Transcript of Par Chantal Roussel. Les niveaux de complexité des situations évaluatives de compétences: une...
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- Par Chantal Roussel
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- Les niveaux de complexit des situations valuatives de
comptences: une analyse de la premire anne du programme SASI 2
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- Qui suis-je? une formatrice; une enseignante; une pdagogue; une
professeure; une chercheure Ce faisant, je dsire comprendre des
objets appartenant au monde de lenseignement, de lapprentissage et
de lVALUATION. 3
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- Origine du projet Intgration de lAPC au collgial; Balises
floues (comptence/valuation); Questionnements de la pratique
enseignante (enseigner apprendre valuer) dans la perspective de
lAPC; Curiosit et intrt den savoir davantage; Soutenir la pratique
enseignante. 4
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- La FP au secondaire Embauche lUQAR projet directement li la
formation et la pratique de lenseignement en FP; Programmes de FP
construits sur des bases similaires aux programmes de FT; Intrt
pour les situations valuatives (de comptences - tches complexes
dvaluation); Intrt pour le programme SASI (talement du programme au
Qubec - nombre denseignantes - dure complexit); 5
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- LA COMPTENCE (cest quoi?) 6 Remue-mninges
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- Dfinition de la comptence Un savoir-agir complexe prenant appui
sur la mobilisation et la combinaison efficaces dune varit de
ressources internes et externes lintrieur dune famille de
situations. (Tardif, 2006, p. 22). Chantal Roussel,
professeure7
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- Des ressources internes Cest quoi? Des connaissances que je
possde dans mon rpertoire personnel. Ces connaissances me
permettent dagir et de ragir en contexte. 8
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- Des ressources externes Cest quoi? Ce sont les ressources de
mon environnement que je choisis dutiliser selon les ingrdients
contextuels mis en prsence dans une situation donne. 9
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- Dfinition de situation valuative Il sagit dun ensemble
dinformations contextualises, fourni dans une ou plusieurs tches
valuatives, donnant la possibilit llve de mobiliser et de combiner
des ressources internes et externes. La ou les tches proposes
permettent dapprcier le degr dadquation qui existe entre la finalit
exige au terme dune squence dapprentissages et la performance
dmontre par llve (Roussel, 2013). Chantal Roussel,
professeure10
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- Des outils pour examiner les situations valuatives Ces outils
sont throriss sur la base dcrits concernant le concept de comptence
et le concept dvaluation. valuation de performance valuation
authentique 11
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- DES RESSOURCES 12
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- LARTICULATION entre les ressources 13
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- LE CONTEXTE 14
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- Exemple De la situation valuative Ressources: chaque type de
ressource mobilisable (choix) et combinable (utilisation en
combinaison) dans une action; Articulation: exigences des tches
(sur les plans: cognitif, gestuel, affectif et social); Contexte:
lments du contexte (lieu, moment, dure, occasion, etc.) 15
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- Mthodologie tude de cas du programme de Sant, assistance et
soins infirmiers Analyse documentaire: 17 preuves an 1 du programme
(preuves, programme, rfrentiel, guides CEMEQ, etc.); Entrevues avec
les enseignants qui interviennent dans cette anne-l de la formation
pour raffiner lanalyse documentaire; Journal de bord (noter les
faits, les questionnements thoriques, les rapports entre les
personnes, les tapes du droulement de la recherche). Chantal
Roussel, professeure16
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- Mthodologie Analyse de contenu effectue partir des grandes
catgories: - ressources - articulations - contexte 17
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- Analyse = 5 configurations de situations valuatives dans lan 1
du programme Chantal Roussel, professeure18
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- Synthse des configurations des S Chantal Roussel,
professeure19
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- 1- Comptence 1 20
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- 2- Comptence 7 21
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- 3- Un procd 22
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- 3- Procds Ressources internes et externes 23
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- Comptence 4 24
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- Les procds de soins 25
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- 4- Comptence 10 26
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- 5- Comptence 17 27
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- Positionnements respectifs des configurations 28
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- Stades de maitrise du mtier (Roegiers et al., 2010) 29
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- Faire parler ces donnes 30
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- Interprtation 31
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- Les relations entre les S 32
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- Constats Durant la premire anne de ce programme on ne se rend
pas jusquau niveau dvaluation des comptences selon la dfinition
employe dans cette recherche niveau dintgration complte. Durant
cette premire anne, il y a une valuation de linstallation des
ressources o les niveaux de complexit ciblent: - lvaluation de
lexploration (durant lapprentissage), - lappropriation mmorisation
dun certain nombre de connaissances, - lapplication procdurale -
lintgration partielle de soins. Chantal Roussel, professeure33
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- Constats (suite) En dfinitive, lensemble de ces niveaux de
complexit rfre plutt lacquisition dun degr de matrise de diverses
ressources apprises dans le cadre de la formation, mais
indispensables la pratique professionnelle de lIA. La pdagogie par
objectifs encore trs prsente dans ce programme de FP? Chantal
Roussel, professeure34
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- Pour la QUALIT de lvaluation dans la formation identifier les
niveaux de complexit des situations valuatives Des concepts
dalignement curriculaire (Bissonnette, Richard, et Gauthier, 2006),
dapproche programme (Legendre et David, 2012; Prgent, Bernard, et
Kozanitis, 2009), de cohrence en formation (Desjardins, Altet,
tienne, Paquay, et Perrenoud, 2012; Legendre et David, 2012) sont
voqus dans la littrature. Chantal Roussel, professeure35
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- En ce sens, une meilleure comprhension des situations
valuatives, de leurs niveaux et du rle quelles jouent dans la
formation, semble fondamental afin de rpondre de manire consciente
aux enjeux que ces diffrents concepts exigent ou imposent sur le
plan de la structure et de lorganisation des programmes comme
telles. (Roussel, 2013) 36
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- Rfrences Roegiers, X. (2007). Des situations pour intgrer les
acquis scolaires (2 d.). Bruxelles: De Boeck. Roegiers, X. (2010).
L'cole et l'valuation. Des situations complexes pour valuer les
acquis des lves (2 d.). Bruxelles: De Boeck. Roegiers, X., Dehon,
M.-F., Rampy, R., Ratziu, I. et Rosy, X. (2010). Des curricula pour
la formation professionnelle initiale: la pdagogie de l'intgration
comme cadre de rflexion et d'action pour l'enseignement technique
et professionnel. Bruxelles: De Boeck. Roussel, C. (2013). Analyse
du niveau de complexit de situations valuatives de comptences
utilises par des enseignantes et des enseignants de la formation
professionnelle au secondaire. Universit de Sherbrooke, Sherbrooke.
Tardif, J. (2006). L'valuation des comptences. Documenter le
parcours de dveloppement. Montral: Chenelire ducation. Wiggins, G.
P. (1998). Educative assessment: designing assessments to inform
and improve student performance. San Francisco: Jossey- Bass.
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- Priode de questions 38
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- Merci de votre accueil 39