1, avenue Léon-Journault92318 Sèvres - France

FORMATION D’HABILITATION DES EXAMINATEURS-CORRECTEURS ET FORMATEURS DU DELF À OTTAWADu 2 au 6 mai 2011

Centre international d’études pédagogiques

Lucile CHAPIRO chapiro@ciep.fr

Établissement public du ministère de l’ Éducation nationale

Le CIEP

Deux thématiques généralesDeux pôles:

� Pôle de l’éducationLa promotion du savoir-faire éducatif français à l’étranger : l’ingénierie éducative

� Pôle des languesL’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des langues : la langue française pour les étrangers, les langues étrangères pour les Français.

CENTRE INTERNATIONAL D’ÉTUDES PÉDAGOGIQUES

EducationEducationDDéépartement enseignement gpartement enseignement géénnééral.ral.DDéépartement enseignement professionnelpartement enseignement professionnel.DDéépartement reconnaissance des diplômes centre ENIC NARIC* France.partement reconnaissance des diplômes centre ENIC NARIC* France.

* European Network of Information Centres – National AcademicRecognition Information Centres

Accueil des dAccueil des déélléégations gations éétrangtrangèèresres.

LanguesLanguesDDéépartement langue franpartement langue franççaiseaise

FLE / FLS / FOS, TICE, Enseignement bilingue, Langue et culture,Ingénierie de la formation.

DDéépartement langues et mobilitpartement langues et mobilitééGestion de programmes : échange d’assistants de langue, poste pour poste, Abibac, OIB.

DDéépartement partement éévaluation et certificationsvaluation et certificationsDiplômes, test de connaissance du français et expertise pédagogique et psychométrique

© CIEP

LE CIEP, C’EST AUSSI…

Un centre de ressources et d’ingénierie documentaires

� produits documentaires et publications en ligne

La Revue internationale d’éducation de Sèvres

� lieu de débats, d’analyses et d’informations sur les grands enjeux éducatifs traités dans une dimension internationale

Un centre international de colloques et de séminaires

� organisation et accueil de conférences internationales et de séminaires de réflexion sur des questions d’actualité éducative

Département évaluation et certifications

Le CIEP « est chargé de l’organisation des examens institués par le Ministère de l’éducation

nationale pour évaluer l’enseignement du français langue étrangère ».

décret n°2000-1017 du 12 octobre 2000 Article 2.2. Journal officiel n°243 du 19 octobre 2000

page 16654

Certifications en français langue étrangère du ministère français de l’éducation, basées sur le Cadre européen commun de références pour les langues

Un testTCF®TCF DAPTCF RITCF Québec����une attestation

� Une cellule qualité et expertises-Expertises pédagogiques

-Expertises psychométriques

Et le dernier-né:

� Le DELF Prim

����un diplôme

Le Département évaluation et certifications

Des diplômes

DILF DELF-DALF

DELF Scolaire / Junior

DELF Pro����un diplôme

LE SYSTÈME DE CERTIFICATIONS LINGUISTIQUES DU MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE

DILF A1.1DELF Prim

A1.1

DELF A1(TP, SJ,

Prim)

DELF A2(TP, SJ,

Prim)

DELF B1

(TP, SJ)

DELF B2(TP, SJ)

DALF C1

DALF C2

La gamme DILF, DELF & DALF

CECRL

DELFDELF DALFDALF

Tout publicTout public PrimPrim JuniorJuniorScolaireScolaire ProPro

A1.1X

(DILF) X

A1 X X X X

A2 X X X X

B1 X X X

B2 X X X

C1 X

C2 X

Chaque diplôme évalue 4 compétences:

ComprComprééhension de lhension de l’’oraloral ComprComprééhension des hension des éécritscrits

Production InteractionProduction Interactionoraleorale Production Production éécritecrite

A1 A2 A1 A2 B1 B2B1 B2

Le diplôme

Épreuves collectives

Épreuves individuelles

� compréhension de l’oral 25 points

� production écrite 25 points

� compréhension des écrits 25 points

� production orale 25 points

________

total: 100 points

Les DELF-DALF

Le CECRL et le nombre d’heures d’apprentissage (non figé)

166 pays impliqués� + 100 centres de passation en France� + 1000 centres dans le monde� + 12 000 enseignants habilités comme correcteurs-examinateurs� + 1000 enseignants habilités comme habilitateurs

MONDE :� + 500 sessions par an� ~ 1 500 000 diplômes délivrés depuis 2005� ~ 326 000 inscrits en 2010

Le DELF et le DALF en chiffres

1.099.976 inscrits 10 18546 584156 754294 518333 024258 639

934 699 admis6 19728 913106 394251 222302 200239 558

Total 2009C2C1B2B1A2A1

© CIEP

4 nouveaux diplômes :

- DELF Pro A1

- DELF Pro A2

- DELF Pro B1

- DELF Pro B2

DELF option professionnelle

- diplôme national de français langue étrangère, - délivré par le ministère français de l’Éducation nationale,- version professionnelle des diplômes DELF (arrêté du 10 juillet 2009)

� complète la gamme des DELF;� s’inscrit dans les principes et le format des DELF;� adossé au CECRL, couvre 4 niveaux (A1, A2, B1, B2);� mobilise le domaine professionnel.

Mise en contexte des tâches d’évaluation

DELF Pro A1 Contexte professionnelS’intégrer dans un nouvel environnement professionnel

DELF Pro A2 Contexte professionnelEffectuer des activités professionnelles

DELF Pro B1 Contexte professionnelS’impliquer dans des tâches professionnelles

DELF Pro B2 Contexte professionnelCoordonner des projets professionnels

� champ intersectoriel� environnements divers de travail (réalisation de tâches à différents postes de travail)

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DELF Pro

Mention figurant sur le diplôme

délivré

© CIEP

DELF Pro

DELF / DELF Pro

- Maquette identique

- Format d’épreuve conforme

DELF Pro …

Situations ancrées dans la vie professionnelle

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Le DELF Prim

Une certification pour les enfants âgés de 7 à 12 ans, scolarisés au niveau de l’école primaire

© CIEP

Niveaux élémentaires

Niveaux intermédiaires

Niveaux avancés

A1 A2 B1 B2 C1 C2

A1.1 A1.2

DELF Prim

© CIEP

Production écrite

Compréhension de l’oral Compréhension des écrits

DELF Prim Nature des épreuves

Production orale

100 points

© CIEP

Consigne doublée du logo imagé

Consigne écriteet oralisée

Message d’avertissement

Réponses sous forme d’images

Examen en couleurs

Exercice type QCM à 3 choix

Mascotte de laCO

Évalue la capacité ducandidat à comprendredes messages simples

© CIEP

Exercice type QCMà plusieurs réponses

Liste de fournitures

Évalue la capacité ducandidat à repérer

des informations trèssimples

dans un texte très court

Mascotte de laCE

Consigne doublée du logo imagé

Évalue la capacité ducandidat à comprendredes informations très

simplesdans une afficheConsigne écrite

et oralisée

Exercices types QCM et QROC

Évalue la capacité ducandidat à comprendre

des consignes trèssimples

Consigne écriteet oralisée

Exercice d’appariement

© CIEP

Production écrite

-Épreuve en trois parties:-Écrire des informations personnelles -Compléter un message ou une histoire simple-Rédiger un message simple

15 minutes

25 points

© CIEP

Consigne écriteet oralisée

Évalue la capacité ducandidat à recopier des

mots,des chiffres et des

informations simples

Mini-formulaire

Mascotte de la PE

Consigne écriteet oralisée

Évalue la capacité ducandidat à compléter un

message simple

Consigne écriteet oralisée

Évalue la capacité ducandidat à rédiger un

message simple

L’habilitation des examinateurs et correcteurs

� Pas d’habilitation spécifique pour le DELF Prim

� Stages en présence (comprenant un module DELF Prim)

� Plate-forme d’habilitation en ligne

Les outils de communication

Une fiche de présentation (traduite en allemand, anglais, italien)

Un dépliant destindestinéé aux parentsaux parents (traduit en turc, espagnol, italien, allemand, anglais, néerlandais, portugais, persan)

Et pour les enfantsEt pour les enfants……

Des autocollants illustrDes autocollants illustréés!s!

Des marques pages puzzle!Des marques pages puzzle!

Une affiche pour les

centres de passationcentres de passation

Le DELF-DALF s’harmonise…

…sur les 6 niveaux du CECRL

« Apprendre, enseigner, évaluer ».

© CIEP

À l’origine du Cadre

Conseil de l’Europe (division des politiques linguistiques)

����

� Cohérence

� Compréhension réciproque

Les buts ultimes du CECR

� Harmoniser les pratiques d’enseignement et d’évaluation au niveau européen voire international

� Favoriser la mobilité éducative et professionnelle entre les pays

� Encourager le plurilinguisme

� Lutter contre les discriminations

=> traduit en 30 langues www.coe.int/lang/fr

Ses fonctions

� Offrir :

� Une base commune pour les systèmes éducatifs

� Une base pour la reconnaissance mutuelle des qualifications en langues

� Un répertoire de connaissances et d’habiletés à acquérir

� La définition de niveaux de compétences

Son utilisation

� Élaborer des programmes d’enseignement et d’apprentissage

� Organiser une certification en langues

� Mettre en place un apprentissage auto-dirigé

� Elaborer des manuels…

Il concerne :

� Les concepteurs de programmes

� Les auteurs de manuels scolaires

� Les examinateurs

� Les enseignants

� Les formateurs d’enseignants

� … et toutes les personnes concernées par l’enseignement des langues et l’évaluation des compétences en langues.

Les niveaux de compétences décrits dans le CECR

� Historique

Niveaux A

Utilisateur élémentaire

Niveaux B

Utilisateur indépendant

Niveaux C

Utilisateur expérimenté

B1

Niveau Seuil

B2

Avancé ou

indépendant

A2

Intermédiaire

ou de survie

A1

Introductif

ou

découverte

C1

Autonome

C2

Maîtrise

Breakthrough, découverte (A1)Waystage, Survie (A2)Threshold, Seuil (B1) Vantage, indépendant (B2)Efficiency, Autonome (C1)Mastery, Maîtrise (C2)

Le CECR décrit, dans la mesure du possible :

� Toutes les capacités langagières.� Tous les savoirs mobilisés pour les développer.� Toutes les situations et domaines dans lesquels on peut

être amené à utiliser une langue étrangère pour communiquer.

Une approche plurilingue� Le « locuteur natif idéal » n’est pas l’ultime modèle.

MOTS MÊLÉS AUTOUR DU CECRL

Mots mêlés autour du CECRL

Catégorie 6 : Perspective actionnelleApprenant / Utilisateur Activité / Usage Sujet / Acteur Action / Tâche Contexte / Société

Catégorie 5 : CECRPerspective actionnelleDescripteursEchelle de niveauxConseil de l’EuropeRéférentiels

Catégorie 4 : Critères d’évaluationRespect de la consigneCohérence et cohésionCorrection sociolinguistiqueCapacité à interagirEtendue et maîtrise du vocabulaireMorphosyntaxe

Catégorie 3 : NotationCritèrePointBarèmeGrille critériéeMoyenneNote éliminatoire

Catégorie 2 : NiveauxA1A2B1B2C1C2

Catégorie 1 : CompétencesCompréhension oraleCompréhension des écritsProduction oraleProduction écriteInteraction oraleInteraction écrite

L’usage d’une langue, y compris son apprentissage, comprend les actions

accomplies par des gens qui, comme individus et acteurs sociaux,

développent un ensemble de compétences générales et, notamment une

compétence à communiquer langagièrement. Ils mettent en œuvre les

compétences dont ils disposent dans des contextes et des conditions variés

et en se pliant à différentes contraintes afin de réaliser des activités

langagières permettant de traiter (en réception et en production) des textes

portant sur des thèmes à l’intérieur des domaines particuliers, en

mobilisant les stratégies qui paraissent le mieux convenir à

l’accomplissement de tâches à effectuer. Le contrôle de ces activités par

les interlocuteurs conduit au renforcement ou à la modification des

compétences.

CECRL, p15

CaractCaractééristiques de toute forme dristiques de toute forme d’’usage et dusage et d’’apprentissage dapprentissage d’’une langueune langue

Une perspective de type actionnel

� l’usager => un acteur social

� son but => accomplir des tâches* dans un contexte donné

* « Est définie comme tâche, toute visée actionnelle que

l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat

donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une

obligation à remplir, d’un but qu’il s’est fixé »

CECRL, p16

La perspective actionnelle

Activités langagières

Compétences générales

Compétence àcommuniquer

langagièrement

Tâches

Domaines

Les domaines

� PUBLIC

� PROFESSIONNEL

� ÉDUCATIONNEL

� PERSONNEL

Les activités langagières

� RECEPTION � PRODUCTION

� MEDIATION � INTERACTION

Une composante linguistique

Une composante sociolinguistique

Une composante pragmatique

les marqueurs des relations socialesles règles de politesse et d’impolitesse

les différences de registreles dialectes et accents

Cette compétence est celle de la réalisation des actes langagiers. Elle

englobe la compétence discursive et la compétence fonctionnelle

Compétences : grammaticales lexicales sémantiques

phonologiques orthographiques

Compétence à communiquer langagièrement

� Des savoirs

� Des savoir-faire

� Des savoir-être

� Des savoir-apprendre

Connaître le code de la route, les différentes pièces d’une voiture et leur localisation (roues, essuie-glace,…

Ex : conduire une voiture

Décider de dépasser, choisir une place de stationnement, adapter sa vitesse aux circonstances (atmosphériques, trafic…)

Embrayer, débrayer sans caler le moteur, garer la voiture…

Respecter effectivement le code de la route, respecter lesautres usagers…

Les compétences générales individuelles

En résumé, un tâche…

� est une activité en contexte.

� doit poser un « problème » (agir, s’informer, se former, etc.).

� doit être finalisée (objectif : résoudre le problème).

� doit donner un résultat ou produit (langagier).

L’échelle de niveaux

� Permet de segmenter l’apprentissage en vue de l’élaboration de programmes de rédaction d’examens, etc.

� Fournit aux enseignants et responsables pédagogiques des points de repère.

� TP TP ÉÉchelle globalechelle globale

C2

B2

A2

A1

B1

C1

A1.1

Les mots-clésMots clés Caractéristiques

C2 : maîtrise Sans effort/très couramment/tout domaineTermes et sujets abstraitsRemédiationArticulations logique/fines nuancesExpressions idiomatiques

Aisance et précision, dans tous les domaines.

C1: autonomie Spontanéité/Complexité/efficacitéCourammentSpécialitéDiversité des domainesStructuration complexe (implicite)

Aisance et efficacité.

B2 : avancé Complexité/abstraction/argumentationDonner son point de vue / son avis, son opinionDomaine de spécialitéSujets connus et centres d’intérêts

Capacité à argumenter, à converser sans effort, à prendre conscience de ses erreurs.

B1 : niveau seuil SE DEBROUILLERLangue couranteThèmes abstraits simplesOpinions personnelles(raconter, décrire)

Capacité à soutenir une discussion, àpouvoir exprimer des opinions, à se débrouiller, …

A2 : intermédiaire ou de survie

Activités de la vie quotidienne (besoins immédiats)Thèmes personnels élargisPhrases simples et isoléesLangage clair et audible

Importance des fonctions du langage : saluer, demander des informations... Echanges simples et rapports sociaux

A1 : introductif, découverte

Mots familiers et très simplesDomaine personnelThèmes familiers, vie quotidienneBesoins concretsParler lentement

Capacité à interagir de façon simple, quand le domaine est familier.

Les outils présents dans le CECR

Échelle de 6 niveaux Grille d’autoévaluation

Contexte externe d’usage Critères d’évaluation de l’oral

Le CIEP et les Le CIEP et les ÉÉditions Didier ditions Didier

proposent sa proposent sa nouvelle collection nouvelle collection de prde prééparation au paration au DELF Scolaire:DELF Scolaire:

Réussir le

DELFTout Public

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Nous contacter :

delfdalf@ciep.fr

Lucile Chapiro : chapiro@ciep.fr