Post on 13-Sep-2018
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principes de laïcité et
construction citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Défense, sécurité et
construction citoyenne
Médias et construction
citoyenne
Développement Durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
CP Actions menées
CE1 Actions menées
CE2 Actions menées
Tableau des 7 principales thématiques qui participent à la construction du parcours citoyen de l’élève au cycle 2 (Pour compléter le LSU en fin de trimestre, en fin d’année ou en fin de cycle)
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principes de laïcité et
construction citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Défense, sécurité et
construction citoyenne
Médias et construction
citoyenne
Développement Durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
CM1 Actions menées
CM2 Actions menées
6° Actions menées
Tableau des 7 principales thématiques qui participent à la construction du parcours citoyen de l’élève au cycle 3 (Pour compléter le LSU en fin de trimestre, en fin d’année ou en fin de cycle)
Fiche préparatoire à la construction d’un projet annuel citoyenneté dans le cadre du
Parcours citoyen (Organisation, partenaires, bilan)
Sébastien BELLET, chargé de mission, référent académique Parcours citoyen
Définition du « Parcours citoyen » « Un Parcours » car c’est un processus guidé et progressif du CP à la terminale, qui offre à chaque élève la possibilité, par la découverte et l'expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences. « Citoyen » car il doit permettre de faire connaître aux élèves les valeurs de la République et les amener à
devenir des citoyens libres et responsables. En cela, il contribue pleinement au domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de
culture, intitulé « La formation de la personne et du citoyen ».
« Esprit » du Parcours citoyen Le « parcours citoyen » intègre à la fois la connaissance des éléments de programmes liés aux valeurs de la République et les compétences d’ordre moral et civique que manifeste l’élève au sein ou en dehors de
l’établissement.
« Mode de construction du parcours citoyen » Ce sont des moments co-construits par les équipes pédagogiques et éducatives des écoles et
établissements en concertation avec des partenaires et impulsés par des instances afin de développer des actions éducatives complémentaires « briques du parcours citoyen ».
Le parcours citoyen doit aussi tenir compte des apprentissages citoyens construits en dehors de l’école, à travers notamment des portefeuilles de compétences, dont l’application Folios constitue une version
numérique.
7 Thématiques qui participent à la construction du Parcours citoyen
de l’élève
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principe de laïcité et construction
citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Education à la Défense et la
Sécurité et construction
citoyenne Médias et
construction citoyenne
Développement durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
Par groupe de 2,3 ou 4 collègues construire un projet fédérateur annuel autour d’une des
7 thématiques citoyennes qui participent à la construction du Parcours citoyen et qui
peut faire lien avec votre projet d’école. Ce projet peut se dérouler à l’échelle d’une
classe, d’un niveau ou de l’ensemble des niveaux de votre école en liaison avec le collège
de secteur.
Thématique citoyenne choisie qui participe au Parcours citoyen : ……………………………….....
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Classe(s) concernée(s) :
……………………………………………………………………………………………………..
Titre du projet (action éducative complémentaire) :
………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Référent : porteur du projet :
…………....................................................................................
Disciplines concernées :
……………………………………………………………………………………………….......
...........................................................................................................................................
Vie scolaire de l’école: ……………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Compétences du socle développées : ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
I. Organisation en amont du projet :
1. Autorisations administratives nécessaires pour débuter le projet :
2. (Si)Subventions nécessaires :
Internes à l’école :
Externes à l’école :
3. Intervenants extérieurs (partenaires extérieurs locaux) à contacter pour l’élaboration
du projet :
Partenaires culturels :
Partenaires artistiques :
Partenaires institutionnels :
Partenaires familiaux :
Partenaires médiatiques :
4. L’interdisciplinarité du projet :
Professeurs concernés et forme d’intervention de chaque professeur dans le projet :
Professeur de la classe de …………………………..............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Professeur de la classe de …………………………..............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Professeur de la classe de …………………………..............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Professeur de la classe de …………………………..............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Instances de construction du projet :
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Partenariat avec le collège de secteur dans le cadre de la liaison école-collège (pour les
projets autour de la classe de 6° et les autres niveaux du cycle 3).
Sous quelle forme ?
Nombre de rencontres ?
6. Logistique du projet :
-Matériel nécessaire :
-Localisation du projet :
7. « Le projet toujours relié au BO ». Replacez quelques éléments de réalisations de votre projet citoyen dans la case « exemples » du tableau ci-dessous pour chacun des 4 domaines de l’EMC. Puis, en vous aidant des recommandations du BO pour le cycles 2 et 3, indiquez à quelles compétences et objet d’enseignement correspond votre thématique.
Exemple de pratique en classe, dans l’établissement
Connaissances et objets
d’enseignement
Compétences (Capacités et
attitudes visées)
La sensibilité
Le droit et la règle
Le jugement
L’engagement
II) Le déroulement du projet :
1. Actions et réalisations menées tout au long de l’année avec les élèves :
_
_
_
_
_
_
2. Une journée « aboutissement du projet » : présentation du projet.
Jour ? Lien avec date particulière (commémorations, journée nationale sur le thème…) :
Horaires ? (scolaires ou non) :
Nombre d’élèves ? (une classe ou toutes les classes de l’école)
Installation :
Salles (dans l’établissement) où ?
Si lieu extérieur à l’établissement, où ?
Personnels de l’école concernés dans l’organisation :
Invitations, personnalités extérieures :
III) En aval du projet : le bilan
1. Faire partager ou non son projet avec l’extérieur :
Site académique du rectorat :
CANOPE:
Presse et radio locales :
Presse et radio régionales :
Revue spécialisée :
2. Etablir le bilan des actions :
Auprès des financeurs :
Auprès de l’administration de l’établissement partenaire :
Etablir les apports du projet pour l’élève en termes de compétences :
3. Les perspectives du projet
Le projet dans le cadre du projet d’école ?
Peut-il faire l’objet d’une action CARDIE ?
Conclusion : Listez quelques difficultés que vous pensez rencontrer dans l’élaboration de
votre projet fédérateur.
Le parcours citoyen en 5 points A destination des directeurs d’écoles et des équipes éducatives.
Tableau de synthèse à la construction
d’une programmation
et d’une progression annuelle du
parcours citoyen à l’école élémentaire.
Académie de Clermont-Ferrand.
Sébastien BELLET chargé de mission académique,
Référent et coordonnateur académique Parcours citoyen.
Niveaux CP CE1 CE2 CM1 CM2 6° Cycles Cycle 2 Cycle3
1. Les disciplines et leurs modalités de participation au parcours citoyen à travers:
Les
enseignements transversaux :
EMC EMI EDD
Enseignement à la défense et la sécurité
Les compétences du socle (de la
circulaire)
Les modes collaboratifs de travail Le développement d’un esprit critique
L'entraînement au débat, à la controverse et à l'argumentation
La Prévention contre le racisme et pour l’ouverture culturelle
Un comportement éco citoyen
La pratique responsable du numérique
La compréhension de l’information
La véracité historique qui alimente la mémoire collective
2. Les actions
éducatives complémentaires
(temps forts) ...
Journées à thèmes
Semaines à thèmes
concours
Pro
gression
par n
iveau
15. Tableau de synthèse programmation et progression annuelle du parcours citoyen à l’école primaire: guide à compléter par les directeurs d’écoles et les équipes.
Tableau à 3 entrées : par niveau à travers les projets, par cycles à travers les thématiques, au niveau intercycles avec une vision curriculaire de la thématique .
Progression de cycles et intercycles
...et les Partenaires
Moments de débats
Participation d’élèves aux actions républicaines (cérémonies...)
dans et hors de l’école.
Sorties et voyages pédagogiques : « classes découvertes » : doivent
contribuer au développement et à l’apprentissage de l’autonomie chez
les enfants.
Institutionnels
L’ Etat collectivités
locales
associatifs
culturels
privés
médiatiques
3. La VSE et la participation au parcours citoyen à travers...
...L’école comme lieu d'exercice, d'expérience et d'explicitation
du droit
du règlement intérieur
renforcer la co fabrication et connaissance des recours
charte vie de classe et usage des
TIC...
Renforcer la co fabrication
...l’Ecole comme lieu où les élèves exercent des
responsabilités reconnues
En tant que
délégués au:
Conseils d’enfants
Conseils de coopérative
Conseils de bibliothèque :
BCD(bibliothèque centre
documentaire)
Dans le
cadre des heures de
vie de classe
(voir EMC)
-ordre du jour préalable et
fonctionnement des séances
-relevé écrit des travaux
-cahier de suivi -votes éventuels.
...L’école comme lieu où les élèves peuvent s’engager dans :
diverses fonctions et responsabilités
L'aide aux apprentissages : tutorat entre élèves dans
chaque classe ou entre niveau de classe.
La participation, dans le cadre de projets, actions éducatives à des tâches administratives
la vie scolaire de l'école et de l'établissement et
l’implication dans :
L’USEP : L'Union sportive de l'enseignement du premier
degré (La fédération du sport scolaire éducatif).
La coopérative scolaire et L'Office Central de la
Coopération à l'École (OCCE)
Classes coopératives Un média scolaire : journal de
classe, journal d’école
L’aide à la résolution de conflits :
« médiation par les pairs » : (pairs du Cycle ou
intercycles)
sur des questions relevant de la santé et de la sécurité
Projets en lien avec la santé : APS : Attestation premiers
secours Parcours éducatif santé.
Projets en liens avec la sécurité :
APER : attestation de première éducation à la route
PPMS : Plan particulier de mise en sûreté.
l’Implication sur les enjeux sociaux
Respect du droit, refus des discriminations : à travers les
règles de vie et EMC.
Implication dans la valorisation des valeurs de la
République
A travers EMC : Principes, valeurs symboles et
(voir 2 Actions éducatives complémentaires ex : actions républicaines dans écoles ou
commune).
Implications sur les enjeux liés à la solidarité
Actions annuelles : (Voir 2. Actions éducatives
complémentaires)
l'implication sur les enjeux liés à l'environnement
Éco délégués Responsabilité des élevages...
la vie et le rayonnement culturel de l'école
Organisation de conférences De fêtes par les élèves
(fête d’école)
Le projet d'école Dans son élaboration associe les élèves .
4. Acteurs et instances de construction du parcours citoyen dans les écoles
Du côté des enseignants
A travers :
Conseil des maîtres Conseil de cycles
Du côté des élèves : A travers :
Conseils d’enfants Heures de vie de classe
(en EMC ou rituels)
Du côté des parents A travers :
Conseil des parents d’élèves élus Un questionnaire possible
d’attente à destination de tous les parents d’élèves
Les instances de liaisons entre les acteurs du parcours
citoyen
Le conseil d’école (équipes éducatives, parents,
représentants de la commune, DSDEN
Le PEDT : projet éducatif territorial (le parcours citoyen et
les TAPS (temps d’activités périscolaires)
Les conseils écoles-collège pour le cycle 3.
x
Le projet d’école :Il sert à assurer la cohérence de ses actions avec ses valeurs et le contexte école.
« Moteur et coordonnateur du parcours citoyen »
5. Les traces, l’évaluation et la validation du parcours citoyen
« Les traces du parcours citoyen »
Le padlet : « mur virtuel » qui permet de créer et
partager des informations.
x
x
x
x
x
Le folios : (outil ENT nécessaire)
Evaluations du parcours citoyen x x x x x
Validation du parcours citoyen x
Tous les Enseignements concourent au parcours citoyen mais comment ?
Liens avec EMC Liens avec EMI Liens avec Développement
durable
Liens avec l’enseignement de la défense et de la sécurité
Liens avec une action éducative
complémentaire
Français
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Mathématiques
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Histoire-géographie
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Anglais
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Les disciplines et leur modalité de participation au parcours citoyen à travers les thématiques d’enseignement et les actions éducatives complémentaires
Sciences et technologie
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Arts plastiques
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Education musicale
CP
CE1
CE2
CM1
Education physique et sportive
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Nom de l’élève : Ecole : Année :
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principes de laïcité et construction
citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Défense, sécurité et
construction citoyenne
Médias et construction
citoyenne
Développement Durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
CP
CE1
CE2
Compétences développées
Cycle 2
- - -
CM1
CM2
6°
Compétences développées
Cycle 3
- - -
Fiche liaison Parcours citoyen (école-collège) Tableau de synthèse par élève des principales thématiques abordées par niveau et cycles dans la construction du parcours citoyen
(Complétez ce tableau avec les actions menées par niveau et compétences citoyennes du socle commun développées chez l’élève par cycle)
Cyc
le 2
C
ycle
3
Nom de l’élève : Collège : Année :
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principes de laïcité et construction
citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Défense, sécurité et
construction citoyenne
Médias et construction
citoyenne
Développement Durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
6°
Compétences développées
Cycle 3
- - -
5°
4°
3°
Compétences développées
Cycle 4
- - -
Fiche liaison Parcours citoyen (collège-lycée) Tableau de synthèse par élève des principales thématiques abordées par niveau et cycles dans la construction du parcours citoyen
(Complétez ce tableau avec les actions menées par niveau et compétences citoyennes du socle commun développées chez l’élève par cycle)
Cyc
le 4
C
ycle
3
Nom de l’élève : lycée : Année :
Valeurs de la République et construction
citoyenne
Principes de laïcité et construction
citoyenne
Mémoires et construction
citoyenne
Défense, sécurité et
construction citoyenne
Médias et construction
citoyenne
Développement Durable et
construction citoyenne
Santé et construction
citoyenne
2nde
1°
Terminale
Compétences développées
- - -
Fiche liaison Parcours citoyen (lycée général et technologique-universités- écoles) Tableau de synthèse par élève des principales thématiques abordées par niveau et cycles dans la construction du parcours citoyen
(Complétez ce tableau avec les actions menées par niveau et compétences citoyennes du socle commun développées chez l’élève par cycle)