1. Présentation des Partenaires - Scuola Centrale … · lutter contre le décrochage scolaire des...

1. Présentation des Partenaires

ATOMS-Séminaire intermédiaire-Bologne 2015

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P0 – FISSAAJ

La Fédération des Institutions et Services Spécialisés dans l’Aide aux Adultes et aux Jeunes supporte, promeut et défend les intérêts des institutions et services travaillant pour les groupes les plus vulnérables tels les enfants (FWB) et les personnes porteuses d’un handicap (RW). La FISSAAJ affilie en son sein plus de 350 services dont 80 issus du secteur de l’Aide à la Jeunesse qui centre son action sur l’assistance aux jeunes en danger et/ou en difficulté.


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P0 – FISSAAJ

Parmi les services privés, agréés et subventionnés par la Fédération Wallonie Bruxelles, notre fédération affilie 7 Services d’Accrochage Scolaire. Les SAS sont au nombre de 12 au sein de la FWB.

Au départ, la FWB créa des structures, sous forme de projet pilote, conjointement subventionnées par l’Aide à la Jeunesse et l’Enseignement visant à travailler avec les jeunes en situation de décrochage. Ces services se muniront par la suite d’un Décret, le Décret du 12 mai 2004, régissant leurs missions et actions. Les SAS travaillent uniquement sur base volontaire et ont pour mission principale l’aide sociale, éducative et pédagogique par un accueil en journée et le cas échéant un accompagnement dans le milieu familial. Le Décret définit également les mesures de lutte contre le décrochage, l’exclusion et la violence à l’école ainsi qu’une série d’acteurs de Réseau œuvrant dans un même but : favoriser un retour réussi à l’école de l’élève pris en charge dans un SAS, structure externe à l’établissement originaire.

Les SAS seront finalement agréés en 2010 par une Commission d’agrément mixte.


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P0 – FISSAAJ

Les SAS impliqués dans le projet :

§ SAS Aux Sources, CANTINAUX Jean-Marc, Directeur.§ SAS HO, VANDENHOVEN Antoine, Directeur.§ SAS de Mons, DELCOURT Michaël, Directeur.§ SAS Rebonds, CHANDELLE Dominique, Coordinatrice.§ SAS Emergence, COLLARD Thierry, Coordinateur.§ SAS Carrefour, COENRAETS Joëlle, Coordinatrice.§ SAS BW, ADANT Stéphanie, Directrice.


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P1 - AECA

L’Associazione Emiliano romagnola di Centri Autonomi di formazione professionale a été créée en 1973. Cette association rassemble des écoles et des centres de formation professionnelle travaillant dans la Région Emilie-Romagne.

AECA compte à ce jour 33 écoles et centres de formation formant un Réseau qui collabore avec plus de 1000 entreprises. L’objectif de cette association est de former les personnes, prioritairement les jeunes, qui encourent un risque de marginalisation sociale et professionnelle.

Depuis 2008, AECA bénéficie d’un projet régional, impliquant 42 organismes d’éducation et de formation, et ayant pour objectif de lutter contre le décrochage scolaire des jeunes et de favoriser l’obtention d’une qualification pour ces jeunes.


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P2 – AFMR ETCHARRY

L’association pour la formation en milieu rural travaille sur le développement social, médico-social, sanitaire et de l’insertion ainsi que sur la dynamique du développement agricole, rural et territorial.

L’AFMR a pour but de former les professionnels et le personnel de ces secteurs d’action, engagés dans la lutte contre l’exclusion, la prévention et la réparation des handicaps ou des inadaptations tant en formation initiale, supérieure que continue et de promotion sociale.

L’association a aussi pour mission la mise en œuvre de recherches, de formation-actions, de formation-développements ainsi que l’accompagnement de personnes en parcours d’insertion sociale et professionnelle.


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P3 - TRINIJOVE

Trinijove a été créé en 1985 et compte 3 centres de formation. La Fondation travaille sur le territoire de la partie Nord de Barcelone et a pour objectif de former les jeunes en risque d’exclusion et de les inclure sur le marché du travail. La Fondation œuvre activement dans la lutte contre les situations d’exclusion sociale. Elle forme des jeunes dans différents domaines afin d’améliorer leurs compétences et pallier à leur manque de formation. Trinijove dispose d’une unité de formation, destinée aux jeunes de 14-16 ans qui sont en risque de décrochage scolaire.


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P4 – ESCOLA ESPERANCA

L’école, fondée en 1965, se situe dans un quartier de Barcelone économiquement et socialement touché. L’enseignement est donné à des jeunes de 3 à 18 ans dont bon nombre sont victimes d’échec scolaire. Pour combattre cette situation, l’école travaille en coordination avec d’autres organisations afin de rassembler le plus de ressources possibles pour lutter contre l’absentéisme scolaire.


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P5 - CEC

Le Comité européen de coordination vise à développer des partenariats européens entre les organisations ayant pour mission :- L’insertion sociale et professionnelle des publics en difficulté;- L’accompagnement des personnes porteuses d’un handicap;- L’égalité des chances;- La formation tout au long de la vie et l’éducation;- La promotion, la diffusion et l’évaluation des bonnes pratiques de

formation et d’informations envers ses partenaires;- Le développement de l’intégration européenne.

Le CEC réunit 20 membres représentant environ 800 associations dans 13 Etats membres de l’Union européenne.


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2. Le Projet ATOMS


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INTRODUCTION

Sur base d’un premier partenariat européen « TOM’S », qui rassemblait l’Italie, la Belgique et la France, les partenaires ont pensé ATOMS dans la continuité de ce projet. Il a semblé pertinent d’associer à ce transfert d’innovation l’Espagne en raison du taux très élevé, dans la Région de la Catalogne, des jeunes en situation de décrochage (26%).

Le partenariat TOM’S avait permis de mettre en exergue une série de besoins des pays partenaires en termes de lutte contre le décrochage scolaire. La méthodologie SAS, ses outils et bonnes pratiques, était apparue comme particulièrement innovante pour traiter cette problématique.

L’objectif principal du projet tente d’offrir une réponse à une série de besoins identifiés en matière de lutte contre les abandons scolaires et/ou de formation.


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ACTIONS

1. Référentiel des dispositifs existants dans les pays partenaires en matière de lutte contre le décrochage scolaire. Il s’agira d’un Recueil de données qui identifiera également les facteurs et causes de rupture, ainsi que les différentes caractéristiques des groupes à risques. Pour établir cet Etat de lieux des situations de DS, chaque partenaire répondra à un questionnaire en fonction de son contexte et de ses besoins. Ces questionnaires seront ensuite analysés par ORCHIS (évaluateur externe).


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ACTIONS

2. Transfert et apprentissage de la méthodologie SAS auprès des formateurs des différents partenaires. Le transfert portera sur les bonnes pratiques et outils développés par les SAS que chaque partenaire aura choisi d’expérimenter en fonction de ses besoins préalablement identifiés dans le cadre du Référentiel. Un module de formation des formateurs sera réalisé afin qu’ils puissent assimiler la méthodologie SAS et les outils sélectionnés pour le transfert. Ce module de formation sera pensé avec les SAS, sur base des besoins identifiés par les partenaires. Cette formation se déroulera en Belgique et comportera une session théorique et une phase d’immersion dans un ou plusieurs SAS.


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ACTIONS

Type de transfert :

Outils et Bonnes Pratiques SAS

ES FR IT BE


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ACTIONS

3. La méthode enseignée sera expérimentée auprès des publics cibles de jeunes : - Espagne : 20 jeunes min sous obligation scolaire, âgés entre 12 et 18

ans.- Italie : 70 jeunes min sous obligation scolaire, âgés entre 12 et 18 ans.- France : 20 jeunes min en formation, âgés entre 18 et 25 ans.- Belgique : 40 jeunes min sous obligation scolaire, issus de l’enseignement

obligatoire en alternance et âgés entre 15 et 18 ans.

Cette phase d’experimentation permettra d’appréhender la mise en œuvre de nouvelles pratiques au sein d’institutions dans lesquelles ce dispositif n’existe pas en tant que tel et d’analyser comment et dans quelle mesure ces nouveaux outils pourraient permettre de lutter contre l’abandon scolaire.


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ACTIONS

4. Tutorat : afin d’accompagner au mieux les formateurs européens dans la phase d’expérimentation des nouvelles pratiques apprises, les SAS effectueront, dans les pays partenaires, un tutorat. Pendant 5 jours, les SAS « tuteurs » accompagneront les formateurs dans leur contexte et auprès de leur public cible dans l’implémentation des nouvelles pratiques.


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ACTIONS

5. Analyse comparative des résultats de l’experimentation et formulation de recommandations. Les résultats obtenus seront analysés, sur base des indicateurs préalablement établis, afin de rédiger une série de recommandations en matière de lutte contre le décrochage scolaire à destination des politiques nationales mais aussi au niveau européen. L’objectif sera de mettre l’accent sur un dispositif polyvalent de prise en charge des jeunes en décrochage, sur l’importance d’assurer un parcours éducatif et de formation continu ainsi que sur la nécessité d’établir un Réseau visant à aider le jeune en mobilisant les ressources de chacun.


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1. Référentiel des dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire ES – IT – FR – BE

2. Elaboration du module de formation et formation des formateurs

3. Expérimentation des outils et bonnes pratiques4. Tutorat SAS5. Analyse des résultats de l’expérimentation

(Questionnaire jeunes / canevas mensuels / journal de bord) et Recommandations auprès de l’Europe en matière de lutte contre le décrochage scolaire


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SYNTHESE

IMPACTS ATTENDUS

1. Impact à court terme : mettre en évidence, suite à la phase d’expérimentation, si la méthode transférée a permis d’offrir une réponse adéquate aux situations de décrochage scolaire des jeunes.

2. Impact à long terme : tenter d’offrir aux jeunes un parcours continu d’éducation et de formation en limitant, via le transfert de méthode, les risques de rupture. ATOMS-Séminaire intermédiaire-Bologne 2015

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EVALUATION EXTERNE

L’évaluation externe du projet sera réalisée par un prestataire de services, sélectionné sur base d’appels d’offre.

Cette expertise interviendra à 4 temps principaux :

1. Evaluation en aval qui intervient lors de la mise en œuvre du projet. L’évaluateur s’assurera de l’adéquation des objectifs par rapport aux besoins, enjeux ou problèmes à résoudre.

2. Evaluation à mi-parcours afin de réorienter, le cas échéant, l’action.

3. Evaluation finale intervenant en fin de programme afin d’analyser les conséquences à court terme du projet mené.

4. Evaluation post projet lors de la clôture du projet pour analyser les effets à long terme càd les impacts.


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DISSEMINATION

Objectifs :

- Informer et sensibiliser les partenaires du projet, parties prenantes acteurs publics et privés et membres du CEC de l’objectif du projet et de son possible transfert

- Nouveaux partenariats/ initiatives en matière de décrochage scolaire

- Recommandation auprès des institutions européennes et autorités publiques

- Perspectives de partenariats régionaux en vue de l’élaboration de futurs projets européens


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DISSEMINATION

Activités :

- Newsletter trimestrielle FR et synthèse EN

- Création d’un site internet et outil de communication entre partenaires

- Séminaire européen intermédiaire: présentation et diffusion des premiers résultats

- Dissémination régionale des résultats (table ronde, réunion, ateliers thématiques…) des pays partenaires (CAR + CAT)

- Séminaire européen final de restitutions des résultats (Belgique 09/2015)

- Dossier de presse (résumé du projet, productions, résultats et perspectives)

- Rapport final en FR/EN (300 exemplaires papier + version électronique téléchargeable)

- Diffusion auprès des institutions européennes, partenaires sociaux européens, autorités publiques, membres du CEC…


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Merci pour votre attention

Maïté BUSETCoordinatrice du Secteur Aide aux Jeunes

[email protected]

www.fissaaj.be


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mailto:[email protected]

http://www.fissaaj.be

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