La mise sur pied La mise sur pied d'ateliers d'insertion d'ateliers d'insertion professionnelleprofessionnelle pour les nouveaux enseignants pour les nouveaux enseignants de l'éducation des adultes et de de l'éducation des adultes et de la formation professionnellela formation professionnelle

Élaine BrunetteCommission scolaire de Laval

L ’éducation des adultes et la formation professionnelle à la CSDL

Direction générale

Service de l’éducation des adultes et de la

formation professionnelle

8 centres de formation

professionnelle

3 centres d’éducation des

adultes

12 conseillers pédagogiques relevant du Service mais affectés dans les centres f.p.

10 conseillers pédagogiques : -4 affectés à des dossiers de la formations générale, -4 affectés à des dossiers de la formation professionnelle -et 2 travaillant à des grands dossiers touchants les deux secteurs.

Services complémentaires

Comité paritaire pour l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants

L ’éducation des adultes

• 3 centres• Plus de 7000 élèves • Clientèle à la hausse dans les 3 centres• Clientèle jeune 16-24 ans de plus en plus

importante• Alphabétisation, francisation, insertion sociale,

insertion socioprofessionnelle, formation générale, entrée en formation, éducation populaire, formation à distance

Les nouveaux enseignants à l’éducation des adultes

• L’enseignement est un choix professionnel • Secteur pas toujours choisi : accident de

parcours• Emplois précaires• Enseignants scolarisés et qualifiés• Peu de ressources de soutien dans les centres• Peu de journées pédagogiques• La relève? 3 à 4 stagiaires en enseignement

accueillis chaque année

La formation professionnelle

• 8 centres• 60 programmes• Près de 8000 élèves chaque année

Les nouveaux enseignants à la formation professionnelle• L’enseignement est une deuxième carrière ou

un deuxième revenu • Emplois précaires• Nouveaux enseignants parfois peu scolarisés et

rarement qualifiés• Iniquité entre les centres au niveau des besoins • Ressources professionnelles (c.p.) débordées dans

les centres • La relève? 60-70 stagiaires en enseignement accueillis

chaque année : manque de ressources d’accompagnement

Une structure en place• Comités paritaires efficaces en insertion professionnelle

(stages et formations)

• Offre d’ateliers aux nouveaux enseignants depuis plusieurs années

• Sessions d’information pour les enseignants d’immigration récente

• Service d’accompagnement des nouveaux enseignants

• Formation des accompagnateurs

• Bulletins d’information

• Vidéos

Émergence d’un besoin• Isolement des nouveaux enseignants et ressources d’insertion

limitées en formation professionnelle et à l’éducation des adultes

• Embauche d’enseignants non engagés dans un programme d’études universitaires, surtout en formation professionnelle

• Méconnaissance des enseignants de leur employeur et des ressources à leur disposition

• Clientèles plus complexes

• Aide apportée : pas toujours évident ou structuré

• Rétention des enseignants dans la profession

• Formations existantes : peu adaptée aux réalités de la formation professionnelle et de l’éducation des adultes

Contexte

• Formaliser les apprentissages d’appoint dans le cadre d’un processus d’insertion professionnelle

– Formalisation des contenus de formation

– Formalisation de l’organisation des formations

– Formalisation des formateurs

– Formalisation dans l’identification des apprenants

Objectifs

• Aide et soutien aux nouveaux enseignants• Développement du sentiment d’appartenance• Création d’une culture de perfectionnement• Formalisation des apprentissages• Rétention des nouveaux enseignants dans

la profession

Considérations

• Contenu : les sujets de formation• Ateliers pour la formation professionnelle et

ateliers pour l’éducation des adultes• Formateurs• Lieux de formation• Libération des enseignants pendant les

heures de travail : budget

Cadre d’analyseApprenant :Nouvel enseignant en f.p. ou à l’é.a.(embauché depuis moins de 2 ans)

Formateurs :Conseillers pédagogiques du Service

Organisation :Direction générale, directions de centres f.p. et é.a.Direction du Service, syndicat

Contenu :Initiation à la c.s.Enseignement individualiséIntégration des TICSÉvaluationAmélioration du françaisRenouveau pédagogique

Ressources/contraintes :Budget de libérationSalles de formationÉquipementBibliothèque

Offre de formation

Ateliers offerts àl’éducation des adultes

• Initiation à la Commission scolaire de Laval• Les mythes et les réalités de l’enseignement

individualisé• L’intégration des TICs• L’évaluation• Le renouveau pédagogique

Ateliers offerts àla formation professionnelle

• Initiation à la Commission scolaire de Laval• L’intégration des TICs• L’amélioration du français

La motivation

• On mise sur le dynamisme d’autodéveloppement des enseignants

• Le facteur de la valeur de la formation est très important autant pour les enseignants ÉA que FP

• En FP, le facteur de l’expectation joue un rôle également important

• À l’ÉA : urgence à vouloir s’approprier des savoirs en vue du renouveau pédagogique

• Le fait que le contenu des ateliers ait été décidé par les direction et les conseillers : motivation extrinsèque

Résultats

• 3 enseignants de la formation professionnelle ont participé à des ateliers

• 4 enseignants de l ’éducation des adultes ont participé à des ateliers

• Demandes pour des formations non prévues dans l’offre

• Haut taux de satisfaction chez les participants• Intérêt et envie chez les autres enseignants

Facteurs favorisant les ateliers• Appui des directions

• Budget de libération, dédié aux formations : formations pendant les heures de travail

• Salles de formation, équipements et matériel didactique disponibles

• Flexibilité dans la planification des horaires de formation (formateurs sur place)

Facteurs moins favorables

– Communications internes difficiles

– Méfiance envers la partie administrative

– Pouvoir restreint des enseignants concernés

– Compétition avec le programme du BAC en f.p. et avec le Renouveau pédagogique en é.a.

– Périodes plus achalandées : le nouvel enseignant est déjà en mode survie

L’avenir• Les besoins des nouveaux enseignants doivent être mieux

identifiés• Il faut impliquer d’autres acteurs• Il faut trouver la façon de faire voir la valeur ajoutée de

participer aux ateliers• Il faut répartir le calendrier des ateliers sur une plus longue

période• Il faut tenter de créer une équité dans le processus d’accueil et

d’insertion professionnelle des enseignants d’un centre à l’autre• Il sera nécessaire de créer un plan concerté d’insertion

professionnelle qui comprendrait plusieurs mesures d’aide, incluant les ateliers