'une démarche d'enseignement en sciences, d'une documentation pour les enseignants qui propose des repères sur les connaissances en lien avec les différents thèmes abordés, l'énergie (sources d'énergie, transformations,

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consommation, pollution, thermodynamique), de 3 autres livrets proposant 3 séquences pédagogiques. Comment se protéger ou profiter de la chaleur provenant du soleil ? Comment conserver des aliments chauds le plus longtemps possible ? Une voiture sans moteur, comment peut-elle avancer ?

Lhéritier, Elisabeth.- Apprendre les sciences au cycle 3 : la matière.- Les Dossiers du CEPEC, 2003, 068, 32 p. ; 30 cm (+ 4 livrets de 19 p.). Mélanges et corps purs. Les différents états de la matière. Les changements d'états de la matière. Petit historique. L'eau, des liaisons très particulières.

Mayrargue, Arnaud / Savina, Philippe.- Matière et énergie. Cycle 3.- CNDP;Delagrave, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 12 min. 50 sec. : coul., SECAM, sonore + 1 classeur (85 p.) + 3 affiches..- Sciences et Technologie à l'école "Matière et énergie" comprend : Changement d'état, cycle de l'eau. Mélanges et solutions. Qualité de l'eau et de l'air. Sources et productions d'énergie. Un classeur propose des fiches de connaissance, de pédagogie et des fiches d'activités. Il permet de maîtriser les savoirs essentiels en Sciences et Technologie, par des expériences simples avec les élèves qui les familiarisent à la lecture de l'image.

Mayrarque, Arnaud.- Physique technologie cycle 3.- Bordas, 2001.- 122 p. ; 23 cm.- Enseigner aujourd'hui, Bibliogr. ; ressources en ligne.- ISBN 2-04-729460-6 Pour chacun des sujets d'étude abordés, l'eau et ses changements d'état, l'astronomie, les circuits électriques alimentés par des piles, des outils méthodologiques sont utilisés conduisant à l'acquisition d'attitudes scientifiques, de savoir-faire et de notions. Ces outils sont présentés sous forme de fiches d'activités détaillées.

Mege, F. / Valli, P. / Berts, P..- Doc Eurêka.- CNDP / CPMMP, 2002.- 1 vidéocassette VHS, 1 h 24 min : coul. SECAM + 1 livret (16 p.).- Côté Télé Les douze films d'animation de sept minutes chacun qui composent cette vidéocassette montrent comment sont nées certaines inventions qui ont parfois changé le cours de l'histoire et qui sont à l'origine du monde moderne. On y découvre que les idées de génie ne germent pas toujours dans les têtes d'éminents chercheurs. Les sujets abordés sont au carrefour des sciences, de la technologie et de l'histoire. Les images au graphisme précis et coloré facilitent la lecture et la compréhension de chaque film. Elles invitent l'enfant à y puiser des informations, à formuler des questions, à utiliser un lexique spécifique, à mettre en relation des données, à rechercher des solutions techniques et à se documenter pour comprendre le processus d'une expérimentation.

Mon 1er laboratoire [Cédérom].- Emme, 2001, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + livret 8 p. (12 cm x 18 cm) dans coffret (14 cm x 21 cm), Drôlement futés !, PC Windows 95 ou supérieur, 16 Mo RAM. Mac OS 7.5.3, 16 Mo RAM. Autorun.. Mon premier laboratoire permet aux enfants de 7 à 10 ans de découvrir les grandes notions et principes de la physique et de réaliser leurs propres expériences sur la pesanteur, les liquides, l'air, le chaud et le froid, la lumière et la couleur, l'électricité, le bruit, les aimants.

Penot, Jean-Pierre.- La Lune, notre providentielle compagne.- BT, 10/2002, 1141, p.2-35. Dossier sur la Lune : sa taille, les origines de sa création, les mythes qui se sont développés autour d'elle, la conquête de la Lune. Sa composition et son utilité. Les lois physiques qui régissent les liens entre la Terre et la Lune. Les grandes dates des découvertes lunaires.

Pince, Robert.- Copain des sciences : le guide des scientifiques en herbe.- Milan, 2003.- 302 p. ; ill. en coul. ; 26 cm.- Copains, Index.- ISBN 2-84113-426-1 Une découverte par le jeux et de nombreuses activités des sciences en général : des mathématiques à la biologie, de la physique à la paléontologie, de la chimie à l'informatique avec une mine d'informations pour tous les styles d'enfants, du rêveur au bricoleur, du dessinateur au chanteur.

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Technologie, cycle 2 : fiches.- JDI, 04/2001, 8, p.43-54. Au cours des différentes activités, les élèves vont réaliser différents objets à partir de fiches techniques. Ils vont être amenés à réfléchir aux différents modes de propulsion des bateaux sur l'eau : par le vent ou par roue à pales. D'autre part, la compréhension du fonctionnement d'un objet technique sera mise en évidence par l'observation puis la construction d'une lampe électrique de poche. Les élèves aborderont ainsi quelques notions simples d'électricité.

Collège

Auzias, Jean-Michel / Chaffardon, Christophe / Sarrail, Jean-Noël.- 50 activités avec l'astronomie à l'école cycle 3 et en 6e : livre et cédérom.- CRDP de Midi-Pyrénées, 2003.- 1 ouvrage (203 p. ; 30 cm) + 1 cédérom.- 50 activités, Bibliogr. pour l'enseignant et pour l'élève ; webographie.- ISBN 2-86565-368-4 Comment des élèves de 9-13 ans peuvent-ils appréhender les bases de l'astronomie ? L'objectif de cet ouvrage est d'aider l'enseignant à animer des séances d'observation et de déduction et à mettre en œuvre des activités interdisciplinaires. Les cinquante fiches sont regroupées en quatre grands thèmes : système Soleil-Terre-Lune, système solaire, l'univers, rêves d'astronomie. Le cédérom apporte une documentation iconographique (schémas, graphiques et photographies de la NASA) à la plupart des activités. Ce document constitue un outil pour faire découvrir dès le plus jeune âge les beautés du cosmos.

Bochet, Odile / Bochet, Thierry.- Organisation d'une séance de 5ème en classe dédoublée : travaux pratiques (le dioxyde de carbone), activité au CDI (météorologie).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2001, 145, p. 33-41. Une classe de 5e est partagée en deux. Pendant 45 mn, une moitié de classe en travaux pratiques, doit imaginer une expérience permettant d'extraire et de recueillir le gaz dissous dans le coca-cola, l'autre moitié effectue des études documentaires en météorologie. Les élèves permutent après 45 mn.

Boni, Didier / Carrier, Alain.- Sciences Physiques 3e [Cédérom].- CRDP de l'Académie de Grenoble, 2004, 1 cédérom + 1 livret 8 p., Banques pédagogiques, ISBN 2-86622-678-X Classeurs électroniques destinés à l'enseignant proposant des ressources pour la préparation des cours ou d'activités, de devoirs ou exercices. Le programme "cree_ce" permet de modifier le contenu du classeur.

Boubcheur, El Hassane.- L'atome en classe de troisième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 57-61 : ill.. On propose aux élèves de troisième une activité sur documentaire sur l'atome. Dans cette activité, qui dure une heure, on s'intéressera en particulier à l'histoire et à la structure de l'atome.

Brendlé, Tristan.- Situation ouverte en sciences physiques. Classe de quatrième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 8-16.- Schémas, tableaux. Thème de la séance : la tension électrique. Evaluation expérimentale ; corrigé du compte rendu de TP ; interrogation écrite ; devoir bilan de sciences physiques.

Brendlé, Tristan.- Situation ouverte en sciences physiques. Classe de troisième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 17-25.- Schémas, tableaux. Thème de la séance : Découverte de la caractéristique d'une résistance de 10 ohms.

Cardon, François.- Limites de recherche. 03.- Paris.- CNDP-La Cinquième, 2000.- La Matière dans tous ses états, 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 39 min. : coul., SECAM, sonore + 3 livrets (8 p. ; 8p. ; 8p.), Bibliogr.- ISBN 2-240-00693-5 Aux trois états fondamentaux (solide, liquide, gaz), il faut ajouter la matière en grains, qui déconcerte les scientifiques parce qu'elle ne réagit pas de manière déterminée.

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Carrasco, Joël.- L'outil mathématique en sciences physiques (suite).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2001, 147, p. 33-55. Au collège, les mathématiques constituent un outil privilégié pour les élèves en cours de sciences physiques. Exemples : électricité, chimie, lumière, mécanique.

Causeret, Pierre.- Activités astronomiques pour le collège et le lycée.- CRDP de Bourgogne, 2003.- 123 p. : ill. 23 cm.- Documentogr..- ISBN 2-86621-337-8 Cet ouvrage décrit une dizaine d'activités centrées sur l'astronomie et réalisées avec des élèves de collège dans le cadre d'un parcours diversifié, d'un atelier scientifique ou d'un club. Plusieurs de ces activités sont adaptables en lycée ou ont des prolongements pour ces classes. A partir d'observations simples, l'enseignant pourra, avec ses élèves, déterminer la latitude et la longitude de l'établissement, tracer une méridienne, observer les taches solaires, mesurer le rayon de la Terre et la distance de la Lune, réaliser un cadran solaire, reconnaître les constellations, comprendre les saisons...

Chaudemanche, Franck / Breton, Catherine / Berthollier, C..- C'est pas sorcier. 18 : Ca gaz / L'or c'est l'or / La géologie / La vie extra-terrestre.- CNDP, 2001.- L'or c'est l'or, 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 103 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (12 p.) L'émission a pour but d'expliquer l'origine géologique de l'or, ses propriétés, les modes d'exploitation utilisés pour l'extraire, ainsi que son utilisation au cours des siècles et de nos jours par les hommes. L'approche du sujet est ainsi géologique mais aussi physique, technique et historique. Ce film permet de voir les notions de densité et de dissolution. Il peut aussi servir à illustrer l'action de l'eau en tant qu'agent d'érosion et de transport.

Chaudemanche, F. / Thomas-Gérard, C. / Breton, C..- C'est pas sorcier.36 : Joyeux sorciers / Parachute parachute / Les ballons.- CNDP, 2002.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 1 h 18 min : coul., SECAM, sonore + 1 livret (12 p.).- Côté Télé. C'est pas sorcier, 36. Magazine de la découverte et de la science qui propose de sensibiliser les élèves, de façon ludique, au monde qui les entoure, et de répondre à des questions scientifiques ou liées à divers phénomènes de la nature, à partir d'observations concrètes, et grâce à des expériences et des explications claires : Joyeux sorciers ; Parachute parachute ; Les ballons.

Corboz, Yves.- La pression atmosphérique.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2001, 147, p. 37-42. Expériences : Mise en évidence de l'existence de la pression atmosphérique, influence de différents facteurs sur la pression de l'air, mesure de la pression atmosphérique.

David, Christophe.- La physique c’est fantastique [en ligne].- Christophe David, 10/2000, Date de mise à jour 10/2000.- Disponible sur Internet : http://phys.free.fr Site interactif de physique et de chimie destiné en particulier aux collégiens. Quelques rubriques : Comprendre (l’électricité, la matière, les unités de mesure,…), Expérimenter (le slime, solide ou liquide, Le bouillant de Franklin, La machine de Wimshurst, l’effet Joule,…),…

Donadeï, Eric.- Evaluation expérimentale (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 59-66. Parmi une trentaine de sujets traités, deux exemples d'interrogations s'appuyant sur des activités expérimentales sous forme de fiches. "Conducteurs et isolants" (5ème) et "Les atomes pour interpréter la réaction chimique" (4ème).

Donnadeï, Eric.- Evaluation expérimentale.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2001, 147, p. 61-63. Fiches d'évaluation expérimentale sur les résistances électriques, avec ou sans matériel. (Une mine de crayon est-elle une résistance ?).

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Dufrenoy, Christian / Wojcieszak, Eric.- Le ciel et la Terre : la Terre et l'espace, la planète Terre, la matière [Cédérom].- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2002, 1 cédérom : coul. ; 12 cm dans coffret (14 cm x 19 cm), Banques pédagogiques, ISBN 2-86623-444-8 Remises à niveau scientifique sur : - La Terre et l'espace (l'espace profond, la Terre et la Lune) - Planète Terre (tectonique, séismes, volcans) - La matière (les 3 états, changements d'état). Animations et images utilisables au cycle III et au collège. Exemples de progressions et fiches de préparation, rappel des principales démarches et méthodes de l'enseignement des sciences et de la technologie.

Enseigner le concept de force en classe de troisième : éléments d'analyse et propositions.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2000, 143, p. 35-46. Les conceptions et modes de raisonnement pour ce qui concerne la force et le mouvement. Force et objet. La réciprocité des forces. Le problème du poids. Force et mouvement. Le frottement. Mouvement et causalité : conceptions et modes de raisonnement.

Enseigner le concept de force en classe de troisième : éléments d'analyse et propositions.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2001, 145, p. 43-59. Proposition d'un module d'enseignement. 4 ou 5 séances de 1 heure 30. Un modèle est proposé progressivement aux élèves, de manière qu'ils soient, à la fin du module, capables d'expliquer l'équilibre ou le non équilibre d'un système soumis à deux forces colinaires.

Enseigner le concept de force en classe de troisième : éléments d'analyse et propositions.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 06/2001, 146, p. 35-51. Séances 3 et 4. Etude des forces et modifications du mouvement avec medecine ball, balle de ping-pong...

Geffroy, Emmanuel / Odabachian, Jean-Pierre.- L'astronomie au collège (suite et fin).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2002, 149, p. 27-46. Retour sur les trajectoires apparentes du soleil. Retour sur l'éclipse de lune du 9 janvier 2001. Mesure des distances dans le système solaire. Loi de la gravitation universelle. Les cadrans solaires. Planétaire. Le jour solaire et le jour sidéral.

Goube, Anne.- Jeu des sept familles : grandeurs, unités, appareils de mesure.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2000, 143, p. 23-27. Jeu de sept familles destiné à faciliter l'apprentissage des grandeurs et leurs symboles, des unités et de leurs symboles et des appareils de mesure correspondants. En plus du nom de la famille, et du membre de la famille, chaque carte comprend une question à laquelle il faut répondre pour gagner la carte.

Guéroult d'Aublay, Yannick de.- Les grandeurs physiques, longueur, volume, capacité, masse et le système métrique.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2002, 150, p. 29-33. Six heures d'activités faisant appel aux sciences physiques et aux mathématiques pour faire des mesures, différencier grandeur physique et unité, réviser les unités et faire quelques conversions, montrer le lien entre ces grandeurs.

Guillaud, Jean-Claude.- Enseigner le concept de force en classe de troisième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2000, 142, p. 32-39. Le concept de masse. Le concept de vitesse (instantanée, moyenne, relativité du mouvement, loi d'inertie). Le concept d'accélération (accélération dans la loi de la chute des corps, accélérer en physique, accélération et 2ème loi de Newton).

Jacob, Danièle.- La lumière en classe de 4ème : conditions de visibilité d'un objet.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2001, 148, p. 15-23. Présentation de différentes situations de classe pour aider les élèves à admettre qu'un objet non lumineux

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puisse envoyer de la lumière, et que cette lumière doit arriver dans l'oeil de l'observateur pour que celui-ci voie l'objet.

Jacob, Danièle.- L'élève "architecte" de son savoir (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 43-50. L'élève apprend en construisant des connaissances à partir de ce qu'il sait déjà et en étant mentalement actif. Deux illustrations : séquence en classe de 5ème : "Y a-t-il de l'eau dans l'air ?" En classe de 3ème : "Pourquoi certaines solutions conduisent-elles mieux le courant électrique que d'autres ?".

Jandaly, Jean.- TP découvertes : physique-chimie au collège.- CRDP Haute-Normandie, 2001.- 1 brochure (83 p. ; 30 cm) + 1 cédérom.- ISBN 2-86635-143-6 Présente trente-deux sujets de travaux pratiques couvrant l'ensemble du programme de physique-chimie pour les trois niveaux du collège. L'objectif des manipulations proposées est de faire acquérir aux élèves les savoirs et savoir-faire spécifiques à la physique et à la chimie. Chaque TP comprend une fiche destinée aux élèves et, en regard, les informations réservées aux professeurs : objectifs pédagogiques, conduite de la séance, conseils pratiques...

Jourdan, Jacques.- Plus ou moins conducteur en 5ème, notion de résistance en 3ème.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2000, 140, p.19-21. Il s'agit de montrer ici comment on peut aborder ces deux parties du programme de physique au collège en utilisant une maquette moins onéreuse, moins encombrante et plus pratique que les classiques "fils résistifs montés sur support" vendus par les sociétés spécialisées. La maquette est facilement utilisable par les élèves, elle est constituée d'une tablette en matière plastique sur laquelle sont fixés une lampe (E10, 3,5 V) et 4 fils métalliques différents.

Katel, Hessat.- Quelques exemples d'évaluations expérimentales en 3ème.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 09/2002, 152, p. 45-50. Deux exemples d'évaluation expérimentale en 3ème. Chimie : réaction du zinc avec l'acide chlorydrique. Electricité : schéma du circuit à réaliser pour déterminer la résistance d'un conducteur ohmique avec un voltmètre et un ampèremètre.

L'astronomie au collège (2ème partie).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2001, 148, p. 25-40. Distances (Terre-Lune, Terre-Soleil) et diamètres (soleil) - Rétrogradation des planètes - Les lois de Kepler - Distance Terre-Soleil au périhélie et l'aphélie (point d'orbite d'une planète le plus proche ou le plus éloigné du soleil) - Positions héliocentriques des planètes - Notion de diamètre apparent - Parallaxe.

La révolution Einstein : 1905-2005 : Pédagogie Collège/Lycée .- TDC 886, 15 décembre 2004 .- Dossier thématique, p. 31-37 Séquences pédagogiques. Classe de seconde : De l’interaction lumière-matière (mettre en évidence la quantification de l’énergie au moyen de deux expériences). Lycée : Le mouvement brownien (étudier le mouvement brownien, restituer la dimension historique du développement des sciences, initier une réflexion épistémologique en associant les enseignements de physique et de philosophie).

Le Coz, Yvan / Laurent, Stéphane.- Mon collège multimédia : électricité 5ème / 4ème [Cédérom].- Chrysis, 2001, 1 cédérom : coul. ; 12 cm dans livret 31 p. (21 cm x 30 cm), Mon collège multimédia, PC Windows 95 ou ultérieur, 32 Mo RAM. Module utilisateur avec parcours libre ou par contrat et module création/modification des exercices, des leçons, de l'index, des objectifs.

Lecoeuche, Marc.- Progressions physique-chimie, collège, cycle central [Cédérom].- 2001, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + livret 32 p. (14 cm x 21 cm) dans coffret (15 cm x 22 cm), Progrès, PC Windows 95 ou

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supérieur, 32 Mo RAM.- ISBN 2-240-00507-6 / 2-86623-394-8 Plus de 160 exercices (de type guidé, documentaire, QCM) portant sur les principaux thèmes du programme de collège en physique, chimie, météorologie. L'ensemble, conçu pour favoriser le travail individualisé de l'élève, constitue aussi une banque de données pour l'enseignant (exemples d'applications ou séries d'exercices). Deux modes d'utilisation sont possibles : progression dirigée ou accès direct.

Léonard, Pascal.- C'est pas sorcier. 34 : Kourou 1 : centre spatial guyanais / Kourou 2 : Ariane V / La lune.- CNDP, 2002.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 78 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (12 p.).- Côté Télé. C'est pas sorcier, 34. Fred et Jamy nous emmènent à bord de leur camion à destination de Kourou, en Guyane, pour y découvrir les installations du centre de lancement de la fusée Ariane. Au programme : comprendre les atouts de ce site stratégique, suivre toutes les étapes de la construction d'une fusée, ainsi que son lancement final. Le lanceur européen nous fait voyager au coeur de la mécanique, de la chimie et de l'astronomie.

Leroy, Jean-Paul.- Chimie-Mécanique en classe de 3ème.- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 37 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (42 p.). Présentation de séquences difficilement réalisables en classe afin d'enrichir l'approche concrète du programme. La cassette expose, en chimie, les problèmes liés à l'environnement, et en mécanique, des exemples de trajectoires, de mouvements, de calculs de vitesses. Le livret d'accompagnement informe sur les sujets traités, donne les textes des commentaires, des propositions d'exploitation en classe : questionnaires et réponses.

Leroy, Jean-Paul.- Optique et électricité 3ème.- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 27 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (44 p.).- Physique-chimie Présentation de deux thèmes qui passionnent les élèves de 3ème : observation du ciel pour s'émerveiller et se protéger des risques électriques. D'où une étude de la lunette astronomique, et de la sécurité électrique des biens et des personnes dans l'installation d'une habitation.

Malric, Christian.- ExAO (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 19-32. Quelques exemple de l'utilisation de l'ExAO (Expérimentation assistée par ordinateur) en 3ème. Caractéristique d'un conducteur ohmique. Caractéristique d'une lampe. Courbe de variation d'une tension alternative en fonction du temps. Les tensions redressées. Représentation graphique d'un mouvement.

Odabachian, Jean-Pierre.- Astronomie en classe de 4ème (Atelier Journées APISP).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2001, 144, p. 69-81. Trois maquettes pour étudier l'astronomie en 4ème ont été expérimentées au collège André Malraux à Marseille : un simulateur de la course apparente du soleil, une maquette-carcan qui permet à un élève de "voir" les différentes phases au cours d'une lunaison, une réplique moderne du gnomon de Pytheas.

Physique-chimie en troisième.- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2000.- 265 p. ; 30 cm.- Méthodes en pratique, ISBN 2-86623-400-6 Réalisé par les professeurs animateurs de l'académie de Lille, ce document est consacré au nouveau programme mis en oeuvre en physique-chimie dans la classe de troisième. Les progressions et les activités décrites sont complétées de nombreuses propositions d'évaluation.

Robert, Alain.- Construction de matériel pédagogique. 1ère partie.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 12/2002, 153, p. 25-36. Contruction de matériel en électronique et circuits imprimés : capteur optoélectronique pour ordinateur ; boîte de TP électricité / électronique.

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Robert, Alain.- Construction du matériel pédagogique (suite).- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 49-55 : ill.. Dispositif pour étudier la migration des ions. Etage variateur pour alimentation 12 V.

Robert, Alain.- Construction de matériel pédagogique. 3ème partie.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 27-30 : ill..- Photos. Réalisation d'une maquette Terre - Lune. Réalisation d'un dispositif permettant de mesurer la masse de l'air.

Scheidler, Michel.- Un concours en sciences physiques.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 43-52.- Tableaux. Un enseignant a organisé un concours en sciences physiques pour les élèves de 3ème de son collège (QCM de 45 minutes avec barème adapté à la difficulté des questions).

Situation ouverte en sciences physiques. Classe de cinquième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 27-32 : ill.. Deux séquences en électricité : - Découverte du circuit en dérivation. - Comparaison d'un circuit en série et d'un circuit en dérivation.

Situation ouverte en sciences physiques. Classe de quatrième.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 02/2003, 154, p. 33-40 : ill..- Schémas Electricité : intensité du courant électrique en circuit série.

Toussaint, E. / Breton, C. / Léonard, P..- C'est pas sorcier. 31 : Le laser / La radioactivité / La dissuation nucléaire.- CNDP, 2002.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 1h 18 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (8 p.).- Côté Télé. C'est pas sorcier, 31. Ce magazine de la découverte et de la science propose de sensibiliser les élèves, de façon ludique, au monde qui les entoure, et de répondre à des questions scientifiques ou liées à divers phénomènes de la nature, à partir d'observations concrètes, et grâce à des expériences et des explications claires : Le laser ; La radioactivité ; La dissuasion nucléaire.

Venturini, Patrice.- REV.E : révision de l'électricité [Cédérom].- CNDP, 2000, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + livret 28 p. (15 cm x 21 cm), Micro-savoirs logiciels, PC 486. 16 Mo RAM. Windows 3.11 et +.- ISBN 2-240-00513-0 REV.E. est un exerciseur hypermédia conçu pour la révision du programme d'électricité du collège au lycée. Il est destiné au renforcement et à la structuration des acquis dans le cadre d'une utilisation autonome.REV.E est bâti autour de quatre types d'activités : acquisition - structuration de connaissances, formalisation de méthodes, évaluation formative des savoirs et savoir-faire du programme, prise d'information sur des documents complémentaires.

Volume et masse en 5ème.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 06/2002, 151, p. 19-25. Séquence de deux fois 1 heure 30. Comment mesurer volume et masse d'un liquide ou d'un solide et ne pas faire la confusion entre ces deux grandeurs.

Lycée

Bernard, Annette / Gleize, Robert / Vidal, Jean-Louis.- Capteurs électroniques.- CRDP Grenoble, 2000.- 96 p. ; 30 cm.- ISBN 2-86622-559-7 Les capteurs électroniques sont utilisés dans l'enseignement scientifique pour effectuer des mesures assistées par ordinateur. Les points présentés abordent le langage et les méthodes de l'instrumentation. Chaque chapitre est organisé autour d'un capteur et des applications : capteurs de température, de force, à effet Hall et capteurs électroniques de pression et électroniques de lumière. Des manipulations sont proposées.

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Delahaye, Sylvianne / Lecoeuche, Marc.- Enseignement scientifique en classe de première littéraire : physique chimie, sciences de la vie et de la terre "partie commune".- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2002.- 178 p. ; 24 cm.- Méthodes en pratique, Sous la dir. de Sylvianne Delahaye et de Marc Lecoeuche.- ISBN 2-86623-446-4 Une articulation croisée des cours et des travaux expérimentaux de sciences physiques et chimiques et des sciences de la vie et de la terre permet à l'élève d'aborder les grands thèmes du programme dans une parfaite cohérence, en particulier dans les ensembles "représentation visuelle du monde" et "alimentation et environnement".

Delahaye, Sylviane / Lecoeuche, Marc.- Enseignement scientifique en classe de première littéraire : physique chimie, sciences de la vie et de la terre, "les thèmes disciplinaires".- CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2004.- 235 p..- Méthodes en pratique, ISBN 2-86623-474-X L'élève est mis en situation de recherche et d'exploitation d'information, que ce soit pour les thèmes de sciences physiques : "les enjeux planétaires énergétiques" et "la physique dans la cuisine", ou ceux de sciences et vie de la terre : "la procréation", "du génotype au phénotype, applications biotechnologiques" et "la place de l'homme dans l'évolution". Un tableau des capacités testées récapitule les objectifs de compétences travaillés.

Dumoulin, Christian.- Questions d'astronomie. 1, Calendriers et éclipses.- CRDP Limousin, 1999.- 147 p. ; 25 cm.- Bibliogr..- ISBN 2-86224-115-6 Ces documents rassemblent quelques travaux réalisés par la commission Inter-IREM Astronomie. Elles sont destinées aux enseignants des disciplines scientifiques, mais aussi à tous ceux qui apercevraient une dimension culturelle dans la science astronomique. Ces brochures offrent également aux professeurs la possibilité d'introduire dans leur enseignement des "Questions d'astronomie" liées aux programmes du second cycle en mathématiques et en physique.

Dumoulin, Christian.- Questions d'astronomie. 2, Mouvements et éclats des corps célestes.- CRDP Limousin, 1999.- 108 p. ; 25 cm.- Bibliogr. ; annexes : aperçu des origines et de l'évolution des méthodes de l'astrophysique, biographies d'astrophysiciens. Ensemble d'exposés qui donnent aux enseignants la possibilité d'introduire dans leur enseignement des questions d'astronomie liées aux programmes de mathématiques (arithmétique, logarithmes, calcul vectoriel, suites récurrentes, résolution numérique des équations...) et de physique (mécanique et photométrie). La 1ère partie de cette brochure traite de quelques méthodes de résolution de l'équation de Kepler et la seconde des systèmes de magnitudes.

Dumoulin, Christian.- Questions d'astronomie 3, Repérages et mesures de distances.- CRDP Limousin, 2001.- 200 p. ; 25 cm.- Bibliogr. ; index ; glossaire.- ISBN 2-86624-018-9 Exercices, problèmes et thèmes d'étude relatifs aux mesures de distances terrestres et spatiales, de mouvements apparents du Soleil et des planètes, des phases et des éclipses de Lune. Aperçu historique sur la forme et les dimensions de la Terre.

Dumoulin, Christian.- Questions d'astronomie. 4, Une introduction à la mécanique céleste.- CRDP du Limousin, 2003.- 354 p. + 1 cédérom , ill..- ISBN 2-86624-002-2 Ce tome 4 concerne les questions fondamentales sur les mouvements des corps célestes. Les deux premières parties traitent des théories de cinématique céleste depuis les savants grecs de l'Antiquité jusqu'à la période post-newtonienne, en passant par l'oeuvre de Kepler et celle de Newton. Une dernière partie, consacrée à la présentation de vingt-deux logiciels contenus dans le cédérom, est précédée d'exercices et problèmes ainsi que de cinquante thèmes de recherches pour TP, TD, TPE ou TIPE.

Gauthier, Denis / Dubos, Jean-Pierre.- Courbes et signaux TV.- CRDP Aquitaine, 2000.- 59 p. : ill. ; 24 cm.- ISBN 2-86617-365-1 Observation à l'oscilloscope à mémoire de courbes des tensions donnant le balayage horizontal et le balayage vertical dans un téléviseur, ainsi que les signaux composites et noir et blanc, et en couleur.

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Utilisation de deux logiciels "Datascope" et Physcope" pour l'enregistrement et le traitement des données. Apport de connaissances théoriques sur l'interprétation des signaux vidéo.

Gleize, Robert.- Télécommunication : spécialité de terminale scientifique.- CRDP Grenoble, 78 p. : ill. ; 29 cm.- ISBN 2-86622-406-X Cet ouvrage est le fruit de deux années d'enseignement et de recherche sur les télécommunications en spécialité de terminale scientifique. L'auteur a mis au point les manipulations, les textes informatifs, le matériel, recherché les bonnes caractéristiques des composants, les montages... Il donne les plans et schémas de ces matériels, faciles à réaliser.

La révolution Einstein : 1905-2005 : Pédagogie Collège/Lycée .- TDC 886, 15 décembre 2004 .- Dossier thématique, p. 31-37 Séquences pédagogiques. Classe de seconde : De l’interaction lumière-matière (mettre en évidence la quantification de l’énergie au moyen de deux expériences). Lycée : Le mouvement brownien (étudier le mouvement brownien, restituer la dimension historique du développement des sciences, initier une réflexion épistémologique en associant les enseignements de physique et de philosophie).

Lecoeuche, Marc.- Sciences physiques en classe de seconde.- CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2001.- 227 p. ; 24 cm.- Méthodes en pratique, 57.- Sous la dird. de Marc Lecoeuche.- ISBN 2-86623-428-6 Des enseignants de sciences physiques et chimiques proposent à leurs collègues un recentrage sur les connaissances et compétences exigibles des élèves, tout en encourageant leur curiosité dans le cadre d'une ouverture culturelle : "Physique et art". Grâce à l'aide bienveillante du Palais des Beaux- Arts de Lille et des ateliers du Louvre, ils exploreront le monde pictural, des techniques d'authentification et d'identification des tableaux au pointillisme de Seurat.

TIPE : terre et espace [en ligne].- Lycée Lalande de Bourg en Bresse, 2000, Date de mise à jour 2000 [réf. du 22/09/2004].- Les anneaux des planètes.- [env. 20p.], Disponible sur Internet : http://mp01.free.fr/anneaux/anneaux.htm Site d'élève. Historique de la découverte des anneaux : découverte des anneaux de Saturne au XVIIe siècle, des anneaux d'Uranus, de Jupiter et de Neptune au XXe siècle. La description physique des anneaux et les différentes théories permettant d'en expliquer l'origine. La composition des anneaux. Les différents types d'anneaux. Les différents modèles mathématiques permettant d'expliquer la stabilité des anneaux. Schémas et formules.

Perraud, Gérard.- Aider les personnels de laboratoire en physique-chimie pour leurs concours et dans leurs fonctions.- CRDP Lyon, 2001.- 163 p. ; 21 cm.- Guide pour..., Bibliogr..- ISBN 2-86625-236-5 Guide conçu pour aider les personnels de laboratoire dans leur pratique quotidienne ou dans la préparation de leurs concours. Outre les textes relatifs aux concours et un vocabulaire, sont abordées les bases de la physique et de la chimie. Les phénomènes étudiés et les différentes expériences proposées sont classés par grands thèmes (électricité, mécanique, optique, son, chaleur-pression, exao, chimie générale, cinétique chimique, bases de la chimie organique...).

Physique seconde : tout le programme de l'année scolaire [Cédérom].- Génération 5, 2000, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + notice 8 p. (12 cm x 12 cm) dans coffret ( 19 cm x 23 cm), PC Windows 95. 98, 2000 ou millenium, 16 Mo RAM. Contrôles avec auto-évaluation, animations explicatives, rappels de cours, expérimentations, exercices avec corrigés. (version enseignement. programme 2000).

Pierens, Elisabeth / Pierens, Patrick.- Protocoles expérimentaux, première S, physique-chimie : programmes 2000.- CRDP Amiens, 2003.- 169 p. ; 30 cm.- ISBN 2-86615-278-6 Un protocole expérimental est un document de travail, remis à chaque élève au début d'une séance de travaux pratiques, dans lequel il trouve les modes opératoires des expériences qu'il doit réaliser seul ou avec d'autres élèves. Les fiches de ce recueil permettent au professeur d'aider efficacement les élèves en

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difficulté, de gérer au mieux l'hétérogénéité de ses classes, de bâtir un apprentissage qui peut donner lieu à une évaluation des aptitudes propres aux techniques de laboratoire.

Richoux, Hélène / Saint-Georges, Monique / Criado, Marie-Thérèse.- Quand un mobile glisse....- Cahiers pédagogiques, 12/2002, 409, p.28-29. Séquence pédagogique pour l'étude du glissement d'un mobile sur un banc horizontal pour des élèves de lycée en France en 2002 : déroulement de la séquence, place de l'expérimentation, analyse des élèves.

Serrano, Eusebio.- L'atome et la lumière.- CNDP, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 38 min. : coul., SECAM, sonore + 1 livret (8 p.).- Coté Télé. Physique, Bibliogr.. La physique quantique : ses principes fondamentaux (dualité ondes corpuscules, principe d'incertitude), son histoire (physique ondulatoire puis quantique, théories de l'atome et de la lumière) et ses applications concrètes (le laser). Les interventions de physiciens comme Jean Dalibard ou Serge Haroche, proches collaborateurs de Claude Cohen-Tannoudji, éclairent le principe du refroidissement des atomes.

Tourancheau, Philippe.- Limites de recherche. 02.- CNDP-La Cinquième, 2000.- 1 vidéocassette VHS 1/2 pouce, 39 min. : coul., SECAM, sonore + 3 livrets (8 p. ; 8 p. ; 8 p.).- Galilée. Limites de recherche, 02.- Bibliogr.. Rencontre avec des hommes de sciences qui, chacun dans leur discipline, se heurtent à des énigmes et cherchent à les résoudre : Modifie-t-on le climat ? L'homme à l'égal de Dieu. La traque du Boson de Higgs.

Vento, René.- La gravitation selon Saint-Exupéry.- Bulletin APISP (initiation sciences physiques), 04/2003, 155, p. 56-58. Récit de deux séquences d'enseignement consacrées à la gravitation qui se sont déroulées à trente ans d'intervalle dans une classe terminale scientifique d'un lycée de Marseille où l'on constate que, malgré l'évolution du langage des élèves, les obstacles épistémologiques persistent comme un invariant pédagogique.

Venturini, Patrice.- REV.E : révision de l'électricité [Cédérom].- CNDP, 2000, 1 cédérom : son, coul. ; 12 cm + livret 28 p. (15 cm x 21 cm), Micro-savoirs logiciels, PC 486. 16 Mo RAM. Windows 3.11 et +.- ISBN 2-240-00513-0 REV.E. est un exerciseur hypermédia conçu pour la révision du programme d'électricité du collège au lycée. Il est destiné au renforcement et à la structuration des acquis dans le cadre d'une utilisation autonome.REV.E est bâti autour de quatre types d'activités : acquisition - structuration de connaissances, formalisation de méthodes, évaluation formative des savoirs et savoir-faire du programme, prise d'information sur des documents complémentaires.

Quelques sites de référence

2005 Année mondiale de la Physique : site officiel http://www.physique2005.org/

Société française de physique http://sfp.in2p3.fr/

Union des professeurs de physique et de chimie http://www.udppc.asso.fr/

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Le Palais de la découverte, rubrique Physique http://www.palais-decouverte.fr/discip/physique/physique.htm

Ministère délégué à la Recherche : Portail de l’Internet scientifique, rubrique Physique http://www.science.gouv.fr/index.php?action=page&target=select&rubrique=18

Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche : Educnet , site Sciences physiques et chimiques http://www.educnet.education.fr/phy/default.htm

Le site du CNDP

Sciences et technologie à l'école primaire http://www.cndp.fr/ecole/

Pysique-Chimie : enseignement secondaire http://www.cndp.fr/secondaire/phychim/

Ministère de l’Education Nationale : Eduscol

Enseignement des sciences et de la technolohie à l’école http://eduscol.education.fr/D0027/default.htm

Physique-Chmie : Collège et Lycée http://eduscol.education.fr/D0017/default.htm

Académie de Dijon

Site académique des sciences physiques et chimiques http://sciences-physiques.ac-dijon.fr/index1.php

2005 Année mondiale de la physique en Bourgogne http://amp2005.ac-dijon.fr

CCSTI Bourgogne http://www.ccsti.educagri.fr/

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