1 - Les voies de formation après la 3ème:

Voie Générale et Technologique Voie Professionnelle

2 – Le calendrier de l’orientation

3 – Le Diplôme National du Brevet

2de BAC PRO 3 ansou

1ère année de CAP

T R O I S I E M E

S E C O N D E

Générale et Technologique

Vie Active, insertion professionnelle

Études SupérieuresBTS DUT, Universités,

Ecoles d'ingénieur

Voie générale et technologique

Voie Professionnel

le

Classe de Troisième

2

Voie générale et technologique

Voie professionnelle

1ère année de CAP

1ère générale1ère

technologique2ème année de

CAP

Terminalegénérale

Terminale professionnelle

Terminale technologique

Baccalauréat général

Baccalauréat général Baccalauréat

professionnelBaccalauréat professionnel

Baccalauréat technologiqueBaccalauréat

technologique

Certificat d’aptitude

professionnelle

Certificat d’aptitude

professionnelle

Enseignement supérieur Insertion professionnelle

2nde

professionnelle

1ère

professionnelle

BEP ou CAPen diplôme

intermédiaire

BEP ou CAPen diplôme

intermédiaire

2nde générale et technologique

Après le collège

Voie générale et technologique après la 3ème

Premièregénérale

Premièretechnologique

Terminalegénérale

Terminaletechnologique

Seconde générale et technologique

BACGENERAL

BACTECHNOLOGIQUE

ENSEIGNEMENTS COMMUNS Nombre d’heures de cours par semaine

Français 4

Histoire - Géographie 3

Langue Vivante 1 5,5

Langue Vivante 2

Mathématiques 4

Physique – Chimie 3

Sciences de la Vie et de la terre 1,5

Education physique et sportive 2

Education civique, juridique et sociale 0,5

Enseignements d’exploration

Accompagnement personnalisé

Option

L’élève doit choisir 2 enseignements

correspondant chacun à 1 h 30 de cours par semaine, soit 3 h au total.

Chaque élève en bénéficie à raison de 2 heures par

semaine pour l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre

d’approfondir ses connaissances dans les

autres ou l’aider à construire son parcours

d’orientation.

L’élève peut choisir une option de 3 h par

semaine.

6

Un premier ens eig nement es t oblig atoirement c hois i par l ’élève parmi les deux ens eig nements d ’éc onomie propos és (1 h 30 par s emaine)

Un s ec ond ens eig nement es t c hois i par l’élève parmi les autres ens eig nements ou l’ens eig nement d’éc onomie non pris en premier c hoix (1 h 30 par s emaine)

L e c hoix des ens eig nements d ’exploration

8

L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :

des c riptif des ens eig nements d ’exploration

Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent-ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en œuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ?

Sciences économiques et sociales

Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché? Comment inciter les agents économiques et sociaux à prendre en compte les données environnementales dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?

8

L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :

des c riptif des ens eig nements d ’exploration

Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent-ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en œuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ?

Sciences économiques et sociales

Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché? Comment inciter les agents économiques et sociaux à prendre en compte les données environnementales dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?

Un second enseignement est choisi par l’élève parmi les autres enseignements ou

l’enseignement d’économie non pris en premier choix (1h30 par semaine).

6

Un premier ens eig nement es t oblig atoirement c hois i par l ’élève parmi les deux ens eig nements d ’éc onomie propos és (1 h 30 par s emaine)

Un s ec ond ens eig nement es t c hois i par l’élève parmi les autres ens eig nements ou l’ens eig nement d’éc onomie non pris en premier c hoix (1 h 30 par s emaine)

L e c hoix des ens eig nements d’exploration

Préservation de la santé de la population, protection sociale. Cet enseignement

explore aussi les métiers du médical, du paramédical et du social.

Environnement, santé, recherche, industrie… On y explore aussi les

questions de qualité et de sécurité

biologiques, de même que l’apport des sciences et des

biotechnologies.

Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de

l’environnement et de la sécurité.

Comprendre comment on conçoit un produit ou un système technique … Cet enseignement permet d’explorer de manière active plusieurs domaines techniques ainsi que les méthodes d’innovation.

A travers la question du développement durable, analyser

comment des produits ou des systèmes

complexes répondent à des besoins

sociétaux et découvrir les objectifs et les

méthodes de travail propres aux sciences

et aux métiers de l’ingénieur.

Les élèves approfondissent l’expérience esthétique et en apprécient les enjeux économiques, humains et sociaux à

travers l’étude de diverses formes artistiques. Cet enseignement ouvre sur la réalité des formations et métiers

artistiques et culturels.

L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance des mathématiques, des sciences de la vie et de la terre, de la physique et de la chimie pour

aborder les questions que se posent les sociétés modernes.

Cet enseignement permet de montrer l’intérêt et la richesse d’une formation littéraire et humaniste, il met en lumière les interactions entre la littérature, l’histoire

et la société.

ECOLOGIE, AGRONOMIE,TERRITOIRE ET DEVELOPPEMENT

DURABLE (Lycée agricole)

7

L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :

L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :

L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d ’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d ’un ens eig nement d’éc onomie :

L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité

L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques

Les cas particuliers :

7

L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :

L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :

L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d’un ens eig nement d’éc onomie :

L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité

L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques

Les cas particuliers :

7

L ’élève peut c hois ir de remplac er le deuxième ens eig nement d’exploration par une de c es trois lang ues :

L ’élève peut enfin c hois ir de remplac er les deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de c es trois ens eig nements :

L ’élève peut ég alement c hois ir deux ens eig nements d ’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les c inq ens eig nements d ’exploration de la voie tec hnolog ique en plus d’un ens eig nement d’éc onomie :

L a lang ue vivante 3 et les lang ues de l’Antiquité

L es ens eig nements tec hnolog iques L es ens eig nements s péc ifiques

Les cas particuliers :

18

Voie générale Voie professionnelleVoie professionnelleVoie technologique

Première ES : à dominante économique et sociale

Première L : à dominante littéraire

Première S : à dominante scientifique

A compter de la rentrée scolaire 2011, les trois séries comporteront un tronc commun important (60 % des enseignements obligatoires) qui autorisera, sans redoubler, les corrections de trajectoire en cours ou en fin de classe de première.

Première ES : à dominante économique et sociale

Première L : à dominante littéraire

Première S : à dominante scientifique

A compter de la rentrée scolaire 2011, les trois séries comporteront un tronc commun important (60 % des enseignements obligatoires) qui autorisera, sans redoubler, les corrections de trajectoire en cours ou en fin de classe de première.

Seconde générale et technologique

Les élèves qui souhaitent, à l’issue d’une seconde générale et technologique, rejoindre la voie professionnelle peuvent être orientés vers une classe de seconde ou de première professionnelle après, le cas échéant, un stage, si cela apparaît nécessaire.

De même les élèves de seconde professionnelle peuvent rejoindre une classe de seconde ou de première technologique.

L es nouveautés de la c las s e de s ec onde g énérale et tec hnolog ique :

la prog res s ivité de l’orientation

Après la classe de seconde, les possibilités de correction de trajectoireen classe de première restent possibles.

Première STG : économie et gestion

Première ST2S : santé et social

Première STD2A : design et arts appliqués

Première STI : sciences et technologies industrielles

Première STL : sciences appliquées en laboratoire

A compter de la rentrée scolaire 2011 les séries STI et STL seront rénovées. Plus polyvalentes, elles élargiront les possibilités d’orientation et prépareront mieux aux poursuites d’études.

Enseignement théorique et abstrait Réfléchir / analyser / synthétiser Argumenter / rédiger Travail personnel important

Le Bac généralIl existe 3 séries générales:

- Economique et sociale: ES- Littéraire: L

- Scientifique: S

Enseignement appliqué > observation > expérimentation

Travail en groupe et en autonomie

Travaux pratiques ( T.P. ) en laboratoire, en salle d’informatique, de technologie, en atelier...

Le Bac technologiqueIl existe 8 séries technologiques :

Bac ST2SSciences et

Technologies de laSanté et du Social

Bac STLSciences et

Technologies deLaboratoire

Bac STI2DSciences et Technologies

de l’Industrie et duDéveloppement Durable

Bac STG Sciences et

Technologies de laGestion

BAC STD2ASciences

et TechnologiesDesign et Arts

Appliqués

Bac Hôtellerie

Bac STAVSciences et Technologies

de l ’Agronomie etdu Vivant

Bac TMDTechniques de la

musique et de la danse

La série sciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D) est entrée en application à la rentrée 2011. Elle remplace la série sciences et technologies de l’industrie (STI) et propose quatre spécialités :

Enseignements technologiques transversaux et spécifiques

aux 4 spécialités du bac Un enseignement

technologique en langue vivante 1, maths, physique-

chimie, langues vivantes 1 et 2. Objectif : être mieux préparé

aux études supérieures.

En BTS (brevet de technicien supérieur) ou DUT (diplôme universitaire de technologie), en écoles d'ingénieurs, en classes prépa (notamment TSI –

technologie et sciences industrielles), à l'université… Débouchés du bac STI2D

Dans les secteurs de l’industrie, du développement durable…

Voie Professionnelle

Bac Pro

Insertion professionnelle, Vie Active

2ème

Pro

Terminale Bac Pro

1ère

ProCertification BEP

Etudes supérieurescourtes, BTS

2ème

CAP

TerminaleCAP CAP

Enseignement professionnel > acquisition de connaissances et de savoir faire Enseignement général et technologique articulés autour de l’enseignement professionnel TP au lycée / mises en situation en entreprise (stages)

QualificationGestes professionnelsSavoir-faire

VOIE PROFESSIONNELLE

cours au lycée

périodes de formation en entreprise

16 semaines en CAP

16 à 18 semaines en BAC PRO

Sous statut scolaire : au Lycée Professionnel

Le BEP est un diplôme intermédiaire qui permet d’assurer une qualification à chaque élève de la voie professionnelle. Ce

diplôme est passé pendant la préparation du Bac pro (fin de seconde et début de première)

Organisation du nouveau lycée professionnel : les horaires du nouveau baccalauréat professionnel

Le cycle de trois années du baccalauréat professionnel correspond à :

84 semaines de cours, comprenant des enseignements généraux communs à tous les baccalauréats professionnels ainsi que des enseignements généraux et professionnels propres à la spécialité ;

22 semaines de « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP) durant lesquelles l’élève est dans une entreprise qui l’accueille ;

2 semaines d’examens.

Ce cycle représente, en moyenne annuelle, 28 semaines de cours et 7 semaines de PFMP. Cette répartition peut toutefois varier sur les trois années du baccalauréat professionnel en fonction des choix pédagogiques faits par le lycée.

Enseignements généraux Nombre d’heuresde cours/semaine

Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30

Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h

Langue vivante 2 h

Arts appliqués, cultures artistiques 1 h

Education physique et sportive 2 h

Enseignements généraux et professionnels liés à la spécialité

Enseignements professionnels 13 h 30

Economie–gestion 1 h

Prévention santé-environnement 1 h

Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués

1 h 30

Accompagnementpersonnalisé 2 h 30

L’élève en bénéficie en

fonction de ses besoins à raison de

2 h 30 par semaine pour

l’aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui

permettre d’approfondir ses

connaissances dans les autres ou

l’aider à construire son parcours d’orientation.

ALTERNANCE =

Cours au Centre de Formation d’Apprentis ou dans certains Lycées Professionnels

Travail en ENTREPRISE

sous contrat de travail

1er trimestre : Réflexion de l’élève sur son projet d’orientation

Fin 2ème trimestre : Vœux provisoires d’orientation

Avis provisoire du conseil de classe

Fin 3ème trimestre : Vœux définitifs d’orientation

Décision du conseil de classe

Saisie des vœux d’affectation

PROCEDURED’ORIENTATION

PHASEPREPARATOIRE

PROCEDURED’ORIENTATIONPHASE FINALE

Le diplôme national du brevet évalue les connaissances et les compétences acquises à la

fin du collège. Il fait une large part au contrôle continu et comporte trois épreuves écrites à la fin de la troisième. La loi d'orientation de 2005 a

donné au brevet une dimension nouvelle : maîtrise des connaissances et des compétences du

socle commun, note de vie scolaire, attribution de mentions.

QUELS ELEMENTS SONT PRIS EN COMPTE POUR L’ ATTRIBUTION DU BREVET?

1 – Les 7 compétences du socle commun doivent être validées

1 - Maîtrise de la langue française

2 - Pratique d’une langue vivante étrangère

3 - Principaux éléments de mathématiques et

culture scientifique et technologique

4 - Maîtrise des techniques usuelles de

l’information et de la communication

5 - Culture humaniste

6 - Compétences sociales et civiques

7 - Autonomie et initiative

PALIER 3 COMPETENCE 1 Maîtrise de la langue française

LIRE VALIDATION

Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi

Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire

Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu

Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés

ECRIREReproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée

Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire

Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte

DIREFormuler clairement un propos simpleDévelopper de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé

Adapter sa prise de parole à la situation de communication

Participer à un débat, à un échange verbal

2 - Les notes obtenues en contrôle continu tout au long de l'année scolaire en classe de troisième

* Toutes les disciplines sont concernées sauf l’histoire-géographie-éducation civique, qui est déjà évaluée à l’examen.

* Pour l'enseignement optionnel facultatif, les points supérieurs à la moyenne de 10 sur 20 obtenus sont pris en compte : latin, grec, langue étrangère ou régionale ou découverte professionnelle de trois heures. Ils s'ajoutent au total des points dans les autres disciplines.

* La note de vie scolaire.

3 – La note obtenue à l’oral d’histoire des arts (coefficient 2).

Il s’agit d’un oral de 15 minutes environ sous forme d’un entretien oral mené par un binôme de professeurs comportant au

moins 1 professeur d’un enseignement artistique ou d’histoire.

Connaissance d’œuvres appartenant aux grands domaines artistiques.Repères historiques, géographiques et culturels permettant de situer l’œuvre dans le temps et l’espace.Eléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques.Notions de base sur les techniques de production des œuvres.Situer des œuvres dans le temps et l’espace.

Identifier les éléments constitutifs de l’œuvre d’art (forme, techniques de production, signification, usages,etc.)

Discerner entre les caractères subjectifs et objectifs de l’analyse.Effectuer des rapprochements entre les œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème)

4 - Un examen écrit qui comprend trois épreuves :

• Français

• Mathématiques

• Histoire-géographie – éducation civique (coefficients : 3 x 2)

Pour être déclarés admis, tous les candidats doivent obtenir une moyenne générale de 10 sur 20 pour l'ensemble des résultats et avoir validé les 7 compétences du socle commun.

Dans tous les cas

C’est le travail!