« Le Monde d’En Haut » de Xavier-Laurent Petit : fiche pédagogique cycle 3

Mise enuvre AUTOUR D'UNE UVRE

CE2, CM1,CE2, CM1, CM2 CM2

Le Monde dEn HautXavier-Laurent Petit

OBJECTIFS

OBJECTIFS GNRAUX

Identifier un genre littraire et filmique : la science-fiction. Lire une uvre intgrale : un roman.

COMPTENCES MISES EN JEU

Lecture Retenir les informations essentielles dun texte entendu ou lu. Comprendre les informations explicites et implicites dun texte. Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un texte.

Littrature Raconter de mmoire une uvre lue. Participer un dbat sur une uvre, sur un sujet de socit en donnant son point de vue.

Langage oral Raconter, dcrire, exposer : prsenter un travail en sexprimant en phrases correctes. changer, dbattre.

criture Rdiger un court texte narratif en veillant sa cohrence, sa prcision (nomination des personnages, etc.), en

vitant les rptitions, en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques et la ponctuation.

Le Monde d'En Haut Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, octobre 2013 p. 1/14

RSUM DU ROMAN

[Document ministriel ; ce livre fait partie de la liste de rfrence douvrages littraires pour le cycle 3].

Du 18 octobre au 15 dcembre 2096, se droulent des vnements inhabituels : quelques habi-tants de Suburba, conduits par Lukas avec laide conjoncturelle de sa sur, vont revenir sur Terreaprs prs de 70 ans de vie souterraine.

Ce roman de science-fiction peut se lire selon au moins deux angles : le rcit du complot orga-nis par les lves de lcole dingnieurs dont fait partie Lukas et lopposition monde denhaut/monde souterrain, qui pourra donner lieu commentaires en classe. Ce faisant, les jeuneslecteurs pourront mettre en relation les vnements daujourdhui et les problmes rencontrspar les personnages (libert, scurit, rapport la loi, vie quotidienne, environnement...).

REMARQUES

Ltude de ce livre peut tre mise en lien avec le visionnement des films de science-fiction de la programmation dpartemen-tale cole et cinma de la Creuse : La plante sauvage, Lhomme qui rtrcit.Mais elle peut tre aborde de faon totalement indpendante : dans ce cas, ne pas prendre en considration les lments dela squence faisant appel ces deux films.Quatre ou cinq ouvrages peuvent suffire. Possder un ouvrage pour deux lves peut tre intressant, si lon souhaite donnerplus dimportance la lecture individuelle de passages longs en classe ou en lecture autonome en dehors de la classe.Le travail qui suit est adapter selon les profils de classe (selon le nombre de niveaux, selon le niveau de comptences deslves) ; il vise aider lenseignant dans lapproche dune uvre longue. Il sagit dune part de faire progresser les lves dans la comprhension de lintrigue dune histoire longue, et dautre part deles faire rflchir sur des questions de socit.Des situations de lecture comprhension sur des passages courts et dtude du vocabulaire nont pas t dtaills, mais ilspeuvent tre proposs au fil de ltude du livre.


TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL

CE2 - CM1 - CM2

1CHAPITRE 1 :

Dcouvrir uneville souterraine futuriste et les raisons de son existence

Retenir les informations essentielles dun texte entendu

Retenir les informations essentielles dun texte lu

Deux ou trois sances ncessaires, selon le niveau des lves et lorganisation pdagogique de la classe : Annoncer aux lves quils vont tudier un nouveau roman,

sans leur prsenter louvrage et son titre. couter la lecture du premier chapitre faite par lenseignant. Dgager les lments importants que lon a retenus, dabord

individuellement puis confrontation collective, sans rejeter lesdiverses propositions :

O se passe lhistoire ? Quand se droule-t-elle ? Quel vnement important vient davoir lieu ? Quels sont les personnages ?

couter nouveau la lecture pour valider ou non les premires propositions.

CM1 et CM2 : Par deux, chercher dans le texte les lments de rponse aux questions prcdentes pour valider les rponses (travail en ateliers tournants avec quatre ou cinq paires dlves si peu douvrages disponibles).

Valider les rponses :O ? Immense ville souterraine de Subarba, galeries, collge.Quand ? 18 octobre 2096, fin daprs-midi.vnement ? attentat contre le photoclare du collge qui conduit une fouille mthodique du collge...Personnages ?1. lodie collgienne, les gardes de lOrdre souterrain. 2. Collgiens, principal du collge, professeur principal. 3. Personnages voqus : frre Lukas, pre, grand-pre et arrire grand-pre du Monde dEn Haut.

Un livre

Un livre pourdeux lves, sanslaisser apparatrele titre



Comprendre les informa-tions implicites dun texte

Identifier le sens des mots daprs le contexte

Prsenter un travail en sexprimant en phrases correctes

Entrer dans le point de vue des personnages

Commencer caract-riser le genre du rcit

Groupe des CM2 : Lire silencieusement lextrait du chapitre. Dgager, individuellement puis collectivement : lexistence des

deux mondes (situer dans le temps), la raison pour laquelle ils existent et comprendre les raisons des attentats rpts :

Des grandes pollutions ont ravag la terre en 2022 et caus des millions de morts. Les survivants se sont rfu-gis dans un monde souterrain. Des scientifiques de lAERES (Association des Enterrs pour la Remonte En Surface) affirment que les habitants du monde souter-rain peuvent dsormais retourner vivre dans le Monde dEn Haut car il ny a plus de risques pour la vie des gens, soixante quatorze ans aprs. Laccs au Monde dEn Haut est bloqu par des portes blindes.

Groupe des CE2 et CM1 : Relever les mots, expressions ou situations qui montrent que lhistoire se droule dans un monde diffrent du ntre, futuriste :

18 octobre 2096, voitures lectriques, dbut de la colo-nisation du monde souterrain, vieux machins qui dataient de 2028, photoclares, AERES (association des enterrs pour la remonte en surface), holodisques, grand-pre n en 2022, etc.

CE2, CM1, CM2 : Communication du rsultat du travail entre les deux groupes

dlves (noter sur une affiche). Sinterroger sur le titre du livre : se mettre la place des

personnages qui, condamns vivre dans le monde den bas, rvent daller dans le monde den haut, etc.

Rsumer collectivement et dicter lenseignant ce que lon a appris dans ce chapitre.

Le monde dcrit dans cette histoire fait-elle penser dautres histoires connues de livres ou de films ?

Par exemple : dans le film La plante sauvage, les Oms ont fui la plante dvaste Terra ; dans L'homme qui rtrcit, le hros, irradi par un nuage polluant,se met rtrcir, etc.

Commencer donner des caractristiques de ce genre de rcit partir des connaissances des lves :

Se passe dans un monde futur, dcrit comment pour-raient tre le monde et la vie des hommes dans le futur,avec des inventions technologiques et scientifiques qui nexistent pas ou que lon nimagine pas encore dans notre monde actuel, parle de, histoires de science-fic-tion, etc.

Un texte parlve :

Ctait la premire fois depuis le dbut de lanne [...] les ides de lAERES de faire leur chemin, surtout parmi les jeunes

Un livre pourdeux, sans laisserapparatre letitre

Livre enmontrant le titre

Affiches :

Pourquoi deux mondes ? Le Monde dEn Bas Chapitre 1 : ides essentielles Rcit de science-fiction

2CHAPITRE 2 :

Connatre les positions opposes propos dun retour vers le Monde dEn Haut

Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un texte, aprs prparation

Retenir les informations essentielles dun texte entendu.

Sept ou huit lves (CM1 ou CM2) lisent pralablement lint-gralit du chapitre (en classe ou la maison) afin davoir une ide de lensemble du contenu du chapitre et prparent la lecture haute voix dune partie (rpartition des parties).

Lire haute voix lensemble de la classe. changer collectivement sur ce que lon a retenu et compris. Rsumer collectivement et dicter lenseignant ce que lon a

appris dans ce chapitre.

Quatre livres quitournent entrelves concerns

Affiche



CM1 - CM2

3CHAPITRE 3 :

Comprendre le projet des terroristes

Retenir les informations essentielles dun texte lu

couter la lecture du chapitre faite par lenseignant. Prlever des informations dans le chapitre en trois sous-

groupes (constitus en fonction du niveau de comptences des lves), chaque groupe ayant un objet de travail ci-des-sous : dessiner une reprsentation de la ville telle quon limagine

au travers des informations donnes par le texte ; (complter avec chapitres 1 et 2) ; lgender les lments spcifiques ce monde ;

dcrire le plan daction des terroristes pour mener bien leur projet ;

dcrire le but vis par les terroristes. Faire part du travail ralis lensemble de la classe (travail prsent sur trois affiches diffrentes conserver).

Un texte parlve ou un livrepour deux(travail enateliers tour-nants)

Affiches dutravail de chaquegroupe

CM1 - CM2

4CHAPITRES4, 5, 6 :

Lukas terroriste ?

Restituer les informa-tions essentielles dun texte entendu (trame de lhistoire, relations entre les personnages)

Rdiger un court texte narratif, en veillant sa cohrence, sa prcision(nomination des person-nages, etc.), en vitant les rptitions

Confronter des points devue, dbattre (libert, oppression)

Une mme sance ou trois courtes sances (une par chapitre) : couter la lecture du chapitre faite par lenseignant (avec

laide ventuelle dlves ayant prpar la lecture haute-voix).

Reformuler ce que lon a compris. crire individuellement un court texte rsumant les ides

essentielles de ce que lon a retenu : selon le niveau de comptences des lves soit un chapitre, soit deux chapitres, soit trois chapitres.

Dicter ladulte collectivement les ides essentielles conte-nues dans les trois chapitres ( partir des propositions issues des textes des lves).

CM2 : Lire individuellement lextrait du chapitre 6 pour dgager les

lments suivants et comprendre le fonctionnement de la socit dans ce monde souterrain :

le magma : son utilit, ses dangers, les mesures de protection, les risques pour lhomme. les fonctions du capteur de magma : fournir de lnergie, punir des hommes.

Les lves de CM2 expliquent au groupe classe ce que dcrit le texte travaill : complter laffiche sur la reprsentation de la ville de Subarba (reprsenter le sous-sol de Subarba, les capteurs, les hommes travaillant autour des capteurs). Lgender tous les lments spcifiques ce monde.

Sinterroger sur la vie des hommes dans cette socit, se demander si lon aimerait vivre dans ce monde et pourquoi :

Organisation policire, lutilisation de la peur, lenviron-nement.

Texte individuelpar chaque lve

Affiche : textecollectif, idesessentielles

Extrait du chapitre 6 :

Les capteurs de magma [] Quand ils en revenaient

Affiche : repr-sentation de laville de Subarba(voir tape 2)



5CHAPITRES 7 et 8 :

Comprendre quAxelle est espionne des terroristes

Oser sengager dans la lecture autonome dun roman

Lire en autonomie, la maison, les chapitres 7 et 8 pour les CM, au moins le chapitre 7 pour les CE2 (selon le nombre de livres disponibles, faire tourner les livres entre les lves ; chaque lve ne dispose du livre quun seul jour).

changer sur ce que lon a compris et retenu (lenseignant note au tableau les propositions, mme contradictoires).

Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu par lenseignant.

Romans


CM1 - CM2

6CHAPITRE 9 :

Axelle espionne des terroristes

Comprendre les informa-tions implicites dun texte

Justifier des points de vue

coute du chapitre lu haute voix par lenseignant ou quelques lves (aprs prparation de cette lecture haute-voix). Les CE2 coutent galement la lecture.

Lecture individuelle dun extrait du chapitre sur la prise de parole dAxelle.

Recherche ventuelle de vocabulaire pouvant poser des diffi-cults de comprhension. Mise au point collective.

Rpondre individuellement puis collectivement aux lments de rflexion (souligner les mots du texte qui le montrent):

Pourquoi les terroristes de LAERES ne veulent-ils plus vivre sous terre ? Tous les habitants de Subarba sont-ils du mme avis queux ; pourquoi ? Chacun sera libre de choisir entre partir ou rester : pourquoi, quen pense-t-on ?

Extrait : Axelleprit la parole [] Libre...

CE2 - CM1

7CHAPITRES 10 et 11 :

La mise au point du pige contre les terroristes


Lire en autonomie, la maison, les chapitres 10 et 11 (selon lenombre de livres disponibles, faire tourner les livres entre les lves ; chaque lve ne dispose du livre quun seul jour).


Vrifier les points de dsaccord et valider par lcoute du textelu par lenseignant. Les CM2 assistent cette validation.

Romans




CE2 - CM1 - CM2

8CHAPITRES 1 11 :

Comprendre les personnages (personnalit,rles)

Raconter de mmoire une uvre lue

Caractriser les diff-rents personnages avec un vocabulaire prcis

Se remmorer oralement le droulement de lhistoire depuis le dbut du livre (personnages, actions, relations entre les personnages) en sappuyant sur les diffrentes affiches construites.

Construire la fiche didentit des diffrents personnages prin-cipaux, en saidant du livre avec recherche dans certains passages (se rpartir le travail entre groupes) :

lodie, Lukas, Axelle, les gardes.

Confronter, complter, approfondir avec relances de lensei-gnant.

Affiches : troisfiches didentit


Lattentat


Lire en autonomie, en classe (ou la maison, chaque lve ne disposant du livre quun seul jour), les chapitres 12 et 13. Selon le niveau de comptences des lves, certains ne peuvent avoir en charge quun seul chapitre.



Romans (selon lenombre, fairetourner les livresentre les lves)


10Imaginer la suite du rcit

Rdiger un court texte narratif en veillant sa cohrence, sa prcision(nomination des person-nages, etc.), en vitant les rptitions, en respectant les contraintes orthogra-phiques, syntaxiques et la ponctuation

Selon le niveau de comptences des lves, on pourra engager directement les lves dans la production dun crit (individuel ou par deux) ou mettre pralablement des propositions loral (noter les ides au tableau, elles peuvent tre divergentes) : Rcouter la lecture de la fin du chapitre 13. Imaginer ce qui va se passer ensuite : dans quel monde va se

passer le rcit, avec quels personnages, quels vnements pour eux, quel aboutissement de lhistoire ?Le niveau dexigence de rdaction variera selon les niveaux dlves.

couter la lecture des productions : rcits se droulant dans leMonde dEn Bas, rcits se droulant dans le Monde dEn Haut,avec justification de ses choix (pourquoi avoir choisi tel monde ?).

Amliorer la qualit de son texte selon les remarques des camarades et de lenseignant (exigence variable selon le niveau des lves).

Brouillons detextes, puistextes revus etcorrigs




lodie dcouvre le Monde dEn Haut

Dbattre : les dangers pour lenvironnement

coute du chapitre 14 lu haute voix par lenseignant. changer sur ce que lon a compris et retenu. Dgager collecti-

vement, les ides essentielles : Arrive dlodie dans le Monde dEn Haut ; rencontre avec un homme, Pasteur ; souhait dlodie de retrouverson frre et ses parents.

coute du chapitre 15 lu haute voix par lenseignant.CE2 : Individuellement, se souvenir et lister les lments que

dcouvre lodie dans le Monde dEn Haut (ce quelle navait jamais vu dans le Monde dEn Bas).

Comparer avec laffiche Le Monde dEn Bas (tape1).CM1, CM2 : Relire collectivement laffiche Pourquoi deux mondes ? (tape

1), lire individuellement lextrait du chapitre 15 pour comprendre et expliquer ce qui sest pass dans le Monde dEn Haut aprs les grandes pollutions de 2022 ;

changer, puis dicter ladulte le droulement historique : 2022 : grandes pollutions sur la terre et dpart progressif des survivants vers le monde souterrain, colonisation du Monde dEn Bas. 2028 : explosion dun racteur nuclaire gant au Kazakstan et fuites radioactives trs dangereuses. Fuite des gens du Monde dEn Haut vers le Monde dEn Bas pour chapper la radioactivit. Dcision du pre de Pasteur et de quelques autres habitants de rester sur terre. Fermeture dfinitive des portes blindes entre MondedEn Haut et Monde dEn Bas.

CE2, CM1-CM2 : changer sur le contenu du travail ralis avec appui des

affiches changer, dbattre autour de la question : est-ce que des

dangers semblables existent actuellement pour lenvironne-ment et les hommes ? Faire du lien avec des vnements dac-tualit et des avis de scientifiques et courants dopinions ce sujet. Lecture de textes documentaires (bombe atomique 2de Guerre mondiale, accidents nuclaires de Tchernobyl et Fukushima).

Comparer limpact de ces vnements sur la terre et ce qui se passe dans le livre.

Roman

CM1-CM2,extrait du chapitre 15) :

Dis-donc il y a eu la guerre ici.... des endroits o je ne vais jamais

Affiches : Le Monde dEn Haut Le Monde dEn Bas Pourquoi deux mondes ?

Textes documen-taires

12CHAPITRES 16 19 :

Rouverture des portes entre les deuxmondes


Lire en autonomie, en classe (ou la maison, chaque lve ne disposant du livre quun seul jour), les chapitres 16 19. Selonle niveau de comptences des lves, certains ne peuvent avoir en charge quun seul chapitre.



Romans (selon lenombre, fairetourner les livresentre les lves)

Affiche



13En quoi ce livre est-il un rcit de science fiction ?

Caractriser un genre littraire et filmique : la science-fiction

voquer la comparaison dj faite entre limpact dvne-ments nuclaires ayant dj eu lieu et ceux du livre.

Se demander pourquoi ce livre peut tre qualifi de scienc-fic-tion (voir fin tape1), pour ensuite gnraliser avec autres exemples de livres et de films :

Se passe dans un monde futur : date, objets, environne-ment totalement souterrain, pollutions ayant caus desmillions de morts, etc.

Affiche tape 1 :Rcit de science-fiction


BIBLIOGRAPHIE

FICTION

ANGE, Toutes les vies de Benjamin, Syros jeunesse, 2011 (Les Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 8 ans )

Alors que Benjamin visite le Centre de recherche sur les Univers parallles avec sa classe, deuxfilles se moquent de lui. Vex, le jeune garon part seul dans les couloirs du Centre et se retrouveface un trange fauteuil. Sans attendre, il s'assoit et pose un casque sur sa tte. En uneseconde, c'est parti : Benjamin se retrouve explorer des univers parallles qui correspondent ce qu'aurait pu tre sa vie.

ANGE, Le trs grand vaisseau, Syros jeunesse, 2010. (Les Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 6 ans)

Un Trs Grand Vaisseau spatial, navigue dans la galaxie depuis huit cents ans. 27 gnrationsdhumains y ont pass leur vie, oubliant peu peu leur plante dorigine, la Terre, ravage partoutes sortes de flaux. 3000 passagers vivent dans cette immense coque de mtal, larecherche dune plante habitable. La communaut respecte trois rgles strictes : on ne pose pasde questions sur lOrganisation ; on ne franchit pas les fameuses Portes Rouges ; on ne montejamais au Niveau 0, l o se trouvent les pilotes. Guillaume, Leila, Victor et Zo sont des enfantscurieux, qui en ont assez de manger des lentilles tous les repas. Ils dcident daller la Rserveprincipale voir ltat des stocks de nourriture. Mais leur chemin les emmne ailleurs, l o cestinterdit. Ce quils y trouvent risque de changer jamais la vie des passagers du Trs Grand Vais -seau.

GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana et le secret des Oglonis, Nathan, 1996 (Nathan poche. 10-12 ans. Science-fiction, 20). ( partir de 11 ans).

Sur Oglonor 2, plante hostile, sont maintenus en captivit, Ana et ses compagnons. Russi -ront-ils les dlivrer ?

GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana, fille des toiles, Nathan, 1995 (Nathan poche. 10-12 ans. Science-fiction,20). ( partir de 8 ans).

Et 2222, Ana quitte tout pour partir la recherche de ses origines... dans l'espace.

PETIT Xavier-Laurent, Le Monde d'En Haut, Casterman poche, 1998 (Romans. Hors srie). Illus-trations Marcelino Truong / Syros Jeunesse

LELOUP Roger, Yoko Tsuno, vol. 1 : Le trio de ltrange, Dupuis, 1972. BD, liste littrature cycle3.

Vic Vido est ralisateur pour la tlvision, Pol Pitron est la fois son cadreur et son ami.Sortant du studio, ils remarquent ce quils prennent pour un cambriolage et sinterposent. Cestainsi quils rencontrent Yoko Tsuno, une japonaise, ingnieur en lectronique, qui testait lesystme de protection dune socit. Vic lengage comme ingnieur du son pour un documen-taire portant sur la splologie. Dans les grottes, diverses pripties conduisent les hros rencontrer une civilisation extra-terrestre, rfugie dans le sous-sol de la terre : ces survivants dela plante Vina, ont voyag deux millions dannes en hibernation avant datteindre notreplante.

NORISS Andrew, Une navette bien spciale, Pocket jeunesse, 2002 (Pocket junior, 766). ( partir de 10 ans). Liste littrature cycle 3.

La navette spatiale Aquila joue le rle central pour les deux garons Tom et Geoff, quiapprennent piloter. Mais le strotype du genre est dpass, parodi. Le rcit se passe enAngleterre et les deux personnages sont des cancres. Au grand dam de leurs professeurs, ilsdeviennent des scientifiques hors pairs pour russir comprendre le maniement de leur navetteinvisible. Les pripties senchanent avec humour, comme dans un roman daventure.

ROZENFELD Carina, la poursuite des Humutes, Syros jeunesse, 2010 (Les Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 7 ans).

Tommy vit dans un monde o une partie de lhumanit a mut et a acquis des pouvoirs. Ces


mutants sappellent les Humutes. Les hommes qui nont pas de pouvoirs ont peur de ces mutantset leur font la guerre, les arrtent les tuent. Les images la tl en tmoignent tous les jours.

SIMARD ric, Lenfaon, Syros jeunesse, 2010 (Les Mini Syros. Roman. Soon). ( partir de 7 ans). Liste littrature cycle 3

Lela, la jeune narratrice, raconte la premire fois o elle tombe amoureuse. Ds la rentre,elle repre le garon silencieux et solitaire qui vient darriver lcole. Il na pas de nom, pas defamille. Il vit au CHGM (Centre des Humains Gntiquement Modifis) et on lappelle lenfaon. Engrandissant, les gnes de cerf que les scientifiques lui ont injects, apparatront nettement avecses premiers bois. Lenfaon est diffrent et il le sait. Il a des difficults pour suivre lcole o il seplat nanmoins, car la matresse, trs comprhensive, le laisse voluer son rythme. Quant Lela, elle attend le moment o elle aura le courage de parler ce garon quelle observepatiemment et pour lequel son cur bat si fort.

DOCUMENTAIRE PDAGOGIQUE

LUCOTTE Christine, Le dveloppement durable, pourquoi ?, Scren, 2007. MICHEL Franois, Lcologie petits pas, Actes Sud Junior, 2000, ( petis pas). RAM Ccile de, Le dveloppement durable, Cycle 3, Hachette ducation, 2006, (les dossiers Hachette).

@ LIENS UTILISS

DOCUMENTS PDAGOGIQUES

I-PROFS Fiches pdagogiques

http://www.i-profs.fr/litt-c3-Le_monde_d_en_haut.php

ACADMIE DE CRTEIL Pistes pdagogiques

http://ien25.ia94.ac-creteil.fr/cms/IMG/pdf/Le_monde_d_en_haut_GPLE_2008-2009_selection_cycle_3.pdf

TAPE 11 : DOCUMENTAIRES LVES

MISSION CEST PAS SORCIER (FRANCE 3) nergie nuclaire

http://www.youtube.com/watch?v=3alIeGA8vnA

SCIENCES ET AVENIR Les images du tsunami sur la centrale de Fukushima

http://sciencesetavenir.nouvelobs.com/galeries-photos/crise-nucleaire-au-japon/20110520.OBS3594/les-images-du- tsunami-sur-la-centrale-de-fukushima-daiichi.html

INSTITUT DE RADIOPROTECTION ET DE SRET NUCLAIRE Laccident de Tchernobyl

http://www.youtube.com/watch?v=QWpoF_44TxE La radio-protection dans les centrales nuclaires

http://www.youtube.com/watch?v=x_UtBSJtF30

FUTURA SCIENCES Tchernobyl : les consquences de la catastrophe

http://www.futura-sciences.com/magazines/matiere/infos/dossiers/d/physique-tchernobyl-consequences-catastrophe- 251/page/8/


GNRALITS

COLE & CINMA 23 La plante sauvage

http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/04/09/la-planete-sauvage-2/ L'homme qui rtrcit

http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/09/14/lhomme-qui-retrecit/

CENTRE DE LITTRATURE DE JEUNESSE DE LA CREUSE Les ouvrages de Science-Fiction du Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

http://0230560j.esidoc.fr/search.php?filter[]=&filter[]=&type[]=genreStr&lookfor[]=%22science-fiction %22&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&filter[]=&filter[]=&submitsearch=Chercher&filter[]=isFiction:%22true%22

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35 [email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret

blog : http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/catalogue : http://0230560j.esidoc.fr/

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ANNEXE

IDES ESSENTIELLES PAR CHAPITRES13 DANS LE MONDE SOUTERRAIN (SUBURBA), 6 EN SURFACE (LA TERRE)

118 octobre

Dans la ville souterraine de Subarba, des collgiens quittent leur tablissement quand tout le monde est plong dans la p-nombre cause dun attentat qui vient de dtruire lclairage.Les gardes de lOrdre souterrain fouillent mthodiquement tout le collge pour dcouvrir une piste vers les ventuels terroristes de lAERES (Association des Enterrs pour la Remonte En Surface). Des scientifiques de cette association pensent que les habi-tants du monde souterrain peuvent retourner vivre dans le Monde dEn Haut car il ny a plus de risque pour la vie des gens, soixante dix ans aprs les Grandes pollutions qui avaient ravag la vie sur terre. Laccs au Monde dEn Haut est bloqu par des portes blindes

2 Lukas, tudiant et frre lodie, soppose son pre propos des attentats. Il soutient les scientifiques favorables un retour des hommes sur la terre ; il souponne le gouvernement de vouloir garder les gens prisonniers du monde souterrain dans lequel ils sesont rfugis depuis des annes.lodie dcouvre que son frre possde un fusil compression et se rend compte quil est sorti la nuit en compagnie dun inconnu.Serait-il un terroriste ?Le lendemain matin, on apprend quun attentat a eu lieu contre des gopiles qui alimentent la ville.

319 octobre

Le commandant principal des gardes de lOrdre souterrain et ses officiers mnent lenqute propos des attentats des dernires semaines. Sylvie Drachet, membre des officiers sest introduite clandestinement parmi le rseau des terroristes pour remonter la filire et connatre leur projet dattentats.

4 lodie sintroduit dans la chambre de son frre et dcouvre une cachette remplie darmes. Elle tire involontairement avec un fusil compression et brise la fentre dun appartement voisin.Plus tard, elle surprend son frre et sa copine Axelle en train de comploter dans la chambre.

5 Les enquteurs dcouvrent que larme qui a servi dans lattentat du collge et contre une voiture de gardes trois mois plus tt est la mme que celle qui a tir contre la fentre de lappartement voisin de la maison dlodie.

620 octobre

lodie ne dort pas de la nuit car elle sinquite pour son frre sans doute compromis dans les attentats et craint quil soit condam-n aller travailler sur des capteurs de magma trs dangereux pour la sant.Elle voit que des gardes entourent sa maison dans la rue et a peur quils dcouvrent la cache darmes. Elle reconnat parmi eux Axelle, la copine de Lukas.

7 Quelques semaines plus tard, Lukas et Axelle rvisent leurs cours dans la chambre de son frre, lodie comprend quils continuent comploter et quune runion mystrieuse est prvue le soir-mme.

8 Dans la nuit, lodie poursuit son frre qui est sorti une fois de plus de sa chambre en cachette. Elle surprend nouveau Axelle qui fait bien partie des gardes de lOrdre souterrain. Axelle est une espionne introduite parmi les rsistants qui sopposent au gouver-nement en faisant des attentats.

9Nuit du

14 au 15novembre

Un peu plus tard dans la nuit, au cours dune runion de rsistants, Lukas et Axelle dfende le projet dun attentat contre tous les gopiles de Subarba. lodie surprend ensuite Axelle qui va rejoindre le quartier gnral de lOrdre souterrain.

10 Dans les jours qui suivent, lodie essaie de parler son frre pour lui rvler qui est vraiment Axelle, mais il ne veut rien en-tendre.

112 dcembre

Le commandant principal des gardes de lOrdre souterrain organise une dernire runion pour prparer lopration Magma. Ils prvoient darrter tous les rsistants de lAERES qui sapprtent effectuer des attentats contre tous les gopiles de Subarba. Axelle souhaite arrter personnellement Lukas.

122 dcembre

23h

lodie surprend Lukas en train de senfuir de la maison, en compagnie dAxelle ; elle les poursuit. Un violent incendie se dclare dans le centre administratif de la gopile principale de la ville. lodie aperoit les gardes de lOrdre souterrain qui sapprtent lancer une contre-offensive contre les terroristes. Elle rejoint son frre lintrieur de la gopile pour le prvenir du pige. Axelle menace de tuer Lukas sil ninterrompt pas le sabotage de la gopile. lodie se jette sur elle et fait dvier le coup de feu.

13 lodie senfuit dans un tunnel. branle par une explosion, elle continue avancer difficilement, guide par une lueur ; puis elle sombre dans le sommeil. Elle sent quelquun lattraper dans ses bras et la transporter.

143 dcembre

lodie est arrive dans le Monde dEn Haut. Elle a t recueillie par un homme, Pasteur, qui la trouve la sortie du tunnel. Elle veut retrouver son frre et ses parents.


15 lodie dcouvre le Monde dEn Haut : le soleil, les montagnes, les vaches, la terre du sol, les plantes, le village en ruines suite aux grandes pollutions et au dpart des habitants vers le Monde dEn Bas.Des gardes de lOrdre souterrain arrivent arme au poing.

16 Les gardes de lOrdre souterrain recherche Vladim, le chef des terroristes, Lukas et lodie, dans les dcombres du village. lodie etPasteur essaient de ne pas tre dcouverts. lodie se faufile dans une cachette. Pasteur les affronte car ils viennent de tirer sur sa chienne Mirabelle ; il est fait prisonnier.

17 Seule, dans la nuit, lodie dcouvre ce quest la neige. Elle retrouve Mirabelle, blesse, et va se rfugier avec elle dans la maison de Pasteur. Face larrive des microcars des gardes, lodie dcide de senfuir dans la nuit enneige.

18 Lukas est arriv dans le Monde dEn Haut et a retrouv lodie. Lattentat dans le Monde dEn Bas a russi. Le gouverneur du Monde dEn Bas va ngocier avec Lukas et ses amis pour un retour progressif des habitants sur terre.

19 Les portes entre les deux mondes sont rouvertes pour laisser passer ceux qui souhaitent revenir sur terre. lodie retrouve ses pa-rents. Axelle fait le choix de rester dans le Monde dEn Bas.


Le Monde dEn HautOBJECTIFSObjectifs gnrauxComptences mises en jeuLectureLittratureLangage oralcriture

Rsum du romanremarquesBibliographieFictionDocumentaire pdagogique

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« Le Monde d’En Haut » de Xavier-Laurent Petit : fiche pédagogique cycle 3

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