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Projet d’École et

Contrat d’objectifs

Méthodologie d’élaboration

Document de travail Conseil d’IEN Jacques Damian IEN Rumilly 15 Mai 2009

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Le projet d’école a pour finalité la réussite de tous les élèves, dont le cadre de

référence est fixé par le socle commun de connaissances et de compétences

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Plan de la projectionPlan de la projection

1- Méthodologie d’élaboration : les 4 phases

2- Outils supports de rédaction

3- Contenu du Projet d’école : les 6 volets

4- Calendrier de travail campagne 2009-2012 :

° Planifier le travail de l’équipe ° Associer les partenaires ° Transmission et validation du Projet d’école

11- Le contrat d’objectif : un concept nouveau à l’école

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Méthodologie d’élaborationdu Projet d’école

Phase de diagnostic

Définition du contrat

d’objectifs

Élaboration du programme

d’actions

Choix d’une stratégie

État des lieux

s’appuyant sur des Indicateurs

- nationaux - départementaux - locaux

Mise en perspective des

attentes institutionnelles avec les résultats

locaux

Analyse des besoins et des

ressources

Choix des axes prioritaires

Actions de classe, de cycle et/ou

d’école concourant à l’atteinte des

objectifs

1 23 4

Le Projet d’école s’élabore en 4 phases réparties en 2 étapes

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Étape 1 Étape 2

5

La première phase de travail est une phase d’état des lieux, de diagnostic.

Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités et d’en apprécier les résultats.

Cette « photographie » de l’école s’appuie sur des indicateurs (nationaux –LOLF-, départementaux et locaux) proposés dans le document :

Tableau de bord des indicateurs Retour

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La deuxième phase de travail de l’équipe est une phase d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets et quantifiés portant sur les indicateurs de réussite scolaire. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de la communauté éducative de l’école entre eux et vis-à-vis de l’Institution.

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7

Le contrat d’objectifs : un concept nouveau pour le pilotage de l’école

La réflexion des phases 1 et 2 est formalisée dans le documentTableau de bord Portfolio du Projet d’école Indicateurs de résultats et contrat d’objectifs Retour

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Le contrat d’objectifs fixe, pour la période de trois ans de validité du projet d’école, la ligne d’horizon à atteindre en matière de résultats des élèves

° en référence aux attentes fixées par le socle commun de connaissances et de compétences

° en référence aux résultats actuels de l’école exprimés au travers des données relatives aux indicateurs nationaux, départementaux et locaux.

Les objectifs doivent être quantifiés et réalistes.

Le contrat d’objectifs est négocié entre l’équipe pédagogique de l’école et l’équipe de circonscription après présentation, par l’école, des éléments d’analyse des indicateurs et proposition d’objectifs quantifiés. Il est signé par l’IEN. Cette validation permet alors de s’engager dans les phases suivantes d’élaboration de projet d’école.

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La troisième phase doit permettre, après s’être mis d’accord sur les objectifs à atteindre, de pousser plus

loin l’analyse des données relatives aux indicateurs pour identifier les raisons des faiblesses

mises en évidence. S’appuyant sur les besoins repérés et les ressources identifiées de l’école, ce travail débouche

sur le choix d’une stratégie et la définition d’axes de travail prioritaires susceptibles d’être des leviers

dans l’amélioration des résultats des élèves.

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La quatrième phase est l’élaboration du programme d’actions.

Il s’agit de concevoir des actions de classe, de cycle et/ou d’école au sein des différents axes choisis.

Ces actions sont la déclinaison que l’équipe et que chaque enseignant donnent du projet d’école au

niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée sur un imprimé (fiche-action) qui

présente en détails les objectifs spécifiques et modalités de mise en œuvre.

La réflexion des phases 3 et 4 est formalisée dans le document

Tableau de synthèse des axes et des actionsRetour

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Les supports de rédactiondu projet d’école

des documents de synthèse allégés qui remontent à

l’IEN pour validation du Projet

des documents détaillés servant de guide au travail interne de l’équipe et à l’accompagnement éventuel par

l’équipe de circonscription

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Tableau de bord Portfolio Indicateurs de résultats et contrat

d’objectifsTableau de synthèse Projet d’école Axes prioritaires et actions

Fiche annuelle d’organisation pédagogique

1

2

3

Tableau de bord des indicateurs

Guide d’observation du fonctionnement de l’école

11

Le tableau de bord portfolio

Constitué de 4 pages imprimées recto verso, il recueille les renseignements essentiels sur la structure de l’école, les indicateurs de résultats et le contrat d’objectifs.

Documents de synthèse

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Une partie importante des données de ce document sera pré-remplie automatiquement par le service informatique de l’Inspection académique par croisement avec les bases de données existantes.

12Page 1 Page 2 Retour

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13Page 3 Page 4Reprise du diaporama

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14

Le tableau de synthèse des axes du projet d’école et des actions

Constitué de 2 pages imprimées recto-verso, il contient au recto les axes prioritaires retenus dans chacun des volets du projet d’école et, au verso, la

liste des actions programmées. Cette liste d’actions peut faire l’objet d’un avenant annuel.

Documents de synthèse

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15recto versoReprise du diaporama

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16Avenant annuelRetour

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17

Les fiches annuelles d’organisation pédagogique de l’école

Cette fiche présente l’organisation pédagogique de l’école pour chacune des 3 années : répartition des élèves et affectation des enseignants sur les classes

Documents de synthèse

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18Retour

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19

Le projet d’école comporte 6 volets qui proposent des réponses locales aux priorités

de la politique éducative nationale

Contenu du Projet d’école

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Les volets du Projet d’écoleLes volets du Projet d’école

Amélioration des résultats des élèvesAmélioration des résultats des élèves

ÉÉlèves à besoins particulierslèves à besoins particuliers

Liaison famille - écoleLiaison famille - école

Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne

Ressources matériellesRessources matérielles

1

2

3

5

44

6

ÉÉducation artistique et culturelleducation artistique et culturelle

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21

Améliorer les résultats des élèvesAméliorer les résultats des élèvesVolet 1

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L’équipe doit observer les résultats des élèves pour l’ensemble des 7 piliers du socle commun. Les évaluations nationales constituent des outils incontournables mais pas suffisants pour évaluer l’ensemble des compétences.

Il est donc nécessaire d’utiliser d’autres outils d’évaluation, notamment ceux utilisés pour renseigner le livret scolaire de l’élève qui porte, lui, sur l’ensemble des disciplines et des champs de compétences.

Les actions qui seront engagées dans le cadre de cet axe doivent, quel que soit leur niveau de mise en œuvre (école, cycle, classe) concourir, à atteindre les objectifs du socle commun pour l’ensemble des élèves.

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Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2

Scolarisation des élèves porteurs de handicap

Aide aux élèves en difficulté

Autres… (ENAF, enfants du

voyage…)

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Scolariser les élèves porteurs de handicap

Accueil

Analyse

Suivi

évaluation

Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation

fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent

Rôle du référentdans la classe Partenaires extérieurs

Famille / équipe éducative / MDPH

Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2

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Aide aux élèves en difficulté

Repérage

Analyse

Réponse

évaluation

Évaluations nationales / Dispositifs d’évaluation de classe

Protocole de traitement en conseil de cycle

dans la classe

Rased (dans la classe ou en dehors)

Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée

Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliersVolet 2

Aide spécialisée

Stages remise à niveauhors 24H

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Différenciation pédagogique

Aide personnalisée

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Éducation artistique et culturelleÉducation artistique et culturelleVolet 3

Pratique artistiquePratique artistiqueLa pratique artistique reste l’entrée privilégiée de l’Éducation

artistique et culturelle à l’École.

Approche sensibleApproche sensibleL’activité artistique doit permettre à l’élève d’exprimer, au travers de ses productions,

son imagination et sa sensibilité

Histoire des ArtsHistoire des ArtsPour comprendre l’évolution artistique et son lien avec les

époques

Les Arts vivants Les Arts vivants Contact avec les oeuvres :

expositions, concerts…

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Apprentissages techniquesApprentissages techniquesEn référence aux contenus des programmes

des différentes disciplines artistiques

Notion de parcours culturel de l’élève par année, par cycle, sur sa scolarité…

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Liaison famille - écoleLiaison famille - écoleVolet 4

Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèvesle travail des élèves

Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’écolevie de l’école

Information individuelle

Information collective

Représentation institutionnelle

Participation informelle

Bilans individuels de scolarité

Traces écrites Réunions de cycles

Réunions de classes

Livret scolaire

Conseil d’école

Fédérations Parents d’élèves

Association parents d’élèves

(APE, sou des écoles …)

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Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenneVolet 5

Organisation du Organisation du temps de l’enfanttemps de l’enfant

Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté

Temps scolaire Temps péri-scolaire

Au niveau de la classe

Au niveau de l’écoleEmplois du temps

Travail personnel

Accueil Accueil

Cohérence éducative

(Projet d’école)

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Aide personnalisée

Dispositifs institutionnalisés

Comportement quotidien

Règles de vie et de travail

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Ressources matériellesRessources matériellesVolet 6

Matériel Matériel d’enseignementd’enseignement

Locaux et Locaux et espacesespaces

matériel matériel administratifadministratif

Mobilier Mobilier

Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés

Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures,

ressources matérielles et

documentaires disciplinaires,

équipement audio-vidéo, etc…

Ordinateur, imprimante et unités de stockage de

données, matériel de classement, de rangement et

d’archivage, téléphonie, serrurerie,

documentation administrative etc…

Mobilier des classes, des salle de

réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier

du bureau, du restaurant scolaire,

de la garderie, etc…

Salles de classes, parties communes, salles de réunions

et d’administration,

salles dédiées, cour, préau, abords

immédiats, etc…

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Inscrire les demandes matérielles envers la collectivité locale dans une logique cohérente se rapportant aux missions de l’école : contenus d’enseignement des programmes et socle commun.