Mise enœuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE TPS, PS, MSTPS, PS, MS

AMI-AMIRascal

OBJECTIFS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

• Comprendre une histoire lue par l'enseignant.• S'interroger sur le caractère du personnage du loup et du personnage du lapin.• S'interroger sur la fin de l'histoire.

COMPÉTENCES MISES EN JEU

Devenir élève• Écouter autrui.• Participer à un échange collectif.

S’approprier le langage : échanger, s’exprimer, comprendre• S’exprimer de façon compréhensible, nommer des éléments (TPS, PS).• Entrer en relation avec autrui (TPS, PS).• Observer une illustration et traduire en mots ses observations (TPS PS).• S’exprimer dans un langage structuré, décrire (MS).• Faire des hypothèses sur le contenu d’un livre (MS).• Raconter une histoire lue par l’enseignant (MS).

Se familiariser avec l’écrit • Écouter (TPS, PS) et comprendre un texte lu par l’adulte (MS).• Identifier les personnages principaux d’une histoire (PS, MS).• Apprendre à faire du lien entre la lecture des images et du texte d’un album (PS, MS).• Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’adulte (MS).

« Ami-ami », Rascal & Girel, TPS, PS, MS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, Stage maternelle, juin 2013 p. 1/5

1Connaître deshistoires avec personnage du loup ou dulapin, de caractère différent

TPS - PS - MS

Écouter une histoire lue

Identifier les person-nages principaux d’une histoire

Au fil des semaines de l’année scolaire, de manière régulière :

• Écouter une histoire lue par l’enseignant.

• Se rappeler d’une partie du contenu de l’histoire.

• Identifier le ou les personnages principaux.

• Retrouver le livre lu, dans la bibliothèque de la classe.

• Albums avecpersonnage deloup et lapin

2Faire des hypothèses sur le contenude l’histoire du livre

TPS -PS

Observer une illustra-tion et traduire en mots ses observations

Entrer en relation avec autrui

• Observer la couverture de l’album, la décrire.

• Imaginer de quoi va parler ce livre : dégager les personnages du livre.

• Par deux et à l’aide de marottes (loup, lapin) : jouer une histoire entre ces deux personnages.

• Couverture del’album

• Deux marottes(loup, lapin) pargroupes de deuxélèves

PS - MS

Faire des hypothèses surle contenu du livre en jouant

• Observer la couverture de l’album, rappeler le nom des personnages.

• Par deux et à l’aide de marottes (loup, lapin) : imaginer, en jouant, une histoire qui pourrait se passer entre les deux personnages du livre.

• Laisser les marottes à disposition des élèves, durant plusieurs jours (temps d’accueil, coin jeux...).

• Jouer son histoire devant les camarades de la classe.

• Deux marottes(loup, lapin) pargroupes de deuxélèves

• Couverture del’album

MS + PS ÉVENTUELLEMENT

Produire un énoncé oraldans une forme adaptéepour qu’il puisse être écrit

• Par groupes de 5 ou 6 élèves, inventer une histoire entre les deux personnages. La dicter à l’enseignant. Prendre une photoillustrant l’histoire (jeu avec les marottes ou avec deux élèves).

• Affiche pourchaque textedicté

• Photo illustrantchaque texte

Raconter son histoire • Chaque groupe raconte son histoire devant le groupe classe. L’enseignant lit le texte dicté.

• Les auditeurs font des remarques sur l’histoire.

• Faire éventuellement du lien entre les personnages joués et les mêmes personnages rencontrés dans d’autres histoires lues depuis le début de l’année : actions, intentions.

• L’enseignant relit le texte dicté. Les auditeurs font des remarques sur ce texte.

• Affiche dechaque texte

« Ami-ami », Rascal & Girel, TPS, PS, MS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, Stage maternelle, juin 2013 p. 2/5

3S’approprier l’histoire du livre

TPS - PS - MS

Comprendre une histoire lue par l’ensei-gnantParticiper à un échange collectif

• Écouter l’histoire lue.

• S’exprimer, commenter (livre fermé).

• Se souvenir, raconter en suivant les illustrations successives.

• Réécouter l’histoire lue.

• Album

Comprendre une histoire lue par l’ensei-gnantParticiper à un échange collectif

• Se souvenir de l’histoire en suivant les illustrations.

• Réécouter l’histoire lue.

• Comparer l’histoire lue par l’enseignant et celle inventée par les différents groupes : comparer les situations des person-nages et leurs intentions.

• S’interroger sur le caractère du loup et celui du lapin dans l’histoire de Rascal.

• Album

• Affiches dechaque textedicté

« Ami-ami », Rascal & Girel, TPS, PS, MS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, Stage maternelle, juin 2013 p. 3/5

4S’interroger sur la fin de l’histoire

MS

S’interroger sur le carac-tère des personnages duloup et du lapin en prélevant des indices textuels et iconiques

• Se souvenir de l’histoire avec ou sans les illustrations.

• Réécouter l’histoire. Reformuler ce que l’on a compris et retenu.

• Pour chacun des deux personnages, en reprenant l’histoire depuis le début (texte et illustrations), lister les caractéris-tiques physiques et morales, environnementales des deux personnages.

• À partir des deux affiches, faire apparaître les contrastes, les oppositions avec un travail sur les antonymes :

petit-grand, gentil-méchant, blanc-noir, sombre-coloré, effrayant-rassurant

• Dégager les intentions de chacun des personnages. Qualifier leur caractère . Laisser apparaître les avis différents des élèves.

• Album

• Deux affiches :loup, lapin

Imaginer la suite de l’histoire

• Réécouter l’histoire. Reformuler ce que l’on a retenu.

• Par groupes successifs de 5 ou 6 élèves : imaginer ce qui va se passer après la fin du livre ; justifier son avis en s’appuyant surun ou des éléments du livre. L’enseignant note les proposi-tions des élèves, sans écarter les différences et les diver-gences.

• Une affiche pourchaque groupe

Découvrir qu’un livre peut avoir une fin ouverte

• Présenter les propositions de chaque groupe en les justifiant. Les comparer.

• S’interroger sur la phrase et son double sens possible :« Moi, je t’aime comme tu es ».

• S’interroger sur la fin du livre.

• Album

TPS - PS - MS

Chercher à savoir, dans d’autres albums, si un loup et un lapin peuventêtre amis

• Se souvenir d’histoires qui ont pour personnage principal le loup, rechercher les livres dans la bibliothèque (de classe, de l’école).

• Relire si besoin les histoires.

• Trier les livres selon la personnalité du loup : loup dévoreur ouloup ami des autres personnages.

• Réécouter l’histoire de Ami-Ami pour s’interroger à nouveau sur les intentions du loup : loup ami ou loup dévoreur. Justifierson avis (ne pas écarter les avis divergents s’ils se réfèrent à des contenus cohérents du texte ou des illustrations).

• Albums lusdepuis le débutde l’année avecpersonnage duloup.

BIBLIOGRAPHIE

LOUP DÉVOREUR

• BOUJON Claude , L’apprenti loup. - Paris : L’école des loisirs, 1984.• BRADMAN T. et CHAMBERLAIN M., Qui a peur du Grand Méchant Loup ? - Paris : Nathan, 1989.• CARRER Chiara, Le Petit Chaperon rouge. - Genève : La Joie de lire, 2010.• DUVAL Elisabeth, Cherchons loup sachant lire. - Paris : Kaléidoscope, 2008.

« Ami-ami », Rascal & Girel, TPS, PS, MS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, Stage maternelle, juin 2013 p. 4/5

• GAY-PARA Praline, Roulé le loup ! - Paris : Didier, 1999.• LECAYE Olga, Didi Bonbon, (Lapin, souris et compagnie), - Paris : L’école des loisirs, 2009.• MEDDAUGH Susan, Le loup, mon œil. - Paris : Autrement, 1998.• PENNART Geoffroy de , Igor et les trois petits cochons. - Paris : Kaléidoscope, 2007.• PERRAULT Charles, Le Petit Chaperon rouge. - Marseille : Bilboquet, 2006.• RAMOS Mario, Loup, loup, y es-tu ? - Paris : L’école des loisirs, 2006.• RASCAL, Le Petit Chaperon rouge. - Paris : L’école des loisirs, 2005.• SANDERS Alex, Un loup génial. - Paris : L’école des loisirs, 2000.• ZWERGER Lisbeth, Le Petit Chaperon rouge. - Zurich : Nord-Sud, 2003.

LOUP AMI

• AUZARY-LUTON Sylvie, La chaussette de monsieur Loup . - Paris : Kaléidoscope 2000.• GRAVETT Emily, Les loups. - Paris : Kaléidoscope, 2005.• GUILLOPPE Antoine, Loup noir. - Paris : Casterman, 2004.• JUDES Marie-Odile, Maxime Loupiot. - Paris :Père Castor Flammarion, 1996.• NOËL Geneviève, Timide le loup. - Paris : L’école des loisirs, 1999.• PENNART Geoffroy de, Le déjeuner des loups. - Paris : Kaléidoscope, 1998.• SOLOTAREFF Grégoire, Loulou à l’école des loups. - Paris : L’école des loisirs, 2011.• SOLOTAREFF Grégoire, Loulou plus fort que le loup. - Paris : L’école des loisirs, 2010.• SOLOTAREFF Grégoire, Loulou. - Paris : L’école des loisirs, 1989.• TEXIER Ophélie, Papa loup. - Paris : L’école des loisirs, 1998.

AMBIGUÏTÉ DU PERSONNAGE DU LOUP

• RASCAL, Ami-ami. - Paris : Pastel, 2002.• VAUGELADE Anaïs, Une soupe au caillou. - Paris : L’école des loisirs, 1990.

LAPIN SEUL DANS SA VIE

• SOLOTAREFF Grégoire, Toute seule. - Paris : L’école des loisirs, 1998.

LAPIN AMI AVEC SON PRÉDATEUR

• BOUJON Claude, On a volé Jeannot Lapin. - Paris : L’école des loisirs, 1992.• LECAYE Olga, Kouma le Terrible. - Paris : L’école des loisirs, 1999.

OUVRAGE PÉDAGOGIQUE

• DOQUET-LACOSTE Claire, Autour d’une œuvre : Rascal. - Bordeaux : CRDP, 2005.

Illustrations © Rascal et Girel / Pastel

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