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Hautes Écoles et TICE

Réunion des directeurs Réunion des directeurs 26 août 200926 août 2009

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Programme de la rencontreProgramme de la rencontre

• Évolution du projet depuis 2007

• Développements liés aux trois axes du projet HETICE

• Perspectives d'exploitation des résultats au sein de votre Haute École

• Nécessité de votre collaboration

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Évolution du projet depuis 2007Évolution du projet depuis 2007

• De Form@HETICE à HETICE

– toujours un soutien du FSE (réduction de budget, mais élargissement des activités ! :-\)

• HETICE => 3 axes

– Prof-HE-TIC

– form@HETICE

– Curriculum AMTICE

http://www.formahetice.ulg.ac.be/

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Axe Prof-HE-TIC (1)Axe Prof-HE-TIC (1)• But

– Augmenter le niveau de compétences en TIC des enseignants des Hautes Écoles

• Constat

– Manque de maîtrise des TIC • par les professeurs• par les étudiants (cf. Poisseroux, J. Vandeput, E. & Lassaux, E. (2008))

• Questions - problèmes

– Les enseignants doivent-ils intégrer les TIC dans leurs pratiques pédagogiques ?

– Doivent-ils maîtriser les TIC pour y arriver ?

– Maîtrisent-ils efficacement l’usage des TIC ? Et les étudiants ?

– Comment et pourquoi certifier cette maîtrise chez les professeurs de HE ?

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Axe Prof-HE-TIC (2)Axe Prof-HE-TIC (2)• Apprendre à apprendre à maîtriser les TIC ou apprendre à

« bidouiller » avec les TIC ?

• Apprendre « par hasard » ou apprendre les principes et concepts qui gouvernent les TIC ?

• Vers l’autonomie dans le processus de maîtrise des TIC

– Invariants : principes organisateurs et concepts (! Vocabulaire)cf. Vandeput, 2003, 2004, 2006 et 2008 ; Vandeput & Colinet, 2005

– Cours en ligne• Défis, cas• Notes de cours (« à retenir »)• Glossaires• Présentations assistées par ordinateur• Tests/questionnaires

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Axe Prof-HE-TIC (3)Axe Prof-HE-TIC (3)• Actions

– Création de modules d’apprentissage en ligne• basés sur une véritable didactique des TIC

• concernant différents progiciels (ex. navigation, courrier électronique, tableur, …)

– Formations à la demande• d’une à deux journées

• relatives à différents thèmes (ex. navigation sur le Web, outils et scénarios d’édition collaborative, tutorat à distance, …)

Voir http://www.formahetice.ulg.ac.be/formations/

– Épreuves de certification ?

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Axe form@HETICEAxe form@HETICE• But : Dynamiser et pérenniser le réseau form@HETICE

• Constats

– Les enseignants qui souhaitent intégrer les TIC dans leurs pratiques se sentent souvent isolés, réinventent des activités et des solutions à des problèmes chacun dans leur coin

– Certains ne maîtrisent que peu, voire pas, l’usage des TIC

• Actions : partager de ressources et des pratiques, échanger entre enseignants

– le site form@HETICE (http://www.formahetice.ulg.ac.be/)

– la Newsletter newsHETICE

– le Blog HETICE

– le classificateur de documents BayFac

– la liste de diffusion formahetice@lists.ulg.ac.be

– des réunions plénières

– un colloque

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Problèmes … récurrents visiblesProblèmes … récurrents visibles

• Participation des enseignants

– Parfois < 10 aux plénières (3 à 4 par an)• Thèmes mal choisis ? Profs trop sollicités ? Mauvaises dates ?

Problème d’horaire ? Manque de soutien des directions ?

– Quasi pas de réactions dans le blog• Manque d’habitude ? Pas d’intérêt ? Consommateurs plutôt

que producteurs ?

• Difficultés d’organisation

– Choix des dates pour les rencontres

– Désistements tardifs (parfois même pas signalés) ou « non inscription » aux activités

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Axe AMTICE (1)Axe AMTICE (1)• But

– Créer et expérimenter un curriculum de formation pour le cours “Utilisation de l’ordinateur et Apport des Médias et des TIC en Enseignement”

• Constats

– Cf. étude de Feyens (2006) + Denis, B. & Fontaine (2008)

• Pas de curriculum de formation

• Fusion des domaines TIC et éducation aux médias

– parfois deux enseignants pour donner ce cours

• Compétences limitées des enseignants ? (cf. auto-évaluation)

• Pas d’enseignants spécialisés (vs Communauté flamande)

• Stratégies pédagogiques variées

• Hétérogénéité des publics

• Évaluation des étudiants pauvre ou absente

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Axe AMTICE (2)Axe AMTICE (2)• Actions

– Création et animation Groupe de travail intégrant experts en TICE et enseignants AMTICE => « Design participatif » en vue de produire et de valider différents éléments composant ce curriculum de formation

– Liste de diffusion pour communiquer les résultats

– Expérimentation par des enseignants volontaires

– Vers un titre requis pour assumer ce cours

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Cours « Cours « Utilisation de l’ordinateur et Utilisation de l’ordinateur et apports des médias et des TIC en apports des médias et des TIC en

enseignement » (AMTICE)enseignement » (AMTICE)

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Principes préalables …Principes préalables …1. Il y a une vraie didactique des TIC qu’il est important d’acquérir pour pouvoir la

transmettre.

2. On ne peut utiliser efficacement les TIC à des fins pédagogiques (et donc juger des médias et des technologies) sans les maîtriser.

3. La notion de scénario pédagogique recourant aux TIC est le fil conducteur de ce cours.

4. Ce scénario inclut trois grands axes liés chacun à des compétences particulières : technologique, organisationnel et pédagogique.

5. Les compétences des étudiants en pédagogie générale sont considérées comme des prérequis. Elles seront appliquées dans l’analyse et éventuellement dans la création du scénario.

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5. Le temps dévolu au cours étant limité à 60h (30 h en 2e année et 30h en 3e) et les préacquis des étudiants étant hétérogènes, l’enseignant devra adapter le degré d’approfondissement de chacune des compétences visées.

6. L’enseignant devra également, dans la mesure du possible, tenir compte des disciplines des futurs enseignants pour illustrer son cours.

7. Tout ce qui concerne la maîtrise des TIC proprement dite fait l’objet d’un autre cours (initiation à l’informatique), du moins dans certaines écoles. Il devrait être réintroduit de manière générale …

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Composantes d’un Curriculum Composantes d’un Curriculum de Formation (CF)de Formation (CF)

– Apprentissages visés

– Stratégies pédagogiques

– Supports didactiques et aides pédagogiques pour les apprenants et pour les formateurs

– Contenus-matières ou contenus disciplinaires

– Résultats attendus et modalités d’évaluation

– Modalités de gestion du curriculum

Demeuse et Strauven (2006, p. 11)

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Apprentissages visés : définition Apprentissages visés : définition d’un « socle de compétences »d’un « socle de compétences »

• Mobilisation de savoirs, savoir-faire et savoir-être liés à 3 domaines (TOP )

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Référentiel de compétences AMTICE Référentiel de compétences AMTICE

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Guide de l’enseignant : 3 parties Guide de l’enseignant : 3 parties (1)(1)

But : soutenir l’usage du curriculum proposé

Partie 1 : curriculum

– Introduction : principes de base

– Chap. 1 : référentiel de compétences

– Chap. 2 : thématiques

– Chap. 3 : stratégies pédagogiques

– Chap. 4 : modalités d’évaluation

– Chap. 5 : gestion du curriculum

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Guide de l’enseignant : 3 parties Guide de l’enseignant : 3 parties (2)(2)

• Partie 2 : « Boîte à outils »

– Supports didactiques et technologiques

– Fiches d’activités

– Ressources commentées

• Partie 3 : Annexes

– Concepts de TIC et médias, réflexions sur la formation aux TICE

– Plus-value (apports) des TIC

– Scénario pédagogique

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Problèmes …Problèmes …• Ce curriculum inclut des compétences (visées chez les

étudiants) parfois non (ou seulement partiellement) maîtrisées par les professeurs

• À qui confier le cours ?

• Organisation de la formation des formateurs

• Démarches et procédures liées à l’établissement d’un titre requis

• Organisation du cours (2 ans, 2*30h)

• En général, disparition du cours « d’initiation à l’informatique » en 1re année (15h)

• Comment se servir des résultats actuels (guide de l’enseignant, ressources, …) ? !! Dérives potentielles

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Quel appui des directions ? (1)Quel appui des directions ? (1)• Diffuser l’information aux directions des différentes catégories

(pour les DP) et au sein de la HE (pour tous les directeurs)• afficher/transmettre les invitations aux activités

• Favoriser officiellement et pratiquement la participation de la PR de votre HE et des enseignants

• ex: libération des cours pour trois journées de rencontre par an, note de la direction incitant à répondre aux invitations, permettre un changement d’horaire, accueillir une de ces réunions au sein de votre école, nous fournir les dates importantes où les enseignants ne seront absolument pas disponibles (ex. Journées portes ouvertes) …

• Autoriser, encourager, faciliter la collaboration avec vos enseignants

• indiquer les meilleures collaborations possibles

• informer les enseignants

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Quel appui des directions ? (2)Quel appui des directions ? (2)• Inciter les enseignants à se former et à acquérir un

certificat ou un titre requis

• Confier le cours AMTICE à des enseignants formés ou s’engageant à se former (ou à compléter leur formation)

• Réinstaurer le cours « d’initiation à l’informatique » en 1re année (dans les catégories pédagogiques)

• Fournir une attestation de collaboration de votre HE au projet