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Workshop Enseigner: un défi!

Fotos Daniel Käsermann, BASPO

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Contenu

Citations

Introduction

Thèses 1-4

Feuille de travail

Résumé

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Citation 1

„Le bateau est plus en sécurité quand il est au port, mais ce n‘est pas pour cela qu‘ont été construits les bateaux.“ (Paulo Coelho)

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Citation 2

„Le port donne un sentiment de sécurité, mais c‘est en pleine mer que l‘aventurier cherche la fascination de la liberté (par la création).“(Arturo Hotz)

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Citation 3

„Celui qui ose va gagner – sauf s‘il perd.“

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Bases

Concept méthodologique (Sports de neige en Suisse)

„Dans la zone de tensions entre sécurité et liberté“

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Bases

Modèle d‘apprentissage d‘après Senninger „Apprendre dans la zone de tensions entre sécurité et liberté“

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Thèse 1 Flow

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Thèse 1 Flow

Le besoin de découvrir, de vivre et d‘explorer la nouveauté représente la motivation de base pour l‘apprentissage, tout au long de la vie.

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Thèse 1 Flow (d‘après Csikszentmihalyi)

„Le „flow“ est un état de conscience dans lequel on se consacre entièrement à ce qu‘on est en train de faire, sans avoir d‘autre pensée ou émotion.“

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Thèse 1 Flow dans le sport

„Les défis dans le sport peuvent être de nature très différente – ils peuvent être d‘ordre physique, mental ou technique.“

„Difficile, mais faisable“, c‘est ainsi qu‘un rameur décrit une situation dans laquelle il lui faut, pour réussir, mobiliser absolument toutes ses ressources.

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Thèse 1 Flow dans le sport: Tâches possibles

Décris des situations de „flow“ dans tes domaines d‘activité

Quelles sont, pour TOI, les conditions nécessaires pour l‘apparition d‘une situation de „flow“?

Comment vis-tu le „flow“ dans ton rôle d‘apprenant et dans ton rôle d‘enseignant?

Discute la composante de sentiment de sécurité et d‘“insécurité“ (challenge, Thrill, etc.) dans ton état de „flow“ individuel (équilibre DS)

Même question pour le „flow“ dans un groupe

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Thèse 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage

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Thèse 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage

„Pour espérer apprendre il faut sortir d‘une zone de confort individuel. En quittant cette zone de confort, on prend un risque.“

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These 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage

cf super compensation en théorie de l‘entr.

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These 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage: Tâches possibles

„Zone d‘apprentissage = zone de prise de risque!“ Que penses-tu de cette affirmation?

Cherche et décris, dans tes domaines d‘activité, des situations où tu as proposé des „stimulations"

Quel type de stimulation peut-on proposer dans les domaines des concepts pédag., méth. et technique (collection d‘exemples pour chaque concept)?

Dans le cadre de la théorie de l‘entraînement une phase de récupération suit toujours une phase de charge, avant que l‘effet de super compensation n‘entre en jeu. Qu‘en est-il de cette phase de récupération dans le processus d‘apprentissage ?

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Thèse 3 Profils de personnalité

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Thèse 3 Profils de personnalité

„La délimitation des zones (zone de confort, d‘apprentissage et de panique) varie selon l‘individu.“

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Thèse 3 Profiles de personnalité :Tâches possbiles

Définis brièvement ton profil de personnalité et ses conséquences pour toi en tant qu‘apprenant et en tant qu‘enseignant

Comment ou selon quels critères reconnais-tu les différents types de personnalité pendant l‘enseignement?

Comment abordes-tu les deux types „extrêmes“ pendant l‘enseignement?

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Thèse 3 Profils de personnalité :Tâches possbiles

Tu as un groupe avec des personnes de type craintif ET courageux et tu aimerais offrir un enseignement adapté de façon optimale à l‘individu.

- Quelles formes de communication utilises-tu (concept pédagogique)?- Quelles sont les méthodes les mieux adaptées (concept méthodologique)? - Comment peux-tu influencer ton groupe (d‘après le concept technique)?

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Thèse 4 Manager de la sécurité

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Thèse 4 Manager de la sécurité

„Dans une situation d‘enseignement, l‘enseignant joue aussi le rôle de manager de la sécurité.“

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Thèse 4 Manager de la sécurité

Absence de danger ou de dégât (protection)

Confiance et fiabilité

Souveraineté

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Thèse 4 Manager de la sécurité

Absence de danger et de dégât (protection)

Confiance et fiabilité

Souveraineté

Zone dedistance

Enseignant

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Thèse 4 Manager de la sécurité Tâches possibles

Définis l‘expression „confiance" et „fiabilité„ !

Comment fais-tu pour gagner la confiance de tes élèves/clients?

Dans ton domaine d‘activité, discute de „cas limites“ au niveau de la sécurité de la situation et de la sécurité émotionnelle pour toi en tant qu‘enseignant ou pour tes apprenants (en relation avec les concepts pédag., méth. et technique)

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Thèse 4 Manager de la sécuritéTâches possibles

Combien de „recul“ et d‘„engagement“ faut-il, afin de pouvoir toujours avoir un oeil sur les événements dans l‘enseignement?

Comment est-il possible de gérer ses propres limites entre les zones, en tant qu‘individu (être humain) et en tant qu‘enseignant?

Dans la formation, comment peut être transmis le savoir prépondérant pour le rôle de manager de la sécurité?

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Résumé

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Enseignant ApprenantAccents

méthodologiques

Impulsionstechniques

Confiance

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Zone deconfort

Zone deconfort

Zoned‘appr.

Zone depanique

Zone depanique

Enseignant Apprenant

Zoned‘appr.

Confiance

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Zone deconfort

Zone deconfort

Zoned‘appr.

Zone depanique

Zone depanique

Enseignant ApprenantAccents

méthodologiques

Impulsionstechniques

Zoned‘appr.

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Résumé

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Feuille de travail

Durant toutes les discussions au sujet du thème de la SECURITE ayez ce modèle devant les yeux. Lors de chaque thème, définissez où vous vous trouvez par rapport: - Concept d‘enseignement

- Situation ou Emotion

- Rôle de l‘apprenant ou de l‘enseignant

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Conceptpédagogique

Conceptméthodologique

Concepttechnique

Ap

pre

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ant

En

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En

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t

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

Feuille de travail - neutre

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Conceptpédagogique

Conceptméthodologique

Concepttechnique

Ap

pre

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pp

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En

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En

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t

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

COMMITMENTParticipation, discussion

Paramètres pour l‘auto-évaluation et l‘évaluationde risques (de dangers)

Engin / discipline sportiveForme

ConfianceSentiment de sécuritépeur, joie, plaisir

Tensions diversesIntensitéAmusementLe temps passe vite

Charge inadéquate (tropou trop peu)Gain d‘apprentissage

COMMITMENT Formes interactives

Tenir compte des condi-tions situatives et pers.Donner des tâches selonle degré d‘apprent. E-A-G

Choix des formes(Technique-Contenu)

Présence, comportementCharismeFormes de communicationFonction d‘exemple

Formes d‘organisationSocialisationMétaphores, images

Formes jouéesFormes de compétitionFormes de challengePlaisir

Feuille de travail – Contenus possibles

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Conceptpédagogique

Conceptméthodologique

Concepttechnique

Ap

pre

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En

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En

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t

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

EMOTION EMOTION EMOTION

SITUATION SITUATION SITUATION

COMMITMENT S‘informer au sujet dudanger d‘avalanches

Exercices de perception

Etat de la situation à l‘aided‘une maîtrise de pente oud‘un test de coordination

Aveugle, avec patenaire

Observation réciproque et discussion

Formes d‘entraînementintensivesEvaluation de la leçonau niveau de l‘intensité

Chercher les limites- p.ex. Descente nonstop

COMMITMENT Tenir compte des condi-tions situatives et pers.Donner des tâches selonle degré d‘apprent. E-A-G

Choix des formes(Technique-Contenu)

Description de sonpropre comportementAuto-évaluation avec vidéo

Provoquer des émotionsavec des images„dynamiques“ (évaluer!)

Formes jouéesFormes de compétitionFormes de challengePlaisir

Feuille de travail – Formes d‘exercices possibles

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Questions?

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Bonne chance!