LA CO-CONSTRUCTION DU NUMERIQUE COMME OBJET D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE

Apports d’une recherche étudiant les inter-relations entre imaginaires et pratiques au sein du cadre socio-technique

ANNE CORDIERMaître de Conférences en Sciences de l’Information et de la Communication

Université-ESPE de Rouen

Contextualisation

INTRODUCTION

Problématisation

Plan de l’intervention

Méthodologie de Recherche 1/2

Enquête N°1 : Collège (3 établissements) : entretiens semi-directifs individuels auprès de 45 élèves de 6ème et 3 professeurs documentalistes / observations de formations et d’activités de recherche au sein du CDI / Durée de l’enquête : 2 ans.

Enquête N°2 : Lycée : immersion dans le contexte lié à un dispositif info-documentaire institutionnel (Travaux Personnels Encadrés) ; classe de 1ère ES / observation (cognition distribuée) / captation de verbatims d’explicitation en cours d’action / Entretiens collectifs avec groupes d’élèves et groupes de formateurs / Durée de l’enquête : 12 semaines.

Méthodologie de Recherche 2/2

Enquête N°3 : Lycée : immersion dans un contexte lié à un dispositif info-documentaire non institutionnel, engageant une production numérique ; classe de Terminale / observation et suivi des groupes d’élèves au sein de l’espace scolaire et non scolaire / captation de verbatims d’explicitation en cours d’action / Captation des traces de l’activité informationnelle / Enquête en cours (débutée en janvier 2014).

I.

ENJEUX THEORIQUES ET

METHODOLOGIQUES

I.I. Le concept de cadre socio-technique : justification d’une transposition

... A la dialectique cadre de fonctionnement/cadre d’usage dans l’enseignement-apprentissage

De la théorie de l’innovation technique (Flichy, 1995)

Co-élaboration d’un cadre de référence, produit et reflet des imaginaires associés au numérique, mais également au rôle projeté par chacun des acteurs

I.II. L’imaginaire : une notion à réhabiliter avec force

L’imaginaire : une « poétique de l’action sociale » (Ricoeur, 1997)

L’imaginaire : une dimension psycho-sociale des pratiques informationnelles

L’imaginaire : une prothèse cognitive (Wunenburger, 2003)

I.III. Une approche écologique pour penser imaginaires et pratiques en contexte

Des pratiques relevant de l’action située

La recherche d’information sur Internet : une activité associée à des trames d’échanges symboliques et culturelles

II.

UN CADRE SOCIO-TECHNIQUE RECONFIGURÉ

POUR LE MONDE ACADÉMIQUE

II.I. Des enseignants pris en étau entre leurs pratiques personnelles et les discours institutionnels

La présence d’un « Tiers Absent » (Charaudeau, 2004)

Un conflit intra-personnel fort au sein du système de représentations des professeurs documentalistes

II.II. Des pratiques de formation au service d’une fonction idéologique intégratrice

Une reconfiguration de l’activité informationnelle sur Internet =} « grammaire documentaire » (Cordier, 2011)

Un pouvoir détenu / Une revendication de légitimité (Ricoeur, 1997)

II.III. Analyse d’une situation communicationnelle en tensions

Des difficultés de positionnement : un affect fortement engagé

Des difficultés dans les interactions enseignant-enseignés

III.

VERS UN NOUVEAU CADRE SOCIO-TECHNIQUE ?

III.I. Le sentiment d’expertise entre affirmation personnelle et circulation au sein d’une

organisation apprenante

Une circulation sociale de l’expertise

Liens entre sentiment d’expertise et légitimité

III.II. L’environnement informationnel entre espace d’actions encouragées et exploitation des

pratiques sociales

L’agencement du cadre socio-technique

La notion d’espace d’actions encouragées (Bril, 2002)

III.III. La situation communicationnelleentre « lâcher prise » et co-construction de sens

Dépasser le « paradigme de simplification » (Morin, 1990)=} L’incertitude comme principe d’ordonnancement des pratiques pédagogiques

La posture du « maître ignorant » (Rancière, 2004)

Des pistes de réflexion au-delà du seul champ de l’Information-Documentation

PERSPECTIVES

Une contribution aux travaux sur « l’intelligence numérique « (Doueihi, 2011), et la notion de « société créative » (Kiyindou, 2013)

MERCI BEAUCOUP POUR VOTRE ATTENTION !!

anne.cordier@univ-rouen.fr

@annecordier