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UF 1.4 Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs de formation d'adultes Les 25,26 et 27 février 2013M.J. Wyzgolik- Jean-Yves Penin- Philippe Caraux
Les objectifs de la formation 3 étapes1)Concevoir un dispositif de formation
d’adultes
2)Mettre en œuvre un dispositif
3)Evaluer le dispositif
Les modules de la formation1er modulePrésentation de l’UF 1.4Les objectifsLes modalités d’évaluationLes modalités de travail
2ème module: L’expérience des participants3ème module:o Présentation des différents dispositifs Les modalités d’intervention4ème module: des techniques d’animation
Du global au particulier
Partir des dispositifs pour aller jusqu’à l’explicitation des mises en situation
Organisation d’une journée de formation, les modalités d’intervention, les tâches, les modules de formation…..
Formation initiale Durée longue … les professeurs stagiaires En regard d’un référentiel Multiples acteurs: formateurs en centre sur
la gestion de classe ( 72h), formation didactique ( une à deux semaines) … un tuteur en établissement…
La visite de formateurs et/ou d’un inspecteur
Formation continue Durée variable: un jour = animation
pédagogique…à partir de 9h formation en intra et sur un établissement ou inter: les établissement d’un bassin : exemple les journées interlycées sur l’accompagnement personnalisé dans le bassin dunkerquois
Formation continue Qualifiante ou non Centrée sur des compétences
professionnelles ou autres
On parle de plus en plus de formation tout au long de la vie…
La formation ouverte à distance ou FOAD Présentiel Distanciel Travail sur une plateforme Fafad: face à face à distance
Evolution due aux nouvelles technologies Idée de réseaux Articulation présentiel et à distance
Alternance Différents lieux de formation Formation à distance Question de cohérence entre les
différents lieux et temps Question de transfert des compétences
VAE Validation des Acquis de l’Expérience Le RAEP: la Reconnaissance des Acquis
de l’Expérience La VAPP: Validation des Acquis
Personnels et Professionnels VES: Validation des Etudes Supérieures
Organisation dans l’espace Des formations en centre
Des formations en intra
Des formations chez soi ( la foad)
des temps d’information Exposé Aujourd’hui des formes plus modernes:
films, vidéoprojection, diaporamas, transparents
Pédagogie centrée sur le formateur et le message à transmettre
L’accompagnement Accompagner: dans l'écriture de
mémoire professionnel, dans des temps d'entretien…pendant la formation
Le tutorat
La supervision
Le travail de groupe 3 phases essentielles Un temps de travail individuel
Une mise en commun par petits groupes
Une mise en commun en grand groupe ( à varier)
Importance du travail coopératif Les adultes préfèrent apprendre entre
eux Le travail coopératif a trois fonctions La communication… par le dialogue La collaboration… par le partage des
connaissances La coordination… par la répartition des
rôles…et… la réalisation d’une tâche commune.
Motiver par les projets travailler ensemble pour réaliser la
tâche Donne du sens à l’activité: vers un but Inscrit dans le temps Nécessité d’avoir une échéance: une
date butoir Nécessité de travailler en commun
L’analyse de pratique Le GEASE: Groupe d’Entrainement à
l’Analyse de Situation Educative Le GAP: Groupe d’Analyse de
Pratique La résolution de problème Le groupe Balint Le groupe de soutien au soutien Jacques
Lévine
GROUPE D’ENTRAINEMENT A L’ANALYSE DES SITUATIONS EDUCATIVES
OBJECTIFSOBJECTIFS Aider à comprendre une situation vécue Analyser une pratique et aider l’autre
« G.E.A.S.E »« G.E.A.S.E »
GEASE - phase 1 -temps de l’exposé La ou les personnes concernées
raconte le problème ou la situation choisie de manière précise et concrète. Le groupe est en position d’écoute « compréhensive »
15mn Cette phase est précédée par une
recherche individuelle d’une situation problème à résoudre (10 à 15mn)
Exemple Un professeur stagiaire ne s’entend
pas avec son tuteur, le chef d’établissement vous appelle pour résoudre ce problème?
Dans cette situation que faites-vous?
GEASE - phase 2 -temps de la clarification
Les participants questionnent la personne qui a exposé. Il s’agit pour eux d’avoir une représentation la plus précise de la situation.
Les questions visent à être concrètes. Les participants ne font pas d’hypothèses, ne
proposent pas de solutions et ne peuvent débattre.
Lorsqu’il n’y a plus de questions, il est demandé à la personne qui a posé la situation de confirmer la question initiale ou d’en proposer une autre.
Environ 15 minutes
GEASE - phase 3 – temps des propositions Réflexion individuelle où chaque
participant élabore sa réponse à la question posée.
Tour de table pour communiquer les propositions.
Les participants écoutent. Il n’y a pas de débat.
Environ 15 minutes
GEASE - phase 4 - temps de la prise de décisionLa personne qui a posé la situation
reprend la parole pour faire son choix parmi l’ensemble des propositions présentées.
Les participants écoutent. Il est possible de surseoir à la décision
d’action. Un temps de réflexion supplémentaire est parfois nécessaire.
Avoir une trace écrite des décisions Environ 10 minutes
Temps de régulation
Les principes à respecter Se dire et s’écouter S’exprimer aussi bien sur le fond que
sur la forme Pas de débat…on écoute simplement la
parole de l’autre Tout peut être dit (pas de jugement de
valeur)
Le déroulement Réfléchir individuellement à ce que
chacun veut confier au groupe ( 3mn)
Prise de parole spontanée dans l’écoute mutuelle ( 10 à 15mn selon les participants)
Des principes Parole libre: une personne à la fois Tout peut se dire sauf des jugement de
valeur… n’exprimer que des faits… sur le fond, la forme, l’ambiance, les contenus
Durée : 3, 5 …20 minutes… + si besoin… VARIANTE Commencer par un temps d’échange à
deux puis mise en commun
La méthode D ire les faits
E xprimer ses émotions, son ressenti
S uggérer, spécifier des hypothèses,
C onclure: faire des propositions d’action
Faire émerger les Faire émerger les REPRESENTATIONSREPRESENTATIONS
MES MOTS CLESMES MOTS CLESLe tableau blanc Le tableau blanc « les petits cailloux »« les petits cailloux » LE BLASONLE BLASON
LE Q-SORTLE Q-SORTd ’accord - pas d ’accordd ’accord - pas d ’accord
LE PHOTO LANGAGELE PHOTO LANGAGE
LES ETUDES DE CASLES ETUDES DE CAS
L’ENQUETEL’ENQUETEAvec ITEMAvec ITEMà classerà classer