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L’histoire et la citoyenneté
Marc-André ÉthierIRIS, Milan
25 février 2010
Plan
Introduction: les limites et le thème de cet exposé
Valeurs, histoire, citoyenneté
Types d’enseignements de l’histoire, types de citoyens et questions socialement vives
Un exemple de curriculum et un exemple de pratique
Conclusion
Introduction: deux questions
Comment affronter la problématique complexe des valeurs dans l’éducation à la citoyenneté pour éviter autant l’endoctrinement que le dérapage techniciste, cosmétique, rituel,
formaliste, réifiant? Quel apport spécifique l’histoire peut-elle offrir à
l’éducation à la citoyenneté?
Des valeurs
Valeurs morales, sociales et l’éducation
Valeurs intellectuelles et l’éducation
Le double problème de l’inculcation/endoctrinement ou la réification/banalisation
L’histoire
L’ancienne histoire
La nouvelle histoire
La citoyenneté
Le citoyen responsable
Le citoyen participant
Le citoyen orienté vers la justice
Types d’enseignements de l’histoire, types de citoyens et questions socialement vives
À quel type de citoyens l’enseignement traditionnel de l’histoire engage-t-il?
Vers quels types d’enseignement de l’histoire faut-il se tourner pour former des citoyens critiques?
Le rôle des débats historiques et des QSV (questions socialement vives) pour réviser en profondeur et librement ses valeurs
Un exemple de curriculum: les compétences en histoire au
Québec
Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
Construire/consolider sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
Un exemple et un contre-exemple de pratique
La recherche-action en résolution de problèmes communautaires Description Forces et faiblesses
Le cas de Rachel (pseudonyme)
Conclusion
L’histoire nécessite de l’éducation
La démocratie nécessite de l’éducation
L’éducation nécessite des ressources