( )Générations Internet et médias sociaux

L’éducation déstructurée

François Guité

#cree11

)(La difficulté n'est pas de comprendre les idées nouvelles, mais d'échapper aux idées anciennes.

(John Maynard Keynes)

( )

Table

Les révolutions 1

Les générations 2

Les médias sociaux 3

L’école 4

(Ben Vautier)

( )Les révolutions 1

2 Les générations

Les médias sociaux 3

L’école 4

( )Le génie informatique

ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

2000 2010

ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

2000 2010

( )Le langage informatique

( )La production d’information

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

Le prisme dela conversation

Le prisme dela conversation

L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens,

(Douglas Rushkoff)

il permet à des millions de gens dedistribuer l’information.

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

( )La propriété

La taille de Wikipédia

BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249

( )Les réseaux

( )Les révolutions 1

2 Les générations

Les médias sociaux 3

L’école4

)lecteur MP3 / iPod shuffle

téléphone cellulaire

ordinateur portable

ordinateur de bureau

iPod touch

smartphone

iPad / tablette tactile

liseuse

0 20 40 60 80 100

2

4

21

30

57

75

76

83

http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf

Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques

%

Thivierge, J. (2011)

( )Les natifs d’Internet…

( )s’adonnent au multitâche

Les natifs d’Internet…

( )s’informent le moment venu

Les natifs d’Internet…

( )ont besoin de stimulations

Les natifs d’Internet…

( )contrôlent leur monde virtuel

Les natifs d’Internet…

( )divergent sur la propriété intellectuelle

Les natifs d’Internet…

( )dédaignent les hiérarchies

Les natifs d’Internet…

Cette toile n’est pas pour vous

( )socialisent autrement

Les natifs d’Internet…

( )exposent leur identité numérique

Les natifs d’Internet…

( )créent…

Les natifs d’Internet…

et partagent

Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)

Jeunes ados Jeunes Génération Y Jeunes boomersGénération X Vieux boomers Aînés12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+

Créateurs : publient des pages Web, bloguent,

téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube

Critiques : commentent les blogues, évaluent et

publient des critiques

Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux

outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation

Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux

Spectateurs : lisent des blogues, regardent des

vidéos produites par leurs pairs et écoutent des

podcasts

Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore

aux médias sociaux

34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%

24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%

11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%

51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%

49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%

34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%(2007)

Créateurs : publient des pages Web, bloguent,

téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube

Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore

aux médias sociaux

( )Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI

CEFRIO : Génération C (2011)

http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346

( )Les révolutions 1

2 Les générations

Les médias sociaux 3

L’école 4

( )Anecdote de métro

( )Anecdote de métro

( )Anecdote de métro

)Les médias sociaux sont des applications en ligne qui se fondent sur l’idéologie et la technologie du Web 2.0 et permettent la création et l’échange du contenu généré par les utilisateurs.

‟

(Kaplan et Haenlein, 2010)

http://www.theconversationprism.com/

Le prisme dela conversation

Solis, B. (2010)

)sept.2005

mai2008

nov.2008

avril2009

déc.2009

mai2010

100%

% des internautes américains qui utilisent les médias sociaux

http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ Science Engine Journal (2011)

16%12%7%5%

67%

16%

25%

11%

7%

73%76%

83%86%

36%

48%

58%61%

16%

25%

36%

47%

4%

13%

22%26%

18-29 ans

30-49 ans

50-64 ans

65+ ans

)0

2

4

6

8

10

12

1999 2004 2009

Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée

http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm Fondation Kaiser (2010)

7 h 29 m8 h 33 m

10 h 45 m

)MP3 / iPod

cellulaire

ordinateurportable

ordinateurde bureau

0 20 40 60 80 100

64

58

73

79

64

19

39

89

Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareil électronique ou un ordinateur

%

http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm CEFRIO (2008)

12-17 ans18-24 ans

Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)

L’évolution de la lecture

http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

( )Temps moyen de lecture

Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009), Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007)

http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/article1866469/?from=1866480

PAYS MINUTES PAR JOUR

Finlande

Australie

Allemagne

Norvège

Suède

États-Unis

G.-B.

Italie

( )Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie

Conseil canadien sur l’apprentissage (2008)

http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html

)La translittératie est l’habileté à lire, écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications.

‟

(Sue Thomas, Université de Montford)

( )Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire?

Mabrito M. et Medley R. (2008)

( )Pourquoi utiliser les médias sociaux ?

)⊛ vous y êtes déjà

)⊛ la pertinence professionnelle

)⊛ l’apprentissage est social

)⊛ les nouvelles compétences

)⊛ les affordances collectives

)

)⊛ l’apprentissage continu

)

Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)

( )Peut-on être «ami» avec ses élèves ?

( )Quelques exemples

Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite)

Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)

( )Les révolutions 1

2 Les générations

Les médias sociaux 3

L’école 4

Le fossé numérique

changementsocial

évolutionscolaire

Remplacer par :• pédagogie

changementsocial

évolutionscolaire

Remplacer par :• didactique

Le fossé numérique

changementsocial

évolutionscolaire

Remplacer par :• TIC

Le fossé numérique

changementsocial

évolutionscolaire

Remplacer par :• innovation

Le fossé numérique

changementsocial

évolutionscolaire

Remplacer par :• communication

Le fossé numérique

Nombresd’adeptes

http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm

(Rogers, 1962; Moore, 1999)

InnovateursPremiersadeptes

Majoritéhâtive

Majoritétardive Retardataires

InnovateursInnovateurs

Le gouffre

Le cycle d’adoption de la technologie

)OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challengehttp://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

Homogénéité

La différence non reconnue

Les apprenants, regroupés dans des institutions d'un seul type, sont perçus comme semblables et, par conséquent, reçoivent le même traitement.

Hétérogénéité

La différence vue comme un défi à

surmonter

Les apprenants sont perçus comme différents. Des ajustements sont faits pour répondre à leurs divers besoins.

Diversité

La différence vue comme un atout et

une opportunité

Les apprenants sont perçus comme différents. Leur différence sert de ressource à l'apprentissage mutuel et au développement individuel.

OCDE: De l’homogénéité à la diversité

)De ceci…

)… à cela

)0

20

40

60

80

100

5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e

454142

4857

6776

82

Engagement intellectuel

http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf ACE (2009)

% des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école

)construire ses savoirs

http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

)socioconstruire ses savoirs

http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

)réseauter ses savoirs

http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

)la motivation scolaire

(Viau, 1994)

)la motivation scolaire

(Viau, 1994)

Déterminants

Perceptions de lʼélève

• de la valeur de la tâche

• de sa compétence

• de la contrôlabilité de la tâche

• et le plaisir ?

• et l’émerveillement ?

)Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des occasions d’engagement non reproductibles en imprimé.‟

Blanchard et Moore (2010)

http://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf Grunwald (2011)

Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe

Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages

Est plus efficace quand intégré à d’autre contenu didactique

Stimule les discussions avec les élèves

Accroit la motivation des élèves

Aide les enseignants à être plus efficace

Est préféré des élèves comparativement à d’autres types de ressources

Aide les enseignants à être plus créatifs

Stimule la créativité des élèves

Augmente la performance des élèves

Est plus efficace que d’autres types de ressources didactiques

( )⊛ apprentissage coopératif

⊛ apprentissage expérientiel

⊛ apprentissage par problèmes

⊛ apprentissage par projets

TIC et pédagogie

⊛ Méthodes constructivistes

Source: Nicole Tardif

( )TIC et pédagogie

⊛ Méthodes cognitivistes

⊛ apprentissage stratégique

⊛ gestion mentale

⊛ actualisation du potentiel intellectuel

⊛ transfert des apprentissages

⊛ enseignement explicite des stratégies

Source: Nicole Tardif

( )TIC et pédagogie

⊛ Approches individualisées

⊛ programmes personnalisés

⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN)

⊛ enseignement modulaire

⊛ autogestion assistée des apprentissages

⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité

( )TIC et pédagogie

⊛ Approches individualisées

⊛ programmes personnalisés

⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN)

⊛ enseignement modulaire

⊛ autogestion assistée des apprentissages

⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité

( )TIC et pédagogie

Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux.

‟(Stephen Downes)

( )TIC et pédagogie

⊛ Approches connectivistes

⊛ médias et réseaux sociaux

⊛ communautés en ligne

⊛ apprentissage social (social learning)

⊛ apprentissage informel

⊛ apprentissage nomade (mobile learning)

( )l’économie de l’attention

( )L’instruction inversée

BYOD

(apportez votre propre appareil)

)le modèle DIKW

InformationConnaissance

Sagesse

Données

http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

)Si l'école ne sait pas intégrer les TIC, les TIC sauront intégrer l’éducation.‟

( )francoisguite.com

francoisguite.posterous.com

twitter.com/FrancoisGuite

gplus.to/FrancoisGuite

delicious.com/guitef

Merci

diapos : www.slideshare.net/Relief/