« Biologie générale et biologie moléculaire€¦ · l’intérêt des outils de la biologie...

CFPPA...

C...- Av des Palmiers - 35270 C... - Tél.02.99.73 05 27 - Fax 02.99.73 08 73

Cahier des charges du dispositif FOAD – INRA

« Biologie générale

et biologie moléculaire »

Principes et mise en œuvre

Y… M…

Version 1.1 - Juillet 2001

YM – CFPPA... C... CdC_YM_ Inra.doc – 11/07/01 3/2

Ce document est organisé en quatre parties :

� La partie 1 propose un résumé du dispositif de formation FAOD Biologie

moléculaire ainsi que l’enchaînement des prestations pédagogiques,

� La partie 2 expose les objectifs et les principes des différentes modalités

pédagogiques à l’œuvre dans le dispositif,

� La partie 3 décrit les ressources pédagogiques utilisées,

� La partie 4 est constituée de 4 annexes présentant les contenus de formation.

Sommaire

Sommaire ..........................................................................................................................................................................................3

PARTIE 1 : LE DISPOSITIF...........................................................................................................................................................................5

Genèse du dispositif ........................................................................................................................................................................5

1 - Contexte de l’action ...........................................................................................................................................................5

2 - Objectifs attendus de la formation .....................................................................................................................................5

3 - Profils des personnes à former..........................................................................................................................................6

4 - Principes d’action...............................................................................................................................................................6

5 - Objectifs, modalités et contenus de formation...................................................................................................................6

Schématisation du dispositif ...........................................................................................................................................................8

1 - Principe général.................................................................................................................................................................8

2 - Schéma du dispositif..........................................................................................................................................................8

3 - Mise en œuvre du dispositif...............................................................................................................................................9

4 - Les acteurs du dispositif ....................................................................................................................................................9

5 - Facturation des prestations pédagogiques......................................................................................................................10

6 - Modalités pratiques..........................................................................................................................................................10

Calendrier de travail prévisionnel .................................................................................................................................................12

Planning de production..................................................................................................................................................................13

PARTIE 2 : LES PRESTATIONS ..................................................................................................................................................................14

Le positionnement permanent ......................................................................................................................................................14

1 - Objectif.............................................................................................................................................................................14

2 - Les modalités du positionnement ....................................................................................................................................14

3 - Les contenus évalués ......................................................................................................................................................14

4 - Organisation technico-pédagogique................................................................................................................................14

5 - Encadrement ou accompagnement.................................................................................................................................15

6 - Dispositif de positionnement............................................................................................................................................15

La formation à distance .................................................................................................................................................................16

1 - Modalités pédagogiques..................................................................................................................................................16


2 - Situation pédagogique.....................................................................................................................................................16

3 - Suivi pédagogique et évaluation......................................................................................................................................16

4 - Rythme et intensité de travail ..........................................................................................................................................17

5 - Encadrement ou accompagnement.................................................................................................................................17

6 - Dispositif de formation .....................................................................................................................................................17

La formation présentielle ...............................................................................................................................................................18

1 - Objectifs...........................................................................................................................................................................18


3 - Calendrier prévisionnel des séminaires...........................................................................................................................18

Le suivi des stagiaires ...................................................................................................................................................................20

1 - L’accueil des stagiaires....................................................................................................................................................20

2 - Le suivi pédagogique du stagiaire ...................................................................................................................................20

3 - L’organisation du suivi du stagiaire..................................................................................................................................21

PARTIE 3 : LES RESSOURCES...................................................................................................................................................................22

Les séquences de formation .........................................................................................................................................................22

1 - Objectif.............................................................................................................................................................................22


3 - Etapes de création et organisation des séquences.........................................................................................................23

4 - Présentation et mise en page..........................................................................................................................................24

5 - Photos, schémas, sons et animations .............................................................................................................................25

Les tests de positionnement .........................................................................................................................................................26

1 - Objectif.............................................................................................................................................................................26


3 - Présentation et mise en page..........................................................................................................................................27

PARTIE 4 : LES CONTENUS.......................................................................................................................................................................28

Contenus de formation du module 1 ............................................................................................................................................28


Contenus de formation du module 3A..........................................................................................................................................31

Contenus de formation du module 3B..........................................................................................................................................33



Partie 1 : Le dispositif

Genèse du dispositif

1 - C o n t e x t e d e l ’ a c t i o n

La demande de formation émane à l’origine de l’unité d’amélioration végétale de la station INRA de R...-L... qui emploie 60 personnes travaillant en laboratoires ou sur le domaine. Les laboratoires de cette unité utilisent de plus en plus les outils de la biologie moléculaires dans ses programmes de recherche et de sélection végétale.

L’existence de quatre programmes de recherche (céréales, protéagineux, crucifères, colza) dont les histoires sont différentes, fait que toutes les équipes n’ont pas à ce jour acquis le même niveau de connaissances.

Pour les responsables de l’unité, l’utilisation généralisée de ces outils, si elle n’est pas expliquée et comprise par tous, peut devenir un facteur de décalage culturel entre les agents et en particulier entre les techniciens des laboratoires et ceux du domaine.

Le dispositif de formation doit donc « inciter » l’adhésion afin de doit toucher l’ensemble des personnels.

Parce que les autres unités de l’INRA rencontrent l es mêmes problèmes, il semble pertinent de configurer un dispositif de formation susceptible d’intéresser toutes les unités de l’INRA R...

La dispersion des agents, les contraintes d’emploi du temps et les différences de cursus de formation entre les et autres nous incitent à me ttre en place un dispositif de formation individualisée, ouverte et à distance.

2 - O b j e c t i f s a t t e n d u s d e l a f o r m a t i o n

Il s’agit de faciliter le passage d’une génétique statistique quantitative à une génétique de marquage, de développer et promouvoir une culture commune entre les laboratoires et le domaine.

En termes plus pratiques, le dispositif de formation doit permettre à tous les agents de comprendre l’intérêt des outils de la biologie moléculaire dans les protocoles de recherche génétique et de sélection. Il convient donc d’apporter aux agents le minimum de connaissances théoriques et scientifiques leur permettant :

� De comprendre les expérimentations menées ;

� De « donner du sens » aux techniques mises en œuvre.


3 - P r o f i l s d e s p e r s o n n e s à f o r m e r

Très schématiquement, on distingue deux populations :

� Une population d’expérimentateurs qui « ignore tout de la biologie moléculaire » ;

� Une population de techniciens de laboratoires qui connaît bien la biologie moléculaire mais qui ne connaît pas les dispositifs expérimentaux ; c’est une population de jeunes techniciens de niveau III ayant suivi une formation de type « biologie/chimie ».

4 - P r i n c i p e s d ’ a c t i o n

Si des apports théoriques semblent indispensables, le dispositif de formation doit dans la mesure du possible :

� Prendre en compte le niveau de connaissances des agents en construisant un dispositif permanent d’évaluation des acquis des agents (dispositif de positionnement) ;

� S’appuyer sur le « vécu » quotidien des agents (de terrain ou de laboratoire) afin :

− d’exploiter des situations professionnelles concrètes nécessitant des explications théoriques :

− de mobiliser les acquis des agents pour provoquer et animer des échanges de connaissances.

� Permettre la mise à niveau des connaissances des agents en biologie générale et en biologie moléculaire en proposant un ensemble modulaire thématique ;

� Mobiliser les compétences et les ressources existants au sein de l’unité, en particulier les « chercheurs ».

5 - O b j e c t i f s , m o d a l i t é s e t c o n t e n u s d e f o r m a t i o n

• Objectifs

Permettre l’acquisition ou la réactualisation des connaissances théoriques de base nécessaires à la compréhension des nouveaux protocoles de sélections végétale ou animale.

• Modalités de formation

Le dispositif de formation s’articule autour d’une double alternance :

� Formation à distance et formation présentielle,

� Formation théorique et formation pratique.

La gestion du dispositif est assurée par le CFPPA.. . de C... qui sollicitera (si besoin est) des enseignants-chercheurs de l’ENSA pour l’animati on des séminaires et des travaux pratiques.


• Contenus et organisation de la formation

Organisé en modules de 20 heures, le dispositif de formation propose les contenus suivants :

Module Contenus – Mots Clefs Durée

1. RAPPELS DE BIOLOGIE GENERALE

Caractéristiques des organismes végétaux et animaux : cellules et tissus Biologie cellulaire Croissance et multiplication

20 heures

2. INITIATION A LA BIOLOGIE MOLECULAIRE

Structure des acides nucléiques Principes de transcription Code génétique et traduction

20 heures

3. BIOLOGIE MOLECULAIRE ET CELLULAIRE DU

DEVELOPPEMENT

Morphogenèse et embryogenèse Tissus conducteurs et transport Le clonage

20 heures

4. LES TECHNIQUES DE BASE DE LA BIOLOGIE MOLÉCULAIRE

Purification des acides nucléiques. Migration électrophorétique des fragments d’ADN La technique d’amplification génique ou technique PCR® (Polymerase Chain Reaction). Le séquençage de l’ADN

20 heures


Schématisation du dispositif

1 - P r i n c i p e g é n é r a l

Le dispositif de formation comporte une phase de positionnement permettant d’évaluer le niveau de connaissances des agents et une phase de formation construite de façon individualisée à partir des résultats du positionnement.

La formation comme le positionnement, est organisée en modules courts (20 heures) permettant ainsi des entrées et des sorties permanente dans le dispositif.

Chaque module de formation comprend des cours ou activités pédagogiques en ligne (Formation Ouverte et A Distance) et deux regroupements en enseignement présentiel.

Chaque module de formation fera l’objet d’une évaluation certificative. Si cette évaluation atteste bien des connaissances ou savoir-faire acquis par un stagiaire, elle reste cependant sans véritable validité académique.

L’accès aux modules de formation et de positionnement se fait grâce à une plate-forme de téléformation qui s’appuie sur la technologie Internet.

Si la maîtrise pédagogique du dispositif revient au CFPPA... de C..., les regroupements seront assurés par le CFPPA... ou l’ENSA selon un calendrier défini par avance.

2 - S c h é m a d u d i s p o s i t i f

Test1 Test2 Test3 Test4 � � �

QCM 10 questions/test

Test…

Test…

ETC…

En fonction des résultats…

� � � �

MODULE 1

20 HEURES � MODULE 2 � MODULE 3 � ETC…

�

Regroupement

8 heures 6 modules de formation…

FOAD

12 heures Cours

4 h.

TP ou

TD

4 h.

Les modules de formation sont structurés en 4 sous-modules ou blocs eux-mêmes constitués de 4 séquences.

� A un bloc correspond un test de positionnement , ce même test devenant en fin de formation un outil d’évaluation. Les questions du test de positionnement doivent donc être impérativement en lien avec le contenu des blocs d’un module.

Formation

Positionnement


� Ce parti pris pédagogique oriente donc très fortement le synopsis pédagogique d’un module.

Schéma montrant la liaison Test/Module de formation

POSITIONNEMENT MODULE 1

TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4

� � � �

MODULE 1 - BLOC 1 MODULE 1 - BLOC 2 MODULE 1 - BLOC 3 MODULE 1 - BLOC 4

Séq

uenc

e 1

Séq

uenc

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Séq

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Séq

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Séq

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� � � �

TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4

VALIDATION

3 - M i s e e n œ u v r e d u d i s p o s i t i f

La mise en œuvre du dispositif s’organisera selon le calendrier suivant :

Phase Périodes Attendus Animateur et intervenants

Durée

1 Mars/Avril 2001

Test et validation du dispositif de positionnement et

formation par :

� agent INRA

� Service Formation Permanente de l’INRA

Y. M..

P. L…

J.-M. R...

3 jours

2 7 juin 2001 Validation du dispositif de formation et calage du calendrier

de formation.

Y.M...

P.L...

J.-M. R...

1 jour

2 octobre 2001 Mise à disposition des modules 1 et 2 P.L...

J.-M. R...

…soit 40 heures de

formation. 3

6 novembre 2001

Mise à disposition des modules 3 et 4 P.L...

J.-M. R...

…soit 40 heures de

formation.

4 - L e s a c t e u r s d u d i s p o s i t i f

Nom Etablissement Fonction

B. D… INRA/ENSA Enseignant/Chercheur Validation du contenu

Animation de séminaires

B. E… CFPPA... Directeur Adjoint Gestion du dispositif

F. J.-M… ENSA Enseignant/Chercheur Validation du contenu



G. M... INRA Enseignant/Chercheur Validation du contenu


L. P… CFPPA... Formatrice

Production des ressources

Tutorat


L. M.-J… ENSA Responsable formation Validation du dispositif

L. S… CFPPA... Animatrice CdR Gestion des parcours

Gestion des stagiaires

M. Y… CFPPA... Chef de projet Validation et gestion du dispositif

M. P… CFPPA Formateur Développement informatique

Gestion de la plate-forme

P. J… INRA Commanditaire Validation du dispositif

R. J.-M… CFPPA... Formateur

Production des ressources

Tutorat


S. J… CFPPA.../CFPPA Directeur Validation du dispositif

Il faut rajouter à ces principaux interlocuteurs, des « référents » INRA (chercheurs ou techniciens) pouvant encadrer les stagiaires dans leur parcours de formation.

5 - F a c t u r a t i o n d e s p r e s t a t i o n s p é d a g o g i q u e s

Phase Périodes Libellé de l’action conventionnée Durée Coût

1 Mars/Avril 2001 Formation au positionnement cognitif en

ligne 3 jours 15 000 F

Positionnement expérientiel et cognitif en

ligne

¾ d’heure par module de

positionnement soit 3 heures

pour un positionnement complet.

50 F par agent et module de

positionnement 3

Septembre 01/avril 02

Formation à distance et en présentiel

20 heures par modules

soit 80 heures pour un cursus de

formation complet

1200 F par module et par agent

6 - M o d a l i t é s p r a t i q u e s

� Coordination : Y... M..., Conseiller Formation au CFPPA-CFPPA...

� Coût de l’action : cf. tableau ci-dessus

Ce montant comprend :

� L’accès à la plate-forme de téléformation

� L’utilisation des ressources pédagogiques

� Le suivi et l’accompagnement pédagogique des stagiaires

� La participation aux séminaires et travaux pratiques


Ce montant ne comprend pas :

� L’installation du navigateur Internet

� Les coûts de communication téléphonique nécessaire au téléchargement des ressources ou à la participation des stagiaires au forum de discussion.

La facturation des prestations fournies (positionne ment ou formation) sera établie de façon semestrielle au vu des inscriptions des agent s INRA aux modules de formation demandés (intitulés et durée).


Calendrier de travail prévisionnel

Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Phase Intitulé Attendu

Volume horaire

RH Echéance Echéance Echéance Echéance

1 - Cahier des charges des modules 13 h YM 11/0701 30/04/01 13/07/01 13/07/01 Phase 1 Ingénierie de formation

2 – Plan des modules 20 h PLB 4/05/01 4/05/01 9/07/01 9/07/01

3 - Synopsis (scénario des objectifs) 50 h PLB 7/05/01 7/05/01 18/09/01 18/09/01 Phase 2 Ingénierie pédagogique

4 - Story-board (scénario des séquences) 47 h PLB 04/09/01 04/09/01 21/09/01 21/09/01

Ingénierie technico-pédagogique 5 - Production du contenu et des tests 133 h PLB 14/09/01 05/09/01 5/10/01 12/10/01

Ingénierie technico-pédagogique 6 - Scénarisation multimédia 33 h YM 17/09/01 10/09/01 8/10/01 15/10/01 Phase 3

Ingénierie technico-pédagogique 7 - Maquettage 33 h YM 21/09/01 12/09/01 10/10/01 17/10/01

Phase 4 Réalisation multimédia 8 - Réalisation et débogage 260 h PM 28/09/01 21/09/01 19/10/01 29/10/01

Phase 5 Validation 9 - Test et validation des séquences… 33 h PLB 26/09/01 17/09/01 24/10/01 31/10/01

Phase 6 Indexation plate-forme 10 - Construction des parcours-types 10 h SL 01/10/01 01/10/01 5/11/01 5/11/01

Gestion du projet Calendrier, suivi et contrôle 33 h

667 h


Planning de production

Attendus

1 Cahier des charges du module

2 Plan du module :

découpage en blocs et séquences

3 Arborescence des objectifs :

renseignement du cahier des charges

4

Scénarisation des séquences :

stratégie pédagogique et interaction

intentionnelle

5

Contenu des séquences et des tests

Rendu PLB : manuscrit

Mise à la frappe

6

Navigation et interaction fonctionnelle :

découpage et organisation des séquences en

pages

7

Maquettage sous Word :

transformation des documents TXT en DOC

Travail réalisé par YM et XX

8 Développement en HTML

9 Vérification

10 Exportation sur Syf@dis

Module 1 Module 2 Module 3 Module 4

30/04/01 1 - YM

01/05/01

02/05/01

03/05/01

04/05/01 2 - PLB 2 - PLB

07/05/01 3 - PLB 3 - PLB08/05/01

09/07/01 2 - PLB 2 - PLB

10/07/01

11/07/01 1 - YM

12/07/01 1 - YM 1 - YM

13/07/01

03/09/01

04/09/01 4 - PLB 4 - PLB05/09/01

06/09/01

07/09/01 5 - PLB

10/09/01 6 - YM

11/09/01

12/09/01 7 - YM

13/09/01

14/09/01 5 - PLB

17/09/01 6 - YM 9 - PLB18/09/01 3 - PLB 3 - PLB19/09/01

20/09/01

21/09/01 7 - YM 8 - PM 4 - PLB 4 - PLB

24/09/01

25/09/01

26/09/01 9 - PLB27/09/01

28/09/01 8 - PM

01/10/01 10 - SL 10 - SL02/10/0103/10/01

04/10/01

05/10/01 5 - PLB

08/10/01 6 - YM

09/10/01

10/10/01 7 - YM

11/10/01

12/10/01 5 - PLB

15/10/01 6 - YM

16/10/01

17/10/01 7 - YM

18/10/01

19/10/01 9 - PLB

22/10/01

23/10/01

24/10/01 8 - PM25/10/01

26/10/01

29/10/01 9 - PLB30/10/01

31/10/01

01/11/01 8 - PM02/11/01

05/11/01 10 - SL 10 - SL06/11/01

Démarrage INRA

Démarrage INRA


Partie 2 : Les prestations

Le positionnement permanent

1 - O b j e c t i f

Vérifier le niveau de connaissances ou de savoir-faire des agents afin de leur proposer un parcours de formation adapté à leurs besoins.

2 - L e s m o d a l i t é s d u p o s i t i o n n e m e n t

Les questions des tests de positionnement sont établies sous forme de QCM (questions à choix multiples).

Les tests sont informatisés et accessibles, sans in stallation préalable, via Internet . Ce dispositif permet :

� De limiter les temps de déplacements des agents disposant d’ordinateur sur leur lieu de travail ;

� De communiquer, à l’issue du test, le niveau de performance de l’agent ;

� De proposer, dans un délai très court, un traitement individuel et collectif des réponses dont l’usage reviendra au service Formation Permanente de l’INRA.

3 - L e s c o n t e n u s é v a l u é s

La vérification du niveau de connaissances des agents porte sur les domaines suivants :

� Connaissances fondamentales en biologie (organismes vivants, cellule, procaryotes et virus) ;

� Transmission génétique (structure des acides nucléiques - chromosomes, code génétique…)

� Les techniques de base de la biologie moléculaire.

4 - O r g a n i s a t i o n t e c h n i c o - p é d a g o g i q u e

A chaque module de formation correspond 3 ou 4 test s d’une dizaine de questions chacun.

Les tests de positionnement sont accessibles sur des ordinateurs disposant d’un navigateur Internet.

Après s’être identifié sur une machine, l’agent répond aux questions posées. Les réponses sont transmises au CFPPA... qui s’engage à communiquer dans les 48 heures suivant le positionnement :

� Un bilan individuel (ou collectif) au Service Formation

� Un programme personnalisé de formation.


L’ergonomie du dispositif limite les pré-requis néc essaires au passage des tests. Les agents doivent néanmoins savoir utiliser une souris .

5 - E n c a d r e m e n t o u a c c o m p a g n e m e n t

Après en avoir fait la demande au Service Formation de l’INRA qui informe le CFPPA..., ce dernier communique à l’INRA un identifiant qui permet au stagiaire de réaliser le ou les test(s) de positionnement choisi(s).

La prise en main de l’outil sera facilitée par un m anuel d’utilisation remis à chaque stagiaire.

6 - D i s p o s i t i f d e p o s i t i o n n e m e n t

Installé sur la plate-forme Syf@dis, le dispositif se présente de la façon suivante (variable selon l’inscription) :

6Positionnement en biologie

6Positionnement expérientiel

� Accueil

� Questionnaire

6Rappels de biologie générale ( ≡≡≡≡ module 1)

� Accueil

� Test 1

� Test 2

� Test 3

� Test 4

6Initiation à la biologie moléculaire ( ≡≡≡≡ module 2)

� Accueil

� Test 1

� Test 2

� …

4Biologie moléculaire et cellulaire du développement ( ≡≡≡≡ module 3)

4Les techniques de base de la biologie moléculaire ( ≡≡≡≡ module 4)

�Forum biologie


La formation à distance

1 - M o d a l i t é s p é d a g o g i q u e s

Les parcours de formation individualisée sont informatisés et accessibles, sans installation préalable, via Internet . A la connexion, le stagiaire identifié accède à un tableau de bord lui permettant de retrouver des informations relatives à ses apprentissages. Il a ainsi accès à :

� Son parcours de formation ; le stagiaire accède librement à son parcours de formation qui contient des ressources pédagogiques de trois natures :

� des ressources de contenus (les cours qui peuvent de simples documents HTML ou PDF ou des ressources multimédia faisant appel à l’animation et au son)

� des ressources de tests (des QCM)

� des ressources d’échange (forums, « chats », sessions netmeeting)

� Une liste des personnes pouvant être contactées.

� Une fiche de suivi qui permet au stagiaire de savoir où il en est rendu dans son apprentissage.

� L’espace d’échanges ; le stagiaire accède aux outils de communication permettant de dialoguer avec ses tuteurs ou d’autres stagiaires. Les échanges peuvent se réaliser par messagerie, forums ou chats.

2 - S i t u a t i o n p é d a g o g i q u e

Le stagiaire est dans son service ou dans une salle mise à disposition par le Service Formation de l’INRA.

Le stagiaire dispose des outils nécessaires à sa formation. Il travaille les ressources suivant le contrat de formation proposé.

Un système de régulation des apprentissage est disponible (en temps réel et en différé).

3 - S u i v i p é d a g o g i q u e e t é v a l u a t i o n

Les activités pédagogiques du stagiaire sont dirigées et validées par un tuteur-référent (un formateur du CFPPA... de C...) qui s’engage à assurer un tutorat individualisé de 120 minutes par stagiaire et par module de 20 heures de formati on. Cette durée comprend :

� Le contrôle des tests autocorrectifs

� Le suivi et l’adaptation du parcours du stagiaire

� La correction des travaux dirigés (les devoirs)

� L’animation des forums et des « chats »

� Les conversations téléphoniques individuelles

� Les conversations téléphoniques collectives


4 - R y t h m e e t i n t e n s i t é d e t r a v a i l

Pour valoriser ce type de formation, le stagiaire doit s’engager sur un rythme hebdomadaire de formation (de 5 heures minimum à 10 heures maximum). Les conditions matérielles d’un bon apprentissage sont assurées par l’INRA.

5 - E n c a d r e m e n t o u a c c o m p a g n e m e n t

Après en avoir fait la demande au Service Formation de l’INRA qui informe le CFPPA..., ce dernier communique à l’INRA un identifiant qui permet au stagiaire d’accéder aux ressources pédagogiques du ou des module(s) de formation choisi(s).

La prise en main de l’outil est facilitée par un ma nuel d’utilisation remis à chaque stagiaire.

6 - D i s p o s i t i f d e f o r m a t i o n

Installé sur la plate-forme Syf@dis, le dispositif de formation se présente de la façon suivante :

6Formation en biologie 6Rappels de biologie générale (module 1)

� Accueil

6Bloc 1

� séquence 1

� séquence 2

� séquence 3

� séquence 4

� Test 1

6Bloc 2

� séquence 1

� séquence 2

� séquence 3

� séquence 4

� Test 2

4Bloc 3

4Bloc 4 �Forum biologie générale � Discussion en ligne biologie générale

4Initiation à la biologie moléculaire (module 2)

4Biologie moléculaire et cellulaire du développement (module 3)

4Les techniques de base de la biologie moléculaire ( module 3)


La formation présentielle

1 - O b j e c t i f s

Favoriser la synthèse et l’intégration des connaissances abordées lors de l’enseignement à distance par des séminaires et des séances de travaux pratiques.


Les séminaires et les séances de travaux pratiques font l’objet d’une programmation trimestrielle. Le planning des activités fixé par le CFPPA... en accord avec l’ENSA est communiqué à l’INRA qui informe ses agents. Chaque module de formation comprend en moyenne :

� Un séminaire de 4 heures pour traiter ou débattre de points de contenu particuliers ;

� Une séance de travaux pratiques d’une durée de 4 heures.

Ces activités pédagogiques se déroulent par vacation de 4 heures (une ½ journée) sur un rythme maximum d’une séance toutes les 2 semaines.

Les stagiaires engagés dans le dispositif et susceptibles de suivre ces activités sont prévenus par les tuteurs du CFPPA.... L’inscription de ces stagiaires doit cependant être confirmée par le Service Formation Permanente de l’INRA, 10 jours avant la tenue du séminaire ou de la séance de travaux pratiques.

Le nombre minimum de participants est fixé à 8, le nombre maximum de participants à 15. Au-delà, les séminaires ou regroupements seront rép étés.

3 - C a l e n d r i e r p r é v i s i o n n e l d e s s é m i n a i r e s

N° semaine Module Thèmes Intervenants

CFPPA...

40

02/10/01 - Présentation et prise en main du dispositif

P.L...

P. Mottin ou Y.M...

41

09/10/01

42

16/10/01

Module 1 Les liaisons et réactions chimiques

Estérification, hydrolyse… P.L...

43

23/10/01

44

30/10/01

Module 1 Les structures cellulaires et la production

d’énergie P.L...

45

06/11/01 - Présentation et prise en main du dispositif

P.L...

P. Mottin ou Y.M...


46

13/11/01

47

20/11/01

Module 2 La synthèse des protéines : cas concrets P.L...

48

27/11/01

49

4/11/01

Module 2 La génétique mendélienne : cas concrets P.L...

50

11/12/01

2

08/01/02

Module 3 Morphogenèse et embryogenèse : cas concrets P.L...

3

15/01/02

4

2/01/02

Module 3 Le clonage : cas concrets P.L...

5

29/01/02

6

05/02/02

Module 4 Purification des acides nucléiques J.-M. R...

7

12/02/02

8

19/02/02

Module 4 Le séquençage d’ADN J.-M. R...

Eventuellement

9

26/02/02 Module 1

Les structures cellulaires et la production

d’énergie P.L...

11

12/03/01 Module 2 La génétique mendélienne : cas concrets P.L...

13

26/03/02 Module 3 Le clonage : cas concrets P.L...

14

02/04/02 Module 4 Le séquençage d’ADN J.-M. R...


Le suivi des stagiaires

1 - L ’ a c c u e i l d e s s t a g i a i r e s

L’animatrice du Centre de Ressources du CFPPA... , S... L..., assure l’inscription des candidats sur la plate-forme Syf@dis . Son travail consiste :

� Pour un positionnement :

� A saisir l’identité du candidat et à lui attribuer un mot de passe (une base de données sera constituée à cet effet) ;

� A lui communiquer par messagerie, téléphone ou fax son mot de passe ;

� A transmettre au(x) formateur(s), le nom du nouveau candidat.

� Pour une inscription à un module de formation :

� A inscrire le stagiaire aux modules de formation préconisés par le formateur ;

� A inscrire le stagiaire dans un groupe de formation (Groupe INRA ) ;

� A envoyer un contrat de formation à compléter et signer par le stagiaire ;

� A « désinscrire » le stagiaire une fois le parcours terminé (ou si celui-ci n’a pas renvoyé le contrat de formation) ;

� A envoyer au stagiaire une attestation de fin de formation précisant le volume horaire de formation et ses résultats aux tests d’évaluation finale.

2 - L e s u i v i p é d a g o g i q u e d u s t a g i a i r e

Les tuteurs pédagogiques du CFPPA... assurent un tutorat synchrone et asynchrone dont les différentes tâches sont présentées dans le tableau ci-dessous

Tâches Commentaires Fréquence

Lecture des messages et réponses Consultation des messages des stagiaires sur la boîte au lettre

électronique Tous les jours

Téléchargement des TP

Téléchargement des productions des stagiaires.

Si ces derniers n’utilisent pas le courrier électronique, on leur conseillera

de transmettre leurs production par fax qui seront transmis par le

secrétariat au formateur.

3 fois par semaine

Correction des TP Correction des productions écrites. 3 fois par semaine

Vérification des tests autocorrectifs Vérification sur Syf@dis des tests d’évaluation autocorrectifs réalisés par

les stagiaires. Tous les jours

Analyse des parcours des stagiaires Analyse des logiques de travail des stagiaires et réponses aux stagiaires Tous les jours

Programmation des tutorats

synchrones

Placement sur l’emploi du temps Syf@dis des horaires de tutorats

synchrone (chats ou téléphone). 1 fois par semaine

Animation des forums Régulation et animation des conférences spécifiques. 1 fois par semaine


Médiation sur chat Tutorat synchrone à l’aide des outils de discussion en ligne (chats) 3 fois par semaine

Médiation téléphonique individuelle Tutorat individuel téléphonique. 3 fois par semaine

Médiation téléphonique collective Tutorat en conférence téléphonique. La réservation de l’heure et du

numéro sera réalisée, à la demande du formateur, par S. L.... 2 fois par semaine

Séminaire ou regroupement Animation de cours, de TP, TD…. 1 fois par quinzaine

3 - L ’ o r g a n i s a t i o n d u s u i v i d u s t a g i a i r e

Exemple de planning de travail pour un suivi de 10 stagiaires travaillant 5 heures par semaine (temps en minutes) :

Outils ou tâches réalisées

Lect

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Tota

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Tota

l quo

tidie

n

en h

eure

(s)

Outils FClass FClass Syf@dis Syf@dis Syf@dis Syf@dis Syf@dis

Lundi 7 7 20 7 7 6 12 13 8 85 1,4

Mardi 7 7 7 20 39 0,7

Mercredi 7 7 20 7 7 13 8 67 1,1

Jeudi 7 7 7 20 39 0,7

Vendredi 7 7 20 7 7 13 8 67 1,1

Total hebdomadaire

33 21 60 33 33 6 12 39 23 39 299 5,0

A ce temps de 5 heures hebdomadaire, il faut ajouter l’animation des séminaires qui font l’objet d’une programmation annuelle.

A raison d’un séminaire de 4 heures par quinzaine, le temps de travail hebdomadaire est donc estimé :

� à 9 heures effectives (soit 4,5 heures équivalent f ace à face) pour 10 stagiaires inscrits ;

� à 11,5 heures effectives (soit 5,75 heures équivale nt face à face) pour 15 stagiaires inscrits ;

� à 18 heures effectives (soit 9 heures équivalents f ace à face) pour 20 stagiaires inscrits…


Partie 3 : Les ressources

Les séquences de formation

1 - O b j e c t i f

Permettre l’acquisition d’une ou deux notions clés.


La mise en scène des principes d’action pédagogiques présentés Partie 1 – page 6 doit permettre et favoriser l’activité et l’interactivité .

� ACTIVITE : le stagiaire est acteur de sa formation. Concrètement, la mise en action du stagiaire passera par :

− Un questionnement autour des notions clés abordées dans la séquence. Ce questionnement doit permettre de faire émerger la représentation triviale du thème traité ou d’interroger une situation professionnelle mobilisant les connaissances à acquérir ;

− La recherche d’informations complémentaires dans l’environnement professionnel immédiat du stagiaire ;

− Une sollicitation à échanger ou apporter des informations via la messagerie intégrée à la plate-forme de tétéformation ;

− Des exercices autocorrectifs.

� INTERACTIVITE : on permettra au stagiaire d’agir sur le programme de formation pour modifier son contenu (pour passer facilement à une autre séquence ou à un autre exercice) afin de l’aider à déployer une activité intellectuelle au service de la formation. En clair, on mettra à la disposition du stagiaire :

− Un « contrat de lecture ou d’activité » clair et explicite pour chacune des séquences ;

− Des outils de navigation simples et intuitifs ;

− Des contenus de formation en lien avec le questionnement initialisé en début de séquence (dans la mesure du possible).

En conséquence on préférera les exercices (textes à tous, images à légender, recherches à réaliser…) aux textes à lire.


3 - E t a p e s d e c r é a t i o n e t o r g a n i s a t i o n d e s s é q u e n c e s

• Représenter graphiquement l'arborescence des séquen ces

� 1 séquence = 1 objectif opérationnel (OP)

� Σ séquences = 1 bloc

� Σ blocs = 1 module

� Σ modules = 1 cursus de formation

• Chaque séquence devra être nommée selon la règle su ivante :

FORMATION-MODULE_BLOC_Séquence.doc

Ex : BIO1_2b signifie que le fichier représente la 2ème séquence du bloc 2 du module 1 de la formation « Biologie »

• Schématisation de l'arborescence

OI3 : 1 a1 OI3 : 1a2

OP : 1a3a OP:1a3b

OI3 : 1a3

OI2 : 1 a OI2: 1 b

1c1a 1c1b

1c1 1c2

OI2 : 1c

OI 1

• Définir le contenu des séquences

� Créer un nouveau document à partir du modèle présenté en page suivante

� Renseigner les champs indiqués le plus précisément possible

Si le travail est manuscrit, il devra être confié a u secrétariat pour qu’il soit dactylographié au format TXT et enregistré sous son nom de code da ns un répertoire particulier.

• Nomenclature des ressources numériques affectées a une séquence

� Diaporama : _1b_dia1.*

� Vidéo : _1b_vdo1.*

� Photo : _1b_pho1.*

� Schéma : _1b_smh1.*

� Voix Off : _1b_vxo1.*

� Musique : _1b_mus1.*

3 ou 4 premières

lettres

Numéro de module

Numéro de bloc

Numéro de séquence


4 - P r é s e n t a t i o n e t m i s e e n p a g e

Pour faciliter l’intégration information, le rédacteur respectera la mise en page suivante :

Code séquence : BION_Na Rédacteur :

BioN_BioN_BioN_BioN_ : Titre du bloc ou du s/module: Titre du bloc ou du s/module: Titre du bloc ou du s/module: Titre du bloc ou du s/module

Titre Titre de la séquence

Thème

Mot(s) Clef(s) 3 ou 4 mots clefs (maximum)

Difficulté -- - +/- + ++

Description Objectifs et activités pédagogiques

Commentaires

Durée : en minutes

Objectif :

Votre travail : activités de l’apprenant

1 - Questionnement

2 - Apports de contenus

Pour permettre un découpage en « page écran » les paragraphes devront disposer d’un titre et ne pas comporter plus d’une dizaine de lignes.

3 - Exercices autocorrectifs

4 - Documents complémentaires (pour en savoir plus)


5 - P h o t o s , s c h é m a s , s o n s e t a n i m a t i o n s

� L’origine de photos, de schémas de sons ou d’animations existants devra impérativement être précisée (demande de droit d’utilisation aux auteurs).

� Les animations originales devront faire l’objet d’une scénarisation précise selon le modèle suivant :

Diapo 1

Diapo 2

Diapo 3

Diapo 4

� Les textes sonorisés devront être rédigés et dactylographiés.

Texte 1

Texte 1 Texte 2

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Image Image

Image Image


Les tests de positionnement

1 - O b j e c t i f

Vérifier le niveau de connaissances ou de savoir-faire des agents sur un thème particulier en lien avec les blocs s/modules de formation.


• Un test comporte au minimum 10 questions et au maximum 15 questions. Ces questions peuvent être à :

� Des questions ouvertes numériques

� Des questions ouvertes textuelles (textes à trous),

� Des questions à choix unique,

� Des questions à choix multiples,

� On ne peut pour l’instant utiliser des images à lég ender et des QCM à choix ordonné .

• Un test comporte un descriptif composé :

� D’un titre explicite ;

� D’une description sommaire (en général un objectif et le nombre de questions) ;

� Le niveau de difficulté (de 1 à 5) ;

� La durée estimée du test en minutes ;

� Du type de test, test de positionnement ou non (un test de positionnement ne comporte pas de correction) ;

� Du nombre de points permettant de valider le test. Par convention :

− Une bonne réponse « donne » un point (+1)

− Une mauvaise réponse « retire » un point (-1),

− Mais on peut aussi imaginer que certaines propositions de réponses ne « coûtent » ou ne « rapportent » rien (0)

− Une question à choix multiples attribue autant de points que de réponses attendues

• Chaque question doit obligatoirement comporter :

� Le libellé de la question ;

� Des propositions de réponses (sans limite particulière) ;

� Une réponse type à la question ;

� Une question peut intégrer une image, un schéma…


3 - P r é s e n t a t i o n e t m i s e e n p a g e

Pour faciliter l’intégration information, le rédacteur respectera la mise en page suivante :

Code séquence : BION_PN Rédacteur :

Titre Titre du test

Description

Difficulté -- - +/- + ++

Durée

Test de… …positionnement

Note de validation

QUESTION 1

Libellé de la question 2 lignes maximum

Description

QCM à réponse unique

QCM à réponses multiples

Question ouverte

O/N Propositions de réponses Point

Réponse type à la question

3 lignes maximum


Partie 4 : Les contenus

Contenus de formation du module 1

RAPPELS DE BIOLOGIE GÉNÉRALE

Bio1_P : P OSITIONNEMENT

� Bio1_P1 : L’organisation du vivant

� Bio1_P2 : De la cellule à l’organisme

� Bio1_P3 : Les virus

Bio1_1 : L’ ORGANISATION DU VIVANT

Bio1_1a : les niveaux d’organisation du vivant

� Bio1_1a1 : Les différents niveaux d’organisation

� Bio1_1a2 : Constituants de la matière vivante

� Bio1_1a2 : Composants de la matière vivante

Bio1_1b : Structures et rôles des biomolécules

� Bio1_1b1 : Les glucides

� Bio1_1b2 : Les lipides

� Bio1_1b3 : Les protides

� Bio1_1b4 : Les acides nucléiques

Bio1_1c : Les structures cellulaires

� Bio1_1c1 : Organisation de la cellule procaryote

� Bio1_1c2 : Organisation de la cellule eucaryote

� Bio1_1c3 : Comparaison

Bio1_1d : Les fonctions de la vie

� Bio1_1d1 : Le mode de nutrition des êtres vivants

� Bio1_1d2 : La production d’énergie

� Bio1_1d3 : Anabolisme et catabolisme

� Bio1_1d4 : L’adaptation au milieu

� Bio1_P1 : L’organisation du vivant

Bio1_2 : D E LA CELLULE A L ’ORGANISME

Bio1_2a : La cellule procaryote

� Bio1_2a1 : Les bactéries aérobies libres

� Bio1_2a2 : Les bactéries anaérobies libres

� Bio1_2a3 : Les bactéries pathogènes

� Bio1_2a4 : Les bactéries symbiotiques


� Bio1_2a5 : Les bactéries autotrophes

Bio1_2b : L’organisme animal

� Bio1_2b1 : L’originalité des animaux

� Bio1_2b2 : La différenciation cellulaire

� Bio1_2b3 : Les tissus et les appareils

� Bio1_2b4 : Les systèmes de régulation

Bio1_2c : L’organisme végétal

� Bio1_2c1 : L’originalité des végétaux

� Bio1_2c2 : La différenciation cellulaire

� Bio1_2c2 : Les tissus et les appareils

� Bio1_2c2 : Les systèmes de développement

� Bio1_P2 : De la cellule à l’organisme

Bio1_3 : L ES VIRUS

� Bio1_3a : Structure des virus

� Bio1_3b : Mode de vie

� Bio1_3c : Le prion

� Bio1_P3 : Les virus



INITIATION A LA BIOLOGIE MOLECULAIRE


� Bio2_P1 : Le matériel génétique

� Bio2_P2 : La synthèse des protéines

� Bio2_P3 : La mitose

� Bio2_P4 : La méïose

Bio2_1 : L E MATERIEL GENETIQUE

� Bio2_1a : Les acides nucléiques

� Bio2_1b : L’ADN

� Bio2_1c : L’ARN

� Bio2_1d : Les acides nucléiques dans la cellule

� Bio2_P1 : Le matériel génétique

Bio2_2 : L A SYNTHESE DES PROTEINES

� Bio2_2a : Le dogme central

� Bio2_2b : La transcription

� Bio2_2c : La traduction

� Bio2_2d : Evénements génétiques

� Bio2_P2 : La synthèse des protéines

Bio2_3 : L A MITOSE

� Bio2_3a : La réplication de l’ADN

� Bio2_3b : Le cycle cellulaire

� Bio2_3c : La reproduction asexuée

� Bio2_P3 : La mitose

Bio2_4 : L A MEÏOSE

� Bio2_4a : L’hérédité

� Bio2_4b : La méiose

� Bio2_4c : La génétique mendélienne

� Bio2_4d : La génétique quantitative

� Bio2_P4 : Transmission et expression génétiques


Contenus de formation du module 3A

Ce module 3 comporte 2 versions : une végétale et une animale.

BIOLOGIE MOLECULAIRE ET CELLULAIRE DU DEVELOPPEMENT

Bio3a_P : P OSITIONNEMENT

� Bio3a_P1 : Les organes végétatifs

� Bio3a_P2 : La reproduction sexuée

� Bio3a_P3 : La physiologie végétale

� Bio3a_P4 : La croissance et le développement de la plante

� Bio3a_P5 : Le clonage

Bio3a_1 : L ES ORGANES VEGETATIFS

� Bio3a_1a : La morphologie de la racine, de la tige et de la feuille

� Bio3a_1b : Le rôle des méristèmes primaires et la mise en place des tissus primaires

� Bio3a_1c : Le rôle des méristèmes secondaires et mise en place des tissus secondaires

� Bio3a_1d : L’anatomie des différents organes (coupes de différents tissus).

� Bio2a_P1 : Les organes végétatifs

Bio3a_2 : La REPRODUCTION SEXUEE

� Bio 3a_2a : L’ organisation de la fleur et la morphogénèse florale

� Bio 3a_2b : L’androgénèse

� Bio 3a_2c : La gynogénèse

� Bio 3a_2d : La fécondation et la formation du fruit et de la graine

� Bio3a_P2 : La reproduction sexuée

Bio3a_3 : L A PHYSIOLOGIE VEGETALE

� Bio3a_3a : La photosynthèse : mécanisme et rendement

� Bio3a_3b : Le transport des nutriments :actif, passif, radial et vertical

� Bio3a_3c : L’absorption de l’eau et minéraux par la racine

� Bio3a_3d : La montée de la sève brute

� Bio3a_P3 : La physiologie végétale

Bio3a_4 : L A CROISSANCE ET LE DEVELOPPEMENT DE LA PLANTE

� Bio3a_4a : Les régulateurs chimiques de la croissance

� Bio3a_4b : Le développement : dominance apicale et dormance des bourgeons


� Bio3a_4c : La vernalisation et l’induction florale

� Bio3a_4d : Le développement de la graine et sa maturation

� Bio3a_P4 : La croissance et le développement de la plante

Bio3a_5 : Le clonage

� Bio3a_5a : La micropropagation

� Bio3a_5b : La régénération par culture de méristème

� Bio3a_5c : L’embryogénèse somatique.

� Bio3a_P5 : Le clonage


Contenus de formation du module 3B

Ce module 3 comporte 2 versions : une végétale et une animale.

BIOLOGIE MOLECULAIRE ET CELLULAIRE DU DEVELOPPEMENT

Bio3b_P : P OSITIONNEMENT

� Bio3b_P1 : L’anatomie de l’appareil reproducteur chez quelques mammif ères d’élevage

� Bio3b_P2 : La physiologie de la reproduction sexuée chez les mammifè res d’élevage

� Bio3b_P3 : La régulation neuro-hormonale de la reproduction sexuée

� Bio3b_P4 : Les techniques d’améliorations génétiques des animaux d’éle vage .

Bio3b_1 : L’ ANATOMIE DE L ’APPAREIL REPRODUCTEUR CHEZ QUELQUES MAMMIFERES D ’ELEVAGE

� Bio3b_1a : L’anatomie des appareils génitaux mâles chez les mammifères d’élevage

� Bio3b_1b : L’anatomie des appareils génitaux femelles chez les mammifères d’élevage

� Bio3b_1c : Le rôle des différents organes des appareil génitaux

� Bio3b_1d : L’anatomie des différentes espèces et conséquences sur la fonction de reproduction.

� Bio3b_P1 : L’anatomie de l’appareil reproducteur chez quelques mammif ères d’élevage

Bio3b_2: L A PHYSIOLOGIE DE LA REPRODUCTION SEXUEE CHEZ LES MA MMIFERES D’ELEVAGE

� Bio3b_2a : Les différentes phases de la vie sexuelle

� Bio3b_2b : La spermatogénèse et ovogénèse

� Bio3b_2c : Les différents stades de l’embryogénèse

� Bio3b_2d : La mise bas et le post-partum.

� Bio3b_P2 : La physiologie de la reproduction sexuée chez les mammifè res d’élevage

Bio3b_3 : L A REGULATION NEURO -HORMONALE DE LA REPRODUCTION SEXUEE

� Bio3b_3a : La régulation neuro-hormonale de l’activité sexuelle mâle

� Bio3b_3b : La régulation neuro-hormonale des cycles sexuels chez la femelle

� Bio3b_3c : La régulation neuro-hormonale de la gestation et de la mise bas

� Bio3b_3d : La régulation neuro-hormonale de la lactation

� Bio3b_P3 : La régulation neuro-hormonale de la reproduction sexuée

Bio3b_4 : L ES TECHNIQUES D’AMELIORATIONS GENETIQUES DES ANIMAUX D ’ELEVAGE

� Bio3b_4a : La transplantation embryonnaire

� Bio3b_4b : Le sexage

� Bio3b_4c : La transgénèse


� Bio3b_4d : Le clonage.

� Bio3b_P4 : Les techniques d’améliorations génétiques des animaux d’éle vage



LES TECHNIQUES DE BASES DE LA BIOLOGIE MOLECULAIRE


� Bio4_P1 : L’extraction et la purification des acides nucléiques

� Bio4_P2 : L’identification des acides nucléiques

� Bio4_P3 : L’amplification génique

Bio4_1 : L’ EXTRACTION ET LA PURIFICATION DES ACIDES NUCLEIQUES

� Bio4_1a : Les propriétés des acides nucléiques

� Bio4_1b : L’extraction des acide nucléiques

� Bio4_1c : La séparation des acides nucléique par électrophorèse

� Bio4_P1 : L’extraction et la purification des acides nucléiques

Bio4_2 : L’ IDENTIFICATION DES ACIDES NUCLEIQUES

� Bio4_2a :Les marqueurs

� Bio4_2b : L’activité des enzymes

� Bio4_2c : L’hybridation moléculaire

� Bio4_2d : Le séquençage de l’ADN

� Bio4_P2 : L’identification des acides nucléiques

Bio4_3 : L’amplification génique

� Bio4_3a : Les vecteurs d’amplification

� Bio4_3b : Le clonage

� Bio4_3c : La PCR

� Bio4_P3 : L’amplification génique

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