1 sylvie marlin, cpd lv doubs, 28 avril 2010. 1.le « cadre européen commun de référence pour les...

1sylvie marlin, cpd lv doubs, 28 avril 2010

1. le « cadre européen commun de référence pour les langues »

2. travailler et évaluer par compétence

3. exemples

sylvie marlin, cpd lv doubs, 28 avril 2010 2


imaginons…

« lu, parlé, écrit »

CLES niveau 2DCL grade 3

FCE (First Certificate in English) grade B

TOEFL (Test of English as a Foreign Language)

ZD (Zertificat Deutsch) avec mention

WiDaF (Deutsch als Fremdsprache in der Wirtschaft)


le cadre européencommun

de référencepour les langues


le CECRL est un outilqui permet :

• d’établir clairement les éléments communs à atteindre lors des étapes successives de l'apprentissage

• de comparer les résultats de l'évaluation

• la reconnaissance mutuelle des qualifications en langues, facilitant la mobilité éducative et professionnelle


le CECRL est un document qui décrit :

• toutes les capacités langagières• tous les savoirs mobilisés pour les

développer• toutes les situations et domaines

dans lesquels on peut être amené à utiliser une langue étrangère pour communiquer


Autilisateur

élémentaire

Butilisateur

indépendant

Cutilisateur

expérimenté

A1introductif

oudécouverte

A2intermédiaire

oude survie

B1niveau seuil

B2avancé

ou indépendant

C1autonome

C2maîtrise

Usuario Usuario Usuario básico independiente competente

Acceso Plataforma Umbral Avanzado Dominio Maestria operativo eficaz

Utilizador Utilizador Utilizador elementar independente proficiente

Iniciação Elementar Limiar Vantagern Autonomia Maestria

Basisgebruiker Onafhankelijke Vaardige gebruiker

gebruiker

Breakthrough Waystage Threshold Vantage Effective Mastery Operational

Proficiency


A1

A2

B1

B2

C1

C2


Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen – z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben – und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben.Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.

Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him / herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he / she lives, people he / she knows and things he / she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.


Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

É capaz de compreender e utilizar expressões familiares e correntes assim como enunciados simples que visam satisfazer necessidades imediatas. É capaz de apresentar-se ou apresentar alguém e colocar questões ao seu interlocutor sobre assuntos como, por exemplo, o local onde vive, as suas relações, o que lhe pertence, etc. É capaz de responder ao mesmo tipo de questões. É capaz de comunicar de forma simples desde que o seu interlocutor fale clara e pausadamente e se mostre colaborante.


Somut gereksinimlerini karşılayabilmek adına bilinen, günlük ifadeleri ve çok temel deyimleri anlayabilir ve kullanabilir. Kendini ya da başkalarını tanıtabilir, bu bağlamda, nerede oturduğu, kimleri tanıdığı, sahip oldukları ve benzeri temel sorular yoluyla iletişim kurabilir. Konuştuğu kişilerin yavaş ve anlaşılır bir şekilde konuşması ve yardıma hazır olması halinde basit düzeyde iletişim kurabilir.


Μπορεί να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει καθημερινές εκφράσεις που του είναι οικείες και πολύ βασικές φράσεις που έχουν στόχο την ικανοποίηση συγκεκριμένων αναγκών. Μπορεί να συστηθεί και να συστήσει άλλους και μπορεί να ρωτήσει και να απαντήσει ερωτήσεις που αφορούν προσωπικά στοιχεία, όπως το πού μένει, τα άτομα που γνωρίζει και τα πράγματα που κατέχει. Μπορεί να συνδιαλλαγεί με απλό τρόπο υπό την προϋπόθεση ότι ο συνομιλητής του μιλάει αργά και καθαρά και είναι διατεθειμένος να βοηθήσει.


le principe du CECRL

utilisateurélémentaire

utilisateurindépendant

utilisateurexpérimenté

A1 A2 B1 B2 C1 C2

comprendre l’oral

comprendre l’écrit

parler (interaction)

parler (continu)

écrire


grille pour l’auto-évaluation


un Portfolio adapté

• à l’âge de l’apprenant

• à la langue


objectifs à atteindre :

fin de primaire

fin de 5ème

fin de scolarité obligatoirefin de 3ème

fin du second degré (bac)

L.V. 1 L.V. 2

A 1

A 2

B 1

B 2

A 2

B 1

socle

palier 1

palier 2 palier 1

palier 2


évaluations

socle :

CE1 : palier 1CM2 : palier 2

3ème : palier 3


le CECRL

compétences individuelles

• connaissances

• capacités

• attitudes

soclecompétences communicatives

• linguistiques

• pragmatiques

• socio-linguistiques

• savoirs

• savoir-faire

• savoir-être

commentpréparer et structurer

- une séquence

- des séances


choisir

- un objectif de communicationdemander et dire ….

- des structuresquestion(s), réponse(s)

- un thème champ lexical


choisir

• des activités

• des supports

pour travailler les 5 compétences

…


… sans oublier

• les prérequis

• les aspects culturels

• les aspects matériels


compréhension de l’oral

• jeux : bingo, Simon says, béret, …

• écouter et …• réagir (se lever si …)• mimer, exécuter une consigne• ordonner des images• dessiner, cocher, barrer, entourer, relier


compréhension de l’écrit

• exécuter les consignes• rassembler les objets• chercher le trésor• dessiner, cocher, relier, …

• associer, relier, numéroter, …• l’écrit à l’image correspondante• question et réponse

• replacer les bulles sur une BD


production orale en continu

• dire une comptine, une poésie

• se présenter, décrire

• mener les rituels

• mener le jeu (bingo, Simon says)


production orale en interaction

• dialogue, jeu de rôle

• jeu de devinettes

• chaîne de questions/réponses

• interview de groupe

• pairwork


production écrite

• sélectionner et ordonner des étiquettes

• une devinette ou description• une carte : vœux, anniversaire, invitation, …

• une lettre ou un courriel : aux correspondants, au Père Noël, à un personnage fictif, …

• écrire sous la dictée


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