« S’investir pour réussir! - csharricana.qc.ca · « S’investir pour réussir! » Polyvalente...

POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS

Commission scolaire Harricana

« S’investir pour réussir! »

Polyvalente de la ForêtPolyvalente de la ForêtPolyvalente de la ForêtPolyvalente de la Forêt Directeur : Alain Albert

Directrice adjointe : Stéphanie Carignan

GUIDE

Préparé par : Service de l’orientation scolaire et professionnelle Polyvalente de la Forêt 850, 1re Rue Est Amos (Québec) J9T 2H8 Téléphone : (819) 732-3221 Télécopieur : (819) 732-0253

Annie Mc Fadden, conseillère d’orientation poste 3313 Courriel : [email protected] Jonathan Cossette, conseiller en information scolaire et professionnelle poste 3322 Courriel : [email protected]

Secrétariat : Lorraine Ouellette Demers

CCCCommission ommission ommission ommission sssscolaire Harricanacolaire Harricanacolaire Harricanacolaire Harricana

Table des matièresTable des matièresTable des matièresTable des matières

INTRODUCTION ……………………………………………………………………… ………5

RÈGLES D’OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES ……………. ………6

APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE ………………………………………………. ….…7-8

EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après la 5e secondaire) ……….. ….9-10

GRILLE-MATIÈRES 4e SECONDAIRE 2017-2018 …………………………………. ……..11

PRÉCHOIX DE COURS 4e SECONDAIRE …………………………………………… …….12

GRILLE-MATIÈRES 5e SECONDAIRE 2017-2018…………………………………… …….13

PRÉCHOIX DE COURS 5e SECONDAIRE ………………………………………….. …….14

LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE Projet 15 ans (PXV) ET Exploration professionnelle (PEP) ……………………………………... .15-16

APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406 …………………... …….17

PRÉCISIONS : PARCOURS FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉE …………….. …….18

ART DRAMATIQUE 402 ET 502 ……………………………………………………… …….19

ARTS PLASTIQUES 402 et 502 …………………………………………………….. ……20

ARTS PLASTIQUES OPTION 432 ……………………………………………………. …….21

ARTS PLASTIQUES OPTION 434 – 534 …………………………………………….. …….22

CHIMIE 534 …………………………………………………………………………….. …….23

CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE 444-544 ……24

CONVERSATION ANGLAISE I 554 ………………………………………………….. …….25

DANSE 554 … ….. ……….. …………………………………………………………… …….26

ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORT 452………..……………………………….. …….27

ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORT GYMNASE 444 ET 544 …………… ……28

ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORT PLEIN AIR 464 ET 564 ………………... …….29

FRANÇAIS COMMUNICATION 594 ……………………………………………… ......30-31

MATHÉMATIQUE 446 …………………………………………………………………………………………. ….…..32

Table des matièresTable des matièresTable des matièresTable des matières (suite)(suite)(suite)(suite)

MATHÉMATIQUE 466 ……………………………………………………………………………………………………. …….33

MATHÉMATIQUE 544 ……………………………………………………………………………………………………. …….34

MATHÉMATIQUE 556 …………………………………………………………………………………………………… …….35

MATHÉMATIQUE 566 ……………………………………………………………………………………………………. …….36

EXPLICATION DES SÉQUENCES EN MATHÉMATIQUE …………………………………………………….. …37-38

MUSIQUE CONCENTRATION 448-548 ………………………………………………………………………. …….39

MUSIQUE – GUITARE 402-502 ………………………………………………………………………………………. …….40

PHYSIQUE 534 ……………………………………………………………………………………………………………….. …….41

PROJET PLEIN AIR 554 …………………………………………………………………………………………………… …….42

SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404 …………………………………………………………………………………….. …….43

SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L'ENVIRONNEMENT 408 …………………………………………………. …….44

GRILLE-MATIÈRES SPORT-ÉTUDES / CONCENTRATION MUSIQUE……………………………………. …….45

LE SYSTÈME SCOLAIRE AU QUÉBEC …………………………………………………………………………………. ................…….46

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES POSTSECONDAIRES OFFERTS EN RÉGION

LA FORMATION COLLÉGIALE ET UNIVERSITAIRE EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE

INTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTION

Bientôt, tu devras effectuer ton choix de cours pour l’année 2017-2018.

Afin que tu puisses t’y préparer, nous te remettons ce guide qui regroupe les

renseignements nécessaires à tes réflexions.

Conditions à respecter pour obtenir le diplôme d’études

secondaires, parcours en science, séquences de mathématiques,

cours optionnels, préalables à certains programmes d’études

postsecondaires, système scolaire au Québec, formations professionnelles,

techniques et universitaires en région. Les grilles-matières des pages 11 et

13 peuvent te permettre de faire des liens entre ces différentes informations.

Tu es en pleine démarche d’orientation : ce que tu fais chaque jour prépare

ton avenir. La formation menant à la carrière qui te convient s’offre-t-elle au

secondaire professionnel (D.E.P), au cégep technique ou à

l’université? Quels en sont les exigences, préalables etc.?

Nous t’invitons à apporter ce guide à la maison et à discuter

avec tes parents des choix que tu comptes faire. N’hésite pas à venir nous

rencontrer si tu as besoin d’aide concernant le choix de cours ou les

formations possibles après le secondaire.

Annie Mc Fadden, Jonathan Cossette, Conseillère d’orientation Conseiller en information scolaire Local 1067 et professionnelle

Membre de

5

Membre de

RÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTIONRÈGLES D’OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES

Le Ministre décerne le diplôme d’études secondaires à l’élève qui a accumulé au moins 54 unités de la 4e et de la 5e secondaire, dont un minimum de 20 unités de la 5e secondaire. Les unités obligatoires sont les suivantes :

6 unités de langue d’enseignement de la 5e secondaire ;

4 unités de langue seconde de la 5e secondaire ;

4 unités de mathématique de la 4e secondaire ;

4 unités de science et technologie de la 4e secondaire ou 6 unités d’applications technologiques et scientifiques de 4e secondaire ;

4 unités d’histoire et éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire ;

2 unités d’arts de la 4e secondaire ;

2 unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et à la santé de la 5e secondaire.

Attention : Le relevé des apprentissages du MEES qui parvient à l’élève après la 4e et la 5e secondaire comporte les notes finales et les unités s’y rattachant. Donc, le bulletin y est inclus. Ainsi, il faut consulter le relevé des apprentissages du MEES pour savoir si l’élève a réussi.

Note : Vérifier les préalables supplémentaires parfois exigés pour l’entrée dans

une formation collégiale, s’il y a lieu.

6

7

APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE

8

APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE (suite)

EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après le 5

e secondaire)

9

GRILLE GRILLE GRILLE GRILLE – MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 2017777 ---- 2012012012018888

4444eeee SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE – FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉE

Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ MATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASE Cycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 jours

GénéraleGénéraleGénéraleGénérale Générale Générale Générale Générale appliquéeappliquéeappliquéeappliquée

Français 406 6 6

Anglais 404 4 4

Mathématique : (choix de trois (3) séquences)

culture société et technique 446 p.32 sciences naturelles 466 p.33

6

6

Histoire du Québec et du Canada 424 4 4

Éthique et culture religieuse 404 3 3

Éducation physique et à la santé 402 3 3 Art dramatique 402 p.19 Arts plastiques 402 p.20 (1 choix) Musique-guitare 402 p.40

2 2

Science et technologie 404 p. 43 4

Applications technologiques et scientifiques 406 p.17 6

NB : Il est important de savoir que l’élève aura probablement plus de facilité à poursuivre d’une année à l’autre dans la suite logique du même parcours. TOTAL :

32323232 34343434

MATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLES GénéraleGénéraleGénéraleGénérale Générale Générale Générale Générale appliquéeappliquéeappliquéeappliquée

Arts plastiques option 432 (2 périodes) p.21 2

Arts plastiques option 434 (4 périodes) p.22 4

Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 p. 24 8

Concentration musique p.39 8

Conversation anglaise I 554 p.25 4

Danse 554 p.26 4

Éducation physique – option Multisport 452 (2 périodes) p.27 2

Éducation physique – option Multisport 444 (4 périodes) p.28 4

Éducation physique – option Plein air 464 p.29 4

Français communication 594 p.30-31 4

Science et technologie de l’environnement 408 p.44 4

Sport-études 8

TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours

11

PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS –––– 4444eeee SECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRE

Ton nomTon nomTon nomTon nom :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________

Ton choix de carrièreTon choix de carrièreTon choix de carrièreTon choix de carrière :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRES TES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIX

PPPPROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRESROGRAMMES D’ARTS OBLIGATOIRES :::: OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES ::::

Art dramatique 402 Art dramatique 402 Art dramatique 402 Art dramatique 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 Arts plastiques 402 (1 choix)(1 choix)(1 choix)(1 choix)

MusiqueMusiqueMusiqueMusique----guitareguitareguitareguitare 402402402402

Arts plastiques 434Arts plastiques 434Arts plastiques 434Arts plastiques 434

Conversation anglaise I Conversation anglaise I Conversation anglaise I Conversation anglaise I ---- 555554545454 Danse Danse Danse Danse 555554545454

Anglais 404Anglais 404Anglais 404Anglais 404

Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402Éducation physique et à la santé 402 Éthique et Éthique et Éthique et Éthique et culture religieuse 404culture religieuse 404culture religieuse 404culture religieuse 404

Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. –––– Multisport (gymnase) 444Multisport (gymnase) 444Multisport (gymnase) 444Multisport (gymnase) 444

Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. Éduc. phys. –––– Multisport (plein air) 464Multisport (plein air) 464Multisport (plein air) 464Multisport (plein air) 464

Français 406Français 406Français 406Français 406

Histoire Histoire Histoire Histoire du Québec et du Canada 424du Québec et du Canada 424du Québec et du Canada 424du Québec et du Canada 424 Français communication 594Français communication 594Français communication 594Français communication 594

MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE :::: Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 (8 périodes)454 (8 périodes)454 (8 périodes)454 (8 périodes)

Culture Culture Culture Culture ssssociété et technique 446 ociété et technique 446 ociété et technique 446 ociété et technique 446

Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 4Science et tech. de l’environnement 400008888

Sciences naturellesSciences naturellesSciences naturellesSciences naturelles 466 466 466 466 Concentration musiqueConcentration musiqueConcentration musiqueConcentration musique 448448448448 SportSportSportSport----étudesétudesétudesétudes (8 périodes)(8 périodes)(8 périodes)(8 périodes)

SCIENCESSCIENCESSCIENCESSCIENCES OPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODESOPTIONS À DEUX (2) PÉRIODES ::::

Science et technologie Science et technologie Science et technologie Science et technologie 404 404 404 404 Arts plastiques 432Arts plastiques 432Arts plastiques 432Arts plastiques 432

Applications technologiques Applications technologiques Applications technologiques Applications technologiques et scientifiques et scientifiques et scientifiques et scientifiques 406 406 406 406

Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452Éducation physique multisports 452

Indique ici Indique ici Indique ici Indique ici quatrequatrequatrequatre choix additionnelschoix additionnelschoix additionnelschoix additionnels au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à au cas où il serait impossible d’accéder à certains de tes choixcertains de tes choixcertains de tes choixcertains de tes choix ::::

1e choix : _____________________________ 3e choix : _________________________________ 2e choix : _____________________________ 4e choix : _________________________________

12

GRILLEGRILLEGRILLEGRILLE – MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 201MATIÈRES 2017777 – 2012012012018888

5555eeee SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE SECONDAIRE –––– FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE GÉNÉRALE APPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉEAPPLIQUÉE

MATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASEMATIÈRES DE BASE Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/ Nombre de périodes/

Cycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 joursCycle de 9 jours

Générale / Générale / Générale / Générale / Générale appliquéeGénérale appliquéeGénérale appliquéeGénérale appliquée

Français 506 6

Anglais 504 4

Mathématique : (choix de trois (3) séquences) culture société et technique 544 p.34 technico-sciences 556 p.35 sciences naturelles 566 p.36

4

6 6

Monde contemporain et Éducation financière 504 4

Éthique et culture religieuse 502 2

Éducation physique et à la santé 502 2 Art dramatique 502 p.19 Arts plastiques 502 p. 20 (1 choix) Musique-guitare 502 p.40

2

TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 26 ou 28

MATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLESMATIÈRES OPTIONNELLES 10 10 10 10 périodespériodespériodespériodes

8888 périodespériodespériodespériodes

Arts plastiques option 534 p. 22 4

Chimie 534 p. 23 4

Concentration Cheerleading/Gymnastique 454 p. 24 8

Concentration musique p.39 8

Conversation anglaise I 554 p.25 4

Danse 554 p. 26 4

Éducation physique – option multisport 544 (4 périodes) p.28 4

Éducation physique – option plein air 564 p. 29 4

Français communication 594 p.30-31 4

Monde contemporain 552 2

Projet plein air 554 p.42 8

Physique 534 p.41 4

Sport-études 8

TOTALTOTALTOTALTOTAL :::: 36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours36 périodes / 9 jours

13

PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS PRÉCHOIX DE COURS –––– 5555eeee SECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRESECONDAIRE

Ton nom : _________________________________

Ton choix de carrière : __________________________________________

TES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRESTES MATIÈRES OBLIGATOIRES TES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIXTES MATIÈRES AU CHOIX

PROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRESPROGRAMME D’ARTS OBLIGATOIRES :::: OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODESOPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES

Arts plastiques 502 Art dramatique 502 (1 choix) Musique 502

Arts plastiques 534

Chimie 534

Anglais 504

Conversation anglaise I – 554 Danse 554

Éducation physique et à la santé 502

Éduc. phys. 564 multisport (plein air) Éduc. phys. 544 multisport (gymnase)

Éthique et culture religieuse 502

Français 506 Français communication 594

Monde contemporain et Éducation financière 504

Concentration musique 448

Physique 534 Projet plein air 554 (8 périodes) Sport-études (8 périodes) Concentration Cheerleading/Gymnastique

454 (8 périodes)

MATHÉMATIQUE : Culture société et technique 446 544

Technico-sciences 556 OPTION À DEUX (2) PÉRIODESOPTION À DEUX (2) PÉRIODESOPTION À DEUX (2) PÉRIODESOPTION À DEUX (2) PÉRIODES

Monde contemporain 552 Sciences naturelles 466

566

Indique ici quatre choix additionnels au cas où il serait impossible d’accéder à certains de tes choix :

1e choix : ___________________________ 3e choix : _____________________________ 2e choix : ___________________________ 4e choix : _____________________________

14

LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ

PROJET 15 ANSPROJET 15 ANSPROJET 15 ANSPROJET 15 ANS (PXV) ET (PXV) ET (PXV) ET (PXV) ET

PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)

DESCRIPTION : Il existe deux programmes en enseignement modulaire individualisé soit le Projet 15 ans (PXV) et le Projet d’exploration professionnelle (PEP). Les programmes PXV et PEP s’adressent surtout aux élèves qui visent la formation professionnelle (DEP) à court terme et qui manifestent un intérêt pour l’exercice d’un métier. Dans ces programmes, les élèves vivent des cours académiques sept jours sur neuf alors que les deux autres journées sont consacrées entièrement aux ateliers de formation professionnelle (ex. mécanique, usinage, foresterie, faune).

OBJECTIFS : Le Projet 15 ans a pour but d’offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 3e secondaire en français, anglais et mathématique avec ensuite l’opportunité de poursuivre leur cheminement à la polyvalente en Projet PEP; de s’inscrire en formation professionnelle (FP), ou à la formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d’obtenir le diplôme d’études secondaires (DES). Le Projet PEP a pour but d’offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 4e secondaire en français, anglais et mathématique avec ensuite l’opportunité de débuter leur formation professionnelle (FP) ou encore de poursuivre leur cheminement à la formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d’obtenir le diplôme d’études secondaires (DES). Les deux programmes sont similaires en ce qui a trait aux cours de français, anglais et mathématique et aux ateliers de formation professionnelle. Les distinctions se situent au niveau de l’âge des élèves (15-16 ans en PXV et 17-18 ans en PEP), le niveau académique atteint (3e sec. vs 4e sec.) ainsi que les cours de sensibilisation à l’entrepreneuriat et d’exploration de la formation professionnelle offerts aux élèves du PXV seulement. Vous trouverez à la page suivante, la grille des matières et le nombre de périodes par cycle pour chacun de ces programmes. 15

PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)PROJET 15 ANS (PXV)

MATIÈRESMATIÈRESMATIÈRESMATIÈRES Nombre de périodes / Nombre de périodes / Nombre de périodes / Nombre de périodes / cyclecyclecyclecycle

FrançaisFrançaisFrançaisFrançais 8888

MathématiqueMathématiqueMathématiqueMathématique 6666

AnglaisAnglaisAnglaisAnglais 6666

Exploration professionnelleExploration professionnelleExploration professionnelleExploration professionnelle 4444

Éducation physiqueÉducation physiqueÉducation physiqueÉducation physique 2222 Sensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriatSensibilisation à l’entrepreneuriat 2222

Module en formation professionnelleModule en formation professionnelleModule en formation professionnelleModule en formation professionnelle 8888

TOTALTOTALTOTALTOTAL 36363636

CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ :

Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; Avoir 15 ans le 30 septembre de l’année courante.

PROJET PROJET PROJET PROJET D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)D’EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP)

MATIÈRESMATIÈRESMATIÈRESMATIÈRES Nombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycleNombre de périodes / cycle

FrançaisFrançaisFrançaisFrançais 8888

MathématiqueMathématiqueMathématiqueMathématique 8888

AnglaisAnglaisAnglaisAnglais 8888

Éducation physiqueÉducation physiqueÉducation physiqueÉducation physique 4444

Concomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelleConcomitance en formation professionnelle 8888

TOTALTOTALTOTALTOTAL 36363636


Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; Avoir 15 ans le 30 septembre de l’année courante; Avoir réussi au moins une des matières de 3e secondaire en français, anglais ou mathématique.

16

APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406

Parcours de formation générale appliquée- 4e secondaire

OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS ::::

1. Le programme d’application vise à développer une certaine expertise quant à la compréhension des objets technologiques de la vie quotidienne, tant dans leurs principes de fabrication que dans les fondements scientifiques qui les sous-tendent.

2. Il vise aussi le développement d’un esprit critique quant à la place de la techno-science dans notre société et ses impacts sur notre environnement et notre société de consommation.

3. Ce cours de 6 périodes / 9 jours est un excellent tremplin pour le curieux et le bricoleur en herbe désireux de parfaire ses connaissances et ses techniques de travail, mais aussi pour tous ceux et celles qui s’orientent vers une technique.

4. Ce cours met de l’avant plusieurs approches pédagogiques, tels les laboratoires technologiques et scientifiques, les discussions, la résolution de problème et surtout, la fabrication d’objets, afin de maximiser l’intégration des apprentissages.

CONTENU : Univers technologiqueUnivers technologiqueUnivers technologiqueUnivers technologique Univers vivantUnivers vivantUnivers vivantUnivers vivant

-Dessin technique -Dynamique des écosystèmes -Ingénierie mécanique -Ingénierie électrique -Matériaux -Fabrication Univers Univers Univers Univers matérielmatérielmatérielmatériel Terre et espaceTerre et espaceTerre et espaceTerre et espace

-Transformations chimiques -Lithosphère -Électricité -Hydrosphère -Électromagnétisme -Atmosphère -Transformation de l’énergie -Espace -Fluides -Forces et mouvements

17

PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DEPRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DEPRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DEPRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION FORMATION FORMATION FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉEGÉNÉRALE APPLIQUÉE

CE QUI DISTINGUE L’APPLICATION TECHNOLOGIQUE ET SCIENTIFIQUE (ATS) DE 4e SECONDAIRE :

Une approche basée sur l’analyse ou la fabrication d’objets technologiques ;

2 à 3 fois plus de présences en atelier que le parcours général ;

L’utilisation d’un logiciel de dessin technique : Google Sketch Up (3d) ;

Des contenus plus technologiques que le parcours général ;

Des projets concrets qui mettent en pratique les apprentissages ;

Des présentations animées par ordinateur ;

Une démarche de travail et d’analyse structurée.

Si l’ATS t’intéresse, viens concevoir et fabriquer des projets tels un casque d’écoute, un stroboscope et bien d’autres encore plus intéressants. C’est un beau défi! Peux-tu le relever? Ce cours s’adresse à tous les bricoleurs et les curieux. Si tu aimes ou tu veux découvrir le travail en atelier, le contact avec les machines-outils et mieux comprendre le fonctionnement des objets qui t’entourent, l’ATS est pour toi.

18

ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502ART DRAMATIQUE 402 ET 502

ObjectifObjectifObjectifObjectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes :

Créer et interpréter des œuvres dramatiques Apprécier des œuvres dramatiques

4 axes principaux : La dramaturgie, le jeu, la mise en scène et la réception.

Contexte d’apprentissage :

1. Exploiter des propositions de création variées ; 2. Exploiter les éléments du langage dramatique en fonction de son intention de création ; 3. Exploration du répertoire dramatique qui couvre des époques et des genres différents; 4. Communiquer son appréciation verbalement ou par écrit en utilisant le vocabulaire disciplinaire.

Dynamique de création :

Objectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Pour ce faire, il devra, entre autres, recourir à l’observation, la mémorisation, la gestuelle, à l’utilisation de sa voix, de son imagination, de sa sensibilité et de sa culture.

Activités :

Improvisation, écriture, exercices guidés, exploration corporelle à l’aide de la chorégraphie, interprétation devant un public constitué de ses pairs, visionnement et analyse de pièces de théâtre.

Aptitudes nécessaires :

Le désir de créer, de s’exprimer gestuellement et oralement, aimer travailler, être à la recherche d’authenticité dans sa création, son interprétation et son appréciation d’œuvres dramatiques.

Critères d’évaluation :

1. Efficacité de l’utilisation des connaissances liées au langage dramatique et aux techniques théâtrales ; 2. Authenticité de la production ; 3. Cohérence de l’organisation des éléments; 4. Cohérence entre l’intention de création et la réalisation ; 5. Intégration des retours réflexifs au cours de l’expérience de création.

Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20 % 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 20 % 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 60 %

Unités : Ce cours réussi donne 2 unités selon le niveau.

19

ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 ARTS PLASTIQUES 402 et 502et 502et 502et 502

OBJECTIF : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images.

CONTEXTE D’APPRENTISSAGE : 1. Transformer la matière. 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles à partir de thématiques libres et suggérées. 3. Visite d’expositions (travaux écrits).

DYNAMIQUE DE CRÉATION : Objectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

TECHNIQUES : Dessin, peinture, sculpture, gravure.

ACTIVITÉS :

Enseignement par projets; Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos; Participation aux expositions dans le cadre de la Semaine des arts Harricana.

CRITÈRES D’ÉVALUATION :

1. Cohérence entre l’intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l’exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l’organisation des composantes de l’image.

ÉVALUATION :

1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 20 % 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 20 % 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30 %) = 60 %

UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités selon le niveau.

20

ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432ARTS PLASTIQUES OPTION 432

PréalablePréalablePréalablePréalable :

Intérêt pour les arts visuels.

ObjectifObjectifObjectifObjectif :::: Développer les deux compétences disciplinaires suivantes :

Compétence 1 : Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et Créer des images personnelles et des images des images des images des images médiatiques.médiatiques.médiatiques.médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des images.

Contexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissage ::::

1. Transformer la matière et la lumière ; 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique

libre et suggérée.

Dynamique de créationDynamique de créationDynamique de créationDynamique de création :

ObjectifObjectifObjectifObjectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

TechniquesTechniquesTechniquesTechniques ::::

Photographie numérique et infographie (logiciel photoshop), dessin, peinture.

ActivitésActivitésActivitésActivités : Enseignement par projets ; Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos ; Participation aux expositions à la Forêt et dans le cadre de la Semaine des arts Harricana.

Critères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluation :



Unités : Ce cours réussi donne 2 unités de 4e secondaire.

21

ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES OPTION OPTION OPTION OPTION 434434434434----534534534534

PréalablePréalablePréalablePréalable :

Intérêt pour les arts visuels.

ObjectifObjectifObjectifObjectif :::: Développer les deux compétences disciplinaires suivantes :

Compétence 1 : Créer des images personnellesCréer des images personnellesCréer des images personnellesCréer des images personnelles et médiatiqueset médiatiqueset médiatiqueset médiatiques.... Compétence 2 : Apprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des imagesApprécier des images.

Contexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissageContexte d’apprentissage ::::

1. Transformer la matière et la lumière ; 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique

libre et suggérée. 3. Visite d’expositions (travaux écrits).

Dynamique de créatiDynamique de créatiDynamique de créatiDynamique de créationononon :

ObjectifObjectifObjectifObjectif : Amener l’élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie.

TechniquesTechniquesTechniquesTechniques ::::

Photographie numérique et infographie (logiciel Photoshop), dessin, peinture, sculpture, gravure.

ActivitésActivitésActivitésActivités : Enseignement par projets ; Visites d’expositions au Centre d’expositions d’Amos ; Participation aux expositions dans le cadre de la Semaine des arts Harricana.

Critères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluationCritères d’évaluation :



Unités : Ce cours réussi donne 4 unités selon le niveau.

22

CHIMIE 534CHIMIE 534CHIMIE 534CHIMIE 534

OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS

Ce programme vise le développement des trois compétences suivantes : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la chimie ; Mettre à profit ses connaissances en chimie ; Communiquer sur des questions de chimie à l’aide des langages utilisés en

science et en technologie.

CLIENTÈLECLIENTÈLECLIENTÈLECLIENTÈLE

Ce cours s’adresse aux élèves qui ont la capacité et qui sont désireux, désireuses de poursuivre des études en sciences de la nature. Plusieurs programmes du secteur des techniques physiques et biologiques l’exigent.

CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU

Concepts généraux :

Les gaz; L’aspect énergétique des transformations; La vitesse de réaction; L’équilibre chimique.

EXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRES Avoir réussi science et technologie de l’environnement 4381 Être inscrit, inscrite en mathématique 556 ou 566 ou reprendre ses math 4562 ou 466.

1. Il est à noter que l’élève qui désire poursuivre en chimie ou physique en 5e secondaire et qui n’aurait pas

suivi et réussi «Science et technologie de l’environnement 438» devra reprendre ce préalable au complet. En

effet, la réussite du cours «Phénomènes ioniques» offert durant l’été à l’Éducation des adultes ne sera plus

considéré comme une préparation adéquate aux cours chimie ou physique. Pour plus de renseignements,

prendre rendez-vous avec le service d’orientation scolaire.

2. D’après l’expérience des années passées, les élèves inscrits en mathématique de 4e secondaire ont plus de difficulté à suivre le rythme et à réussir le programme de chimie. Ils devront donc être conscients des efforts supplémentaires qu’ils auront à fournir.

23

SAE (situations d’apprentissage et d’évaluation) :

Laboratoires; Discussions et retours réflexifs; Démonstrations; Cours théoriques.

CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE CONCENTRATION CHEERLEADING/GYMNASTIQUE 454545454444

Bien que les 2 cours soient sur la même page, il s’agit bien de 2 concentrations distinctes. L’élève aura à choisir le cheerleading ou la gymnastique. Ce cours comporte 8 périodes / 9 jours.

Concentration Cheerleading BUT

- Ce cours permettra aux athlètes de faire partie d’une équipe de cheerleading qui s’illustrera tant au niveau régional que provincial. Ce cours s’adresse aux élèves garçons et filles de 3e, 4e et 5e secondaire, avec ou sans expérience.

OBJECTIFS

- Maintenir et améliorer les qualités physiques générales telles que la force, l’endurance, la coordination et la souplesse;

- Acquérir et perfectionner les habiletés de base en cheerleading (danse, gymnastique, sauts et « stunts », pyramides);

- Développer des compétences propres à une position spécifique (base, back, voltige);

- Apprendre à travailler avec ses pairs dans un climat d'entraide; - Apprendre les principes de base de la nutrition relatifs à la pratique de sports de haut niveau;

- Acquérir les notions qui leur permettront de continuer à s’entraîner hors du cadre scolaire.

EXIGENCES PARTICULIÈRES

Les élèves qui s’inscriront à ce cours feront automatiquement partie de l’équipe de cheerleading du mouvement Kodiak. Par le fait même, ils devront défrayer les coûts d’inscription.

Concentration Gymnastique BUT :

- Développer ses habiletés gymniques de façon quotidienne durant les heures normales de cours. OBJECTIFS :

- Maintenir et améliorer les qualités physiques générales nécessaires à la pratique de la gymnastique en toute sécurité;

- Acquérir de saines habitudes de vie qui permettent à un athlète d’exploiter son plein potentiel; - Acquérir les exigences du programme CR3 et PPQC.

CRITÈRE D’ADMISSIBILITÉ : Être actuellement inscrit au club de gymnastique Kodiak au niveau compétitif. Par le fait même, ils devront payer les frais d’inscription.

Activités : • Gymnastique artistique, travail aux différents engins; • Préparation physique, stretching, perfectionnement du contenu artistique; • Analyse vidéo pour une meilleure compréhension des techniques de mouvements; • Participation aux compétitions régionales et provinciales.

24

CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I CONVERSATION ANGLAISE I –––– 555554545454

Le programme de CONVERSATIONCONVERSATIONCONVERSATIONCONVERSATION ANGLAISEANGLAISEANGLAISEANGLAISE IIII est offert aux élèves de 4e et 5e secondaire

qui désirent parfaire leur habileté à utiliser l’anglais comme langue de communication.


1. Optimiser le rendement de l’utilisation de l’anglais lors d’interactions orales ; 2. Comprendre et utiliser les expressions anglaises dans la vie courante.

CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU Pour parvenir à ces fins, une variété d’activités sera proposée aux élèves. Bien entendu, toutes

ces activités seront essentiellement basées sur la production et l’interaction orale. Parmi celles-ci, nous retrouverons, entre autres, quelques débats, des simulations et activités réelles touchant l’actualité et autres événements quotidiens (avec ou sans jeux de rôles), de l’improvisation, des jeux de société, du journalisme, du théâtre et diverses activités faisant appel à l’imagination des élèves.

Aussi, comme le cours de conversation anglaise est un cours optionnel bien distinct du

programme d’enseignement régulier, les élèves doivent s’attendre à travailler sur des projets différents de ceux offerts au programme régulier. Par contre, tout en étant différents, les projets et activités seront complémentaires et viseront un rendement optimal de l’utilisation de l’anglais.

PRÉALABLEPRÉALABLEPRÉALABLEPRÉALABLE Le désir de participer activement au déroulement de toute activité.

UNITÉSUNITÉSUNITÉSUNITÉS : : : : Ce cours donne 4 unités de 4e secondaire.

25

DANSE DANSE DANSE DANSE 555554545454

Ce cours s’adresse aux élèves de 4e et 5e secondaire OBJECTIF : Développer les compétences disciplinaires suivantes :

Créer et interpréter des danses; Apprécier des danses.

Contexte d’apprentissage :

Apprentissage d’exercices de réchauffement ; Apprentissage de techniques particulières relatives à la danse (respiration, transfert de

poids, focalisation, etc.) ; Apprentissage de principes chorégraphiques et de genres de danses (jazz, hip-hop, urbaine,

contemporaine, populaire, etc.) Activité principale : Chorégraphies imposées Autres activités proposées :

Création de chorégraphies en équipe; Visionnement de chorégraphies; Appréciation écrite; Spectacle.

Aptitudes nécessaires :

Être à l’aise devant un public; Avoir de la facilité à bouger/danser; Avoir le sens du rythme; Aimer travailler en équipe; Être créatif et être ouvert aux nouvelles expériences. Critères d’évaluation :

Utilisation variée des éléments du langage de la danse; Originalité dans le traitement des éléments chorégraphiques; Personnalisation (expression) du traitement des éléments du langage de la danse; Fluidité de l’enchaînement des phases de mouvements en accord avec le contenu chorégraphique; Efficacité de l’utilisation des éléments de techniques propres au contenu chorégraphique;

Cohérence des liens entre des éléments constitutifs de la danse, ce que l’élève a ressenti et son appréciation.

Unités : Ce cours réussi donne 4 unités.

26

ÉDUCATION PHYSIQUE 452ÉDUCATION PHYSIQUE 452ÉDUCATION PHYSIQUE 452ÉDUCATION PHYSIQUE 452 ---- MULTISPORT MULTISPORT MULTISPORT MULTISPORT

BUT :

Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et qui désirent augmenter

leur volume d’activité physique.

OBJECTIFS :

1. Pratiquer une activité sportive de façon intensive; 2. Découvrir de nouveaux sports ou méthodes d’entraînement; 3. Améliorer la condition physique.

CONTENU :

Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d’activités dépendra de la disponibilité des locaux. Les activités varieront entre les sports de gymnase (sport collectif, individuel, entraînement de type Crossfit, etc.) et les sports extérieurs (golf, hockey, tennis, etc.)


Attitude et comportement;

UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités.

27

ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 ---- MULTISPORT GYMNASEMULTISPORT GYMNASEMULTISPORT GYMNASEMULTISPORT GYMNASE

BUT :

Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et vise à satisfaire un besoin

de mouvement et permettre d’atteindre un niveau plus élevé de compétence dans certains sports.

OBJECTIFS :

1. Accroître les connaissances en matière de mode de vie, de santé et de bien-être; 2. Pratiquer une activité sportive de façon intensive; 3. Développer des connaissances théoriques au niveau de la réglementation; 4. Améliorer la condition physique.

CONTENU :

Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d’activités dépendra de la

disponibilité des locaux. Ex : Sports collectifs (soccer, hockey-balle, basket, handball) méthodes d’entraînement, hockey (patin, bottine).

Au contenu du programme 544 s’ajoute le golf.


Attitude et comportement ; Le choix des candidats et candidates sera fait par un comité de sélection.

UNITÉS : Ce cours réussi donne quatre (4) unités.

REMARQUE : En raison du nombre restreint de plateaux (gymnases très utilisés), il peut arriver que certaines activités aient lieu à l’extérieur.

28

ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET 564 ---- OPTIONOPTIONOPTIONOPTION PLEIN AIRPLEIN AIRPLEIN AIRPLEIN AIR

BUTBUTBUTBUT ::::

Le cours optionnel s’adresse aux élèves qui sont motivés par les activités de plein air.

OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS ::::

1. Accroître les connaissances techniques et théoriques en matière de plein air; 2. Accroître les connaissances sur le milieu naturel; 3. Se sensibiliser face aux enjeux environnementaux; 4. Pratiquer des activités de plein air de façon variée.

CONTENUCONTENUCONTENUCONTENU ::::

Le cours sera composé de 5 blocs comprenant : Canot, canot en eau vive; Survie et camping d’automne;

Raquette; Camping d’hiver; Orientation GPS; Escalade.

CRITÈRES CRITÈRES CRITÈRES CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉD’ADMISSIBILITÉD’ADMISSIBILITÉD’ADMISSIBILITÉ :::: Attitude et comportement; Intérêts face au plein air; Goût de relever des défis; Comportements sécuritaires; Disponibilité. Le choix des candidats et candidates sera fait par un comité de sélection. Pour les élèves qui s’inscrivent à ce cours, des frais de 50 $ seront ajoutés à la facture du

matériel didactique. Ces frais couvrent la participation aux activités, le transport ainsi que la carte de membre de la Coopérative plein air.

29

FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594FRANÇAIS COMMUNICATION 594

Ce cours s’adresse aux élèves de 4e et 5e secondaire


Ce cours-atelier te permettra d’approfondir la connaissance et l’utilisation du français par

l’élaboration de projets d’expression écrite, d’expression orale et audiovisuelle. Bien que les projets constituent une part importante de l’année, l’élève sera appelé à explorer et à

parfaire ses connaissances dans les domaines spécifiques du français. La lecture et l’écriture de textes constituent les deux axes essentiels de ce programme.

Le but de l’écriture ou de la communication étant le partage, l’élève devra publier ses écrits

(journaux, revues, cybercarnets, concours, etc.)

Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.Chaque élève expérimentera des projets personnels de production.

CONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERSCONTENU DES ATELIERS

Journalisme Bandes dessinées, roman-photo

Poésie Expérimentation de différentes techniques d’écriture

Étude et conception d’affiches

Intégration de l’ordinateur dans la communication

Création collective

Tous ces domaines seront l’objet de projets que tu réaliseras au cours de l’année. Ces projets

seront diffusés à l’extérieur de la classe (école, ailleurs) et dans le cadre de différents concours auxquels tu seras inscrit.

L’accent sera mis sur l’écriture journalistique, elle dominera donc dans le nombre d’ateliers. À titre d’exemple, le groupe pourrait bâtir, en journalisme, les articles, les entrevues, les

reportages, etc., les rédiger au traitement de texte, les mettre en page et en faire la production d’un reportage télévisé.

L’évaluation portera sur le projet mené à terme, sa qualité et son originalité.

30

FRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suiteFRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suite))))

EXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRESEXIGENCES PARTICULIÈRES Avoir un goût prononcé pour l’écriture et un attrait particulier pour l’écriture

journalistique.

Être disponible pour l’expérimentation de situations nouvelles de la communication. Être autonome et capable de mener des projets personnels à terme.

Avoir un souci pour l’enrichissement de son langage est un atout majeur dans la

poursuite des objectifs de ce cours. Avoir une volonté d’expérimenter toutes les situations possibles de communication

écrite et orale. Désirer produire des discours oraux et écrits de qualité, en approfondissant la maîtrise

des règles du français oral et écrit. Développer une facilité à communiquer en oral et en écrit, par une expérimentation

régulière. Avoir maintenu une moyenne de plus de 70 % en français dans les années antérieures

est un atout majeur de réussite.

31

MATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUEMATHÉMATIQUE

SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446SÉQUENCE: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446

PROFILPROFILPROFILPROFIL ::::

Cette séquence met l’accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l’entrepreneuriat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l’élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L’élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales.


Algèbre - Manipulation avec les 4 opérations - Résoudre un système d’équations du premier degré à 2 variables

Statistiques - Écart moyen - Corrélation linéaire - Interprétation de la corrélation - Droite de régression

Fonctions - Fonctions : polynomiales du second degré, exponentielles, définies par parties et en escalier

Géométrie analytique - Pente

- Distance entre 2 points et point de partage - Position relative de deux droites

Géométrie - Figures isométriques, semblables ou équivalentes - Relations métriques - Relations trigonométriques

OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS ::::

-Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions ; -À près de 50 % des 115 formations techniques qui n’ont pas de conditions particulières d’admission en

mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en CST, d’autres une 5e secondaire en CST. ;

-Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d’admission en

mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc.

32


SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466: SCIENCES NATURELLES (SN) 466


Cette séquence s’adresse à l’élève qui cherche à comprendrecomprendrecomprendrecomprendre l’origine et le fonctionnement de certains phénomènes, à les expliquerexpliquerexpliquerexpliquer et à prendre des décisions décisions décisions décisions face à ceux-ci. La théorisation mathématique précède les applications. L’élève devra faire appel à sa capacité d’abstractiond’abstractiond’abstractiond’abstraction de même qu’à l’utilisation formelle des règles et conventions. L’accent est mis sur la recherche, recherche, recherche, recherche, l’élaborationl’élaborationl’élaborationl’élaboration et l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.l’analyse de modèle.


Algèbre - Identité algébrique du second degré ; - Équation et inéquation du second degré à une variable

Fonctions réelles - Fonction en escalier - Fonction polynomiale de degré 2 - Paramètre

Système - Système d’équations du premier degré à 2 variables - Système composé d’une équation du premier degré et d’une

équation du second degré à 2 variables

Géométrie analytique - Distance entre 2 points - Position relative de deux droites

Géométrie - Figures isométriques, semblables ou équivalentes - Relations métriques - Relations trigonométriques

Statistique - Corrélation linéaire

OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: -À tous les programmes de formation qui exigent Math 446, Math 456 et Math 546.

-Avec une 5e secondaire en SN, cette mathématique permet l’accès aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences humaines avec profil mathématique. CRITÈRES D’ADMISIBILITÉ : Pour être inscrit en mathématique sciences naturelles (SN), l’élève doit avoir obtenu 75 % et plus comme résultat en mathématique de 3e secondaire.

33


SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544: CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544


Cette séquence met l’accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l’entrepreneuriat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l’élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L’élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales. OBJECTIFOBJECTIFOBJECTIFOBJECTIF : Développer chez l’élève l’habileté à utiliser des outils mathématiques variés permettant de répondre à un souci constant : l’optimisation. C'est-à-dire identifier et mettre en pratique la méthode, le modèle permettant d’arriver à la meilleure solution à un problème. (Ex. : Dans le contexte industriel, concevoir un contenant offrant le meilleur volume tout en comportant la plus petite aire = réaliser des économies.)


Système d’inéquation 1er degré à deux variables; Polygone de contraintes; Fonction à optimiser; Probabilité subjective; Probabilité conditionnelle; Figures équivalentes; Graphes; Transformations géométriques dans un plan cartésien.

OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: -Aux programmes de formation préuniversitaire suivants : Sciences humaines sans math, Arts et lettres. -À plusieurs programmes techniques des secteurs suivants : Techniques humaines, Arts et communications graphiques (quelques possibilités dans les autres secteurs).

Procure quatre (4) unités de 5e secondaire.

34


SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : : : : TECHNICOTECHNICOTECHNICOTECHNICO----SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556SCIENCES (TS) 556

PROFILPROFILPROFILPROFIL :::: L’élève aura à acquérir des habiletés mathématiques d’ordre technique (maîtrise de l’algèbre, application de formules algébriques et géométriques) et d’ordre méthodologique (résolution de problèmes, présentation complète et claire de la démarche). Une attitude positive, la volonté d’apprendre et le travail acharné sont des atouts majeurs pour quiconque veut réussir ce cours. La maîtrise des habiletés permettra à l’élève de résoudre dans ce cours des problèmes mathématiques rencontrés dans divers domaines tels que la physique, la chimie, le génie civil, l’architecture, etc.


Arithmétique et algèbre :

Géométrie :

OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS :::: - À tous les programmes de formation qui exigent Math 456 (mais aussi 446, 466 et 544) ; - Convient pour accès aux programmes où 566 est exigé. Cependant, le cours de math sciences naturelles

(566) prépare mieux à sciences de la nature (cegep). N.B. : La réussite de ce cours demande en moyenne au moins 4 heures de travaux pratiques (devoirs) par

semaine.

• Propriétés des exposants et des radicaux • Étude de diverses fonctions : quadratique, racine

carrée, trigonométrique, partie entière, rationnelle, exponentielle et logarithmique,…

• Analyse graphique des fonctions citées précédemment

• Optimisation (système d’inéquations du premier degré à 2 variables)

• Relations métriques et trigonométriques du triangle • Cercle trigonométrique (radian) • Vecteur

35


SÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCESÉQUENCE : SCIENCES : SCIENCES : SCIENCES : SCIENCES NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566NATURELLES (SN) 566


Au cours de la dernière année du cycle, l’élève a l’occasion, à l’intérieur d’une activité d’approfondissement d’envergured’envergured’envergured’envergure, d’exploiter ses compétences et de mettre à profit les concepts et les processus qu’il a appris. Par ailleurs, afin de mieux répondre aux besoins de certains élèves, il est possiblepossiblepossiblepossible que cette activité thématique fasse parfois appel à un contenu non prescrit. Des suggestions de thèmes pouvant guider l’élève dans le choix et l’élaboration de son activité d’approfondissement sont présentées ci-après.

L’élève dispose de maintes occasions d’exploiter les domaines généraux de formation, de raffiner ses méthodes de travail, de s’intéresser aux procédés de recherche, de discuter de science et de développer des compétences transversales dans des situations signifiantes. Principal agent de sa formation, il fait preuve d’autonomied’autonomied’autonomied’autonomie dans ses réalisations. Cette séquence lui offre donc une formation intellectuelle qui le prépare à agir avec efficience dans un monde en évolution.


Expressions arithmétiques et algébriques

- Nombres réels : valeur absolue, radicaux, exposants et logarithmes

Relation, fonction et réciproque

- Fonction réelle : valeur absolue, racine carrée, rationnelle, exponentielle, logarithmique, sinusoïdale, tangente

- Opérations sur les fonctions

Système - Système d’inéquations du premier degré à deux variables

- Système d’équation du second degré

Géométrie analytique - Cercle trigonométrique - Vecteur - Conique

OUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈSOUVRE L’ACCÈS ::::

Ce programme s’apparente à la math 556 (TS), mais est préférable pour l’étude de la chimie et de la physique. Il est préalable aux sciences de la nature et de l’administration (Sciences humaines avec mathématiques) ainsi qu’à certaines techniques biologiques ou physiques. De plus, avoir réussi ce cours améliore l’accès à ces techniques lorsqu’elles comportent un nombre de places limitées (même si math 566 n’apparaît pas dans les préalables).

36

Les séquences en mathématique au secondaire

Débouchés postsecondaires

En mathématique au secondaire, il n’y a plus de maths pour les forts, pour les moyens

ou pour les faibles, mais bien des mathématiques différentes pour des usages différents.

Niveau

académique/

Séquence de

mathématique

CULTURE SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

CST

TECHNICO-

SCIENCES

TS

SCIENCES

NATURELLES

SN

4e secondaire

446 -Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions.

À près de 50 % des 115 formations techniques qui n’ont pas de conditions particulières d’admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en CST, d’autres une 5e secondaire en CST.

-Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d’admission en mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc.

456 -À tous les programmes de formation qui exigent MAT 446 et MAT 544.

À près de 50 % des techniques qui exigent des conditions particulières d’admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4e secondaire en TS, d’autres une 5e secondaire en TS.

466 -À tous les programmes de formation qui exigent Mat 446, MATH 456 et MATH 546.

-Avec une 5e secondaire en SN, aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

5e

secondaire

544 -À tous les programmes de formation qui exigent MATH 446.

556 -À tous les programmes de formation qui exigent MATH 456 (mais aussi 446, 466 et 544).

-Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

-Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d’admission en mathématique.

566 -À tous les programmes de formation qui exigent MATH 466 (mais aussi 446, 456, 544 et 556).

-Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts.

-Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d’admission en mathématique.

37

Les séquences en mathématique au secondaire

Débouchés postsecondaires -Suite-

*Le M inistre confirme que les séquences Technico-sciences et Sciences naturelles présentent des degrés équivalents de difficultés, mais à partir d’approches différentes. L’une utilise l’approche empirique et l’autre priorise l’approche formelle. L’une ou l’autre des séquences Technico-sciences et Sciences naturelles donneront donc un accès égal à tous les programmes d’études collégiales, préuniversitaires ou techniques exigeant des conditions particulières d’admission en mathématique. Ces deux séquences ont été conçues pour aborder la mathématique sous des angles correspondant à des profils d’apprentissage différents.

Domaines

d’études

reliés

CST (446 ET 544)

La séquence CST prépare donc

davantage à des études dans le

domaine des arts, de la

communication ou des sciences

humaines et sociales.

TS (456 ET 556)

La séquence TS

prépare plus

particulièrement

à des études

dans le domaine

de l’alimentation,

la biologie, la

physique,

l’administration,

les arts et la

communication

graphique.

SN (466 ET 566)

La séquence SN

prépare surtout à

des études en

sciences de la

nature et elle est

destinée aux élèves

qui désirent

s’orienter vers la

recherche.

Prendre note que d’autres préalables que la mathématique peuvent être exigés pour l’entrée dans un programme d’études postsecondaires. C’est plus particulièrement le cas des programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts qui demandent la réussite de cours optionnels de sciences en 5e secondaire. Il faut donc vérifier à chaque fois l’ensemble des préalables du programme d’études visé ainsi que le contingentement (le nombre de places limitées qui exige parfois une sélection à partir de tests ou d’entrevues).

38

MUSIQUE «MUSIQUE «MUSIQUE «MUSIQUE « CONCENTRATIONCONCENTRATIONCONCENTRATIONCONCENTRATION » » » » 444448484848----548548548548

PARTICULARITÉ DU CONTENU DE FORMATION PRÉALABLESPRÉALABLESPRÉALABLESPRÉALABLES Avoir fait musique concentration 3e ou 4e secondaire ou équivalence musicale. CONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATIONCONTENU DE FORMATION

Déchiffrer des partitions musicales; Vivre une expérience de groupe enrichissante; Découvrir le monde de la musique électronique :

Programme d’enregistrement et d’écriture musicale; Programme de séquence de son.

Langage musical (hauteur, durée, intensité, timbre, forme, tempo, organisation rythmique, organisation mélodique, organisation harmonique et représentation graphique);

La compétence 2 : interpréter des œuvres musicales se fera aux instruments de l’harmonie; Activités et sorties de l’Harmonie Harricana.

39

MUSIQUEMUSIQUEMUSIQUEMUSIQUE----GUITARE 402/502GUITARE 402/502GUITARE 402/502GUITARE 402/502

OBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUXOBJECTIFS GÉNÉRAUX :::: Approfondir les apprentissages permettant à l’élève d’interpréter des pièces musicales du répertoire populaire (connaître les principaux accords, les mélodies, etc.) Développer les 3 compétencesDévelopper les 3 compétencesDévelopper les 3 compétencesDévelopper les 3 compétences du domaine de la musiquedu domaine de la musiquedu domaine de la musiquedu domaine de la musique Compétence 1 : Créer des œuvres musicales.

Compétence 2 : Interpréter des œuvres musicales. Compétence 3 : Apprécier des œuvres musicales.

PRÉALABLES :

Avoir fait de la musique ou aimer faire de la musique;

Être prêt à faire les efforts nécessaires pour progresser tant au niveau instrumental qu’au niveau théorique;

Ouverture d’esprit sur tous les genres de musique. CONTENU DE FORMATION :

Déchiffrer des partitions musicales;

Vivre une expérience de groupe enrichissante;

Découvrir le monde de la musique électronique : Programme d’enregistrement et d’écriture musicale; Programme de séquence de son;

Langage musical (hauteur, durée, intensité, timbre, forme, tempo, organisation rythmique, organisation mélodique, organisation harmonique et représentation graphique);

UNITÉS :

Ce cours réussi donne deux (2) unités.

40

PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534PHYSIQUE 534

OBJECTIFS

Ce programme vise le développement des trois compétences suivantes :

Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la physique ;

Mettre à profit ses connaissances en physique;

Communiquer sur des questions de physique à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.

CLIENTÈLE

Ce cours s’adresse aux élèves qui ont la capacité et qui sont désireux de poursuivre des études en sciences de la nature. Plusieurs programmes du secteur des techniques physiques et biologiques l’exigent.

CONTENU

Concepts généraux :

Ω Cinématique;

Ω Dynamique;

Ω Transformation de l’énergie;

Ω Optique géométrique.


Ω Avoir réussi « Science et technologie de l’environnement 4381» ;

Ω Être inscrit en Mathématique 556 ou 5662 ou reprendre ses math 456 ou 466

1. Il est à noter que l’élève qui désire poursuivre en chimie ou physique en 5e secondaire et qui n’aurait pas

suivi et réussi «Science et technologie de l’environnement 438» devra reprendre ce préalable au complet. En

effet, la réussite du cours «Phénomènes ioniques» offert durant l’été à l’Éducation des adultes ne sera plus

considéré comme une préparation adéquate aux cours chimie ou physique. Pour plus de renseignements,

prendre rendez-vous avec le service d’orientation scolaire.

2. Le programme de physique fait appel à certaines notions mathématiques vues uniquement en 5e

secondaire. Les élèves inscrits en mathématiques de 4e secondaire doivent donc être conscients des efforts

supplémentaires qu’ils auront à fournir pour acquérir les notions manquantes.

41

SAE (situations d’apprentissages et d’évaluations) :

Ω Laboratoires;

Ω Discussions et retours réflexifs;

Ω Démonstrations;

Ω Cours théoriques.

PROJET PLPROJET PLPROJET PLPROJET PLEEEEIN AIR IN AIR IN AIR IN AIR 555554545454

La concentration est le résultat du jumelage de deux options. L’élève doit s’inscrire aux deux options qui sont complémentaires. De plus, un élève qui aura pris ces options en 4e secondaire, pourra reprendre les mêmes options en 5e secondaire puisque le contenu de cours propose une évolution en fonction des capacités de l’élève. Dans toutes les activités où l’élève sera initié, les cours débutent par des notions de base pour terminer avec des capacités d’exécution, d’enseignement, de prise de décision et surtout, de leadership.

Didactiques du plein air

Fréquence 4 périodes / 9 jours

Activités : Canot, randonnée, camping, premier soins, ski hors-piste, raquette, camping d’hiver, orientation, kayak, escalade, etc.

Prérequis : Etre motivé, être prêt à faire face au défi, être prêt à faire face à toutes les conditions météorologiques.

Nombre de places :

24 places

Clientèle : Élèves de 5e secondaire

Exploitation des milieux fauniques

Fréquence 4 périodes / 9 jours

Activités : Pêche, reboisement, aménagement, construction, camping lourd, mécanique, préparation chasse, piégeage, etc.

Prérequis : Etre motivé, être prêt à faire face au défi, être prêt à faire face à toutes les conditions météorologiques.

Nombre de places :

24 places

Clientèle : Élèves de 5e secondaire

Attentes de fin de cycle : L’élève aura la chance de vivre un développement et un enseignement individualisé. Les apprentissages en plein air s’acquièrent avec de la pratique, mais uniquement l’expérience peut amener l’élève à être compétent. Ainsi, pour tous les savoirs, savoir-faire et savoir-être, l’élève sera évalué dans un continuum avec une gradation débutant avec les aspects techniques et se terminant par des notions de maitrise d’une situation complexe.

Pour les élèves qui s’inscrivent à ce cours, des frais de 150 $ seront ajoutés à la facture du matériel didactique. Ces frais couvrent la participation aux activités, le transport ainsi que la carte de membre de la Coopérative plein air. Ce montant comprend également une formation d’utilisation de scie à chaîne au cours de laquelle un certificat de qualification professionnelle en Abattage manuel sera émis selon les conditions de réussite.

42

SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404SCIENCE ET TECHNOLOGIE 404 Parcours de Parcours de Parcours de Parcours de formation généraleformation généraleformation généraleformation générale

OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFS :

1. Ce cours de quatre (4) unités est à sanction (obligatoire) pour l’obtention du diplôme. 2. Permettre à l’élève d’utiliser des méthodes scientifiques et technologiques pour développer les

compétences reliées aux sciences. CONTENU : Univers vivant : Ω Écologie.

Univers Terre et espace : Ω Lithosphère; Ω Hydrosphère; Ω Atmosphère.

Univers matériel : Ω Chimie des solutions; Ω Structure de la matière; Ω Électricité et magnétisme; Ω Transformation de la matière.

Univers technologique : Ω Ingénierie; Ω Matériaux.

Le cours de science et technologie utilise des méthodes d’enseignement très variées. Les laboratoires, la résolution de problème, les cours théoriques et la fabrication technique sont des moyens souvent utilisés dans ce cours. EXIGENCES PARTICULIÈRES :

Avoir réussi la science et technologie de 3e secondaire.

43

SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 4SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 4SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 4SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 400008888 Parcours de formation généraleParcours de formation généraleParcours de formation généraleParcours de formation générale


1. Ce cours s’adresse aux élèves qui ont des affinités et de la facilité en sciences et en mathématiques et qui sont

désireux de poursuivre des études en chimie ou en physique en 5e secondaire 2. Ce cours de quatre (4) unités est un préalable à chimie et physique de 5e secondaire 3. Permettre à l’élève d’utiliser des méthodes scientifiques et technologiques pour développer les compétences

reliées aux sciences.

CONTENU Univers vivant : Ω Génétique; Ω Écologie.

Univers matériel : Ω Chimie des solutions; Ω Structure de la matière; Ω Électricité et magnétisme; Ω Transformation de l’énergie.

Univers Terre et espace : Ω Lithosphère; Ω Hydrosphère; Ω Atmosphère.

Univers technologique : Ω Dessin technique; Ω Ingénierie; Ω Matériaux; Ω Fabrication.

Le cours de science et technologie de l’environnement utilise des méthodes d’enseignement très variées. Les laboratoires, les discussions, la résolution de problème, les cours théoriques et la fabrication d’objets techniques sont des moyens souvent utilisés dans ce cours.


Avoir réussi les mathématiques et la science technologie de 3e secondaire avec facilité (75 %);

Être inscrit en mathématique de 4e secondaire dans la séquence : « sciences naturelles ». Cours possédant un haut degré de difficulté.

44

CONCENTRATIONS DIVERSES ET SPORT-ÉTUDES 3e, 4e ET 5e SECONDAIRE 2017-2018

MATIÈRES 3e secondaire

4e secondaire 5 e secondaire Profil 1

Math CST-TS et SN

Sans sc. envir.

Profil 2 Technico-

Science, sciences naturelles et science de

l’environnement

Profil 1 Math CST

Profil 2 Math TS ou SN

Profil 3 Sciences et math

SN et TS

Français 317-994-506 7 5 5 6 6 6

Mathématique 6 6 5 4 6 6

Anglais 313-994-504 3 3 3 4 4 4

Éducation physique (Mus) (Autres)

2 1 2 1 1 2 1

Programme d'arts obligatoire (Mus) (Autres) Arts plastiques 0 1 2 1 2 1 1

Histoire du Québec et du Canada 4 4 4

Science et technologie 6 4

Physique 534 + chimie 534 7

Éthique et culture religieuse 2 2 2 2 1

Éducation financière 2 2 1

Monde contemporain 2 2 1 Science et technologie et Science et technologie de l'environnement pour l'élève voulant Chimie et Physique en 5e secondaire

7

Option 4 4

Concentration musique, Concentration basket ou Sport-études 8 8 8 8 8 8

36 36 36 36 36 36

45

LES PROGRAMMES D’ÉTUDES POSTSECONDAIRES OFFERTS EN RÉGION

La formation professionnelle secondaire en Abitibi-Témiscamingue Les nouveautés (programmes ou nouvelles versions) sont inscrites en caractère gras

Centre de Formation Harricana 850, 1re Rue Est Amos (Québec)

J9T 2H8 Téléphone : (819)-732-3223

www.csharricana.qc.ca/professionnelle

- Secrétariat (DEP) - Protection et exploitation de territoires fauniques (ATE) (DEP) - Techniques d’usinage (DEP) - Usinage sur machines-outils à commande numérique (ASP) - Mécanique industrielle de construction et d’entretien (DEP) - Mécanique d’entretien en commandes industrielles (ASP) - Aménagement de la forêt (ATE) (DEP) - Abattage manuel et débardage forestier (DEP) - Travail sylvicole (DEP) (Pas offert présentement) - Abattage et façonnage des bois (DEP) - Conduite de machinerie lourde en voirie forestière (DEP) - Assistance à la personne en établissement de santé (DEP) - Assistance à la personne à domicile (DEP) - Santé, assistance et soins infirmiers (DEP) - Assistance technique en pharmacie (DEP) - Opération d’équipements de production (DEP) - Lancement d’une entreprise (ASP)

Centre Polymétier 15, 10e Rue C.P. 908

Rouyn-Noranda (Québec) J9X 5C9

Téléphone : (819)-762-8161 www.cpcsrn.qc.ca

- Secrétariat (DEP) - Comptabilité (DEP) - Charpenterie-menuiserie (DEP) - Entretien général d’immeubles (ATE) (DEP) - Électricité (DEP) - Électromécanique de systèmes automatisés (DEP) - Coiffure (DEP) - Esthétique (DEP) - Épilation à l’électricité (ASP)

Centre de Formation

Professionnelle Val-d’Or 125, rue Self

Val-d’Or (Québec) J9P 3N2

Téléphone : (819)-825-6366 www.cfpvaldor.qc.ca

- Secrétariat (DEP) (Individualisé) - Secrétariat juridique (ASP) - Secrétariat médical (ASP) (À distance) - Vente-conseil (DEP) et Représentation (ASP) (ATE) - Dessin de bâtiment (DEP) - Dessin industriel (DEP) - Carrosserie (DEP) (Individualisé) - Mécanique automobile (DEP) (ATE) - Conduite de machines de traitement du minerai (DEP) - Extraction de minerai (DEP) (ATE) - Forage au diamant (DEP) (ATE) - Coiffure (DEP) (Intensif de 11 mois) - Forage et dynamitage (DEP) (ATE)

Centre de Formation

Professionnelle Lac-

Abitibi 500, rue Principale La Sarre (Québec)

J9Z 2A2 Téléphone : (819)-333-2387

www.csdla.qc.ca/cfpla

- Secrétariat (DEP) - Boucherie de détail (DEP) - Cuisine d’établissement (DEP) - Pâtisserie de restauration contemporaine (ASP) - Cuisine du marché (ASP) - Service de la restauration (DEP) (Pas offert présentement) - Mécanique d’engins de chantier (DEP) - Mécanique de véhicules lourds routiers (DEP) - Soudage-Montage (DEP) - Soudage haute pression (ASP) - Vente de pièces mécaniques et d’accessoires (DEP)

Centre Frère-Moffet 9, rue Notre-Dame-de-Lourdes

Ville-Marie (Québec) J9V 1X7

Téléphone : (819)-629-2144 www.cslactem.qc.ca

- Secrétariat (DEP) - Production animale (ATE) (DEP) - Fleuristerie (DEP) - Production horticole (DEP) - Horticulture et jardinerie (DEP) - Pâtes et papiers (opérations) (ATE) (DEP)

*Note : certains centres de formation professionnelle offrent des programmes d’études à plus d’un endroit en région.

La formation collégiale et universitaire en Abitibi-Témiscamingue

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

Campus d’Amos 341, rue Principale Nord Amos (Québec) J9T 2L8

Téléphone : (819)-732-5218 www.cegepat.qc.ca - Cheminement Tremplin DEC - Sciences de la nature - Sciences humaines : Général ou Avec mathématiques - Double DEC Sciences de la nature - Sciences humaines - Musique (collaboration avec le conservatoire de Val-d’Or) - Double DEC Musique / Sciences de la nature - Double DEC Musique / Sciences humaines - Techniques de comptabilité et de gestion (DEC-BAC) - Techniques d’intervention en délinquance

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue

Campus de Val-d’Or 675, 1re Avenue Est Val-d’Or (Québec) J9P 1Y3 Téléphone : (819)-874-3837 www.cegepat.qc.ca

- Cheminement Tremplin DEC - Session d’accueil et d’intégration / Étudiants des Premières Nations - Access to College / First Nations - Sciences de la nature - Double DEC Sciences de la nature - Sciences humaines - Sciences humaines : Général ou Avec mathématiques - Musique (collaboration avec le Conservatoire de Val-d’Or) - Double DEC Musique / Sciences de la nature - Double DEC Musique / Sciences humaines - Techniques de comptabilité et de gestion (DEC-BAC) - Soins infirmiers (DEC-BAC) - Soins préhospitaliers d’urgence - Technologie d’analyses biomédicales (avec St-Jérôme)

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue Campus de Rouyn-Noranda

425, boulevard du Collège Rouyn-Noranda (Québec) J9X 5E5 Téléphone : (819)-762-0931 www.cegepat.qc.ca

- Cheminement Tremplin DEC - Sciences de la nature - Double DEC Sciences de la nature - Sciences humaines - Double DEC Sciences de la nature – Arts, lettres et communication - Sciences humaines : Général ou Avec mathématiques - Arts visuels - Double DEC Sciences humaines / Arts visuels - Double DEC Sciences humaines / Arts, Lettres et Communication - Arts, lettres et communication : Cinéma, Littérature ou Langues - Musique (avec le Conservatoire de Val-d’Or). - Double DEC Musique / Sciences humaines - Double DEC Musique / Sciences de la nature

- Soins infirmiers (DEC-BAC) - Technologie forestière (A-T-E) - Technologie du génie civil (A-T-E) - Technologie de maintenance industrielle (A-T-E) - Technologie de l’électronique industrielle (A-T-E) - Technologie minérale (A-T-E) (Géologie, Exploitation ou Minéralurgie) - Techniques policières - Techniques d’éducation à l’enfance - Techniques d’éducation spécialisée - Techniques de travail social - Techniques de comptabilité et de gestion (DEC-BAC) - Techniques de l’informatique (A-T-E) (Informatique de gestion ou Gestion des réseaux informatiques)

Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue www.uqat.ca Campus d’Amos (819-732-8809 poste 8222), de Rouyn-Noranda (819-762-0971 poste 2210) et de Val-d’Or (819-874-8728 poste

6295) Centres régionaux de Chibougamau, La Sarre, Lebel-Sur-Quévillon, Matagami, Mont Laurier, Senneterre et Ville-Marie

Les baccalauréats - Génie électromécanique - Génie des mines (1re année)

- Génie mécanique - Création numérique (DEC-BAC) - Création de jeux vidéo (DEC-BAC) - Avec majeure de création en 3D (DEC-BAC) - Administration (DEC-BAC) - Sciences comptables (DEC-BAC) - Sciences infirmières (DEC-BAC) - Enseignement professionnel - Enseignement secondaire - Éducation préscolaire et enseignement primaire - Enseignement de l’anglais langue seconde - Travail social (DEC-BAC) - Psychoéducation

Les maîtrises - Ingénierie -Génie minéral (recherche) - Biologie -Sciences infirmières - Sciences de la santé - Création numérique - Écologie - Gestion durable des écosystèmes forestiers - Éducation - Travail social - Art-thérapie - Psychoéducation - Administration des Affaires - Gestion des organisations – profil recherche- Gestion de projet : profil professionnel

Les doctorats - Sciences de l’environnement (secteurs mines ou forêts) - Éducation - Recherche en sciences de la santé. ------------------------------------------ Au total, plus de 100 programmes en comptant les certificats, les programmes courts, les microprogrammes, les mineures, les majeures et les D.E.S.S. et ce sans compter les formations spécifiques offertes aux Premières nations au Campus de Val-d’Or.

Les nouveautés sont inscrites en caractère gras

« S’investir pour réussir!»

Activités du midiActivités du midiActivités du midiActivités du midi

Activités sportives intramuralesActivités sportives intramuralesActivités sportives intramuralesActivités sportives intramurales

Activités thématiques Activités thématiques Activités thématiques Activités thématiques (Halloween, Noël, St(Halloween, Noël, St(Halloween, Noël, St(Halloween, Noël, St----Valentin)Valentin)Valentin)Valentin)

BasketBasketBasketBasketball extérieurball extérieurball extérieurball extérieur

CarnavalCarnavalCarnavalCarnaval

Comité des paniers de NoëlComité des paniers de NoëlComité des paniers de NoëlComité des paniers de Noël

Comité anniversaireComité anniversaireComité anniversaireComité anniversaire

Comité de l’environnementComité de l’environnementComité de l’environnementComité de l’environnement

Comités des finissantes et finissantsComités des finissantes et finissantsComités des finissantes et finissantsComités des finissantes et finissants

Conseil Conseil Conseil Conseil d’élèvesd’élèvesd’élèvesd’élèves

Compétitions sportivesCompétitions sportivesCompétitions sportivesCompétitions sportives : cross: cross: cross: cross----country, journée d’athlétismecountry, journée d’athlétismecountry, journée d’athlétismecountry, journée d’athlétisme

Émulation de fin d’étapeÉmulation de fin d’étapeÉmulation de fin d’étapeÉmulation de fin d’étape

Fondation de la Fondation de la Fondation de la Fondation de la ppppolyvalente de la Forêtolyvalente de la Forêtolyvalente de la Forêtolyvalente de la Forêt

Gala de l’excellenceGala de l’excellenceGala de l’excellenceGala de l’excellence

Génies en herbeGénies en herbeGénies en herbeGénies en herbe

Harmonie HarricanaHarmonie HarricanaHarmonie HarricanaHarmonie Harricana

Jeunes orateurs éloquentsJeunes orateurs éloquentsJeunes orateurs éloquentsJeunes orateurs éloquents LionsLionsLionsLions

Journées thématiquesJournées thématiquesJournées thématiquesJournées thématiques : : : : ppppyjama yjama yjama yjama –––– cccchic hic hic hic –––– qqqquétaineuétaineuétaineuétaine ––––etc.etc.etc.etc.

Journée au MontJournée au MontJournée au MontJournée au Mont----VidéoVidéoVidéoVidéo

Journée contre l’homophobieJournée contre l’homophobieJournée contre l’homophobieJournée contre l’homophobie

Journées carrièresJournées carrièresJournées carrièresJournées carrières

Ligue d’improvisationLigue d’improvisationLigue d’improvisationLigue d’improvisation

Mois de la Mois de la Mois de la Mois de la nnnnutritionutritionutritionutrition

Mouvement KodiakMouvement KodiakMouvement KodiakMouvement Kodiak

Patinoire extérieurePatinoire extérieurePatinoire extérieurePatinoire extérieure, hockey, hockey, hockey, hockey

PolyjazzPolyjazzPolyjazzPolyjazz

Projections de filmsProjections de filmsProjections de filmsProjections de films

Secondaire en Secondaire en Secondaire en Secondaire en spectacle Optimistespectacle Optimistespectacle Optimistespectacle Optimiste

Semaine de la nutritionSemaine de la nutritionSemaine de la nutritionSemaine de la nutrition

Semaine de la prévention des toxicomaniesSemaine de la prévention des toxicomaniesSemaine de la prévention des toxicomaniesSemaine de la prévention des toxicomanies

Semaine des artsSemaine des artsSemaine des artsSemaine des arts

Semaine du françaisSemaine du françaisSemaine du françaisSemaine du français

Semaine du mieux vivreSemaine du mieux vivreSemaine du mieux vivreSemaine du mieux vivre

Semaine sans fuméeSemaine sans fuméeSemaine sans fuméeSemaine sans fumée

TournoiTournoiTournoiTournoi : : : : ééééchec chec chec chec –––– bbbbadminton adminton adminton adminton –––– ppppinginginging----ppppong ong ong ong ---- etc.etc.etc.etc.

SuivezSuivezSuivezSuivez----nous sur Facebook ànous sur Facebook ànous sur Facebook ànous sur Facebook à : Vie Étudiante Poly LaForêt: Vie Étudiante Poly LaForêt: Vie Étudiante Poly LaForêt: Vie Étudiante Poly LaForêt

« S’investir pour réussir! - csharricana.qc.ca · « S’investir pour réussir! » Polyvalente...

Documents

Transcript of « S’investir pour réussir! - csharricana.qc.ca · « S’investir pour réussir! » Polyvalente...