1er cycle du secondaire

Cette section présente une activité de départ à réaliser en tout premier lieu avec les élèves. Elle est suivie de plusieurs activités regroupées sous deux thèmes :

• Lesforêtsetleschangementsclimatiques;

• Lesressourcesaquatiquesd’eausaléeetd’eaudouceetleschangementsclimatiques.

Ces thèmes ont initialement été conçus pour les élèves de secondaire I et de secondaire II respectivement. Les activités proposées sont toutefois adaptées aux élèves de l’un ou l’autre de ces niveaux scolaires.

Chaque thème débute par un tableau qui présente les liens entre les activités proposées et le programme de formation de l’école québécoise.

Vers des communautés climatosages 492 Guide pédagogique • Adaptation québécoise

1er cycle du secondaireActivité de départ

Les causes, les signes et les impacts des changements climatiquesRésuméCette activité débute par un questionnaire, des explications et des réflexions sur les actions quotidiennes qui produisent des gaz à effet de serre (GES). Puis, à partir d’images, les élèves découvrent quatre signes des changements climatiques et s’en servent pour identifier les impacts de ces signes dans diverses sphères de leur environnement : la forêt et les plantes, les ressources aquatiques, les animaux, les marais, l’eau et le sol.

Liens avec le programme scolaire 

Compétences en science et technologie

Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

•Cernerunproblème•Analysersesrésultatsousasolution

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques

•Dégagerdesretombéesdelascienceetdelatechnologie

Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie

•Participeràdeséchangesd’informationàcaractère scientifique et technologique

Domaines généraux de formation

Environnement et consommation •Connaissancedel’environnement

Vivre-ensembleetcitoyenneté •Engagementdansl’actiondansunespritdecoopération et de solidarité

Concept général en science et technologie - Univers vivant

Diversitédelavie •Habitat,Population,Adaptationsphysiqueset comportementales

Concepts généraux en science et technologie - Univers de la Terre et l’espaceCaractéristiques générales de la Terre •Atmosphère,Air(composition)

Phénomènesgéologiquesetgéophysiques •Érosion,Manifestationsnaturellesdel’énergie,vents,cycledel’eau,Ressourcesénergétiques renouvelables et non renouvelables

Guide pédagogique • Adaptation québécoise 493 Vers des communautés climatosages

1er cycle du secondaireActivité de départ

Marche à suivrePréparation et recommandationCette activité doit être réalisée au tout début du programme sur les changements climatiques afin que les élèves puissent être en mesure de participer et de bénéficier pleinement des activités proposées dans ce guide.

Pour la période 1, faire des photocopies de la fiche Questionnaire en autant d’exemplaires que d’élèves. Le corrigé permet de prendre connaissance des erreurs faites par les élèves. Il ne faut cependant pas noter les corrections sur les copies des élèves, car elles serviront à nouveau à la période 3.

Pour la période 2, faire une photocopie de la fiche Signes des changements climatiques.

Pour la période 3, faire une photocopie de la fiche Impacts des changements climatiques.Découperet coller chaque section dans le haut d’un grand carton, puis diviser ce carton en quatre colonnes numérotées de 1 à 4.

Période 1 : Les causes

Étape 1DistribuerleQuestionnaire aux élèves. Ils inscrivent leurs réponses dans la colonne 1. Puis, ramasser les copies. À la fin des trois périodes, les élèves reprendront le même questionnaire et inscriront leurs réponses dans la colonne 2.

Liens avec les objectifs de l’ERE La prise de conscience, les connaissances, l’état d’esprit

Approches pédagogiques Enseignement traditionnel, démarche socioconstructiviste, éducation au futur

Lieu En classe

Durée Trois périodes de 45 à 75 minutes chacune

Matériel requis Fiches Questionnaire (et corrigé), Signes des changements climatiques (et corrigé) et Impacts des changements climatiques, journal créatif (un cahier personnel dans lequel les élèves notent leurs observations et leurs opinions à l’aide de textes, de mots et de dessins), six grandscartons,rubangommé,crayons

Aperçu

Objectifs• Comprendre ce que sont les changements climatiques.• Connaître les causes, les signes et les impacts des changements climatiques.

Vers des communautés climatosages 494 Guide pédagogique • Adaptation québécoise

1er cycle du secondaireActivité de départ

Étape 2Enseigner les notions sur l’effet de serre en dessinant le phénomène au tableau. Fournir des exemples d’actions nuisibles qui produisent des GES. Expliquer les changements climatiques (voir les informations dans l’annexe Les GES et les changements climatiques en bref).

Étape 3Demanderauxélèvesde faire,autableau, ledessinde laTerreetde lacouchedeGES(LaTerredoitêtretrèsgrande).DanslaTerre,ilsindiquentlesactionsqu’ilsfontetquiémettentdesGES.À chaque action, ils font un lien entre l’action et la production de GES. Par exemple, si un élève écrit qu’il conduit une automobile, le lien entre l’action et la production de GES est la combustion d’essence. Les actions et les liens à faire pourraient se lire comme suit :

Action Liens entre l’action et la production de GES

Conduire une automobile •Combustiond’essenceUtiliser une feuille de papier •Couped’arbres(quinecapterontplusdeGES)

•Combustiond’essence(pourlacoupeetletransport des arbres)

•Utilisationd’électricité(pourlafabricationdupapier en usine)

• Incinérationouenfouissement(dupapierusagé jeté aux poubelles)

Étape 4Demanderauxélèvesderésumercequ’ilsontapprisdansleurjournalcréatif.

Période 2 : Les signes

Étape 1Faire un retour sur la période précédente en laissant les élèves s’exprimer et en complétant leurs propos.

Étape 2Montrer aux élèves les images de la fiche Signes des changements climatiques. Elles illustrent les signes sur lesquels les scientifiques se basent pour reconnaître la présence des changements climatiques. Lesélèvesdoiventessayerd’identifierlesquatresignessuivantsàl’aidedesimages:

• L’augmentation de la température• La fonte des glaciers• L’élévation du niveau de la mer• Desévènementsextrêmes

Guide pédagogique • Adaptation québécoise 495 Vers des communautés climatosages

1er cycle du secondaireActivité de départ

Période 3 : Les impacts

Étape 1Faire un bref retour sur la période précédente afin de rappeler aux élèves les quatre signes des changements climatiques.

Étape 2Présenter aux élèves les six grands cartons sur les impacts des changements climatiques. Les disposer dans la classe de façon à faire six stations : forêt/plantes, ressources aquatiques, animaux, marais, eau et sol. Les élèves se placent en équipe de deux ou trois et circulent dans les diverses stations pour identifier, sur les affiches, les impacts des quatre signes des changements climatiques en fonction du thème de la station. (Exemple : Les impacts de l’augmentation de la température sur la forêt/les plantes, les impacts de l’élévation du niveau de la mer sur la forêt/les plantes, etc.). Ils disposent d’environ dix minutes dans chaque station. Les équipes doivent éviter d’identifier les mêmes impacts dans les stations. L’annexe Les GES et changements climatiques en bref présente plusieurs exemples d’impacts pour chacune des stations.

Étape 3Remettreauxélèves leurcopieduquestionnairede lapériode1et leurdemanderderépondreànouveau aux questions en inscrivant leurs réponses dans la colonne 2. Ils pourront alors comparer leurs réponses pré et post activité et réaliser qu’ils ont acquis de nouvelles connaissances sur les changements climatiques.

Fiches reproductiblesQuestionnaire, Signes des changements climatiques et Impacts des changements climatiques

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Questionnaire sur les changements climatiques

Remplisseulcequestionnaireeninscrivanttesréponsesdanslacolonne1.Lorsquetuaurasapprisce que sont les changements climatiques, complète à nouveau le questionnaire, en te servant de la colonne 2, pour savoir si tes connaissances ont changées.

colonne 1 colonne 21. Les changements climatiques, sont :

a) la chaleur du soleil qui réchauffe la terre après avoir traversé la couche d’ozone

b) le changement normal des saisonsc) un ensemble de changements météorologiques observés sur

l’ensemble de la planète : par exemple, la quantité de pluie ou de neige, la force des vents, le nombre de tempêtes ou la température qui augmente

d) leréchauffementdelatempératuredanschacundespaysdumonde

2. Les changements climatiques sont prévus :a) dans 100 ansb) dans l’immédiatc) dans 200 ansd) dans 50 ans

3. Parmi ces réponses, laquelle ou lesquelles sont des signes que les changements climatiques se produisent déjà?

a) l’élévation du niveau de la merb) la couleur des feuilles qui change à l’automnec) l’augmentationdelatempératuremoyenneglobaled) la fonte des glacierse) le soleil qui se lève plus tardf) l’augmentation de la fréquence des tempêtes violentesg) une tempête de neige en hiver

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4. Parmi ces actions, laquelle ou lesquelles contribuent aux changements climatiques?

a) la conduite automobileb) la production d’électricité à l’aide du charbonc) le transport des marchandisesd) les pluies acidese) la coupe des arbresf) les sites d’enfouissementg) la plantation d’arbresh) lesvoyagesenavioni) le trou dans la couche d’ozone

5. Qu’est-ce que l’effet de serre?a) un problème créé par les humains et qui réchauffe notre

planèteb) un phénomène naturel qui permet à la Terre d’avoir une

température habitablec) la croissance rapide des tomatesd) untroudansl’atmosphèrequilaisseentrerlesrayonsdu

soleil6. Quels sont les plus importants gaz à effet de serre, après la vapeur d’eau?a) dioxydedecarbone,méthane,oxydenitreuxb) calcium, fer, vitamine Cc) zinc, cadmium, séléniumd) ozone,gazpropane,monoxydedecarbone7. Parmi les actions suivantes, laquelle ou lesquelles

réduisent notre production de gaz à effet de serre?a) utiliserlabicycletteaulieudel’automobileb) baisser le thermostat de quelques degrésc) laver son linge à l’eau froided) faire de la motoneigee) suivre la dernière modef) aller au cinéma en utilisant la même automobile que son ami

au lieu de prendre deux automobilesg) rester moins longtemps sous la doucheh) regarder la télévisioni) mettrelepapieraurecyclagej) se nourrir de repas congelés

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Questionnaire sur les changements climatiques

Corrigé

colonne 1 colonne 21. Les changements climatiques, sont :

a) la chaleur du soleil qui réchauffe la terre après avoir traversé la couche d’ozone

b) le changement normal des saisonsc) un ensemble de changements météorologiques

observé sur l’ensemble de la planète : par exemple, la quantité de pluie ou de neige, la force des vents, le nombre de tempêtes ou la température qui augmente

d) leréchauffementdelatempératuredanschacundespaysdumonde

2. Les changements climatiques sont prévus :a) dans 100 ansb) dans l’immédiatc) dans 200 ansd) dans 50 ans

3. Parmi ces réponses, laquelle ou lesquelles sont des signes que les changements climatiques se produisent déjà?

a) l’élévation du niveau de la merb) la couleur des feuilles qui change à l’automnec) l’augmentation de la température moyenne globaled) la fonte des glacierse) le soleil qui se lève plus tardf) l’augmentation de la fréquence des tempêtes violentesg) une tempête de neige en hiver

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4. Parmi ces actions, laquelle ou lesquelles contribuent aux changements climatiques?

colonne 1 colonne 2

a) la conduite automobileb) la production d’électricité à l’aide du charbonc) le transport des marchandisesd) les pluies acidese) la coupe des arbresf) les sites d’enfouissementg) la plantation d’arbresh) les voyages en avioni) le trou dans la couche d’ozone

5. Qu’est-ce que l’effet de serre?a) un problème créé par les humains et qui réchauffe notre

planèteb) un phénomène naturel qui permet à la Terre d’avoir

une température habitablec) la croissance rapide des tomatesd) untroudansl’atmosphèrequilaisseentrerlesrayonsdu

soleil6. Quels sont les plus importants gaz à effet de serre, après la vapeur d’eau?

a) dioxyde de carbone, méthane, oxyde nitreuxb) calcium, fer, vitamine Cc) zinc, cadmium, séléniumd) ozone,gazpropane,monoxydedecarbone7. Parmi les actions suivantes, laquelle ou lesquelles

réduisent notre production de gaz à effet de serre?a) utiliser la bicyclette au lieu de l’automobileb) baisser le thermostat de quelques degrésc) laver son linge à l’eau froided) faire de la motoneigee) suivre la dernière modef) aller au cinéma en utilisant la même automobile que

son ami au lieu de prendre deux automobilesg) rester moins longtemps sous la doucheh) regarder la télévisioni) mettre le papier au recyclagej) se nourrir de repas congelés

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Signes des changements climatiques

1

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Signes des changements climatiques

2

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Signes des changements climatiques

3

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Signes des changements climatiques

4

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Signes des changements climatiquesCorrigé

L’augmentation de la température La fonte des glaciers

L’élévation du niveau de la mer

Les évènements extrêmes

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Impacts des changements climatiques sur la forêt et les plantes

1) Impacts de l’augmentation de la température sur la forêt et les plantes

2) Impacts de la fonte des glaciers sur la forêt et les plantes

3) Impacts de l’élévation de la mer sur la forêt et les plantes

4) Impacts des évènements extrêmes sur la forêt et les plantes

Impacts des changements climatiques sur les ressources aquatiques

1) Impacts de l’augmentation de la température sur les ressources aquatiques

2) Impacts de la fonte des glaciers sur les ressources aquatiques

3) Impacts de l’élévation de la mer sur les ressources aquatiques

4) Impacts des évènements extrêmes sur les ressources aquatiques

Impacts des changements climatiques sur les animaux

1) Impacts de l’augmentation de la température sur les animaux

2) Impacts de la fonte des glaciers sur les animaux

3) Impacts de l’élévation de la mer sur les animaux

4) Impacts des évènements extrêmes sur les animaux

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Impacts des changements climatiques sur les marais

1) Impacts de l’augmentation de la température sur les marais

2) Impacts de la fonte des glaciers sur les marais

3) Impacts de l’élévation de la mer sur les marais

4) Impacts des évènements extrêmes sur les marais

Impacts des changements climatiques sur l’eau

1) Impacts de l’augmentation de la température sur l’eau

2) Impacts de la fonte des glaciers sur l’eau

3) Impacts de l’élévation de la mer sur l’eau

4) Impacts des évènements extrêmes sur l’eau

Impacts des changements climatiques sur le sol

1) Impacts de l’augmentation de la température sur le sol

2) Impacts de la fonte des glaciers sur le sol

3) Impacts de l’élévation de la mer sur le sol

4) Impacts des évènements extrêmes sur le sol

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