Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz

Rentrée 2010 22ee

Rentrée 2011 1e

Rentrée 2012 Terminales Certification bac juin 2013

S'inscrire dans la réforme du S'inscrire dans la réforme du lycée lycée

MIEUX ORIENTER-Mieux s'informer-Pouvoir changer de parcours-Mieux se préparer à l'enseignement supérieur

MIEUX ACCOMPAGNER-Un accompagnement personnalisé pour tous-Des groupes à effectif réduit-Des stages de remise à niveau

MIEUX S'ADAPTER A SON EPOQUE-L'apprentissage des langues étrangères (DNL)-L'accès à la culture (les activités artistiques)-La responsabilisation des lycéens (AS)

Le cadre disciplinaire ou matrice des programmes

1. Une finalité commune aux CLG, LY, V.P

2. Trois objectifs communs (ajustés/ Pop)

3. Des compétences propres (communes et ajustées au degré d’enseignement)

4. Des compétences méthodologiques (ajustées aux besoins de formation)

5. Un référentiel national de compétences attendues à 5 niveaux

Certifications et niveaux Certifications et niveaux exigiblesexigiblesClasses Collège Lycée LP Certifications

6e (5e, 4e) Niveau 1

3e (5e, 4e) Niveau 2 DNB

2e (1e) Niveau 3 CAP BEP

Term. (1e) Niveau 4BAC

pro et gt

Term. Niveau 5 Option fac.

Le cursus EPS sur 5 niveaux

10 heures de pratique effective pour atteindre un niveau de compétence attendu

Le préambule des programmes Le préambule des programmes : lieu de sens des actions de : lieu de sens des actions de formationformation

- Concourir à l'épanouissement de chaque élève

- Concourir aux dimensions sociale et individuelle du « vivre ensemble »

- Assurer la réussite du lycéen,- Assurer son ouverture culturelle, - Concevoir des projets personnels- Entretenir leur habitus de santé, - Développer et entretenir le plaisir et le

goût de pratiquer de façon régulière et autonome

Ce que peut investir l’EPS

LE CHAMP DISCIPLINAIRE

Enseignement obligatoire Enseignement d’exploration (5h) Enseignement facultatif (option) Association sportive

LES CHAMPS TRANSVERSAUX

Accompagnement personnalisé Enseignement d’exploration (54h) Histoire des arts Enseignement en langues étrangères Enseignements artistiques EDD, B2i, PDMF, TPE

Volumes horairesVolumes horairesEPSobligatoire

Ens.facultat

if

Ens.ExplorationComplémen

t

2° 2 h 3 h 5 h1° 2h 3h 4 hTerm

2h 3h 4 h

1. Une finalité2. Trois objectifs, 3. Deux ensembles de compétences4. Un référentiel de compétences

attendues par APSA (N3, N4, N5)5. Des contenus d’enseignement déclinés

sous forme de connaissances, capacités, attitudes

6. Listes nationale, académique et activité spécifique à l’établissement

« La finalité de l’éducation physique et La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, par la pratique sportive est de former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives, scolaire des activités physiques, sportives, artistiques, un citoyen cultivé, lucide, artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement autonome, physiquement et socialement éduqué.éduqué. »

« « Développer et mobiliser ses ressources Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre pour enrichir sa motricité, la rendre efficaceefficace et favoriser la réussiteet favoriser la réussite » »

« « Savoir gérer sa vie physique et socialeSavoir gérer sa vie physique et sociale » »

« « Accéder au patrimoine culturelAccéder au patrimoine culturel » »

5 CP de dimension

motrice

3 CMS

Les compétences attendues n3, n4, n5

connaissances

capacités attitudes

« Réaliser une performance motrice maximale, Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnéemesurable à une échéance donnée »

Compétences propres à l’EPSCompétences propres à l’EPS

« Se déplacer en s’adaptant à des environnements Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertainsvariés et incertains »

« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectifcollectif » 

« Réaliser une prestation corporelle à visée artistique Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatiqueou acrobatique »

« Réaliser et orienter son activité physique Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien en vue du développement et de l’entretien

de soi de soi »  

« S’engager lucidement dans la pratiqueS’engager lucidement dans la pratique »

COMPETENCES COMPETENCES

Méthodologiques et SocialesMéthodologiques et Sociales

« Savoir utiliser différentes démarches pour Savoir utiliser différentes démarches pour apprendreapprendre   »

« Respecter les règles de vie collective et Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité assumer les différents rôles liés à l’activité » 

S’imposent à tous,

Sont non négociables

Articulent CP et CMS

En lien prioritairement avec une CP

Finalisent un cycle d’enseignement et attestent d’un niveau d’acquisition

s’observent et s’évaluent dans la pratique des APSA

NATATION DE VITESSE

Niveau 3 : Pour produire la meilleure performance (CP1), se préparer (CM1, CM3) et nager vite (CP1) en privilégiant le crawl, tout en adoptant une expiration aquatique.

ACROPSORT niv 3

Composer (CMS3) et présenter une chorégraphie gymnique (CP3) constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaison pour la réaliser collectivement (CMS2) en assurant la stabilité des figures et la sécurité (CMS1) lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur (CMS2). Les formations sollicitent des effectifs différents d’élèves (duo, trio…). Juger consiste à identifier (CMS3) les différents types de figures et valider (CMS3) les critères de stabilité et de sécurité (CMS1).

Compétence attendue :

Connaissances

• Renvoient aux informations que doit s’approprier l’élève

• Principes, règles, repères…

Capacités

• Attestent du pouvoir d’agir

• Habiletés, techniques, savoir faire, procédures méthodologiques

Attitudes

• Se définissent comme une prédisposition à agir, une manière d’être et de penser• valeurs à acquérir : posture et savoir-faire sociaux

PLANIFICATION DU CURSUS EN 3 PLANIFICATION DU CURSUS EN 3 ANSANS

Classes Niveaux de compétences

attendues (APSA)

Compétences méthodologiques

et sociales (accent sur…)

Secondes N 3SUR AU MOINS 3

APSA

•L’adoption d’habitudes de travail•L’appropriation de règles de vie collective

Premières N 3 SUR 5 CP DEPUIS LA SECONDE (possibilité N 4 sur 1

CP ou plus)

•La construction de l’autonomie d’apprentissage

Terminales

N 4 SUR 3 CP DIFFERENTES(N 5 possible)

•La prise en charge de sa pratique physique•L’exercice de son autonomie

PASSAGE OBLIGE PAR LA CP 5 POUR UN NIVEAU 4 ATTENDU

Compétences propres à l’EPS Activités

Réaliser une performance motrice

maximale mesurable à une échéance

donnée

Demi-fond Haies Relais vitesseDisque Javelot

Hauteur PentabondNatation de vitesse Natation de distance

Combiné athlétique

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains

Escalade Course d’orientationNatation de sauvetage

Golf Canoë-Kayak Plongée sous-marine

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Cirque DanseAérobic Acrosport

Gymnastique (Sol, BP, BA, BF, Poutre)Gymnastique rythmique

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Basket-ball Football Handball Rugby Volley-Ball

Judo Boxe FrançaiseBadminton Tennis de Table

Softball

Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de

l’entretien de soi

Course en durée MusculationNatation en durée Step

Ski de fond

31 APSA liste nationale, 6 APSA liste académique + 1APSA établissement = 38

APSA programmables

Exemples de programmation

2°

1°

Term

Exemple 1Lycée A

CP1N 3Nat.

V

CP4N3VB

CP3N3

Acro.

CP5N3CD

CP2N3CO

CP5N4CD

CP4N4VB

CP1N4

Nat.V

CP2N4CO

CP3N4

Acro.

Exemple 2Lycée B

CP5N 3

Musc.

CP4N 3Bad

CP3N 3

Gym.S.

CP1N3DF

CP4N3HB

CP2N3

Esc.

CP5N4

Musc.

CP1N4DF

CP4N4HB

Exemples de programmation

2°

1°

Term

Exemple 3Lycée C

CP1N 3DF

CP4N3BB

CP3N3

Cirq.

CP5N3

Step

CP2N3

Golf

CP5N4

Step

CP4N4BB

CP1N4DF

CP2N4

Golf

CP3N4

Cirque

Exemple 4Lycée D

CP1N 3

T.Arc

CP4N 3HB

CP3N 3

Gym.S.

CP5N3

Musc.

CP4N4HB

CP2N3

Esc.

CP5N4

Musc.

CP4N5HB

CP2N4

Esc.

LA REDACTION DES PROJETS PEDAGOGIQUES

ELEMENTS D’ORIENTATION POUR LA REDACTION DES PROJETS

PEDAGOGIQUES

Penser en terme de cursus de l’élève plutôt que de programmation annuelle

Réécrire le projet pédagogique pour construire le parcours de formation d’un élève (pensez à l’EPS de tous et de chacun)

Diversifier la nature des CP : 5CP sur le cursus

Équilibrer la nature de l’offre (moins de CP4 et davantage de CP2, CP3, CP5)

Construire l’évaluation au N3 de compétence

Dans le projet : un volet formation des équipes pédagogiques + un volet équipement

L’écriture du projet L’écriture du projet pédagogique : la programmation pédagogique : la programmation

des effets ou enjeux (finalité, des effets ou enjeux (finalité, objectifs, préambule) objectifs, préambule) Exemple : PREAMBULE

1- Concourir à l'épanouissement de chaque élève

2- Concourir aux dimensions sociale et individuelle du « vivre ensemble »

3- Assurer la réussite du lycéen,4- Assurer son ouverture culturelle, 5- Concevoir des projets personnels6- Entretenir leur habitus de santé, 7- Développer et entretenir le plaisir et le

goût de pratiquer de façon régulière et autonome

L’écriture du projet pédagogique : programmation des effets ou

enjeux 1er trim ou 1ère cycle

2ème trim ou 2°cycle

3 ème trim ou 3° cycle

4ème cycle

2de Effet

éducatif 1

Effet éducatif 2

Effet

éducatif 3

Effet

éducatif 41° Effet éducatif

2 et 5Effet éducatif 6

Effet éducatif 7

Term

Effet éducatif 5 et 1

Effet éducatif 6 et 3

Effet éducatif

7 & 4

CP (1, 2, 3, 4, 5)

CMS (1, 2, 3)

APSA/CA/CCA

CP (1, 2, 3, 4, 5)

CMS (1, 2, 3)

APSA/CA/CCA

CP (1, 2, 3, 4, 5)

CMS (1, 2, 3)

APSA/CA/CCA

CP (1, 2, 3, 4, 5)

CMS (1, 2, 3)

APSA/CA/CCA

Volet spécifique du projet EPS à faire validerVolet spécifique du projet EPS à faire valider3heures par semaine soit 108h/an et 324h 3heures par semaine soit 108h/an et 324h

sur le cursussur le cursus2 APSA de 2 CP différentes sur la totalité du 2 APSA de 2 CP différentes sur la totalité du

cursus (liste nationale ou académique)cursus (liste nationale ou académique)Niveau 5 exigé pour les 2 APSA en 1° et Niveau 5 exigé pour les 2 APSA en 1° et

Term (N4 en 2de)Term (N4 en 2de)Suivi personnalisé (fiches, carnet )Suivi personnalisé (fiches, carnet )

Une APSA peut faire partie du menu d’enseignement obligatoire

Projet annexé au projet EPS à faire validerProjet annexé au projet EPS à faire valider 5 h par semaine en 2°5 h par semaine en 2° Se poursuit par un enseignement de complément de 4 h Se poursuit par un enseignement de complément de 4 h

par semaine en cycle terminalpar semaine en cycle terminal

Dimensions Contenus

EPS et CP 3 thèmes d’étude parmi 8

Pratique d’APSA

La pratique de 2 APSA en lien avec les thèmes : 2/3 du volume horaire

Pluridisciplinaire

Apport de connaissances pluridisciplinaires

TICE Utilisation d’outils technologiques

Projet Production finalisée sur le thème

Orientation Sensibilisation aux métiers correspondants

Corps activités physique et …

Mesure de la performanceEntraînement

Sciences Pleine nature et environnement

SécuritéSpectacle

Affrontement Santé

Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz

Nous vous remercions de votre

attention

Regroupements de pilotageRentrée scolaire 2010Académie de Nancy-Metz

TEMPS DE TRAVAIL THEMATIQUE

THEME 1 : Le travail par compétences

CP, CMS, compétences attendues, CCA : le travail par compétences est un appui pour l’enseignement et l’apprentissage des élèves

Réalisations – Modalités - Avancées

- Leviers

Problèmes – Difficultés – Obstacles – Questions

THEME 2 : Programmation et cursus sur 3 ans

Enjeu : construire un parcours éducatif diversifié de culture sportive pour l’élève sur la base d’une programmation d’effets éducatifs , de CP, de CMS, d’APSA, de CA, de CCA.

La CP5…mais aussi la CP3 et la CP2 : la santé et l’entretien de soi - l’éducation des filles - la dimension artistique et la démarche créative -

Réalisations – Modalités - Avancées

- Leviers

Problèmes – Difficultés – Obstacles - Questions